(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động dạy và học ở trường tiểu họcq

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện ngành giáo dục đóng vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, nguồn nhân lực phải có trình độ khoa học kỹ thuật tốt, có tư sáng tạo biết giải vấn đề KT – XH chế thị trường, biết lập nghiệp cải thiện sống ngày tốt đẹp đơi tay khối óc Giáo dục cần nâng cao chất lượng, ngồi việc giáo dục đạo đức nhân văn, xây dựng nhân cách cho học sinh nhiệm vụ trung tâm cho em kiến thức khơng phải cách mày móc mà đầy liên tưởng sáng tạo em phát huy, phát triển tư kiến thức trở thành tương lai đất nước Việc đạo quản lý hoạt động dạy học nhà trường nhà trường nhiệm vụ quan trọng, nhiệm vụ nhiệm vụ trung tâm người quản lý giáo dục, cán nhà trường Trên thực tế hoạt động dạy học trang bị cho học sinh kiến thức khoa học tương đối hồn chỉnh, có hệ thống ban đầu để hình thành nhân cách cho học sinh để từ em lao động, sáng tạo học tập sau Đào tạo người có học thức, người tài giỏi có ích cho đất nước, nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục gia đình xã hội quan trọng trường học nơi cho em học sinh đạo đức kiến thức, Đó chức quan trọng trường học Hoạt động dạy học tô đậm chức xã hội trường học hoạt động chủ yếu trường học sở hoạt động giáo dục khác không riêng nhà trường Quản lý tốt nề nếp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, yếu tố quan trọng để tạo nên danh dự uy tín người quản lý, uy tín nhà trường, Vị nhà trường có có củng cố đề cao hay khơng chất lượng giáo dục nhà trường có ngày tốt khơng, chất lượng dạy học với công tác quản lý phù hợp hiệu định Là người CBQL xác định vị trí, vai trị tầm quan trọng hoạt động dạy học nhà trường Nên chọn nội dung “Một số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường TH” để trình bày SKKN với mong muốn trao đổi kinh nghiệm với đồng chí đồng nghiêp, góp phần nhỏ vào phát triển nghiệp giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu Kinh nghiệm giải vấn đề sau: Cơ sở lý luận có liên quan đến vấn đề đạo hoạt động dạy học trường Tiểu học Thực trạng chất lượng dạy - học nói chung nhà trường Một số biện pháp đạo để nâng cao chất lượng dạy học thân Kết đạt rút số kinh nghiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Tập thể giáo viên trường tiểu học Trần Phú - Tập thể học sinh trường tiểu học Trần Phú 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Khảo sát tình hình trao đổi với giáo viên - Phương pháp đạo thân - Thống kê số liệu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: * Hoạt động dạy giáo viên: Hoạt động dạy giáo viên hoạt động tổ chức điều khiển giáo viên với hoạt động nhận thức học sinh Hoạt động dạy giáo viên không truyền thụ tri thức, truyện thụ sản phẩm có sẵn mà cần phải tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức HS nhằm hình thành cho HS tri thức, kỹ năng, thái độ, hành vi * Hoạt động học học sinh: Quá trình học tập HS trình nhận thức đặc biệt để tiến tới nắm vững tri thức, hoạt động tích cực, tự lực, sáng tạo HS, thừa hưởng giá trị mà hệ trước để lại, giá trị nguyên liệu, người học phải biến giá trị theo quy trình định, biến thành tài sản cá nhân Trong trình nhân cách người hình thành phát triển * Quản lí hoạt động dạy học : Hoạt động dạy học hoạt động đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường hoạt động giáo dục trung tâm, sở khoa học hoạt động giáo dục khác nhà trường Hoạt động dạy học trình thống nhất, thực đồng thời thống với q trình khép kín Quản lí hoạt động dạy học quản lí q trình dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Thực trạng: Nề nếp dạy học trường tiểu học vấn đề đáng quan tâm xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Nó định chất lượng giáo dục, chất lượng hiệu dạy học năm gần bước nâng lên - Thuận lợi: Tỷ lệ giáo viên giỏi, học sinh giỏi ngày cao, chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng lên Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phần đáp ứng nhu cầu dạy học Đặc biệt từ năm học 2005 – 2006, ngành giáo dục thực hoàn chỉnh việc thay sách giáo khoa đại trà cho bậc TH, nhà nước đầu tư cho nhà trường từ SGK, sách giáo viên dồ dùng trực quan cho tất môn học với số lượng lớn Đồng thời ngành giáo dục mở nhiều chuyên đề đào tạo cán cho môn, triển khai nội dung, phương pháp đến giáo viên nhằm mục đích đổi phương giáo dục đảm báo tính tự chủ tiếp thu kiến thức học sinh trình học tập Và từ năm 2015 – 2016 triển khai chuyên đề đổi phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh,đặc biệt năm học 2016-2017 BGD ĐT triển khai thông tư 30 sửa đổi thông tư 22 thay đánh giá HS nhận xét Mặt khác trình độ giáo viên ngày nâng cao, cán giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng với nhu cầu đào tạo - Khó khăn: Về phía giáo viên: Mặc dù đội ngũ giáo viên đông số lượng, song không đồng cấu phân mơn, chất lượng khơng cịn nhiều bất cập vùng miền khác nên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học Các trang thiết bị dù cấp đến hư hỏng, chất lượng khơng cịn đảm bảo cịn thiếu nhiều so với yêu cầu Phương pháp giảng dạy đổi chưa đạt hiệu cao Công nghệ thông tin áp dụng vào nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu dạy học đại Một số giáo viên trường học cịn chạy theo bệnh thành tích, đơi chỗ nhận xét cịn chư a mang tính động viên khích lệ HS, chưa nghiêm túc nhận xét kết học tập học sinh, chưa với trình độ lực em nên dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chung Cơ sở vật chất phục vụ cho học tập nghèo nàn Trong điều kiện nay, yêu cầu trường phải đảm bảo phòng thư viện, phịng thí nghiệm, phịng đa năng… Nhưng thực tế trường TH đa số học hai ca, điều kiện phục vụ cho giảng dạy vừa thiếu, vừa yếu chất lượng, thiếu giáo viên đặc thù, cán thư viện Về phía học sinh: Một phận khơng nhỏ cịn lười học, khơng chịu học làm tập nhà, số gia đình phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập cái, lãnh đạo địa phương có quan tâm đến giáo dục “cái khó bó khơn”, dân nghèo, lực bất tòng tâm Những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục Kinh tế thu nhập nhân dân thấp, số học sinh cách xa trường, số ngại học ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học sinh Nguyên nhân tồn là: - Về phía quản lý: Nhiều cán cịn bng lỏng cơng tác quản lý nề nếp dạy học, thiếu sâu sát, khơng tìm hiểu nắm bắt nội dung chương trình, không thường xuyên đôn đốc kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp giáo viên, ngại dự thăm lớp để đánh giá hoạt động dạy học giáo viên hoạt động dạy học học sinh, dẫn đến đội ngũ giáo viên không quan tâm đến cơng tác chun mơn, thiếu nhiệt tình cơng tác, quy chế chuyên môn không thực nghiêm túc dẫn đến hiệu giáo dục bị giảm sút - Về phía giáo viên: ý thức tự học, tự bồi dưỡng chưa đều, số phận giáo viên có chun mơn yếu lại khơng chịu học hỏi, lịng với trình độ có khơng phát huy khả làm ảnh hưởng đến chất lượng chung Một số giáo viên chưa say mê với công việc, nội quy giấc vào lớp thực không nghiêm túc, việc chuẩn bị trước đến lớp sơ sài, phương pháp thiếu tính tư duy, liên tưởng phong phú, tính linh hoạt với trường hợp khác cịn nên làm hạn chế phần chất lượng dạy học - Về phía tầng lớp xã hội: Bước đầu quan tâm đến giáo dục, xong chưa đáp ứng nhu cầu phát triển chung Với tình hình thực trạng địi hỏi cấp giáo dục, mà đặc biệt trường TH phải có biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc thực nề nếp dạy học, bước khắc phục tồn nêu Người quản lý cần có trăn trở để tìm giải pháp tích cực, hạn chế tối đa ảnh hưởng xấu đến nề nếp dạy học Và việc đạo nề nếp dạy học vấn đề xúc đòi hỏi chung ta phải thực tâm huyết với nghiệp giáo dục, nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ, chiến lược đạo tạo giáo dục đất nước Trong năm học trước, giai đoạn 2004- 2006 Trường Tiểu học Trần Phú cịn gặp nhiều khó khăn CSVC, chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu, quan tâm đến việc học lực lượng XH thấp, chất lượng đội ngũ CBGV chưa đồng đều, cịn GV chưa đạt chuẩn Vì vậy, hoạt động dạy - học nhà trường bị ảnh hưởng Tuy nhiên Trường Tiểu học Trần Phú năm gần từ năm học 2009 - 2010 nhà trường nhận quan tâm Đảng, quyền địa phương, lực lượng xã hội tham gia vào việc xây dựng sở vật chất cho nhà trường đến nhà trường có khu nhà tầng khang trang đẹp Xây dựng phong trào học tập toàn xã, xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển nghiệp giáo dục địa phương nói chung Trường công nhận đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn I năm 1998 công nhận lại năm 2008 Điều cho thấy nhà trường ln làm tốt cơng tác giáo dục nhà trường, có làm tốt công tác đạo thực nề nếp dạy học * Kết quả, hiệu thực trạng trên: - Kết học sinh năm học 2016 - 2017 + Kết học tập môn học: Hồn thành nội dung mơn học : 1090/1090= 100% + Kết lực: Đạt lực: 1090/1090 = 100% + Kết chương trình lớp học: Hồn thành chương trình lớp học: 1090/1090 = 100% + Kết học sinh lớp Hoàn thành chương trình tiểu học: 192/192= 100% + Kết VSCĐ:Cã 28/28 lớp = 100% Đạt hạng 1; + Khen thưởng: - Học sinh đạt thành tích XS học tập rèn luyện: 316 /1090 = 29% - Học sinh đạt thành tích tốt học tập rèn luyện : 490/1090 = 45% - Học sinh đạt thành tích Xuất sắc mơn Tiếng việt: 33/1090 = 3% - Học sinh đạt thành tích Xuất sắc mơn Tốn : 130/1090 = 12% - Học sinh đạt thành tích Xuất sắc phong trào: 22/1090 = 2% - Kết học sinh giỏi cấp - HS giỏi cấp Tỉnh: em đạt giải đặc biệt thi Tiếng hát kể chuyện - HS giỏi cấp TP: 20 em - HS giỏi cấp cụm: em - Chất lượng giáo viên: Tổng số CBGV 42đ/c, CBGV có chuẩn 41/42 = 98% CBGV đạt chuẩn 1/42 = 2% - Tỷ lệ giáo viên lớp: 36/28 đạt 1,29GV/ lớp + Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 36/42 đ/c = 85.7% + Xếp loại Chuẩn NNGV tiểu học: : XS: 37/41 = 90 %; Khá: 4/41 = 10% + Kết Bồi dưỡng thường xuyên năm học 2014 - 2015: 36/40 tham gia có 32 đ/c đạt giỏi, đ/c đạt + Giáo viên đạt LĐG cấp trường: 37/42 = 88% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các giải pháp thực hiện: Trường Tiểu học có nhiệm vụ đào tạo người có lực thích ứng phát triển với kinh tế thị trường đất nước giới năm đầu kỷ 21 Những người “lao động, tự chủ, sáng tạo” có lực giải vấn đề thường gặp, có trình độ hiểu biết khoa học kỹ thuật mức độ phổ thơng, có lực thực hành, có lịng nhân ái, có ý thức tình cảm cộng đồng, có lực định hướng phát triển cho tương lai mình, đồng thời có khả thích ứng với biến đổi XH Trong trình dạy học nhân tố: Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, vận động kết hợp chặt chẽ với thông qua hoạt động dạy học thầy trò, hai hoạt động trung tâm của trình giáo dục lâu dài, hai hoạt động mang tính chất khác thống với mối quan hệ ngươì dạy người học Chỉ đạo hoạt động dạy học BGH nhà trường chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy giáo viên, thông qua hoạt động dạy thầy quản lý hoạt động học học sinh Học sinh tiếp nhận tác động sư phạm của giáo viên với tư cách vừa đối tượng, vừa chủ thể nhận thức Cho nên nhấn mạnh vai trò tổ chức điều khiển thầy đồng thời cần tạo điều kiện để hoạt động học sinh thực tự giác, tích cực thể vai trị chủ mà khơng phải thụ động * Các giải pháp thực hiện: - Đề nội quy, quy chế, quy định trường học, việc thực quy tắc vào lớp, thực nội dung chương trình mà GD quy định, việc chuẩn bị soạn thảo trước đến lớp, việc nhận xét ,trả bài, theo hướng tích cực đổi phương pháp dạy học áp dụng CNTT vào dạy (Đối với giáo viên) Và việc học tập, học làm trường (Đối với học sinh …) Tức xây dựng cho em thói quen học tập rèn luyện - Giáo dục tinh thần, thái độ học tập học sinh - Hướng dẫn phương pháp học tập môn cho học học sinh - Tổ chức nhiều hình thức học tập: Nội khoá, tổ chức chủ đề hoạt động giáo dục NGLL, kĩ sống cho HS, tăng cường thực hành,… - Tổ chức kiểm tra đôn đốc kịp thời uốn nắn sai sót, lệch lạc trình thực 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện: Qua nghiên cứu thực tế trường Tiểu học Trần Phú chúng tơi nhận thấy phải có biện pháp đạo nề nếp dạy học phù hợp, khoa học, thiết lập trật tự kỷ cương, đưa hoạt động trường vào nề nếp giữ vững ổn định tạo khí thi đua sơi liên tục nhà trường nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học a Quản lý hoạt đông dạy học giáo viên: * Việc thực chương trình: - Trước hết Hiệu trưởng cần phân cơng trách nhiệm cho lực lượng giúp việc như: PHT phụ trách chuyên môn, tổ trưởng CM - BGH phải đảm bảo đủ thời gian cho GV thực đủ chương trình - Các lực lượng giúp việc phải lập liệu tình hình thực chương trình Trên sở HT kiểm tra, phân tích tình hình theo tuần, tháng, học kì, năm.Sau với người giúp việc có biện pháp để quản lí tốt - BGH cần phải quan tâm quản lý, theo dõi loại hồ sơ sổ sách nhà trường, Gv, HS,…để nắm việc thực chương trình tình hình có liên quan đến chương trình hàng ngày - BGH sử dụng thời khóa biểu để điều khiển kiểm sốt việc thực chương trình hàng ngày tất môn * Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên: Soạn việc chuẩn bị quan trọng giáo viên trước lên lớp , giáo viên cần nghiên cứu kỹ bài, lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với loại đồng thời với việc soạn việc chuẩn bị thiết bị dạy học phục vụ cho lên lớp Để đạo tốt nề nếp chuẩn bị soạn lên lớp giáo viên Nhà trường phân công PHT, TTCM duyệt soạn GV theo định kì, kiểm tra, theo dõi việc soạn chuẩn bị trước đến lớp giáo viên thơng qua hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột suất, kiểm tra trước sau dạy * Quản lý lên lớp giáo viên: Giờ lên lớp giáo viên giữ vai trò định hoạt động dạy học, mặt trình dạy học phản ánh qua lên lớp - Xây dựng chuẩn lên lớp: Để quản lý lên lớp, hiệu trưởng phối kết hợp với chun mơn xây dựng chuẩn lên lớp Đó chuẩn mực cần thiết để quản lý lên lớp, dựa quy định chung ngành hoàn cảnh riêng nhà trường - Xây dựng nề nếp lên lớp: xây dựng nề nếp lên lớp cho thầy trị thơng qua việc sử dụng thời khoá biểu: thời khoá biểu xếp khoa học,phù hợp với hoàn cảnh giáo viên, tham gia góp ý tổ chun mơn cơng đồn.Ngồi lịch dạy mơn học, thời khố biểu xếp lịch sinh hoạt tập thể học sinh: sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp,các hoạt động theo chủ đề tháng, năm học - Theo dõi quản lý giấc vào lớp giáo viên nhằm nắm vững nề nếp, đảm bào lên lớp giáo viên - Thường xuyên dự thăm lớp để đánh giá dạy, đồng thời bổ sung uốn nắn sai lệch giáo viên - Lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, yêu cầu kế hoạch cần làm triển khai hoạt động tháng Tuần đầu: Sinh hoạt chuyên môn toàn trường Tuần Tuần 4: Sinh hoạt tổ chun mơn để nắm tình hình thực chương trình, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công tác chuyên môn, xếp loại tháng * Quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh: Để kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên học sinh khách quan quy định, hiệu trưởng trực tiếp phân công công tác cho phó hiệu trưởng, tổ chun mơn, theo dõi sát cụ thể là: - Thường xuyên kiểm tra số theo dõi nhận xét để đánh giá, uốn nắn việc kiểm tra đánh giá học sinh Trong sinh hoạt chuyên môn tổ chức chuyên đề: đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh - Cuối kỳ, Kiểm tra VSCĐ lớp, kiểm tra chế độ nhận xét giáo viên, cách thức theo yêu cầu Qua bổ sung, uốn nắn sai sót giáo viên * Quản lý nề nếp dạy học giáo viên: Bằng cách kiểm tra chun mơn qua hồ sơ chun mơn, qua giúp hiệu trưởng nắm cụ thể việc thực nề nếp dạy giáo viên.Thông qua công tác kiểm tra nội trường học Các loại hình thức kiểm tra: kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ, kiểm tra hồ sơ, Sau kiểm tra đánh giá xếp loại, uốn nắn bổ xung nội dung thiếu, biểu dương khen thưởng giáo viên làm tốt, nhắc nhở người làm chưa tốt, thực tốt phong trào: “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” - Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuyên môn tháng giáo viên: Kiểm tra chuyên đề đổi phương pháp soạn bài, đổi phương pháp soạn phương pháp đánh giá chất lượng học sinh Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh Kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm + Giáo dục đạo đức học sinh lớp + Tổ chức hoạt động lên lớp, ngoại khố,… * Kiểm tra việc thực chương trình, thời khoá biểu: Kiểm tra thường xuyên, hàng ngày giáo viên trực ban đối soát sổ đăng ký giảng dạy với sổ ghi đầu nhận xét vào sổ trực * Kiểm tra nề nếp giảng dạy: Hàng ngày giáo viên trực ban theo dõi, nhận xét vào sổ trực, có giám sát lãnh đạo nhà trường Hiệu trưởng, Hiệu phó cuối tuần tổng hợp xử lý thông tin để nhận xét vào buổi giao ban trước cờ sáng thứ 2, chiều thứ thông báo cho tổ chuyên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường b Quản lý hoạt động học học sinh: Học sinh chủ thể cuả nhà trường, đối tượng trình dạy học Hoạt động học tập học trò ăn nhịp với họat động dạy thầy Để quản lý tốt việc học trò, BGH nhà trường TH Trần Phú đề số biện pháp sau: * Giáo dục tinh thần, thái độ học tập học sinh: - Nhiệm vụ người lãnh đạo trường học phải giúp HS thấy vị trí việc phấn đấu phát huy tính tích cực nhận thức tính tự lực HS, ham hiểu biết, tự giác học tập lao động Các yêu cầu tinh thần, thái độ động học tập cụ thể hóa nội quy học tập VD: quy định học bài, làm bài…để HS rèn luyện thường xuyên thành thói quen tự giác - Việc giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập cho HS phải tất lực lượng nhà trường tham gia (GV chủ nhiệm, Tổng PT Đội, GV môn, …) * Xây dựng nề nếp học tập HS: Để XD nề nếp học tập HS, BGH cần phải đề quy định cách thống nhất, ngắn gọn, dễ nhớ Việc theo dõi nề nếp học tập HS nên giao cho PHT, Tổng PTĐ, phận trực ban hàng tuần, đội cờ đỏ Việc theo dõi, kiểm tra phải tiến hành hàng ngày.Nhận xét tình hình thực nề nếp phải làm thường xuyên, chặt chẽ * Xây dựng phương pháp, kỹ cho học sinh: Yêu cầu GV môn, GV chủ nhiệm, Tổ chức Đồn- Đội phải hướng dẫn PP học tập mơn giảng dạy cho HS vào đầu năm học mới( Cách học SGK, cách ghi chép bài,chuẩn bị trước đến lớp ,…) Thông qua hoạt động GDNGLL hình thành cho HS kỹ sống, KN học tập, KN giao tiếp,… * Phân tích, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh: Hàng tháng BGH cần thu thập thơng tin, phân tích, đánh giá kết hoạt động học tập HS mặt( Số HS nghỉ học,lí nghỉ học, số HS mắc khuyết điểm lớp, nhận xét học tập môn học,…) Các hoạt động tháng có thực chương trình, kế hoạch hay không? * Tổ chức hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí: Việc tổ chức hài hịa hoạt động lao động, vui chơi, giải trí với học tập lớp giúp HS thư giãn sau thời gian học tập căng thẳng, tạo cho HS hứng thú thúc đẩy kết học tập Cần thực nghiêm túc hoạt độngGDNGLL theo quy định Bộ GD, hoạt động ngoại khóa, thực phong trào "XD trường học TT, học sinh tích cực"… * Quản lí việc học nhà học sinh: BGH nhà trường cần quan tâm đạo tổ chức việc học nhà HS Cần phân loại HS theo lớp, theo địa bàn dân cư để tiên cho việc bố trí nhóm học tập Ngồi BGH cần làm tốt việc phối hợp GV- Tổ chức Đội- Cha mẹ HS để quản lí HS.Thơng qua tổ chức đội phát huy vai trò làm chủ tập thể HS để HS tự giác, tích cực, tự quản hoạt động học tập mình.Vì nhà trường thường xuyên liên lạc với Ban đại diện cha mẹ HS để nắm bắt thơng tin từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời c Quản lí CSVC phục vụ dạy học: Hiệu hoạt động dạy học đạt tốt hay không phần lớn phụ thuộc vào CSVC phục vụ hoạt động dạy học.CSVC phương tiện phục vụ hoạt động dạy học.Vì cần xem việc quản lí CSVC nhà trường nhiệm vụ lớn công tác quan lí 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Kết học kỳ năm học 2017 -2018 Tổng số HS: 1063 em: - Các môn đánh giá điểm số: Môn Điểm 9,10 SL % Điểm 7,8 SL % Tiếng 778/1063 73,2 240/1063 việt Toán 904/1063 85 120/1063 Tiếng 781/1063 73,5 192/1063 anh Tin học 927/1063 87,2 120/1063 Khoa 334/428 78 83/428 học LS&ĐL 386/428 90,3 37/428 + Các mơn đánh giá nhận xét: Hồn Thành Môn SL % Đạo đức 1063/1063 100 TNXH 1063/1063 100 Âm nhạc 1063/1063 100 Mĩ thuật 1063/1063 100 Điểm 5,6 SL % 22,6 45/1063 4,2 11,3 39/1063 3,7 18,1 90/1063 8,4 11,3 16/1063 1.5 19,4 11/428 2,6 8,7 5/428 Chưa hoàn thành SL % 0/1063 0/1063 0/1063 0/1063 10 Thủ công Thể dục 1063/1063 1063/1063 100 100 0/1063 0/1063 0 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường BGH phải quản lý tốt nề nếp dạy học giáo viên học sinh trường Quản lý tốt nề nếp dạy học quản lý mặt vấn đề, tức quản lý hoạt động dạy thầy theo dõi đạo việc học trị Vì để quản lý tốt nề nếp hoạt động dạy giáo viên, BGH cần nắm vững, Quản lý tốt nội dung là: 1) Quản lý việc thực chươnng trình; việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên; quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh; kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên 2) Về quản lý theo dõi nề nếp học tập học sinh BGH cần quan tâm, kiểm tra đạo tốt nội dung: tinh thần, thái độ, động học tập, xây dựng nề nếp học tập cho học sinh, hướng dẫn phương pháp học tập, tổ chức tốt hình thức học tập, công tác kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh phối hợp với lực lượng giáo dục để quản lý học sinh Nhận thức đắn vai trị, vị trí tầm quan trọng hoạt động dạy học nhà trường việc nâng cao chất lượng giáo dục 3) BGH cần quản lý đạo tốt nề nếp dạy học chủ trương biện pháp đắn phù hợp với điều kiện nhà trường Điều quan trọng nhà trường phải xây dựng khối đồn kết trí cao, phát huy tinh thần làm chủ tập thể, ý thức tự giác tinh thần xây dựng Chính qua thời gian vận dụng giải pháp vào tình hình nhà trường thu nhiều kết khả quan 3.2 Kiến nghị: * Đối với BGH CBGV: - Để công tác GD trì thường xuyên phát huy đạt hiệu nhà trường ln đóng vai trị trọng tâm.Vì BGH, đội ngũ cán giáo viên nhà trường cần tiếp tục thực tốt yêu cầu sau: - BGH phải nhà quản lý nhiệt tình, say sưa với cơng việc, có trình độ chun mơn, có lực tổ chức vững vàng, dám nghĩ dám làm, xây dựng hội đồng sư phạm có kỷ cương, đoàn kết thống cao, xây dựng mối đoàn kết tin tưởng giáo viên với quyền địa phương quần chúng nhân dân - Đội ngũ CBGV ln có lịng nhiệt tình, tâm cao, tâm huyết với nghề, động sáng tạo giảng dạy, tìm tịi học hỏi, chấp hành tốt quy chế, nội quy, pháp luật đề Tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn 11 nghiệp vụ Tiếp tục phấn đấu mặt nhằm đáp ứng mong mỏi bậc phụ huynh, cấp lãnh đạo ngành * Đối với quyền địa phương, PGD: Tiếp tục quan tâm việc tích cực ủng hộ nhà trường xây dựng sở vật chất, đặc biệt mua sắm,cấp thêm trang thiết bị giảng dạy ngày đại hơn, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ CNH –HĐH đất nước, góp phần xây dựng phong trào học tập tồn dân, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển nghiệp giáo dục địa phương ngành 12 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình BGH, tập thể CBGV trường Tiểu học Trần Phú tơi q trình thu thập thơng tin, số liệu cho đề tài Tuy khoảng thời gian ngắn, song với cố gắng chuyên tâm nghiên cứu, học hỏi tơi hồn thành Sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên trình nghiên cứu để viết hồn thành SKKN khơng tránh khỏi thiếu sót cịn hạn chế – Tơi mong nhận ý kiến góp ý bạn đồng nghiệp cho SKKN XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Mai 13 DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD XẾP LOẠI TT 10 11 Tên đề tài SKKN Quy trình hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ điểm thông qua hoạt động tập thể cho học sinh lớp Kinh nghiệm đề xuất cách tổ chức dạy học biện pháp so sánh nhằm bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh lớp Chỉ đạo giáo viên dạy học biện pháp so sánh nhằm bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh lớp Chỉ đạo giáo viên lớp thông qua tiết dạy hoạt động tập thể Chỉ đạo giáo viên thiết kế hệ thống tập sách giáo khoa Toán – Bồi dưỡng lực tư cho học sinh Một số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường tiểu học Một số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường tiểu học Một số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường tiểu học Một số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường tiểu học Một số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường tiểu học Một vài biện pháp đạo nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp Năm cấp Xếp 2006 B QĐ số: 59/QĐ-SGD&ĐT ngày 24/2/2006 2007 B QĐ số: 97/QD-SGD&ĐT ngày 03/4/2007 2010 B QĐ số: 12/ QĐ-SGD&ĐT ngày 5/01/2010 2011 C 2012 B QĐ số: 539/ QĐ-SGD&ĐT ngày 18/10/2011 QĐ số: 53/CN-SKKN ngày 28/05/2012 2013 A QĐ số: 34/CN-SKKN ngày 6/06/2013 2013 C QĐ số: 743/ QĐ-SGD&ĐT ngày 4/11/2013 2015 C QĐ số: 988/ QĐ-SGD&ĐT ngày 3/11/2015 2015 A QĐ số: 49/CN-SKKN ngày 8/08/2015 2015 A QĐ số: 9000/QĐ-HĐKHSK Vào sổ số 95 2016 A QĐ số: 258/ QĐ-PGDĐT Vào sổ số: 317/CN-SKKN loại Số, ngày, tháng, năm định công nhận, quan ban hành QĐ 14 12 Một vài biện pháp đạo nâng 2016 cao chất lượng mơn tốn lớp C QĐ số: 972/QĐ-SGD&ĐT ngày 24/11/2016 15 ... cho học sinh Một số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường tiểu học Một số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường tiểu học Một số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường tiểu học Một số kinh. .. số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường tiểu học Một số kinh nghiệm đạo hoạt động dạy học trường tiểu học Một vài biện pháp đạo nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp Năm cấp Xếp 2006 B QĐ số: 59/QĐ-SGD&ĐT... dài, hai hoạt động mang tính chất khác thống với mối quan hệ ngươì dạy người học Chỉ đạo hoạt động dạy học BGH nhà trường chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy giáo viên, thông qua hoạt động dạy thầy