Dạy học truyện ngắn việt nam hiện đại ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ISO 9001:2015 PHAN THỊ NỞ DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN TRÀ VINH, NĂM 2021 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH PHAN THỊ NỞ DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN MÃ NGÀNH: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Người hướng dẫn khoa học: 1 PGS.TS Phạm Tiết Khánh 2 TS Trần Thanh Bình TRÀ VINH, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của PGS.TS Phạm Tiết Khánh và TS Trần Thanh Bình Việc giải quyết các vấn đề đặt ra cũng như các kết quả nghiên cứu trình bày trong luận án là hoàn toàn trung thực, chính xác và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác Trà Vinh, ngày tháng Tác giả i năm 2021 LỜI CẢM ƠN Trước hết, tôi xin trân trọng cảm ơn hai nhà giáo: PGS.TS Phạm Tiết Khánh TS Trần Thanh Bình Hai Thầy đã tận tình hướng dẫn, chỉ dạy, góp những ý kiến quý báu giúp tôi hoàn thành luận án Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, Quý Thầy/Cô Trường Đại học Trà Vinh, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Ngôn ngữ - Văn hóa - Nghệ thuật Khmer Nam Bộ, Khoa Sư phạm đã tạo điều kiện thuận lợi giúp cho tôi thực hiện luận án này Xin cảm ơn Quý Thầy/Cô trong các Hội đồng bảo vệ đã có những ý kiến vô cùng quý báu giúp tôi nhìn nhận sáng tỏ vấn đề nghiên cứu hơn Xin cảm ơn Quý Thầy/Cô phản biện độc lập đã có chỉ ra những điểm chưa phù hợp, những vấn đề cần làm rõ thêm đã giúp tôi hoàn chỉnh luận án Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, Quý Thầy/Cô và các em học sinh các trường THPT Chuyên Nguyễn Thiện Thành, Trường Thực hành Sư phạm, Trường THPT Phạm Thái Bường, Trường THPT Tập Sơn, Trường THCS THPT Dân tộc Nội trú Tiểu Cần đã giúp đỡ, hợp tác khảo sát, dạy học thực nghiệm Xin được cảm ơn tất cả Quý Thầy/Cô, đồng nghiệp, bạn bè và những người thân yêu trong gia đình cùng đã luôn khuyến khích và giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện luận án ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC BIỀU ĐỒ, HÌNH VẼ ix PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 SỰ CẦN THIẾT CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1 2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3 3 CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 3 4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT 3 4.1 Đối tượng nghiên cứu 3 4.2 Đối tượng khảo sát 4 5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 7 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU .5 8 ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN .6 8.1 Về lí luận .6 8.2 Về thực tiễn 6 9 KẾT CẤU CỦA LUẬN ÁN 6 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 8 1.1 NHỮNG NGHIÊN CỨU VỀ NĂNG LỰC VÀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TIẾP CẬN NĂNG LỰC 8 1.1.1 Những nghiên cứu về năng lực và chương trình giáo dục tiếp cận năng lực trên thế giới 8 1.1.2 Những nghiên cứu về năng lực và chương trình giáo dục tiếp cận năng lực ở Việt Nam 10 1.2 NHỮNG NGHIÊN CỨU VỀ NĂNG LỰC NGỮ VĂN VÀ DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 15 1.2.1 Giai đoạn trước 2018 15 iii 1.2.2 Giai đoạn sau 2018 16 1.3 NHỮNG NGHIÊN CỨU VỀ THỂ LOẠI TRUYỆN NGẮN NÓI CHUNG VÀ TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI NÓI RIÊNG 20 1.3.1 Những nghiên cứu về thể loại truyện ngắn 20 1.3.2 Những nghiên cứu về truyện ngắn Việt Nam hiện đại 22 1.3.3 Những nghiên cứu về dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại trong nhà trường phổ thông 23 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 26 CỦA VIỆC DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 26 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 26 2.1.1 Thể loại và thi pháp truyện ngắn 26 2.1.2 Lí thuyết tiếp nhận 34 2.1.3 Phương pháp dạy học đọc hiểu văn bản văn học 37 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 40 2.2.1 Thực trạng dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại ở một số trường trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh 40 2.2.2 Đánh giá thực trạng việc dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại ở trường trung học phổ thông hiện nay 52 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM 55 HIỆN ĐẠI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 55 3.1 NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 55 3.1.1 Thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học 55 3.1.2 Thống nhất giữa cái trừu tượng và cái cụ thể trong dạy học .55 3.1.3 Thống nhất vai trò chủ đạo của người dạy và vai trò độc lập, sáng tạo của người học trong dạy học 56 3.1.4 Đảm bảo tính cảm xúc tích cực của dạy học 57 3.2 NỘI DUNG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 58 3.2.1 Cấu phần của nội dung dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại .58 3.2.2 Đánh giá chung về nội dung dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại .69 3.3 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 70 3.3.1 Định hướng chung 70 iv 3.3.2 Một số phương pháp dạy học cụ thể 72 3.4 QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 88 3.4.1 Định hướng chung 88 3.4.2 Thiết kế minh họa 94 3.5 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 108 3.5.1 Định hướng chung 108 3.5.2 Hồ sơ học tập của học sinh .109 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 114 4.1 MỤC TIÊU THỰC NGHIỆM 114 4.2 PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN THỰC NGHIỆM 114 4.2.1 Phạm vi thực nghiệm 114 4.2.2 Đối tượng thực nghiệm 115 4.2.3 Thời gian thực nghiệm 115 4.3 TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 115 4.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 115 4.3.2 Quy trình tổ chức thực nghiệm .116 4.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM .117 4.4.1 Thực nghiệm vòng một 117 4.4.2 Thực nghiệm vòng hai 123 KẾT LUẬN 143 TÀI LIỆU THAM KHẢO .146 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC LIÊN QUAN LUẬN ÁN 1 PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 1 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 5 PHỤ LỤC 3: KẾT QUẢ XỬ LÍ THỐNG KÊ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI .7 PHỤ LỤC 4: KẾ HOẠCH DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ (NGUYỄN TUÂN) 12 PHỤ LỤC 5 KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ 26 v ĐỌC, VIẾT VÀ GIỚI THIỆU VỀ MỘT TÁC GIẢ TRUYỆN NGẮN 26 PHỤ LỤC 6: KẾ HOẠCH DẠY HỌC DỰ ÁN 51 NHÀ VĂN VÀ NHỮNG NGƯỜI BẠN 51 PHỤ LỤC 7: ĐẠI DIỆN MẪU PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 57 PHỤ LỤC 8: BÀI KIỂM TRA TỰ LUẬN ĐẦU VÀO VÀ ĐẦU RA 61 PHỤ LỤC 9: BẢNG QUAN SÁT THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP DẠY THỰC NGHIỆM VÀ LỚP DẠY ĐỐI CHỨNG 63 PHỤ LỤC 10: BIÊN BẢN NGHIỆM THU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 65 KHOA HỌC 65 vi DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT CTGD: Chương trình giáo dục CTNV 2006: Chương trình Ngữ văn 2006 CTNV 2018: Chương trình Ngữ văn 2018 CĐ: Chưa đạt DTNT: Dân tộc Nội trú Đ: Đạt ĐC: Đối chứng ĐH: Đại học GD&ĐT: Giáo dục và Đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh KTDH: Kỹ thuật dạy học KTĐG: Kiểm tra đánh giá PPDH: Phương pháp dạy học QTDH: Quá trình dạy học SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên THCS: Trung học cơ sở THPT: Trung học phổ thông TNg: Thực nghiệm VNHĐ: Việt Nam hiện đại vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1 1 Sự khác biệt giữa Chương trình giáo dục tiếp cận nội dung và Chương trình giáo dục tiếp cận năng lực 13 Bảng 2 1 Bảng thống kê các đơn vị và đối tượng khảo sát 40 Bảng 3 1 Yêu cầu cần đạt về kĩ năng, kiến thức đọc hiểu truyện ngắn .59 Bảng 4 1 Khảo sát các hình thức dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại .118 Bảng 4 2 Thống kê lớp dạy thực nghiệm 123 Bảng 4 3 Thống kê lớp dạy thực nghiệm và lớp dạy đối chứng 124 Bảng 4 4 Kết quả đánh giá phiếu học tập của học sinh 128 Bảng 4 5 So sánh kết quả kĩ năng đọc, viết của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 129 viii Nội dung Tính đúng đắn, xác, hợp của các kết quả thực hiện vụ học tập của HS chính phù nhiệm PHỤ LỤC 10: BIÊN BẢN NGHIỆM THU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 65 66 67 68 ... TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH PHAN THỊ NỞ DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN... CHỨC DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM 55 HIỆN ĐẠI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 55 3.1 NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 55 3.1.1 Thống tính khoa học tính giáo dục dạy. .. dạy học 57 3.2 NỘI DUNG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 58 3.2.1 Cấu phần nội dung dạy học truyện ngắn Việt Nam đại .58 3.2.2 Đánh giá chung nội dung dạy học truyện ngắn Việt Nam