Năng lực đọc phản biện của học sinh lớp 5 trong phân môn tập đọc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thụy Thi Minh NĂNG LỰC ĐỌC PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH LỚP TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thụy Thi Minh NĂNG LỰC ĐỌC PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH LỚP TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HỒNG THỊ TUYẾT Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Thụy Thi Minh, xin cam đoan đề tài NĂNG LỰC ĐỌC PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH LỚP TRONG PHÂN MƠN TẬP ĐỌC tơi thực hướng dẫn PGS.TS Hoàng Thị Tuyết Số liệu đề tài trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả luận văn Nguyễn Thụy Thi Minh LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, nhận nhiều giúp đỡ từ cá nhân, đồn thể Trước tiên, tơi xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Hoàng Thị Tuyết Cơ tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình làm luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để tơi có môi trường học tập rèn luyện tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô thuộc khoa Giáo dục Tiểu học; Quý thầy cô thuộc khoa Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh quý thầy cô đến từ trường Đại học, Cao đẳng khác hướng dẫn, giảng dạy, cung cấp kiến thức phương pháp suốt năm học qua Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô học sinh trường Tiểu học địa bàn Thành phố Cần Thơ giúp đỡ tơi q trình khảo sát Cuối cùng, tơi xin gởi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè quan tâm, chia sẻ, động viên giúp tơi vượt qua khó khăn q trình làm luận văn Tơi mong nhận đóng góp chân thành quý thầy cô bạn luận văn Trân trọng cảm ơn Nguyễn Thụy Thi Minh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ NĂNG LỰC ĐỌC PHẢN BIỆN 10 1.1 Tư tư phản biện 10 1.1.1 Tư đặc điểm tư 10 1.1.2 Tư phản biện đặc điểm tư phản biện 13 1.2 Đọc đọc phản biện 30 1.2.1 Đọc 30 1.2.2 Đọc phản biện 33 Tiểu kết chương 42 Chương KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ NĂNG LỰC ĐỌC PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH LỚP THEO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT HIỆN HÀNH VÀ THEO YÊU CẦU QUỐC TẾ 43 2.1 Năng lực đọc hiểu học sinh lớp theo chuẩn đọc hiểu chương trình Tiếng Việt hành 44 2.1.1 Mô tả lực đọc hiểu học sinh lớp theo chuẩn chương trình Tiếng Việt hành 44 2.1.2 Tiêu chí đánh giá lực đọc hiểu học sinh lớp theo chương trình chuẩn hành 51 2.1.3 Quy trình xây dựng nội dung tập khảo sát lực đọc hiểu học sinh lớp theo chuẩn chương trình Tiếng Việt hành 52 2.1.4 Phân tích kết khảo sát 55 2.2 Năng lực đọc phản biện học sinh lớp theo tiêu chí đọc phản biện 63 2.2.1 Xác lập tiêu chí đánh giá lực đọc phản biện 63 2.2.2 Xây dựng tập khảo sát lực đọc phản biện 65 2.2.3 Phân tích kết khảo sát 68 2.3 So sánh kết khảo sát lực đọc phản biện học sinh lớp theo chuẩn chương trình Tiếng Việt hành theo quan điểm đọc phản biện quốc tế 77 Tiểu kết chương 85 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG ĐỌC PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH LỚP 86 3.1 Nguyên nhân thực trạng khảo sát đề xuất 86 3.2 Một số biện pháp phát triển kĩ đọc phản biện cho học sinh 88 3.2.1 Cách tiếp cận dạy học đọc theo quan điểm dạy đọc phản biện 88 3.2.2 Một số biện pháp phát triển kĩ đọc phản biện cho học sinh 92 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh NCECT : National Council for Excellence in Critical Thinking TCN : Trước công nguyên TDPB : Tư phản biện THPT : Trung học phổ thông TNKQ : Trắc nghiệm khách quan TNTL : Trắc nghiệm tự luận PIRLS : Progress in International Reading Literacy Study PISA : Programme for International Student Assessment SGK : Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng miêu tả kỹ đọc dựa theo thang nhận thức Bloom 45 Bảng 2.2 Mô tả chuẩn kiến thức, kĩ đọc theo chuẩn chương trình Tiếng Việt hành 47 Bảng 2.3 Bảng thống kê tốc độ đọc cần đạt HS lớp theo giai đoạn năm học 50 Bảng 2.4 Phân bố nội dung đánh giá khả đọc phản biện theo chuẩn Tiếng Việt hành 53 Bảng 2.5 Bảng tổng hợp tỉ lệ câu trả lời trắc nghiệm khách quan đề 55 Bảng 2.6 Bảng tổng hợp tỉ lệ câu trả lời trắc nghiệm khách quan đề 57 Bảng 2.7 Tiêu chí xây dựng tập có bổ sung thêm tiêu chí đọc phản biện 64 Bảng 2.8 Phân bố nội dung đánh giá khả đọc phản biện 65 Bảng 2.9 Bảng tổng hợp tỉ lệ câu trả lời trắc nghiệm khách quan đề 71 Bảng 2.10 Bảng tổng hợp tỉ lệ câu trả lời trắc nghiệm khách quan đề 72 Bảng 2.11 Cấu trúc khảo sát 78 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỉ lệ đáp án trả lời câu (Đề 1) 60 Biểu đồ 2.2 Phân bố đáp án câu (đề 1) 61 Biểu đồ 2.3 Phân bố đáp án cho câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan (đề 3) 75 Biểu đồ 2.4 Phân bố đáp án cho câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan (đề 4) 76 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ trình tư 11 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ trình tư phản biện 28 Sơ đồ 3.1 Vai trò đặt câu hỏi dựa khái niệm tư phản biện 94 ... đọc phản biện học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng: Năng lực đọc phản biện học sinh Tiểu học lớp phân mơn Tập đọc Khách thể: Q trình giáo dục tư phản biện. .. dạy đọc nhằm phát triển lực đọc phản biện cho trẻ tiểu học Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng lực đọc phản biện học sinh đề xuất số biện pháp phát triển kĩ đọc phản biện cho học sinh lớp. .. 2.1.4 Phân tích kết khảo sát 55 2.2 Năng lực đọc phản biện học sinh lớp theo tiêu chí đọc phản biện 63 2.2.1 Xác lập tiêu chí đánh giá lực đọc phản biện 63 2.2.2 Xây dựng tập khảo