Tổ chức dạy học theo nhóm chương dao động cơ vật lí 12

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Dung TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHĨM CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ” VẬT LÍ 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Dung TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ” VẬT LÍ 12 Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật Lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGÔ DIỆU NGA Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Phạm Thị Dung LỜI CẢM ƠN Trong trình thực hồn thành luận văn này, tác giả nhận quan tâm giúp đỡ lớn từ quý Thầy cô, đồng nghiệp gia đình Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến: Cơ TS.Ngơ Diệu Nga – người trực tiếp hướng dẫn mặt chuyên môn, tận tâm dạy, truyền đạt kinh nghiệm giúp đỡ tơi vượt qua khó khăn suốt q trình thực luận văn Q Thầy trường Đại học Sư phạm TP.HCM thầy cô thỉnh giảng nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt trình học tập trường Quý Thầy cô phản biện hội đồng chấm luận văn đọc có nhận xét góp ý quý giá luận văn Em Mai Thị Đắc Khuê, bạn Nguyễn Thị Thùy Vân bạn Nguyễn Cao Khả lớp Cao học ngành “Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật Lí” khóa K22 giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn bố mẹ tạo điều kiện cho học tập đến ngày hôm Cảm ơn gia đình nhỏ thân yêu, người thân bạn bè sát cánh bên thời gian học tập, động viên, ủng hộ hỗ trợ mặt để tơi hồn thành luận văn điều kiện tốt Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2013 Phạm Thị Dung MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu .9 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .9 Đóng góp đề tài 9 Cấu trúc luận văn 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM 11 1.1 Một số vấn đề phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học 11 1.1.1 Phương pháp dạy học 11 1.1.2 Định hướng đổi PPDH 15 1.2 Tính tích cực học tập [50] .21 1.2.1 Khái niệm, đặc điểm mức độ tính tích cực học tập học sinh 21 1.2.2 Biểu tính tích cực học tập học sinh 23 1.2.3 Đánh giá tính tích cực học tập học sinh 23 1.2.4 Các biện pháp phát huy tính tích cực học tập HS 24 1.3 Tính tự lực học tập 24 1.3.1 Tính tự lực .24 1.3.2 Tính tự lực học tập .25 1.4 Tổ chức dạy học theo nhóm 25 1.4.1 Khái niệm dạy học theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm (gọi tắt Dạy học theo nhóm) .25 1.4.2 Nguyên tắc cần thực tổ chức hoạt động nhóm [28] 26 1.4.3 Dạy học Vật lí theo hướng tổ chức hoạt động nhóm 27 1.5 Thiết kế phương án dạy học đơn vị kiến thức cụ thể [35] 48 1.5.1 Lập sơ đồ cấu trúc nội dung tiến trình xây dựng đơn vị kiến thức 48 1.5.2 Diễn đạt mục tiêu dạy học kiến thức cụ thể 48 1.5.3 Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học đơn vị kiến thức cụ thể .49 1.6.Thực trạng việc dạy học theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm số trường THPT thuộc thành phố Hồ Chí Minh 50 1.6.1 Mục đích điều tra 50 1.6.2 Đối tượng điều tra 50 1.6.3 Kết điều tra .51 1.7 Kết luận chương 53 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ” VẬT LÍ 12 THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM 55 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung mục tiêu cần đạt dạy chương “Dao động cơ” .55 2.1.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương “ Dao động cơ” 55 2.1.2 Mục tiêu kiến thức 56 2.1.3 Mục tiêu kĩ .59 2.1.4 Mục tiêu tình cảm thái độ 60 2.2 Thiết kế tiến trình dạy học phần kiến thức .60 2.3 Kết luận chương 84 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 86 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 86 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 86 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 86 3.4 Thời điểm làm thực nghiệm sư phạm 87 3.5 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 87 3.5.1 Tiêu chí để đánh giá 87 3.5.2 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 87 3.5.3 Hiệu tiến trình dạy học việc phát huy tính tích cực, tự lực kĩ hoạt động nhóm học sinh 94 3.5.4 Đánh giá kết thực nghiệm .95 3.6 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN 102 KIẾN NGHỊ VÀ HƯỚNG MỞ RỘNG ĐỀ TÀI 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 108 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt Cố gắng CG Dạy học DH Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Kiểm tra KT Nhà xuất Nxb Phương pháp PP Phương pháp dạy học PPDH 10 Sách giáo khoa SGK 11 Statistical Products for the Social Services SPSS 12 Số thứ tự STT 13 Student Teams Achievements Division STAD 14 Team Game Tournament TGT 15 Thành phố TP 16 Thành phố Hồ Chí Minh TPHCM 17 Thành viên TV 18 Thực nghiệm TN 19 Trung bình TB 20 Trung học sở THCS 21 Trung học phổ thông THPT 22 Vị trí cân VTCB MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, Việt Nam mở cửa hội nhập với quốc tế tạo nhiều hội thúc đẩy kinh tế phát triển bên cạnh đặt nhiều thách thức cho Để Việt Nam cạnh tranh theo kịp đà phát triển giới vấn đề phải quan tâm hàng đầu đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, tích cực, động, sáng tạo, làm việc môi trường cạnh tranh Ngành giáo dục nói chung dạy học Vật Lí nói riêng có vai trị quan trọng việc thực nhiệm vụ Để thực yêu cầu đó, ngành Giáo Dục – Đào Tạo phải có đổi bản, mạnh mẽ, đồng mặt, đặc biệt trọng đến đổi phương pháp dạy học Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (1 - 1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12 - 1996), thể chế hóa Luật Giáo dục (12 - 1998), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 15 (4 - 1999) Luật sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2009, điều 24.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Từ yêu cầu đó, năm gần đây, ngành giáo dục nước ta bước chuyển đổi từ việc lấy người dạy làm trung tâm sang lấy người học làm trung tâm, chuyển đổi từ giáo viên người cung cấp kiến thức truyền thông tin trở thành người hướng dẫn cho việc học tập học sinh vai trò học sinh thay đổi từ thụ động tiếp nhận thơng tin sang tích cực tham gia vào việc học Để phát huy vai trị tích cực chủ động người học, nhà giáo dục bước triển khai áp dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy nước ta Trong đó, hình thức dạy học theo nhóm nhà giáo dục quan tâm bên cạnh việc giải tốt nhiệm vụ nhận thức, dạy học theo nhóm cịn giúp học sinh hình thành phẩm chất nhân cách kĩ xã hội tốt Hơn thời đại ngày nay, khoa học kĩ thuật ngày phát triển u cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết Đơn giản khơng hồn hảo, làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung, hồn thiện cho điểm yếu Hình thức dạy học áp dụng phổ biến nhiều nước giới Việt Nam nói đến nhiều chưa thực theo nghĩa Chính vậy, nghiên cứu hướng tổ chức dạy học theo nhóm cho phù hợp với chương trình điều kiện sở trường học nước ta Cụ thể có luận văn thạc sĩ nghiên cứu vấn đề này, chẳng hạn như, luận văn thạc sĩ Hồ Thị Hồng với đề tài “Tổ chức sinh viên học tập theo nhóm dạy học phần tĩnh điện – chương trình Vật lí đại cương trường Cao đẳng Công nghệ”, luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Mỹ Linh với đề tài “Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh thơng qua việc tổ chức dạy học nhóm với nội dung vận dụng thực tế”, luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Thùy Trang với đề tài “Phát huy tính tích cực, tự lực học sinh dạy học chủ đề Vật lí tự chọn thơng qua hoạt động nhóm”… Ngồi ra, số báo luận văn thạc sĩ phân môn khác nghiên cứu vấn đề Tuy nhiên, cơng trình chưa đầy đủ, nhiều nội dung chưa nghiên cứu thấu đáo Vì vậy, việc nghiên cứu vấn đề cần quan tâm Xuất phát từ lí trên,chúng tơi chọn đề tài “Tổ chức dạy học theo nhóm chương Dao động – Vật lí 12”làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế phương án dạy học theo hướng tổ chức hoạt động nhóm số kiến thức thuộc chương "Dao động cơ" Vật lí 12 nhằm phát huy tính tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thức kĩ làm việc theo nhóm học sinh Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tổ chức tiến trình dạy học theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm số kiến thức thuộc chương "Dao động cơ" Vật lí 12 phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung kiến thức phát huy tính tích cực, tự lực kĩ làm việc theo nhóm học sinh Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở triết học, tâm lí học giáo dục học tổ chức DH theo nhóm, - Nghiên cứu vấn đề đổi PPDH PPDH tích cực, ... tổ chức dạy học theo nhóm kiến thức thuộc chương "Dao động cơ" - Vật lí 12 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu trình dạy học kiến thức vật lí phổ thơng theo hướng tổ chức hoạt động nhóm. .. động cơ" - Vật lí 12, - Thiết kế phương án dạy học theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm chương ? ?Dao động cơ? ?? – Vật lí 12, - Thực nghiệm sư phạm để xác định tính hiệu tính khả thi hình thức tổ. .. Các học thiết kế phương án dạy học theo hướng tổ chức hoạt động nhóm thuộc chương "Dao động cơ" Vật lí 12 nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên vật lí phổ thơng, sinh viên sư phạm vật lí, cao học