Đang tải... (xem toàn văn)
Bảng số liệu vừa là phương tiện để học sinh khai thác tri thức vừa là công cụ để rèn luyện kĩ năng địa lí cơ bản… §Æc biÖt trong nh÷ng tiÕt «n tËp víi môc tiªu chung lµ cñng cè hÖ thèng [r]
(1)PhÇn I: Më ®Çu I.§Æc ®iÓm chung Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung và trường THCS nói riêng là vấn đề quan tâm Vì việc tạo phương pháp hợp lí, khoa học dạy nhằm phát huy tính động, tích cực học sinh để đạt hiệu cao học tập là vấn đề cần thiết Muốn có kết dạy học tốt, điều đó phụ thuộc vào nhiều yếu tố đó có phương pháp dạy học Phương pháp dạy học phụ thuộc vào mục đích, nội dung môn học Vì vậy, việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với mục đích, néi dung cña bé m«n nh»m ph¸t triÓn t duy, kÝch thÝch häc sinh tù suy nghÜ t×m tòi, liên hệ với thực tế để đến nhận định, đánh giá khách quan khoa học làm sở cho việc hình thành thái độ và hành vi đúng đắn là vấn đề đặc biệt quan träng Hiện nay, hệ thống các phương pháp dạy học khá phong phú thích hợp với môn địa lý KTXH, ngoài các phương pháp truyền thống còn có các phương pháp : thảo luận nhóm, nêu vấn đề, tự học… Việc áp dụng linh hoạt các phương pháp bài phù hợp với nội dung để phát huy tính tích cực học sinh là cần thiết Nhưng, tiết ôn tập địa lý KTXH thì nên hướng dẫn học sinh nào? Đây là vấn đề quan trọng mà không phải tất các giáo viên dạy địa lý KTXH lớp đã làm II Lý chọn đề tài Mục đích việc giảng dạy môn Địa lý KTXH lớp là nhằm trạng bị cho c¸c em nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n cÇn thiÕt.phæ th«ng vÒ d©n c, c¸c ngµnh kinh tÕ, sù phân hóa lãnh thổ KT – XH nước ta Ngoài ra, còn rèn luyện, củng cố các kĩ cần thiết ( đọc, khai thác kiến thức từ bảng đồ, đồ…, xử lí số liệu thống kê, vẽ biểu đồ và rút nhận xét…) Vậy, tiết ôn tập, giáo viên cần hưỡng dẫn, tổ chức học sinh hệ hống hoá hiến thức bản, trọng tâm phần học, đồng thời nâng Lop8.net (2) cao, củng cố kiến thức trên sở kiến thức học sinh đã có Ngoài ra, tiết ôn tập giáo viªn gióp häc sinh hÖ thèng kiÕn thøc theo tõng phÇn häc cña tõng bµi V× thÕ bµi ôn tập thường vụn vặt, kém tính hệ thống, lôgíc, học sinh ít làm việc … Đây là vấn đề trăn trở và cần khắc phục Tiết ôn tập thường có dung lượng kiến thức nhiều, mà thời gian giới hạn 45 phót, nªn viÖc sö dông phiÕu häc tËp vµ b¼ng sè liÖu thèng kª sÏ tiÕt kiÖm thời gian việc tổ chức các hoạt động dạy học, đồng thời thu thập và xử lí các thông tin ngược từ phía học sinh việc nắm bài, thành thạo các kỹ đến mức độ nào… Vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài này góp phần nâng cáo chất lượng giảng dạy §Þa lý KTXH ë líp – THCS III Mục đích đề tài - Xác định và làm rõ phương pháp sử dụng phiếu học tập kết hợp với dùng b¶ng sè liÖu tiÕt «n tËp §Þa lý KTXH ë bËc THCS - Hình thành kỹ quá trình vận dụng phương pháp này dạy học c¸c tiÕt «n tËp §Þa lý KTXH IV Nhiệm vụ đề tài - Xác định phiếu học tập là gì, các loại phiếu học tập - Xác định số dạng số liệu - Nghiên cứu và vận dụng “phương pháp sử dụng phiếu học tập và kết hợp b¶ng sè liÖu tiÕt «n tËp §Þa lý KTXH líp THCS” - Đánh giá hiệu phương pháp này và áp dụng vào quá trình giảng d¹y V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp lí thuyết: phương pháp phân tích hệ thống cấu trúc, phương pháp phân loại, phương pháp so sánh Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thực hành thực nghiệm số tiết dạy lớp 9A, 9B để kiểm chứng và nhận định kết Lop8.net (3) PhÇn 2: C¬ së lý luËn vµ c¬ së thùc tiÔn C¬ së lý luËn I Những năm gần đây, định hướng đổi phương pháp dạy học đã thống theo tư tưởng “ tích cực hoá hoạt động học tập học sinh tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh tự giác chủ động tìm tòi phát giải nhiệm vụ nhận thức, vận dụng linh hoạt sáng tạo các kinh tế đã thu nhận ®îc Từ năm học 2002 – 2003 với đổi đồng giáo dục THCS và việc xây dựng lại chương trình biên soạn SGK các môn theo tư tưởng tích cực hoá hoạt động học sinh đã đặt yêu cầu cấp thiết đổi phương dạy häc víi tõng m«n häc vµ tõng tiÕt häc Địa lý là môn học không nằm ngoài yêu cầu cấp thiết đó Thực tế đã cho thấy, đặc trưng môn Địa lý là quá trình tự nhận thức, khám phá, tìm tòi các tri thức địa lý thông qua hoạt động tích cực người học Mà phương pháp dạy học tích cực là phương pháp hướng tới việc học tập chủ động sáng tạo làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, thực hành nhiều để tìm tri thức cần thiết Người giáo viên đóng vai trò là người thiết kế, tổ chức, điều khiển quá trình hoạt động học sinh theo mục tiêu cụ thể đã xác định rõ tiết học, đồng thời củng cố, bổ sung cho học sinh thông tin để khắc sâu kiến thức II C¬ së thùc tiÔn Năm học 2006 – 2007 là năm đã hoàn thành năm thay sách và thực đổi phương pháp bậc THCS Nhưng trên thực tế giáo viên chúng tôi còn mày mò chập chững bước ban đầu và gặp nhiều khó khăn việc thực đổi phương pháp dạy học Đứng trước tiết học chúng tôi luôn băn khoăn và trăn trở “ Tiết học này phải dạy nào, đưa phương pháp dạy học gì, để có thể hướng dẫn học sinh tìm hiểu phát và giải vấn đề trên sở tự giác, tự do, chủ động, Lop8.net (4) sáng tạo hoạt động học tập Phấn đấu làm tiết học bình thường học sinh suy nghĩ nhiều hơn, thực hành nhiều hơn.” Vì việc lựa chọn nội dung kiến thức thích hợp phương tiện hợp lí để vận dụng phương pháp tích cực là yêu cầu đặt giáo viên trường, lớp để có thể đối dần phương pháp dạy học Từ nhận thức trên và đã qua thực tế giảng dạy tiết học tôi nhận thấy việc sö dông phiÕu häc tËp vµ kÕt hîp c¸c b¶ng sè liÖu d¹y häc tiÕt «n tËp §Þa lí phần KTXH là phương pháp phát huy đựơc tính tích cực hoạt động học tËp cña häc sinh Phiếu học tập có thể sử dụng tất các khâu từ tìm hiểu bài đến hệ thống hoá các kiến thức để củng cố kiến thức bài học Bảng số liệu vừa là phương tiện để học sinh khai thác tri thức vừa là công cụ để rèn luyện kĩ địa lí bản… §Æc biÖt nh÷ng tiÕt «n tËp víi môc tiªu chung lµ cñng cè hÖ thèng ho¸ kiến thức chương phần đồng thời rèn luyện các kĩ tương ứng, theo cá nhân tôi sử dụng các phiếu học tập kết hợp dùng bảng số liệu là công cụ đặc lực, là phương tiện hữu hiệu là phương pháp tối ưu để tiết ôn tập đạt hiệu cao Trong bài ôn tập với dung lượng kiến thức nhiều tiết nên việc kết hợp sử dụng phiếu học tập với các phương tiện dạy học khác.như: Bảng phụ, máy chiếu … th× hiÖu qu¶ sÏ cao h¬n nhiÒu Với nhận thức đó, sau đây tôi xin trình bày ý kiến nhỏ xung quanh vấn đề “sử dụng phiếu học tập kết hợp bảng số liệu tiết dạy học ôn tập địa lí KTXH lớp 9” Phần III Giải vấn đề A LÝ luËn chung vÒ phiÕu häc tËp I PhiÕu häc tËp lµ g×? Lop8.net (5) Phiếu học tập là phương tiện thường in sẵn trên giấy rời công việc độc lập hay chung nhóm học sinh và yêu cầu phải hoàn thành mét thêi gian ng¾n cña tiÕt häc Trong mçi phiÕu cã thÓ vµi c©u hái hay bµi tập cụ thể nhằm dẫn dắt học sinh tới kiến thức tập dượt kĩ năng, rèn luyện thao tác tư duy, thăm dò thái độ kiến thức, kĩ học sinh từ đó phản ánh trình độ hiểu biết học sinh vấn đề II.Vai trß cña phiÕu häc tËp Phiếu học tập là phương tiện phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh học tập Nó là công cụ cho phép cá thể hoá hoạt động học tập và đồng thời nó là công cụ hữu hiệu việc thu thập và xử lí các thông tin ngược Sử dụng phiếu học tập tiết dạy làm cho học đó sinh động và s«i næi h¼n lªn l«i cuèn ®îc nhiÒu häc sinh lµm viÖc vµ suy nghÜ, tÝch cùc th¶o luận vấn đề, tích cựu học tập Do học sinh hứng thú học tập Khi giáo viên phát phiếu học tập thì tất học sinh phải suy nghĩ và làm việc theo khả mình Một học sinh yếu lười suy nghĩ lớp trở thành người thừa và ít quan tâm người Nhưng có phiếu học tập qua suy nghĩ vài lần biết trao đổi thảo luận với bạn bè chí còn tranh luận với vấn đề học tập phiếu Do đó đã làm cho học sinh m¹nh d¹n h¼n lªn, tiÕn bé râ rÖt Cßn nh÷ng häc sinh kh¸ giái th× rÊt hµo høng với phương pháp này và đôi các em còn đóng vai trò hướng dẫn bạn yếu Sử dụng phiếu học tập giáo viên nhận xét đánh giá việc học tập em cụ thể hơn, thường xuyên Từ đó có biện pháp giáo dục bồi dưỡng thêm cho học sinh và cải tiến phương pháp dạy học để phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp giáo dục Nh vËy, phiÕu häc tËp lµ mét c¸ch kiÓm tra míi, kiÓu thi míi C¸c c©u hái thường không phức tạp, không khó quá đòi hỏi học sinh phải có phản xạ nhanh hiểu ý nhanh để có câu trả lờichính xác và nhanh Hiệu các phiếu học tập là tạo cho học sinh có phương pháp học tập khoa học, phù hợp với tư học sinh thời gian ngắn lại có tác động nhiều với học sinh III.C¸c lo¹i phiÕu häc tËp vµ h×nh thøc sö dông Lop8.net (6) Căn vào nội dung bài học và trình độ học sinh, giáo viên có thể thiết kÕ hÖ thèng c©u hái vµ phiÕu häc tËp cho hîp lÝ Cã thÓ ph©n thµnh mét sè lo¹i phiÕu häc tËp nh sau: Phiếu học tập dùng để xây dựng kiến thức Đây là loại phiếu giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi, hệ thống bài tập để học sinh tự nghiên cứu trả lời Qua nội dung trả lời câu hỏi bài tập đã hình thµnh ®îc néi dung kiÕn thøc míi cña bµi, gióp häc sinh nhí vµ hiÓu s©u kiÕn thøc Phiếu học tập để củng cố kiến thức đây là loại phiếu giáo viên dùng hệ thống câu hỏi bài tập để học sinh nghiên cứu trả lời Qua đó có tác dụng cñng cè kiÕn thøc cña bµi, kh¾c s©u nh÷ng kiÕn thøc träng t©m Phiếu học tập dùng để kiểm tra trắc nghiệm Đây là loại phiếu dùng để kiểm tra đánh giá học sinh thông qua hệ thống câu hỏi cho học sinh điền vào ô trống dùng điền đúng sai, chọn ý đúng nhất, chọn cụm từ để hoàn thiện kiến thức… Trong qu¸ tr×nh sö dông c¸c lo¹i phiÕu trªn cã thÓ giao phiÕu cho häc sinh b»ng c¸c h×nh thøc sau: - H×nh thøc 1: Ph¸t cho mçi em mét phiÕu H×nh thøc nµy gióp häc sinh, tù độc lập suy nghĩ tìm tòi để trả lời câu hỏi và bài tập - H×nh thøc 2: Ph¸t cho mçi nhãm phiÕu H×nh thøc nµy gióp häc sinh th¶o luận trao đổi theo nhóm Sau thảo luận nhóm thống ý kiến và ghi nội dung trả lời vào phiếu Hình thức này giúp cho học sinh giao lưu, trao đổi, häc tËp kinh nghiÖm cña nhau, hç trî - H×nh thøc 3: C¶ líp chØ cã mét phiÕu häc tËp H×nh thøc nµy gi¸o viªn ph¶i soạn phiếu học tập bảng phụ để học sinh lớp tự mình suy nghĩ trao đổi nhóm Trong qu¸ tr×nh sö dông phiÕu häc tËp gi¸o viªn ph¶i nghiªn cøu kÜ néi dung kiến thức, dựa vào trình độ học sinh mà phiếu cho hợp lí Câu hỏi phải rõ rµng, m¹ch l¹c, ng¾n gän, cã t¸c dông trùc tiÕp víi m«n häc Lop8.net (7) B LÝ luËn chung vÒ b¶ng sè liÖu I.B¶ng sè liÖu lµ g×? B¶ng sè liÖu lµ tËp hîp c¸c sè liÖu biÓu hiÖn qu¸ tr×nh ph¸t triÓn cña hiÖn tượng, cấu trúc tượng, mối quan hệ thời gian và không gian các tượng Các số liệu thống kê SGK đa dạng: - Số liệu riêng biệt ( đơn lẻ) - C¸c sè liÖu tËp hîp theo b¶ng II.ý nghÜa t¸c dông cña b¶ng sè liÖu B¶ng sè liÖu lµ mét bé phËn quan träng cña kiÕn thøc V× vËy b¶ng sè liÖu trë thành phương tiện để học sinh khai thác nguồn kiến thức quá trình phát triển, cấu, mối quan hệ thời gian và không gian các tượng kinh tÕ x· héi Từ bảng số liệu còn rèn luyện cho học sinh kĩ xử lí các số liệu để từ đó phân tích , tổng hợp , so sánh, vẽ biểu đồ để rút nhận xét, kết luận cần thiÕt C Phương pháp sử dụng phiếu học tập kết hợp dùng bảng số liệu dạy học tiết ôn tập địa lí KTXH líp I.Vai trò, vị trí tiết ôn tập chương trình địa lÝ líp Chương trình địa lí 9, là phần nối tiếp chương trình địa lí Nhiệm vụ Địa lí là cung cấp cho học sinh kiến thức và tương đối hệ thống đặc điểm dân cư xã hôi, phát triển kinh tế Việt Nam Đồng thời cung cÊp cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc vÒ ®iÒu kiÖn tù nhiªn, d©n c x· héi vµ ph¸t triÓn kinh tÕ cña vïng l·nh thæ ViÖt Nam Những nội dung kiến thức này trình bày cụ hoá đơn vị kiến thức nhỏ bài học đựơc biên soạn hướng dẫn SGK Lop8.net (8) Sau số nội dung đựơc học qua phần chương, học sinh có tiết ôn tập Cụ thể phân phối chương trình địa lí có tiết ôn tập đó có tiết ôn tập kì I và kì II để chuẩn bị cho hai bài kiểm tra tiết Còn tiết ôn tập học kì I và học kì II để chuẩn bị cho bài kiểm tra học kì Môc tiªu cña c¸c tiÕt «n tËp nµy lµ gi¸o viªn gióp häc sinh hÖ thèng ho¸ kiến thức bản, rèn luyện kĩ năng, thao tác địa lí đặc trưng Vì tiết ôn tập cấu trúc chương trình có vai trò quan trọng Tuy nhiêu giáo viên và học sinh gặp không ít khó khăn tiết học này Trước hết tiết ôn tập không biên soạn SGK đó giáo viên phải chủ động thiết kế tiết học… Giáo viên cần phải định vị kiến thức cũ cách trọng tâm, hệ thống, xâu chuỗi để đảm bảo tính khái quát, tổng hợp, tính hệ thèng l«gÝc, vµ tÝnh khoa häc cña mét bµi «n tËp trªn c¬ së gióp häc sinh võa cñng cè kiÕn thøc, võa hÖ thèng kiÕn thøc vµ n©ng cao kiªn thøc Tiết ôn tập thường có dung lượng kiến thức nhiều mà giáo viên phải tổ chức các hoạt động học tập, phân bổ thời gian hợp lí để hoàn thành bài dạy, xong phải bám sát đối tượng và đảm bảo đầy đủ mục tiêu bài học đã đặt Dạy học bài ôn tập chính là ôn cũ để biết Trên sở kiến thức các em đă học, giáo viên phải hướng dẫn các em tập hợp kiên thức các hình thức các hoạt động học tập để các em vừa phát huy tính tích cực chủ động, vừa rèn luyện khả tổng hợp hệ thống kiến thức mình Như vậy, vai trò người giáo viên hoàn toàn thể chủ động việc thiết kÕ bµi häc Cßn vÒ phÝa häc sinh ph¶i cã ®îc kh¶ n¨ng tæng hîp kh¸i qu¸t, hÖ thống các kiến thức đã học, nhìn nhận kiến thức đó trên bình diện rộng hơn, yêu cầu cao so với tiết học bình thường V× vËy, mét tiÕt «n tËp thµnh c«ng phô thuéc vµo sù lç lùc cña c¶ gi¸o viªn vµ học sinh, phụ thuộc vào khâu thiết kế các hoạt động dạy học giáo án gi¸o viªn Cho nªn sö dông phiÕu häc tËp d¹y häc tiÕt «n tËp lµ khoa häc, tèi u vµ hîp lÝ h¬n II.Vấn đề sử dụng phiếu học tập tiết ôn tập địa lí KTXH lớp Lop8.net (9) Như trên đã nói tiết ôn tập là củng cố, hệ thống hoá kiến thức đã học thành kiến thức mang tính khái quát, tính hệ thống, tính xâu chuỗi và tính lôgíc khoa học Tiết ôn tập với dung lượng kiến thức nhiều mà thời gian học thì giíi h¹n 45 phót Sö dông phiÕu häc tËp sÏ tiÕt kiÖm ®îc thêi gian việc tổ chức các hoạt động học tập thu thập và xử lí các thông tin ngược từ phía học sinh … Đây là công cụ đắc lực việc thăm dò thái độ, kiến thức, kĩ học sinh quá trình học tập Vì tiết ôn tập là tiết “ Ôn cũ để biết mới” Do vËy yªu cÇu vÒ kh¶ n¨ng tæng hîp hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc cña häc sinh cao h¬n hẳn so với tiết học thông thường Sử dụng phiếu học tập hình thức hoạt động nhóm giúp các em giao lưu trao đổi, học tập kinh nghiệm nhau, hỗ trợ lẫn để đến kiến thức chung cách nhanh vì kết hợp phiếu học tập cùng với các phương tiện khác dạy bài ôn tập là khoa häc vµ hîp lÝ nhÊt Mét sè yªu cÇu c¬ b¶n sö dông phiÕu häc tËp tiÕt «n tËp - Học sinh phải nắm kiến thức đã học hiểu sâu sắc, có thói quen và kĩ n¨ng sö dông phiÕu häc tËp - Giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức dựa vào trình độ học sinh mà phiÕu cho hîp lÝ c©u hái cÇn râ rµng, ng¾n gän, néi dung ch¾t läc - Trong so¹n phiÕu gi¸o viªn ph¶i thiÕt kÕ nh÷ng c©u hái gîi më cho phù hợp với nội dung kiến thức, trình độ học sinh Tuỳ đơn vị kiến thức ®a mµ sö dông c¸c lo¹i phiÕu kh¸c cho phï hîp nh phiÕu tr¾c nghiÖm, phiÕu hÖ thèng c¸c kiÕn thøc, phiÕu cñng cè, phiÕu n©ng cao… Víi h×nh thøc giao phiÕu kh¸c nh ph¸t cho mçi em mét phiÕu, mçi nhãm mét phiÕu hay c¶ líp mét phiÕu häc tËp tøc lµ so¹n bµi thi gi¸o viªn phải xác định bài này chọn loại phiếu nào, hình thức nào để tiết dạy đạt hiệu cao III Vấn đề sử dụng bảng số liệu dạy học tiết ôn tập địa lí KTXH lớp 9 Lop8.net (10) 1.C¸ch khai th¸c b¶ng sè liÖu C¸ch 1: N¾m ch¾c kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ mÆt lÝ thuyÕt - Khai thác sử dụng bảng số liệu để chứng minh giải thích minh họa cho kiến thức đã học để nhấn mạnh và giúp học sinh năm kiến thức C¸ch 2: Dïng b¶ng sè liÖu cho häc sinh nghiªn cøu, ph©n tÝch, tæng hîp, so sánh… Với hướng dẫn gợi ý và dẫn dắt giáo viên và từ đó học sinh tự tìm kiÕn thøc vµ cã ®îc nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n cña bµi häc Cách 3: Từ bảng số liệu xây dựng các biểu đồ phù hợp khai thác các biểu đồ đó để phụ vụ cho việc giảng dạy và học tập Phương pháp khai thác bảng số liệu Có nhiều loại bảng số liệu để khai thác có hiệu các bảng số liệu cÇn ph¶i Chó ý - Xác định nội dung, mục đích, biểu bảng số liệu - B¶ng sè liÖu minh ho¹ hay ph¶n ¸nh cho néi dung c¬ b¶n nµo cña bµi häc số liệu tương đối hay số liệu tuyệt đối Từ đó có phương pháp khai thác số liệu thích hợp với mục đích nội dung - Phân tích các số liệu có tầm khái quát cao (Số liệu mang tính tổng thể) trước vào chi tiết, thường là từ số liệu phản ánh đặc tính chung tập hợp số liệu tới các số liệu chi tiết thuộc tính nào đó tập các đối tượng, tượng địa lí nói tới bảng ( trước hết là phân tích các số liệu trung bình, các giá trị cực đại, cực, tiểu chú ý giá trị đột biến và không ®îc bá sãt sè liÖu) - T×m mèi quan hÖ gi÷a c¸c sè liÖu ph©n tÝch c¸c sè liÖu theo cét, theo hµng, các giá trị so sánh các số liệu theo cột theo hàng Trong số trường hợp cần phải xử lí số liệu để tính thêm tiêu - Biết huy động kiến thức đã học để phân tích, đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi để làm bật vấn đề bảng số liệu đưa Tuy nhiên dạng bảng số liệu ta lại có phương pháp khai thác khác a Bảng số liệu biểu quá trình phát triển tượng 10 Lop8.net (11) Trong b¶ng sè liÖu nµy cã Ýt nhÊt nguån sè liÖu chñ yÕu lµ : sè liÖu chØ râ sù diễn biến tượng mặt số lượng và số liệu rõ diễn biến tượng mặt thời gian VÝ dô: Bảng 36.1 Diện tích, sản lượng lúa Đồng sông Cửu Long và nước, n¨m 2002 §ång b»ng s«ng Cöu Long DiÖn tÝch (ngh×n 3834,8 Cả nước 7504,3 ha) Sản lượng (triệu 17,7 34,4 tÊn) Bảng 36.3 Sản lượng thuỷ sản Đồng sông Cửu Long (nghìn tấn) 1995 2000 2002 §ång b»ng s«ng Cöu Long 819,2 1169,1 1354,5 Cả nước 1584,4 2250,5 2647,4 Với dạng bảng số liệu trên giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác theo hướng - So sánh số liệu theo các năm (chú ý năm đầu và năm cuối ) để thấy thay đổi và quy luật phát triển (tăng hay giảm) tượng - Xử lí số liệu: Tăng, giảm bao nhiêu? Gấp lần? Hoặc tính phần trăm để thấy tăng nhanh hay chậm? Của tượng Chó ý: - Những số liệu mang tính đột biến - Có thể phân theo các giai đoạn để phân tích nhận xét - Cần giải thích rõ quy luật phát triển và thay đổi đột biến - Tìm mối liên hệ các tượng 11 Lop8.net (12) Từ đó có nhận xét khái quát dựa trên các mối quan hệ các số liệu và quy luật thay đổi nó b Bảng số liệu biểu cấu tượng thời điểm Bảng 32.1 Cơ cấu kinh tế Đông Nam Bộ và nước, năm 2002 (%) Khu vùc N«ng, l©m, C«ng nghiÖp ng nghiÖp – x©y dùng §«ng Nam Bé 6,2 59,3 34,5 Cả nước 23,0 38,5 38,5 DÞch vô Vïng B¶ng 32.3 C¬ cÊu kinh tÕ cña Thµnh phè Hå ChÝ Minh n¨m 2002 (%) Tæng sè 100,0 N«ng, l©m, C«ng nghiÖp ng nghiÖp – x©y dùng 1,7 46,7 DÞch vô 51,6 Với bảng số liệu trên giáo viên nên hướng dẫn học sinh khai thác theo hướng: - So sánh các số liệu (nếu là số liệu biểu giá trị tuyệt đối thì cần chuyển sáng giá trị tương đối) để thấy đai lượng nào có giá trị lớn nhất, đại lượng nào có giá trị nhỏ Hơn kém bao nhiêu lần, gấp mÊy lÇn? - Qua đó rút nhận xét cần thiết, bảng số liệu phản ánh vấn đề gì? Thµnh phÇn nµo chiÕm vÞ trÝ quan träng nhÊt? Thµnh phÇn nµo chiÕm vÞ trÝ thứ yếu Dựa vào kiến thức đã học giải thích lại vậy? IV KÕt hîp sö dông phiÕu häc tËp vµ dïng b¶ng sè liÖu mét giê «n tËp §Þa lÝ KTXH líp Trong tiết ôn tập Địa lí KTXH lớp thì phương tiện chính là các phiếu học tập có kết hợp với các bảng số liệu để giúp học sinh hệ thống hoá bảng kiến thøc 12 Lop8.net (13) Ngay từ khâu soạn giáo án người giáo viên phải lựa chọn nội dung phù hợp để đưa vào phiếu học tập đồng thời lựa chọn hình thức sö dông phiÕu häc tËp hîp lÝ Tuú tõng néi dung «n tËp mµ gi¸o viªn lùa chän và kết hợp hai phương tiện trên cho phù hợp PhÇn IV thùc nghiÖm Nhằm làm sáng tỏ vấn đề lí luận phương pháp sử dụng phiếu học tập kết hợp bảng số liệu dạy học ôn tập địa lí kinh tế xã hôi lớp Mục đích thực nghiệm - Hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng phiếu học tập, khai thác và sử dụng b¶ng sè liÖu - N¾m ®îc chøc n¨ng biÓu hiÖn cña phiÕu häc tËp vµ b¶ng sè liÖu - Nâng cao khả tự nhận thức và đến kết luận học sinh Thực nghiệm đựơc tiến hành lớp 9A, 9B, việc kiểm tra và đánh giá kÕt qu¶ thùc nghiÖm ®îc tiÕn hµnh b»ng h×nh thøc kiÓm tra sau tiÕt dạy đầu tiết sau với các câu hỏi và đáp án lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Gi¸o ¸n thùc nghiÖm kinh nghiÖm gi¶ng d¹y: “Phương pháp sử dụng phiếu học tập kết hợp dùng bảng số liệu dạy học tiÕt «n tËp §Þa lÝ KTXH líp 9” Gi¸o ¸n minh ho¹ TiÕt 42: ¤n tËp A- Mục tiêu cần đạt Sau tiÕt «n tËp häc sinh cÇn: - HÖ thèng ho¸ ®îc kiÕn thøc cña vïng kinh tÕ N¾m ch¾c vµ hiÓu s©u h¬n vÒ tiÒm n¨ng kinh tÕ cña mçi vïng vµ thÕ m¹nh kinh tÕ cña tõng vïng §ång thêi so s¸nh ®îc thÕ m¹nh kinh tÕ cña vïng vai trß cña cïng kinh tÕ träng ®iÓm phÝa Nam 13 Lop8.net (14) - RÌn kÜ n¨ng so s¸nh, ph©n tÝch c¸c b¶ng sè liÖu, nhËn biÕt vµ nhËn xÐt c¸c dạng biểu đồ ( Biểu đồ tròn cột ) B- §å dïng d¹y häc - C¸c phiÕu häc tËp, c¸c b¶ng sè liÖu - Các đồ kinh tế, tự nhiên Đông Nam Bộ và Đồng sông Cửu Long C- Tiến trình hoạt động dạy học 1) ổn định tổ chức 2) KiÓm tra bµi cò ( ®an xen giê «n tËp ) 3) Bµi míi - Gi¸o viªn giíi thiÖu bµi vµ nªu nhiÖm vô chung cña giê «n tËp (1phót) GV?: Häc k× II c¸c em ®îc häc mÊy vïng kinh tÕ ? GV?: Trong mçi vïng, chóng ta ®îc häc nh÷ng néi dung kiÕn thøc g× ? - GV treo lược đồ tự nhiên Đông Nam Bé vµ §ång b»ng s«ng Cöu Long - Gọi học sinh lên bảng xác định vị trí vµ giíi h¹n - Häc sinh kh¸c nhËn xÐt GV?: Nêu ý nghĩa vị trí địa lý cña tõng vïng ? -> GV nhËn xÐt, kÕt luËn => chiÕu néi dung vµo « sè cña b¶ng hÖ thèng kiÕn thøc (3 phót) - GV chuyển ý sang hoạt động II (12 phót) - GV chia líp lµm nhãm: Nhãm th¶o luËn phiÕu häc tËp sè ? §¸nh gi¸ thuËn lîi vµ khã kh¨n vÒ ®iÒu kiÖn tù nhiªn vµ tµi nguyªn thiªn nhiên vùng Đông Nam Bộ sù ph¸t triÓn kinh tÕ cña tõng vïng ? Nhãm th¶o luËn néi dung phiÕu häc tËp sè 14 Lop8.net (15) ? §¸nh gi¸ thuËn lîi vµ khã kh¨n vÒ B¶ng hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc §«ng §ång B»ng ®iÒu kiÖn tù nhiªn vµ tµi nguyªn thiªn §Æc ®iÓm Vïng Nam Bé S«ng Cöu Long nhiên vùng Đồng sông Cửu Vị trí địa lí ý nghÜa: ý nghÜa: Long phát triển kinh tế tõng vïng ? Nhãm th¶o luËn néi dung phiÕu häc tËp sè Nhận xét đặc điểm dân cư xã hội Điều kiện tự ThuËn lîi: ThuËn lîi: vïng: §ång b»ng s«ng Cöu Long vµ nhiªn vµ tµi nguyªn thiªn §«ng Nam Bé nhiªn - C¸c nhãm th¶o luËn 3- phót Khã kh¨n: Khã kh¨n: - GV thu l¹i phiÕu häc tËp cña tõng nhãm vµ chiÕu lªn m¸y C«ng - HS c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt vµ bæ sung nghiÖp GV chuÈn ho¸ kiÕn thøc vµ chiÕu lªn Kinh N«ng m¸y vµo « sè vµ « sè cña b¶ng hÖ tÕ nghiÖp thèng ho¸ kiÕn thøc (GV lu ý cho häc sinh so s¸nh ®îc DÞch sù kh¸c c¬ b¶n vÒ ®iÒu kiÖn tù vô nhiªnvµ tµi nguyªn thiªn nhiªn cña vïng) C¸c trung t©m GV chuyển sang hoạt động kinh tÕ (20 phót) Vïng kinh tÕ Gi÷ nguyªn nhãm häc tËp, c¸c träng ®iÓm nhãm th¶o luËn theo néi dung cña phÝa nam phiÕu häc tËp Nhãm th¶o luËn phiÕu häc tËp sè - Nªu nh÷ng nÐt c¬ b¶n vÒ t×nh h×nh ph¸t triÓn kinh tÕ cña c¸c ngµnh c«ng nghiÖp, n«ng nghiÖp, dÞch vô cña §«ng Nam Bé Nhãm th¶o luËn phiÕu häc tËp sè - Nªu nh÷ng nÐt c¬ b¶n vÒ t×nh h×nh ph¸t triÓn kinh tÕ cña c¸c ngµnh c«ng nghiÖp, n«ng nghiÖp, dÞch vô cña §ång B»ng S«ng Cöu Long Nhãm th¶o luËn phiÕu häc tËp sè - Xác định các trung tâm kinh tế §ång b»ng s«ng Cöu Long vµ §«ng Nam Bé - Vïng kinh tÕ träng ®iÓm phÝa nam bao gåm nh÷ng tØnh vµ thµnh phè nµo? Các nhóm thảo luận đến 15 Lop8.net (16) phót GV thu phiÕu häc tËp * ChiÕu phiÕu häc tËp sè 1, häc sinh nhận xét và bổ sung (Dựa vào lược đồ kinh tế trên bảng) GV chiÕu b¶ng phô (B¶ng 32.1) B¶ng 32.1 C¬ cÊu kinh tÕ cña §«ng ? Dựa vào bảng 3.1 và kiến thức vừa Nam Bộ và nước, năm 2002 th¶o luËn cho biÕt thÕ m¹nh kinh tÕ Khu vùc N«ng, C«ng DÞch l©m, nghiÖp– cña vïng §«ng Nam Bé? Gi¶i thÝch vô ngnghiÖp X©y dùng GV chuÈn hãa kiÕn thøc (Lu ý: CÇn Vïng §«ng 6,2 59,3 34,5 làm bật đặc trưng kinh tế Nam Bộ Đông Nam Bộ và kĩ vẽ, nhận xét Cả nước 23,0 38,5 38,5 biểu đồ) * ChiÕu phiÕu häc tËp sè 2, häc sinh nhận xét bổ sung (Dựa vào lược đồ kinh tÕ trªn b¶ng) - GV chiÕu b¶ng 36.1 vµ 36.3 Bảng 36.1 Diện tích, sản lượng lúa ë §ång b»ng s«ng Cöu Long vµ c¶ nước, năm 2002 §ång b»ng s«ng Cöu Long C¶ nước 3834,8 7504,3 17,7 34,4 DiÖn tÝch (ngh×n ha) Sản lượng triÖu tÊn) Bảng 32.3 Sản lượng thuỷ sản §ång b»ng s«ng Cöu Long (ngh×n tÊn) 1995 ? Dựa vào hai bảng số liệu đó và kiến thức đã thảo luận cho biết mạnh kinh tÕ cña §ång b»ng s«ng Cöu Long lµ g×? Gi¶i thÝch? HS tr¶ lêi vµ nhËn xÐt GV chuÈn ho¸ kiÕn thøc ( Lu ý nÐt đặc trưng sản xuất nông nghiệp cña §ång b»ng SCL) - GV chiÕu néi dung « sè cña b¶ng hÖ th«ng kiÕn thøc ? Nếu yêu cầu vẽ biểu đồ cho bảng 32.1 em lựa chọn kiểu biểu đồ gì? §ång b»ng s«ng Cöu Long Cả nước 16 Lop8.net 2000 2002 819,2 1169,1 1354,5 1584,4 2250,5 2647,4 (17) ? Biểu đồ đó phải đảm bảo yêu cầu g×? ? Khi nhận xét biểu đồ chúng ta cần Có dạng biểu đồ: lµm g×? + Biểu đồ cột HS tr¶ lêi, nhËn xÐt + Biểu đồ tròn GV cñng cè kÜ n¨ng vÏ vµ ph©n tÝch (thể tăng trưởng, cấu biểu đồ các đối tượng địa lí) * Chiếu phiếu học tập số đồng thời gọi HS xác định trên lược đồ các tỉnh và thành phố đó HS nhËn xÐt bæ sung ? Em h·y nªu vai trß cña c¸c trung t©m kinh tÕ vµ vïng kinh tÕ träng ®iÓm phÝa Nam? HS tr¶ lêi GV chuÈn ho¸ (nhÊn m¹nh vai trß cña §«ng Nam Bé) GV chiÕu néi dung « sè cña b¶ng hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc 17 Lop8.net (18) 4) Cñng cè - Gi¸o viªn hÖ thèng kiÕn thøc b»ng c¸ch chiÕu toµn bé b¶ng hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc cña vïng - Giáo viên củng cố kĩ biểu đồ cho học sinh - Gi¸o viªn tæ chøc trß ch¬i ( gi¶i c¸c « ch÷ ng¾n) s ® « n g h « i n h © p ¬ n g s d © u k h d © u n g u « i t r « n g « c h i m i u t i ª n g h u s a n h Giáo viên hướng dẫn cách chơi (Tổ chức đội, thư kí, giáo viên chấm điểm ) Gi¸o viªn nªu c©u hái vµ gîi ý cho tõng « Tên nhánh sông Cửu Long chảy qua lãnh thổ nước ta? Lo¹i h×nh giao th«ng phæ biÕn ë §B SCL? Mét ngµnh CN chñ yÕu ë Vòng Tµu? Bên cạnh hoạt động đánh bắt thủy sản còn có hoạt động nào làm tăng sảnlượng thuû s¶n? Thµnh phè c«ng nghiÖp lín nhÊt §NB lµ thµnh phè nµo? Tªn hå lín ë tØnh T©y Ninh Một yếu tố nâng cao và mở rộng địa hình đồng bằng? (GV gi¶i thÝch thªm tõ "Héi nhËp") 18 Lop8.net (19) 5) Hướng dẫn nhà Bước 1: Học kĩ và nắm các nội dung kiến thức đã ôn tập và tham khảo thªm SGK vµ c¸c tµi liÖu kh¸c Bước 2: Xem lại các bài tập vẽ biểu đồ và phân tích biểu đồ đã học Bước 3: Chuẩn bị đồ dùng để tiết sau kiểm tra tiết Kết qủa đạt Qua các bước thực nội dung kinh nghiệm này lớp 9A hầu hết học sinh biÕt c¸ch hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc, biÕt sö dông thµnh th¹o phiÕu häc tËp vµ biÕt c¸ch khai thác bảng số liệu Từ đó học sinh có hứng thú học tập và kết đã nâng cao rõ dệt Cßn víi líp 9B t«i kh«ng ¸p dông kinh nghiÖm nµy nhiÒu häc sinh cßn lóng tóng hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc, cha sö dông thµnh th¹o phiÕu häc tËp vµ khai th¸c b¶ng sè liÖu cßn hêi hît Høng thó häc tËp cña c¸c em cha cao KÕt qu¶ häc tËp cßn h¹n chÕ B¶ng tæng hîp kÕt qu¶ thùc nghiÖm Líp 9A 9B SÜ sè 39 37 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 Trªn TB Dưới TB 18 19 11 39 28 PhÇn V: KÕt luËn Đề tài đã tiếp cận đựơc số vấn đề có tính xúc môn Địa lí lớp bËc THCS Đề tài đã xác định kết và tính khả thi phương pháp sử dụng phiếu học tập kÕt hîp dïng b¶ng sè liÖu d¹y häc «n tËp §Þa lÝ KTXH líp Bước đầu xác lập các bước tiến hành phương pháp có hiệu Mét sè kiÕn nghÞ Đây là phương pháp có hiệu giảng dạy Địa lí KTXH lớp 9, nên cần có quan tâm thích đáng nội dung chương trình (kinh phí để làm phiếu học tập, tăng thêm c¸c kªnh h×nh) Tăng cường các bài tập, bài thực hành và xuất các tài liệu có liên quan đến phương pháp này Tuy nhiên khả điều kiện đề tài còn có hạn chế định Rất mong góp ý các đồng nghiệp T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! 19 Lop8.net (20) 20 Lop8.net (21)