skkn rèn luyện kĩ năng đọc hiểu nhằm nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theo định hướng phát triển năng lực

TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Tạo TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN:thơng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC U CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tinXử lí, giải quyết vấn đề - Nghiên cứu có hệ th

 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:TÊN TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:CƠ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:SỞ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:ĐƯỢC TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:YÊU TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:CẦU TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:CÔNG TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:NHẬN TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:SÁNG TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:KIẾN:

Trường TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:THPT TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Bình TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Minh

TÁC TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:GIẢ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:SÁNG TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

Trần TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Quốc TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Việt

- Tổ chuyên môn: Văn – Sử - Địa – GDCD

- Chuyên môn giảng dạy: Ngữ văn

NỘI TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:DUNG TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:SÁNG TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:KIẾN

I TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Giải TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:pháp TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:cũ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thường TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:làm TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

Bên cạnh những kết quả bước đầu đã đạt được, việc kiểm tra, đánh giá ởtrường trung học phổ thông vẫn còn nhiều hạn chế cần phải khắc phục Cụ thểlà:

- Quá trình dạy học ngữ văn vẫn còn nặng về truyền thụ tri thức mộtchiều, vẫn là phương pháp dạy học chủ đạo của nhiều giáo viên Số giáo viênthường xuyên, chủ động, sáng tạo trong việc phối hợp các phương pháp dạyhọc cũng như sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực

và sáng tạo của học sinh còn chưa nhiều Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiếnthức lý thuyết Việc rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết các tìnhhuống thực tiễn cho học sinh thông qua khả năn vận dụng tri thức tổng hợpchưa thực sự được quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin – truyềnthông, sử dụng các phương tiện dạy học chưa được thực hiện rộng rãi và hiệuquả trong các trường trung học phổ thông

- Hoạt động kiểm tra đánh giá chua đảm bảo yêu cầu khách quan, chínhxác, công bằng; việc kiểm tra chủ yếu chú ý đến yêu cầu tái hiện kiến thức vàđánh giá qua điểm số đã dẫn đến tình trạng giáo viên và học sinh duy trì dạyhọc theo lối “đọc-chép” thuần tuý, học sinh học tập thiên về ghi nhớ, ít quantâm vận dụng kiến thức Nhiều giáo viên chưa vận dụng đúng quy trình biênsoạn đề kiểm tra nên các bài kiếm tra còn nặng tính chủ quan của người dạy.Hoạt động kiểm tra đánh giá ngay trong quá trình tổ chức hoạt động dạy họctrên lớp chưa được quan tâm thực hiện một cách khoa học và hiệu quả Cáchoạt động đánh giá định kỳ, đánh giá diện rộng quốc gia, đánh giá quốc tếđược tổ chức chưa thực sự đồng bộ hiệu quả

Thực trạng trên đây dẫn đến hệ quả là không rèn luyện được tính trungthực trong thi, kiểm tra; nhiều học sinh phổ thông còn thụ động trong việc học

tập; khả năng sáng tạo và năng lực vận dụng tri thức đã học để giải quyết cáctình huống thực tiễn cuộc sống còn hạn chế.

Thực trạng nói trên xuất phát từ nhiều nguyên nhân, trong đó có thể chỉ

ra một số nguyên nhân cơ bản sau:

- Nhận thức về sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học, kiểm trađánh giá và ý thức thực hiện đổi mới của một bộ phận cán bộ quản lý, giáoviên chưa cao Năng lực của đội ngũ giáo viên về vận dụng các phương phápdạy học tích cực, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin –truyền thông trong dạy học còn hạn chế

- Lý luận về phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chưa đượcnghiên cứu và vận dụng một cách có hệ thống; còn tình trạng vận dụng lýluận một cách chắp vá nên chưa tạo ra sự đồng bộ, hiệu quả; các hình thức tổchức hoạt động dạy học, giáo dục còn nghèo nàn

- Chỉ chú trọng đến đánh giá cuối kỳ mà chưa chú trọng việc đánh giáthường xuyên trong quá trình dạy học, giáo dục

Ở các trường trung học của Việt Nam cho đến nay vẫn chưa chú trọngvấn đề đọc hiểu Hoạt động đọc thường chỉ chú ý đọc thành tiếng, đọc diễncảm, đọc chiếu lệ trước khi giảng một bài Kế thừa truyền thống giáo dục thờithuộc địa chúng ta có môn Giảng văn, tiếp thu giáo dục xô viết ta có hình thứcphân tích tác phẩm văn học Giảng văn hay phân tích là việc làm của thầy cótính thị phạm trên lớp nhằm giúp học sinh hiểu văn, chứ không nhằm đào tạonăng lực tự đọc – hiểu văn bản cho học sinh Khái niệm đọc chỉ hạn chế trongviệc đào tạo, đọc chính âm, đọc diễn cảm Khái niệm đoc – hiểu chưa có.Chưa có môn đọc – hiểu văn bản Các câu hỏi, bài tập trong sách giáo khoahay giáo viên cho về nhà đều gắn với phân tích và giảng văn Dù là giảng vănhay phân tích văn học đều có cơ sở đọc- hiểu văn ở trong đó, sông đây là cácđịnh hướng khác nhau Giảng văn phân tích là việc của giáo viên, giáo viên làchính, học sinh là phụ Đọc – hiểu thì khác: đọc – hiểu là việc của học sinh,

giáo viên hướng dẫn Từ sự khác nhau đó mà việc soạn bài, soạn câu hỏi,soạn giáo án cũng khác hẳn nhau Xây dựng bộ môn đọc – hiểu văn bản vănhọc có quy củ ở trường phổ thông phải là công việc của tương lai gần Hiệntại, chúng ta chuẩn bị tư tưởng, kĩ năng cho bộ môn đó, đưa dần môn giảngvăn, phân tích sang môn đọc văn.

II.Giải TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:pháp TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:mới TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:cải TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tiến TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:trong TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:kiểm TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tra, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:đánh TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:giá TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:môn TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:ngữ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:văn

1 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Những TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:đổi TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:mới, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:cải TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tiến TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:dưới TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:góc TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:nhìn TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:so TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:sánh.

Quá trình phát triển của xã hội kéo theo sự thay đổi của nhiều lĩnh vực,giáo dục cũng không nằm ngoài quy luật đó Hơn nữa, giáo dục từ lâu luônđược coi là nền tảng, động lực tạo nên bước đột phá về kinh tế, khoa học –công nghệ, làm phong phú đời sống tinh thần con người Xuất phát từ vị thếnổi bật như vậy, các quốc gia phát triển luôn chú trọng đầu tư cho giáo dục,trong đó chú trọng vào việc bồi dưỡng khả năng tư duy của con người, bởi vì:

“Nhiệm vụ quan trọng nhất của nền văn minh là dạy cho con người biết tưduy” (T Edison) Từ việc tư duy, người học sẽ thể hiện những năng lực nổibật của bản thân đối với cộng đồng, có khát vọng cống hiến

Với tư cách là bộ môn cơ bản, môn Ngữ văn cũng đã có những đổi mớiquan trọng cả về nội dung chương trình và cách thức kiểm tra, đánh giá Việcđổi mới tập trung vào đánh giá nhận thức, năng lực của học sinh Để nhậnthức rõ hơn sự đổi mới, chúng ta hãy tiếp cận hai nhóm ví dụ sau đây:

Mã TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:đề TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:1: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:1: Nêu những nét chính về phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:2: Thế nào là ngôn ngữ khoa học? Hiểu thế nào là tính khái quát, trừu

tượng trong phong cách ngôn ngữ khoa hoc?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:3: Nêu ý nghĩa câu thơ đề từ bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca (Thanh

Thảo)

Mã TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:đề TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:2:

ĐỌC TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:HIỂU

Đọc đoạn trích (A) và trả lời các câu hỏi từ câu 1 đến câu 4:

(A) Giữa cái cảnh tối sầm lại vì đói khát ấy, một buổi chiều người trong xóm bỗng thấy Tràng về với một người đàn bà nữa Mặt hắn có một vẻ gì phớn phở khác thường Hắn tủm tỉm cười nụ một mình và hai mắt thì sáng lên lấp lánh Người đàn bà đi sau hắn chừng ba bốn bước Thị cắp cái thúng con, đầu hơi cúi xuống, cái nón rách tàng nghiêng nghiêng che khuất đi nửa mặt Thị có vẻ rón rén, e thẹn Mấy đứa trẻ con thấy lạ vội chạy ra đón xem Sợ chúng nó đùa như ngày trước, Tràng vội vàng nghiêm nét mặt, lắc đầu ra hiệu không bằng lòng

(Vợ nhặt, Kim Lân, SGK Ngữ văn, tập 2)

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:1: Nêu hoàn cảnh liên quan đến nhân vật Tràng được thể hiện trong đoạn

trích trên

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:2: Biện pháp tu từ nào được tác giả sử dụng trong vế in đậm của câu sau:

Giữa cái cảnh tối sầm lại vì đói khát ấy, một buổi chiều người trong xóm

bỗng thấy Tràng về với một người đàn bà nữa Em hiểu gì về cuộc sống qua

cách miêu tả đó?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:3: Hành động, tâm lí của hình tượng người đàn bà nói lên điều gì bản

chất con người này?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:4: Việc sử dụng từ ngữ trong diễn đạt của đoạn văn dưới đây có chỗ

chưa phù hợp, hãy sửa lại thành đoạn văn khác chuẩn xác hơn và súc tích hơn

mà vẫn giữ được ý chính:

Cuộc sống “vẩn mùi ẩm thối của rác rưởi và mùi gây của xác người”, vậy mà Tràng vẫn đèo bòng thêm một cô vợ trong khi anh không biết cuộc đời phía trước mình ra sao Tràng đã thật liều lĩnh Và ngay cô vợ Tràng cũng thế Điều ấy thật éo le và xót thương vô cùng Và dường như lúc ấy trong con người của Tràng kia đã bật lên niềm sống, một khát vọng yêu thương chân thành

Đọc đoạn trích (B) và trả lời các câu hỏi từ câu 5 đến câu 8:

(B) Là những người thua cuộc trong trận đấu với Bờ Biển Ngà, nhưng cách hành xử đầy văn hóa của cả cổ động viên và các cầu thủ Nhật đã khiến thế giới phải nể phục.

Sau khi tiếng còi kết thúc trận đấu vang lên, những người Nhật đã nán lại, cầm theo những chiếc túi nhựa để nhặt rác vương vãi tại khu vực ghế ngồi của các cổ động viên Nhật Trong lúc cổ vũ, họ cũng giống như cổ động viên đến từ các nước khác, có vứt rác xuống khán đài, nhưng khi trận đấu kết thúc, chính họ sẽ ở lại để thu dọn rác mà mình đã vứt ra… Tại Nhật, hành động này sẽ chẳng có gì đặc biệt bởi đó đã là thói quen của người Nhật từ bao lâu nay Mỗi khi tham gia vào những sự kiện lễ hội, thể thao, họ luôn có

ý thức giữ gìn cảnh quan nơi mình tới

Trước khi rời sân đấu, những cầu thủ của đội Nhật đã xếp hàng ngay ngắn, cúi đầu hướng về phía những cổ động viên trung thành, đã lặn lội đi theo

họ sang tận Brazil để cổ vũ Các cầu thủ Nhật đã ở lại để xin lỗi những cổ động viên nước mình.

(Theo dantri.com.vn,16/6/2014)

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: 5 Trận đấu giữa Nhật Bản với Bờ Biển Ngà diễn ra vào ngày

15/6/2014, hãy cho biết đoạn trích trên được viết theo phong cách ngôn ngữnào của văn bản?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:7 Đoạn trích trên thể hiện những hành vi ứng xử nào của cổ động

viên và cầu thủ Nhật Bản? Những hành vi ứng xử đó phản ánh điều gì về conngười và đất nước Nhật Bản?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:8 Viết một đoạn văn ngắn bày tỏ nhận thức bài học cuộc sống cho

bản thân từ các thông tin được đề cập trong đoạn trích trên

Từ mã đề 1 và mã đề 2, chúng ta có thể hình dung quá trình đổi mới quabảng so sánh sau:

MÃ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:ĐỀ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:1 MÃ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:ĐỀ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:2

ĐIỂM GIỐNG

NHAU

- Thực hiện trong kiểm trađánh giá KTĐG) thườngxuyên hoặc định kì

- Sử dụng kiến thức đãhọc trong chương trìnhphổ thông

- Thực hiện trong KTĐGthường xuyên hoặc định kì

- Sử dụng kiến thức đã họctrong chương trình phổthông

- Chú trọng đánh giá khốilượng kiến thức học sinhcần nắm được

- Yêu cầu học sinh đọc và giải quyết vấn đề bằng khả năng nhận thức, tư duy dựa trên vốn kiến thức đã

có trong quá trình học tập ở

nhà trường phổ thông

- Chú trọng đánh giá kĩ năng nắm bắt, vận dụng

kiến thức để từ đó thể hiệncác năng lực quan trọng củahọc sinh: tư duy, sáng tạo,cảm thụ,

Như vậy, quá trình kiểm tra, đánh giá học sinh trong môn Ngữ văn đã

có những đổi mới quan trong với những yếu tố đặc trưng, bản chất như sau:

Mục tiêu

giáo dục

Mục tiêu dạy học được mô

tả không chi tiết và khôngnhất thiết phải quan sát,đánh giá được

Kết quả học tập cần đạt được

mô tả chi tiết và có thể quan sát,đánh giá được; thể hiện đượcmức độ tiến bộ của học sinh mộtcách liên tục

Nội dung Việc lựa chọn nội dung Lựa chọn nội dung nhằm đạt

giáo dục

dựa vào các khoa họcchuyên môn, không gắnvới các tình huống thựctiễn Nội dung được quyđịnh chi tiết trong chươngtrình

được kết quả đầu ra đã quyđịnh, gắn với các tình huốngthực tiễn Chương trình chỉ quyđịnh những nội dung chính,không quy định chi tiết

Học sinh tiếp thu thụ độngnhững tri thức được quyđịnh sẵn

- Giáo viên chủ yếu là người tổthức, hỗ trợ học sinh tự lực vàtích cực lĩnh hội tri thức Chútrọng sự phát triển khả năng giảiquyết vấn đề, khả năng giaotiếp…

- Chú trọng sử dụng các quanđiểm, phương pháp và kỹ thuậtdạy học tích cực; các phương phápdạy học thí nghiệm, thực hành

quả học tập

của học sinh

Tiêu chí đánh giá được xâydựng chủ yếu dựa trên sựghi nhớ và tái hiện nội dung

đã học

Tiêu chí đánh giá dựa vào năng lựcđầu ra, có tính đến sự tiến bộ trong quátrình học tập, chú trọng khả năng vậndụng trong các tình huống thực tiễn

MÃ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:ĐỀ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:1- TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Xây TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:dựng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:theo TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:chương TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:trình TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:giáo TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:dục TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:định TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:hướng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:nội dung TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:học:

Chương trình dạy học truyền thống có thể gọi là chương trình giáo dục

“định hướng nội dung” dạy học hay “định hướng đầu vào” (điều khiển đầuvào) Đặc điểm cơ bản của chương trình giáo dục định hướng nội dung là chútrọng việc truyền thụ hệ thống tri thức khoa học theo các môn học đã đượcquy định trong chương trình dạy học Những nội dung của các môn học nàydựa trên các khoa học chuyên ngành tương ứng Người ta chú trọng việc trang

bị cho người học hệ thống tri thức khoa học khách quan về nhiều lĩnh vựckhác nhau

Tuy nhiên, càng lên khối lớp cao hơn việc tiếp nhận trở nên bất cập Do

áp lực thi cử, hiện nay, tình trạng giáo viên “đọc hộ”, “hiểu hộ”, “cảm thụ hộ”học sinh diễn ra khá phổ biến Trong các giờ đọc hiểu văn học, học sinhthường nghe và ghi chép lại những bài giảng của giáo viên hơn là tự mìnhcảm thụ, tìm hiểu, khám phá văn bản Hơn nữa, văn bản được đọc hiểu chủyếu là văn bản văn học, có rất ít văn bản nhật dụng được đưa vào chươngtrình, SGK Việc đánh giá kỹ năng đọc của học sinh hiện nay thường diễn radưới hai hình thức: Kiểm tra miệng (yêu cầu học sinh nhắc lại một nội dungnào đó của bài học đã ghi chép trong vở) và kiếm tra viết (viết về một vấn đềnào đó của văn bản đã học) Hình thức này chưa đánh giá được năng lực đọchiểu các loại văn bản khác nhau của người học

Ưu điểm của chương trình dạy học định hướng nội dung là việc truyềnthụ cho người học một hệ thống tri thức khoa học và hệ thống Tuy nhiên,ngày nay chương trình dạy học định hướng nội dung không còn thích hợp,trong đó có những nguyên nhân sau”

- Ngày nay, tri thức thay đổi và bị lạc hậu nhanh chóng, việc quy địnhcứng nhắc những nội dung chi tiết trong chương trình dạy học dẫn đến tìnhtrạng nội dung chương trình dạy học nhanh bị lạc hậu so với tri thức hiện đại

Do đó, việc rèn luyện phương pháp học tập ngày càng có ý nghĩa quan trọngtrong việc chuẩn bị cho con người có khả năng học tập suốt đời

- Chương trình dạy học mang tính thụ động và ít chú ý đến khả năng ứngdụng nên sản phẩm giáo dục là những con người mang tính thụ động, hạn chếkhả năng sáng tạo và năng động Do đó chương trình giáo dục này không đápứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội và thị trường lao động đối vớingười lao động về năng lực hành động, khả năng sáng tạo và tính năng động.

MÃ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:ĐỀ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:2 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:- TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:xây TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:dựng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:theo TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:chương TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:trình TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:giáo TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:dục TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:định TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:hướng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng lực: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

Chương trình giáo dục định hướng năng lực (định hướng phát triển nănglực) nay còn gọi là dạy học định hướng kết quả đầu ra được bàn đến nhiều từnhững năm 90 của thế kỷ XX và ngày nay đã trở thành xu hướng giáo dụcquốc tế Giáo dục định hướng năng lực nhằm mục tiêu phát triển năng lựcngười học

Giáo dục định hướng năng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việcdạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, chútrọng năng lực vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiễn nhằmchuẩn bị cho con người năng lực giải quyết các tình huống của cuộc sống vànghề nghiệp Chương trình này nhấn mạnh vai trò của người học với tư cáchchủ thể của quá trình nhận thức

Khác với chương trình định hướng nội dung, chương trình dạy học địnhhướng năng lực tập trung vào việc mô tả chất lượng đầu ra, có thể coi là “sảnphẩm cuối cùng” của quá trình dạy học Việc quản lý chất lượng dạy họcchuyển từ việc “điều khiển đầu vào” sang “điều khiển đầu ra”, tức là kết quảhọc tập của học sinh

Chương trình dạy học định hướng năng lực không quy định những nộidung dạy học chi tiết mà quy định những kết quả đầu ra mong muốn của quátrình giáo dục, trên cơ sở đó đưa ra những hướng dẫn chung về việc lựa chọnnội dung, phương pháp, tổ chức và đánh giá kết quả dạy học nhằm đảm bảothực hiện được mục tiêu dạy học tức là đạt được kết quả đầu ra mong muốn

Trong chương trình định hướng năng lực, mục tiêu học tập, tức là kết quả họctập mong muốn thường được mô tả thông qua hệ thống các năng lực(Competency) Kết quả học tập mong muốn được mô tả chi tiết và có thểquan sát, đánh giá được Học sinh cần đạt được những kết quả yêu cầu đã quyđịnh trong chương trình Việc đưa ra các chuẩn đào tạo cũng là nhằm đảmbảo quản lý chất lượng giáo dục theo định hướng kết quả đầu ra.

Ưu điểm của chương trình giáo dục định hướng năng lực là tạo điều kiệnquản lý chất lượng theo kết quả đầu ra đã quy định, nhấn mạnh năng lực vậndụng của học sinh Tuy nhiên nếu vận dụng một cách thiên lệch, không chú ýđầu đủ đến nội dung dạy học thì có thể dẫn đến các lỗ hổng tri thức cơ bản vàtính hệ thống của tri thức Ngoài ra chất lượng giáo dục không chỉ thể hiện ởkết quả đầu ra mà còn phụ thuộc vào quá trình thực hiện

Trong chương trình dạy học định hướng phát triển năng lực, khái niệmnăng lực được sử dụng như sau:

- Năng lực liên quan đến bình diện mục tiêu của dạy học: mục tiêu dạyhọc được mô tả thông qua các năng lực cần hình thành;

- Trong các môn học, những nội dung và hoạt động cơ bản được liên kếtvới nhau nhằm hình thành các năng lực;

- Năng lực là sự kết nối tri thức, hiểu biết, khả năng, mong muốn…

- Mục tiêu hình thành năng lực định hướng cho việc lựa chọn, đánh giámức độ quan trọng và cấu trúc hoá các nội dung hoạt động và hành động dạyhọc về mặt phương pháp;

- Năng lực mô tả việc giải quyết những đòi hỏi về nội dung trong cáctình huống: ví dụ như đọc một văn bản cụ thể….Nắm vững và vận dụng đượccác phép tính cơ bản….;

- Các năng lực chung cùng với các năng lực chuyên môn tạo thành nềntảng chung cho công việc giáo dục và dạy học

2 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Khái TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:quát TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:về TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:kĩ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:và TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:ngữ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:liệu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:minh TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:chứng

2.1 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Khái TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:quát TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:về TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:kĩ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng

Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về kỹ năng Những định nghĩa nàythường bắt nguồn từ góc nhìn chuyên môn và quan niệm cá nhân của ngườiviết Tuy nhiên hầu hết chúng ta đều thừa nhận rằng kỹ năng được hình thànhkhi chúng ta áp dụng kiến thức vào thực tiễn Kỹ năng học được do quá trìnhlặp đi lặp lại một hoặc một nhóm hành động nhất định nào đó Kỹ năng luôn

có chủ đích và định hướng rõ ràng

Kỹ năng theo nghĩa hẹp là những thao tác, những cách thức thực hành,vận dụng kiến thức, kinh nghiệm đã có để thực hiện một hoạt động nào đótrong một môi trường quen thuộc Kỹ năng hiểu theo nghĩa rộng, bao hàmnhững kiến thức, những hiểu biết và trải nghiệm…giúp cá nhân có thể thíchứng khi hoàn cảnh thay đổi

Như TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:vậy, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:kỹ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:là TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:khả TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:của TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:chủ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thể TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thực TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:hiện TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thuần TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thục TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:một hay TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: một TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: chuỗi TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: hành TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: động TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: trên TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: cơ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: sở TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: hiểu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: biết TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: (kiến TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: thức TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: hoặc TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: kinh nghiệm) TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:nhằm TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tạo TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:ra TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:kết TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:quả TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:mong TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:đợi.

Bất cứ một kỹ năng nào được hình thành nhanh hay chậm, bền vữnghay lỏng lẻo đều phụ thuộc vào khát khao, quyết tâm, năng lực tiếp nhận củachủ thể, cách luyện tập, tính phức tạp của chính kỹ năng đó Dù hình thànhnhanh hay chậm thì kỹ năng cũng đều trải qua những bước sau đây:

- Hình thành mục đích Lúc này thường thì chủ thể tự mình trả lời câuhỏi “Tại sao tôi phải sở hữu kỹ năng đó?”; “Sở hữu kỹ năng đó tôi có lợigì?”…

- Lên kế hoạch để có kỹ năng đó Xuất phát từ mục đích, yêu cầu vềmức độ hoàn thành chương trình của học sinh Cũng có những kế hoạch chitiết và cũng có những kế hoạch đơn giản như là “ngày mai tôi bắt đầu luyện

kỹ năng đó”

- Cập nhật kiến thức / lý thuyết liên quan đến kỹ năng đó Thông quatài liệu, báo chí hoặc buổi thuyết trình nào đó Phần lớn thì những kiến thứcnày chúng ta được học từ trường và từ thày của mình.

- Luyện tập kỹ năng: có thể luyện tập ngay trong công việc, luyện tậpvới thầy cô hoặc tự mình luyện tập

- Ứng dụng và điều chỉnh Để sở hữu thực sự một kỹ năng chúng ta phảiứng dụng nó trong cuộc sống và công việc Công việc và cuộc sống thì biếnđộng không ngừng nên việc hiệu chỉnh là quá trình diễn ra thường xuyênnhằm hướng tới việc hoàn thiện kỹ năng của chúng ta Một khi bạn hoàn thiện

kỹ năng thì cũng có nghĩa là bạn đang hoàn thiện bản thân mình

Trong quá trình dạy học, các kĩ năng cùng với kiến thức và thái độ hìnhthành nên năng lực của cá nhân Để thực hiện một nhiệm vụ, một công việc

có thể đòi hỏi nhiều năng lực khác nhau Vì năng lực được thể hiện thông quaviệc thực hiện nhiệm vụ nên người học cần chuyển hoá những kiến thức, kỹnăng, thái độ có được vào giải quyết những tình huống mới và xảy ra trongmôi trường mới

Nếu nhìn nhận kiến thức là cơ sở để hình thành năng lực, thì kĩ năngchính là cách thức, con đường để học sinh khám phá và bồi dưỡng năng lựccủa mình Khả năng đáp ứng phù hợp với bối cảnh thực là đặc trưng quantrọng của năng lực, tuy nhiên, khả năng đó có được lại dựa trên sự đồng hoá

và sử dụng có cân nhắc những kiến thức, khả năng vận dụng trong từng hoàncảnh cụ thể

Các kĩ năng được hình thành ở bản thân mỗi học sinh thể hiện trong cácmức độ nhận thức của quá trình học tập Người ta chia các mức quá trìnhnhận thức và các bậc trình độ nhận thức tương ứng như sau:

Các mức

quá trình

Các bậc trình độ

1 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

Hồi TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tưởng

thông TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tin

Tái hiệnNhận biết lạiTái tạo lại

- Nhận biết lại cái gì đã họctheo cách thức không thayđổi

- Tái tạo lại cái đã học theocách thức không thay đổi

2 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

Xử TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:lí

thông TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tin

Hiểu và vận dụngNắm bắt ý nghĩaVận dụng

- Phản ánh theo ý nghĩa cái

đã học

- Vận dụng các cấu trúc đãhọc trong tình huống tươngtự

3 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

Tạo TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thông TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tin

Xử lí, giải quyết vấn đề - Nghiên cứu có hệ thống và

bao quát một tình huống bằngnhững tiêu chí riêng

- Vận dụng các cấu trúc đãhọc sang một tình huống mới

- Đánh giá một hoàn cảnh,tình huống thông qua nhữngtiêu chí riêng

Tổng hợp theo các mức quá trình nhận thức và trình độ nhận thức để giúp

các em học sinh làm tốt bài đọc hiểu, đề tài tập trung vào các kĩ năng sau:

- TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Kĩ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:nắm TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:bắt, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:hồi TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tưởng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:và TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:khái TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:quát TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thông TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tin TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

- TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Kĩ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:xử TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:lí TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thông TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tin.

- TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Kĩ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tạo TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thông TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tin.

Kiến thức, kỹ năng là cơ sở cần thiết để hình thành năng lực trong mộtlĩnh vực hoạt động nào đó Không thể có năng lực về toán nếu không có kiếnthức và được thực hành, luyện tập trong những dạng bài toán khác nhau Tuynhiên, nếu chỉ có kiến thức, kỹ năng trong một lĩnh vực nào đó thì chưa chắc

đã được coi là có năng lực, mà còn cần đến việc sử dụng hiệu quả các nguồn

kiến thức, kỹ năng cùng với thái độ, giá trị, trách nhiệm bản thân để thực hiệnthành công các nhiệm vụ và giải quyết các vấn đề phát sinh trong thực tiễnkhi điều kiện và bối cảnh thay đổi.

2.2 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Ngữ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:liệu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:minh TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:chứng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

MÃ ĐỀ 2:

ĐỌC TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:HIỂU

Đọc đoạn trích (A) và trả lời các câu hỏi từ câu 1 đến câu 4:

(A) Giữa cái cảnh tối sầm lại vì đói khát ấy, một buổi chiều người trong xóm bỗng thấy Tràng về với một người đàn bà nữa Mặt hắn có một vẻ gì phớn phở khác thường Hắn tủm tỉm cười nụ một mình và hai mắt thì sáng lên lấp lánh Người đàn bà đi sau hắn chừng ba bốn bước Thị cắp cái thúng con, đầu hơi cúi xuống, cái nón rách tàng nghiêng nghiêng che khuất đi nửa mặt Thị có vẻ rón rén, e thẹn Mấy đứa trẻ con thấy lạ vội chạy ra đón xem Sợ chúng nó đùa như ngày trước, Tràng vội vàng nghiêm nét mặt, lắc đầu ra hiệu không bằng lòng

(Vợ nhặt, Kim Lân, SGK Ngữ văn, tập 2)

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:1: Nêu hoàn cảnh liên quan đến nhân vật Tràng được thể hiện trong đoạn

trích trên

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:2: Biện pháp tu từ nào được tác giả sử dụng trong vế in đậm của câu sau:

Giữa cái cảnh tối sầm lại vì đói khát ấy, một buổi chiều người trong xóm

bỗng thấy Tràng về với một người đàn bà nữa Em hiểu gì về cuộc sống qua

cách miêu tả đó?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:3: Hành động, tâm lí của hình tượng người đàn bà nói lên điều gì bản

chất con người này?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:4: Việc sử dụng từ ngữ trong diễn đạt của đoạn văn dưới đây có chỗ

chưa phù hợp, hãy sửa lại thành đoạn văn khác chuẩn xác hơn và súc tích hơn

mà vẫn giữ được ý chính:

Cuộc sống “vẩn mùi ẩm thối của rác rưởi và mùi gây của xác người”, vậy mà Tràng vẫn đèo bòng thêm một cô vợ trong khi anh không biết cuộc đời phía trước mình ra sao Tràng đã thật liều lĩnh Và ngay cô vợ Tràng cũng thế Điều ấy thật éo le và xót thương vô cùng Và dường như lúc ấy trong con người của Tràng kia đã bật lên niềm sống, một khát vọng yêu thương chân thành

Đọc đoạn trích (B) và trả lời các câu hỏi từ câu 5 đến câu 8:

(B) Là những người thua cuộc trong trận đấu với Bờ Biển Ngà, nhưng cách hành xử đầy văn hóa của cả cổ động viên và các cầu thủ Nhật đã khiến thế giới phải nể phục.

Sau khi tiếng còi kết thúc trận đấu vang lên, những người Nhật đã nán lại, cầm theo những chiếc túi nhựa để nhặt rác vương vãi tại khu vực ghế ngồi của các cổ động viên Nhật Trong lúc cổ vũ, họ cũng giống như cổ động viên đến từ các nước khác, có vứt rác xuống khán đài, nhưng khi trận đấu kết thúc, chính họ sẽ ở lại để thu dọn rác mà mình đã vứt ra… Tại Nhật, hành động này sẽ chẳng có gì đặc biệt bởi đó đã là thói quen của người Nhật từ bao lâu nay Mỗi khi tham gia vào những sự kiện lễ hội, thể thao, họ luôn có

ý thức giữ gìn cảnh quan nơi mình tới

Trước khi rời sân đấu, những cầu thủ của đội Nhật đã xếp hàng ngay ngắn, cúi đầu hướng về phía những cổ động viên trung thành, đã lặn lội đi theo

họ sang tận Brazil để cổ vũ Các cầu thủ Nhật đã ở lại để xin lỗi những cổ động viên nước mình.

(Theo dantri.com.vn,16/6/2014)

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: 5 Trận đấu giữa Nhật Bản với Bờ Biển Ngà diễn ra vào ngày

15/6/2014, hãy cho biết đoạn trích trên được viết theo phong cách ngôn ngữnào của văn bản?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:7 Đoạn trích trên thể hiện những hành vi ứng xử nào của cổ động

viên và cầu thủ Nhật Bản? Những hành vi ứng xử đó phản ánh điều gì về conngười và đất nước Nhật Bản?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:8 Viết một đoạn văn ngắn bày tỏ nhận thức bài học cuộc sống cho

bản thân từ các thông tin được đề cập trong đoạn trích trên

MÃ ĐỀ 3 (Dẫn theo tài liệu tập huấn, Bộ GD &ĐT, 2014):

Đọc TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:văn TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:bản TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:sau TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:và TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:trả TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:lời TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:các TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:hỏi TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:từ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:9 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:đến TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:16:

TRÁI TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:TIM TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:HOÀN TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:HẢO

Có một chàng thanh niên đứng giữa thị trấn và tuyên bố mình có trái tim đẹp nhất vì chẳng hề có một tì vết hay rạn nứt nào Đám đông đều đồng ý

đó là trái tim hoàn hảo nhất mà họ từng thấy Bỗng một cụ già xuất hiện và nói: “Trái tim của anh không đẹp bằng trái tim tôi!” Chàng trai cùng đám đông ngắm nhìn trái tim của cụ Nó đang đập mạnh mẽ nhưng đầy những vết sẹo Có những phần của tim đã bị lấy ra và những mảnh tim khác được đắp vào nhưng không vừa khít nên tạo một bề ngoài sần sùi, lởm chởm ; có cả những đường rãnh khuyết vào mà không hề có mảnh tim nào trám thay thế Chàng trai cười nói:

- Chắc là cụ nói đùa! Trái tim của tôi hoàn hảo, còn của cụ chỉ là những mảnh chắp vá đầy sẹo và vết cắt.

Cụ già trầm tĩnh đáp:

- Mỗi vết cắt trong trái tim tôi tượng trưng cho một người mà tôi yêu, không chỉ là những cô gái mà còn là cha mẹ, anh chị, bạn bè Tôi xé một mẩu tim mình trao cho họ, thường thì họ cũng sẽ trao lại một mẩu tim của họ

để tôi đắp vào nơi vừa xé ra Thế nhưng những mẩu tim chẳng hoàn toàn giống nhau, mẩu tim của cha mẹ trao cho tôi lớn hơn mẩu tim tôi trao cho họ, ngược lại với mẩu tim của tôi và con cái tôi Không bằng nhau nên chúng tạo

ra những nếp sần sùi mà tôi luôn yêu mến vì chúng nhắc nhở đến tình yêu mà

tôi đã chia sẻ Thỉnh thoảng tôi trao mẩu tim của mình nhưng không hề nhận lại được gì, chúng tạo nên những vết khuyết Tình yêu đôi lúc chẳng cần sự đền đáp qua lại Dù những vết khuyết đó thật đau đớn nhưng tôi vẫn luôn hi vọng một ngày nào đó họ sẽ trao lại cho tôi mẩu tim của họ, lấp đầy khoảng trống mà tôi luôn chờ đợi.

Chàng trai đứng yên với giọt nước mắt lăn trên má Anh bước tới xé một mẩu từ trái tim hoàn hảo của mình trao cho cụ già Cụ già cũng xé một mẩu từ trái tim đầy vết tích của mình trao cho chàng trai Chúng vừa nhưng không hoàn toàn khớp nhau, tạo nên một đường lởm chởm trên trái tim chàng trai Trái tim của anh không thật sự hoàn hảo nhưng lại đẹp hơn bao giờ hết

vì tình yêu từ trái tim của cụ già đã chảy trong trái tim anh.

(Theo Trí Quyển - Quà tặng cuộc sống – NXB Trẻ TP HCM, 2006)

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:9 Nội dung chính của văn bản trên là gì?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:16 Viết đoạn văn (khoảng 10-15 dòng) nêu cảm nhận của anh/chị về

câu văn: “Trái tim của anh không thật sự hoàn hảo nhưng lại đẹp hơn bao giờ hết vì tình yêu từ trái tim của cụ già đã chảy trong trái tim anh.”?

3.1 TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Kĩ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:nắm TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:bắt, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:hồi TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tưởng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:và TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:khái TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:quát TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thông TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tin TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

Kĩ năng này giúp học sinh thực hiện các câu hỏi dạng tái hiện lại, nhậnbiết thông tin

Câu hỏi dạng tái hiện lại, nhận biết thông tin

MÃ ĐỀ 2 Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:1: Nêu hoàn cảnh liên quan đến nhân vật Tràng

được thể hiện trong đoạn trích trên

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:2: Biện pháp tu từ nào được tác giả sử dụng trong

vế in đậm của câu sau: Giữa cái cảnh tối sầm lại vì đói khát ấy, một buổi chiều người trong xóm bỗng thấy

Tràng về với một người đàn bà nữa.?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:5 Trận đấu giữa Nhật Bản với Bờ Biển Ngà diễn

ra vào ngày 15/6/2014, hãy cho biết đoạn trích trênđược viết theo phong cách ngôn ngữ nào của văn bản?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:7 Đoạn trích trên thể hiện những hành vi ứng xử

nào của cổ động viên và cầu thủ Nhật Bản?

MÃ ĐỀ 3

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:9 Nội dung chính của văn bản trên là gì?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:11 Văn bản trên có sự kết hợp những phương thức

biểu đạt nào?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:12 Đặc điểm nổi bật trong nghệ thuật thể hiện của

văn bản trên là gì?

3.1.1 Đối với những văn bản trong chương trình phổ thông.

- Đọc kĩ ngữ liệu và xác định các đơn vị kiến thức cần thiết và liên quan:tác giả và tác phẩm (bối cảnh sáng tác, thể loại, nội dung cơ bản và đặc trưngnghệ thuật, ), vị trí đoạn trích,

- Đọc kĩ các yêu cầu từ ngữ liệu để chuẩn bị thực hiện các yêu cầu: Lựachọn đơn vị kiến thức trong bộ môn và liên môn phù hợp với yêu cầu Muốnlựa chọn đúng và trúng yêu cầu, học cần nắm được đặc trưng bản chất cốt lõicủa đơn vị kiến thức cần nêu ra

Nếu đề yêu cầu chỉ ra phương thức biểu đạt được sử dụng thì học sinhphải hiểu được:

Phương thức biểu đạt Đặc trưng, bản chất

Miêu tả Thể hiện cụ thể về đặc trưng, chi tiết, vẻ đẹp, điểm

nổi bật của đối tượng để người đọc hình dung cụ thể

và trọn vẹn

Biểu cảm Biểu hiện cảm xúc, tình cảm, thái độ

Thuyết minh Làm rõ đối tượng bằng cách đưa ra thông tin thực tế.Nghị luận Bàn bạc, đánh giá, suy ngẫm

Ví dụ:

Chỉ ra phương thức biểu đạt được sử dụng trong câu: Mặt hắn có một vẻ

gì phớn phở khác thường Hắn tủm tỉm cười nụ một mình và hai mắt thì sáng lên lấp lánh.(Vợ nhặt, Kim lân)

Đáp án: Miêu tả

3.1.2 Đối với những văn bản ngoài chương trình phổ thông.

- TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Khái quát nội dung bằng cách tập hợp những từ khóa của đoạn thông tin

Để học hiệu quả, chúng ta chú ý rằng chỉ cần đọc kĩ đoạn ngữ liệu và

chỉ ra được cái “cốt lõi” hoặc “thông tin” qua nhan TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:đề TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:và TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:các TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:từ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:khóa TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:ở phần TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:văn TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:bản

Sau đó, ghi chú những ý chính và từ khóa để dành cho việc lí giải vàsáng tạo

MINH TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:HỌA TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:VỀ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:TÍNH TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:HIỆU TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:QUẢ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:CỦA TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:CÁC TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:TỪ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:KHÓA: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:NGỮ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:LIỆU TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:MÃ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:ĐỀ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:3

TRÁI TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:TIM TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:HOÀN TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:HẢO

Có một chàng thanh niên đứng giữa thị trấn và tuyên bố mình có trái tim đẹp nhất vì chẳng hề có một tì vết hay rạn nứt nào Đám đông đều đồng ý

đó là trái tim hoàn hảo nhất mà họ từng thấy Bỗng một cụ già xuất hiện và nói: “Trái tim của anh không đẹp bằng trái tim tôi!” Chàng trai cùng đám đông ngắm nhìn trái tim của cụ Nó đang đập mạnh mẽ nhưng đầy những vết sẹo Có những phần của tim đã bị lấy ra và những mảnh tim khác được đắp vào nhưng không vừa khít nên tạo một bề ngoài sần sùi, lởm chởm ; có cả những đường rãnh khuyết vào mà không hề có mảnh tim nào trám thay thế Chàng trai cười nói:

- Chắc là cụ nói đùa! Trái tim của tôi hoàn hảo, còn của cụ chỉ là những mảnh chắp vá đầy sẹo và vết cắt.

Cụ già trầm tĩnh đáp:

- Mỗi vết cắt trong trái tim tôi tượng trưng cho một người mà tôi yêu, không chỉ là những cô gái mà còn là cha mẹ, anh chị, bạn bè Tôi xé một

mẩu tim mình trao cho họ, thường thì họ cũng sẽ trao lại một mẩu tim của họ

để tôi đắp vào nơi vừa xé ra Thế nhưng những mẩu tim chẳng hoàn toàn giống nhau, mẩu tim của cha mẹ trao cho tôi lớn hơn mẩu tim tôi trao cho họ, ngược lại với mẩu tim của tôi và con cái tôi Không bằng nhau nên chúng tạo

ra những nếp sần sùi mà tôi luôn yêu mến vì chúng nhắc nhở đến tình yêu mà tôi đã chia sẻ Thỉnh thoảng tôi trao mẩu tim của mình nhưng không hề nhận lại được gì, chúng tạo nên những vết khuyết Tình yêu đôi lúc chẳng cần sự đền đáp qua lại Dù những vết khuyết đó thật đau đớn nhưng tôi vẫn luôn hi vọng một ngày nào đó họ sẽ trao lại cho tôi mẩu tim của họ, lấp đầy khoảng trống mà tôi luôn chờ đợi.

Chàng trai đứng yên với giọt nước mắt lăn trên má Anh bước tới xé một mẩu từ trái tim hoàn hảo của mình trao cho cụ già Cụ già cũng xé một mẩu từ trái tim đầy vết tích của mình trao cho chàng trai Chúng vừa nhưng không hoàn toàn khớp nhau, tạo nên một đường lởm chởm trên trái tim chàng trai Trái tim của anh không thật sự hoàn hảo nhưng lại đẹp hơn bao giờ hết

vì tình yêu từ trái tim của cụ già đã chảy trong trái tim anh.

(Theo Trí Quyển - Quà tặng cuộc sống – NXB Trẻ TP HCM, 2006)

CÂU HỎI: Nội dung chính của văn bản trên là gì?

ĐÁP ÁN: Ý nghĩa, giá trị của tình yêu thương, sự hi sinh, chia sẻ của conngười trong cuộc sống Trái tim- tâm hồn của con người chỉ hoàn hảo khi biết

sẻ chia, hi sinh cho người khác

- Sử dụng nội dung ý nghĩa thông tin từ ngữ liệu để chuẩn bị thực hiện các yêu cầu: Lựa chọn đơn vị kiến thức trong bộ môn và liên môn phù

hợp với yêu cầu Muốn lựa chọn đúng và trúng yêu cầu, học cần nắm đượcđặc trưng bản chất cốt lõi của đơn vị kiến thức cần nêu ra

Ví dụ:

Trong trận “Hải chiến Trường Sa” ngày 14-3-1988 trên đảo Gạc Ma

và Cô Lin, chúng ta có 64 cán bộ, chiến sĩ hy sinh và các anh hầu hết tuổi đời

còn rất trẻ Cụ Lê Thị Muộn, mẹ Liệt sĩ Phan Văn Sự, nước mắt vắn dài thương nhớ người con trai và cũng rất đỗi tự hào khi con mình cùng đồng đội quyết tử để bảo vệ đảo, bảo vệ Tổ quốc Kỷ vật mà mẹ lưu giữ mãi là chiếc áo hải quân của con trai gửi về trước khi ra đảo Mẹ may lại thành áo và luôn mang bên người, giữ nguyên vẹn như mới sau 25 năm Nhìn mẹ Muộn khoác chiếc áo, ai cũng bùi ngùi xúc động

(25 năm sau “Hải chiến Trường Sa”: Sáng mãi

“vòng tròn bất tử” http://congan.com.vn.

15/03/2013) TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:1: Đoạn trích đề cập sự kiện lịch sử nào của đất nước? Kết quả?

ĐÁP ÁN: Trận “Hải chiến Trường Sa” ngày 14-3-1988, Trung Quốc thựchiện dã tâm đánh chiếm đảo nhỏ thuộc Quần đảo Trường Sa của Việt Nam

Có 64 cán bộ, chiến sĩ hy sinh và các anh hầu hết tuổi đời còn rất trẻ

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:2: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Hãy khái quát nội dung chính của đoạn trích trên?

ĐÁP ÁN: Tình cảm, nhận thức, nỗi ám ảnh của nhân dân ta về trận “Hảichiến Trường Sa” năm 1988

3.2 Kĩ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:xử TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:lí TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thông TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tin.

Kĩ năng này giúp học sinh sử dụng vốn kiến thức thực hiện các câu hỏidạng lí giải, suy ngẫm về các thông tin liên quan đến nội dung và hình thứccủa ngữ liệu

Câu hỏi dạng xử lí thông tin, đánh giá khả năng lí giải và suy luận của học sinh

MÃ ĐỀ 2 Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:2: Em hiểu gì về cuộc sống qua cách miêu tả đó?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:3: Hành động, tâm lí của hình tượng người đàn bà

nói lên điều gì bản chất con người này?

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:7 Những hành vi ứng xử đó phản ánh điều gì về

con người và đất nước Nhật Bản?

MÃ ĐỀ 3 Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:10 Em hiểu thế nào về nhan đề Trái tim hoàn

Tính hiệu quả trong việc học sinh thực hiện yêu cầu xử lí thông tin của

đề bài là rèn luyện cho các em có được câu trả lời ở mức đầy đủ nhất Học

sinh cần chú ý các điều kiện:

+ Bám TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:sát TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:và TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:lấy TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:các TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thông TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tin đã chỉ ra từ những yêu cầu trước, kết hợp bổ sung thông tin ở ngữ liệu làm TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:cơ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:sở TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:để TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:cắt TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:nghĩa, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:lí TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:giải.

+ Vận TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:dụng kiến thức liên quan về ngôn ngữ, văn bản tiến hành cắt nghĩa, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:lí TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:giải TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:phần thông tin được yêu cầu theo hai phương diện chính: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:nghĩa thực, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:hàm TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:nghĩa TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:

Nghĩa thực:

Phần nội dung được biểu hiện trực tiếp, thể hiện đối tượng theo đúngbản chất của đời sống khách quan Xét theo góc nhìn hẹp thì nghĩa thực tươngđương như nghĩa tường minh, nghĩa gốc

Hàm nghĩa:

- Là phần nội dung, ý nghĩa không được diễn đạt trực tiếp Muốn nắmbắt được hàm ý, học sinh dựa trên ngữ điệu, bối cảnh giao tiếp

- Chỉ ra được đầy đủ hàm nghĩa sẽ góp phần nâng cao hiệu quả bài làmcủa học sinh.

- Đây là thuật ngữ có tính bao quát trong hoạt động giao tiếp bằng ngônngữ, đặc biệt là việc tiếp cận các loại văn bản theo phong cách ngôn ngữ Xéttheo góc nhìn hẹp thì hàm nghĩa tương đương như hàm ý, nghĩa chuyển Mã

nói lên điều gì bản

chất con người này?

-Tràng và thị thành vợthành chồng trong bốicảnh của nạn đói

-Thị theo không Tràng

về nhà tại xóm ngụ cưtrước sự chứng kiến củanhiều người, cảm thấy ethẹn, xấu hổ

- Người phụ nữ cốgắng che giấu cảmxúc, vẻ mặt đángthương của mình

=> TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:Kín TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:đáo, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tế TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:nhị, biết TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: quý TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: trọng phẩm TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:giá, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tự TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:trọng bản TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thân.

thế nào về nhan đề

Trái tim hoàn hảo?

-Chàng thanh niên tựhào mình có trái timđẹp nhất vì không cóvết rạn nứt

-Một cụ già bác bỏ quanđiểm của chàng thanhniên, giúp anh ta cảmnhận được vẻ đẹp hoànhảo của trái tim cụ từnhững vết sẹo, vết sầnsùi

- Chàng thanh niênkhóc, anh và cụ già trao

- Trái tim hoàn hảo

là trái tim có vẻ đẹpnổi bật, toàn diệnkhông thể chê được

- Trái tim là biểutượng cho tấm lòng,

vẻ đẹp tâm hồn vànhân cách conngười

=> TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: Trái TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: tim TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: hoàn hảo TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: không TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: phải TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: là trái TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: tim TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: không TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: có

cho nhau mẩu trái tim

của mình: Trái tim của anh không thật sự hoàn hảo nhưng lại đẹp hơn bao giờ hết vì tình yêu

từ trái tim của cụ già

đã chảy trong trái tim anh.

tỳ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: vết TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: Đó TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: là TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: trái tim TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: biết TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: cho TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: đi TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: và nhận TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: lại TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: tình TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: yêu thương, TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:cho TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:dù TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:trái tim TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:có TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:nhiều TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:mảnh vá.

3.3 Kĩ TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:năng TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tạo TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:thông TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:tin.

Kĩ năng tạo thông tin là kĩ năng tổng hợp đòi hỏi học sinh vận dụng vốnkiến thức kết hợp với các kĩ năng nền tảng đã được rèn luyện nhằm thực hiệncác yêu cầu tạo lập, sáng tạo lớp thông tin mới theo quan điểm, khả năng tưduy của bản thân

Câu hỏi dạng yêu cầu tạo thông tin

MÃ ĐỀ 2 Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:4: Việc sử dụng từ ngữ trong diễn đạt của đoạn

văn dưới đây có chỗ chưa phù hợp, hãy sửa lại thànhđoạn văn khác chuẩn xác hơn và súc tích hơn mà vẫngiữ được ý chính:

Cuộc sống “vẩn mùi ẩm thối của rác rưởi và mùi gây của xác người”, vậy mà Tràng vẫn đèo bòng thêm một cô vợ trong khi anh không biết cuộc đời phía trước mình ra sao Tràng đã thật liều lĩnh Và ngay cô vợ Tràng cũng thế Điều ấy thật éo le và xót thương vô cùng Và dường như lúc ấy trong con người của Tràng kia đã bật lên niềm sống, một khát vọng yêu thương chân thành

Câu TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:8 Viết một đoạn văn ngắn bày tỏ nhận thức bài