SKKN một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS vạn phúc – huyện thanh trì

UBND HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG THCS VẠN PHÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Lĩnh vực/ Môn: Nhân viên Cấp học: THCS Tên tác giả : Phạm Thị Hồng Nhung Đơn vị công tác: Trường THCS Vạn Phúc Chức vụ: Nhân viên thiết bị, thí nghiệm NĂM HỌC 2020 - 2021 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2019 - 2020 III Đối tượng nghiên cứu: IV Phạm vi nghiên cứu: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Một số khái niệm Các yêu cầu tính chất thiết bị dạy học Vai trò TBDH GD - ĐT nói chung Quản lý công tác thiết bị dạy học II Cơ sở thực tiễn 1.Thuận lợi Khó khăn 10 Kết điều tra thực trạng: 11 III Nội dung giải pháp thực 11 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH đề xuất đổi kế hoạch mua sắm bổ sung thiết bị dạy học 11 Giải pháp 2: Đổi xây dựng kế hoạch khai thác, sử dụng TBDH 12 Giải pháp 3: Đổi xây dựng kế hoạch bảo dưỡng, sửa chữa TBDH 13 Giải pháp 4: Lập sổ ghi tên thiết bị theo môn khối lớp 14 Giải pháp 5: Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học 15 Giải pháp 6: Quản lý kiểm kê tài sản theo định kỳ, kiểm tra loại sổ sách thường xuyên 16 IV Kết triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 17 V Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 18 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 20 I Kết luận 20 II Khuyến nghị 21 Tài liệu tham khảo Phụ lục (Ảnh, phiếu điều tra) A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cấp trung học sở cầu nối bậc tiểu học bậc trung học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động Hiện tiến hành đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, ta phải đổi phương pháp dạy học để phù hợp với nội dung chương trình Phương pháp dạy học mới, phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Thiết bị dạy học cung cấp kiến thức cho học sinh cách chắn, xác trực quan; hấp dẫn kích thích hứng thú học tập học sinh Nhờ sử dụng thiết bị dạy học mà rút ngắn thời gian giảng dạy mà đảm bảo học sinh lĩnh hội đủ nội dung học Giáo viên học sinh thao tác làm thí nghiệm nhiều lần nâng cao hiệu dạy học Thiết bị dạy học tiền đề quan trọng việc thực phương pháp dạy học Thiết bị dạy học trường phong phú, đa dạng phức tạp Muốn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học Nó thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương tiện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó cầu nối lý thuyết thực tiễn, học hành Cao việc “Học đôi với hành” “Học hành”, nguyên tắc giáo dục đại Đây biện pháp quan trọng nhằm trực tiếp tác động tích cực đến chất lượng dạy học Qua thực tế công tác trường tôi, việc thực đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị dạy học bước đầu có thành cơng nhiều bất cập, thiết bị dạy học nhà trường cịn khơng đồng đều, số thiết bị cịn lạc hậu cũ, chất lượng khơng đảm bảo bên cạnh cịn số giáo viên chậm đổi mới, sử dụng thiết bị dạy học sử dụng chưa khai thác hết hiệu thiết bị Để đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn trước phát triển vũ bão khoa học công nghệ thực Nghị số 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế địi hỏi tồn ngành giáo dục phải nâng cao chất lượng giáo dục nữa, phải đổi triệt để phương pháp dạy học, thiết phải sử dụng thiết bị dạy học dạy Việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học đặt cho nhà trường phải có biện pháp quản lý, bảo quản, sử dụng hiệu chất lượng Xuất phát từ lí nên mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy” trường THCS Vạn Phúc – huyện Thanh Trì - Hà Nội làm sáng kiến kinh nghiệm II Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2019 - 2020 III Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy IV Phạm vi nghiên cứu: Công tác thiết bị dạy học trường Trường THCS Vạn Phúc, Huyện Thanh Trì B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Một số khái niệm * Khái niệm sở vật chất sư phạm: Sự phát triển có tính định khoa học kỹ thuật công nghệ khoa học giáo dục, triết học, tâm lý học làm cho Cơ sở vật chất sư phạm (CSVCSP) trở nên phong phú, đa dạng, trở thành khoa học riêng bên cạnh ngành khoa học khác ngày đóng vai trị quan trọng trong q trình dạy học Nội dung giáo dục phong phú CSVCSP phong phú tương ứng CSVCSP gồm: + Trường sở cơng trình thuộc nhà trường: Giảng đường, lớp học, phịng thí nghiệm, thư viện, phòng đọc, xưởng trường , đường sá, cảnh quan sư phạm + Máy móc thiết bị, trang bị dạy học, phương tiện dạy học, giáo cụ trực quan, mô hình dạy học, Gọi tắt thiết bị dạy học (TBDH) Giáo dục - Đào tạo + Sách chuyên môn kỹ thuật, sách báo lý luận, học liệu, phần mềm dạy học + Vật tư, nguyên liệu phục vụ cho học tập Như vậy, CSVCSP tất phương tiện vật chất giáo viên học sinh sử dụng nhằm thực có hiệu nội dung chương trình dạy học CSVCSP khái niệm rộng, đề cập đến khái niệm chung thiết bị dạy học (TBDH) đào tạo nghề phạm vi nghiên cứu đề tài quản lý công tác thiết bị dạy học (CTTBDH) trường THCS Vạn Phúc địa bàn huyện * Khái niệm thiết bị dạy học trường: Thiết bị dạy học nhà trường tất chủng loại thiết bị, trang thiết bị, mơ hình học cụ, đồ dùng, phương tiện dạy học, dùng cho dạy - học lý thuyết thực hành TBDH phân thành mảng sau: + TBDH thực hành, TBDH thí nghiệm + TBDH dùng chung: Máy chiếu loại, thiết bị nghe nhìn Như vậy, TBDH trường tất phương tiện vật chất giáo viên học sinh sử dụng nhằm thực có hiệu nội dung chương trình dạy học đặc biệt dạy thực hành thí nghiệm * Khái niệm cơng tác TBDH quản lý công tác TBDH: + Công tác TBDH tất vấn đề thiết bị liên quan đến thiết bị phục vụ cho trình dạy học, là: Chủng loại, số lượng, chất lượng TBDH Khâu đầu tư mua sắm TBDH Khâu khai thác sử dụng TBDH Khâu bảo dưỡng, sửa chữa TBDH Yếu tố người liên quan đến khâu TBDH + Quản lý CTTBDH làm cho tất khâu, yếu tố nêu gắn kết với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, làm cho TBDH phục vụ tốt cho trình dạy học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Các yêu cầu tính chất thiết bị dạy học * Các yêu cầu: + Phù hợp với đối tượng + Phù hợp với khả đặc điểm tư học sinh * Các tính chất: + Tính khoa học sư phạm TBDH phải đảm bảo học sinh tiếp thu kiến thức có kỹ năng, kỹ xảo mơn tương ứng với chương trình học, giúp cho thầy giáo truyền đạt cho học sinh kiến thức phức tạp, kỹ thực hành cách thuận lợi, làm cho họ phát triển khả nhận thức tư logic TBDH phải phù hợp với nhiệm vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả tiếp thu học sinh Các TBDH tập hợp thành phải có mối liên hệ chặt chẽ nội dung, bố cục hình thức loại phải có vai trị chỗ đứng riêng TBDH phải thúc đẩy việc sử dụng Phương pháp dạy học (PPDH) đại hình thức tổ chức dạy học tiên tiến Thực tế chứng tỏ, đời số TBDH mà cấu tổ chức nhà trường PPDH có nhiều thay đổi Ví dụ: Nhờ có phương tiện máy chiếu, chương trình giáo án điện tử nên phương pháp dạy học thay đổi cách truyền đạt + Tính thẩm mỹ TBDH cần cân đối, hài hồ hình khối, đường nét cơng trình nghệ thuật TBDH phải làm cho thầy giáo học sinh thích thú sử dụng, kích thích tính u mơn học + Tính khoa học kỹ thuật Chất lượng thiết bị phải đảm bảo tuổi thọ độ bền Thiết bị phải thể thành tựu hhoa học kỹ thuật (KHKT) Thiết bị tương xứng phù hợp với thực tiễn sở ngồi xã hội + Tính kinh tế Nội dung đặc tính kết cấu TBDH phải cho số lượng ít, chi phí nhỏ mà đảm bảo hiệu sử dụng cao TBDH phải đảm bảo bền, chi phí bảo quản thấp Vai trò TBDH GD - ĐT nói chung Thiết bị dạy học chiếm vị trí quan trọng, khẳng định rằng: Tính đại nhà trường phản ánh qua trình độ tiên tiến thiết bị giảng dạy Một mục tiêu quan trọng giáo dục, chất lượng giáo dục mà TBDH yếu tố quan trọng q trình giáo dục Bởi vậy, quản lý cơng tác TBDH khâu quan trọng quản lý giáo dục 3.1 Những đặc trưng chủ yếu TBDH Có thể cung cấp cho học sinh kiến thức cách chắn xác, nguồn thơng tin họ thu nhận trở nên đáng tin cậy nhớ lâu bền Làm cho việc giảng dạy trở nên trực quan hơn, cụ thể tăng thêm khả học sinh tiếp thu vật, hiên tượng trình phức tạp mà bình thường học sinh khó nắm vững Rút ngắn thời gian giảng dạy, mà việc lĩnh hội kiến thức học sinh lại nhanh Khơi gợi tìm tịi khám phá sáng tạo cho học sinh Giải phóng người thầy giáo khỏi khối lượng cơng việc tay chân, làm tăng khả chất lượng dạy học Dễ dàng gây cảm tình ý học sinh Bằng việc sử dụng TBDH, giáo viên kiểm tra cách khách quan khả tiếp thu kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo học sinh 3.2 TBDH với nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Với nội dung dạy học, có phương pháp dạy học phù hợp, lựa chọn phương pháp lại liên quan đến TBDH Sự tương thích TBDH với phương pháp dạy học cho ta thể nội dung dạy học có hiệu cao Qua TBDH học sinh tìm câu trả lời cho mà khơng thiết địi hỏi giáo viên phải giải thích nhiều Như nhờ TBDH mà giáo viên tạo vùng hợp tác, hiểu biết thầy trò nội dung cần truyền đạt thầy Có thể nói phương pháp phương tiện ln gắn bó chặt chẽ với nhau, khơng tách rời q trình dạy học Sự thay đổi số lượng chất lượng thiết bị dạy học, ngày khẳng định vị trí chúng q trình dạy học khẳng định thiết bị dạy học có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục - đào tạo Mục tiêu hàng đầu trườnghiện nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo việc đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, tích cực sử dụng tối đa TBDH Nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Đội ngũ giáo viên, sở vật chất, TBDH, rõ ràng với phương pháp giảng dạy trực quan sinh động đem lại hiệu cao Điều có nghĩa thiết bị, mơ hình đồ dùng dạy học đóng vai trị quan trọng, định đến chất lượng giáo dục đào tạo trường Đối với hình thứctổ chức dạy học phụ thuộc nhiều vào TBDH Nếu TBDH hình thức tổ chức dạy học thường thuyết trình, giảng giải Rõ ràng trường hợp mục đích sư phạm, ý đồ sư phạm bị hạn chế nhiều khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan Thầy hay Trò Như muốn thay đổi PPDH, hình thức tổ chức dạy học phải quan tâm tới thiết bị dạy học Rõ ràng việc “Dạy chay, dạy suông” gây tổn hại lớn cho Giáo dục - Đào tạo Nó làm cho người học thụ động, khơng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Sự hỗ trợ đắc lực thiết bị cầu nối người dạy người học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực Mục tiêu đào tạo – Nội dung đào tạo – Phương pháp đào tạo làm cho chất lượng giảng dạy học tập nâng cao Tóm lại, Thiết bị dạy học tham gia vào hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học mặt: phương tiện giảng dạy, phương pháp giảng dạy, đối tượng nhận thức Quản lý công tác thiết bị dạy học Thiết bị dạy học hạt nhân sở vật chất sáu yếu tố quan trọng trình giáo dục Quản lý làm cho yếu tố gắn kết với nhau, làm cho chúng phát huy hiệu cao để phục vụ mục tiêu đề Quản lý TBDH thực chức quản lý mặt cụ thể của công tác TBDH Các mặt cụ thể công tác TBDH xác định sau: Tổng hợp chức quản lý mặt khác công tác TBDH thể qua sơ đồ ma trận sau đây: Các chức Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo Kiểm tra Tổ chức cấu trúc mạng lưới Tổ chức đầu tư Tổ chức khai thác Tổ chức sửa chữa Chỉ đạo mạng lưới hoạt động Chỉ đạo đầu tư Chỉ đạo khai thác Chỉ đạo sửa chữa Kiểm tra mạng lưới Các khâu QL công tác TBDH Quan điểm Cấu trúc Kế hoạch mạng lưới cấu trúc mạng lưới Đầu tư, trang bị Kế hoạch đầu tư Khai thác sử dụng Kế hoạch khai thác Bảo quản, giữ gìn, Kế hoạch sửa chữa sửa chữa Kiểm tra đầu tư Kiểm tra khai thác Kiểm tra sửa chữa Bảng MA TRẬN CHỨC NĂNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC TBDH Như vậy, qua trình bày nêu vai trò quan trọng TBDH giáo dục - đào tạo Xác định yêu cầu, đặc trưng thiết bị dùng cho dạy học Từ xác định quản lý công tác TBDH cần thiết, thông qua quản lý làm cho TBDH phục vụ tốt cho trình dạy học mà đặc biệt hoạt động dạy học trường cấp THCS II Cơ sở thực tiễn 1.Thuận lợi Trường THCS Vạn Phúc nơi công tác trường thuộc ngoại thành Hà Nội Năm học 2017 trường xây dựng lại dãy nhà cũ tầng lên bốn tầng khu hiệu với phịng chức khang trang Có phịng mơn Lý – Cơng nghệ, Hóa - Sinh, phịng Tin học - ngoại ngữ, phòng Thư viện trang bị đầy đủ tủ, kệ, bàn ghế, máy chiếu…cho học sinh thực hành Đặc biệt trường quan tâm, đạo sát phòng Giáo dục đào tạo huyện ban giám hiệu nhà trường hàng năm nhà trường có kế hoạch mua sắm bổ sung sở vật chất, thiết bịdạy học Công tác quản lý sở vật chất thiết bị dạy học khoa học hiệu Một số giáo viên tích cực sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng thiết bị đại nên thực nâng cao chất lượng tiết học, cải thiện phương pháp theo hướng dạy học tích cực, thu hút học sinh u thích mơn học Lãnh đạo nhà trường có chủ trương, biện pháp nhằm phát huy hiệu thiết bị, điều thể quy chế nội Đó khen thưởng cho tập thể, cá nhân có cơng khai thác sử dụng thiết bị có hiệu phục vụ cho giảng dạy học tập Ngay hội nghị, hội thảo nội dung khác trường nhấn mạnh tầm quan trọng thiết bị dạy học Đặc biệt, nhà trường tổ chức chuyên đề “Hội thảo khoa học thiết bị dạy học” nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhiều giáo viên sử dụng TBDH vào giảng thành công, mà đặc biệt dạy thực hành thí nghiệm, 90% thiết bị dạy thực hành thí nghiệm khai thác sử dụng cho tiết lớp, việc sử dụng thiết bị gần hiển nhiên, dạy thực hành thí nghiệm khơng có thiết bị khơng thể rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo tiếp xúc nghề để hướng nghiệp Loại thiết bị khai thác sử dụng nhiều nhất, triệt để loại thiết bị tranh ảnh, mô hình, thiết bị vạn năng, loại có từ thay sách giáo khoa phù hợp với nội dung chương trình mơn họchiện Đa số trang thiết bị bảo quản, bảo dưỡng đặn sau ca triển khai dạy, bật môn khoa học tự nhiên Thực cơng việc bảo quản, là: Qt dọn phơi, bụi, lau chùi tra dầu mỡ thường xuyên hiệu 10 Khó khăn Nhà trường khơng đủ diện tích để đạt trường chuẩn quốc gia, trường khơng có nhà thể chất, thiếu nhiều phịng học chức năng, thiếu ba phòng học Do vướng luật đê điều nên địa phương quy hoạch nhà trường khu đất đến chưa xây Một số thiết bị dạy học chưa đồng bộ, chất lượng chưa cao ảnh hưởng đến q trình giảng dạy Mặt khác số giáo viên chưa thật tận tâm với công việc, chưa tiếp thu với công nghệ mới, thiết bị tiên tiến, có thiết bị chưa biết sử dụng ngại sử dụng Do số thiết bị sử dụng hiệu không cao Nguồn vốn chủ yếu ngân sách nhà nước cấp hạn chế, mà thông thường cấp vào cuối tháng 12 hàng năm nên việc sử dụng vốn bị động Ý thức khai thác sử dụng giáo viên chưa đồng đều, để có giảng tốt TBDH phải huy động sức lực trí tuệ mà điều giáo viên dễ dàng hưởng ứng Đặc biệt thiết bị lạ, thiết bị cơng nghệ cao việc sử dụng thiết bị phương tiện, công cụ để đổi phương pháp dạy học lại khó khăn nhiều Đối với học sinh, ý thức, khả nhận thức, lực thực hành rèn luyện kỹ thực hành đa dạng, mức độ sử dụng thiết bị khác Mặc dù phong trào “giữ tốt dùng bền” thường xuyên trọng, có số trường hợp sử dụng thiết bị khơng quy trình quy phạm kỹ thuật Một số thiết bị cũ, lạc hậu, độ xác khơng cao Mặc dù thiết bị dùng để thực hành thao tác bản, đơn giản nên làm việc khơng ổn định, hỏng hóc trục trặc thường xuyên Trang thiết bị không đồng đều: Trong mơn thiết bị có đặc tính kỹ thuật khác hẳn gây nhiều khó khăn cho việc dạy học Chất lượng số thiết bị nên không thực chức thiết bị, làm cho việc dạy học không phản ánh ý nghĩa Mạng lưới công tác thiết bị chưa coi trọng, mà việc tổ chức, đạo CTTB hạn chế, chưa cụ thể, chưa thay đổi kịp với tình hình Việc cung cấp thiết bị chưa phù hợp với nhu cầu thiết thực hoạt động dạy học nhà trường Đầu tư tài cho thiết bị cịn hạn chế, chi phí cho thiết bị so với tổng chi phí tồn trường hàng năm cịn thấp Chỉ đạo đầu tư chưa đồng bộ, chưa lường hết liên quan ràng buộc kéo theo có thiết bị phải có thiết bị khác bổ trợ, nhà đa năng, phịng mơn…Việc cải tiến nội dung, chương trình chưa gắn với đổi thiết bị… 19 Trong năm qua, công tác phát triển giáo dục đào tạo trường THCS Vạn Phúc Huyện ủy – HĐND - UBND ban, ngành, đoàn thể huyện ghi nhận Việc triển khai đồng giải pháp nêu sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy” góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm đáp ứng nhu cầu đổi GD&ĐT, giáo dục đại trà giữ vững phát triển, nâng cao giáo dục mũi nhọn, chất lượng học sinh nâng cao 20 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Qua kết nghiên cứu trình bày trên, rút số kết luận sau đây: Cơ sở vật chất trường học nói chung, TBDH nói riêng yếu tố khơng thể thiếu q trình sư phạm, chúng góp phần định việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Do tầm quan trọng TBDH giáo dục -đào tạo mà TBDH ngày nhận quan tâm cấp quản lý Đề tài thực hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, nhiệm vụ: + Tìm hiểu sở lý luận khoa học quản lý, quản lý trường học, quản lý CSVC Sư phạm, trang thiết bị trình giáo dục - đào tạo + Khái quát thực trạng trang thiết bị phân tích, đánh giá thực trạng công tác thiết bị phục vụ cho dạy – học trường THCS Vạn Phúc + Đề xuất số giải pháp cải tiến quản lý công tác thiết bị y- học Trường THCS Vạn Phúc Điều sở lý luận khẳng định TBDH phận cấu thành khơng thể thiếu q trình sư phạm, góp phần định chất lượng dạy học Rõ ràng việc “Dạy chay, dạy suông” gây tổn hại lớn cho giáo dục - đào tạo Nó làm cho người học thụ động, khơng phát huy tính chủ động sáng tạo người học Sự hỗ trợ đắc lực thiết bị cầu nối người dạy người học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực Mục tiêu giáo dục - đào tạo, Nội dung giáo dục - đào tạo, Phương pháp giáo dục - đào tạo làm cho chất lượng giảng dạy học tập nâng cao Trong phần thực trạng, mặt mạnh, tồn công tác TBDH Hình ảnh cụ thể thiết bị phần lớn cũ, số hỏng sử dụng sử dụng với hiệu đào tạo thấp, thiếu chủng loại số lượng, chất lượng, tính đại Trong phần thực trạng nêu thực cán bộ, giáo viên xác định rằng: TBDH yếu tố quan trọng để thực thành cơng chương trình giáo dục đào tạo, chất lượng dạy học phụ thuộc lớn vào phương pháp phương tiện dạy học Mục tiêu quản lý thiết bị dạy học làm cho TBDH trở thành người bạn đồng minh trung thành thầy giáo việc cải tiến chất lượng giảng dạy, làm cho TBDH trở thành công cụ đáng cho học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, nâng cao nhận thức, tu dưỡng đạo đức để thực mục tiêu bao trùm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 21 Để đảm bảo cho phát triển TBDH, đồng thời góp phần bước thay đổi thực trạng cơng tác TBDH trường THCS Kết nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý CTTBDH Các giải pháp có liên quan chặt chẽ với nhau, có độc lập tương đối, điều cốt yếu giải pháp sử dụng phải có phối hợp hài hoà hỗ trợ cho II Khuyến nghị * Đối với cấp phòng: Cho kịp thời bổ sung trang bị, dụng cụ cho số nghề thiếu, nơi mà phải “dạy chay, dạy sng” Với quan tâm sở khuyến khích thầy, giáo ứng dụng thiết bị vào giảng dạy Tổ chức hội thảo, chuyên đề công tác sử dụng TBDH nhà trường * Đối với cấp trường: Lãnh đạo nhà trường tiếp tục có chế khuyến khích, bồi dưỡng khen thưởng kịp thời cho thầy,cô làm tốt công tác Đồng thời tăng cường bổ sung thêm trang thiết bị mới, để trước hết thầy sau trị tiếp cận thực hành tốt Khuyến khích nỗ lực cá nhân thầy giáo, giáo tích cực chủ động xây dựng nội dung giảng, kiểu tập, kiểm tra - đánh giá sở trang thiết bị có Đặc biệt nghề có trang thiết bị ổn định, tiên tiến phù hợp với chuyên ngành nỗ lực tiến tới xây dựng thành ngân hàng tập, kiểm tra - đánh giá thiết bị, phương tiện dạy học Với số kinh nghiệm ỏi rút từ thực tế làm công tác quản lý thiết bị dạy học với quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp nhà trường, tổ chức nhà trường nỗ lực thân giúp tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Tơi mong muốn góp ý cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp giúp tơi ngày hồn thiện cơng tác quản lý thiết bị dạy học nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến viết không chép người khác Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2021 Người thực Phạm Thị Hồng Nhung 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn sử dụng đồ dùng, thiết bị môn Bộ Giáo dục Đào tạo cấp hàng năm Một số thị phủ, Bộ giáo dục - đào tạo cơng tác CSVC TBGD Một số tạp chí viết công tác sở vật chất – thiết bị giáo dục Chuyên đề: Quản lý CSVC – TBGD Tiến sĩ Hà Thế Truyền – CBGD trường Cán quản lý giáo dục Các văn đạo Bộ, Sở quy định đầu tư mua sắm thiết bị dạy học cho trường THCS 23 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ PHONG TRÀO TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GV HS tích cực làm Đ D D H mơn sinh Tích cực GV làm đồ dùng cho tiết học Các đ/c GV tích cực làm đồ dùng dạy học 24 CÁC ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM ĐẠT GIẢI CẤP HUYỆN, CẤP THÀNH PHỐ Giờ thi GVG cấp Huyện mơn Lý đạt giải Nhất sử dụng phương pháp “Phịng tranh” năm học 2019 -2020 gây hứng thú tính tích cực, chủ động cho HS Chuyên đề Huyện - Sinh nămhọc 2019 – 2020 sử dụng phương pháp “Góc” nghiên cứu đồ dùng dạy học gây hứng thú cho học sinh học đạt hiệu cao Giờ Báo cáo thi GVG cấp Huyện môn Anh Các đ/c CB – GV tích cực tập huấn phịng năm 2019 -2020 phịng học thơng minh học học thông minh để ứng dụng thiết bị đại sinh sử dụng máy tính Ipad để học tra cứu vào dạy học tài liệu tích cực hiệu 25 Học sinh tích cực tìm hiểu mơ hình “cấu tạo nửa người” môn Sinh thi GVG cấp TP Giờ thi GVG cấp Huyện Môn Âm nhạc đạt giải Xuất sắc năm học 2020 – 2021 Giờ thi GVG cấp Huyện Mơn Mỹ thuật Đạt giải Nhì năm học 2020 - 2021 Giờ thi GVG cấp Huyện Môn Công nghệ đạt giải Nhất năm học 2020 – 2021 Giờ thi GVG cấp Huyện Mơn Văn đạt giải Nhì năm học 2020 – 2021 Giờ thi GVG cấp Huyện Mơn Tốn Đạt giải Nhì năm học 2020 - 2021 26 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP (Trường THCS Vạn Phúc- Thanh Trì- Hà Nội) I Nhằm nâng cao chất lượng Dạỵ học trường THCS Vạn Phúc - huyện Thanh Trì- Hà Nội đồng chí cơng tác, theo đồng chí quản lý cơng tác thiết bị dạy học ý nào? Hãy đánh dấu (x) vào ô trống ý kiến đồng chí cho đúng: Việc quản lý cơng tác thiết bị dạy học là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Quản lý công tác thiết bị dạy học nội dung, biện pháp, hình thức nào? Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học đổi kế hoạch mua sắm bổ sung thiết bị dạy học Đổi kế hoạch khai thác, sử dụng thiết bị dạy học Đổi xây dựng kế hoạch bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học Quản lý kiểm kê tài sản theo định kỳ Lập sổ ghi tên thiết bị theo môn khối lớp Trong nội dung quản lý công tác thiết bị dạy học cần quan tâm đến mặt nào? Thực trạng nhà trường Theo mũi nhọn Không theo mũi nhọn Đáp ứng đổi giáo dục Kinh phí đầu tư cho việc quản lý công tác thiết bị dạy học lấy ở: Ngân sách nhà nước Quỹ hỗ trợ giáo dục Quỹ khuyến học Ngồi ý kiến trên, đồng chí vui lịng cho biết thêm ý kiến khác vấn đề quản lý công tác thiết bị dạy học: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 27 II Xin vui lòng cho biết Đ/c khai thác sử dụng thiết bị dạy học hiệu chưa? Có Khơng - Nếu câu trả lời có, xin trả lời câu - Nếu câu trả lời không, xin trả lời câu Nếu câu trả lời Có, xin cho biết đồng chí sử dụng thiết bị với hình thức nào: Dạy tất tiết học lớp Dạy tiết hội giảng, chuyên đề, tra chuyên môn Nếu câu trả lời không, xin cho biết rõ lý do: Không biết sử dụng thiết bị dạy học đại Biết sử dụng hiệu không cao Không muốn sử dụng thiết bị dạy học Sử dụng hình thức khơng khai thác hết hiệu Nếu xin đ/c đề xuất số ý kiến khác biện pháp, sách mà đồng chí cho cần thiết cho công tác quản lý thiết bị dạy học: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 28 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP (Trường THCS Vạn Phúc- Thanh Trì- Hà Nội) Kính gửi Q Thầy/Cơ! Nhằm mục đích đánh giá thực trạng: “Giải pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS Vạn Phúc- Huyện Thanh Trì nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy”, thực việc trưng cầu ý kiến Thầy/Cô vấn đề liên quan đến hoạt động lấy ý kiến GV nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Chúng xin cam kết ý kiến đánh giá Quý Thầy/Cô không sử dụng vào mục đích khác ngồi việc nghiên cứu để cung cấp thông tin làm sở đề xuất giải pháp hữu ích, hiệu việc nâng cao công tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS Vạn Phúc- Huyện Thanh Trì- Hà Nội Xin trân trọng cảm ơn! Câu Theo Thầy (Cô) yếu tố sau ảnh hưởng đến nâng cao công tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS Vạn Phúc- Huyện Thanh Trì- Hà Nội Stt Các yếu tố CBQL nhân viên phụ trách thiết bị thí nghiệm có chuyển biến tích cực mặt nhận thức Thực việc đổi nội dung phương tiện dạy học chưa kịp thời Kinh phí đầu tư cho cơng tác mua sắm thiết bị dạy học Sự quan tâm tổ nhóm chun mơn nhà trường Nội dung, hình thức, biện pháp quản lý thiết bị khơng phù hợp Một phận CBQL GV chưa tích cực sử dụng thiết bị dạy học Rất nhiều Nhiều Ít Câu Thầy (Cô) nâng cao cách quản lý, sử dụng thiết bị dạy học theo cách sau hiệu nào? Mức độ thực St t Nội dung bồi dưỡng Tham gia lớp tập huấn sử dụng thiết bị dạy học Thường xuyên Không thường xuyên Chưa thực Kết đáp ứng Đáp Đáp Ít ứng ứng phù tốt hợp 29 Tự làm đồ dùng dạy học sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tham gia vào đội bảo quản sửa chữa thiết bị nhỏ bị hỏng Lập kế hoạch đăng ký sử dụng thiết bị dạy học theo tuần Thực tốt phong trào “Giữ tốt dùng bền” hướng dẫn học sinh quản lý tốt thiết bị tiết dạy để đạt hiệu cao Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng thiết bị dạy học đại cấp lãnh đạo tổ chức Câu Xin Thầy (Cô) đánh giá công tác quản lý thiết bị dạy học nhân viên thiết bị nhà trường (Bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng) S t t Nội dung quản lý công tác thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học Thông qua kế hoạch năm học nhà trường Thông qua ngân sách cấp nhà trường đầu tư cho thiết bị dạy học Thông qua nhu cầu đăng ký mua bổ sung đồ dùng dạy học giáo viên tổ chuyên môn phù hợp với yêu cầu môn học Tổ chức, đạo công tác quản lý thiết bị dạy học Tổ chức cho GV tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu Mức độ thực Kết đáp ứng Không Chưa Rất Thườn thườn thực Thường g g Y xuyên xuyên xuyên T K TB 30 3 Tổ chức hoạt động chun mơn, sinh hoạt chun đề ứng dụng nhiều thiết bị công nghệ thông tin để dạy học Cung cấp tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Khuyến khích giáo viên nghiên cứu tìm tịi tự làm đồ dùng dạy học Kiểm tra đánh giá công tác quản lý thiết bị dạy học Kiểm tra đánh giá hoạt động sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Kiểm tra, đánh giá kết sau sau GV sử dụng thiết bị đại tập huấn Kiểm tra hoạt động tự làm đồ dùng dạy học giáo viên Các điều kiện cần thiết cho công tác quản lý thiết bị Cấp kinh phí cho hoạt động mua sắm thiết bị dạy học Có chế độ, sách cho giáo viên thực tốt bảo quản tốt thiết bị dạy học Cung cấp tài liệu hướng dẫn sử dụng trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng thiết bị dạy học Quản lí việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho công tác thiết bị dạy học 32 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Error! Bookmark not defined I Lý chọn đề tài Error! Bookmark not defined II Thời gian nghiên cứu: Error! Bookmark not defined III Đối tượng nghiên cứu: Error! Bookmark not defined IV Phạm vi nghiên cứu: Error! Bookmark not defined B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Error! Bookmark not defined I Cơ sở lý luận Error! Bookmark not defined Một số khái niệm Error! Bookmark not defined Các yêu cầu tính chất thiết bị dạy học Error! Bookmark not defined Vai trò TBDH GD - ĐT nói chung Error! Bookmark not defined Quản lý công tác thiết bị dạy học Error! Bookmark not defined II Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.Thuận lợi Error! Bookmark not defined Khó khăn Error! Bookmark not defined Kết điều tra thực trạng: Error! Bookmark not defined III Nội dung giải pháp thực Error! Bookmark not defined 1.Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH đề xuất đổi kế hoạch mua sắm bổ sung thiết bị dạy học Error! Bookmark not defined Giải pháp 2: Đổi xây dựng kế hoạch khai thác, sử dụng TBDH Error! Bookmark not defined Giải pháp 3: Đổi xây dựng kế hoạch bảo dưỡng, sửa chữa TBDH Error! Bookmark not defined Giải pháp 4: Lập sổ ghi tên thiết bị theo môn khối lớp Error! Bookmark not defined Giải pháp 5: Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học Error! Bookmark not defined Giải pháp 6: Quản lý kiểm kê tài sản theo định kỳ, kiểm tra loại sổ sách thường xuyên Error! Bookmark not defined IV Kết triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Error! Bookmark not defined V Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Error! Bookmark not defined C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined 33 I Kết luận Error! Bookmark not defined II Khuyến nghị Error! Bookmark not defined Tài liệu tham khảo Phụ lục (Ảnh, phiếu điều tra) ... giải pháp thực Từ thực trạng nêu thiết bị dạy học trường nơi công tác Tôi đề giải pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học cách thiết thực để đạt hiệu cao nhằm nâng cao chất lượng dạy học Giải pháp. .. lý, bảo quản, sử dụng hiệu chất lượng Xuất phát từ lí nên mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu ? ?Một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy? ?? trường THCS Vạn. .. trang thiết bị phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác thiết bị phục vụ cho dạy – học trường THCS Vạn Phúc + Đề xuất số giải pháp cải tiến quản lý công tác thiết bị y- học Trường THCS Vạn Phúc