Sử dụng bài tập để phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trong dạy học hóa học lớp 10 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Anh Duy SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Anh Duy SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS HOÀNG THỊ CHIÊN Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Mọi giúp đỡ thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn rõ nguồn gốc phép công bố Tác giả Bùi Anh Duy LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thực luận văn, nhận nhiều động viên, giúp đỡ từ thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp gia đình Với tất lịng kính trọng, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến: - Ban Giám hiệu, phòng Sau đại học thầy khoa Hóa học trường ĐHSP TPHCM trường ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để học tập nghiên cứu hai năm vừa qua - PGS TS Hoàng Thị Chiên dành thời gian hướng dẫn tận tình để tơi hồn thành luận văn - Cố PGS TS Trịnh Văn Biều quan tâm dẫn dắt tơi q trình nghiên cứu khoa học - Cô Nguyễn Trần Quỳnh Phương, GV trường THPT Nguyễn Hữu Huân; cô Nguyễn Cẩm Thạch, GV trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai; thầy Nguyễn Thanh Sơn, cô Nguyễn Thị Phương Thảo, GV trường THPT Trần Văn Giàu dành thời gian công sức giúp thực nghiệm luận văn Cuối xin gửi lời cảm ơn đến gia đình chỗ dựa vững chắc, giúp tơi vượt qua khó khăn để hồn thành đường học tập Một lần nữa, xin gửi lời tri ân đến tất người TPHCM, ngày 25 tháng năm 2017 Bùi Anh Duy MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu sáng tạo phát triển lực sáng tạo 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển lực sáng tạo dạy học Hóa học 1.2 Tổng quan lực sáng tạo 1.2.1 Khái niệm lực, sáng tạo lực sáng tạo 1.2.2 Những biểu lực sáng tạo HS THPT 12 1.2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến lực sáng tạo 13 1.2.4 Đánh giá lực sáng tạo 14 1.3 Bài tập hóa học 15 1.3.1 Khái niệm tập hóa học 15 1.3.2 Yêu cầu tập hóa học 16 1.3.3 Tác dụng tập hóa học 17 1.3.4 Phân loại tập hóa học 19 1.3.5 Sử dụng tập hóa học trường THPT 20 1.4 Thực trạng sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS THPT 22 1.4.1 Mục đích điều tra 22 1.4.2 Đối tượng điều tra 22 1.4.3 Phương pháp điều tra 22 1.4.4 Kết điều tra 23 Tiểu kết chương 28 Chương SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HS LỚP 10 THPT 29 2.1 Tổng quan chương trình Hóa học vơ lớp 10 THPT 29 2.1.1 Mục tiêu chương trình Hóa học vơ lớp 10 29 2.1.2 Cấu trúc chương trình Hóa học vơ lớp 10 31 2.1.3 Phương pháp dạy học chương Hóa học vơ lớp 10 32 2.2 Cơ sở khoa học việc sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS 33 2.2.1 Tác dụng phát triển lực sáng tạo tập hóa học 33 2.2.2 Nguyên tắc lựa chọn tập để phát triển lực sáng tạo 36 2.3 Các biện pháp sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS THPT 38 2.3.1 Biện pháp 1: yêu cầu HS giải tập theo nhiều cách khác 38 2.3.2 Biện pháp 2: yêu cầu HS phát lỗi sai đề 44 2.3.3 Biện pháp 3: yêu cầu HS sử dụng sơ đồ để tóm tắt đề toán 49 2.4 Tuyển chọn xây dựng số tập phát triển lực sáng tạo cho HS chương trình Hóa vơ lớp 10 53 2.4.1 Bài tập có nhiều cách giải 53 2.4.2 Bài tập chứa ý sai 74 2.4.3 Bài tập sử dụng sơ đồ để tóm tắt đề 89 2.5 Một số giáo án TN 93 2.5.1 Giáo án bài: Luyện tập nhóm halogen 93 2.5.2 Giáo án bài: Luyện tập Oxi lưu huỳnh 97 2.5.3 Giáo án bài: Ơn tập học kì II 101 2.6 Thiết kế công cụ đánh giá lực sáng tạo cho HS giải tập hóa học 107 2.6.1 Thiết kế thang đo lực sáng tạo giải tập 107 2.6.2 Thiết kế bảng kiểm quan sát 109 2.6.3 Thiết kế phiếu hỏi 110 2.6.4 Thiết kế đề kiểm tra đánh giá lực sáng tạo 111 Tiểu kết chương 113 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 114 3.1 Mục đích TN 114 3.2 Đối tượng TN 114 3.3 Tiến trình TN 114 3.3.1 Chọn GV TN 114 3.3.2 Chọn lớp TN lớp ĐC 115 3.3.3 Trao đổi với GV TN 115 3.3.4 Đánh giá trước TN 115 3.3.5 Tiến hành TN 115 3.3.6 Kiểm tra sau TN 115 3.4 Xử lí kết thực nghiệm 116 3.4.1 Cách trình bày số liệu thống kê 116 3.4.2 Kết đánh giá kiểm tra 117 3.4.3 Kết đánh giá qua quan sát 127 3.4.4 Kết đánh giá qua phiếu hỏi 128 Tiểu kết chương 131 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 132 TÀI LIỆU THAM KHẢO 135 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : ĐC ĐHSP : ĐHSP Đktc : Đktc GV : GV HS : HS PGS : phó giáo sư STT : STT THPT : THPT TN : TN 10 TPHCM : TPHCM 11 TS tiến sĩ : DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thống kê số lượng người tham gia khảo sát 22 Bảng 1.2 Đánh giá GV tác dụng tập dạy học Hóa học 23 Bảng 1.3 Đánh giá GV mức độ cần thiết việc sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS .23 Bảng 1.4 Đánh giá GV mức độ thường xuyên việc sử dụng tập để phát triển lực sáng tạo cho HS giảng dạy hóa học 24 Bảng 1.5 Đánh giá GV khó khăn sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS 24 Bảng 1.6 Đánh giá GV biểu lực sáng tạo HS trình học tập 25 Bảng 1.7 Đánh giá GV tính khả thi biện pháp sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS 26 Bảng 2.1 Tiêu chí mức độ đánh giá lực sáng tạo giải tập .107 Bảng 2.2 Bảng tiêu chí đánh giá lực sáng tạo qua quan sát 109 Bảng 2.3 Thang điểm đánh giá mức độ phát triển lực sáng tạo HS qua đề kiểm tra 112 Bảng 3.1 Danh sách lớp GV TN trường THPT 114 Bảng 3.2 Điểm kiểm tra số .117 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số .118 Bảng 3.4 Tổng hợp kết kiểm tra số 119 Bảng 3.5 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 120 Bảng 3.6 Điểm kiểm tra số .121 Bảng 3.7 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số .121 Bảng 3.8 Tổng hợp kết kiểm tra số 122 Bảng 3.9 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 123 Bảng 3.10 Điểm kiểm tra số .124 Bảng 3.11 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số .124 Bảng 3.12 Tổng hợp kết kiểm tra số 125 Bảng 3.13 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 126 Bảng 3.14 Kết quan sát qua dạy học giáo án luyện tập nhóm halogen 127 Bảng 3.15 Kết quan sát qua dạy học giáo án luyện tập oxi lưu huỳnh 127 Bảng 3.16 Thống kê số phiếu đánh giá HS sau TN 128 Bảng 3.17 Đánh giá HS nội dung tập 128 Bảng 3.18 Đánh giá HS tác dụng tập 129 Bảng 3.19 Đánh giá GV mức độ biểu lực sáng tạo HS sau TN 129 Bảng 3.20 Đánh giá GV tính hiệu biện pháp sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS 130 PL3 Câu 2: Theo Thầy / Cô, việc sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy / Cô sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS chưa?  Thường xuyên Ý kiến khác:  Thỉnh thoảng  Hiếm  Chưa ………………………………………………………………………………………… Câu 4: Theo Thầy / Cơ, khó khăn sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS  Hệ thống tập chưa đáp ứng cho việc phát triển lực sáng tạo  Tốn nhiều thời gian  Trong kì thi chưa thật trọng đánh giá lực Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Câu 5: Theo Thầy / Cơ, HS có biểu lực sáng tạo trình học tập? Mức độ STT Biểu Phát nhanh điểm mấu chốt vấn đề Biết cách ghi nhớ, hệ thống hóa kiến thức Đặt câu hỏi để làm rõ yêu cầu vấn đề Biết cách tìm kiếm thông tin, khai thác nguồn tư liệu tham khảo Có cách nhìn nhận, giải vấn đề theo nhiều hướng khác Lựa chọn cách giải vấn đề hiệu Thường Thỉnh Ít xuyên thoảng Chưa PL4 Chỉnh sửa, cải tiến cách làm cũ để hiệu Đề xuất ý tưởng mới, cách làm Cách thức giải vấn đề độc đáo, mang dấu ấn cá nhân 10 Vận dụng kiến thức để giải tình đời sống 11 Biết cách tự đánh giá đánh giá người khác Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… Câu 6: Theo Thầy / Cô, biện pháp áp dụng sử dụng tập hóa học nhằm góp phần phát triển lực sáng tạo cho HS? Tính khả thi STT Biện pháp Yêu cầu HS giải tập nhiều cách khác Tổ chức cho HS thảo luận để tìm cách giải nhanh nhất, hiệu Yêu cầu HS tìm cách giải mới, độc đáo Yêu cầu HS tập nhận xét chỗ sai đề đưa cách sửa chữa chỗ sai Yêu cầu HS tóm tắt đề toán, xác định nội dung quan trọng, chất đề Yêu cầu HS nhận xét, tự đánh giá đánh giá lẫn sau giải tập Rất khả Khả Ít khả Khơng thi thi thi khả thi PL5 Các biện pháp khác mà Thầy / Cô thường sử dụng: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 7: Những ý kiến nhận xét, góp ý khác Thầy / Cô ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… XIN TRÂN TRỌNG CÁM ƠN SỰ GIÚP ĐỠ CỦA Q THẦY CƠ Nếu có thêm ý kiến đóng góp, bổ sung, xin quý thầy vui lịng liên hệ qua số điện thoại 0937888647 email: anhduybui@gmail.com PL6 Phụ lục Phiếu đánh giá GV sau TN TRƯỜNG ĐHSP TPHCM LỚP CAO HỌC LL&PPDH HÓA HỌC K26 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA GV SAU TN Kính chào q Thầy / Cơ Để cung cấp thơng tin tính hiệu biện pháp sử dụng tập hóa học áp dụng trình TN nhằm phát triển lực sáng tạo cho HS, xin quý Thầy / Cô trả lời câu hỏi Rất mong nhận đóng góp ý kiến từ q Thầy / Cơ I Thơng tin cá nhân: Họ tên: (có thể ghi khơng)………………………………………………… Tuổi:……… Nơi cơng tác: ……………………………………………………………………………………… Trình độ:  Đại học  Học viên cao học  Thạc sĩ  Tiến sĩ Số năm công tác:  Dưới năm  đến 15 năm  15 đến 25 năm  Trên 25 năm II Nội dung khảo sát: Xin quý Thầy / Cô đánh dấu X vào nội dung lựa chọn Câu 1: Theo Thầy / Cô, qua trình TN, HS có phát triển lực sáng tạo chưa?  Có phát triển đầy đủ biểu lực sáng tạo  Có phát triển chưa đầy đủ biểu lực sáng tạo  Chưa phát triển lực sáng tạo Câu 2: Theo Thầy / Cô, biện pháp sử dụng tập hóa học có mang lại hiệu việc góp phần phát triển lực sáng tạo cho HS khơng? STT Biện pháp Tính hiệu Rất hiệu Yêu cầu HS giải tập theo nhiều cách khác Yêu cầu HS phát lỗi sai đề Yêu cầu HS sử dụng sơ đồ để tóm tắt đề tốn Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu PL7 Câu 3: Những ý kiến nhận xét, góp ý khác Thầy / Cô ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… XIN TRÂN TRỌNG CÁM ƠN SỰ GIÚP ĐỠ CỦA Q THẦY CƠ Nếu có thêm ý kiến đóng góp, bổ sung, xin quý thầy vui lịng liên hệ qua số điện thoại 0937888647 email: anhduybui@gmail.com PL8 Phụ lục Phiếu đánh giá HS sau TN PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA HS SAU TN Thân gửi em HS, Để cung cấp thơng tin tính hiệu tập hóa học mà em thực hiện, mong em trả lời câu hỏi I Thông tin cá nhân: Họ tên: …………………………………………………………………………………………… Trường: …………………………………………………………Lớp ………………………… II Nội dung khảo sát: Các em đánh dấu X vào nội dung lựa chọn Câu 1: Theo em, nội dung tập hóa học có đạt yêu cầu sau hay không? STT Nội dung tập Mức độ đạt Có Phù hợp với kiến thức lí thuyết học Phù hợp với trình độ HS Trình bày khoa học, hợp lí Phong phú, đa dạng loại tập Mới lạ, hấp dẫn Không Câu 2: Theo em, tập hóa học mang lại tác dụng gì? STT Tác dụng tập Mức độ đạt Có Giúp ơn tập, củng cố lại kiến thức học Cung cấp thêm kiến thức Rèn luyện kĩ giải tập Tăng cường khả suy luận, quan sát, phân tích, sáng tạo Tạo hứng thú học tập, yêu thích mơn hóa Khơng Câu 3: Những ý kiến nhận xét khác em ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… XIN CÁM ƠN SỰ GIÚP ĐỠ CỦA CÁC EM PL9 Phụ lục Đề kiểm tra số THỜI GIAN: 30 PHÚT Bài 1: Đề bài: Hịa tan hồn tồn 18,4 gam hỗn hợp hai kim loại Mg Fe vào dung dịch HCl dư thu dung dịch A 11,2 lít khí (đktc) Cơ cạn dung dịch A thu m gam muối khan Tính khối lượng m Yêu cầu: Giải tập cách khác cho biết cách giải nhanh Cách 1: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Cách 2: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PL10 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Cách giải nhanh cách …………………………………………………………… Bài 2: Đề bài: Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm phản ứng axit HCl kim loại Cu Yêu cầu: Chỉ điểm chưa hợp lý hình vẽ Sau đó, chỉnh sửa lại để hình vẽ hồn chỉnh ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PL11 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Bài 3: Đề bài: Cho 24,7 gam hỗn hợp A gồm Al, Cu, Zn vào dung dịch HCl dư thu 8,96 lít khí (đktc) chất rắn không tan B Cho chất rắn B tác dụng vừa đủ với khí Cl2 đun nóng thu sản phẩm có khối lượng 27 gam Tính khối lượng kim loại hỗn hợp A ban đầu Yêu cầu: Hãy lập sơ đồ tóm tắt tập ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PL12 Phụ lục Đề kiểm tra số THỜI GIAN: 30 PHÚT Bài 1: Đề bài: Cho hỗn hợp gồm NaCl NaBr tác dụng với dung dịch AgNO3 dư thu kết tủa có khối lượng khối lượng AgNO3 tham gia phản ứng Tính thành phần % khối lượng NaCl hỗn hợp ban đầu Yêu cầu: Giải tập cách khác cho biết cách giải nhanh Cách 1: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Cách 2: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PL13 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Cách giải nhanh cách …………………………………………………………… Bài 2: Đề bài: Có ống nghiệm đánh số (1), (2), (3) chứa dung dịch NaCl, NaBr, NaI Bạn HS Nam tiến hành thí nghiệm nhận biết ống nghiệm theo hình vẽ sau: Ban Nam kết luận rằng: ống nghiệm (1) chứa dung dịch NaBr, ống nghiệm (2) chứa dung dịch NaI, ống nghiệm (3) chứa dung dịch NaCl Yêu cầu: Chỉ điểm chưa hợp lý hình vẽ Sau đó, chỉnh sửa lại để hình vẽ hoàn chỉnh ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PL14 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Bài 3: Đề bài: Hòa tan 29,4 gam hỗn hợp X gồm Mg, Cu, Al vào 600 gam dung dịch HCl 7,3% (dư) thu 11,2 lít khí A, dung dịch B chất rắn khơng tan D có khối lượng 19,2 gam a) Tính % khối lượng kim loai hỗn hợp X b) Cho dung dịch B tác dụng với dung dịch AgNO3 dư Tính khối lượng kết tủa sinh Yêu cầu: Hãy lập sơ đồ tóm tắt tập ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PL15 Phụ lục Đề kiểm tra số THỜI GIAN: 30 PHÚT Bài 1: Đề bài: Trộn lẫn 200ml dung dịch HCl 2M với 300ml dung dịch HCl 4M thu dung dịch X Tính nồng độ mol dung dịch X Yêu cầu: Giải tập cách khác cho biết cách giải nhanh Cách 1: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Cách 2: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PL16 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Cách giải nhanh cách ………………………………………………………… Bài 2: Đề bài: Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm so sánh tính chất hóa học axit sunfuric loãng đặc Yêu cầu: Chỉ điểm chưa hợp lý hình vẽ Sau đó, chỉnh sửa lại để hình vẽ hồn chỉnh ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PL17 ………………………………………………………………………………………… Bài 3: Đề bài: Một hỗn hợp gồm Al, Fe, Cu có khối lượng 23 gam chia thành hai phần Phần tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc, nguội thu 1,12 lít khí (đktc) Phần hai tác dụng với dung dịch H2SO4 lỗng dư thu 5,6 lít khí (đktc) Tính khối lượng kim loại hỗn hợp ban đầu Yêu cầu: Hãy lập sơ đồ tóm tắt tập ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ... trọng để nghiên cứu xây dựng số biện pháp sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS lớp 10 THPT trình bày chương 29 Chương SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO. .. phải sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS - Đánh giá mức độ biểu lực sáng tạo HS trình học tập mơn Hóa - Đánh giá tính khả thi biện pháp sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng. .. chương trình Hóa học lớp 10 THPT ˗ Đề xuất biện pháp sử dụng tập hóa học để phát triển lực sáng tạo cho HS ˗ Xây dựng số tập hóa học nhằm phát triển lực sáng tạo cho HS ˗ Xây dựng sử dụng công cụ