(Sáng kiến kinh nghiệm) dạy các bài học đạo đức lớp 1 thông qua trò chơi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY CÁC BÀI ĐẠO ĐỨC LỚP THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI Người thực hiện: Lê Thị Hồng Ngoan Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Đạo đức THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC Mở dầu - 1.1 Lý chọn đề tài - 1.2 Mục đích nghiên cứu - 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - 1.5 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của SKKN - 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Giải pháp tổ chức thực - 2.4 Hiệu của SKKN 16 Kết luận kiến nghị 17 Kết luận - 17 Bài học kinh nghiệm 17 Đề xuất kiến nghị 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục đạo đức mặt giáo dục mà xã hội cần phải quan tâm Trong sống đổi nay, yếu tố người đặc biệt coi trọng, đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng chất lượng hiệu của dạy môn học đạo đức trường Tiểu học trách nhiệm việc làm vô cần thiết của cán giáo viên Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học giáo dục đạo đức cho trẻ thuyết giảng hay áp đặt học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phương pháp Một phương pháp, cách thức để đạt hiệu cao tiết học đạo đức thiết kế tổ chức trò chơi cho học sinh Ở lứa tuổi Tiểu học, phần lớn em ở độ tuổi - 11 tuổi, em bắt đầu có ý thức tự hình thành hành vi đạo đức hình thành nhân cách cho Đặc biệt ở giai đoạn này, em có xu hướng bộc lộ cách rõ rệt “cái tơi” của Vì vạy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học việc làm rất quan trọng, nhất em bước vào lớp Một Nhận thức học sinh lớp Một thiên cảm tính, trực tiếp cụ thể Vì vậy, nội dung giáo dục cần phải chuyển đến học sinh cách nhẹ nhàng sinh động Dù hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trò rất quan trọng hoạt động sóng của em, có ý nghĩa lớn lao em Lí luận thực tiễn chứng minh rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi mọt cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trị chơi, trẻ khơng phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính vậy, trị chơi sử dụng tiết dạy Đạo đức phương pháp dạy học quan để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lý chọn đề tài: “Dạy Đạo đức lớp thơng qua trị chơi” nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đưa số giải pháp việc dạy Đạo đức lớp thơng qua trị chơi Giúp hình thành nhân cách giáo dục hành vi, phẩm chất đạo đức cho học sinh thông qua môn đạo đức 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung chương trình mơn Đạo đức lớp tâm sinh lí của học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Một số kinh nghiệm dạy Đạo đức cho học sinh lớp thông qua việc tổ chức trò chơi học tập 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu sách môn Đạo đức lớp 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thâp thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp trực quan NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Mục tiêu môn Đao đức Tiểu học Môn Đạo đức ở lớp hình thành sở ban đầu phẩm chất đạo đức cho học sinh theo mục tiêu: Kiến thức, kỹ thái độ, tình cảm * Về kiến thức: - Môn Đạo đức cung cấp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuản mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ của em thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa của việc thực theo chuẩn mực * Về kỹ năng: - Mơn Đạo đức bước hình kỹ nhận xét, đánh giá hành vi của thân của người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể của sống, biết nhắc nhở bạn bè thực * Về thái độ, tình cảm: - Mơn Đạo đức bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai xấu 2.1.2 Cấu trúc chương trình mơn Đạo đức lớp - Chương trình Đạo đức lớp thiết kế theo hướng xác định quyền trách nhiệm, bổn phận học sinh Bao gồm 14 chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi học sinh theo năm mối quan hệ sống như: + Quan hệ của em thân ở bài: Em học sinh lớp Một; gọn gàng, + Quan hệ của em với gia đình ở bài: Gia đình em; Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ + Quan hệ của em với nhà trường ở bài: Nghiêm trang chào cờ; Đi học giờ; Trật tự học; Lễ phép lời thầy giáo, cô giáo; Em bạn + Quan hệ của em với cộng đồng xã hội ở bài: Đi quy định; Cám ơn xin lỗi; Chào hỏi tạm biệt + Quan hệ của em với môi trường tự nhiên ở bài: Bảo vệ hoa nơi cơng cộng - Chương trình gồm 35 tuần, tuần tiết, dạy tiết: + 14 x tiết = 28 tiết + Dành cho địa phương: tiết + Ôn tập học kì 1: tiết + Kiểm tra học kì 1: tiết + Ôn tập cuối năm: tiết + Kiểm tra cuối năm: tiết Tổng cộng: 35 tiết - Dạy – học môn Đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền của trẻ em tình đơn giản, cụ thể của sống hàng ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm, bổn phận của học sinh Hơn nữa, môn Đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm của học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà cịn giáo dục kỹ sống, trách nhiệm của em thân 2.1.3 Tác dụng ý nghĩa trị chơi mơn Đạo đức Trị chơi học tập thực tiễn dạy học ở Tiểu học coi phương tiện, biện pháp hay hình thức tổ chức dạy học hiệu việc lĩnh hội chi thức của học sinh, có có tác dụng sau: - Một số trò chơi minh họa cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức Nhờ vậy, hành vi tạo biểu tượng rõ rệt ở học sinh, giúp em ghi nhớ rõ ràng lâu dài - Qua trò chơi, học sinh luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức, thể hành vi cách đắn tự nhiên - Qua trò chơi, học sinh rèn luyện khả biết lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình - Qua trị chơi, học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, biết đánh giá hành vi của người khác phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội - Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng 2.1.4 Điều kiện cần thiết để thiết kế tổ chức trị chơi có hiệu - Đối với học sinh Tiểu học, thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi Mỗi trò chơi học tập góp phần thực mục tiêu dạy học Nói cách khác mục đích trị chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức, kỹ của nhóm bài, của chương trình mơn học Trị chơi học tập phải mang tính chất học tập, cụ thể trò chơi học tập phải xác định rõ mục đích hình thành hay khắc sâu, củng cố kiến thức kỹ lien quan đến học Và vậy, trình thiết kế tổ chức hướng dẫn trị chơi phải ln bám sát mục đích đánh giá người chơi - Trị chơi phải tổ chức cách hợp lý nhất thiết phải trở thành phận của trình tổ chức học Khơng tổ chức trị chơi có nội dung hoàn toàn tách biệt với nội dung học, không để thời gian kéo dài, làm ảnh hưởng đến học làm cho học sinh mất sự hứng thú * Trị chơi đưa vào lớp học? Bất kỳ trị chơi có tác dụng nhất định việc bồi dưỡng kiến thức rèn luyện kỹ cho người tham dự trò chơi người chứng kiến chơi, nên đưa vào lớp học Nhưng tiết học có u cầu cần đạt chương trình quy định rất chặt chẽ kiến thức kỹ thực hành Trò chơi thâm nhập vào lớp học nhất thiết phải phận nội dung của học, phải phần cấu tạo nên tiết học, phải góp phần vào việc hình thành nên kiến thức rèn luyện kỹ của tiết học Nội dung của trò chơi phải phần nội dung của học * Tổ chức trò chơi học nào? Học mà chơi, chơi mà học Cho em vui chơi học để em học Sau vui học, nhận thức học, chuẩn mực hành vi đạo đức thể qua trị chơi Vì vậy, đưa trị chơi vào lớp học nhất thiết phải có hai bước: - Bước 1: Tổ chức chơi để làm quen với kiến thức, thành thạo kỹ - Bước 2: Rút học để em nhận thức rõ học từ trò chơi Tổ chức trò chơi cho tất học sinh nhóm tham gia Giáo viên hướng dẫn luật chơi, cách chơi, cần giáo viên vừa hướng dẫn vừa thực hành Tránh lạm dụng hình thức trò chơi học tập Với tiết học giáo viên nên tổ chức cho học sinh chơi từ đén trò chơi khoảng thời gian từ đến phút Ln quan tâm, khích lệ, động viên kịp thời em tham gia trò chơi, tránh làm cho học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ lúng túng, mất tự tin q trình tham gia trị chơi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sángkiến kinh nghiệm 2.2.1 Nhà trường: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 3, trường có truyền thống Dạy tốt – Học tốt, đạt nhiều thành tích cao hoạt động chuyên môn hội thi văn nghệ thể dục thể thao Nhà trường có đội ngũ giáo viên vững vàng chun mơn nghiệp vụ, có kinh nghiệm dạy học Trong năm thực thay sách, đội ngũ giáo viên tập huấn kỹ càng, trao đổi, học tập tổ khối chuyên môn Đặc biệt có sự đạo của Ban giám hiệu, nên đội ngũ giáo viên nhanh chóng tiếp cận phương pháp giảng dạy của chương trình thay sách, tất mơn học nói chung mơn Đạo đức nói riêng Năm học 2017-2018 năm thứ tư thực đánh giá học sinh theo thông tư 30 của Bộ giáo dục đào tạo đánh giá nhận xét tất môn học Môn Đạo đức đánh giá chuẩn mực hành vi theo nội dung học, kết hợp với đánh giá lực phẩm chất q trình học tập Mặc dù khn viên diện tích trường cịn hẹp, song nhà trường cải tạo khn viên, trang trí lớp học, tổ chức hoạt động tập thể tạo khơng khí thân thiện, học sinh tích cực, phấn khởi hoạt động của nhà trường 2.2.2 Giáo viên - Đội ngũ giáo viên trog nhà trường sự quan tâm đạo, giúp đỡ của ban giám hiệu, tạp huấn Chuẩn kiến thức kỹ năng; Rèn kỹ sống; Giáo dục bảo vệ môi trường; Phương pháp giảng dạy mơn … - Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác giảng dạy, u nghề, có lực sư phạm Ln khắc phục khó khăn, học hỏi kin nghiệm, trau dồi kiến thức để phục vụ cho công tác dạy – học đạt kết tốt 2.2.3 Học sinh: - Về đạo đức tác phong: Phần lớn em ngoan, lời thầy giáo, đồn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn học tập - Đa số học sinh học độ tuổi, qua mẫu giáo Có sức khỏe tốt, ăn mặc gọn gàng, sẽ, sách vở đồ dùng học tập đầy đủ - Sự quan tâm của phụ huynh học sinh góp phần nân cao chất lượng học tập - Học sinh lớp rất thích học mơn Đạo đức, mô học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ rong học tập Các em rất thích hoạt động của mơn học sắm vai, trò chơi, kể chuyện, múa hát, quan sát tranh … 2.2.4 Hạn chế: Qua việc dự thao giảng của giáo viên trường trình dạy học, tơi nhận thấy có giáo viên dạy mơn văn hóa Tốn, Tiếng Việt rất tốt dạy Đạo đức lúng túng hay rất ngại thao giảng tiết Đạo đức Trong học Đạo đức, giáo viên tổ chức trị chơi cho học sinh có hình thức chơi cịn nghèo nàn, cịn mang tính hình thức, đối phó Trong dạy khơng có người dự, giáo viên ngại tổ chức trị chơi Vì vậy, việc tổ chức trị chơi dạy học Đạo đức chưa ý mức Việc sinh hoạt chuyên môn của tổ khối trì thường xuyên, đặn buổi sinh hoạt dừng lại ở việc thống nhất dạy, hay sâu vào việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học ở số chưa ý mức tới việc trao đổi kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Đạo đức Trong năm học gần đây, giáo viên bắt đầu ý thiết kế tổ chức trò chơi dạy học tượng đơn lẻ chưa thường xuyên Vì thấy hiệu đem lại chưa cao, chưa có tính thuyết phục Về phía học sinh, sỉ số lớp đơng lại khơng tiếp xúc thường xuyên với trò chơi học Đạo đức nên nhìn chung khả diễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề chưa thể tính linh hoạt, sáng tạo Giờ học Đạo đức đơn điệu, chưa tạo sự hứng thú hấp dẫn, chưa tạo nhu càu ham hiểu biết cho học sinh vậy học sinh chưa có điều kiện để bộc lộ thể mình, chưa phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập Đối với học sinh ở lứa tuổi lớp 1, em chưa phân biệt việc làm đúng, việc làm sai, cử tốt hay xấu mà chưa có sự diu dắt, nhắc nhở của gia đình Khi đến lớp, em chưa giáo viên giải thích rõ ràng hành vi đúng, sai của chuẩn mực đạo đức em cịn gặp nhiều khó khăn việc thực tốt hành vi đạo đức Trong thực tế, ở nhiều gia đình chưa thực sự tấm gương sáng để em noi theo mà họ cịn có hành vi đạo đức khơng hay, lời nói khơng hay trước mặt em Mà ở lứa tuổi em lại nhạy cảm với điều khơng tót từ người lớn nên em nhanh chóng học theo, em điều em bắt chước không hay 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xác định rõ mục tiêu học để lựa chọn trò chơi cho phù hợp Mỗi trò chơi học tập góp phần thực mục tiêu dạy học Nói cách khác mục đích trị chơi phải hướng vào việc hình thành chuẩn mực, hành vi đạo đức cho học sinh Trị chơi học tập phải mang rõ tính chất học tập, cụ thể trò chơi học tập phải xác định rõ mục đích của học xây dựng chuẩn mực, hành vi đạo đức xây dựng Nội dung của trò chơi phải phần nội dung của học Trò chơi xâm nhập vào lớp học nhất thiết phải phận nội dung của học, phải thành phần cấu tạo nên tiết học, phải góp phần vào việc hình thành chuẩn mực, hành vi đạo đức cho học sinh Ngoài việc xác định mục tiêu học, giáo viên phải xác định mục tiêu hoạt động cụ thể Trong học, hoạt động có mục tiêu riêng mục tiêu nhỏ của học Mục tiêu hoạt động đích cần đạt của hoạt động Mục tiêu hoạt động chi phối việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Hiện nay, sách Đạo đức dành cho giáo viên lớp không xác định mục tiêu hoạt động giáo viên không xác định mục tiêu cho mõi hoạt động của tiết dạy, ảnh hưởng tới việc lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động Vì vậy, giáo viên cần xác định mục tiêu hoạt động cho tiết học Đạo đức ở lớp mà không phụ thuộc sách giáo viên Từ việc xác định mục tiêu hoạt động để giáo viên lựa chọn trị chơi cho phù hơp Ví dụ: Khi dạy “Em bạn” - Với mục tiêu giúp học sinh nhận biết ích lợi của việc cư xử tốt với bạn, cho học sinh tham gia trị chơi “Tặng hoa” thơng qua trị chơi học sinh thấy bạn tặng nhiều hoa bạn biết cư xử với bạn học chơi - Với mục tiêu để học sinh phân biệt – sai cư xử với bạn bè tơi cho học sinh chơi trị chơi “ Tiếp sức” (Được thiết kế ở mục thiết kế số trò chơi) 2.3.2 Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng, phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi Trò chơi học tập phải chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh Trò chơi học tập đạt mục đích mong muốn giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo phương tiện điều kiện vật chất cho trò chơi Để việc tổ chức trị chơi học tập có hiệu khơng thể khơng có sự góp mặt của đồ dung dạy học đặc biệt phương tiện phục vụ cho trị chơi băng hình, máy chiếu, bảng nhóm, bút dạ, phiếu học tập, thẻ màu, tranh ảnh, bảng … Trong thiết kế phương tiện, đồ dùng phục vụ trò chơi, người giáo viên cần ý tới tính khoa học, tính thẩm mĩ, tính giáo dục đặc biệt tính tiện dụng q trình sử dụng phương tiện q trình tổ chức trị chơi Ví dụ: - Khi tổ chức trò chơi “Tiếp sức”, “Ai nhanh, đúng” giáo viên cấn chuẩn bị bảng phụ, bút dạ, hệ thống câu hỏi, tình hay tranh của tập sách giáo khoa - Khi tổ chức trò chơi “Hái hoa dân chủ”, trò chơi “Kết hoa cho cây” giáo viên cần chuẩn bị cảnh, bong hoa giấy có ghi âm câu hỏi cho tình Ngồi việc tổ chức trị chơi tiết học, giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh tiết thực hành Đạo đức 2.3.3 Thiết kế số trò chơi - Trò chơi để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp rất phong phú, đa dạng Có thể là: Trị chơi tiếp sức, hay hái hoa dân chủ, kết hoa cho cây, em làm phóng viên, chơi tặng hoa, sắm vai, kể chuyện, tiểu phẩm … Sau đây, xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy học mơn Đạo đức lớp Trị chơi 1: Ném bóng Dạy bài: “ Em học sinh lớp 1” Mục đích: - Giúp học sinh nhớ tên cách vui vẻ Chuẩn bị: - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm từ đến học sinh, đứng thành vòng tròn - Một bong nhựa bàng giấy báo vo tròn Cách chơi: - Nêu tên trị chơi: Trị chơi mang tên “Ném bóng” - Phổ biến ḷt chơi: Các nhóm đứng thành vịng trịn, bóng truyền từ bạn sang bạn khác cách từ từ Ai nhận bóng phải nói to tên của để lớp nghe rõ Sauk hi nhóm nhận bóng đổi cách chơi Lần người nhận bóng phải gọi tên người ném bóng cho Cứ vậy người nhóm gọi tên Ai nói sai khơng nhớ tên bạn, phải nhày lị cị vịng Giáo viên cử nhóm trọng tài gồm ba em - Tiến hành trò chơi: Giáo viên tổ chức cho nhóm làm mẫu Giáo viên rút kinh nghiệm cho lớp tiến hành chơi thật Giáo viên hơ (có dự lệnh – động lệnh) “Trò chơi – bắt đầu” Giáo viên trọng tài quan sát điều chỉnh cho nhóm hoạt động khẩn trương, luật 10 - Tổng kết trò chơi: Giáo viên đánh giá chung ca lớp riêng nhóm Giáo viên rút kết luận: Mỗi người có tên Trẻ em có quyền có họ tên Trò chơi 2: Cây nở hoa Khi dạy bài: Bảo vệ hoa nơi công cộng (tiết 2) Mục đích - Học sinh biết cách xử lý tình cụ thể thực hành vi bảo vệ hoa nơi công cộng Chuẩn bị - cảnh có nhiều móc để treo hoa - Các bơng hoa, mặt sau có ghi câu hỏi, tình để học sinh trả lời Hoa chia thành bốn loại có màu sắc khác nhau: Đỏ, vàng, da cam, tím Một số câu hỏi, tình sau: + Nếu em chơi ở cơng viên, thấy bạn ngắt hoa, em làm gì? + Nếu em chơi ở công viên, thấy bạn bẻ rào chắn của hoa, em làm gì? + Hãy nói lời khun với bạn em thấy bạn bẻ cành của xanh + Một bạn nhỏ chạy giẫm lên thảm cỏ sân trường, em nói với bạn? + Trường em phát động phong trào thi đua giữ cho trường xanh – – đẹp Hãy kể việc em làm để tham gia phong trào + Hãy kể số quy định em thấy ở cơng viên, vườn hoa + Ở nhà em có trồng khơng? Em chăm sóc nào? Cách chơi: Chia lớp thành đội - Các đội cử đại diện lên thi Mỗi lần đại diện lên Bạn lên rồi, không lên lại Các em bốc thăm hoa, đọc câu hỏi trả lời, trả lời em treo bơng hoa lên Đội bốc 11 hoa màu đỏ Đội hai bốc hoa màu vàng Đội ba bốc hoa màu da cam Đội bốn bốc bơng hoa màu tím Kết thúc trị chơi, đội có nhiều hoa nhất đội thắng nhận phần thưởng - Thống nhất cách xử lý: + Nếu em công viên thấy bạn ngắt hoa em khuyên bạn đừng hái hoa hoa của chung, làm đẹp cơng viên + Nếu em công viên thấy bạn bẻ rào chắn của xanh, em nhắc nhở bạn khơng bẻ rào chắn làm rào chắn để bảo vệ hoa + Thấy bạn bẻ cành, ngắt của xanh em khuyên: Các bạn khơng bẻ cành, ngắt của xanh xanh cho ta bóng mát, khơng khí lành, mát mẻ… + Bạn giẫm lên thảm cỏ, em khuyên bạn không giẫm lên thảm cỏ làm cho cỏ bị chết không lớn Chúng ta phải biết chăm sóc bảo vệ chúng + Các việc để tham gia phong trào là: Trồng cây, vun xới cho cây, nhỏ cỏ, bắt xâu, tưới … * Trị chơi cịn áp dụng dạy bài: Cám ơn xin lỗi với hệ thống câu hỏi, tình sau: + Hà đến hà Nga, mẹ Nga mời ăn bánh Bạn lễ phép nói với mẹ Nga: “Cháu cám ơn bác ạ!” Theo em bạn làm vậy hay sai? + Mùa đông đến mà bạn lan chưa có áo ấm để mặc Thấy vậy, lớp quyên góp tiền để mua tặng bạn áo rất ấm Lan rất xúc động cảm ơn lớp Theo em bạn Lan cư xử hay sai? + Sơn vô ý đánh mất vở của bạn Sơn cho mượn, Tuấn nói với Sơn rằng: “Chắc lấy mất rồi” Theo em, Tuấn cư xử hay sai? Vì sao? + hà khơng may làm rơi hộp bút của bạn xuống đất Hà nhặt hộp bút lên, trả lại xin lỗi bạn Theo em bạn Hà hay sai? Trò chơi 3: Tiếp sức Khi dạy bài: Em bạn (Tiết 2) Mục đích: - Học sinh phân biệt hành vi – sai cư xử với bạn bè - Biết đoàn kết, hợp tác với để giải công việc chung Chuẩn bị: - Hai tờ giấy Rooki, tờ giấy chia thành hai phần, phần vẽ “ Khuôn mặt cười”, phần vẽ “khuôn mặt mếu” - Hai tranh tập 2, tập photo, cắt rời tranh Bài tập 2: Các bạn trog tranh làm gì? Tranh Tranh Tranh 12 Tranh Bài tập 3: Xem tranh nhận xét: Việc nên làm? Việc không nên làm? Tranh Tranh Tranh Tranh Tranh Tranh Luật chơi: - Hình thức chơi: Tiếp sức - Thời gian chơi: phút 13 Khi nghe hiệu lệnh của giáo viên, thành viên đội tìm tranh dán vào phần tương ứng Trong thời gian phút đội dán nhiều tranh đội thắng Cách chơi: - Khi có hiệu lệnh thành viên đội có nhiệm vụ lên tìm tranh dán lên phần hình vẽ “khn mặt” Các tranh dán vào phần tranh có “Khn mặt cười”, tranh có hành vi sai dán vào phần tranh có “Khn mặt mếu” - Sau dán tranh xong, em đại diện cho tổ lên thuyết minh tranh, thuyết minh tranh phải vào tranh ấy Tranh 1: Hai bạn học.Đúng Tranh 2: Cùng chơi kéo co.Đúng Tranh 3: Cùng học bài.Đúng Tranh 4: Cùng nhảy dây vui vẻ Đúng Tranh 5: Giúp bạn học Đúng Tranh 6: Kéo tóc bạn, làm bạn đau Sai Tranh 7: Đỡ bạn dậy bạn bị ngã Đúng Tranh 8: Đánh với bạn Sai Tranh 9, 10: Cùng vui múa hát với bạn Đúng - Sau trị chơi giáo viên hỏi học sinh nhóm: + Em cảm thấy có nhiều bạn? + Em cảm thấy khơng có bạn chơi với mình? - Trị chơi áp dụng cho: + Bài tập dạy bài: Đi quy định (Tiết 2), + Bài tập dạy bài: bảo vệ hoa nơi công cộng (Tiết 2) Trò chơi 4: Cờ đỏ phất phới Khi dạy bài: Nghiêm trang chào cờ (Tiết 2) 14 Mục đích: - Nhận biết tư – sai Chuẩn bị: - Giáo viên học sinh có cờ nhỏ giấy Cách chơi: Trong trò chơi nêu tình khác Khi thấy bạn tình xử lý em hay giơ cao cờ của lên Nếu bạn xử lý khơng bị mời lên bảng tập chào nhiều lần cho Lưu ý tay có cờ khơng thực với yêu cầu Vậy em phải ý nghe rõ tình để biết cần giwo cờ hay hạ cờ Giáo viên cử em làm thư ký để theo dõi tổ chơi mời bạn chơi khơng lên bảng Các tình đưa ra: + Bạn Mai nghiêm trang, kính cẩn chào cờ + Trong chào cờ đầu tuần, bạn Hà nói chuyện với bạn Ngân + Bạn nam đội mũ hát Quốc ca + Nga Tiến cố nhìn theo đám mây bay chào cờ + Trước chào cờ bạn Lan sửa sang lại đầu tóc, cho chỉnh tề + Khi hát Quốc ca bạn Hải quay xuống true chọc bạn Hùng + Mắt bạn Ngọc hướng nhìn Quốc kỳ hát Quốc ca Tổng kết trò chơi giáo viên khen em chơi tốt, xử lý tình Giáo viên cho học sinh chơi chưa đúng, đứng chào cờ trước lớp để lớp theo dõi Trò chơi 5: Em làm phóng viên Khi dạy bài: Gia đình em (Tiết 1) Mục đích: - Biết thành viên gia đình Nhớ lại kỷ niệm đẹp, vui, buồn gia đình từ them u q gia đình của Chuẩn bị: - Một ống nhựa nhỏ làm micro, sổ nhỏ có ghi câu hỏi để vấn + Gia đình bạn có ai? + Bố mẹ bạn làm nghề gì? + Anh (chị/em) bạn tuổi? Học lớp mấy, trường nào? + Bạn làm để người gia đình yêu thương bạn? + Bạn kể lại kỷ niệm của gia đình bạn (Cả nhà chơi, bố mẹ dạy bạn học bài, bạn giúp đỡ ông bà, bố mẹ, bạn chưa nghe lời bố mẹ rất hối hận…) Cách chơi: - Một em làm phóng viên vấn bạn bất kỳ lớp Em làm phóng viên cần vấn từ đến câu Nếu bạn trả lời vấn trả lời tốt làm phóng viên vấn bạn khác lớp 15 - Cuối trị chơi giáo viên hỏi: Em cảm thấy làm phóng viên? Sau em có muốn trở thành phóng viên hay khơng? Trị chơi 6: Ai nhanh, Khi dạy bài: Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ Mục đích: - Học sinh phân biệt hành vi – sai anh chị em nhỏ Chuẩn bị: - bút viết bảng, bảng nhóm, bảng nhóm chia thành hai phần Một phần viết hành vi, phần viết từ nên không nên Tranh Tranh Tranh Tranh Các hình vi đưa ra: + Anh không cho chơi chung đồ chơi + Chị hướng dẫn em học + Hai chị em làm việc nhà + Chị tranh với em truyện + Chị biết dỗ em để mẹ làm việc nhà Luật chơi: Mỗi đơi có bạn lên chơi Khi nghe hiệu lệnh của giáo viên, học sinh bắt đầu chơi Mỗi học sinh tham gia chơi nối hành vi Nếu 16 bạn chơi đội chưa xuống mà bạn khác chạy lên bạn nối hành vi đội bị phạm ḷt, khơng tính điểm Cách chơi: Khi nghe hiệu lệnh của giáo viên, thành viên đội lên nối hành vi với từ nên hay không nên trở chỗ để bạn thứ lên nối Trò chơi tiếp tục hết thời gian Sau thời gian phút đội nối nhiều hành vi đội thắng Trị chơi 7: Em ca sĩ thông minh Dạy bài: Lễ phép, lời thầy giáo, giáo Mục đích: - Giáo dục học sinh yêu quý, lễ phép, lời thầy cô Tạo khơng khí vui vẻ, sơi học Chuẩn bị: - Nhắc học sinh sưu tầm hát mái trường, thầy cô như: Em yêu trường em, cô giáo mẹ hiền, bụi phấn, chim vành khuyên … - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm khoảng 10 em Cách chơi: - Phổ biến luật chơi: Lớp chia thành 3, nhóm, hai bàn quay mặt vào Các nhóm cử đại diện lên bốc thăm oản để xác định thứ tự nhóm hát trước, nhóm hát sau Sauk hi nhóm thứ nhất hát đoạn của hát nói lễ phép, lời thầy giáo nhóm thứ hai phải tiếp tục hát đoạn của hát khác nói chủ đề “Thầy cơ” Rồi đến nhóm thứ hát nhóm thứ … sau lại quay lại nhóm thứ nhất hát, song khơng hát lại hát mà có nhóm khác hát Nhóm khơng tìm hát khác để hát phản ứng chậm bị loại Nhóm cịn lại đến sau cùng, nhóm thắng - Tiến hành trị chơi giáo viên hơ: “Trị chơi – bắt đâu” nhóm bắt đầu thực Giáo viên quan sát nhắc nhở học sinh chơi luật Tổng kết trò chơi: Giáo viên tổng kết đánh giá khen thưởng cho nhóm thắng (Trị chơi áp dụng với 2, 3, 7, 10, 11, 14 cách thay tên hát theo chủ đề, nội dung học sau: Các hát an tồn giao thơng, giữ vệ sinh cá nhân, trường lớp, bảo vệ môi trường … ) 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, đánh giá 2.4.1 Khảo nghiệm: Với cố gắng kể trên, việc tổ chức trị chơi mơn Đạo đức trở thành việc làm thường xun giúp tơi hồn tồn tự tin chủ động việc hình thành chuẩn mực, hành vi đạo đức cho học sinh lớp Dưới sự đạo của Ban giám hiệu, giáo viên khối xây dựng thiết kế nhiều tiết dạy có ban giám hiệu giáo viên khối dự rút kinh nghiệm Tơi nhận thấy, dù cịn hạn chế nhất định tiết dạy nhìn chung tiết dạy nhẹ nhàng hơn, phong phú hơn, hiệu Đặc biệt giáo viên khối khắc phục tượng ngại dạy tiết Đạo đức, tiết dạy không đơn điệu, nhàm chán trước Học 17 sinh tập trung, hứng thú tích cực Các chuẩn mực, hành vi đạo đức khắc sâu nhận thức của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho nhà trường 2.4.2 Kết đạt được: Trong năm học 2017 – 2018, đề tài nghiên cứu đưa vào thực Sau năm học thực đề tài, năm học 2018-2019, tổng kết, so sánh mức độ tiếp thu học Đạo đức của học sinh lớp trước thực đề tài (đầu năm học 2017-2018) sau thực đề tài ( năm học 20182019) sau: Mức độ tiếp thu học Đạo đức lớp thơng qua trị chơi Trước thực đề tài Sau thực đề tài Năm học 2017 - 2018 Nhận biết Chưa nhận biết 59% 41% Năm học 2018-2019 Nhận biết Chưa nhận biết 91% 9% 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong trình nghiên cứu thiết kế tổ chức trị chơi học tập mơn Đạo đức, thu kết bước đầu, rút học cho thân đồng nghiệp sau: Sau tìm hiểu nắm bắt số vấn đề đổi phương pháp dạy học Đạo đức ở Tiểu học nói chung phương pháp dạy học Đạo đức nói riêng, tìm hiểu vấn đề có tính chất lý ḷn thực tiễn thiết kế tổ chức trò chơi ở Tiểu học Thiết kế tổ chức trò chơi dạy học, đưa số kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức trò chơi nhằm bước góp phần đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Sau áp dụng tổ chức thiết kế trị chơi vào mơn Đạo đức ở lớp chủ nhiệm triển khai tổ khối, chất lượng môn Đạo đức nâng cao, hành vi ứng xử của học sinh với chuẩn mực đạo đức, khơng khí lớp học cởi mở thân thiện, đặc biệt học sinh rất thích tham gia trị chơi tự tin giao tiếp, lễ phép với thầy cô, người lớn, chan hịa với bạn Qua q trình nghiên cứu thực tiễn dạy học, nhận thấy việc đưa trò chơi vào dạy học Đạo đức lớp rất cần thiết Trò chơi học tập mọt phương tiện tốt đem lại hiệu dạy học ở Tiểu học 3.2 Bài học kinh nghiệm: Để tổ chức tốt trò chơi dạy Đạo đức ở lớp 1, giáo viên cần: - Lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung bài, với yêu cầu cần giáo dục Trò chơi phải để tổ chức thực phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian với hoàn cảnh, điều kiện thực tế của lớp học đồng thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh - Khi tổ chức cho học sinh chơi giáo viên phải phổ biến rõ luật chơi để học sinh nắm quy tắc nhắc nhở học sinh tôn trọng luật chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi - Giáo viên cần phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu: Từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đến đánh giá sau thực xong - Trò chơi phải luân phiên thay đổi cách hợp lý, để không gây nhàm chán cho học sinh - Sau chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục của trò chơi Trên số điểm quan trọng mà giáo viên cần lưu ý tổ chức trò chơi học tập môn Đạo đức ở lớp Điều thân đúc rút qua thực tế Tôi nghĩ thực tốt điểm cần lưu ý chắn chất lượng của trị chơi nói riêng chất lượng giáo dục mơn Đạo đức nói chung đạt kết tốt Bên cạnh kết đạt ở trên, q trình tổ chức trị chơi cho học sinh lớp tơi phụ trách, tơi thấy có số hạn chế sau: - Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu, sĩ số lớp đơng, diện tích lớp hẹp nên số trị chơi, giáo viên khơng có điều kiện để tổ chức 19 - Mặc dù em luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức học, song việc thể hành vi ở ngồi thực tế sống cịn nhiều hạn chế Một số em thấy ngượng ngùng, xấu hổ nói lời “cảm ơn, xin lỗi” … - Khả giao tiếp, diễn đạt của học sinh hạn chế chưa thực sự mạnh dạn, tự tin 3.3 Kiến nghị - Đối với sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT: Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Đạo đức nói riêng mơn học khác nói chung - Đối với nhà trường Tiểu học: Cần tổ chức hội thảo thiết kế tổ chức trị chơi nhằm góp phần đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Tăng cường đạo sinh hoạt chuyên môn để công tác thật sự có chất lượng, thường xuyên bàn sâu thiết kế tổ chức trò chơi dạy học - Đối với giáo viên Tiểu học: Cần tăng cường việc tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ thân Trên sở có đủ khả để nghiên cứu, tìm tịi, vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học, có việc thiết kế tổ chức trò chơi việc dạy học Đạo đức Trên số việc làm mà thực việc tổ chức trị chơi học tập ở phân mơn Đạo đức lớp Sự hứng thú học của học sinh phần khích lệ tơi rất nhiều việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy của Những kinh nghiệm vận dụng dạy học Đạo đức năm gần ở trường Tiểu học Nguyễn Văn trỗi Tuy nhiên, trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi rất mong sự đạo, góp ý chân thành của cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin trân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ Tôi xin cam đoan SKKN của TRƯỜNG viết khơn chép nội dung của người khác Lê Thị Hồng Ngoan 20 ... tiết dạy Đạo đức phương pháp dạy học quan để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lý chọn đề tài: ? ?Dạy Đạo đức lớp thông qua trò chơi” nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh 1. 2... 2 017 -2 018 ) sau thực đề tài ( năm học 2 018 2 019 ) sau: Mức độ tiếp thu học Đạo đức lớp thông qua trò chơi Trước thực đề tài Sau thực đề tài Năm học 2 017 - 2 018 Nhận biết Chưa nhận biết 59% 41% ... trình dạy học mơn Đạo đức lớp Trị chơi 1: Ném bóng Dạy bài: “ Em học sinh lớp 1? ?? Mục đích: - Giúp học sinh nhớ tên cách vui vẻ Chuẩn bị: - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm từ đến học sinh,