(Sáng kiến kinh nghiệm) một vài biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh ở trọ tại lớp 11 a5 trường THPT lê lai

MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: 2 NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng việc tổ chức sinh hoạt 15 phút trường THPT Lê Lai lớp 10A5 năm học 2015-2016 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.2 Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm .4 2.2.3.Thực trạng sinh hoạt 15 phút trường THPT lê Lai năm học 20152016 2.2.4 Thực trạng sinh hoạt 15 phút lớp chủ nhiệm 10A5 đầu năm học 2015-2016 2.2.5.Nguyên nhân 2.2.6 Hậu quả: .7 2.3 Một vài phương pháp biện pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt 15 phút đầu lớp 10A5 Trường THPT Lê Lai 2.3.1 Lên lịch cụ thể cho sinh hoạt 15 phút 2.3.2 Tiết kiệm thời gian cách sử dụng bảng phụ 2.3.3 Đổi hình thức kiểm tra việc chuẩn bị cũ nhà sửa tập ( thực vào thứ 2,4,6 theo lịch) 2.3.4 tổ chức hoạt động học mà chơi, chơi mà học sinh hoạt 15 phút 10 2.3.5.Giáo dục kĩ sống thông qua tình cụ thể sinh hoạt 15 phút (được thực vào thứ 3,5 theo lịch) 13 2.3.6.Thay đổi hình thức hát tập thể (được thực vào thứ hàng tuần)15 2.4 Kết đạt 15 2.4.1 Kết khảo sát mức độ hài lòng em sau áp dụng hình thức hoạt động mà tơi đưa cho 15 phút sinh hoạt đầu lớp chủ nhiệm 10A5 năm học 2015-2016 15 2.4.2 kết học lực hạnh kiểm lớp 10A5 năm học 2015-2016 16 2.4.3 kết chung .16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .17 - Kết luận 17 - Kiến nghị 17 MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài Trải qua bao thập kỉ Đảng, nhà nước nhân dân ta khẳng định “giáo dục quốc sách hàng đầu” “hiền tài ngun khí quốc gia.Vì xã hội nổ lực cho kết giáo dục Các trường học thi đổi tìm biện pháp, tổ chức nhiều hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như: hoạt động giảng dạy, hoạt động lên lớp, giáo dục hướng nghiêp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu tất góp phần quan trọng vào chất lượng giáo dục Trường Trung học phổ thông Lê Lai trường nằm địa bàn huyện Ngọc Lặc- huyên miền núi, học sinh đa số dân tộc, đời sống khó khăn, nhà cách trường xa lại vất vả em khơng có thời gian để học nhà cộng với hiệu ứng lười học, mê trị chơi vơ bổ “hoành hành” giới học sinh Vậy làm để đưa em với môi trường học tập câu hỏi không dễ trả lời Nhà trường THPT Lê Lai không ngừng đổi mặt, với đạo ban giám hiệu, ban chun mơn, đồn trường, nhiều hoạt động tổ chức nhằm khơi dậy tinh thần hăng say học tập em học sinh Sinh hoạt 15 phút đầu nằm chuỗi hoạt động Đồn trường có nội dung sinh hoạt cụ thể cho buổi học: thứ 2,4,6 sửa tập, thứ 3,5,7 hát tập thể song có lẽ với em học sinh 15 phút ngắn để em làm việc Vì 15 phút đầu thời gian để em nói chuyện phím, để giáo viên chủ nhiệm đốc thu xử phạt em học sinh hay vi phạm có sinh hoạt hình thức đối phó để khơng bị trừ điểm thi đua Tơi với vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp 10 A5 cảm thấy tiếc khoảng thời gian q báu học trị tơi nhiều em chưa học cũ, lực học yếu, kĩ sống nghèo nàn, hiểu biết xã hội hạn chế Vì tơi muốn sử dụng quỹ thời gian ỏi nhằm phần khắc phục hạn chế mà em gặp phải Tôi mạnh dạn đưa “Một vài phương pháp biện pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt 15 phút đầu lớp 10A5 Trường THPT Lê Lai” kết thật khả quan tơi xin ghi lại kinh nghiệm nhằm chia sẻ với đồng nghiệp mong góp phần làm cho việc sinh hoạt 15 phút hiệu xa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Mục đích nghiên cứu Tơi viết sáng kiến với mục đích: Đưa biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành cơng cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp tiếng nói cho việc nâng cao hiệu sinh hoạt 15 phút đầu giờ, góp phần việc giáo dục, đào tạo học sinh Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ ban giám khảo Sở Giáo Dục Đào tạo từ bạn đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót, để bước nâng cao nghiệp vụ giáo dục cho thân Rèn luyện tinh thần động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo, cố gắng học tập theo kịp tiến thời đại - Đối tượng nghiên cứu Sinh hoạt 15 phút đầu gì? Mục đích việc tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu Thực trang tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu trường THPT Lê Lai lớp 10A5 Hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu lớp 10A5 - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp tiếp cận lý luận khoa học Phương pháp quan sát thực tế Phương pháp điều tra - đánh giá Phương pháp đàm thoại Trên số phương pháp tiêu biểu áp dụng đề tài Vì phương pháp có hay q trình áp dụng thực Nếu áp dụng phương pháp thời điểm thích hợp hiệu đạt tốt việc thực đề tài: “Một vài biện pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt 15 phút đầu giờ” 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Sinh hoạt 15 đầu hoạt động quen thuộc với học sinh cấp Có thể nội dung sinh hoạt, hình thức sinh hoạt cấp có khác hoạt đơng tập thể khơng thể thiếu hoạt động giáo dục trường học Nó xem thao tác khởi động, tạo tâm lí thoải mái phấn khởi cho học sinh tự tin bước vào tiết học Nó xem mơt hoạt động giáo dục đặc biệt dạng hoạt động giáo dục tập thể xét góc độ thật khó khăn để đưa hoạt động cho phù hợp với quỹ thời gian ỏi Nhằm nâng cao hiệu giáo dục, nhiều hoạt động tập thể đưa vào nhà trường công cụ đắc lực nhằm tạo điều kiện tốt cho học sinh đạt kết giáo dục, sinh hoạt 15 phút đầu hoạt động thiếu chuỗi hoạt động tập thể Khơng trường tâm tổ chức thành cơng, có chất lượng hoạt động Tuy nhiên với khoảng thời gian ỏi người gặp khó khăn cho việc lựa chọn hoạt động phù hợp Cùng với hoạt động lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao trường THPT Lê Lai quan tâm nhiều đến hoạt động sinh hoạt 15 phút Đồn trường có kế hoạch, cử đội cờ đỏ giám sát Tuy nhiên việc sinh hoạt cịn mang tính hình thức, chưa đổi nội dung cách thức tiến hành, việc giám sát dừng lại mặt số lượng dẫn đến tượng việc làm, học sinh tự làm việc riêng miễn không làm ồn đương nhiên khơng có chất lượng Thấy tiếc khoảng thời gian thử làm vài biện pháp mới, hoạt động cho lớp chủ nhiệm kết thật khả quan Vì tơi xin chia sẻ với đồng nghiệp nhằm giúp cho việc sinh hoạt 15 đầu mang lại kết cao 2.2 Thực trạng việc tổ chức sinh hoạt 15 phút trường THPT Lê Lai lớp 10A5 năm học 2015-2016 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.1.1 Thuận lợi: - Năm học 2015-2016 trường có 58 giáo viên 55 giáo viên thức giáo viên hợp đồng Tất giáo viên đạt chuẩn chuẩn Phần lớn giáo viên trẻ, tất nhiệt tình, tâm huyết, động quan tâm giúp đỡ học sinh - Tập thể sư phạm đồng thuận, tạo bầu khơng khí đoàn kết, yêu thương giúp đỡ nhau, sức mạnh tổng hợp giúp tập thể giáo viên trường yên tâm công tác bám trường bám lớp - Nhà trường nhận quan tâm cấp uỷ, quyền địa phương hội phụ huynh học sinh - Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư theo định hướng trường THPT đạt chuẩn Quốc gia, có phịng máy chiếu, phịng máy tính cho học sinh, nhà thể chất, sân vận động, trường có đủ phịng học ca, khn viên nhà trường rộng rãi đẹp 2.2.1.2 Khó khăn: - Là ngơi trường có tuổi đời chưa cao, nằm địa bàn huyện miền núi nên đa số học sinh em dân tộc đời sống cực vất vả, thời gian giành cho học tập khơng có.Hơn bố mẹ sống chủ yếu nghề nơng nghiệp nên khơng có thời gian quan tâm đến việc học em Mặt khác, trình độ dân trí chưa cao, nên mức hiểu biết hạn chế, vấn đề liên quan đến học tập trông chờ vào giáo viên, vào nhà trường Chính vai trị giáo viên đứng lớp nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng vất vả - Đầu vào thấp chủ yếu em dân tộc nên tinh thần tự giác ,tính động em cịn nhiều hạn chế ngồi việc dạy kiến thức cho học sinh nhà trường trọng đến việc dạy kỉ sống cho em sinh hoạt tập thể hướng tới mục đích 2.2.2 Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm Lớp 10A5 có 46 học sinh, đa số em nhà cách trường chục số, có nhiều em phải trọ, bố mẹ làm nghề nơng sống em có phần cực Thời gian ôn nhà em phải phụ giúp bố mẹ, với quảng đường dài hàng chục km đến nhà em mệt mỏi việc ơn xa vời, việc tìm tịi kiến thức xã hội thật khó khăn kết buổi học lớp có nhiều em khơng học cũ, lực học tương đối yếu Vì vậy, với tư cách giáo viên chủ nhiệm cố gắng tận dụng 15 phút đầu để giúp em phần giải vấn đề Mặt khác học sinh huyện miền núi, đa số em em dân tộc kĩ sống em hạn chế, hoạt động tập thể em xa lạ.Các em rụt rè nhút nhát trước đấm đông chưa biết cách để đưa vấn đề, hiểu thiệt thòi thua em- học sinh nghèo miền núi , không giám tham vọng giúp em lĩnh hội tất phần chia sẻ với em thiếu hụt thông qua sinh hoạt 15 phút Kết học tập lớp 10A5 nửa học kì Thời Sĩ gian số lớp Hạnh kiểm Tốt Khá SL % SL % T.bình Học lực Yếu Giỏi Khá T.bình S % SL % SL % SL % SL L Đầu 46 20 43,48 19 41,28 4,34 HK1 10,9 0 % Yếu Kém S % SL % L 4,34 28 67,36 12 21,8 6,5% 2.2.3.Thực trạng sinh hoạt 15 phút trường THPT lê Lai năm học 2015-2016 Cùng với hoạt động tập thể như: hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động hướng nghiệp…., sinh hoạt 15 phút đầu nhà trường quan tâm, Ban giám hiệu giao cho tổ chức đoàn niên lập nội dung sinh hoạt 15 phút cho buổi học cụ thể thành lập đội cờ đỏ giám sát hoạt động chi đồn từ có quy chế cộng trừ điểm cho chi đoàn, song việc giám sát đội cờ đỏ dừng lại việc chi đồn có sinh hoạt hay khơng, có làm ồn khơng hay sinh hoạt với nội dung mà đồn trường quy định chưa ? cịn chất lượng sau buổi sinh hoạt chưa quan tâm Lịch sinh hoạt 15 phút đầu năm học 2015-2016 Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ hát tập thể chữa tập hát tập thể sữa tập hát tập thể sữa tập Thống kê số lớp bị trừ điểm thi đua khơng sinh hoạt 15’ đầu sinh hoạt 15’ đầu không đảm bảo trong7 tuần đầu học kì I năm học 2015-2016 (Tính tổng số lớp 24 lớp) Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần Từ bảng thống kê cho thấy việc không sinh hoạt hay sinh hoạt chưa đảm bảo nội dung chi đoàn có xu hướng tăng lên Lí ? Có thực tế sinh hoạt 15 phút đầu thực theo dung lượng nhiệm vụ nó.Với HS khoảng thời gian tranh thủ trao đổi nhiều vấn đề mà em quan tâm nói chuyện phiếm.Với GVCN tổ chức khác nhà trường để kiểm tra nề nếp, tác phong, lập biên bản, triển khai kế hoạch nhà trường, đốc thu tiền , xử phạt học sinh Và nguyên nhân mà trực tiếp hỏi em độ hài lòng em sinh hoạt 15 phút đa số em trả lời nhàm chán, hình thức Có lẽ cần đổi phương thức hoạt động, cách thức tổ chức, nội dung sinh hoạt để tiết kiệm khoảng thời gian ỏi 2.2.4 Thực trạng sinh hoạt 15 phút lớp chủ nhiệm 10A5 đầu năm học 2015-2016 Cũng giống lớp khác trường, lớp 10A5 sinh họat theo lịch mà đoàn trường đưa song theo quan sát 15 phút đầu lớp chủ nhiệm em thụ động, hoạt động chưa hiệu Theo lịch hai bạn lớp có học lực giỏi lên bảng sửa tập để không bị cờ đỏ nhắc nhở cịn bạn khác ngồi nói chuyện, tán gẫu chẳng thèm quan tâm bạn viết bảng Đến lịch sinh hoạt hát tập thể lớp phó văn thể bắt vài quen thuộc hát hát lại suốt tuần có số hát sợ lớp bị trừ điểm bạn khác ngồi im làm việc theo ý miễn không làm ồn Thống kê số lần bị trừ điểm thi đua khơng sinh hoạt 15’ đầu sinh hoạt 15 phút đầu không đảm bảo lớp 10A5 học kì I năm học 2015-2016 Tuần Tuần 5lần Tuần Tuần Tuần 5 lần lần 7lần lần Tuần Tuần lần lần Tôi làm mẫu điều tra nhỏ hài lòng em sau buổi sinh hoạt 15 phút, kết Thời gian Đầu HK I sĩ số 46 hài lịng hài lịng bình thường Số % lượng 0 Số % lượng 17,2 Số % lượng 10 22 Khơng hài lịng Số % lượng 28 60,8 Như bảng thống kê thực tế có nhiều học sinh khơng hài lịng với sinh hoạt 15 phút (28/46 học sinh) học sinh có tư tưởng trung lập –hầu hết học sinh đối tượng quan tâm đến việc, tới số 10/46 học sinh, nguyên nhân đâu? 2.2.5.Nguyên nhân - Theo em học sinh 15 phút khoảng thời gian khơng đủ dài để tổ chức hoạt đơng - Chưa tìm phương pháp, cách thức tổ chức phù hợp với hoạt động( sửa tập hát tập thể) - Việc sinh hoạt mang tính chất hình thức mạnh làm ( vài em nói chuyện riêng, vài em học cũ, vài em ngồi hát thầm…) - Nội dung mà đoàn trường đưa cịn tẻ nhạt, chưa phong phú - Chưa có buổi tập huấn cho công tác sinh hoạt 15 phút - Sự kiểm tra nhà trường dừng lại việc có sinh hoạt hay khơng chưa trọng nội dung kết buổi sinh hoạt - Giành nhiều thời gian cho việc ổn định tổ chức lớp - Các em học sinh lớp 10 vào trường nên nhiều bỡ ngỡ chưa quen với kiểu sinh hoạt 2.2.6 Hậu quả: - Sinh hoạt 15 phút xem phần khởi động, tạo tâm lí thoải mái cho em học sinh tự tin bước vào buổi học thực tế khơng thay đổi gì, có sinh hoạt hay khơng khơng có ảnh hưởng, có điểm trừ đồn trường, ban nề nếp - Tạo thói quen xấu cho học sinh, em xem khoảng thời gian tự thoải mái buổi học - Khơng tạo khơng khí học tập cho em học sinh - Không tận dụng hết thời gian giành cho giáo dục giáo viên học tập học sinh Tất hoạt động tập thể nhà trường nhằm tới mục đích cao nâng cao chất lượng giáo dục, tạo sản phẩm phát triển toàn diện mặt, sinh hoạt 15 phút đầu khơng nằm ngồi mục đích Song từ thực cho thấy việc sinh hoạt 15 phút trường THPT Lê Lai nói chung lớp 10A5 nói riêng chưa đáp ứng yêu cầu Sinh hoạt cịn mang tính hình thức, không hiệu Mười lăm phút trôi qua tẻ nhạt, hờ hững học sinh 2.3 Một vài phương pháp biện pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt 15 phút đầu lớp 10A5 Trường THPT Lê Lai Chúng ta không phủ nhận 15 phút thật khoảng thời gian ngắn ngủi phủ nhận đủ thời gian để ta làm việc biết tận dụng thời gian tổ chức hoạt động cách hợp lí Đa số giáo viên chủ nhiệm sử dụng quỹ thời gian để phổ biến kế hoạch nhà trường, đoàn trường hay đốc thu Vẫn biết cơng việc đáng cần phải làm sử dụng cách khác để thực công việc Ở lớp 10A5 làm bảng phụ treo cuối lớp hoạt động chi đồn, lớp thơng báo qua bảng phụ Như 15 phút đầu tơi hồn tồn giành cho hoạt động khác Trên nội dung mà Đoàn trường đưa sửa tập hát tập thể thay bạn lên bảng sửa cịn học khác tự hoạt động theo ý thích miễn không làm ồn hay lớp hát hát tập thể sử dụng cách thức tổ chức truyền thụ khác Lớp 10A5 lớp có lực học tương đối yếu, ngồi tác động ngoại cảnh nhà xa có thời gian giành cho học tập cịn có yếu tố chủ quan lười học,hầu lớp hôm có vài em khơng thuộc cũ Đương nhiên nói khơng phải tất em khơng học cũ mà tập trung số đối tượng lặp , lặp lại Bản thân vùng dân tộc nên kĩ sống em hạn chế, hiểu biết xã hội khơng cao giải pháp mà đưa tâp trung vào giải hai vấn đề nâng cao chất lượng học tập cao kĩ sống cho em 2.3.1 Lên lịch cụ thể cho sinh hoạt 15 phút Bất việc để đến thành cơng phải có kế hoạch rõ ràng, để tránh việc sinh hoạt cách uôm không chủ đề, nội dung hời hợt không chịu trách nhiệm lên lịch cụ thể cho lớp chủ nhiệm 10A5và phân công người đảm nhiệm 2.3.1.1.Một vài lưu ý lên lịch sinh hoạt 15 phút - Lên lịch trước tuần (một vài tuần đầu giáo viên chủ nhiệm lên lịch sau cán lớp quen việc em chủ động lên lịch) - Căn vào thời khóa biểu buổi học để lên lịch sửa cũ cho phù hợp - Cụ thể đối tượng chịu trách nhiệm sửa tập 2.3.1.2.Ví dụ lịch sinh hoạt 15 phút tuần 10 lớp 10A5 Thứ Nội dung Người thực Thứ Kiểm tra cũ, sửa tập (những tập khó ) mơn tốn, hóa Lớp phó học tập tổ trưởng( Hồng, Tuyền) Thứ Tìm hiểu kiến thức xã hội (giáo dục kĩ sống )- Tìm hiểu vụ án Nguyễn Hải Dương GVCN, lớp trưởng, lớp phó văn thể mỹ ( Hiền, Linh ) Thứ Kiểm tra cũ, sửa tập mơn tiếng anh, địa Lớp phó học tập tổ trưởng ( Tuyền, Đào) Thứ Tìm hiểu kiến thức xã hội –Q GVCN, bí thư , lớp phó văn tặng sống “nỗi lòng người mẹ” thể mỹ( Linh, Tuyền) Thứ Kiểm tra cũ, sửa tập (những tập khó ) mơn văn, lí Lớp phó học tập tổ trưởng (Hoàng, Hùng) Thứ Hát tập thể Lớp phó văn thể mỹ ( Linh) 2.3.2 Tiết kiệm thời gian cách sử dụng bảng phụ Mười lăm phút khoảng thời gian tương đối ngắn nên phải tiết kiệm cách triệt để.Như thường lệ nhiều giáo viên phổ biến kế hoạch, nội dung hoạt động nhà trường ,của đoàn trường hay nhắc nhở thưởng phạt em học sinh lớp thực có lẽ dó khoảng thời gian tương đối phù hợp để làm công việc lẽ chẳng cịn thời gian khác Tơi sử dụng quỹ thời gian thấy thật lãng phí tơi thiết kế bảng phụ treo cuối lớp tất hoạt động lớp thể bảng này.Các em đến lớp cần xem qua bảng biết việc cần phải làm Như thời gian 15 phút tơi hồn tồn giành cho việc mà lên lịch 2.3.3 Đổi hình thức kiểm tra việc chuẩn bị cũ nhà sửa tập ( thực vào thứ 2,4,6 theo lịch) Theo quan sát dừng lại việc gọi học sinh lên bảng sửa tập cách lớp làm không mang lại hiệu mong đợi Vì nên thay đổi hình thức thực *Mục đích: Khắc phục tình trạng không học cũ không làm tập số học sinh, lôi ý tất học sinh lớp tránh tình trạng việc làm * Cách thực hiện: *5 phút đầu: Thay gọi bạn lên bảng sửa bài, tổ trưởng kiểm tra tập tổ viên tổ đặc biệt bạn thường xuyên không học cũ ,không làm tập, ghi chép lại cẩn vào sổ theo dõi để cuối tuần có sở thưởng phạt Để làm việc yêu cầu tổ trưởng phải người gương mẫu, thường xuyên kiểm tra nhắc nhở tổ viên đặc biệt phải theo dõi việc học thành viên tổ buổi học Đương nhiên phải tìm hiểu xem lí bạn khơng làm tập gì, thực bạn khơng hiểu giáo viên cử hai bạn có học lực học giỏi tổ kèm bạn học *10 phút lại Đối việc kiểm tra việc học thuộc lịng tiến hành trước lớp.Lớp phó học tập lớp trưởng gọi đến bạn thường xuyên không học cũ trả lời câu hỏi liên quan đến học Việc làm thường xuyên có tác động tích cực đến đối tượng lười học bị gọi 2,3 lần khơng thuộc bạn thấy tự cá nhân xấu hổ với bạn lớp lần sau lo để học Nếu buổi học có mơn tốn, lí, hóa lớp phó học tập hỏi lớp xem hơm có tập khó mà bạn khơng giải sau cử bạn học giỏi mơn học lên sửa đồng thời giảng giải để bạn hiểu Lớp trưởng quản lí trật tự yêu cầu bạn phải ý, đương nhiên thiếu vai trò giáo viên chủ nhiệm * Kết quả: Khắc phục tình trạng khơng học cũ không làm tập số học sinh, phong trào học lớp dần dược cải thiện , đa số học sinh tự tin bước vào tiết học điều rõ rệt sổ đầu cịn tiết bị giáo viên môn phê không học cũ 2.3.4 tổ chức hoạt động học mà chơi, chơi mà học sinh hoạt 15 phút Sau thời gian( khoảng tuần ) áp dụng việc kiểm tra cũ sửa tập tơi nhận thấy lớp có nhiều chuyển biến tích cực, tình trạng khơng làm tập đặc biệt không học cũ giảm rõ rệt Lớp cịn tiết bị thầy cô giáo môn phê không học cũ tuần tơi giành buổi (thứ 6) để kiểm tra cũ giải đáp tập khó thời gian cịn lại tơi giành cho hoạt động học mà chơi, chơi mà học để giúp em có thêm kiến thức mơn học khác Sinh hoạt 15 phút đầu sinh hoạt tập thể thành cơng đánh giá việc có lơi ý đa số đám đông hay không? Nếu tổ chức hoạt động cách khơng khéo léo vơ tình hoạt động nhóm nhỏ, mạnh làm, người tự với hoạt động cần tìm cách thức tổ chức cho thu hút thành viên lớp tham gia, tạo khơng khí học tập hứng khởi theo chất buổi sinh hoạt 15 phút ( phần khởi động tích cực ,tạo tâm lí thoải mái cho em học sinh bước vào buổi học cách hiệu quả) Như người thầy không người truyền dạy kiến thức mà quan trọng cần truyền lửa đam mê Để làm hoạt động cần có quan tâm nhiệt tình hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, có đội ngũ lớp nhanh nhẹn, hoạt bát động 2.3.4.1 vài lưu ý tổ chức hoạt động học mà chơi, chơi mà học 10 -Tổ chức vào buổi sửa tập (thứ 2,4- sau lớp hạn chế tình trạng khơng học cũ làm tập nhà ) -Giáo viên phối hợp với cán lớp học sinh học mơn học để chuẩn bị hệ thống câu hỏi - GVCN học sinh người tổ chức trò chơi ( thời gian đầu GVCN người quản trò sau học sinh quen việc GVCN hướng dẫn cho em làm) - Hệ thống câu hỏi phải GVCN duyệt trước ngày 3.4.2 Một số ví dụ minh họa ` Trị chơi 1: Trị chơi Tìm chữ Thời gian: thứ tuần 10 Mục đích: Ghi nhớ từ vựng mơn tiếng Anh Cách tiến hành: + Lớp phó học tập Tuyền người dẫn chương trình + Chia lớp thành nhóm + Tuyền ghi lên bảng từ vựng tiếng Anh ( ví dụ từ: information) chia bảng làm bốn + Lần lượt tổ cử người lên bảng ghi từ vựng tiếp + Điều kiện: chữ đầu từ sau chữ sau từ mà người trước tìm ra.( ví dụ: Lan viết- next; Hùng viết- two; Tâm viết overlook; Chí viết knief) + Những người lên bảng tổ phải luân phiên + Cán môn LPHT kiểm tra độ xác từ vựng + Tổ tìm nhiều từ thắng Lớp trưởng ghi lại danh sách tổ thắng để cuối tuần tuyên dương Trò chơi 2: trò chơi Phán đoán Thời gian: thứ tuần 11 Mục đích: ơn tập kiến thức mơn Địa lý mơn học thuộc lịng sử, giáo dục cơng dân Cách tiến hành: + Chia lớp thành bốn tổ, cử tổ chuẩn bị số câu hỏi liên quan đến đất nước, kiện (VD: thứ thực trị chơi thứ thứ phải yêu cầu tổ chuẩn bị câu hỏi) + Lớp trưởng yêu cầu tổ đọc dự liệu liên quan đến câu hỏi yêu cầu tổ 2,3,4 đưa câu trả lời + Lần lượt tổ đọc liêu tổ 1,3,4 đưa phán đoán Trong trường hợp tổ chưa thể đưa đáp án tổ đưa 11 câu hỏi phải cung cấp thêm liệu Nếu cuối khơng tổ đưa phán đốn tổ đưa câu hỏi phải đưa đáp án đồng thời đưa thông tin liên quan đến câu trả lời để bạn lớp biết + Tổ đưa nhiều câu trả lời tổ chiến thắng + Lớp trưởng ghi lại để cuối tuần tổng kết Ví dụ: Tìm hiểu mơn địa lí +Thời gian: thứ tuần 11 + Tuyền đưa câu đố: bạn nghe kĩ thơng tin sau: Nước hịn đảo với 3000 hịn đảo lớn nhỏ, với diện tích khoảng 377.829 km2 Đó nước nào? + Mai: Đức + Vĩ: Phần Lan + Hương: Nhật + Tuyền nói: Hương cậu trả lời đúng, cậu cung cấp thêm thông tin liên quan đến nước Nhật khơng ?(ví dụ số dân, đặc điểm địa hình, điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý, điều kiện xã hội ) + Hương đưa số thông tin: khí hậu có mùa: xn, hạ, thu, đơng Thức ăn chủ yếu người Nhật cơm, cá, rau Người Nhật ăn thịt , người ta biết dến người Nhật với cần cù, kỉ luật cao, có tinh thần đồn kết Lớp trưởng ghi tên Hương để cuối tuần khen thưởng Trò chơi 3: Trị Chơi Ai nhớ nhiều hơn: Mục đích: kiểm tra việc học thuộc công thức mơn Vật Lý, Hóa Học, Tốn học hay cấu trúc ngữ pháp môn tiếng Anh ghi nhớ từ vựng môn tiếng Anh Thời gian: thứ tuần 10 Cách thức tiến hành: + Mỗi tổ cử mội thành viên lên bảng ghi tồn cơng thức tốn học chương + Thành viên bịt mắt để ghi tất công thức chương + Cả tổ phía nhắc nhở + Hết thời gian quy định, tổ ghi xác, trình bày đẹp nhiều cơng thức thắng Thơng qua trị chơi giúp em phát huy chủ động, tích cực sáng tạo đòng thời rèn luyện cho em khả làm việc nhóm, khả thể trước đám đơng giúp em tìm mấu chốt môn 12 Kết quả: Hạn chế tình trạng khơng học cũ, lơi ý đại đa số học sinh, khơng cịn tình trạng việc làm, điều đáng ghi nhận tinh thần làm việc tập thể em cải thiện rõ rệt, số em mạnh dạn đứng trước đám đông 2.3.5.Giáo dục kĩ sống thơng qua tình cụ thể sinh hoạt 15 phút (được thực vào thứ 3,5 theo lịch) 2.3.5.1 Vai trò kĩ sống Trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế nay, giáo dục kỹ sống hay nói cách khác trang bị kiến thức xã hội cho em học sinh ngày trở nên cấp thiết vì: - Xây dựng hành vi sức khoẻ lành mạnh cho cá nhân cộng đồng góp phần xây dựng môi trường sống lành mạnh, đảm bảo cho em phát triển tốt thể chất - Thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng cơng đồng, xã hội lành mạnh - Giúp em thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước - Giúp các em tránh xa hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, phát triển lệch lạc nhân cách như: Nghiện hút, bạo lực học đường, ăn chơi sa đọa Hiểu tầm quan trọng kĩ sống, cố sử dụng quỹ thời gian 15phút ngắn ngủi để giúp em có thêm vốn kiến thức xã hội vốn hạn chế em 2.3.5.2 Một vài ý tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống + Được tổ chức vào thứ thứ theo thời khóa biểu + Trước tổ chức hoạt động GVCN yêu cầu tổ tìm tình sau kiểm tra lựa chọn cho phù hợp với nội dung hoạt động tháng GVCN trực tiếp chọn (có thể phim ảnh, tin tức thời sự, vụ án lớn…) 2.3.5.3 Một vài nội dung giáo dục kĩ sống lớp 10A5 * Nội dung 1: Tìm hiểu vụ án Nguyễn Hải Dương Thời gian: thứ tuần 11 Cách thức tiến hành: + Dương tổ trưởng tổ đưa tình huống: “các bạn nghĩ vụ án Nguyễn Hải Dương?” + Mai (tổ 2): vụ giết người man rợ…… + Tùng (tổ 3): giá trị đạo đức chất người bị suy thoái nghiêm trọng 13 Đạt (tổ 4): cần phải loại trừ Nguyễn Hải Dương khỏi cộng đồng + GVCN tổng kết, cho ý kiến Kết quả: lôi ý em, số em mạnh dạn đưa quan điểm sống mình, đưa nhận định cá nhân vấn đề * Nội dung 2: xem đoạn video quà tặng sống “ Nỗi lòng mẹ” Thời gian tổ chức : thứ tuần tháng 10 Cách thức tiến hành: + Học sinh xem đoạn video máy chiếu + GVCN đưa câu hỏi: “ ý nghĩa câu chuyện ?” + Học sinh Linh nói: câu chuyện nói lên vất vả người mẹ + Học sinh Huệ nói: bố mẹ khơng phải lúc hiểu hết + Học sinh Tuyền nói: câu chuyện giúp em hiểu nỗi niềm người mẹ khơng cịn vòng tay mẹ +GVCN tổng kết * Nội dung 3: Tìm hiểu tình bạn, tình yêu Thời gian tổ chức: Thứ tuần tháng Cách thức tiến hành: + Hoàng- lớp trưởng đưa tình huống: Các bạn nghĩ có ý kiến cho “ không nên yêu tuổi học sinh” + Linh: tơi đồng ý vơi ý kiến tuổi học sinh tuổi học tuổi yêu + Mai: yêu tình u sáng khơng ảnh hưởng đến việc học + Nếu gặp người làm rung động thật yêu… + GVCN tổng kết 2.3.5.4 Kết đạt qua việc tổ chức giáo dục kĩ sống thơng qua tình cụ thể 14 Học sinh chủ động hơn, mạnh dạn đưa quan điểm Các em có tinh thần tập thể, tính trách nhiệm công việc Từ suy nghĩ, quan điểm học sinh tình đưa ra, tơi hiểu phần tâm lí, suy nghĩ học sinh lớp Từ tơi có hướng để uốn nắn em theo hướng Chân- Thiện- Mỹ, giúp em hiểu đúng, sai, nên, khơng nên… 2.3.6.Thay đổi hình thức hát tập thể (được thực vào thứ hàng tuần) Để thay đổi khơng khí, tạo tâm trạng thoải mái cho học sinh bước vào buổi học, văn nghệ yếu tố khơng thể thiếu, thứ hàng tuần lớp thường tổ chức ca hát thường xuyên thay đổi hình thức Mục đích: Tạo tâm lí thoải mái, lơi sinh hoạt cộng đồng, có thêm kiến thức lĩnh vực ca hát Cách thức tiến hành: + Thứ tuần 1,2 tháng tập hát hát Lớp phó văn thể chọn hát phù hợp với lứa tuổi ( ca ngợi thầy cơ, bố mẹ ca ngợi non sơng đất nước….) sau tập cho bạn lớp hát Có thể sử dụng máy chiếu để tập hát + Thứ tuần tháng luyện hát lại vừa tập tuần 1,2 + Thứ tuần cuối tháng tổ chức trò chơi “ nhớ nhiều hát hơn”: Lớp chia thành tổ , lớp phó văn thể đưa từ sau yêu cầu tổ hát mà có từ mà lớp phó đưa Tổ hát nhiều hát tổ chiến thắng Cuối lớp phó cơng bố tổ thắng phần thưởng tràng pháo tay Kết quả: Lớp thuộc nhiều hát mới, khắc phục tình trạng có hát mãi, lơi tham gia nhiều người, em hứng thú đặc biệt bạn chưa giám hát trước đám đông mạnh dạn tham gia trò chơi 2.4 Kết đạt 2.4.1 Kết khảo sát mức độ hài lòng em sau áp dụng hình thức hoạt động mà đưa cho 15 phút sinh hoạt đầu lớp chủ nhiệm 10A5 năm học 2015-2016 Thời gian Đầu HK I Đầu hài lòng hài lịng bình thường 46 Số % lượng 0 Số % lượng 17,2 Số % lượng 10 22 Không hài lòng Số % lượng 28 60,8 46 12 16 10 sĩ số 26,1 34,8 17,2 22 15 HKII Cuối 46 18 39,1 19 41,3 13,1 6,5 năm Từ bảng thống kê cho thấy em thích nghi hứng thú với hình thức sinh hoạt điều đáng ghi nhận mà tơi quan sát sinh hoạt 15 phút tất thành viên lớp hoạt động , khơng cịn tình trạng nói chuyện riêng, hay sinh hoạt đối phó số lần mà lớp bị cờ đỏ đỏ trừ điểm không sinh hoạt 15 phút hay sinh hoạt ồn giảm hẳn khơng cịn xuất sau học kì 2.4.2 kết học lực hạnh kiểm lớp 10A5 năm học 2015-2016 Thời Sĩ gian số lớp Hạnh kiểm Tốt SL % Khá Học lực T.bình SL % SL % Yếu Giỏi Khá T.bình SL % SL % SL % SL % Yếu S % SL % L Đầu 46 20 43,48 19 41,28 4,34 HK1 10,9 0 4,34 28 67,36 12 21,8 Cuối 46 38 82,6 HK1 4,34 0 15 32,6 25 54,33 10,9 2,17 Cuối 46 41 89,1 10,9 HK2 0 2,17 Kém 10,9 6,5 2,17 18 39% 23 50,16 8,67 0 2.4.3 kết chung Sau kết hợp biện pháp khoảng thời gian từ học kì đến cuối năm tơi thấy lớp chủ nhiệm tơi có nhiều tiến đặc biệt lực học Tình trạng khơng học cũ giảm hẳn, kiểm tra điểm cao em nắm vững kiến thức Cuối năm học 2015-2016, 100% học sinh lớp có tiến bộ, tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt, số lượng học sinh xếp hạnh kiểm tốt tương đối cao, cuối năm khơng cịn học sinh bị xếp hạnh kiểm yếu kết việc ý thức em nâng cao Các em có ý thức tổ chức kỉ luật hơn, tinh thần tập thể nâng cao, hoạt động tập thể em tham gia cách hăng hái nhiệt tình đặc biệt điều mà tơi quan sát tơi huấn luyện đội ngũ cán lớp tương đối động, tin lên lớp 11,12 em chủ động làm việc Kết tập thể lớp 10A5 học kì xếp loại tiên tiến học kì bốn lớp xếp loại tiên tiến xuất sắc phong trào thi đua 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết Trên sở hiểu cách sâu sắc tầm quan trọng việc sinh hoạt 15 phút đầu ,nắm bắt thực trạng việc sinh hoạt 15 phút đầu lớp chủ nhiệm , hiểu hạn chế tồn học sinh sâu vào việc quan sát, khảo sát, thăm dò ý kiến em học sinh cuối đúc rút giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc sinh hoạt 15 phút năm học 2015-2016 Một là, tiết kiệm thời gian cách sử dụng bảng thông báo treo cuối lớp Hai là, phải lên lịch cụ thể giao cho cá nhân đảm nhận Ba là, thay đổi hình thức kiểm tra bài cũ sửa tâp Bốn là, tổ chức trò chơi học mà chơi, chơi mà học Năm là, chiếm lĩnh kiến thức xã hội thơng qua xử lí tình cụ thể Sáu là, thay đổi hình thức hát tập thể Các biện pháp lựa chọn áp dụng thể phù hợp với mục đích nghiên cứu, với tình hình nhà trường đặc biệt phù hợp với đối tượng học sinh lớp tơi chủ nhiệm thu thành đáng khích lệ Các biện pháp nêu đề tài nghĩ không phù hợp với lớp 10A5 chủ nhiệm mà cịn áp dụng rộng rãi tồn trường Do biện pháp có tác dụng tham khảo tốt cho đồng nghiệp Từ kết đạt đề tài, năm học tới, tiếp tục sâu vào việc nghiên cứu thêm biện pháp nhằm làm phong phú việc sinh hoạt 15 phút đầu mang lại hiệu cao để 15 phút thực 15 phút “chết” Tôi thiết nghĩ: Công tác giáo dục ln phải kiên trì, nhẫn nại, khơng phải lúc thành cơng Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề phải người thầy, người có trái tim nồng ấm u thương cộng với phương pháp sư phạm mềm dẻo, linh hoạt chịu khó tìm tịi học hỏi việc giúp học sinh có thêm tri thức mặt vấn đề khó khăn - Kiến nghị Thực mà nói với điểm xuất phát lớp tơi để có kết tơi phải kiên trì suốt thời gian dài, để tạo nề nếp, quy trình cho việc sinh hoạt 15 phút khơng phải chuyện sớm, chiều mà phải xác định nhiệm vụ lâu dài xuyên suốt năm học, tin kiên trì thành cơng lớp 10 lên lớp 11,12 khơng phải cịn vấn đề mà phải bận tâm nhiều Để thành cơng riêng lớp chủ nhiệm mà kết trường xa cấp THPT tơi xin có vài kiến nghị sau: 17 +Đối với giáo viên, đặc biệt giáo viên làm công tác chủ nhiệm Cần nắm rõ thực trạng nhà trường, mặt mạnh mặt yếu học sinh lớp chủ nhiệm để từ tìm hoạt động tập thể phù hợp, đáp ứng học sinh cần, bù đắp thiếu hụt tồn Cần phải tìm huấn luyện đội ngũ cán lớp thật động, có trách nhiệm để thay lúc cần thiết Các thầy cần phải nhiệt tình, tận tâm, kiên trì, khơng nóng vội Phải ln trăn trở, tìm tịi biện pháp đổi tổ chức hoạt động để công tác chủ nhiệm đạt hiệu Giáo viên nên tận dụng triệt để thời gian để gần gũi, quan tâm, giáo dục học sinh với mong muốn học sinh ngày tiến + Đối với nhà trường Nên nắm vững điểm cịn hạn chế học sinh trường để từ đưa hoạt động tập thể phù hợp đáp ứng mục tiêu, đưa hoạt động tập thể cần phải dựa yêu cầu thiết thực học sinh Đoàn niên nên làm phong phú thêm nội dung sinh hoạt 15 phút, tránh tẻ nhạt nhàm chán, đội cờ đỏ nên giám sát chất lượng việc sinh hoạt chi đồn thay số lượng Đồn niên nên tổ chức sân chơi bổ ích cho học sinh Cần tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho em, đặc biệt với học sinh miền núi Ban Giám hiệu nên tăng cường tổ chức tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm ban cán lớp công tác tổ chức sinh hoạt 15 phút Qua giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm cho Trên số kinh nghiệm việc tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu thân tơi q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Chắc cịn nhiều điều chưa trọn vẹn, kính mong qúy thầy, đóng góp bổ sung Thời gian tới, tơi tiếp tục nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp với nỗ lực không ngừng thân để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2016 (Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác) Tác giả 18 ... trường học thi đổi tìm biện pháp, tổ chức nhiều hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như: hoạt động giảng dạy, hoạt động lên lớp, giáo dục hướng nghiêp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu... gian giành cho giáo dục giáo viên học tập học sinh Tất hoạt động tập thể nhà trường nhằm tới mục đích cao nâng cao chất lượng giáo dục, tạo sản phẩm phát triển toàn diện mặt, sinh hoạt 15 phút... thực tế có nhiều học sinh khơng hài lịng với sinh hoạt 15 phút (28/46 học sinh) học sinh có tư tưởng trung lập –hầu hết học sinh đối tượng quan tâm đến việc, tới số 10/46 học sinh, nguyên nhân