(Sáng kiến kinh nghiệm) chỉ đạo giáo viên tổ chức trò chơi học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt ở lớp 1,2,3

A - MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: Để đào tạo người lao động có lực thích nghi với phát triển xã hội giáo dục đào tạo phải khơng ngừng đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học vấn đề then chốt sách đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn nay: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Tiểu học xem bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển người toàn diện Đối với học sinh lứa tuổi tiểu học: Nhận thức em nằm giai đoạn ban đầu - tư cụ thể, chủ yếu cảm giác tri giác, bước đầu tư logic (phân tích, tổng hợp, so sánh, rút quy luật) Nhận thức khả tiếp nhận em phụ thuộc vào hưng phấn nhiệt tình đón nhận người tham gia nhận thức, tham gia trực tiếp vào trình nhận thức với tỷ lệ cao hiệu tăng lên nhiêu Ở bậc tiểu học, mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng Học tốt mơn Tiếng Việt, học sinh có sở để tiếp thu diễn đạt tốt môn học khác Nắm vững kiến thức tiếng Việt luyện tập thành thạo kĩ đọc, nghe, nói, viết, em suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng có khả làm chủ tiếng nói chữ viết dân tộc Cũng môn học khác, muốn học tốt môn Tiếng Việt, trước hết, học sinh cần phải say mê hứng thú Để tạo cho em say mê hứng thú học Tiếng Việt giáo viên cần tổ chức hình thức dạy học linh hoạt, thu hút học sinh tham gia Một hình thức học tập học sinh u thích trị chơi học tập (trò chơi học tập hoạt động vui chơi trẻ mang nội dung giáo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục đức tính kiên trì, khéo léo, nhanh nhẹn, hợp tác cơng việc, ứng xử thơng minh, đốn ) Vì tổ chức trị chơi học tập thơng qua hoạt động dạy học mơn nói chung, mơn Tiếng Việt nói riêng hoạt động phù hợp, bổ ích cần thiết giáo dục Tiểu học Trò chơi học tập giúp thực tinh thần đạo Tiểu học “Học vui – Vui học”, “Học mà chơi – chơi mà học” cách hứng thú bổ ích Trên thực tế, năm học qua giáo viên thiết kế tổ chức trò chơi học tập chưa thường xuyên, trò chơi học sinh chưa phong phú học sinh chơi cịn mang tính hình thức Chính để tổ chức phong phú trò chơi học tập nhằm đạt hiệu nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt, đạo giáo viên lớp 1, 2, đổi phương pháp dạy học qua sáng kiến kinh nghiệm: “Chỉ đạo giáo viên tổ chức trò chơi học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp 1, 2, 3” 2/ Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm góp phần giáo dục kỹ sống, phát huy tính tích cực, kích thích say mê hứng thú tạo điều kiện để tất đối tượng học sinh tham gia thực hành, trải nghiệm trình học tập Từ em chủ động chiếm lĩnh kiến thức vận dụng sống Góp phần vào đổi phương pháp dạy học 3/ Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tìm giải pháp tổ chức trị chơi nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1,2,3 trường Tiểu học Thịnh Lộc Hậu Lộc – Thanh Hóa năm học 2015 – 2016 4/ Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng kết hợp phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích tổng hợp B – NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trước tiên ta phải hiểu rõ tác dụng trò chơi học tập trị chơi học tập phù hợp với quy luật nhận thức lứa tuổi học sinh tiểu học, gây hứng thú, say mê cho em học tập, kích thích em tìm hiểu khám phá vấn đề liên quan đến nội dung giáo dục rèn luyện kĩ năng, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng, tăng cường lực cá nhân lực tổ chức, hợp tác công việc, hoạt động thực tiễn, đưa em với vấn đề thực tế đời sống; rèn luyện kĩ sống nhanh nhẹn, tháo vát, sáng tạo, khéo léo; phương pháp tổ chức phân công công việc hợp lí, tập đánh giá cơng bằng, khách quan, xác trước vấn đề Mặt khác tổ chức trị chơi học tập trị chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với chủ đề Tiếng Việt, gắn với yêu cầu nội dung, kĩ cần đạt học, lớp học đó, phù hợp tâm sinh lí, với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học, đồng thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh.,xây dựng chuẩn đánh giá hợp lí, phát huy việc tự tổ chức đánh giá em lấy tinh thần vui Học sinh phải nắm cách chơi tôn trọng luật chơi, phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia, tổ chức, điều khiển tất khâu: Từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đến đánh giá sau chơi, phải thực gây hứng thú, vui mà học cho em, tổ chức, động viên để thành viên tham gia học sinh yếu, nhút nhát Động viên em tự tìm tịi, rèn luyện, khám phá phát huy việc tự học, sống.Trò chơi phải luân phiên, thay đổi cách hợp lí để khơng gây nhàm chán cho học sinh Q trình nhận thức học sinh Tiểu học chia làm giai đoạn (Giai đoạn đầu lớp 1,2,3; giai đoạn sau lớp 4,5) Ở giai đoạn đầu nhận thức cảm tính chủ yếu tư trực quan cụ thể chiếm ưu thế, tư trừu tượng hình thành Chính thế, em thích tận mắt thấy, tai nghe, tự làm… có kiến thức đọng lại em Những hoạt động gây hứng thú khuyến khích em chủ động học tập, thích học, khơi dậy tính tị mị, phát triển lực, tìm điểm hệ thống kiến thức có tác dụng làm cho học sinh nhớ lâu, nhớ kỹ, hiểu sâu việc lĩnh hội tri thức Mặt khác, tuổi em tuổi chơi mà học, học mà chơi Các quan thể chưa phát triển hoàn thiện nên mức độ tập trung ý lâu chưa bền vững, ngồi lâu tiết học khơng thay đổi hình thức tổ chức dạy học em không thấy thoải mái Bởi vậy, cần có biện pháp tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt để em có hội vừa học, vừa vận động thể Hơn học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1,2,3 cịn mang tính trẻ con, hay ưa điều lạ, trình tổ chức hoạt động dạy - học tránh dập khn máy móc, lặp lặp lại nguyên mà nên thay đổi đôi chút, tạo hình thức chơi hợp lý giúp học sinh hoạt động tích cực, sơi động để chiếm lĩnh kiến thức thu hút ý học sinh II/ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1,2,3 CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊNH LỘC 1/ Đối với giáo viên Năm học 2015 – 2016 phân công phụ trách chuyên môn khối 1, 2, Qua dự giờ, kiểm tra kế hoạch dạy học đầu năm giáo viên thấy: môn Tiếng Việt nhiều giáo viên quan tâm tổ chức trò chơi học tập hầu hết phân mơn mơn học nên khơng khí học trầm, việc truyền tải kiến thức giáo viên đến học sinh nặng nề, gây nhàm chán em Đây lại môn học chiếm nhiều thời lượng môn học bậc Tiểu học (lớp có 10 tiết/tuần/tổng số tiết 22, lớp có tiết/tuần/tổng số tiết 23, lớp có tiết/tuần/tổng số tiết 23), cần có biện pháp kịp thời nhằm đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy Sau dự kiểm tra kế hoạch dạy học đầu năm giáo viên môn Tiếng Việt sau (với tiết Tiếng Việt tổ chức trị chơi ) GV có tổ chức trị GV không tổ chức Ghi Số giáo viên chơi học tập trò chơi học tập kiểm tra SL TL SL TL 20% 80% Qua bảng kết ta thấy tỉ lệ giáo viên tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt thấp Như vậy: Qua dự thăm lớp vấn giáo viên nhận thấy nhiều giáo viên thường ngại tổ chức trị chơi lý sau: - Chưa hiểu hết tác dụng trò chơi học tập - Còn lúng túng thiết kế, tiến hành trị chơi - Phải chuẩn bị cơng phu: chuẩn bị cách tổ chức, chuẩn bị đồ dùng tốn nhiều thời gian - Khi tổ chức trò chơi, tổ chức léo dễ gây trật tự, lộn xộn học 2/ Đối với học sinh: Tơi sâu tìm hiểu học sinh với câu hỏi: Em có thích học mơn Tiếng Việt khơng? Vì sao? Em thích học mơn nhất? … Tơi thật bất ngờ thu kết sau: Thích Phân vân Khơng thích Khối Số HS lớp hỏi SL TL SL TL SL TL 50 16% 12 24% 30 60% 37 13,5% 24,3% 23 62,2% 40 22,5% 10 25% 21 52,5% Từ kết cho thấy đa phần em khơng thích học mơn Tiếng Việt với lí như: Mơn Tiếng Việt khó, nhiều phân mơn, chơi, phải đọc, viết nhiều, nhiều tập, …Các em thích học mơn đặc thù, Tốn… Qua việc dự thăm lớp vấn trực tiếp học sinh tơi nhận thấy phận học sinh cịn tiếp thu kiến thức cách thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập môn Tiếng Việt Tôi tiến hành khảo sát chất lượng môn Tiếng Việt lớp 1,2,3 thu kết sau: Khối Số HS Điểm Điểm Điểm Điểm Lớp Được khảo sát - 10 7-8 5-6 50 10 `15 20 37 10 19 3 40 15 17 Tổng 127 19 40 56 12 Bảng chất lượng cho thấy tỷ lệ điểm - 10 mơn Tiếng Việt cịn thấp, điểm Trước yêu cầu đổi ngành, trước thực trạng giảng dạy đội ngũ giáo viên nhà trường chất lượng học sinh để dạy học môn Tiếng Việt đạt hiệu tốt hơn, có biện pháp đạo giáo viên tổ chức trị chơi học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt khối lớp 1, 2, III/ CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP CỦA MƠN TIẾNG VIỆT LỚP 1,2,3 1/ Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên cần thiết phải tổ chức trị chơi mơn Tiếng Việt lớp 1,2,3 dạy học: 1.1 Tuyên truyền giáo dục cho đội ngũ chủ trương đường lối, sách Đảng giáo dục đào tạo, đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện - Tổ chức cho giáo viên học tập, tiếp thu cách nghiêm túc - Triển khai việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Tổ chức kiểm tra nhận thức giáo viên để đánh giá tiếp nội dung triển khai 1.2 Giúp giáo viên hiểu rõ tác dụng, cách thức tổ chức trò chơi học tập Tôi tiến hành giúp giáo viên cách sau: - Nghiên cứu triển khai chuyên đề Tổ chức trò chơi học tập buổi sinh hoạt chuyên môn trường với mục tiêu: + Nắm kiến thức cần thiết, cập nhật vai trị, nhiệm vụ, lựa chọn, quy trình tổ chức trị chơi học tập dạy học mơn Tiếng Việt trường Tiểu học + Biết tổ chức trị chơi học tập dạy học mơn Tiếng Việt Tiểu học góp phần nâng cao hiệu dạy + Có tinh thần trách nhiệm, tính động sáng tạo thái độ hợp tác việc tìm tòi tổ chức trò chơi học tập phù hợp với đối tượng đặc trưng môn - Lựa chọn giáo viên dạy thử nghiệm: Tổ chức dạy hai lớp: Lựa chọn tiết dạy phân mơn mơn Tiếng Việt, lớp dạy có tổ chức trị chơi lớp dạy khơng tổ chức trò chơi Tiến hành so sánh hai tiết dạy hai lớp Từ thực tế để giáo viên khẳng định dạy học có tổ chức trị chơi cần thiết dạy học đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học Cũng qua đổi nhận thức đội ngũ giáo viên 2/ Xây dựng kế hoạch đạo đội ngũ giáo viên thiết kế, vận dụng tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp 1,2,3: 2.1.- Thành lập ban đạo phân công cụ thể cho thành viên - Thành lập ban đạo + Trưởng ban: Hiệu trưởng: Phạm Thị Quyên + Phó ban: Phó hiệu trưởng: Tơ Thị Đằng + Uỷ viên: tổ trưởng chuyên môn + Cố vấn: Chuyên viên phịng GD&ĐT Hậu Lộc - Phân cơng giáo viên nhiệm vụ cụ thể: + Giáo viên chuẩn bị dạy: Lê Thị Nghĩa + Trịnh Thị Hảo + Lớp dạy thử nghiệm: 2A, 2B + Thảo luận kế hoạch học: Ban đạo giáo viên dạy thử nghiệm 2.2 Hướng dẫn việc xây dựng kế hoạch học, thiết kế, vận dụng tổ chức trò chơi Tiếng Việt lớp 1,2,3: 2.2.1, Xây dựng kế hoạch học: - Xác định mục tiêu học - Xác định kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm - Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung kiến thức giúp em tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, chủ động + Phải nắm mục đích để lựa chọn việc tổ chức trị chơi học tập: Trò chơi nhằm củng cố kiến thức gì? Rèn luyện kĩ nào? Phù hợp nào? + Chuẩn bị chu đáo: thiết kế, chọn phương tiện, khơng gian + Lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp: tiến hành vào thời điểm nào, cách tiến hành sao, tập câu hỏi bổ trợ gợi ý thấy cần thiết + Đánh giá hoạt động: Hình thức đánh giá, nội dung đánh giá, kết đánh giá cách tiến hành mở rộng trò chơi tương tự Các bước tổ chức trò chơi học tập Bước 1: Giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi; Hướng dẫn cách chơi: vừa mô tả, vừa thực hành, cần mời người làm theo Bước 2: Chơi thử Bước 3: Nhấn mạnh luật chơi, lỗi thường gặp phần chơi thử Bước 4: Chơi thật – Xử phạt người phạm luật chơi Bước 5: Nhận xét, đánh giá kết trò chơi, thái độ người tham dự rút kinh nghiệm 2.2.2, Hướng dẫn gợi ý vận dụng số trò chơi học tập dạy học môn Tiếng Việt lớp 1, 2, 3: Bản thân nghiên cứu nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học, tham khảo tài liệu để thiết kế số trò chơi học tập dạy học môn Tiếng Việt, cung cấp cho giáo viên tham khảo áp dụng trình dạy học a,Tổ chức trò chơi dạy học Tập đọc * Trò chơi truyền điện: Dùng vào thời điểm cuối tiết tập đọc – Học thuộc lòng tiết ơn tập học thuộc lịng a Mục đích: - Rèn kĩ thuộc nhanh câu thơ học thuộc lòng sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1, 2, - Rèn khả tập trung suy nghĩ cao độ - Luyện trí nhớ phản xạ nhanh nhạy, kịp thời b Chuẩn bị: - Chia lớp thành nhóm có số người chơi ( Hoặc đứng thành hai hàng đối diện); Giáo viên làm trọng tài c Cách tiến hành: Sau hướng dẫn HS học thuộc lịng tập đọc có u cầu học thuộc lịng theo cách: xố dần, đọc theo nhóm, …, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Giáo viên nêu cách chơi yêu cầu cần thực đúng: + Hai nhóm cử đại diện bắt thăm để dành quyền đọc trước + Đại diện nhóm đọc trước (A) đứng lên đọc dịng thơ định thật nhanh (“truyền điện”) bạn nhóm đối diện (B) Bạn định phải đứng dậy thật nhanh để đọc tiếp dòng thơ thứ hai bài; đọc trơi chảy định bạn nhóm (A) đọc tiếp dịng thơ thứ ba … hết Ví dụ: Bài “Quê hương” (sách giáo khoa Tiếng Việt 3, trang 79 tập một) đọc sau: HS A: Quê hương chùm khế ngọt; HS B: Cho trèo hái ngày HS C: Quê hương đường học; HS D: Con rợp bướm vàng bay ……………………………… Trường hợp người truyền điện bị định chưa đọc (vì chưa thuộc), bạn nhóm đối diện hơ “một, hai, ba”; hơ xong mà bạn khơng đọc phải đứng yên chỗ; người đọc câu thơ trước định lần để bạn khác nhóm đối diện đứng lên đọc tiếp Nhóm có nhiều phải đứng người thua Đọc hết lượt thơ, hai nhóm chuyển sang đọc lần hai dòng thơ hay khổ thơ với cách chơi tương tự * Trò chơi thả thơ a Mục đích: - Rèn kĩ nhớ đọc câu thơ, khổ thơ thơ cần học thuộc lòng sách Tiếng Việt 1, 2, - Luyện trí nhớ tốt, tác phong ứng xử nhanh nhẹn, xác ý thức nỗ lực người nhóm đọc thành tiếng dòng thơ (khổ thơ) theo yêu cầu nêu b Chuẩn bị: - GV: Làm phiếu “thả thơ”: phiếu ghi dòng thơ đầu (khổ thơ chữ hay chữ) từ ngữ đầu (của câu thơ lục bát), lần đọc khổ thơ câu thơ lục bát học thuộc lịng Ví dụ 1: Bài “Anh Đom Đóm” (sách giáo khoa Tiếng Việt 3, tập một), cần làm phiếu ghi dòng thơ đầu khổ thơ đây: Phiếu 1: Mặt trời gác núi Phiếu 4: Ngồi sơng thím Vạc Phiếu 2: Phiếu 3: Theo gió mát Tiếng chị Cị Bợ Phiếu 5: Phiếu 6: Từng bước, bước Gà đâu rộn rịp c Cách tiến hành: - Giáo viên nêu cách chơi quy định “luật chơi”: + Mỗi lượt chơi gồm hai nhóm có số người số phiếu “thả thơ” chuẩn bị Mỗi nhóm cử nhóm trưởng để điều hành việc “thả thơ” nhóm Hai nhóm trưởng bắt thăm để giành quyền “thả thơ” trước + Mỗi người nhóm “thả thơ” cầm tờ phiếu (giữ kín); nghe trọng tài hơ “bắt đầu”, nhóm “thả thơ” cử người đưa (“thả”) tờ phiếu cho bạn nhóm Bạn nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ có dịng thơ ghi phiếu; đọc tính điểm Khi “thả” xong hết số phiếu, trọng tài tính tổng số điểm nhóm đọc thuộc thơ Đổi lại nhóm “thả thơ” (đến lượt nhóm kia), chơi tương tự trên, sau tính tổng số điểm nhóm thứ hai - Chú ý luật chơi: + Chỉ “thả” phiếu “thả” cho bạn đối diện lần (không “thả” nhiều phiếu lúc không “thả” nhiều lần phiếu cho bạn) + Người nhận phiếu phải tự nghĩ đọc thuộc khổ thơ, khơng hỏi bạn khác nhóm – bạn nhóm khơng nhắc bạn Sau nhận phiếu, 10 giây (đếm từ đến 10) mà người nhận khơng đọc khơng tính điểm; đọc đủ khổ thơ có dịng sai, lẫn ngắc ngứ bị trừ nửa điểm - Kết thúc chơi giáo viên công bố kết quả: nhóm đạt nhiều điểm nhóm thắng * Thi đọc tiếp sức a Mục đích: - Rèn kĩ đọc thơ học thuộc lòng sách giáo khoa Tiếng Việt 1, 2, - Luyện trí nhớ, rèn tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý dể phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm với đọc thành tiếng khổ thơ nối tiếp b Cách tiến hành: - Giáo viên nêu quy định cho lần đọc: lần đọc khổ thơ (khổ thơ chữ hay chữ); đọc dịng thơ thơ lục bát - Từng nhóm thi đọc tiếp sức đứng lên thành hàng ngang , quay mặt phía bạn - Khi nghe lệnh trọng tài hô “bắt đầu”, người số (đầu hàng bên phải bên trái) phải nhanh chóng đọc thuộc lòng khổ thơ hai dòng thơ cách rõ ràng, xác Dứt tiếng cuối khổ thơ đầu hai dòng thơ người số (cạnh vị trí số 1) đọc khổ thơ dòng thơ … người cuối nhóm; chưa hết bài, lại quay người số đọc – người số đọc … hết dừng lại - Giáo viên bạn theo dõi tính điểm “đọc tiếp sức” nhóm sau: Mỗi lượt người đọc thuộc, quy định – hoa; không thưởng hoa vi phạm trường hợp sau: + Đọc sai, lẫn hay thừa, thiếu tiếng; không thuộc khổ thơ + Đọc tiếp khổ thơ, dòng thơ sau, người đọc dòng trước chưa xong + Đọc khổ thơ theo quy định Chú ý: Nếu người đọc trước lỡ đọc dòng hay khổ thơ dừng lại người phải đọc đủ dịng mà phải đọc; người đọc khơng quy định bị tính trừ thành tích đội chơi xong - Khi nhóm đọc xong, trọng tài cơng bố kết số bơng hoa nhóm Nhóm nhiều hoa (ít khơng mắc lỗi), thuộc nhóm giành phần thắng thi “đọc tiếp sức” khơng nhìn sách (học thuộc lịng) Nhóm bơng hoa có nhiều bạn đọc diễn cảm cần tun dương * Trị chơi áp dụng cho học sinh cầm sách đọc tiếp sức với tập đọc văn xuôi Khi áp dụng với tập đọc này, giáo viên chuẩn bị thêm đồng hồ (dùng để tính thời gian đọc nhóm) Nhóm đọc hết thời gian, khơng mắc lỗi nhóm giành phần thắng thi “đọc tiếp sức” theo sách * Ghép dịng thơ thành a Mục đích: - Rèn kĩ đọc nhanh thuộc thơ học sách giáo khoa Tiếng Việt 1, 2, - Luyện tác phong khẩn trương, khéo léo việc xếp băng giấy ghi nội dung thơ b Chuẩn bị: - Làm băng giấy (hoặc bìa cứng) ghi đầu dòng thơ học thuộc lòng (theo sách giáo khoa Tiếng Việt học); đảm bảo nhóm tham gia có băng giấy Ví dụ: Bài “Mèo học” (sách Tiếng Việt lớp 1, tập hai), gồm băng đầu 10 băng giấy ghi 10 dòng thơ Băng đầu bài: MÈO CON ĐI HỌC Băng 1: Băng 2: Mèo con6:buồn bực Băng Cái đuôi ốm Băng 7: Bèn kiếm cớ Băng 6: Cắt đuôi khỏi hết! Băng 7: Cừu be tống: - Cắt đi? Ấy chết….! Băng 3: Băng 4: Băng 8: Mai phải đến trường Băng 5: Nhưng muốn cho nhanh Băng 9: Băng 10: Tôi học thôi! - Cái đuôi ốm c Cách tiến hành: - Chia lớp thành nhóm chơi, phát cho nhóm băng giấy chuẩn bị (cần xáo trộn thứ tự băng giấy úp mặt có chữ xuống bàn) - Trọng tài nêu luật chơi: + Khơng lật băng trước có lệnh + Khơng nhìn nhóm chơi + Nghe lệnh bắt đầu tất lật băng giấy, đọc xếp lại thứ tự câu thơ bài; cần đặt băng giấy ngắn, hình thức trình bày thể thơ sách giáo khoa - Các nhóm xếp băng giấy thành thơ hồn chỉnh Nhóm xếp đúng, đẹp nhanh nhóm thắng * Biết câu, đọc a Mục đích: - Rèn luyện kỹ nghe hiểu, đọc thầm để tìm đoạn văn có câu nghe tập đọc - Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý - Có thể áp dụng ơn tập học kì b Cách tiến hành: - Chia lớp thành nhóm chơi - Giáo viên đọc câu văn số tập đọc học sinh học - Các nhóm nghe, sau thảo luận xem câu văn thuộc tập đọc nào, tín hiệu xin đọc lại lớp nghe Nhóm đọc nhiều tập đọc nhóm thắng Ví dụ: Chia lớp 2A thành nhóm ( Mỗi nhóm 10 em) Giáo viên đọc câu: Lời ru có gió mùa thu Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió - Yêu cầu nhóm thảo luận xem câu ăn vừa đọc nằm tập đọc nào? Và phát tín hiệu trả lời – Đọc lại tập đọc cho lớp nghe, nhóm đọc nhiều nhóm thắng * Nghe đọc đoạn, đốn tên Mục đích cách chơi tương tự trò chơi * Xếp hàng (Sử dụng cho câu hỏi - Bài “Danh sách học sinh tổ 1, lớp 2A” Tuần - TV 2, tập I, trang 25) a Mục đích: - Giúp học sinh xếp tên bạn tổ theo thứ tự chữ b Chuẩn bị: Mỗi học sinh bảng con, phấn c Cách chơi: Chung sức - Mỗi tổ đội chơi 10 - Học sinh tự ghi tên vào bảng con, thảo luận xem đứng theo thứ tự theo thứ tự bảng chữ nghe hiệu lệnh cô giáo Tổ di chuyển nhanh, đúng, đẹp tổ thắng b, Tổ chức trị chơi dạy học Chính tả * Trị chơi tìm tên có chữ s x a Mục đích: - Cung cấp cách viết số tên loài bắt đầu s x, kết hợp mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh - Luyện phản xạ nhanh nghe, đọc viết - Có thể áp dụng tả phân biệt x s tả âm vần từ lớp đến lớp b Cách chơi: - Thi viết tên bắt đầu s x vào thẻ hay viết nối tiếp lên bảng * Trị chơi tơi “Say” hay tơi “Xay” (Sử dụng cho hoạt động củng cố - Tuần 24 TV 2, tập II, trang 53) a Mục đích: - Nhận biết số từ kết hợp với say xay học tả Tuần 24 - Mở rộng vốn từ: - Có thể tổ chức trị chơi nhiều tả từ lớp đến lớp dạng tả âm/ vần b Chuẩn bị: - Các thẻ ghi sẵn tiếng say xay (mỗi 10 thẻ): thẻ ghi say, thẻ ghi xay - Các thẻ ghi sẵn phận từ kèm với say xay ( 10 thẻ) Ví dụ: Nội dung thẻ xay xay say say xay xay say say xay say … nắng ngủ… hăng… cối…… no…… ……bột ……xát …cà phê ….thóc … sưa 11 c Cách tiến hành: : Tiếp sức - Chia lớp thành nhóm - Mỗi nhóm thẻ loại - Yêu cầu: Gắn tiếng say xay vào chỗ trống Nhóm gắn nhanh, nhóm thắng * Thi tìm tên vật bắt đầu ch tr Mục đích cách chơi: Tương tự trò chơi * Câu cá - viết chữ: a Mục đích: - Luyện phản xạ nhanh suy nghĩ học tập để ghi nhớ kiến thức tả b Chuẩn bị: - Giáo viên chẩn bị cá giấy, cá mang nội dung yêu cầu b Cách chơi: - Học sinh câu cá giải đáp yêu cầu - Chơi theo tổ cá nhân - Nếu tổ ( hoặc) em làm nhiều yêu cầu thời gian qui định tổ ( hoặc) em thắng Ví dụ: - Tìm viết lại từ có vần - Tìm viết lại từ có vần ay… c,Tổ chức trị chơi dạy học Luyện từ câu * Thi đặt câu theo mẫu (Ai gì?) a Mục đích: - Rèn kỹ nói, viết câu mẫu Ai gì? Có tương hợp nghĩa thành phần chủ ngữ thành phần vị ngữ - Luyện óc so sánh, liên tưởng nhanh, tác phong nhanh nhẹn b Cách chơi: - Giáo viên hị: Ai? (Hoặc gì? gì?) - Học sinh đáp: Mẹ (cá,…) - Giáo viên hị: Là gì? - Học sinh đáp: Là giáo viên… - Cần định nhiều người tham gia, tránh định tập trung vào vài người - Có thể tổ chức trị chơi theo nhóm (tương tự trò chơi truyền điện) * Thi đặt câu theo mẫu (Ai làm gì? Ai nào?) (Tương tự trị chơi trên) * Tìm bạn (Sử dụng cho tập 1, Ltừ câu Tuần 16 (TV2, tập I, trang 133) a Mục đích: - Học sinh hiểu nghĩa từ, ghép cặp từ trái nghĩa b Chuẩn bị: Thẻ từ - thẻ Tốt cho nhóm, gồm thẻ ghi từ thẻ trống Trắng Ngoan Cao n Nhanh hh 12 Khoẻ c Cách chơi: Tiếp sức - Lớp chia thành nhóm -Yêu cầu: Học sinh tự tìm từ trái nghĩa tương ứng với thẻ từ ghi vào thẻ trống Nhóm tìm từ xác với thời gian quy định nhóm thắng *Lưu ý: - Tuỳ vào trình độ học sinh lớp mà giáo viên sử dụng thẻ trống hay thẻ ghi sẵn từ trái nghĩa yêu cầu học sinh lựa chọn - Trị chơi áp dụng dạy phân mơn luyện từ câu, từ lớp đến lớp dạng mở rộng vốn từ d, Tổ chức trò chơi dạy học Tập làm văn * Thi đóng vai - Đây dạng trò chơi sử dụng nội dung dạy học nghi thức lời nói như: nhờ cậy, đề nghị, phủ định, …hoặc chúc mừng, an ủi, khen ngợi - Học sinh đóng vai, xử lí tình theo u cầu tập - Học sinh nhập vai tốt, xử lí tình hợp lí khen thưởng Ví dụ: Khi dạy tiết tập làm văn lớp tuần ( Bài tập trang 38 – TV -tập 1) Bài tập: Nói lời cảm ơn em trường hợp sau: a, Bạn lớp cho em chung áo mưa b, Cô giáo cho em mượn sách c, Em bé nhặt hộ em bút rơi * Cách chơi: - Trong tình học sinh đóng vai để xử lý tình theo yêu cầu đề - Nhóm có lời nói hay, phù hợp thể cảm xúc ghi điểm cao nhóm e Tổ chức trò chơi dạy học Kể chuyện * Thi quan sát nhanh a Mục đích: - Rèn kỹ kể nội dung đoạn chuyện dựa vào tranh - Học sinh kể lại đoạn tồn câu chuyện theo nội dung học, phối hợp lời kể với điệu bộ, nét mặt cách tự nhiên; trao đổi với bạn ý nghĩa câu chuyện b Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh minh hoạ truyện c Cách tiến hành: - Sau nghe giáo viên kể chuyện, học sinh tiến hành kể chuyện theo nhóm (nhóm em nhóm em tiếp nối kể đoạn câu chuyện, em kể 13 theo - tranh, sau em kể toàn chuyện bạn trao đổi ý nghĩa câu chuyện) - Tiếp giáo viên tổ chức cho học sinh thi kể chuyện trước lớp - Học sinh thi kể theo nhóm: - nhóm thi kể đoạn câu chuyện theo tranh - đến học sinh thi kể toàn câu chuyện - Mỗi em kể xong phải nói ý nghĩa câu chuyện đối thoại bạn nội dung, ý nghĩa truyện - Cả lớp giáo viên nhận xét lời kể, khả hiểu câu chuyện học sinh bình chọn bạn kể chuyện hấp dẫn nhất, bạn hiểu ý nghĩa câu chuyện g Tổ chức trò chơi dạy học Học vần * Trò chơi : “Nhận diện dấu âm” a Mục đích: - Dùng cho loạt làm quen với âm chữ - Giúp học sinh nhận diện nhanh dấu âm kèm b.Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị bìa nhỏ ghi sẵn: dấu tiếng học (Ví dụ: a, o, co, da, đa,…) - Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm c Cách chơi: Có nhiều cách nhiều mức độ - Một nhóm giữ tồn miếng bìa (Nhóm A), nhóm khơng (Nhóm B) Khi nhóm A giơ miếng bìa có âm dấu thanh, nhóm B phải đọc lên Đánh giá: Nếu nhóm B đọc điểm sai nhóm A điểm Nếu bên điểm trước, bên thắng sau đổi bên tiếp tục chơi *Trị chơi luyện nghe: a.Mục đích: Giúp học sinh phân biệt tiếng, từ khác b.Cách tiến hành: Giáo viên đọc tiếng từ, học sinh nghe ghi bảng c, Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Giáo viên đọc tiếng từ - Học sinh lắng nghe ghi lại vào bảng - Quan sát theo dõi, nhóm có nhiều em viết sai nhóm thua * Ghép tranh với từ tương ứng a Mục tiêu - Hiểu nghĩa từ để ghép tranh - Rèn luyện nhanh nhạy, tự tin b Chuẩn bị: - Một số tranh (ảnh) vật - Một số thẻ từ (ghi sẵn) 14 CON TƠM CON GÀ CON TRÂU CON CHĨ CON BỊ CON ỐC CON CHIM c Cách chơi: Chung sức - Phát tranh thẻ từ cho nhóm - Nêu yêu cầu nhóm thi đua ghép tranh (ảnh) với từ tương ứng Nhóm ghép nhanh nhóm thắng * Trị chơi “Phóng viên” a Mục đích: - Rèn luyện cho học sinh kỹ nói b Cách tiến hành: - Một bạn làm phóng viên, vấn học sinh cịn lại nội dung Luyện nói *Trị chơi “ghép từ” a Mục đích: - Giúp học sinh phát triển kỹ ghép âm với vần để tạo từ có nghĩa b Cách tiến hành: - Học sinh đặt mảnh thẻ từ cắt rời - Từng em thay phiên ghép mảng lại * Tìm tiếng, từ theo phụ âm: a Mục tiêu - Học sinh mở rộng vốn từ theo cách thay vần học lớp 1; - Học sinh mạnh dạn, tự tin học tập - Có thể thay tìm tiếng, từ theo vần (cho vần, yêu cầu thay phụ âm để có tiếng khác nhau) b Chuẩn bị - Thẻ chữ phụ âm - Hộp để đựng thẻ chữ, dùng cho nhiều năm c Cách chơi 15 - Mời học sinh lên bốc thẻ chữ nêu tiếng, từ có phụ âm đầu thể chữ (nhóm chữ cái) Ví dụ: Bốc thẻ chữ m, học sinh nêu tiếng/từ: mèo, mưa, mũ… Học sinh nêu xong mời bạn khác lên bảng bốc tiếp Trò chơi tiếp tục theo dự kiến thời gian giáo viên - Giáo viên ghi lại tên học sinh bốc thẻ chữ số lượng tiếng/ từ mà học sinh tìm - Hết thời gian chơi, học sinh tìm nhiều thắng Ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế trị chơi Đối với học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin học có tác dụng trợ giúp cho em tiếp thu kiến thức, khả tư độc lập, sáng tạo, tự học, không ngừng nâng cao Qua trị chơi học tập việc sử dụng cơng nghệ thơng tin tạo cho học sinh thu hút tham gia hoạt động học tập Để ứng dụng công nghệ thơng tin thiết kế trị chơi có hiệu cần thực hiện: + Lựa chọn nội dung học phù hợp với việc thiết kế trò chơi việc ứng dụng công nghệ thông tin + Thiết kế slide tạo nội dung, hình ảnh phục vụ cho việc tổ chức trò chơi Sử dụng hiệu ứng PowerPoint để hoàn thiện nội dung kiến thức giảng + Chuẩn bị phương tiện, thiết bị phục vụ tổ chức tiết dạy + Tiến hành thực tiết dạy có sử dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin tổ chức trị chơi Ví dụ: Khi dạy Luyện từ câu: Tuần 6- TV 3- Tập Yêu cầu 1: Giải ô chữ Biết từ cột in màu có nghĩa Buổi lễ mở đầu năm học + GV tổ chức trò chơi học tập “Ai nhanh đúng” việc giải ô chữ + Cách chơi: Bước 1: Dựa theo gợi ý, em phải đoán từ từ Bước 2: Đốn từ vào ô trống theo hàng ngang, ô trống ghi chữ Nếu từ tìm vừa có nghĩa lời gợi ý vừa có số chữ khớp với trống tức tìm từ Bước 3: Sau điền đủ 11 từ vào ô trống, đọc để biết từ xuất cột dọc tơ màu đỏ từ gì? + Hình thức chơi - Cho HS quan sát slide ô chữ trống SGK/ trang 50 - Chia lớp thành nhóm, nhóm có bảng nhóm để ghi từ sau thảo luận thống 16 - Sau lần nhóm có kết đúng, GV cho xuất dịng chữ hồn thiện S Á C H G I T H Ờ R A C H L 10 T 11 D Á I C H Ọ Ư G H C I O K H Ơ C Ờ I Ô Ô L Ễ K H A I G I Ả N G Ê U H O M N L Ớ P H À N H O A Á B I Ể U Ẹ I H N G I Ỏ I Ọ C G B À I M I N H Á O - Qua việc ứng dụng CNTT để tổ chức trò chơi tiết dạy trên, học sinh hứng thú tham gia học tập cách tích cực Chỉ đạo tổ chức thực việc thiết kế sử dụng trò chơi mơn Tiếng Việt vào dạy học: Tổ chức cho tồn thể giáo viên dự tiết đồng nghiệp (cùng bài) tiết có tổ chức trò chơi học tập số hoạt động tiết học, tiết khơng tổ chức trị chơi hoạt động Cụ thể: Tiến hành dự cô giáo: Cô giáo Lê Thị Nghĩa dạy lớp 2A cô giáo Trịnh Thị Hảo dạy lớp 2B Qua hoạt động 1: Ghép tiếng thành từ có nghĩa Với Bài tập - tiết luyện từ câu tuần 12 ( Sách TV lớp tập trang 99) Yêu cầu tập: Ghép tiếng sau thành từ có hai tiếng: u,thương, q, mến, kính Mục tiêu: - Giúp học sinh mở rộng vốn từ, biết ghép tiếng thành từ có nghĩa Cơ giáo Trịnh Thị Hảo lớp 2B tiến hành theo cách sau: - Học sinh đọc yêu cầu – xác định yêu cầu đề - Giáo viên yêu cầu học sinh làm cá nhân vào tập - Học sinh đọc lại làm - Các học sinh khác theo dõi, nhận xét - Giáo viên kết luận đúng, sai Cô giáo Lê Thị Nghĩa, lớp 2A tiến hành theo cách sau: - Học sinh đọc yêu cầu – xác định u cầu đề Sau giáo viên tổ chức trị chơi “ Thi ghép tiếng thành từ” a Mục đích: - Mở rộng vốn từ cách ghép tiếng 17 - Rèn khả nhận từ, rèn tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị: - Giáo viên làm quân ghi tiếng (đủ cho số nhóm học sinh tham gia thi); quân có kích thước khoảng 5cm x 15cm Mỗi gồm 24 quân ghi tiếng sau: yêu (8 quân); thương (4 quân); quý (3 quân); mến (6 quân); kính (3 quân) - Băng dính để ghép quân ghi tiếng thành từ (2 tiếng); 10 hoa giấy c Cách tiến hành: * Căn vào số quân chuẩn bị, giáo viên lập nhóm thi ghép tiếng thành từ ( nhóm khoảng 4- học sinh ); Cử nhóm trưởng điều hành vào ban giám khảo ( Chia lớp làm nhóm thi - cử nhóm trưởng tham gia vào ban giám khảo với giáo viên) * Giáo viên nêu yêu cầu: - Mỗi nhóm có quân ghi tiếng dùng để ghép thành từ có tiếng, nhóm dùng quân để ghép từ (xếp lên mặt bàn, dùng băng dính để ghép quân ghi tiếng lại để thành từ) - Sau khoảng phút, nhóm dừng lại; ban giám khảo (Giáo viên nhóm trưởng) đến nhóm để ghi kết (cứ xếp từ đúng, hoa ) * Giáo viên trao cho nhóm thi ghép từ; phát lệnh ''bắt đầu'' cho nhóm làm Ban giám khảo đánh giá kết ghép từ theo nội dung chuẩn bị sau: - Ghép đúng, đủ 11 từ (mỗi từ có tiếng) VD: Yêu thương, thương yêu, yêu mến, mến yêu, kính yêu, yêu quý, thương mến, mến thương, quý mến, kính mến, kính quý - Ghép từ hoa; 11 từ 11 hoa - Dựa vào số hoa, ban giám khảo xếp giải nhất, nhì, ba, (hoặc đồng giải nhất, nhì, ba… ) Sau dự tơi tổ chức cho giáo viên tự trao đổi, thảo luận, phân tích, rút kinh nghiệm tiết dạy Kết tất giáo viên thấy tiết học có tổ chức trò chơi học tập (lớp 2A) giúp học sinh say mê, hứng thú, tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức hơn, tiết học sôi nổi, sinh động lôi tất học sinh vào hoạt động đạt kết cao so với tiết học lại Ở tiết dạy ( Lớp 2B) khơng tổ chức trị chơi làm cho tiết học trầm, buồn tẻ đơn điệu, học sinh không hào hứng chiếm lĩnh kiến thức Sau phân tích kỹ tình chi tiết hoạt động tiết dạy giáo viên có ý thức tự giác việc tổ chức trị chơi học tập dạy học mơn học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng Chỉ đạo dạy học đại trà - Giáo viên vận dụng thiết kế trị chơi mơn Tiếng Việt, lựa chọn cách tổ chức trò chơi hợp lý phù hợp với kiến thức mục tiêu học - Tổ chức phân công dự đến lớp 18 - Sau tiết dự đánh giá, rút kinh nghiệm làm được, chưa làm để từ điều chỉnh uốn nắn kịp thời theo hướng đổi vận dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp 1,2,3 Tránh lạm dụng trị chơi q nhiều khơng phù hợp 6.Theo dõi kiểm tra trình vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy: Ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch kiểm tra dự tháng đưa nội dung kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy học thông qua tổ chức trò chơi học tập làm nội dung hàng đầu - Sau dự giờ, kiểm tra tổ chức sinh hoạt chun mơn để rút kinh nghiệm, có biểu dương, nhắc nhở, góp ý kịp thời - Ngồi tơi lên kế hoạch để khối sinh hoạt với nhau, thảo luận, trao đổi phương pháp dạy học, cách thiết kế trò chơi tuần, tháng nhằm đạt hiệu cao tiết dạy - Tạo điều kiện cho giáo viên dự đồng nghiệp, góp ý, học hỏi kinh nghiệm lẫn Hướng dẫn giáo viên vận dụng trò chơi vào dạy học khối lớp có điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Ngồi số trị chơi nêu trên, gợi ý cho giáo viên phát triển thành số trị chơi tương tự khuyến khích giáo viên sáng tạo thêm trò chơi chia sẻ với đồng nghiệp - Cử giáo viên cốt cán khối kèm cặp cho giáo viên thiếu kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập - Tổ chức cho giáo viên tự làm đồ dùng dạy học có chất lượng dùng chung cho khối IV/ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Sau tháng tiến hành thực nghiệm khối lớp 1, 2, điều tra lại yêu thích mơn học em Cũng với câu hỏi: Em có thích học mơn Tiếng Việt khơng? Vì sao? Em thích học mơn nhất? Tơi thu kết quả: 100% học sinh nói : Em thích học mơn Tiếng Việt với lí do: - Vì mơn Tiếng Việt có nhiều trị chơi hấp dẫn - Vì chúng em vừa học lại vừa chơi - Học môn Tiếng Việt dễ… Tôi tiến hành khảo sát chất lượng, kết thu sau: Khối Số HS Điểm Điểm Điểm Điểm Lớp Được khảo sát - 10 7-8 5-6 50 27 18 37 16 18 3 40 18 13 Tổng 127 61 49 17 Và qua kiểm tra kế hoạch dạy học, dự mơn Tiếng Việt trường tơi có 100% giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi dạy học phân mơn mơn học Tiếng Việt nói riêng cịn áp dụng tất mơn học cịn 19 lại Khơng nhiều giáo tổ chức trò chơi học tập sáng tạo đạt hiệu cao cô Lê Thị Nghĩa, Trịnh Thị Hảo, Đỗ Thị Bình, Phạm Thị Hương… Trong tiết học, hầu hết học sinh say mê học tập, thơng qua trị chơi em tự tìm tịi, củng cố kiến thức học cách chủ động Sự hứng thú say mê học tập yếu tố định cho việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Và kết học tập học sinh qua theo dõi Ban giám hiệu giáo viên trực tiếp giảng dạy đánh giá nâng lên rõ rệt Đặc biệt kỹ giao tiếp, động linh hoạt, tự tin học tập học sinh lớp phát triển Điều cho thấy tổ chức dạy học mơn Tiếng Việt thơng qua hoạt động trị chơi hướng với tinh thần đổi phương pháp dạy học Nó phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học xu đổi phương pháp dạy học C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận: Để giúp cho đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy - học môn Tiếng Việt khối 1;2;3 thi thân rút điều bổ ích sau: - Trong q trình giảng dạy, đạo giáo viên áp dụng trò chơi phù hợp tập, tiết dạy, giúp học sinh tiếp thu tốt, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, học tập tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Để đạt tới tiết dạy có hiệu người giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu tiết dạy để chuẩn bị dạy cách chu đáo đầy đủ phương tiện dạy học phục vụ cho dạy Ở dạy, giáo viên phải xác định được: dạy cần gì? dạy nào? Để tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu từ lựa chọn phương pháp cách tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung học, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh - GV phải biết lựa chọn hệ thống phương pháp hình thức dạy học phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh lớp tạo nên hoạt động đồng thầy trò, tạo hứng thú học tập học sinh cách tự nhiên, thoải mái Rèn cho học sinh có kỹ sống, động tự tin hoạt động để chiếm lĩnh tri thức - Dành nhiều thời gian để nghiên cứu, thiết kế giải đáp vấn đề giáo viên vướng mắc tổ chức trò chơi học tập nói riêng hoạt động dạy học khác 2/ Kiến nghị: 20 a/ Đối với nhà trường: - Thường xuyên mở buổi hội thảo chuyên đề bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Có biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn để đổi phương pháp dạy học đạt hiệu - Hỗ trợ tạo điều kiện cho giáo viên sưu tầm, tự làm đồ dùng dạy- học b/ Đối với cấp trên: Phòng GD& ĐT nên tổ chức thường xuyên hội thảo chuyên đề sâu vào môn học Trên số niện pháp “Chỉ đạo giáo viên tổ chức trò chơi học tập góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Tiếng Việt lớp 1,2,3” Tôi xin phép chia sẻ với cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Rất mong nhận góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Hậu Lộc, ngày 22 tháng năm 2016 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Tô Thị Đằng Mục lục TT A B I II III IV C Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng việc tổ chức trị chơi dạy học mơn Tiếng Việt khối 1,2,3 trường Tiểu học Thịnh Lộc Các giải pháp sử dụng để đạo giáo viên tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp 1,2,3 Hiệu sấng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 3 19 20 20 20 21 22 ... đạo giáo viên tổ chức trị chơi học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt khối lớp 1, 2, III/ CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP CỦA MÔN TIẾNG... GD& ĐT nên tổ chức thường xuyên hội thảo chuyên đề sâu vào môn học Trên số niện pháp ? ?Chỉ đạo giáo viên tổ chức trị chơi học tập góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt lớp 1,2,3? ?? Tôi... dạy học, nâng cao chất lượng dạy Sau dự kiểm tra kế hoạch dạy học đầu năm giáo viên môn Tiếng Việt sau (với tiết Tiếng Việt tổ chức trị chơi ) GV có tổ chức trị GV khơng tổ chức Ghi Số giáo viên