Nhận thức và thái độ của học sinh lớp 12 đối với môn tiếng anh ở một số trường trung học phổ thông tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Thị Thiệt NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH LỚP 12 ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG ANH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Thị Thiệt NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH LỚP 12 ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG ANH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài “Nhận thức thái độ học sinh lớp 12 môn tiếng Anh số trường trung học phổ thông thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu riêng Các thông tin, liệu sử dụng luận văn trung thực, nội dung trích dẫn ghi rõ nguồn gốc kết nghiên cứu trình bày luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng 02 năm 2016 Người cam đoan Huỳnh Thị Thiệt LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận văn tốt nghiệp này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình từ nhiều cá nhân tập thể Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám Hiệu, cán chuyên viên phòng Sau Đại học, quý Thầy Cô khoa tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Tâm lý học khóa 24 tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Xin gởi lời cảm ơn đến Ban Giám Hiệu tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường Trung học Thực Hành Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh; THPT Nguyễn Cơng Trứ, Quận Gị Vấp; THPT Quang Trung Huyện Củ Chi; THPT Long Thới huyện Nhà Bè nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tiến hành nghiên cứu đề tài trường Đặc biệt, xin gởi lời cảm ơn chân thành xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đoàn Văn Điều- người hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn tận tình động viên tơi suốt q trình thực đề tài nghiên cứu Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình ln u thương, chăm sóc tơi q trình học tập Huỳnh Thị Thiệt MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU .1 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG ANH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu nước 1.1.2 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Nhận thức 1.2.2 Thái độ 11 1.2.3 Mối tương quan nhận thức thái độ .16 1.2.4 Môn tiếng Anh 17 1.2.5 Nhận thức thái độ môn tiếng Anh 19 1.3 Lý luận nhận thức thái độ .20 1.3.1 Lý luận nhận thức .20 1.3.2 Lý luận thái độ 25 1.4 Một số đặc điểm HS THPT 30 1.4.1 Đặc điểm hoạt động học tập lứa tuổi HS THPT .31 1.4.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ HS THPT 31 1.4.3 Đặc điểm hoạt động giao tiếp 32 1.4.4 Đặc điểm hoạt động lao động, chọn nghề .33 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức thái độ tiếng Anh HS THPT .33 1.5.1 Yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 1.6 Một số tiêu chí đánh giá nhận thức thái độ HS lớp 12 môn tiếng Anh 36 1.6.1 Một số tiêu chí đánh giá nhận thức HS lớp 12 môn tiếng Anh .36 1.6.2 Một số tiêu chí đánh giá thái độ HS lớp 12 môn tiếng Anh 36 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG ANH CỦA HS LỚP 12 Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 38 2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 38 2.1.1 Mục đích, yêu cầu 38 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu .38 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng nhận thức thái độ môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức thái độ môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 39 2.2.2 Thực trạng thái độ môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh .64 2.3 Thực trạng đánh giá giáo viên phụ huynh nhận thức thái độ môn tiếng Anh HS lớp 12 trường THPT TP HCM 82 2.3.1 Thực trạng đánh giá phụ huynh nhận thức thái độ môn tiếng Anh HS lớp 12 trường THPT TP HCM .82 2.3.2 Thực trạng đánh giá GV nhận thức thái độ học sinh lớp 12 môn tiếng Anh số trường THPT TP.HCM 85 Tiểu kết Chương .92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT : Trung Học Phổ Thông HS : Học Sinh GV : Giáo viên PH : Phụ huynh TP HCM : Thành Phố Hồ Chí Minh Statistical products for the social SPSS : services (Phần mềm chuyên ngành thống kê) TB : Trung bình ĐLTC : Độ lệch tiêu chuẩn ĐPC : Độ phân cách XH : Xếp hạng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thành phần mẫu nghiên cứu 39 Bảng 2.2 Kết nhận thức môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 40 Bảng 2.3 Mức độ quy đổi từ kết điểm trung bình câu nhận thức 44 Bảng 2.4 Nhận thức lợi ích mơn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 45 Bảng 2.5 Nhận thức đặc điểm vai trị mơn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 49 Bảng 2.6 Nhận thức phương pháp dạy môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 52 Bảng 2.7 Nhận thức mong đợi học môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 57 Bảng 2.8 Kết so sánh nhận thức mong đợi môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT xét phương diện giới tính 58 Bảng 2.9 Kết so sánh nhận thức mong đợi môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT xét phương diện khu vực cư trú 60 Bảng 2.10 Nhận thức mức độ khó mơn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT Thành phố Hồ Chí Minh 61 Bảng 2.11 Kết so sánh nhận thức độ khó mơn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT xét phương diện giới tính 62 Bảng 2.12 Kết so sánh nhận thức độ khó mơn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT xét phương diện khu vực cư trú 63 Bảng 2.13 Kết thái độ môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 64 Bảng 2.14 Mức độ quy đổi từ kết điểm trung bình câu thái độ 67 Bảng 2.15 Thái độ tích cực môn học tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 67 Bảng 2.16 Thái độ tiêu cực môn học tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 71 Bảng 2.17 Kết so sánh thái độ tiêu cực HS lớp 12 học môn tiếng Anh xét phương diện khu vực cư trú 73 Bảng 2.18 Kết so sánh thái độ tiêu cực HS lớp 12 học môn tiếng Anh xét phương diện khu vực cư trú 74 Bảng 2.19 Thái độ thực trạng viễn cảnh việc học tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 75 Bảng 2.20 Kết so sánh thái độ thực trạng viễn cảnh học môn tiếng Anh HS lớp 12 xét phương diện giới tính 76 Bảng 2.21 Kết so sánh thái độ thực trạng viễn cảnh học môn tiếng Anh HS lớp 12 xét phương diện khu vực cư trú 77 Bảng 2.22 Thái độ việc tham gia học tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 79 Bảng 2.23 Kết so sánh thái độ tham gia học tiếng Anh HS lớp 12 xét phương diện giới tính 80 Bảng 2.24 Kết so sánh thái độ tham gia học tiếng Anh HS lớp 12 xét phương diện khu vực cư trú 81 Bảng 2.25 Mô tả tổng quan phụ huynh 82 Bảng 2.26 Đánh giá PH việc học môn tiếng Anh trường THPT 83 Bảng 2.27 Mô tả tổng quan giáo viên 85 Bảng 2.28 Đánh giá GV nhận thức HS môn tiếng Anh 87 Bảng 2.29 Biểu HS q trình học tập mơn tiếng Anh theo đánh giá GV 89 Bảng 2.30 Đánh giá GV yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học môn tiếng Anh HS 90 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, q trình tồn cầu hóa chứng kiến tương tác phụ thuộc lẫn ngày gia tăng kinh tế quốc gia; đặc biệt, đổi công nghệ thông tin truyền thơng dẫn tới hình thành phát triển xã hội định hướng tri thức thông tin Việt Nam ngày có bước tiến sâu vào thị trường kinh tế giới thông qua việc tham gia vào Hiệp hội kinh tế, tổ chức quốc tế Vì mà việc học ngoại ngữ thực trở nên cần thiết Nó khơng cho phép có nhiều hội tìm kiếm việc làm mà giúp ta bổ sung thêm vốn kiến thức văn hóa nhân loại, đóng góp quan trọng vào nhu cầu hội nhập, hợp tác nước ta với giới Trước bối cảnh đó, tiếng Anh ngày xem công cụ quan trọng phát triển kinh tế quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế, đem lại hiểu biết rộng văn hóa khác, đồng thời thúc đẩy ý thức cơng dân tồn cầu người sử dụng Vì việc nâng cao vốn tiếng Anh cho công dân việc làm thực quan trọng cần thiết Đối với học sinh, khả hiểu giao tiếp tiếng Anh tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) ngày xem kỹ mà tất học sinh phải có Hiểu điều đó, nên hệ thống giáo dục Việt Nam đưa tiếng Anh vào giảng dạy từ sớm xem môn văn hố bản, bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông với đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020" Bộ giáo dục đào tạo Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quyết định số 1444/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 (gọi tắt Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020) Đó lý mà hầu hết trường Đại học, Cao đẳng nước ta có u cầu chuẩn đầu trình độ, cấp Tiếng Anh cho sinh viên trường Do đó, với bạn học sinh hệ tương lai đất nước, việc học tiếng Anh lại trở nên cần thiết hết Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác, môn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp P18 Bảng 2: So sánh nhận thức lợi ích mơn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT xét phương diện khu vực cư trú Khu vực cư trú Tần ĐTB ĐLC số Nội thành 215 4,38 0,86 Ngoại thành 221 4,04 1,00 Môn tiếng Anh môn gần gũi với đời Nội thành sống Ngoại thành 215 4,19 0,81 221 3,38 1,28 Nội dung Môn tiếng Anh giúp trang bị kỹ giao tiếp cho người học Môn tiếng Anh giúp tự tin giao tiếp Nội thành 215 4,04 0,96 Ngoại thành 221 3,55 1,17 Môn tiếng Anh giúp kiếm việc làm có thu nhập cao Nội thành 215 4,30 0,92 Ngoại thành 221 3,86 1,10 Môn tiếng Anh giúp có hội thăng tiến cơng việc Nội thành 215 4,31 0,84 Ngoại thành 221 3,68 1,10 Môn tiếng Anh giúp khẳng định thân Nội thành 215 3,92 1,01 Ngoại thành 221 3,26 1,23 Môn tiếng Anh giúp đảm bảo sống tương lai Nội thành 215 3,87 0,94 Ngoại thành 221 3,30 1,15 Môn tiếng Anh giúp phát triển lực tư Nội thành 215 3,63 0,94 Ngoại thành 221 3,23 1,17 10 Môn tiếng Anh giúp tham khảo kiến thức có hiệu quả, hợp lý cơng việc sau Nội thành 215 3,83 0,93 221 3,40 1,08 Nội thành 215 3,55 1,01 Ngoại thành 221 2,93 1,17 Nội thành 215 4,27 0,77 Ngoại thành 221 3,96 0,94 11 Mơn tiếng Anh cần thiết chương trình đào tạo bậc phổ thông 17 Môn tiếng Anh môn học bắt buộc Ngoại thành P 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 P19 18 Môn tiếng Anh giúp tơi tiếp xúc với người nước ngồi Nội thành 215 4,13 0,87 Ngoại thành 221 3,71 1,09 19 Môn tiếng Anh giúp xem truyện tiếng Anh Nội thành 215 4,29 0,80 Ngoại thành 221 3,77 1,07 20 Môn tiếng Anh giúp hiểu hát nước Nội thành 215 4,23 0,85 Ngoại thành 221 3,86 1,00 Nội thành 215 4,25 0,79 Ngoại thành 221 3,54 1,10 Nội thành 215 4,10 0,82 Ngoại thành 221 3,39 1,18 Nội thành 215 4,03 0,90 Ngoại thành 221 3,76 1,06 28.Môn tiếng Anh cần thiết học sinh đại Nội thành 215 4,35 0,75 Ngoại thành 221 3,99 1,00 29.Môn tiếng Anh môn học cần thiết xã hội Nội thành 215 4,40 0,85 Ngoại thành 221 4,02 0,97 32.Môn tiếng Anh cần thiết cho xu hướng hội nhập ngày Nội thành 215 4,34 0,72 Ngoại thành 221 3,88 1,05 34.Môn tiếng Anh giúp dễ dàng giao tiếp du lịch Nội thành 215 4,38 0,73 Ngoại thành 221 3,89 1,00 39.Mơn tiếng Anh mơn học quan trọng nhiều ngành nghề sử dụng Nội thành 215 4,26 0,80 221 3,92 1,01 40.Môn tiếng Anh giúp sử dụng phần mềm, thiết bị đại có hướng dẫn tiếng Anh Nội thành 215 4,24 0,74 221 3,98 0,87 22.Môn tiếng Anh môn học cần thiết 23.Môn tiếng Anh môn học thông dụng 27.Môn tiếng Anh giúp tơi tìm hiểu thơng tin Internet Ngoại thành Ngoại thành 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,005 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,001 P20 Bảng 3: So sánh nhận thức đặc điểm vai trò môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT xét phương diện giới tính Nội dung Giới Tần ĐTB ĐLC tính số Nam 130 4,18 0,85 Nữ 306 4,14 0,74 130 3,53 1,08 Nữ 306 3,79 0,94 Nam 130 3,68 1,14 Nữ 306 3,86 0,91 16 Môn tiếng Anh giúp hiểu biết văn hóa Nam 130 3,53 1,21 dân tộc khác Nữ 306 3,78 1,05 Nam 130 3,22 1,35 Nữ 306 3,44 1,17 Nam 130 3,55 1,20 Nữ 306 3,92 0,97 130 3,11 1,18 Mơn tiếng Anh có nhiều thuật ngữ khó 14 Mơn tiếng Anh cung cấp cho tơi thêm nhiều tri Nam thức 15 Môn tiếng Anh giúp mở mang kiến thức 21 Môn tiếng Anh môn học vui 30 Môn tiếng Anh môn học thực tế 35 Môn tiếng Anh cần đầu tư môn học Nam 0,609 0,018 0,100 0,045 0,103 0,002 0,456 khác Nữ 306 3,20 1,11 37 Môn tiếng Anh môn học tạo tâm lý thoải Nam 130 2,80 1,27 mái cho người học Nữ 306 3,21 1,15 42 Môn tiếng Anh áp dụng vào sống Nam 130 3,41 1,21 ngày Nữ 306 3,64 1,14 44 Mơn tiếng Anh tạo giao tiếp tích cực Nam 130 2,99 1,22 hoc sinh giáo viên môn học khác Nữ 306 3,17 1,17 Nam 130 2,68 1,18 Nữ 306 2,49 1,14 45 Môn tiếng Anh làm giàu thêm cho tiếng Việt P 0,001 0,056 0,152 0,113 P21 46 Môn tiếng Anh giúp phát triển việc suy Nam 130 2,92 1,17 luận Nữ 306 3,15 1,10 47 Môn tiếng Anh giúp phát triển việc luyện Nam 130 3,33 1,22 trí nhớ Nữ 306 3,63 1,10 49 Mơn tiếng Anh giúp tơi có kiến thức đa dạng, Nam 130 3,43 1,03 mẻ Nữ 306 3,77 0,96 Nam 130 3,30 1,27 Nữ 306 3,59 1,11 54 Môn tiếng Anh cần tăng tiết học nhiều Nam 130 3,04 1,35 chương trình học phổ thông Nữ 306 3,42 1,18 56 Môn tiếng Anh không khô khan môn Nam 130 3,08 1,37 xã hội khác Nữ 306 3,43 1,23 63 Môn tiếng Anh nên đưa vào chương trình thi Nam 130 2,98 1,43 tốt nghiệp THPT Nữ 306 3,54 1,32 64 Môn tiếng Anh cho ta kiến thức ngôn ngữ, Nam 130 3,58 1,13 sinh hoạt, đời sống người nước Nữ 306 3,94 0,95 Nam 130 2,81 1,34 Nữ 306 3,14 1,18 71 Môn tiếng Anh giúp tìm hiểu nhiều Nam 130 3,58 1,20 ngôn ngữ khác 306 3,83 1,03 53 Môn tiếng Anh cần học nâng cao 69 Môn tiếng Anh môn học dễ tiếp cận Nữ 0,049 0,013 0,001 0,026 0,004 0,010 0,000 0,001 0,016 0,037 P22 Bảng 4: So sánh nhận thức đặc điểm vai trò môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT xét phương diện khu vực cư trú Nội dung Mơn tiếng Anh có nhiều thuật ngữ khó Khu vực Tần nhiều tri thức 15 Môn tiếng Anh giúp mở mang kiến thức 16 Môn tiếng Anh giúp hiểu biết văn hóa dân tộc khác Nội thành 215 4,03 0,79 221 4,28 0,75 215 4,00 0,83 221 3,44 1,05 215 4,09 0,81 221 3,53 1,06 215 4,02 0,96 221 3,40 1,15 215 3,77 1,07 221 2,98 1,25 215 4,03 0,97 221 3,60 1,10 215 3,28 1,09 221 3,06 1,16 215 3,51 0,96 221 2,68 1,27 215 3,92 1,00 0,000 Ngoại Nội thành Ngoại thành Nội thành Ngoại thành Nội thành Ngoại thành Nội thành 21 Môn tiếng Anh môn học vui Ngoại thành 30 Môn tiếng Anh môn học thực tế Nội thành Ngoại thành 35 Môn tiếng Anh cần đầu tư môn học khác 37 Môn tiếng Anh môn học tạo tâm lý thoải mái cho người học 42 Môn tiếng Anh áp dụng vào P số thành 14 Môn tiếng Anh cung cấp cho thêm ĐTB ĐLC cư trú Nội thành Ngoại thành Nội thành Ngoại thành Nội thành 0,001 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,038 0,000 P23 sống ngày Ngoại thành 44 Môn tiếng Anh tạo giao tiếp tích cực Nội thành hoc sinh giáo viên môn Ngoại học khác thành 45 Môn tiếng Anh làm giàu thêm cho tiếng Việt 46 Môn tiếng Anh giúp phát triển việc suy luận 47 Môn tiếng Anh giúp phát triển việc luyện trí nhớ 49 Mơn tiếng Anh giúp tơi có kiến thức đa dạng, mẻ Nội thành Ngoại thành Nội thành Ngoại thành Nội thành Ngoại thành Nội thành Ngoại thành Nội thành 53 Môn tiếng Anh cần học nâng cao Ngoại thành 54 Môn tiếng Anh cần tăng tiết học nhiều chương trình học phổ thông 56 Môn tiếng Anh không khô khan môn xã hội khác 63 Môn tiếng Anh nên đưa vào chương trình thi tốt nghiệp THPT Nội thành Ngoại thành Nội thành Ngoại thành Nội thành Ngoại thành 221 3,24 1,22 215 3,47 1,06 221 2,77 1,20 215 2,70 1,18 221 2,41 1,11 215 3,39 1,01 221 2,79 1,15 215 3,83 0,97 221 3,26 1,23 215 3,98 0,78 221 3,37 1,09 215 3,74 1,01 221 3,27 1,26 215 3,59 1,09 221 3,03 1,33 215 3,67 1,07 221 3,00 1,39 215 3,85 1,04 221 2,90 1,50 0,000 0,008 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 P24 64 Môn tiếng Anh cho ta kiến thức ngôn Nội thành ngữ, sinh hoạt, đời sống người nước Ngoại thành Nội thành 69 Môn tiếng Anh môn học dễ tiếp cận Ngoại thành 71 Môn tiếng Anh giúp tìm hiểu nhiều ngơn ngữ khác Nội thành Ngoại thành 215 4,09 0,81 221 3,59 1,14 215 3,46 0,96 221 2,63 1,34 215 4,15 0,72 221 3,37 1,24 0,000 0,000 0,000 P25 Bảng 5: So sánh nhận thức phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT xét phương diện giới tính Nội dung Giới Tần ĐTB ĐLC P tính số 26 Mơn tiếng Anh cần có buổi sinh hoạt Nam 130 3,91 0,98 0,130 chuyên đề Nữ 306 4,06 0,97 41 Môn tiếng Anh trường THPT nặng lý Nam 130 4,06 0,98 0,254 thuyết Nữ 306 4,18 1,03 50 Môn tiếng Anh trường THPT cần luyện tập Nam 130 4,18 0,96 nghe nói Nữ 306 4,37 0,82 51 Mơn tiếng Anh THPT chưa áp dụng nhiều vào Nam 130 3,98 1,06 thực tế Nữ 306 4,20 1,00 52 Môn tiếng Anh có nhiều băng đĩa dùng cho sách Nam 130 3,88 1,10 giáo khoa chưa hay: giọng đọc nhàm chán, không Nữ 306 3,90 1,07 0,901 57 Môn tiếng Anh chương trình trường phổ Nam 130 3,76 1,12 thơng chưa giúp ích nhiều cho học sinh Nữ 306 3,68 1,14 58 Môn tiếng Anh trường THPT để học để Nam 130 3,45 1,20 nâng cao vốn từ Nữ 306 3,49 1,08 60 Giáo viên môn tiếng Anh đặt yêu cầu cao cho Nam 130 3,26 1,18 học sinh Nữ 306 3,25 1,08 61 Môn tiếng Anh nên dạy thông qua phim ảnh Nam 130 4,00 0,94 hát Nữ 306 4,25 0,89 65 Giáo viên môn tiếng Anh THPT bám sát Nam 130 3,82 1,10 chương trình sách giáo khoa, khơng có linh hoạt Nữ 306 3,68 1,17 66 Môn tiếng Anh nước ta chưa Nam 130 4,15 0,98 0,012 0,031 0,044 giống người nước 0,509 0,735 0,955 0,008 0,223 P26 trọng nghe, nói- điều cần tương lai Nữ 306 4,40 0,88 67 Môn tiếng Anh THPT nên tăng cường học Nam 130 3,98 1,10 giao tiếp giải đề thi Nữ 306 4,14 1,01 68 Môn tiếng Anh trường THPT cần người Nam 130 3,65 1,19 nước giảng dạy Nữ 0,034 0,001 306 4,06 1,00 P27 Bảng 6: So sánh nhận thức phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT xét phương diện khu vực cư trú Nội dung 26 Mơn tiếng Anh cần có buổi sinh hoạt chuyên đề Khu vực lý thuyết luyện tập nghe nói Nội thành 215 4,09 0,88 221 3,95 1,05 215 4,15 1,00 Ngoại Nội thành Ngoại Nội thành Ngoại thành 51 Môn tiếng Anh THPT chưa áp dụng nhiều vào thực tế Nội thành Ngoại thành 52 Môn tiếng Anh có nhiều băng đĩa dùng Nội thành cho sách giáo khoa chưa hay: giọng đọc Ngoại nhàm chán, khơng giống người nước ngồi thành 57 Mơn tiếng Anh chương trình Nội thành trường phổ thơng chưa giúp ích nhiều cho Ngoại học sinh 58 Mơn tiếng Anh trường THPT để học để nâng cao vốn từ ĐLC số thành 50 Môn tiếng Anh trường THPT cần ĐTB cư trú thành 41 Môn tiếng Anh trường THPT nặng Tần thành Nội thành Ngoại thành P 0,126 0,967 221 4,14 1,03 215 4,42 0,79 221 4,21 0,93 215 4,13 1,02 0,013 0,844 221 4,14 1,02 215 3,89 1,03 221 3,90 1,14 215 3,60 1,13 221 3,81 1,13 215 3,47 1,11 221 3,49 1,13 0,907 0,064 0,894 60 Giáo viên môn tiếng Anh đặt yêu cầu Nội thành 215 3,20 1,00 cao cho học sinh Ngoại 221 3,31 1,21 0,290 P28 thành 61 Môn tiếng Anh nên dạy thông qua phim ảnh hát Nội thành Ngoại thành 65 Giáo viên môn tiếng Anh THPT bám Nội thành sát chương trình sách giáo khoa, khơng có Ngoại linh hoạt thành 66 Môn tiếng Anh nước ta chưa Nội thành trọng nghe, nói- điều cần Ngoại tương lai 67 Môn tiếng Anh THPT nên tăng cường học giao tiếp giải đề thi thành Nội thành Ngoại thành 68 Môn tiếng Anh trường THPT cần người nước giảng dạy Nội thành Ngoại thành 215 4,24 0,85 0,140 221 4,11 0,97 215 3,59 1,14 221 3,86 1,15 215 4,39 0,88 221 4,26 0,95 215 4,21 0,89 221 3,97 1,16 215 3,99 0,98 221 3,88 1,15 0,015 0,131 0,015 0,291 P29 Bảng 7: So sánh thái độ tích cực HS lớp 12 học môn tiếng Anh xét phương diện giới tính Nội dung Giới Tần tính số Nam 1.Tơi thích học môn tiếng Anh 130 ĐTB ĐLC 3,09 1,41 Nữ 306 3,57 1,25 2.Tôi quan tâm dành nhiều thời gian cho môn Nam 130 2,85 1,30 tiếng Anh Nữ 306 3,26 1,19 10.Tơi thích đọc từ tiếng Anh ghi Nam 130 3,25 1,31 bảng hiệu Nữ 306 3,75 1,18 Nam 130 3,21 1,33 Nữ 306 3,55 1,16 Nam 130 3,17 1,25 11.Tơi thích học thêm tiếng Anh có thời gian 17.Tơi cảm thấy vui vẻ thoải mái học Nữ 306 3,42 1,10 19.Tôi cảm thấy học mơn tiếng Anh tơi Nam 130 2,93 1,23 thích Nữ 306 3,37 1,16 22.Tơi thích tìm đọc tài liệu bổ sung cho mơn Nam 130 2,98 1,21 tiếng Anh Nữ 306 3,23 1,15 Nam 130 2,85 1,25 23.Tơi thích tham dự buổi học mơn tiếng Anh Nữ 306 3,28 1,18 29 Tơi thích liên hệ nội dung với vấn Nam 130 3,15 1,15 đề thực tiễn Nữ 306 3,58 1,11 36 Tơi thích suy nghĩ tự tìm lời giải Nam 130 2,86 1,40 vấn đề thầy cô môn tiếng Anh đưa Nữ 306 3,12 1,16 P 0,001 0,001 0,000 0,011 0,036 0,000 0,044 0,001 0,000 0,062 P30 37 Tơi thích trao đổi để làm sáng tỏ số vấn Nam đề học với bạn bè lớp Nữ 38 Tơi thích đọc tài liệu có liên quan đến 130 3,00 1,20 306 3,24 1,09 Nam 130 3,04 1,28 môn tiếng Anh giáo viên đưa Nữ 306 3,25 1,08 39 Tôi thích hệ thống hóa kiến thức mơn tiếng Nam 130 3,09 1,24 Anh học Nữ 306 3,36 1,16 40 Tơi thích làm thêm tập nâng cao, Nam 130 2,85 1,32 chuyên sâu môn tiếng Anh Nữ 306 3,18 1,20 41 Tơi thích đặt câu hỏi để tìm kiếm phát Nam 130 2,86 1,25 vấn đề môn tiếng Anh Nữ 306 3,05 1,11 42 Tơi thích đọc sách, báo, tạp chí liên quan đến Nam 130 3,07 1,34 môn tiếng Anh Nữ 306 3,43 1,18 43 Tôi thích tìm kiếm thơng tin có liên quan đến Nam 130 3,06 1,26 học mạng Internet Nữ 306 3,37 1,16 44 Tơi thích dành nhiều thời gian cho việc tự Nam 130 3,00 1,28 học, nghiên cứu tài liệu liên quan đến môn Nữ 306 3,36 1,18 45 Tơi thích tham gia hội thảo chun đề Nam 130 2,88 1,27 có liên quan đến mơn tiếng Anh Nữ 306 3,15 1,19 46 Tôi cố gắng tìm cách giải gặp khó Nam 130 3,37 1,29 khăn việc học môn tiếng Anh Nữ 306 3,51 1,13 0,047 0,072 0,034 0,011 0,140 0,006 0,013 0,004 0,035 0,237 P31 Bảng So sánh thái độ tích cực HS lớp 12 học mơn tiếng Anh xét phương diện khu vực cư trú Nội dung Khu vực Tần cư trú số Nội thành 215 Ngoại thành 2.Tôi quan tâm dành nhiều thời gian cho Nội thành mơn tiếng Anh Ngoại thành 10.Tơi thích đọc từ tiếng Anh ghi Nội thành bảng hiệu Ngoại thành 11.Tơi thích học thêm tiếng Anh có ĐTB ĐLC 3,90 1,04 221 2,97 1,40 215 3,50 1,11 221 2,78 1,26 215 3,90 1,12 221 3,30 1,29 Nội thành 215 3,87 1,03 thời gian Ngoại thành 221 3,04 1,26 17.Tôi cảm thấy vui vẻ thoải mái Nội thành 215 3,67 0,96 học Ngoại thành 221 3,03 1,23 19.Tôi cảm thấy học môn tiếng Anh Nội thành 215 3,60 1,01 tơi thích Ngoại thành 221 2,89 1,26 22.Tơi thích tìm đọc tài liệu bổ sung Nội thành 215 3,56 1,02 cho môn tiếng Anh Ngoại thành 221 2,77 1,19 23.Tơi thích tham dự buổi học môn Nội thành 215 3,59 1,07 tiếng Anh Ngoại thành 221 2,73 1,21 29 Tơi thích liên hệ nội dung với Nội thành 215 3,75 0,98 vấn đề thực tiễn Ngoại thành 221 3,16 1,20 36 Tơi thích suy nghĩ tự tìm lời giải Nội thành 215 3,28 1,12 vấn đề thầy mơn Ngoại thành 1.Tơi thích học môn tiếng Anh tiếng Anh đưa P 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 221 2,82 1,31 P32 37 Tơi thích trao đổi để làm sáng tỏ Nội thành số vấn đề học với bạn bè Ngoại thành lớp 38 Tơi thích đọc tài liệu có liên Nội thành quan đến môn tiếng Anh giáo viên đưa Ngoại thành 215 3,41 1,03 0,000 221 2,93 1,17 215 3,54 0,97 0,000 221 2,85 1,20 3,56 1,04 39 Tơi thích hệ thống hóa kiến thức mơn Nội thành 215 tiếng Anh học Ngoại thành 221 3,00 1,25 40 Tơi thích làm thêm tập Nội thành 215 3,45 1,10 nâng cao, chuyên sâu môn tiếng Anh Ngoại thành 221 2,73 1,28 41 Tơi thích đặt câu hỏi để tìm kiếm phát Nội thành 215 3,27 1,03 vấn đề môn tiếng Anh Ngoại thành 221 2,73 1,21 42 Tôi thích đọc sách, báo, tạp chí liên Nội thành 215 3,79 1,01 quan đến môn tiếng Anh Ngoại thành 221 2,87 1,27 43 Tơi thích tìm kiếm thơng tin có liên Nội thành 215 3,57 1,04 quan đến học mạng Internet Ngoại thành 221 3,00 1,27 44 Tôi thích dành nhiều thời gian Nội thành 215 3,63 1,02 cho việc tự học, nghiên cứu tài liệu Ngoại thành liên quan đến môn tiếng Anh 45 Tôi thích tham gia hội thảo Nội thành chuyên đề có liên quan đến mơn tiếng Ngoại thành Anh 46 Tơi cố gắng tìm cách giải Nội thành gặp khó khăn việc học mơn tiếng Ngoại thành Anh 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 221 2,89 1,29 215 3,46 1,11 0,000 221 2,70 1,21 215 3,73 1,01 0,000 221 3,21 1,28 ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Thị Thiệt NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH LỚP 12 ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG ANH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ... cứu Phần lớn học sinh lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh chưa có nhận thức thái độ phù hợp môn tiếng Anh Nhận thức thái độ học sinh lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh mơn tiếng Anh có khác... cứu thực trạng nhận thức thái độ môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức thái độ môn tiếng Anh HS lớp 12 số trường THPT TP Hồ Chí Minh 39