Phát triển năng lực lập luận logic cho học sinh lớp 5 trong dạy học toán về tỉ số

Header Page of 145 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ******* TRỊNH THỊ LỆ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LẬP LUẬN LOGIC CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC TOÁN VỀ TỈ SỐ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI 2016 Footer Page of 145 Header Page of 145 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ******* TRỊNH THỊ LỆ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LẬP LUẬN LOGIC CHO HỌC SINH LỚP QUA DẠY HỌC GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (GIÁO DỤC TIỂU HỌC) MÃ SỐ: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VŨ QUỐC CHUNG HÀ NỘI 2016 Footer Page of 145 Header Page of 145 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PSG.TS Vũ Quốc Chung tận tình bảo, giúp đỡ, động viên khích lệ em suốt trình nghiên cứu đề tài Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới quý thầy cô giảng dạy, thầy cô công tác Phòng Sau đại học, phòng ban chức trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho em hồn thành tốt khóa học Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô, bạn đồng nghiệp, người thân, bạn bè, quan tâm, chia sẻ giúp đỡ để em hồn thành tốt luận văn khóa học Thạc sĩ Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2016 TÁC GIẢ Trịnh Thị Lệ Thu Footer Page of 145 Header Page of 145 DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Footer Page of 145 GV: Giáo viên HS: Học sinh VD: Ví dụ Header Page of 145 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PSG.TS Vũ Quốc Chung tận tình bảo, giúp đỡ, động viên khích lệ em suốt q trình nghiên cứu đề tài Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới quý thầy cô giảng dạy, thầy cơng tác Phịng Sau đại học, phòng ban chức trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho em hồn thành tốt khóa học Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô, bạn đồng nghiệp, người thân, bạn bè, quan tâm, chia sẻ giúp đỡ để em hồn thành tốt luận văn khóa học Thạc sĩ Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2016 TÁC GIẢ Trịnh Thị Lệ Thu Footer Page of 145 Header Page of 145 DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Footer Page of 145 GV: Giáo viên HS: Học sinh VD: Ví dụ Header Page of 145 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc Luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LẬP LUẬN LOGIC CHO HỌC SINH LỚP QUA DẠY HỌC GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Quan niệm lực tư 1.1.1.1 Năng lực 1.1.1.2 Tư 1.1.2 Quan niệm lập luận: 15 1.1.2.1 Lập luận 15 1.1.2.2 Lập luận logic dạy học toán 16 1.1.3 Biểu lực lập luận logic dạy học toán 21 1.1.4 Đánh giá phát triển lực lập luận logic 31 1.1.4.1 Nội dung đánh giá 31 1.1.4.2 Một số ví dụ minh họa 34 1.1.5 Footer Page of 145 Nội dung dạy học tỉ số lớp 5: 36 Header Page of 145 1.1.5.1 Nội dung dạy học tỉ số lớp gồm: 36 1.1.5.2 Chuẩn kiến thức cần đạt trình dạy học tỉ số lớp 41 1.1.5.3 Đặc điểm nội dung 42 1.1.5.4 Phân biệt: phân số, tỉ số tỉ lệ 43 CƠ SỞ THỰC TIỄN 44 1.2 Điều tra thực trạng phát triển lực lập luận logic cho học 1.2.1 sinh lớp thơng qua dạy học giải tốn tỉ số 44 1.2.1.1 Mục đích điều tra 44 1.2.1.2 Đối tượng điều tra 44 1.2.1.3 Nội dung phương pháp điều tra 45 Phân tích kết điều tra 1.2.1.4 KẾT LUẬN CHƯƠNG I CHƯƠNG II MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LẬP LUẬN LOGIC CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA DẠY HỌC GIẢI TỐN VỀ TỈ SỐ 2.1 Các đề xuất biện pháp: 2.1.1 2.1.2 2.2 Mục tiêu dạy học toán tiểu học Kết đánh giá thực trạng dạy học phát triển lực lập luận logic dạy học giải toán tỉ số Các biện pháp đề xuất: 46 50 53 53 53 54 56 Biện pháp 1: Sử dụng hệ thống câu hỏi để phát triển lực 2.2.1 lập luận logic cho học sinh lớp thơng qua dạy học giải tốn tỉ 56 số 2.2.1.1 Căn đề xuất biện pháp 56 2.2.1.2 Mục đích biện pháp 57 2.2.1.3 Cách thực biện pháp 57 2.2.2 Biện pháp 2: Khai thác toán theo hướng tìm nhiều cách giải 2.2.2.1 Căn đề xuất biện pháp Footer Page of 145 63 63 Header Page of 145 2.2.2.2 Mục đích biện pháp 63 2.2.2.3 Cách thực biện pháp 64 2.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức cho học sinh thực hành giải toán phù hợp với đối tượng 70 2.2.3.1 Căn đề xuất biện pháp 70 2.2.3.2 Mục đích biện pháp 70 2.2.3.3 Cách thực biện pháp 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 75 3.1 MƠ TẢ THỰC NGHIỆM 75 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 75 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm 75 3.1.3 Chuẩn bị thực nghiệm 75 3.1.4 Nội dung thực nghiệm 75 3.2 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 76 3.2.1 Tiến hành thực nghiệm 76 3.2.1.1 Kiểm tra chất lượng đầu vào 76 3.2.1.2 Kiểm tra chất lượng đầu 76 3.2.2 Kết thực nghiệm 76 3.2.2.1 Công cụ đánh giá kết thực nghiệm 76 3.2.2.2 Thống kê kết hai kiểm tra 77 3.2.2.3 Nhận xét thực nghiệm sư phạm 83 3.2.2.4 Kết luận thực nghiệm sư phạm 85 Footer Page of 145 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 92 Header Page 10 of 145 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khoá XI đổi toàn diện Giáo dục đào tạo Trong đáng ý nhiệm vụ đổi Giáo dục - Đào tạo theo hướng coi trọng phẩm chất, lực người học: “ tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực…” - Bộ Giáo dục Đào tạo qui định mục tiêu mơn Tốn trường tiểu học giúp học sinh: - Có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số số thập phân, đại lượng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản - Hình thành kĩ thực hành: tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống - Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt chúng (nói viết), cách phát giải vấn đề cách đơn giản, gần gũi sống; kích thích tưởng tượng; gây hứng thú học tập tốn; góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Mục tiêu thứ liên quan đến mục đích dạy “người” mơn tốn tiểu học Đặc biệt trọng: + Dạy cho học sinh cách suy nghĩ, suy luận (luyện trí não); + Hình thành cho học sinh đức tính thói quen làm việc tốt như: tự lực cánh sinh, vượt khó (tự học, tự giải vấn đề); làm việc có kế hoạch, cẩn thận, chu đáo ; ưa thích chặt chẽ, xác Footer Page 10 of 145 Header Page 114 of 145 105 BÀI KIỂM TRA SỐ (Thời gian: 40 phút) Bài toán 1: Một tổ 10 người ngày làm 120m đường Người ta bổ sung thêm 20 người làm ngày tổ làm mét đường ? (Mức làm người nhau) Em gạch chân từ ngữ quan trọng (hoặc số quan trọng) đề Em tóm tắt toán trên: Em điền vào chỗ chấm: a) Cái cho toán: b) Cái phải tìm tốn: c) Bài tốn thuộc dạng tốn (nếu có) dạng tốn em học? Để giải toán trên, em phải tìm được: Cái phải tìm thứ Cái phải tìm thứ hai là: Cái phải tìm thứ Em giải toán nhiều cách khác Bạn Thu giải toán sau: Cách 1: Sau bổ sung, tổ có số người là: 10 + 20 = 30 (người) 30 người so với 10 người gấp số lần là: 30: 10 = (lần) Sau bổ sung thêm 20 người làm ngày tổ làm số mét đường là: 120 × = 360 (m) Cách 2: 20 người gấp 10 người số lần là: 20: 10 = (lần) Một ngày 20 làm số mét đường là: 120 × = 240 (m) Sau thêm 20 người ngày tổ làm số mét đường là: : 120 + 240 = 360 (m) Footer Page 114 of 145 Header Page 115 of 145 106 Cách 3: Sau bổ sung thêm,tổ có tổng số người là: 10 + 20 = 30 (người) 10 người gấp người số lần là: 10: = (lần) người ngày làm số mét đường là:120: = 24 (m) 30 người gấp người số lần là: 30: = 15 (lần) Một ngày 30 người làm số mét đường là: 24 × 15 = 360 (m) Cách 4: Sau bổ sung thêm,tổ có tổng số người là: 10 + 20 = 30 (người) Một người ngày làm số mét đường là: 120: 10 = 12 (m) Một ngày 30 người làm số mét đường là: 12 × 30 = 360 (m) a) Em thực cách giải giống bạn Mai ? b) Em nhận xét giải bạn Mai (Nhận xét riêng cách) c) Theo em, cách giải bạn Mai, cách giải tốt nhất? Vì sao? Em gạch chân chỗ sai lời giải toán sau: Bài tốn 2: Một tổ thợ có cơng nhân dự định làm xong đoạn đường 12 ngày Sau tổ thợ điều động thêm người đến làm Hỏi tổ thợ làm xong đoạn đường ngày? (Mức làm người nhau) Bạn Vui Vẻ Hạnh Phúc giải toán sau: Bài giải bạn Vui Vẻ Bài giải bạn Hạnh Phúc Số người tổ thợ sau tăng thêm người gấp người số lần là: là: 6: = (lần) + = (người) người làm xong đoạn đường người gấp người số lần là: số ngày là: 9: = (lần) 12: = (ngày) Footer Page 115 of 145 Header Page 116 of 145 107 người làm xong đoạn đường Tổ thợ làm xong đoạn đường số ngày là: số ngày là: 12 x = 36 (ngày) 12 + = 18 (ngày) Đáp số: 36 ngày Đáp số: 18 ngày Em cho biết bạn giải sai? Vì sao? Bài toán 3: Đặt đề tốn theo tóm tắt sau: Dự kiến làm 12 bàn ghế/ngày: hoàn thành 30 ngày Thực tế làm 18 bàn ghế/ ngày: hoàn thành sớm dự định ngày? Footer Page 116 of 145 Header Page 117 of 145 108 ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM CỦA BÀI KIỂM TRA SỐ I ĐÁP ÁN Bài toán 1: Một tổ 10 người ngày làm 120m đường Người ta bổ sung thêm 20 người làm ngày tổ làm mét đường ? (Mức làm người nhau) Em gạch chân từ ngữ quan trọng (hoặc số quan trọng) đề Em tóm tắt toán trên: 10 người: 120m 10 người 20 người: …m? Em điền vào chỗ chấm: a) Cái cho toán: 10 người ngày đào 120m mương Đã bổ sung thêm 20 người đào b) Cái phải tìm tốn: Bổ sung thêm 20 người ngày đào m mương ? c) Bài toán thuộc dạng tốn (nếu có) dạng tốn em học? Bài toán thuộc dạng toán giải cách tìm tỉ số rút đơn vị Để giải tốn trên, em phải tìm được: (tùy thuộc vào cách giải, giải cách tìm tỉ số thì: Cái phải tìm thứ tổng số người sau thêm 20 người Cái phải tìm thứ hai là: Tỉ số số người sau thêm 10 người) Cái phải tìm thứ ba là: Số mét mương họ đào ngày Em giải toán nhiều cách khác Nếu HS giải cách cho 1,5 đ Nếu HS giải từ cách trở lên cho 2,5 điểm Footer Page 117 of 145 Header Page 118 of 145 109 Bạn Thu giải toán sau: Cách 1: Sau bổ sung, tổ có số người là: 10 + 20 = 30 (người) 30 người so với 10 người gấp số lần là: 30: 10 = (lần) Sau bổ sung thêm 20 người làm ngày tổ làm số mét đường là: 120 × = 360 (m) Cách 2: 20 người gấp 10 người số lần là: 20: 10 = (lần) Một ngày 20 làm số mét đường là: 120 × = 240 (m) Sau thêm 20 người ngày tổ làm số mét đường là: : 120 + 240 = 360 (m) Cách 3: Sau bổ sung thêm,tổ có tổng số người là: 10 + 20 = 30 (người) 10 người gấp người số lần là: 10: = (lần) người ngày làm số mét đường là:120: = 24 (m) 30 người gấp người số lần là: 30: = 15 (lần) Một ngày 30 người làm số mét đường là: 24 × 15 = 360 (m) Cách 4: Sau bổ sung thêm,tổ có tổng số người là: 10 + 20 = 30 (người) Một người ngày làm số mét đường là: 120: 10 = 12 (m) Một ngày 30 người làm số mét đường là: 12 × 30 = 360 (m) a) Em thực cách giải giống bạn Thu ? b) Em nhận xét giải bạn Thu (Nhận xét riêng cách) c) Theo em, cách giải bạn Thu, cách giải tốt nhất? Vì sao? HS chọn cách cách 2, giải thích xác cho điểm tối đa Em gạch chân chỗ sai lời giải toán sau Bài toán 2: Footer Page 118 of 145 Header Page 119 of 145 110 Bài giải bạn Vui Vẻ Bài giải bạn Hạnh Phúc Số người tổ thợ sau thêm là: người gấp người số lần là: + = ( người) 6: = (lần) người gấp người số lần là: người làm xong cơng việc 9: = (lần) số ngày là: người làm xong cơng việc 12: = (ngày) số ngày là: Tổ thợ làm xong cơng việc 12  = 36 (ngày) số ngày là: Em giúp bạn sửa lại lời giải12đó + = 18 (ngày) Bài giải bạn Vui Vẻ Bài giải bạn Hạnh Số người tổ thợ sau tăng thêm là: Phúc + = ( người) ( Cách làm bạn Hạnh người gấp người số lần là: Phúc không sửa được) 9: = (lần) người làm xong cơng việc số ngày là: Theo em: 12: = (ngày) - Vì bạn Vui Vẻ lại làm sai ? Vì bạn nhầm dạng tốn “tỉ lệ thuận” - Vì bạn Hạnh Phúc lại làm sai ? Vì bạn bị lạc đề Bài tốn 3: Đặt đề tốn theo tóm tắt sau giải: Dự kiến làm 12 bàn ghế/ngày: hoàn thành 30 ngày Thực tế làm 18 bàn ghế/ ngày: hoàn thành sớm dự định ngày? a Đặt đề toán b Giải toán II THANG ĐIỂM Footer Page 119 of 145 Header Page 120 of 145 111 Stt Câu Điểm Stt Câu Điểm 1 0.4 6a 0.5 2 0.6 6b 0.75 3a 0.4 10 6c 0.75 3b 0.4 11 3c 0.2 12 13 0.5 2.5 Footer Page 120 of 145 Header Page 121 of 145 112 PHỤ LỤC 4: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM KẾ HOẠCH DẠY HỌC SỐ Tuần : MÔN: TOÁN Tiết : 20 Tên bài: Luyện tập chung I MỤC TIÊU: - Giúp HS luyện tập củng cố cách giải tốn “Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số số đó” tốn liên quan đến quan hệ tỉ lệ học (Ôn tập tổng hợp) - Giúp học sinh bước đầu phát triển lực lập luận logic II ĐỒ DÙNG: - GV: Bảng nhóm - HS: SGK Vở HS II CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU TG Nội dung hoạt động dạy Hình thức tổ chức hoạt động ĐDDH học dạy học tương ứng (PHĐT) HĐ 1: Ôn dạng tốn “Tìm số biết Tổng (Hiệu) tỉ số số đó” Bút màu 7- Bài 1: - HS đọc đề,1 HS khác phân tích 8’ Nam + nữ: 28 HS đề tốn tóm tắt Nam = Nữ Nam: em? Nữ: em? Footer Page 121 of 145 - HS xác định dạng toán, nhắc lại HSTB, cách giải toán Tổng - Tỉ bảng - Cả lớp làm vào HS làm vào nhóm bảng nhóm bảng, Header Page 122 of 145 113 - Chữa bảng nhóm.(Cách 1) - GV yêu cầu Hs suy nghĩ cách giải khác toán * Gv đưa gợi ý sau: Cách 2: dựa vào tính chất phân số - Biết tỉ số số học sinh nam số học sinh nữ 2/5 Cùng nhân tử mẫu phân số 2/5 với số a, ta được: x a / 5x a - Ta có: 2/5 = x a / 5x a x a: số học sinh nữ x a: số học sinh nam - Viết tổng số học sinh lớp: x a + x a = 28 - HS áp dụng tính chất số nhân với tổng để tìm a tìm số HS nam, Hs nữ lớp Bài 2: Mảnh đất: a = x b 810’ a - b = 15 m P mảnh đất = ? - HS đọc đề phân tích đề tốn - HS xác định dạng tốn - GV lưu ý HS: Sau tìm chiều dài, chiều rộng mảnh đất, phải tìm chu vi Đây yêu cầu toán Footer Page 122 of 145 Vở ô li Header Page 123 of 145 114 - HS làm vào - Đổi chữa Nhắc lại cách giải toán Hiệu- Tỉ * Dựa theo gợi ý cách 1, Gv gợi ý cho Hs cách 2: - Coi chiều rộng b chiều dài là: x b - Theo đề bài: x b – b = 15 - Hs áp dụng tính chất: số nhân với hiệu để tìm b (chiểu rộng), tìm chiều dài chu vi mảnh đất HĐ 2: Rèn kĩ giải toán liên quan đến tỉ lệ 5’ Bài 3: - HS đọc đề, phân tích đề xác HSTB 100 km: 12 l xăng định dạng toán Vở HS 50 km: l xăng? - HS làm việc theo nhóm, giải tốn theo nhiều cách khác + Cách 1: Tỉ số 100km 50km là: 100: 50 = Bút màu Ơ tơ 50km tiêu thụ hết số xăng là: HSKG 12: = (l) Gv dựa vào tính chất phân số để gợi ý cách giải + Cách 2: 100km: 6l Footer Page 123 of 145 Header Page 124 of 145 115 Vậy: 25 km: ? 50 km ? + Cách 3: ô tơ 1km tiêu thụ hết số lít xăng là: 12: 100 = 12/100 (l) Ơ tơ 50km tiêu thụ hết số lít xăng là: 12/100 x 50 = (l) + Cách 4: Tỉ số 50km 100km là: 50: 100 = 1/2 Ơ tơ 50km tiêu thụ hết số xăng là: 12 x ½ = (l) Bài 4: Mỗi ngày 12 bàn ghế: 10’ 30 ngày Mỗi ngày 18 bàn ghế: ngày? - HS đọc đề, phân tích đề xác định dạng tốn - HS tóm tắt - Gv khuyến khích học sinh giải theo nhiều cách - Gợi ý cách giải: + Cách 1: Tìm tổng số bàn ghế xưởng phải làm./ Tìm số ngày hoàn thành kế hoạch làm 18 bộ/ ngày Nhận xét: số lượng sản phẩm ngày tăng lên lần tổng số ngày hồn thành kế hoạch giảm nhiêu lần (và Footer Page 124 of 145 Header Page 125 of 145 116 ngược lại) + Cách 2: tỉ số 18 bàn ghế 12 bàn ghế là: 18: 12 = 18/12 Nếu ngày xưởng đóng 18 bàn ghế hồn thành kế hoạch số ngày là: 30: 18/12 = 20 (ngày) 3- HĐ 3: Củng cố: -Dựa vào toán vừa làm, GV 5’ Với toán cần đọc kĩ đề khắc sâu cho HS cách giải tốn tỉ lệ bài, phân tích đề để tìm cách với cách “ Tìm tỉ số” “ Rút giải hợp lí đơn vị” - Ngoài Gv giúp học sinh khắc sâu phần khai thác tập theo hướng tìm nhiều cách giải để phát triển lực lập luận logic cho Hs Footer Page 125 of 145 Header Page 126 of 145 117 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Tuần : Mơn : TỐN Tiết : 23 Tên : Luyện tập I Mục tiêu: - Giúp học sinh củng cố đơn vị đo độ dài, khối lượng đơn vị đo S học - Rèn kĩ tính SHCN , HV, tính tốn số đo đại lượng giải toná; vẽ HCN theo điều kiện cho trước - Giúp học sinh bước đầu phát triển lực lập luận logic II Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ dùng phần KTBC - Bảng phụ vẽ sẵn hình BT3 III Các hoạt động dạy - học chủ yếu: TG 5' Nội dung hoạt động Hình thức tổ chức hoạt động ĐDDH dạy học dạy học tương ứng (PHĐT) HĐ1: Kiểm tra cũ - GV treo bảng phụ, gọi nhóm Bảng Trò chơi: Nối nhanh nối HS lên chơi nối số đo 15kg 3g 400037 cm - Nhóm nối nhanh 9050kg 15003 g thắng phụ HS đủ đối tượng 4km 37cm 812 cm 8m 12cm yến HĐ 2: Luyện tập 10' Bài 1: Hồ bình: 300kg giấy Footer Page 126 of 145 - HS đọc phân tích đề - HS tóm tắt HSKG Header Page 127 of 145 TG 118 Nội dung hoạt động Hình thức tổ chức hoạt động ĐDDH dạy học dạy học tương ứng (PHĐT) Hoàng Diệu: 700kg giấy - Gv yêu cầu nhóm giải toán giấy: 50 000 theo nhiều cách trường: ……… vở? + Cách 1: tính tổng số giấy vụn trường thu gom được/tìm tỉ số tấn/ số giấy tăng lên lần số tăng lên lần + Cách 2: tính tổng số giấy vụn trường thu gom được/tìm giấy sản xuất vở/ Tìm giấy sản xuất 7' Bài 2: -1 HS đọc đề, tóm tắt, nêu dạng tốn Lưu ý - HS phát điểm cần lưu ý: đổi HSTB đơn vị đo - HS làm nháp, chữa miệng Chim sâu: 60g 10' Bài 3: Ơn tính diện tích - HS quan sát hình vẽ, đọc số đo mảnh đất B có hình Phân tích hình 6cm C 7cm S=? - HS trả lời câu hỏi: Muốn tính S E Bảng phụ HSKG mảnh đất, trước hết phải biết gì? (SHV, SHCN) 14cm N M - Nhắc lại cơng thức tính SHV, SHCN - Gv gợi ý nhiều cách giải: A D + Cách 1: tính SABCD /tính SCEMN / tính diện tích mảnh đất Footer Page 127 of 145 HSTB Header Page 128 of 145 TG 119 Nội dung hoạt động Hình thức tổ chức hoạt động ĐDDH dạy học dạy học tương ứng (PHĐT) + Cách 2: kéo dài MN cắt AB P / tính S ba hình/ tính diện tích mảnh đất + Cách 3: Kéo dài AD cắt EM Q/ tính S ba hình/ tính diện tích mảnh đất - Hs đọc đề, phân tích đề - Gv gợi ý: diện tích hình chữ nhật cần vẽ có diện tích: x = 12 (cm2) Bài 4: Vẽ hình chữ nhật có + Phân tích 12 thành tích cặp số: kích thước với hình chữ 12 = x = x 12 = ½ x 24 = 1/10 nhật ABCD có kích x 120 = x 3/2 thước khác hình chữ nhật Vẽ vơ số hình chữ nhật có kích ABCD thước khác kích thước hình ABC + GV giúp hs nhận xét: Hai đại lượng có tích số khơng đổi Nếu đại lượng tăng lên lần đại lượng ia giảm nhiêu lần 5' HĐ 3: Củng cố - GV khắc sâu cách giải khác toán quan hệ tỉ lệ Footer Page 128 of 145 Bảng phụ ... 4.1.1 Năng lực lập luận nói chung lực lập luận logic nói riêng 4.1.2 Các biểu lực lập luận logic học sinh lớp giải toán tỉ số 4.1.3 Sự phát triển lực lập luận logic cho học sinh lớp dạy học giải toán. .. 1 45 Header Page 14 of 1 45 5.1 Đối tượng: Năng lực lập luận logic học sinh lớp giải toán tỉ số 5. 2 Khách thể nghiên cứu: Việc phát triển lực lập luận logic cho học sinh lớp dạy học giải toán tỉ. .. 150 học sinh Tỉ số số học sinh nữ số khối Hỏi khối có học sinh nam? Giải Số học sinh nữ khối lớp là: 150 x = 90 (học sinh) Số học sinh nam khối là: 150 – 90 = 60 (học sinh) Đáp số: 60 học sinh