(Sáng kiến kinh nghiệm) giải pháp hiệu quả giúp học sinh học tập và nghien cứu chương POLIME và vật liệu POLIME theo định hướng phát triển năng lực

MỤC LỤC Y A MỞ ĐẦU .2 I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu .3 III Đối tượng nghiên cứu .3 IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận I.1 Tổng quan I.2 Định nghĩa phân loại I.3 Cấu trúc polime I.4 Tính chất - lí polime I.5 Các phương pháp tổng hợp polime I.6 Vật liệu polime .7 II Thực trạng dạy học chương polime vật liệu polime trường THPT III Dạy học theo nghiên cứu học nhằm phát triển lực sáng tạo người học.8 III.1 Mục tiêu .8 III.2 Tiến trình thực giải pháp .8 III.3 Phân loại phương pháp giải tập polime 13 III.2.1 Các bước giải tập 13 III.2.2 Một số dạng tập thường gặp phương pháp giải 13 C KẾT LUẬN 18 I Kết luận kết nghiên cứu 18 II Kiến nghị đề xuất 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong chương trình mơn Hóa học trường THPT, chuyên đề “polime vật liệu polime” chuyên đề hay quan trọng với nhiều ứng dụng thực tiễn Đặc biệt giai đoạn nay, nhu cầu thực tiễn sống sản xuất nhiều vật liệu polime thay loại vật liệu truyền thống Trước thực trạng đặt địi hỏi người học phải có lực tư duy, sáng tạo Bài tập polime vật liệu polime thường xuyên xuất đề thi Vấn đề đặt làm để HS xử lí hiệu câu hỏi liên quan đến phần kiến thức Đối với hình thức thi trắc nghiệm, học sinh cần tìm phương pháp giải yêu cầu đề cách nhanh chóng hiệu qủa Trong q trình làm học sinh phải lựa chọn phương pháp giải nhanh hiệu giúp tiết kiệm thời gian Để làm học sinh khối lượng kiến thức lí thuyết Hố học đầy đủ em cịn cần có phương pháp giải tập nhanh hay Đây đường giúp em rèn luyện tư duy, sáng tạo từ lực phát giải vấn đề người học phát huy Chuyên đề “polime vật liệu polime” mảng kiến thức nhỏ với lượng kiến thức vừa phải không q khó Vì vậy, phận lớn học sinh chủ quan thường ý đến Do bỏ lỡ hội “lấy điểm” làm thi nội dung dễ lấy điểm mà thi Vấn đề đặt làm để em thực hứng thú, chủ động sáng tạo nghiên cứu tiếp thu kiến thức từ hình thành phát triển lực thân Qua trình nghiên cứu nhiều năm áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm thu hút học sinh hứng thú tham gia lĩnh hội kiến thức, đồng thời hệ thống hóa dạng tập phương pháp giải dạng tập cách dễ hiểu, dễ vận dụng, giúp học sinh tự tin, tích cực sáng tạo giải tình từ đạt hiệu cao kì thi GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 II Mục đích nghiên cứu Chuyên đề “polime vật liệu polime” chương nhỏ chương trình hóa học THPT phần kiến thức quan trọng tính ứng dụng thực tiễn Vì vậy, câu hỏi liên quan đến mảng kiến thức thường xuyên xuất thi Chuyên đề “polime vật liệu polime” với nội dung kiến thức khơng khó, nhiên chủ quan nên học sinh thường ý đến Với mục đích giúp học sinh hứng thú học tập nghiên cứu nội dung chương này, đập tan tư tưởng chủ quan em, kích thích em tự tìm tịi khám phá, sáng tạo xử lí giải vấn đề từ phát triển tồn diện lực III Đối tượng nghiên cứu “Giải pháp hiệu giúp học sinh học tập nghiên cứu chương polime vật liệu polime theo định hướng phát triển lực” IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu văn Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học môn, hệ thống phương pháp dạy học tích cực, tài liệu dạy học tích cực - Nghiên cứu sách giáo khoa Hố học tài liệu có liên quan nội dung phần “polime vật liệu polime” Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thực trạng dạy học Hoá học chương “polime vật liệu polime” trường THPT - Thăm dò, khảo sát, trao đổi ý kiến với giáo viên học sinh nội dung, khối lượng kiến thức, cách dạy, học sử dụng kiến thức “polime vật liệu polime” theo định hướng phát triển lực Phương pháp thực nghiệm sư phạm GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 - Xử lí số liệu thu thập từ đánh giá hiệu dạy học phần “polime vật liệu polime” theo định hướng phát triển lực người học biên soạn GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận I.1 Tổng quan - Nghiên cứu tổng quan “polime vật liệu polime” khn khổ chương trình Hố học THPT, ứng dụng số vật liệu polime thực tiễn sống - Phân loại số dạng tập thường gặp, phương pháp giải nhanh dạng tập theo định hướng phát triển lực I.2 Định nghĩa phân loại I.2.1 Định nghĩa - Polime hay hợp chất cao phân tử hợp chất có phân tử khối lơn nhiều đơn vị sở gọi mắt xích (monome) liên kết với tạo nên - Số mắt xích (monome) ban đầu gọi hệ số trùng hợp hay hệ số polime hóa - Nếu giá trị n = đến 10 người ta gọi hợp chất oligome, bao gồm dime, trime I.2.2 Phân loại Có nhiều cách để phân loại polime a Theo nguồn gốc: -Polime thiên nhiên: có nguồn gốc từ thiên nhiên(cao su thiên nhiên, xenlulozo, protein…) -Polime tổng hợp: người tổng hợp từ monome: poli etilen, nhựa phenol fomandehit… -Polime bán tổng hợp: điều chế cách chế biến hóa học phần polime thiên nhiên( tơ visco, tơ axetat…) b Theo phương pháp tổng hợp: - Polime trùng hợp: poli vinylclorua, poli stiren… - Polime trùng ngưng: điều chế phản ứng trùng ngưng: nilon-6; nilon-6,6… c Theo thành phần cấu tạo mạch polime: - polime đồng mạch: mạch cấu tạo nguyên tử cacbon - polime dị mạch: mạch cấu tạo nguyên tử khác GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 I.3 Cấu trúc polime I.3.1 Cấu trúc hình học - Dạng mạch thẳng: phân tử có mạch polime nhiều mắt xích tạo nên (từng mắt xích có nhánh khơng nhánh), ví dụ: cao su thiên nhiên, amilozo, … - Dạng phân nhánh: mạch polime có nhánh mắt xích liên kết với nhau: amolopectin, - Dạng mạng không gian: chuỗi polime có cấu nối bền vững: cao su lưu hóa, nhựa bakelit… I.3.2 Cấu trúc khơng gian: dạng cis-, trans-,… I.4 Tính chất - lí polime - Polime có nhiệt độ nóng chảy khơng xác định, khơng bay khó tan - Nhiều polime có tính dẻo, tính đàn hồi, cách điện,… I.5 Các phương pháp tổng hợp polime I.5.1 Phản ứng trùng hợp - Khi trùng hợp từ loại monome gọi trùng hợp, từ loại monome trở lên gọi đồng trùng hợp - Monome muốn tham gia trùng hợp phân tử phải có liên kết đơi có mạch vòng bền (etilen oxit, caprolactam…) - Điều chế polietilen(PE) t , p , xt nCH2=CH2  (-CH2-CH2-)n - Điều chế poli(vinyl clorua) (PVC) t , p , xt nCH2=CHCl  (-CH2-CHCl-)n - Điều chế poli (metyl metacrylat), poli(vinylCOOCH axetat), poli butadien, poli stiren,… t , p , xt nCH2=C(CH3)- COOCH3  I.5.2 Phản ứng trùng ngưng -CH2 – C - n CH3 - Là trình kết hợp nhiều monome thành polime đồng thời loại phân tử nhỏ H2O… GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 - Monome muốn tham gia trùng ngưng phân tử phải có nhóm chức có khả phản ứng trở lên  -(HN-(CH2)5CO-)n Ví dụ: nH2N-(CH2)5COOH  I.6 Vật liệu polime I.6.1 Chất dẻo Chất dẻo polime có tính dẻo Thành phần: polime, chất hóa dẻo, chất độn, I.6.2 Tơ: Là polime hình sợi dài mảnh với độ bền xác định Tơ phân thành hai loại - Tơ thiên nhiên: bơng, len, tơ tằm… - Tơ hố học: Tơ hố học chia làm nhóm + Tơ nhân tạo(bán tổng hợp): có nguồn gốc từ polime thiên nhiên chế hóa thêm phương pháp hóa học: tơ visco, tơ axetat + Tơ tổng hợp: poliamit, polieste… I.6.2 Cao su: Là loại polime có tính đàn hồi Có hai loại cao su: - Cao su thiên nhiên: Được lấy từ mủ cao su - Cao su tổng hợp: Cao su Buna, cao su Buna N, cao su Buna S,… II Thực trạng dạy học chương polime vật liệu polime trường THPT Ở trường THPT nay, chương “polime vật liệu polime” với khối lượng kiến thức vừa phải không q khó Vì vậy, phận lớn học sinh chủ quan thường ý đến Trong q trình dạy học giáo viên chưa làm cho học sinh thấy rõ vai trò ứng dụng polime vật liệu polime phát triển ngành khoa học vật liệu nên chưa thúc đẩy tính tị mị, chủ động sáng tạo học sinh Học sinh không hào hứng nghiên cứu chương học Dẫn đến kết chưa cao Các học mang đặc thù truyền thụ lí thuyết nên khơ khan hấp dẫn Chính tương tác qua lại làm giảm hiệu trình dạy học thầy trị GV: Trần Hồng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 III Dạy học theo nghiên cứu học nhằm phát triển lực sáng tạo người học III.1 Mục tiêu giải pháp biện pháp thực Để phát huy tính hiệu q trình dạy học, học sinh chủ động, sáng tạo, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh khích thích trí tị mị HS để từ em chủ động tìm hiểu vấn đề liên quan đến kiến thức polime vật liệu polime ứng dụng đa dạng phong phú Nhiệm vụ mà HS phải thực hệ thống câu hỏi GV cho sẵn giúp học sinh tra cứu tìm tịi kiến thức, hình ảnh, video liên quan đến nội dung chuyên đề tài liệu hay website Trong trình dạy học, GV sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo cho HS hội chủ động lĩnh hội kiến thức đồng thời lồng ghép dạng tập giúp HS làm quen nhận dạng dạng tập với phương pháp giải tối ưu giúp e tự tin việc giải tốn, tình đặt nội dung nghiên cứu III.2 Tiến trình thực giải pháp III.2.1 Chuẩn bị giáo viên học sinh a Giáo viên - Chuẩn bị nhiệm vụ cho HS thực trước: Hệ thống câu hỏi giúp cho HS tìm hiểu polime vật liệu polime, ứng dụng thực tiễn Giáo viên yêu cầu học sinh tìm video, mẫu vật liệu, đồ dùng làm từ polime (GV giao cho HS trước tuần để chuẩn bị trước GV triển khai chuyên đề) Cụ thể: Mỗi nhóm thu thập đồ dùng vật liệu theo phân cơng + Nhóm 1: Thu thập vật liệu đồ dùng làm chất dẻo + Nhóm 2: Thu thập vật liệu đồ dùng làm tơ + Nhóm 3: Thu thập vật liệu đồ dùng làm cao su - Chuẩn bị giáo án với nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học đại: đàm thoại, phát giải vấn đề, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật khăn trải bàn,… - Máy tinh, máy chiếu đa năng, bảng phụ, GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 b Học sinh: Các nhóm hồn thành nhiệm vụ giao III.2.2 Tiến trình thực III.2.2.1 Hoạt động khởi động: - Giáo viên yêu cầu nhóm đưa đồ dùng, vật liệu có nguồn gốc từ polime thu thập - GV đưa vật dụng lên máy chiếu đa chiếu hình ảnh đồ dùng quen thuộc làm từ vật liệu polime lụa tơ tằm, chai nhựa P.E, viên gạch thuỷ tinh, kính xe ơtơ vật liệu polime, tiền polime, chùm bóng bay cao su,… - Sau GV đưa hệ thống câu hỏi cho nhóm: Những vật làm từ chất liệu gì? Trong thực tiễn loại vật liệu truyền thống (em biết) thay loại vật liệu polime? GV định hướng để HS trả lời câu hỏi thông qua kiến thức polime ứng dụng polime mà HS thu thập được: Các vật dụng làm từ vật liệu polime - Poli (metyl metacrylat) có đặc tính suốt cho ánh sáng truyền qua tốt (trên 90%) nên dùng để chế tạo thủy tinh hữu plexiglas, kính oto,… - Tơ nitron dùng để thay len; Tơ nilon - 6,6, tơ lapsan dùng để dệt vải may mặc thay tơ tằm,… - Vữa khô polime (sử dụng phụ gia polime làm chất kết dính) thay cho vữa truyền thống( trộn từ cát xi măng); bê tông polime có khả chống ăn mịn hố học, chịu nhiệt, chịu nén có độ bền cao bê tơng truyền thống (bê tông Pocland) GV: Kết luận , dẫn dắt vào III.2.2.2 Hoạt động hình thành kiến thức a Tìm hiểu khái niệm polime, phương pháp điều chế polime, tính chất lí hố? Để HS hình thành kiến thức phần giáo viên cho ba nhóm HS nghiên cứu định hướng để HS hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ 10 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 - Thế polime? Đặc điểm cấu tạo polime? Công thức phân tử polime biểu diễn nào? Cách gọi tên polime? - Polime tổng hợp phương pháp nào? Đặc điểm phương pháp đó? Tính chất - vật lí polime? Dựa vào đặc điểm cấu tạo polime giải thích tính chất vật lí đó? b Khái niệm số vật liệu polime? Thành phần tính chất ứng dụng chúng GV chia lớp thành ba nhóm (nhóm chun gia) hồn thành ba phiếu học tập vào ba bảng phụ PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Nhóm thực hiện) - Thế chất dẻo? Chất dẻo vật liệu comporit khác nào? - Tính chất ứng dụng số polime dùng làm chất dẻo: polietilen, poli(vinylclorua), poli(metylmetacylat)? - Viết phương trình hố học phản ứng tổng hợp polime polietilen, poli(vinylclorua), poli(metylmetacylat) từ monome tương ứng PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Nhóm thực hiện) - Thế tơ? Cách phân loại loại tơ ? - Tính chất ứng dụng tơ nilon-6,6; tơ nitron? - Viết phương trình hố học phản ứng tổng hợp tơ nilon-6,6; tơ nitron từ monome tương ứng? PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Nhóm thực hiện) - Cao su gì? Cách phân loại caosu ? - Tính chất cấu tạo caosu thiên nhiên? - Viết phương trình hố học phản ứng tổng hợp caosu buna, Buna-S ; BunaN? Trong q trình nhóm hồn thành phiếu học tập, giáo viên quan sát HS định hướng gợi ý để nhóm nghiên cứu thực theo yêu cầu GV 11 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 yêu cầu nhóm treo sản phẩm hồn thiện cho nhóm khác nhận xét đánh giá kết nhiệm vụ Tiếp theo GV chia nhóm chuyên gia thành ba nhóm nhỏ tạo ba nhóm (nhóm mảnh ghép) cách ghép nhóm nhỏ ba nhóm chia Các HS nhóm mảnh ghép trao đổi cho kiến thức nghiên cứu thống nhóm chuyên gia cho thành viên khác nhóm Cuối GV tổng kết lại hệ thống kiến thức toàn Học sinh ghi nội dung vào ghi III.2.2.3 Hoạt động luyện tập Giáo viên kiểm tra đánh giá khả tiếp thu vận dụng kiến thức nhóm mảnh ghép trị chơi trả lời câu hỏi nhanh (5s) Luật chơi: tất thành viên nhóm phải tham gia chơi cách giơ bảng kết hết quy định Với câu trả lời nhóm 100% thưởng 10 bơng hoa, nhóm sai hoa, nhóm cuối hoa GV cử thư kí ghi GV theo dõi kết nhóm Nhóm nhiều hoa thắng Nội dung câu hỏi sau (có 10 câu hỏi): Câu 1: Quá trình nhiều phân tử nhỏ (monome) kết hợp với thành phân tử lớn (polime) đồng thời giải phóng phân tử nước gọi phản ứng A nhiệt phân B trao đổi C trùng hợp D trùng ngưng Câu 2: PE chất dẻo mềm, nóng chảy nhiệt độ lớn 110 0, dùng làm màng mỏng, bình chứa, túi đựng, PE A Poli(vinylclorua) B Polipropilen C Polietilen D Polistiren Câu 3: Thủy tinh hữu điều chế cách thực phản ứng trùng hợp monome sau đây: A Metylmetacrylat B Axit acrylic C Axit metacrylic D Etilen Câu 4: Tơ nilon – 6,6 tổng hợp từ monome: 12 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 A Hexan xiclohexan C axit  - aminocaproic B axit adipic hexametylendiamin D axit adipic etylenglycol Câu 5: Chất sau có khả trùng hợp thành cao su Biết hiđrơ hóa chất thu isopentan? A CH3-C(CH3)=CH=CH2 C CH3-CH2-C≡CH B CH2=C(CH3)-CH=CH2 D CH3-C≡C-CH3 Câu 6 : Nilon–6,6 loại A tơ axetat B tơ poliamit C polieste D tơ visco Câu 7: Poli(vinyl clorua) có cơng thức A (-CH2-CHCl-)n B (-CH2-CH2-)n C (-CH2-CHBr-)n D (-CH2-CHF-)n Câu 8 : Quá trình nhiều phân tử nhỏ (monome) kết hợp với thành phân tử lớn (polime) gọi phản ứng A trao đổi B nhiệt phân C trùng hợp D trùng ngưng Câu 9: Dãy gồm chất dùng để tổng hợp cao su Buna-S A CH2=C(CH3)-CH=CH2, C6H5CH=CH2 B CH2=CH-CH=CH2, C6H5CH=CH2 C CH2=CH-CH=CH2, S D CH2=CH-CH=CH2, CH3-CH=CH2 Câu 10: Hệ số polime hóa mẫu cao su buna (M  40.000) A 400 B 550 III.2.2.4 Hoạt động tìm tịi, khám phá C 740 D 800 Giáo viên hướng dẫn để HS tìm hiểu trước kiến thức thực tiễn ngồi chương trình sách giáo khoa, yêu cầu HS viết báo cáo thu hoạch điều tìm Giáo viên đánh giá, nhận xét 13 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 III.3 Phân loại phương pháp giải tập polime III.2.1 Các bước giải tập - Xác định giả thiết yêu cầu đề viết phương trình hóa học sơ đồ trình tạo thành polime - Biểu diễn mối quan hệ đại lượng theo phản ứng - Tính theo yêu cầu toán Trong nhiều trường hợp, nên dùng định luật bảo toàn định luật bảo toàn khối lượng, bảo toàn nguyên tố,… để giải nhanh tập III.2.2 Một số dạng tập thường gặp phương pháp giải III.2.2.1 Dạng phương pháp điều chế nhận dạng polime - Biết tên gọi polime - Phương pháp điều chế số polime thông dụng Câu 1: Polime X (được gọi thủy tinh hữu hay plexiglas) chất rắn bền, cứng, suốt, có khả cho ánh sáng truyền qua tốt nên dùng chế tạo kính tơ, máy bay, kính xây dựng, đồ dùng gia đình, Tên X A poli(metyl metacrylat) B poli(vinyl clorua) HD: COOCH3 -CH2 – C CH3 C poliacrilonitrin D polietilen thủy tinh hữu hay plexiglas hay poli(metyl metacrylat) n Câu 2: Hợp chất sau polime A Tơ axetat B PE C Tinh bột D TNT HD: Đáp án D Câu 3: Chất phân tử khơng có nitơ ? A Tơ tằm B Tơ capron C Protein D Tơ visco HD: Đáp án D(ba chất cịn lại phân tử có liên kết peptit, có chứa N) Câu 4: Polime có cấu trúc mạch phân nhánh ? 14 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 A poli isopren B PVC C Amilopectin tinh bột D PE HD: Đáp án C III.2.2 Dạng Tính số mắt xích polime - Số mắt xích tỉ lệ khối lượng phân tử đoạn polime khối lượng mắt xích - Số mắt xích tính dựa vào phản ứng clo hóa phản ứng cộng Câu1: Polisaccarit ( C6H10O5)n có khối lượng phân tử 162000 đvC có hệ số trùng hợp là: A 1600 HD: n B 162 C 1000 162000  1000 162 D.10000 → Đáp án: C Câu 2: Polietilen có khối lượng phân tử 21000 đvC Hệ số polime hóa n là: A 50 HD: B 750 C 1700 D 178 (-CH2-CH2 -)n → n 14000  750 28 → Đáp án: B Câu 3: Khối lượng phân tử tơ Capron 15000 đvc Số mắt xích đoạn polime là: A 113 B 133 tơ capron: [ -NH-(CH2)5-C- ]n → C 118 n D 226 15000  133 113 → Đáp án: B O Câu 4: Polime X có phân tử khối M=280.000 đvC độ polime hóa n=10.000 X A PE B PVC C (-CF2-CF2-)n D polipropilen HD: phân tử khối mắt xích X → X M 280000   28 n 10000 đvC Câu 5: Clo hoá PVC loại tơ Clorin chứa 66,6% Clo Trung bình phân tử Clo tác dụng với mắc xích PVC? A B C D 15 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 HD: Phản ứng clo hóa: xt  CnH2n-1Cln+1 + HC CnH2nCln + Cl2  35,5( n  1) → n  → Đáp án: B 100%  66,6% 62,5n  34,5 III.2.3 Dạng Xác định khối lượng polime lượng chất tham gia trình %Cl  polime hoá - Lập sơ đồ điều chế polime từ chất cho - Cơng thức tính hiệu suất toán liên quan đến hiệu suất - Chú ý nhiều trường hợp kết tính tốn khơng phụ thuộc vào đơn vị đo lường để giải nhanh ta bỏ qua việc đổi đơn vị đo Câu 1: Trùng hợp 5,6lít C2H4 (đktc), hiệu suất phản ứng 90% khối lượng polime thu A 4,3 gam B 7,3 gam C 5,3 gam D 6,3 gam HD: số mol C2H4: 0,25 mol → khối lượng: 0,25.28=7,0g h=90% → khối lượng polime: 7,0.0,9=6,3(g) → Đáp án: D Câu 2: Polivinyl clorua điều chế từ khí thiên nhiên (metan chiếm 95%) theo sơ đồ chuyển hóa hiệu suất giai đọan sau CH4 H=15% C2H2 H=95% C2H3Cl H=90% PVC Muốn tổng hợp PVC cần m3 khí thiên nhiên ( đktc) ? A 5589 m3 B 5883 m3 HD: Khối lượng C2H3Cl: C 2914 m3 D 5877 m3 100  1,11 90 (tấn)=1,11.106(g) 1,11 10  0,01776.106 mol → Số mol C2H3Cl: 62,5 Theo sơ đồ tổng hợp(số mol CH4 gấp đôi số mol C2H3Cl) hiệu suất giai đoạn → số mol CH4: 2.0,01776.106 100 100  0,2493.106 mol 95 15 → VCH4=0,2493.106.22,4=5,5835.106lit = 5583,5 m3 16 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 Vậy thể tích khí thiên nhiên là: V  5583,5 100  5877 m3 95 → Đáp án: D Chú ý: Nếu bỏ qua việc đổi đơn vị đo(tấn → gam) việc giải nhanh nhiều Câu 3: PVC điều chế từ khí thiên nhiên theo sơ đồ: CH4 C2H2 CH2=CHCl PVC Nếu hiệu suất toàn q trình điều chế 20% thể tích khí thiên nhiên (đktc) cần lấy điều chế PVC (xem khí thiên nhiên chiếm 100% metan) A 12846 m3 B 3584 m3 C 8635 m3 D 6426 m3 HD: Khối lượng C2H3Cl: 1(tấn)= 106(g) 106  0,016.106 mol → Số mol C2H3Cl: 62,5 Theo sơ đồ tổng hợp(số mol CH4 gấp đôi số mol C2H3Cl) → số mol CH4: 0,016.106=0,032.106mol → VCH4=0,032.106.22,4=0,7168.106lit = 716,8 m3 Vậy thể tích khí thiên nhiên là: V  716,8 100  3584m3 20 → Đáp án: B 17 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 C KẾT LUẬN I Kết luận kết nghiên cứu Trên số biện pháp thân sử dụng nhiều năm công tác nhằm giúp HS nghiên cứu chương polime vật liệu polime nói chung, chương phần kiến thức nói chung Q trình tìm tịi nghiên cứu giải vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lí thuyết q trình xảy ra, sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp cho học tiếp thu hiệu theo định hướng phát triển lực - Đưa bước để giải toán polime - Sắp xếp cách có hệ thống dạng tập giúp học sinh làm quen với dạng tập - Đưa dạng tập hướng dẫn giải chi tiết, ngắn gọn dạng tập Chúng tơi tiến hành thử nghiệm giảng dạy tiến hành kiểm tra đánh giá lớp có lực học tương đương là: 12C1(TN), 12C2(ĐC), 12C3(TN) 12C4 (ĐC)với tổng số học sinh: 170 em (trong 93,5% có học lực trung bình yếu; 6,5% có học lực khá) trường THPT Lê Hồng Phong Bảng 01: Xử lí số liệu thực nghiệm Điểm 4→5 5,56,5 Lớp 12C2 12 C4 (ĐC) 16,5% 72,4% 7,9% Điểm Lớp 12C1 4→5 5,5- 6,5 C3(TN) 8,20% 42,9% 33,3% 12 3,2% ≥7 15,6% Với việc áp dụng phương pháp thấy khả tiếp thu kiến thức áp dụng kiến thức để giải tập học sinh nâng cao rõ rêt; em hứng thú, sáng tạo chủ động học tập Mặc dù tơi cố gắng tìm tịi, 18 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 nghiên cứu song không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong nhận quan tâm đóng góp bạn đồng nghiệp toàn tỉnh II Kiến nghị đề xuất Qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp trên, thấy để giúp học sinh chủ động trình lĩnh hội kiến thức giải nhanh hiệu nhiệm vụ đặt Giáo viên đóng vai trị quan trọng việc định hướng, tạo động lực khích lệ kịp thời để học sinh không ngừng nỗ lực phấn đấu học tập Muốn người giáo viên cần: - Nghiên cứu, tìm tịi tài liệu liên quan, hệ thống nội dung phân loại dạng tập, đặc biệt tìm phương pháp giải phù hợp để truyền thụ cho học sinh cách có hiệu - Trong q trình giảng dạy tiết cần lồng ghép tập để rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh Về phía HS, em cần nắm chất loại polime ứng dụng loại polime thực tiễn; có kỹ nhận dạng tập sử dụng linh hoạt phương pháp giải phù hợp, hiệu Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác TRẦN HỒNG THANH 19 GV: Trần Hồng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngơ Ngọc An, Hóa học 12 nâng cao- NXB giáo dục, Hà nội 2006 Đề thi Đại học – Cao đẳng năm 2007, 2008, 2009, 2010,2011 Nguyễn Đình Độ - Chuyên đề bồi dưỡng Hoá học 12- NXB Đà Nẵng 2006 Nguyễn Hữu Đĩnh, Hóa học hữu – Tập 1,2 – NXB giáo dục, 2003 TS.Cao Cự Giác, giảng hóa học hữu cơ,NXB ĐH Quốc Gia HN, 2001 TS.Cao Cự Giác - Phương pháp giải tập Hoá học 12-NXB ĐHQG Hà Nội 2008 PGS.TS Nguyễn Thanh Khuyến -Phương pháp giải tập Hoá học Hữu – NXB ĐHQG Hà Nội, năm 2006 Nguyễn Xuân Trường, Bài tập Hóa học trường phổ thơng - NXB sư phạm, 2003 Nguyễn Xuân Trường, Ôn luyện kiến thức hóa học trung học phổ thơng – NXB Giáo Dục, Hà Nội 2008 10 Lê Xuân Trọng(chủ biên), Sgk Hóa học 12(nâng cao)- NXB giáo dục, Hà nội 2008 11 Sách tập Hoá học lớp 12- NXBGD Hà Nội, năm 2007 12 Sách giáo khoa Hoá học lớp 12- NXBGD Hà Nội, năm 2007 20 GV: Trần Hoàng Thanh – Trường THPT Lê Hồng Phong ... lí giải vấn đề từ phát triển tồn diện lực III Đối tượng nghiên cứu ? ?Giải pháp hiệu giúp học sinh học tập nghiên cứu chương polime vật liệu polime theo định hướng phát triển lực? ?? IV Phương pháp. .. Phong Sáng kiến kinh nghiệm - 2017 III Dạy học theo nghiên cứu học nhằm phát triển lực sáng tạo người học III.1 Mục tiêu giải pháp biện pháp thực Để phát huy tính hiệu q trình dạy học, học sinh chủ... cho học sinh thấy rõ vai trò ứng dụng polime vật liệu polime phát triển ngành khoa học vật liệu nên chưa thúc đẩy tính tị mị, chủ động sáng tạo học sinh Học sinh không hào hứng nghiên cứu chương