Tổ chức dạy học phần quang hình học lớp 11 gắn với thực tiễn nhằm nâng cao kết quả dạy học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ánh Tuyết TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” LỚP 11 GẮN VỚI THỰC TIỄN NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ánh Tuyết TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” LỚP 11 GẮN VỚI THỰC TIỄN NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ DẠY HỌC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN MẠNH HÙNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Tổ chức dạy học phần “Quang hình học” lớp 11 gắn với thực tiễn nhằm nâng cao kết dạy học” đề tài nghiên cứu hướng dẫn TS Nguyễn Mạnh Hùng, khoa Vật lí – Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học Tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Quý thầy cô Khoa Vật Lí, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Phịng Sau đại học quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện cho thời gian học tập thực đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Mạnh Hùng – người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô môn Vật lí, trường THPT Gia Định (Quận Bình Thạnh, TP Hồ Chí Minh) tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực nghiệm sư phạm Và cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, thầy cô ủng hộ, giúp đỡ động viên tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng song thời gian nghiên cứu hạn chế nên luận văn có lẽ cịn thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến thầy Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ánh Tuyết MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên c ứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Mục tiêu giáo dục giai đoạn 1.1.1 Mục tiêu chung giáo dục phổ thông 1.1.2 Mục tiêu dạy học mơn vật lí trường THPT 1.2 Dạy học vật lí gắn với thực tiễn 1.2.1 Khái niệm thực tiễn 1.2.2 Khái niệm dạy học vật lí gắn với thực tiễn 1.2.3 Quy trình dạy học vật lí gắn với thực tiễn 1.2.4 Cơ sở dạy học vật lí gắn với thực tiễn 10 1.2.5 Mục đích ý nghĩa dạy học vật lí gắn với thực tiễn 16 1.2.6 Các biện pháp để tổ chức dạy học vật lí gắn với thực tiễn 19 1.2.7 Nguyên tắc tổ chức dạy học vật lí gắn với thực tiễn 37 1.3 Dạy học vật lí gắn với thực tiễn trường THPT 40 1.3.1 Mục đích đối tượng điều tra .40 1.3.2 Kết điều tra - phân tích kết điều tra 40 1.4 Kết luận chương 44 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÍ 11 G ẮN VỚI THỰC TIỄN 45 2.1 Cấu trúc nội dung phần “Quang hình học” - vật lí 11 45 2.2 Xây dựng tiến trình dạy học phần “Quang hình học” gắn với thực tiễn 48 2.3 Kết luận chương 118 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 120 3.1 Mục đích nhiệm vụ TNSP 120 3.2 Ðối tượng nội dung TNSP 120 3.3 Phương pháp TNSP 120 3.3.1 Chọn mẫu TN 120 3.3.2 Các bước tiến hành TNSP 124 3.4 Đánh giá kết TNSP 126 3.4.1 Nhận xét trình học tập HS lớp TN 126 3.4.2 Xử lí kết kiểm tra HS nhóm TN ĐC 132 3.5 Kết luận chương 139 KẾT LUẬN 141 TÀI LIỆU THAM KHẢO 142 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTĐT : Bài tập định tính CHTT : Câu hỏi thực tế ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh PHT : Phiếu học tập SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng TK : Thấu kính TKHT : Thấu kính hội tụ TKPK : Thấu kính phân kì TNSP : Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra thực trạng dạy học gắn với thực tiễn 40 Bảng 1.2 Kết điều tra khó khăn mà GV gặp phải tổ chức dạy học gắn với thực tiễn 43 Bảng 3.1 Điểm trung bình học kì mơn vật lí lớp TN 121 Bảng 3.2 Điểm trung bình học kì mơn vật lí lớp ĐC 122 Bảng 3.3 Điểm kiểm tra lớp TN 132 Bảng 3.4 Điểm kiểm tra lớp ĐC 134 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số 135 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất 136 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất tích lũy 136 Bảng 3.8 Thống kê kết nhóm ĐC TN 137 Bảng 3.9 Các tham số đặc trưng thống kê nhóm ĐC TN 138 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Đồ thị phân bố điểm nhóm TN ĐC 135 Hình 3.2 Đồ thị phân phối tần suất 136 Hình 3.3 Đồ thị phân phối tần số tích lũy 137 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, khoa học công nghệ kinh tế tri thức phát triển vũ bão tồn giới Xu hướng tồn cầu hóa mở nhiều triển vọng phát triển đặt nhiều thách thức cho quốc gia Thách thức đòi hỏi giáo dục cần đào tạo người có lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, thái độ tích cực lực tự học để nâng cao trình độ nhận thức nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Do đó, việc nâng cao kết dạy học nhiệm vụ quan trọng cấp thiết trường phổ thông Để nâng cao kết dạy học việc khơi gợi hứng thú học tập phát triển lực vận dụng kiến thức HS vơ cần thiết Vì vậy, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu giáo dục phổ thông là: “Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Để thực mục tiêu trên, hội nghị đề nhiệm vụ giải pháp cụ thể là: “Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực” Tuy nhiên, thực tế cho thấy, đa số GV thường giảng dạy kiến thức có SGK hướng dẫn HS làm tập Do đó, khơng HS cảm thấy mệt mỏi vật lí trở nên khô khan, trừu trượng với công thức phức tạp, khó nhớ xa rời với thực tiễn Sau học xong, HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống Trong thực chất vật lí mơn khoa học tự nhiên gắn ... cứu tổ chức dạy học phần ? ?Quang hình học? ?? (Vật lí lớp 11) gắn liền với thực tiễn nhằm nâng cao kết dạy học 3 b Mục tiêu Xây dựng số tiến trình dạy học phần ? ?Quang hình học? ?? (Vật lí lớp 11) gắn. .. việc tổ chức dạy học gắn với thực tiễn sách lí luận dạy học số luận văn việc tổ chức dạy học gắn với thực tiễn như: Tổ chức dạy học chương “Động lực học chất điểm” - vật lí 10 gắn với thực tiễn nhằm. .. trình dạy học gắn với thực tiễn phù hợp địa phương điều kiện trường học khác Vì vậy, tơi chọn đề tài: ? ?Tổ chức dạy học phần ? ?Quang hình học? ?? lớp 11 gắn với thực tiễn nhằm nâng cao kết dạy học? ??