Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu tập huấn sách giáo khoa môn khoa học tự nhiên lớp 6. Bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống của nhà xuất bản giáo dục. Đây là bộ tài liệu tập huấn bổ ích nhất mà bạn có được để tập huấn sách giáo khoa môn khoa học tự nhiên 6 được hiệu quả nhất. Chúc mừng bạn đã tìm thấy nó.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM MAI VĂN HƯNG – LÊ KIM LONG – BÙI GIA THỊNH TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN môn KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP ộc sống u c i v hức t i r t nối t ế :K h c sá ộ B NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP QUY ƯỚC VIẾT TẮT DÙNG TRONG SÁCH NXBGDVN: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam GV: giáo viên HS: học sinh SGK: sách giáo khoa SGV: sách giáo viên KHTN: Khoa học tự nhiên CT: chương trình THCS: Trung học sở PC: phẩm chất NL: lực BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC LỤC Trang Phần HƯỚNG DẪN CHUNG .4 Giới thiệu sách giáo khoa môn KHTN Phân tích cấu trúc sách cấu trúc học Phương pháp dạy học/tổ chức hoạt động 13 Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHTN 15 Hướng dẫn sử dụng nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử NXBGDVN 16 Phần hai GỢI Ý, HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ DẠNG BÀI 20 A – NỘI DUNG VẬT LÍ 20 I So sánh nội dung CT chương I, VIII, IX, X KHTN với nội dung tương ứng chương CT Vật lí THCS hành 20 II Hướng dẫn dạy học Chương VIII Lực đời sống 22 B – NỘI DUNG HOÁ HỌC 29 I So sánh nội dung CT chương II, III IV KHTN với nội dung tương ứng chương CT Hoá học THCS hành 29 II Hướng dẫn dạy học Chương II Chất quanh ta 31 C – NỘI DUNG SINH HỌC 38 I So sánh nội dung CT chương V, VI, VII KHTN với nội dung tương ứng chương CT Sinh học THCS hành 38 II Hướng dẫn dạy học Chương V Tế bào Chương VI Từ tế bào đến thể 40 Phần ba HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 49 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA MÔN KHTN 1.1 Quan điểm biên soạn SGK môn KHTN biên soạn theo quan điểm chủ đạo sau đây: – Tuân thủ định hướng đổi tồn diện giáo dục phổ thơng theo mục tiêu chuyển giáo dục trọng truyền thụ tri thức sang giáo dục phát triển toàn diện PC NL HS thực đầy đủ tiêu chuẩn SGK Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 22/12/2019 – Tư tưởng chủ đạo, xuyên suốt SGK KHTN thể qua thông điệp “Kết nối tri thức với sống” Theo thông điệp này, tác giả thể quan điểm đổi SGK theo mơ hình coi trọng phát triển PC NL người học, khơng xem nhẹ vai trị kiến thức Kiến thức SGK phải “chất liệu” quan trọng nhắm đến mục tiêu giáo dục giúp HS hình thành phát triển PC NL cần có sống tương lai Theo cách tiếp cận đó, kiến thức lựa chọn để đưa vào sách phải đảm bảo: + Phản ánh vấn đề sống, cập nhật thành tựu khoa học, công nghệ, phù hợp với văn hoá thực tiễn Việt Nam + Có nhiều ứng dụng thực tế có tác dụng tích cực đến việc phát triển PC NL HS + Có tính điển hình cao + Có ý nghĩa tương lai + Phù hợp với yêu cầu CT, với đặc điểm tâm sinh lí trải nghiệm lứa tuổi thiếu niên + Tạo điều kiện thuận lợi để GV tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát triển toàn diện PC NL HS Các tác giả coi ưu tiên hàng đầu sách; cố gắng làm cho học sách trở thành chuỗi hoạt động học tập đa dạng từ quan sát, tìm tịi, khám phá, đưa dự đoán khoa học, thực phương án thí nghiệm kiểm tra dự đốn, đến vận dụng kiến thức thu vào việc giải vấn đề môn học thực tế sống BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Các kiến thức lựa chọn trình bày theo quan điểm tinh giản Cụ thể là: + Tập trung vào nội dung + Loại bỏ, lược bỏ chi tiết phức tạp, chưa thực cần thiết cho việc hình thành kiến thức bản, có ứng dụng thực tiễn sống + Tận dụng hình ảnh, biểu bảng, sơ đồ việc trình bày nội dung kiến thức + Khơng mở rộng phạm vi nội dung kiến thức thức yêu cầu cần đạt quy định CT + Tích hợp kiến thức khoa học vật lí, hố học, sinh học mơn KHTN để tránh trùng lặp kiến thức + Đơn giản hoá nội dung kiến thức tới mức tối đa cho phù hợp với trình độ tiếp thu HS, với điều kiện dạy học nước ta 1.2 Những điểm sách giáo khoa môn KHTN – Cuốn sách KHTN giúp em HS khám phá tính chất giới tự nhiên thông qua khái niệm, định luật nguyên lí chung đa dạng, tính cấu trúc, tính hệ thống, tương tác, vận động biến đổi Đây mơn học tích hợp kiến thức vật lí, hố học, sinh học thông qua bốn chủ đề: Chất biến đổi chất, Vật sống, Năng lượng biến đổi, Trái Đất bầu trời – Cuốn sách có nhiều cách thức hoạt động học tập phong phú cách thức hoạt động học tập dẫn kí hiệu riêng mang biểu trưng cho phương pháp hình thức tổ chức dạy học – Nội dung khoa học lựa chọn theo hướng tinh giản hợp lí Tăng cường kết nối lớp, cấp học môn học hoạt động giáo dục Tích hợp mơn học hoạt động giáo dục lớp, cấp học Chú trọng giáo dục STEM Thiết thực gần gũi với sống – SGK KHTN tạo hội cho HS tự học; bồi dưỡng khả giao tiếp hợp tác; hình thành, phát triển NL nhận thức KHTN, tìm hiểu tự nhiên, vận dụng kiến thức kĩ vào giải vấn đề học tập thực tiễn sống cho HS Trong sách có gợi ý giúp HS sáng tạo để tạo sản phẩm học tập thiết thực cho sống, thể kết học tập – Đồng thời sách tạo điều kiện để GV đổi phương pháp dạy học sử dụng phối hợp nhiều phương pháp hình thức dạy học tích cực khác Các học sách thiết kế thành hệ thống hoạt động Thông qua hoạt động đa dạng kích thích tính chủ động, sáng tạo người học, giúp HS hình thành, phát triển PC, NL Đảm bảo yêu cầu đổi đánh giá trình học tập HS cách đa dạng hố hình thức đánh giá – Sách trình bày màu, hình ảnh đẹp mắt, sinh động, thiết kế mở Kết hợp hài hoà kênh chữ kênh hình Mỗi tiết học trình bày hai trang mở giúp HS dễ tìm kiếm thơng tin, bao quát theo dõi toàn nội dung tiết học TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH VÀ CẤU TRÚC BÀI HỌC 2.1 Phân tích ma trận Nội dung – Hoạt động – Năng lực Để làm rõ mối quan hệ nội dung kiến thức, hoạt động dạy học, NL cần hình thành phát triển HS cần phải xây dựng ma trận Nội dung – Hoạt động – Năng lực Sau ví dụ ma trận này: STT Nội dung Hoạt động Năng lực KHTN Năng lực chung TC, TH Nhận biết lực gắn với KH1.1 đẩy, kéo GT, HT GQVĐ GT Lực tác dụng KH1.1/1.2 lực Tìm hiểu tác dụng KH2.2 lực KH3.1 Lực tiếp xúc lực Phân biệt lực tiếp xúc KH2.1 không tiếp xúc lực không tiếp xúc KH3.1 TH HT TH GT VĐ (Xem chi tiết bảng ma trận Nội dung – Hoạt động – Năng lực chương VIII: Lực đời sống) 2.2 Phân tích kết cấu chủ đề/bài học Các nội dung SGK môn KHTN cấu trúc theo chương Chương mở đầu chương tích hợp kiến thức kĩ chung, cần thiết cho việc học tập phân mơn Vật lí, Hố học Sinh học, chủ yếu kiến thức kĩ hoạt động phịng thí nghiệm thực hành, sử dụng dụng cụ quan sát đo lường ba mơn học Các chương cịn lại phân theo mạch nội dung quy định CT, tập hợp theo bốn nhóm chủ đề là: Chất biến đổi chất (chương II, III, IV); Vật sống (chương V, VI, VII); Năng lượng biến đổi (chương VIII, IX); Trái Đất bầu trời (chương X) Nội dung chương, tên học số tiết dự kiến cho Tên chương Nội dung Tên học I MỞ ĐẦU VỀ – Giới thiệu Khoa học tự Giới thiệu Khoa học tự nhiên KHOA HỌC TỰ nhiên An tồn phịng thực hành NHIÊN – Các lĩnh vực chủ yếu Sử dụng kính lúp Khoa học tự nhiên Sử dụng kính hiển vi quang học Giới thiệu số dụng cụ Đo chiều dài đo quy tắc an toàn Đo khối lượng phòng thực hành – Đo chiều dài, thể tích, khối Đo thời gian lượng, thời gian nhiệt độ Đo nhiệt độ BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Số tiết 1 2 CHẤT VÀ SỰ BIẾN ĐỔI CỦA CHẤT II CHẤT QUANH TA Các thể (trạng thái) chất Sự đa dạng chất – Sự đa dạng chất 10 Các thể chất chuyển thể – Ba thể (trạng thái) 11 Oxygen Khơng khí chất – Sự chuyển đổi thể (trạng thái) chất Oxygen (oxi) khơng khí III MỘT SỐ VẬT LIỆU, NGUN LIỆU, NHIÊN LIỆU, LƯƠNG THỰC – THỰC PHẨM THÔNG DỤNG Một số vật liệu, nguyên liệu, 12 Một số vật liệu nhiên liệu, lương thực – thực 13 Một số ngun liệu phẩm thơng dụng; tính chất 14 Một số nhiên liệu ứng dụng chúng 15 Một số lương thực – thực phẩm IV HỖN HỢP TÁCH CHẤT RA KHỎI HỖN HỢP Chất tinh khiết, hỗn hợp, 16 Hỗn hợp chất dung dịch 17 Tách chất khỏi hỗn hợp Tách chất khỏi hỗn hợp 2 2 VẬT SỐNG V TẾ BÀO Tế bào – Đơn vị sở 18 Tế bào – Đơn vị sống sống 19 Cấu tạo chức thành – Khái niệm tế bào phần tế bào – Hình dạng kích thước 20 Sự lớn lên sinh sản tế bào tế bào 21 Thực hành: Quan sát phân biệt – Cấu tạo chức số loại tế bào tế bào 2 – Sự lớn lên sinh sản tế bào – Tế bào đơn vị sống VI TỪ TẾ BÀO ĐẾN CƠ THỂ Từ tế bào đến thể 22 Cơ thể sinh vật – Từ tế bào đến mô 23 Tổ chức thể đa bào – Từ mô đến quan 24 Thực hành: Quan sát mô tả – Từ quan đến hệ quan thể đơn bào, thể đa bào – Từ hệ quan đến thể TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP VII ĐA DẠNG Đa dạng giới sống 25 Hệ thống phân loại sinh vật THẾ GIỚI SỐNG – Phân loại giới sống 26 Khoá lưỡng phân – Sự đa dạng nhóm sinh 27 Vi khuẩn vật 28 Thực hành: Làm sữa chua quan + Virus vi khuẩn sát hình thái vi khuẩn + Đa dạng nguyên sinh vật 29 Virus + Đa dạng nấm 30 Nguyên sinh vật + Đa dạng thực vật 31 Thực hành: Quan sát nguyên sinh + Đa dạng động vật vật – Vai trò đa dạng sinh 32 Nấm học tự nhiên 33 Thực hành: Quan sát loại nấm – Bảo vệ đa dạng sinh học 34 Thực vật – Tìm hiểu sinh vật ngồi 35 Thực hành: Quan sát phân biệt thiên nhiên số nhóm thực vật 36 Động vật 37 Thực hành: Quan sát nhận biết số nhóm động vật thiên nhiên 38 Đa dạng sinh học 39 Tìm hiểu sinh vật ngồi thiên nhiên NĂNG LƯỢNG VÀ SỰ BIẾN ĐỔI VIII LỰC TRONG ĐỜI SỐNG Lực 40 Lực gì? – Lực tác dụng lực 41 Biểu diễn lực – Lực tiếp xúc lực khơng 42 Biến dạng lị xo tiếp xúc 43 Trọng lượng, lực hấp dẫn – Ma sát 44 Lực ma sát – Khối lượng trọng lượng – Biến dạng lò xo BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 45 Lực cản nước 2 IX NĂNG LƯỢNG Năng lượng – Khái niệm lượng 46 Năng lượng truyền lượng – Một số dạng lượng 47 Một số dạng lượng – Sự chuyển hố lượng 48 Sự chuyển hóa lượng 49 Năng lượng hao phí – Năng lượng hao phí – Năng lượng tái tạo 50 Năng lượng tái tạo – Tiết kiệm lượng 51 Tiết kiệm lượng TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI X TRÁI ĐẤT VÀ – Chuyển động nhìn thấy 52 Chuyển động nhìn thấy Mặt BẦU TRỜI Mặt Trời Trời Thiên thể – Chuyển động nhìn thấy 53 Mặt Trăng Mặt Trăng 54 Hệ Mặt Trời – Hệ Mặt Trời 55 Ngân Hà 2 2 – Ngân Hà 2.3 Cấu trúc sách KHTN theo mạch kiến thức SGK KHTN có 10 chương Mỗi chương biên soạn theo học Các học thiết kế thống nhất, hướng dẫn hoạt động học tập kí hiệu biểu trưng cho phương pháp hình thức tổ chức dạy học Mỗi học có cấu trúc chung sau đây: + Mở đầu (khởi động) thường có hình ảnh kèm theo câu hỏi nhằm: i Giúp HS tiếp cận với học cách kích thích ham hiểu biết em, tạo cho em động lực hứng thú học tập ii Lôi HS vào học cách khơi dậy tị mị em thơng qua số vật, tượng bất ngờ, kì lạ, chí đến khơng tưởng em, liên quan đến nội dung học iii Làm bộc lộ ý niệm ban đầu thường chưa đầy đủ, chưa xác HS vật, tượng, khái niệm,… GV dựa vào tìm cách làm cho HS hiểu đầy đủ xác vật, tượng, khái niệm học Hoạt động dựa lí thuyết dạy học kiến tạo TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP + Khám phá khoa học thường mở đầu đoạn đọc hiểu ngắn kèm theo hình ảnh minh hoạ, cung cấp cho HS từ khoá, liệu ban đầu, giúp em hình thành kiến thức dựa trải nghiệm, tìm tịi, khám phá + Câu hỏi giúp HS hiểu rõ vấn đề học, nâng cao lực tư duy, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề học tập thực tế sống + Hoạt động tạo điều kiện cho HS trực tiếp tham gia vào hoạt động phát hiện, hình thành vận dụng kiến thức Các em hướng dẫn thực hoạt 10 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG C – NỘI DUNG SINH HỌC I SO SÁNH NỘI DUNG CT CÁC CHƯƠNG V, VI, VII CỦA KHTN VỚI CÁC NỘI DUNG TƯƠNG ỨNG CỦA CÁC CHƯƠNG TRONG CT SINH HỌC THCS HIỆN HÀNH Chương V (Tế bào), chương VI (Từ tế bào đến thể) chương VII (Đa dạng giới sống) KHTN có nội dung tương ứng với số chương CT Sinh học Sinh học hành Tuy nhiên, nội dung chương phần Sinh học – KHTN nội dung mang tính khái qt, khơng sâu tìm hiểu chi tiết cấu tạo, phân loại số nội dung tương ứng CT cũ CT KHTN Tên chương Nội dung Những phần tương ứng CT Sinh học THCS Tên chương Lớp Nội dung – Mô tả tế bào đơn vị cấu tạo Chương V – Khái niệm tế bào Tế bào – Hình dạng kích thước tế Chương I nên thể thực vật bào – Các quan thực vật cấu Tế bào thực – Cấu tạo chức tế bào vật tạo từ tế bào – Sự lớn lên sinh sản tế – Mô tả thành phần cấu tạo bào chủ yếu tế bào thực vật – Tế bào đơn vị sở – Mơ tả q trình lớn lên phân sống chia tế bào – Thực hành quan sát tế bào – Chuẩn bị tế bào thực vật để quan sát kính lúp kính hiển vi – Thực hành với kính xem tế bào biểu bì hành, tế bào cà chua Chương VI – Từ tế bào đến mô Từ tế bào – Từ mô đến quan đến thể – Từ quan đến hệ quan – Từ quan đến thể 38 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Chương VII Đa dạng giới sống Lớp – Phân loại giới sống – Vai trò tảo – Sự đa dạng nhóm sinh Chương VIII vật: Các nhóm thực vật + Virus vi khuẩn – Rêu – rêu + Đa dạng nguyên sinh vật – Hạt kín – đặc điểm thực vật Hạt kín + Đa dạng nấm + Đa dạng thực vật Lớp + Đa dạng động vật – Quyết – dương xỉ – Hạt trần – thông – Thực vật góp phần điều hồ khí hậu Chương IX – Đa dạng sinh học: Vai trò + Vai trò đa dạng sinh học thực vật – Thực vật bảo vệ đất nguồn nước + Bảo vệ đa dạng sinh học – Bảo vệ đa dạng thực vật – Vai trò thực vật động vật người – Tìm hiểu sinh vật thiên nhiên Lớp Chương X Vi khuẩn – nấm – địa y – Hình dạng, kích thước, cấu tạo, phân bố số lượng vi khuẩn – Vai trò tác hại vi khuẩn – Sơ lược virus – Hình dạng loại nấm Lớp – Sự đa dạng phong phú giới Mở đầu động vật chương – Môi trường sống, đặc điểm, vai trò, từ I đến VIII tác hại đại diện lớp/ngành động vật Về bản, nội dung tương ứng hai CT có nhiều điểm giống nhau, phần Sinh học KHTN bao gồm số kiến thức Sinh học hầu hết Sinh học Về yêu cầu cần đạt chương V, VI VII CT KHTN chuẩn kiến thức – kĩ CT Sinh học nội dung tương ứng tương đương Dưới phần Hướng dẫn giảng dạy chương V, VI, nhằm cụ thể hoá cho vấn đề đề cập TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 39 II HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CHƯƠNG V TẾ BÀO VÀ CHƯƠNG VI TỪ TẾ BÀO ĐẾN CƠ THỂ So sánh chương trình chương V – Tế bào chương VI – Từ tế bào đến thể CT KHTN với chương trình tương ứng CT Sinh học cũ Chương trình (năm 2018) Chương trình cũ (năm 2006) Nằm nội dung chủ đề “Tế bào – đơn vị Nằm CT Sinh học (chương I Tế bào sống” CT tích hợp KHTN thực vật) Nằm chủ đề “Từ tế bào đến thể” Nằm CT Sinh học (chương III Thân) CT tích hợp KHTN Trình bày theo mạch nội dung yêu cầu Trình bày theo nội dung mục tiêu giáo dục cần đạt PC NL CT Mạch nội dung Yêu cầu cần đạt PC – NL Nội dung Mục tiêu – Khái niệm tế – Nêu khái niệm tế – Kính lúp, kính – Phân biệt bào bào, chức tế bào hiển vi cách sử phận kính lúp, kính hiển vi chức – Hình dạng – Nêu hình dạng dụng chúng để quan sát tế bào kích thước tế kích thước số loại Biết cách sử dụng bảo bào tế bào quản – Phân biệt tế bào – Tế bào nhân động vật, tế bào thực vật; – Quan sát tế bào – Quan sát phân biệt tế bào thực vật sơ, tế bào nhân tế bào nhân thực, tế bào thực vật kính hiển vi thực, tế bào thực nhân sơ thông qua quan vật, tế bào động sát hình ảnh vật – Cấu tạo tế bào thực vật – Mô tả tế bào đơn vị cấu tạo nên thể thực vật Các quan thực vật cấu tạo từ tế bào – Mô tả thành phần cấu tạo tế bào thực vật: vách cellulose, thành tế bào, màng sinh chất, chất tế bào, nhân, lạp lục, không bào 40 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Mô – Nêu khái niệm mô, kể mô thực vật – Sự lớn lên phân chia tế bào – Theo dõi trình phân chia tế bào mơ hình hay tranh vẽ – Các thành phần tế bào: màng tế bào, tế bào chất, nhân – Trình bày cấu tạo tế bào chức thành phần (ba thành phần chính: màng tế bào, tế bào chất, nhân tế bào); nhận biết lục lạp bào quan thực chức quang hợp xanh – Sự lớn lên – Dựa vào sơ đồ, sinh sản nhận biết tế bào lớn lên sinh sản tế bào (từ tế bào → tế bào → tế bào → n tế bào) – Phân biệt cành, chồi với chồi nách (chồi lá, chồi hoa) Phân biệt loại thân: thân đứng, thân bò, thân leo – Theo dõi bị ngắt (có mơ phân sinh), chồi bên sinh trưởng mạnh – Dùng mơ hình, tranh vẽ thân non có biểu bì – Trình bày thân mọc mỏng, thịt vỏ chứa lạp lục dài có phân chia có màu xanh Ruột chứa đầy – Ý nghĩa – Nêu ý mô phân sinh nước lớn lên nghĩa lớn – Trình bày cấu tạo sơ – So sánh nhựa nguyên sinh sản lên sinh sản cấp thân non: gồm vỏ gồm nước chất khoáng, tế bào tế bào trụ nhựa luyện gồm nước – Nêu tầng sinh vỏ chất hữu tầng sinh trụ (sinh mạch) – Dùng mơ hình để phân làm thân to biệt nhận biết tầng sinh – Phân biệt: mạch gỗ dẫn vỏ làm vỏ dày lên, tầng sinh nước muối khống (nhựa trụ sinh mạch gỗ phía nguyên) từ rễ lên lá, mạch mạch rây phía ngồi rây dẫn nước chất hữu – Sưu tầm phân loại (nhựa luyện) từ thân, loại thân rễ – Làm thí nghiệm nước – Phân biệt thân mang chồi vào mạch gỗ Dùng loại (có mơ phân sinh thân củ (khoai tây, su hào), ngọn) với thân không thân rễ (cỏ gấu, cỏ tranh, khí (thân khí sinh) số gừng, nghệ, riềng) để phân dạng thân rễ thân củ biệt thân nằm mặt đất nằm mặt đất TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 41 – Quan sát tế bào mắt – Làm tiêu tế bào thường kính hiển vi quan sát tiêu tế bào kính hiển vi – Thực hành quan sát tế bào lớn mắt thường – Cơ thể sinh vật – Vẽ tế bào quan sát – Phân biệt vật sống vật không sống – Nhận biết thể đơn bào, thể đa bào thơng qua hình ảnh lấy ví dụ – Thơng qua hình ảnh, nêu – Mối quan hệ tế bào, mô, quan hệ cấp tổ chức quan, hệ quan, thể thể sống Dựa vào đó, nêu khái niệm mơ, quan Lấy ví dụ minh hoạ – Quan sát thể đơn bào Thực hành: – Quan sát cấu tạo xanh – Quan sát vẽ hình – Quan sát cấu tạo thể thể đơn bào (tảo, trùng roi, ) người – Quan sát mô tả quan cấu tạo xanh – Quan sát mơ hình mơ tả cấu tạo thể người So sánh khối lượng kiến thức Nhìn vào CT chương V VI KHTN với CT chương tương ứng CT Sinh học cũ, cho thấy nội dung kiến thức khơng tương đương nhiều CT Sinh học khơng có khái niệm chung tế bào, phân biệt tế bào sinh vật khác phát triển từ tế bào đến thể mà có cấu tạo lớn lên tế bào thực vật CT cũ học thực vật chương trình KHTN học loại tế bào sinh vật khác Thời gian dành cho việc học nội dung tế bào lớn lên tế bào KHTN nhiều thời gian dành cho việc học nội dung tương ứng tế bào thực vật Sinh học cũ So sánh Yêu cầu cần đạt CT với Chuẩn kiến thức kĩ phần tương ứng CT cũ Nếu đọc kĩ nội dung “Yêu cầu cần đạt” CT với nội dung “Chuẩn kiến thức kĩ năng” CT cũ, thấy có điểm tương đồng, bên cạnh có nhiều điểm khác biệt 42 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Điểm tương đồng Điểm khác biệt Yêu cầu cần đạt CT – Nêu khái niệm tế bào, chức tế bào – Nhận biết tế bào đơn vị cấu trúc sống – Nêu hình dạng kích thước số loại tế bào – Trình bày cấu tạo tế bào chức thành phần (ba thành phần chính: màng tế bào, tế bào chất, nhân tế bào); nhận biết lục lạp bào quan thực chức quang hợp xanh – Thực hành quan sát tế bào lớn mắt thường tế bào nhỏ kính lúp kính hiển vi quang học – Nêu ý nghĩa lớn lên sinh sản tế bào – Dựa vào sơ đồ, nhận biết lớn lên sinh sản tế bào (từ tế bào → tế bào → tế bào → n tế bào) – Phân biệt tế bào động vật, tế bào thực vật; tế bào nhân thực, tế bào nhân sơ thông qua quan sát hình ảnh – Thơng qua hình ảnh, nêu quan hệ từ tế bào hình thành nên mơ, quan (từ tế bào đến mô, từ mô đến quan) Từ đó, nêu khái niệm mơ, quan Lấy ví dụ minh hoạ – Nhận biết thể đơn bào thể đa bào thơng qua hình ảnh – Lấy ví dụ minh hoạ (cơ thể đơn bào: vi khuẩn, tảo đơn bào, ; thể đa bào: thực vật, động vật, ) – Thơng qua hình ảnh, nêu quan hệ từ quan đến hệ quan thể (từ quan đến hệ quan, từ hệ quan đến thể) Từ đó, nêu khái niệm hệ quan, thể Lấy ví dụ minh hoạ – Nhận biết thể thực vật, động vật, – Thực hành: + Quan sát vẽ hình thể đơn bào (tảo, trùng roi, ) + Quan sát mô tả quan cấu tạo xanh + Quan sát mô hình mơ tả cấu tạo thể người – Phân biệt loại tế bào – Hệ thống hố cấu tạo vai trị tế bào thể sống Chuẩn kiến thức kĩ CT cũ – Mô tả tế bào đơn vị cấu tạo nên thể thực vật Các quan thực vật cấu tạo từ tế bào – Mô tả thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào thực vật – Chuẩn bị tế bào thực vật để quan sát kính lúp kính hiển vi – Thực hành quan sát tế bào biểu bì hành, tế bào cà chua – Nêu khái niệm mô, kể mô thực vật – Nêu dựa vào vị trí, hình dạng; phân biệt cành, chồi với chồi nách (chồi lá, chồi hoa) Phân biệt loại thân: thân đứng, thân bị, thân leo – Trình bày thân mọc dài có phân chia mơ phân sinh – Trình bày cấu tạo sơ cấp thân non: gồm vỏ trụ – Nêu tầng sinh vỏ tầng sinh trụ (sinh mạch) làm thân to – Phân biệt mạch gỗ dẫn nước muối khoáng (nhựa nguyên) từ rễ lên lá, mạch rây dẫn nước chất hữu (nhựa luyện) từ thân rễ – Phân biệt thân mang chồi (có mơ phân sinh ngọn) với thân khơng khí (thân khí sinh) số dạng thân rễ thân củ – Sưu tầm phân loại loại thân – Làm thí nghiệm nước vào mạch gỗ Dùng loại thân củ (khoai tây, su hào), thân rễ (cỏ gấu, cỏ tranh, gừng, nghệ, riềng) để phân biệt thân nằm mặt đất nằm mặt đất TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 43 Sự so sánh cho thấy chương V VI CT KHTN đổi có kế thừa chương tương ứng CT Sinh học Do GV dạy tốt CT Sinh học cũ hồn tồn có khả dạy tốt phần Sinh học CT KHTN Sự đổi có kế thừa mở rộng nhiều trình bày tối giản nội dung kiến thức nên hoàn toàn phù hợp với yêu cầu đổi lĩnh vực dạy học KHTN Ma trận Nội dung – Hoạt động – Năng lực chương V VI Những khác biệt CT so với CT cũ yêu cầu coi việc xác định NL cần hình thành phát triển người học bao gồm nhận biết, tìm hiểu vận dụng, sở quan trọng đạo việc lựa chọn nội dung kiến thức CT lựa chọn hoạt động học tập HS giảng dạy GV Trước đây, thường xác định NL phát triển người học dựa nội dung kiến thức, kĩ trình bày CT SGK mà chưa có định hướng NL cụ thể Với yêu cầu việc xây dựng ma trận Nội dung – Hoạt động – Năng lực cần thiết Chương trình KHTN chia NL cần phải hình thành phát triển HS thành hai nhóm: nhóm NL chung nhóm NL chuyên ngành Mỗi NL nhóm lại phân thành biểu cấp độ khác nhau, phức tạp Trong ma trận Nội dung – Hoạt động – Năng lực chương V VI lựa chọn NL biểu mức độ dễ gặp Dưới tên gọi NL kí hiệu viết tắt dùng ma trận: 1) Nhóm NL chung i NL tự chủ, tự học (TC, TH) ii NL giao tiếp hợp tác (GT, HT) iii NL giải vấn đề (GQVĐ) 2) Nhóm NL chuyên ngành KHTN i Nhận biết kiến thức KHTN (KH1) NL có cấp độ biểu KH1.1; KH1.2 KH 1.3 ii Tìm tịi khám phá KHTN (KH2) NL có cấp độ: KH2.1; KH2.2; KH2.3 iii Vận dụng kiến thức, kĩ học (KH3) NL có cấp độ KH3.1 KH3.2 (Có thể đọc chi tiết tên gọi đặc điểm để nhận dạng NL trình bày “Chương trình giáo dục phổ thơng mơn KHTN năm 2018”) Ma trận Nội dung – Hoạt động – Năng lực Chương V VI: Tế bào Từ tế bào đến thể Có thể thực yêu cầu cần đạt CT qua việc tổ chức hoạt động liệt kê ma trận Tương ứng với hoạt động NL mà CT SGK dự định hình thành phát triển HS Tuỳ theo tình hình cụ thể sở vật chất 44 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG nhà trường trình độ HS, thầy giáo lựa chọn mức độ NL thích hợp số mức độ ghi ma trận mức độ không ghi ma trận STT Nội dung Năng lực KHTN Hoạt động Trình bày khái niệm KH1.1 chức tế bào Tế bào – đơn Tìm hiểu hình dạng kích KH1.2 vị KH2.2 sống thước tế bào Năng lực chung TC, TH HT VĐ GT VĐ TH GT VĐ Tìm hiểu phát triển từ KH2.1 mơ đến quan KH3.1/3.2 TH GT VĐ KH2.1 Tìm hiểu phát triển từ KH2.1 quan đến hệ quan KH3.1 TH GT VĐ GT VĐ Phân biệt tế bào mơ GQVĐ GT TH KH3.1 Trình bày cấu tạo chức KH1.1/2.1 tế bào KH3.1/3.2 Từ tế bào đến thể GT, HT KH2.1 KH3.1 Tìm hiểu phát triển từ hệ KH1.1 quan đến thể KH2.1 Ma trận gợi ý tác giả viết SGK Các thầy cô nên sáng tạo cho phù hợp với thực tiễn bối cảnh cụ thể trường từ thay đổi mức NL Khi thay đổi mức độ NL dẫn đến điều chỉnh nội dung lẫn phương pháp dạy học Ví dụ 1: Tìm hiểu cấu tạo tế bào Có thể có nhiều cách khác quan sát, thực nghiệm để thực nội dung SGK Cách 1: – GV tổ chức hoạt động cho HS quan sát tranh, ảnh, clip cấu tạo tế bào sử dụng vật liệu để mô tả cấu trúc thành phần tế bào – Sau đó, yêu cầu HS làm việc theo nhóm để xác định thành phần, thành phần có tất loại tế bào TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 45 Nếu chọn cách GV u cầu HS mơ tả cấu trúc tế bào, không để em tìm tịi chức thành phần Do đó, mức NL hoạt động KH1.1 Hoạt động theo nhóm tương ứng với lực KH3.1 HT Cách 2: – GV u cầu HS làm việc nhóm, quan sát hình SGK, sau điền tên thành phần tế bào hình vẽ GV cung cấp hoạt động theo cách NL là: KH2.1, KH3.1 HT Cách 3: Yêu cầu HS tự học theo SGK Với lớp có nhiều HS giỏi cách viết SGK hồn tồn giúp em tự học nội dung Khi đó, NL hoạt động KH2.1, KH3.1 TH, Ví dụ 2: Phân biệt tế bào động vật với tế bào thực vật GV yêu cầu HS dựa hình vẽ loại tế bào khác từ so sánh khác tế bào động vật với tế bào thực vật GV dựa vào ý kiến phát biểu HS ghi lên bảng thành phần giống khác loại tế bào này, NL hoạt động KH1.1 KH1.2 Sách giáo khoa cũ sách giáo khoa Các đặc điểm SGK KHTN giới thiệu đầy đủ chi tiết SGV Phần không đề cập nội dung này, đề cập đến số vấn đề SGK có liên quan đến ma trận Hoạt động – Năng lực chương V VI 5.1 Vai trò sách giáo khoa Trước đây, SGK cụ thể hoá chuẩn kiến thức – kĩ có SGK dùng cho nước, vai trò SGK nhiều GV coi pháp lệnh Do có tính “chuẩn mực” “đơn nhất” nên SGK có vai trị quan trọng định việc giảng dạy GV học tập HS Bây giờ, SGK viết theo “Yêu cầu cần đạt” NL HS có nhiều SGK cho mơn học để GV lựa chọn Do SGK khơng cịn có vai trò “bắt buộc” hoạt động dạy học 5.2 Tính đa dạng linh hoạt sách giáo khoa KHTN SGK viết theo yêu cầu cần đạt NL HS Các tác giả có nhiều cách khác việc lựa chọn trình bày nội dung sách nhằm đáp ứng yêu cầu NL CT Ví dụ 1: Tìm hiểu phát triển từ hệ quan đến thể Trong hoạt động này, CT yêu cầu “ Nêu thể cấu trúc nhiều hệ quan” Tuy nhiên, cần phân tích rõ mối liên quan cấu tạo chức hệ 46 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG quan thể Thực tiễn cho thấy SGK số nước có cách trình bày khác vấn đề Có sách dựa cấu tạo hệ quan hệ thống logic với hệ quan khác, có nước trình bày tương đối độc lập cấu tạo chức hệ quan GV sáng tạo phương pháp trình bày nội dung khác nhau, khơng theo chuẩn mực Vì CT KHTN khơng có nhiều chuẩn kiến thức – kĩ nên việc lựa chọn cách hiểu phụ thuộc vào tác giả SGK KHTN chọn cách hiểu thứ hai hai lí do: – Phù hợp với phân biệt hệ quan quan, hệ quan với thể, nội dung chức học Sinh học 11, bậc THPT – CT KHTN mô tả đơn giản cấu tạo hệ quan thể mà không mô tả nhiều chức chúng Ngay có cách hiểu nội dung nhau, SGK có nhiều cách tiếp cận khác nhau, dẫn đến yêu cầu NL khác Ví dụ: – Nếu với nội dung kiến thức nên dùng để phát triển NL nhận biết HS cần làm vài quan sát giúp HS nhận khác biệt loại hệ quan thể yêu cầu HS ghi nhớ NL hoạt động dừng KH1.1 KH1.2 – Nếu muốn dùng nội dung kiến thức để phát triển NL mức độ cao chọn cách KHTN Yêu cầu HS so sánh cấu tạo hệ quan NL hoạt động NL tìm tịi khám phá KH2, khơng cịn NL nhận biết KH1 Cách trình bày cho phép phát triển NL giao tiếp, nhận khác biệt nội dung một, hai từ Ví dụ, yêu cầu HS so sánh hai cách diễn đạt sau đây: Có logic cấu tạo hệ quan thể Có liên quan chức hệ quan thể Ví dụ Tìm hiểu phát triển từ mô đến quan – CT KHTN u cầu “Thơng qua hình ảnh, nêu quan hệ từ tế bào hình thành nên mơ, quan (từ mơ đến quan) Từ đó, nêu khái niệm mô, quan Lấy ví dụ minh hoạ” TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 47 Có nhiều cách để thực yêu cầu trên: – Có thể đơn giản yêu cầu HS nêu khái niệm mô, quan Thời gian cần cho hoạt động khoảng 15 phút (thời gian CT dành cho hoạt động tiết) NL phát triển dừng KH1.1 – Có thể đưa mức độ NL nhận thức lên tìm tịi khám phá cách cho HS dự đốn q trình phát triển từ quan đến thể, GV đưa mức độ tìm tịi khám phá lên mức độ vận dụng cách yêu cầu HS đưa ý tưởng dự đoán phát triển từ quan đến thể, giải thích khác trình phát triển từ mơ đến quan từ quan đến thể 5.3 Đánh giá trình học tập học sinh Chương V VI thực việc đánh giá trình học tập HS nhiều hình thức: qua vấn đáp, qua viết, đánh giá cá nhân, đánh giá nhóm, đánh giá kĩ làm thí nghiệm, đánh giá hoạt động, đánh giá bài, đánh giá chương Các mức độ đánh giá phân theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT kí hiệu sau: Mức độ 1: Nhận biết (B) Mức độ 2: Hiểu (H) Mức độ 3: Vận dụng (VD) Các câu hỏi, câu lệnh, hoạt động, phiếu đánh giá hoạt động, phiếu đánh giá bài, kiểm tra cuối chương, trình bày hướng dẫn chi tiết SGV 48 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG PHẦN BA HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN SGV KHTN giới thiệu hướng dẫn GV triển khai phương án dạy học SGK KHTN theo hướng tổ chức hoạt động học tập mang tính khám phá xuất phát từ tình thực tiễn sống, giúp HS mở rộng tri thức giới tự nhiên, trau dồi PC phát triển NL Sách gồm hai phần: Phần HƯỚNG DẪN CHUNG Phần giúp GV tìm hiểu: – Những đặc điểm CT môn KHTN 6: quan điểm xây dựng CT, mục tiêu CT, yêu cầu cần đạt NL PC CT – Những đặc điểm SGK KHTN 6: quan điểm biên soạn, cấu trúc nội dung hình thức trình bày Phần hai HƯỚNG DẪN DẠY TỪNG BÀI Phần mở đầu việc giới thiệu cấu trúc chung Hướng dẫn với mục sau đây: I YÊU CẦU Mục trình bày yêu cầu HS cần đạt kiến thức NL sau học Các mức độ yêu cầu NL KHTN thường diễn tả động từ đặc trưng – Mức độ biết (B) thường diễn đạt động từ biết được, kể tên được, nêu được, phát biểu được, tìm được, – Mức độ hiểu (H) thường diễn đạt động từ phân loại được, lựa chọn được, giải thích được, – Mức độ vận dụng (VD) thường diễn đạt động từ vận dụng được, nhận xét được, đề xuất được, lập phương án, viết trình bày được, báo cáo kết tìm hiểu, II CHUẨN BỊ Hướng dẫn GV chuẩn bị đồ dùng dạy học cần thiết để làm thí nghiệm lớp, phịng thực hành; đèn chiếu, máy tính để minh hoạ cho giảng; phiếu học tập, phiếu kiểm tra đánh giá; TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 49 III THƠNG TIN BỔ SUNG Mục thường có nội dung sau đây: – Cung cấp thông tin đầy đủ hơn, xác hơn, cao nội dung trình bày học để giúp GV hiểu rõ nội dung – So sánh nội dung học theo CT SGK với nội dung tương ứng học theo CT SGK cũ, giúp GV, GV quen với CT SGK cũ thấy rõ khác biệt để dạy học có hiệu – Giới thiệu cách hiểu trình bày nội dung SGK khác nước nước – Cung cấp nguồn thơng tin sử dụng internet để GV khai thác phục vụ cho việc giảng dạy IV GỢI Ý TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌC Đây mục quan trọng hướng dẫn, trình bày gợi ý phương án tổ chức hoạt động dạy học đơn vị kiến thức Tuỳ tính cụ thể sở vật chất nhà trường, trình độ HS lớp, thầy cô giáo lựa chọn phương án, điều chỉnh, thay đổi phương án cho phù hợp, không thiết phải theo phương án trình bày SGK Tuỳ theo nội dung số tiết dạy mà có số hoạt động khác Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học cho đơn vị kiến thức thường có nội dung sau đây: Ý tưởng: Phần trình bày suy nghĩ tác giả cách hiểu, cách tiếp cận, cách trình bày nội dung đơn vị kiến thức SGK gợi ý cách dạy đơn vị kiến thức lớp Gợi ý phương pháp: Trong phần này, tác giả đưa phương án tổ chức hoạt động dạy học cho đơn vị kiến thức, mơ tả cụ thể trình tự hoạt động, nội dung, hình thức hoạt động GV HS ! 50 Các lưu ý: Có thể lưu ý sai lầm mà HS thường mắc, khó khăn mà HS thường gặp học đơn vị kiến thức Cũng lưu ý sơ suất mà GV thường mắc, tình bất ngờ mà GV gặp dạy kiến thức Trong phần lưu ý, tác giả nhắc nhở GV mức độ BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG yêu cầu HS cần đạt học đơn vị kiến thức, chủ yếu nhắc GV không yêu cầu cao, tránh làm cho học trở thành tải Cuối hoạt động phần Hướng dẫn đánh giá Phần giới thiệu đáp án câu hỏi hoạt động có đơn vị kiến thức, kèm theo mức độ đánh giá kết học tập HS thông qua việc trả lời câu hỏi hoạt động thực V GỢI Ý KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Trong phần SGV hướng dẫn cách đánh giá kết học tập HS – Cách thứ dựa việc đánh giá câu trả lời HS câu hỏi phần hoạt động mà HS thực theo lệnh phần – Cách thứ hai đề kiểm tra ngắn (khoảng từ đến 10 phút), gồm số câu trắc nghiệm tự luận Có thể tham khảo đề viết SGV để đề thích hợp cho HS trường, lớp TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 51 Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch Hội đồng Thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Biên tập nội dung: NGUYỄN THANH GIANG - NGUYỄN ĐĂNG KHÔI ĐINH THỊ THÁI QUỲNH Thiết kế sách: NGUYỄN THANH THUÝ Trình bày bìa: PHẠM VIỆT QUANG Sửa in: PHẠM THỊ TÌNH Chế bản: CTCP DỊCH VỤ XUẤT BẢN GIÁO DỤC HÀ NỘI - Sách điện tử: nxbgd.vn/sachdientu - Tập huấn online: nxbgd.vn/taphuan Bản quyền thuộc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Mã số: In (QĐ .), khổ 19 x 26,5cm Đơn vị in Địa chỉ: Cơ sở in Địa chỉ: Số ĐKXB: 610-2020/CXBIPH/4-333/GD Số QĐXB: / QĐ-GD ngày tháng năm 20 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 20 Mã số ISBN: 52 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG ... dung chương, tên học số tiết dự kiến cho Tên chương Nội dung Tên học I MỞ ĐẦU VỀ – Giới thiệu Khoa học tự Giới thiệu Khoa học tự nhiên KHOA HỌC TỰ nhiên An tồn phịng thực hành NHIÊN – Các lĩnh... đánh giá, quản trị hiệu tri? ??n khai tập huấn địa phương – Đối với tài khoản GV: Tính ? ?Tập huấn? ?? cung cấp khố tập huấn mơn học SGK Các khoá tập huấn đăng tải tài liệu tập huấn NXBGDVN biên soạn... Nam GV: giáo viên HS: học sinh SGK: sách giáo khoa SGV: sách giáo viên KHTN: Khoa học tự nhiên CT: chương trình THCS: Trung học sở PC: phẩm chất NL: lực BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC