Rèn luyện kĩ năng xác định từ loại của học sinh lớp 5 thông qua các bài tập luyện từ và câu (2018)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC =====o0o===== TRẦN THỊ HƯƠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XÁC ĐỊNH TỪ LOẠI CỦA HỌC SINH LỚP THƠNG QUA CÁC BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Người hướng dẫn khoa học ThS Lê Bá Miên HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, khoa Giáo dục Tiểu học, tổ Phương pháp dạy học Tiếng Việt tạo điều kiện suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo - ThS Lê Bá Miên, người hướng dẫn, động viên tận tình giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Đồng thời xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Cao Minh A trường Tiểu học Hùng Vương, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc giúp tơi q trình khảo sát thực tế Trong thực đề tài này, thời gian lực cịn hạn chế nên tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận góp ý, bảo quý thầy bạn để khóa luận hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Trần Thị Hương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Rèn luyện kĩ xác định từ loại học sinh lớp thông qua tập Luyện từ câu” kết mà trực tiếp nghiên cứu, tìm tịi thơng qua hướng dẫn thầy cô, giúp đỡ bạn bè tài liệu Khóa luận kết riêng cá nhân tơi, hồn tồn khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Những điều tơi nói hồn tồn thật Nếu sai tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Trần Thị Hương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc đề tài NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Lý luận từ loại phân định từ loại 1.1.1.1 Từ loại Tiếng Việt 1.1.1.2 Vấn đề phân định từ loại tiếng Việt 1.1.1.3 Tiêu chí phân định từ loại 1.1.1.4 Kết phân loại từ loại 1.1.1.5 Các từ loại tiếng Việt Tiểu học 10 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Sách giáo khoa chương trình dạy Tiểu học 21 1.2.1.1 Chương trình dạy học từ loại môn Tiếng Việt Tiểu học 21 1.2.1.2 Nội dung dạy học từ loại phân môn Luyện từ câu Tiểu học 22 1.2.1.3 Phân môn luyện từ câu lớp 23 1.2.2 Thực tiễn việc dạy học trường Tiểu học 24 1.2.3 Vị trí giáo viên Tiểu học việc dạy Tiếng Việt nói chung dạy từ loại nói riêng 25 Chương NHỮNG KĨ NĂNG XÁC ĐỊNH TỪ LOẠI CHO HỌC SINH 26 2.1 Khảo sát kĩ xác định từ loại học sinh lớp 26 2.1.1 Đối tượng 26 2.1.2 Phạm vi 26 2.1.3 Nội dung tìm hiểu kĩ xác định từ loại học sinh 26 2.1.4 Kết tìm hiểu kĩ xác định từ loại học sinh lớp thông qua tập Luyện từ câu 26 2.1.4.1 Dạng 1: Xác định từ loại, tiểu loại câu, đoạn 27 2.1.4.2 Dạng 2: Điền từ loại vào chỗ trống 28 2.1.4.3 Dạng 3: Tìm từ theo từ loại 30 2.1.4.4 Dạng 4: Dùng từ loại đặt câu, viết đoạn 31 2.1.4.5 Dạng 5: Thay danh từ đại từ 32 2.1.4.6 Dạng 6: Chữa lỗi sử dụng từ loại 33 2.2 Các kĩ xác định từ loại 35 2.2.1 Kĩ dựa vào ý nghĩa khái quát từ 35 2.2.2 Kĩ dựa vào khả kết hợp từ với từ khác 37 2.2.3 Kĩ dựa vào chức vụ ngữ pháp từ câu 42 KẾT LUẬN 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mối quan tâm toàn xã hội đặc biệt giáo dục Tiểu học, bậc học tảng, hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ năng, đặt móng vững cho bậc học Muốn đổi giáo dục trước hết phương pháp giảng dạy phải thay đổi Đây vấn đề nhà Giáo dục Việt Nam đặc biệt quan tâm Đổi phương pháp giảng dạy thay đổi cách dạy - cách học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Trong tất môn học bậc Tiểu học, Tiếng Việt môn học quan trọng Nó mơn học chính, sở để hình thành vốn ngơn ngữ chuẩn, làm tảng cho bậc học sau Trong môn Tiếng Việt, phân mơn Luyện từ câu có nhiệm vụ góp phần cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu Ngồi cịn cung cấp hiểu biết sơ giản tự nhiên, xã hội, người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Phân mơn Luyện từ câu giúp học sinh bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt; từ hình thành nhân cách nếp sống văn hóa người Việt Nam Các mơn học Tiểu học có tác dụng hỗ trợ cho nhằm giáo dục toàn diện học sinh Luyện từ câu phân môn chiếm thời lượng lớn môn Tiếng Việt tiểu học Trong đó, phần từ loại nội dung quan trọng dạy phân môn Luyện từ câu Các kiến thức từ loại giúp cho học sinh bậc Tiểu học phân biệt từ loại, cách dùng từ đặt câu có ý nghĩa, vận dụng linh hoạt làm tập Tiếng Việt Bên cạnh đó, kiến thức từ loại giúp học sinh phát triển vốn từ, kĩ nhận diện, sử dụng thành thạo viết văn Nhưng thực tế cho thấy, học sinh gặp nhiều khó khăn việc nhận diện từ loại, phân loại từ loại, vận dụng từ loại dùng từ, đặt câu kĩ xác định từ loại học sinh khơng giống nhau.Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Rèn luyện kĩ xác định từ loại học sinh lớp thông qua tập Luyện từ câu” Lịch sử nghiên cứu Học thuyết từ loại đời từ thời cổ Hy Lạp gắn với tên tuổi nhà triết học Arixtốt Ông không gắn từ loại với phạm trù mà ông đề xuất mà ý tới tính chất vị ngữ động từ cho động từ thể vị thể phán đoán Danh từ coi tên gọi vật, thể chủ thể phán đoán Các nhà ngữ pháp học phái A-lêch-xăng-đri định nghĩa danh từ động từ theo khái niệm chúng biểu khơng phải theo thành phần phán đốn: “Danh từ từ loại biến cách vật thể đồ đạc, phát ngôn chung riêng” “Động từ từ loại không biến cách thể hoạt động chủ động, bị động” Đến kỉ XVII - XVIII, nhà ngữ pháp lý lại đặt trở lại mối quan hệ từ loại phạm trù logic, cụ thể mối quan hệ động từ với vị thể phán đốn Danh từ tính từ giải thích từ vật không xác định qua khái niệm xác định mà ngẫu nhiên chất vật Trong nhiều năm, mối quan hệ từ loại phạm trù logic chưa giải cách thỏa đáng Phải đến cuối kỉ XIX vấn đề từ loại Tiếng Việt bàn lại, theo vấn đề từ loại xem xét: Năm 1986, theo tác giả Đinh Văn Đức Ngữ pháp tiếng Việt – Từ loại, Nhà xuất Đại học Trung học chuyên nghiệp quan tâm đến vấn đề: - Bản chất đặc trưng từ loại, tiêu chuẩn phân định từ loại - Hệ thống từ loại tiếng Việt - Từ loại phạm trù tư Năm 1999, tác giả Lê Biên Từ điển tiếng Việt đại, Nhà xuất Giáo dục nghiên cứu vấn đề: Khái niệm từ loại; đối tượng, tiêu chí, mục đích phân định từ loại Đặc biệt, tác giả sâu tìm hiểu hệ thống từ loại bản, ranh giới từ loại với từ loại không Đến năm 2004, Ngữ pháp tiếng Việt, Nhà xuất Giáo Dục, nghiên cứu từ loại tiếng Việt, Diệp Quang Ban đưa ba tiêu chuẩn để phân định từ loại tiếng Việt ý nghĩa khái quát, khả kết hợp chức vụ cú pháp Ngoài ra, bàn vấn đề lớp từ tiếng Việt, tác giả phân thành hai lớp lớn: thực từ hư từ Trong đó, tác giả tập trung nghiên cứu ba từ loại thuộc lớp thực từ: danh từ, động từ, tính từ Gần với đề tài nghiên cứu Ngữ pháp tiếng Việt, nhà xuất Giáo dục, 2006, tác giả Diệp Quang Ban - Hoàng Văn Thung dành chương nghiên cứu từ loại tiếng Việt với trọng tâm tiêu chuẩn phân định từ loại hệ thống từ loại tiếng Việt.Theo tác giả, hệ thống từ loại tiếng Việt xếp thành hai nhóm: Nhóm 1: danh từ, động từ, tính từ, số từ, đại từ Nhóm 2: phụ từ (định từ, phó từ), kết từ, tiểu từ (trợ từ tình thái từ) Đồng thời tác giả có lý giải cho xếp Những sách viết sở lý luận mà không thực nghiệm trường Tiểu học Nhận thức tầm quan trọng việc gắn lý thuyết với thực tiễn, gắn việc tiếp thu tri thức thực hành tri thức, mạnh dạn tiến hành điều tra thực nghiệm kĩ xác định từ loại học sinh Tiểu học để góp phần nâng cao kĩ giúp học sinh xác định từ loại đạt hiệu tốt 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài xác định đối tượng nghiên cứu kĩ xác định từ loại học sinh lớp thông qua tập Luyện từ câu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu kĩ xác định từ loại học sinh lớp thông qua tập luyện từ câu, cụ thể Trường Tiểu học Cao Minh A, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Trường Tiểu học Hùng Vương, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích rèn khả tư so sánh, phân tích, khái quát phân loại cho học sinh đồng thời tích lũy tư liệu góp phần làm tư liệu giảng dạy sau cho giáo viên học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài có nhiệm vụ sau: - Trình bày khái qt vấn đề lý luận có liên quan đến việc rèn luyện kĩ xác định từ loại học sinh lớp thông qua tập Luyện từ câu - Khảo sát khả nhận diện từ loại học sinh lớp - Các kĩ xác định từ loại cho học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở sử dụng thao tác tư duy: phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa,… để nghiên cứu tài liệu vấn đề liên quan đến từ loại, kĩ xác định từ loại cho học sinh nhằm thu thập thông tin cần thiết làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện với giáo viên học sinh để tìm hiểu kĩ xác định từ loại khó khăn trình xác định từ loại học sinh - Phương pháp quan sát sư phạm: Dự giờ, quan sát hoạt động giáo viên, học sinh để rèn luyện kĩ xác định từ loại học sinh - Phương pháp điều tra khảo sát:Tiến hành điều tra phiếu tập học sinh nhằm thu thập thông tin kĩ xác định từ loại học sinh - Phương pháp phân tích thống kê: Dùng phương pháp thống kê số liệu toán học để phân tích kết điều tra thực trạng làm tăng độ tin cậy kết nghiên cứu vấn đề rèn luyện kĩ xác định từ loại học sinh Giả thuyết khoa học Chúng giả định phương án, đề xuất mà khóa luận nêu cơng nhận thơng qua tài liệu tham khảo cho giáo viên sinh viên việc giảng dạy dạng tập từ loại, đặc biệt giáo viên cơng tác địa bàn khó khăn, góp thêm tiếng nói vào việc nâng cao hiệu học tập học sinh môn Luyện từ câu, nhằm phát triển chất lượng giáo dục đào tạo Tiểu học Cấu trúc đề tài Mở đầu Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận sở thực tiễn Chương 2: Những kĩ xác định từ loại cho học sinh lớp Kết luận Tài liệu tham khảo ... liên quan đến việc rèn luyện kĩ xác định từ loại học sinh lớp thông qua tập Luyện từ câu - Khảo sát khả nhận diện từ loại học sinh lớp - Các kĩ xác định từ loại cho học sinh lớp Phương pháp nghiên... tượng nghiên cứu kĩ xác định từ loại học sinh lớp thông qua tập Luyện từ câu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu kĩ xác định từ loại học sinh lớp thông qua tập luyện từ câu, cụ thể... dùng từ, đặt câu kĩ xác định từ loại học sinh không giống nhau.Vì vậy, tơi chọn đề tài: ? ?Rèn luyện kĩ xác định từ loại học sinh lớp thông qua tập Luyện từ câu? ?? Lịch sử nghiên cứu Học thuyết từ loại