Đang tải... (xem toàn văn)
Đáp án trắc nghiệm tập huấn sách giáo khoa môn khoa học tự nhiên 6. Sách của nhà xuất bản giáo dục. Bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống. Đây là toàn bộ đáp án cho đợt tập huấn sách giáo khoa này. Chúc bạn làm tốt phần tập huấn sách này nhé.
ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN SỬ DỤNG SGK KHOA HỌC TỰ NHIÊN - KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Phần Vật lí Sự tích hợp mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học chương trình Khoa học tự nhiên thực dựa trục là: A Chủ đề khoa học, nguyên lí khái niệm chung, lực chung B Phương pháp thực nghiệm, dạy học giải vấn đề, dạy học theo dự án C Nhận thức tự nhiên, tìm hiểu tự nhiên, vận dụng kiến thức kĩ học D Dạy học tích hợp, giáo dục tồn diện, kết hợp lí thuyết với thực hành Mỗi học vật lí sách giáo khoa KHTN6 có phần sau đây: A Yêu cầu cần đạt kiến thức lực, mở bài, khám phá tự nhiên, tổng kết B Đọc hiểu, câu hỏi, hoạt động, đánh giá C Khởi động, câu hỏi, hoạt động, đánh giá D Khởi động, khám phá, vận dung, yêu cầu cần đạt kiến thức, lực Nội dung lực sau có chương trình KHTN khơng có chương trình vật lí THCS? A Lực khơng tiếp xúc, lực ma sát lăn B Lực tiếp xúc, hai lực cân C Lực không tiếp xúc, lực cản vật chuyển động nước D Lực tiếp xúc, trọng lực Có khác biệt chương trình vật lí THCS chương trình KHTN việc trình bày nội dung liên quan đến lượng? A Khái niệm lượng B Định luật bảo toàn lượng C Sự chuyển hóa lượng D Năng lượng hao phí Hãy cho biết khác biệt chương vật lí KHTN với SGK vật lí THCS hành về: a) Sự giảm tải kiến thức b) Cấu trúc học c) Hình thức trình bày học ĐA a) Có giảm tải so với SGK vật lí Thể chỗ: Thời lượng dành cho việc học nội dung nhiều Các nội dung tinh giản, Khơng u cầu định lượng u cầu định tính Dừng lại tượng chưa vào chế, Các tập khơng khó Nhiều ví dụ thực tế phù hợp với trình độ HS b) Cấu trúc học: Ngoài phần “câu hỏi” (?)như SGK vật lí cịn có “hoạt động”(HĐ) theo nhiều hình thức cá nhân, nhóm, tổ, lớp… Phần mở đầu khơng “hình thức vào bài” mà cịn nêu vấn đề với mục đích rộng kích thích tị mị HS; tìm hiểu kiến thức có HS vấn đề học, kiểm tra cũ v.v… Phần tổng kết việc nêu yêu cầu cần đạt Kiến thức (Em học) nêu yêu cầu cần đạt Năng lực (em có thể) Khơng để hệ thống tập cuối cho HS nhà làm SGK VL mà để tập vào phần (?) (HĐ) để HS làm lớp c) Hình thức trình bày học: Phân biệt rõ kênh chữ, kênh hình, Hình, ảnh nhiều đẹp Mầu sắc phong phú Kích thước lớn hơn, Đánh giá: Chỉ cần nêu ý tương tự đạt yêu cầu Phần Sinh học Câu Dạy theo định hướng phát triển lực với người học trung tâm gọi “dạy học cá thể hóa” Mỗi phát biểu dạy theo hướng phát triển lực hay sai? A Lớp có học sinh cần có nhiêu chương trình dạy học riêng cho học sinh B Giáo viên học sinh xác định mục tiêu học tập C Học sinh cần hoàn thành kế hoạch học tập đề D Học sinh phải chứng minh mức mục tiêu học tập đạt Câu Mỗi phát biểu “dạy theo định hướng phát triển lực” hay sai? A Học sinh có số quyền lựa chọn phương pháp học tập cách chứng minh đạt từ hoạt động học B Đánh giá lực q trình khơng phải kết kiểm tra - đánh giá có tính tức thời C Năng lực khả cần bộc lộ giáo viên không ngừng nỗ lực giúp học sinh tiến theo tiến trình D Năng lực thứ xác định rõ ràng thời gian để học sinh đạt khác Câu Mỗi phát biểu nguyên lý chất lượng dạy theo định hướng phát triển lực hay sai? A Học sinh trông đợi lên lớp qua bậc học, chẳng hạn đỗ đại học sau tốt nghiệp phổ thông B Học sinh tiến qua bộc lộ lực C Học sinh nhận hỗ trợ giáo viên lúc yêu cầu cá nhân D Năng lực bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ bộc lộ, đo chuyển giao được, nhờ lực người học tăng lên qua trình học Câu Phát biểu để phân biệt Lý thuyết Giả thuyết khoa học? A Lý thuyết giả thuyết giống cần chứng minh B Giả thuyết dự đốn, cịn lý thuyết câu trả lời C Giả thuyết thường tương đối hẹp phạm vi (tính chuyên sâu cao), cịn lý thuyết có lực giải thích rộng (tính phổ quát cao) D Lý thuyết thật chứng minh, giả thuyết điều ngược với lý thuyết chứng minh qua thực nghiệm Câu tự luận a) Hai dạng tìm hiểu Khoa học tự nhiên gì? Nêu đặc trưng khác biệt cốt lõi hai dạng tìm hiểu khoa học b)Trong thực tiễn khoa học, hai dạng tìm hiểu khoa học nêu ý (a) thường tồn độc lập hay phụ thuộc lẫn Tại sao? Phần Hoá học Câu Khái niệm “chất” sử dụng KHTN có ý nghĩa là: A Chất liệu B Đơn chất E A,B,C,D C Hợp chất D Hỗn hợp chất Câu Điều kiện để chuyển thể chất xảy là: A Nhiệt độ làm lạnh B Áp suất C E A,B,C,D Sự đun nóng D Sự Câu Một cách đơn giản, phân biệt khái niệm ”vật liệu” “nguyên liệu” để làm vật dụng sau: A Có biến đổi hố học sử dụng ngun liệu khơng có biến đổi hoá học sử dụng vật liệu B Khơng có biến đổi hố học sử dụng ngun liệu có biến đổi hố học sử dụng vật liệu C Có biến đổi hoá học sử dụng vật liệu nguyên liệu D Có biến đổi vật lí sử dụng vật liệu nguyên liệu Câu Các chất có lương thực thực phẩm cung cấp chất cần thiết cho phát triển thể coi nguyên liệu, mặt khác chất có lương thực thực phẩm cung cấp lượng cho hoạt động thể coi nhiên liệu Như vậy, đường ăn, ngũ cốc, cá, thịt, sữa thuộc loại nào? A Đường ăn, ngũ cốc coi nhiên liệu; cá, thịt, sữa coi nguyên liệu B Đường ăn, ngũ cốc coi nguyên liệu; cá, thịt, sữa coi nhiên liệu C Đường ăn, ngũ cốc, sữa coi nguyên liệu; cá, thịt coi nhiên liệu D Đường ăn, ngũ cốc, sữa coi nguyên liệu; cá, thịt coi nhiên liệu Câu Sự khác tính chất sử dụng làm điều kiện để tách chất sử dụng lọc, lắng, chưng cất chiết tương ứng A kích thước hạt, nặng hay nhẹ, nhiệt độ sôi khả tan B nặng hay nhẹ, kích thước hạt, nhiệt độ sôi khả tan C khả tan, kích thước hạt, nhiệt độ sơi nặng hay nhẹ D khả tan, nhiệt độ sơi, kích thước hạt nặng hay nhẹ ... trình KHTN việc trình bày nội dung liên quan đến lượng? A Khái niệm lượng B Định luật bảo toàn lượng C Sự chuyển hóa lượng D Năng lượng hao phí Hãy cho biết khác biệt chương vật lí KHTN với SGK. .. tải so với SGK vật lí Thể chỗ: Thời lượng dành cho việc học nội dung nhiều Các nội dung tinh giản, Không yêu cầu định lượng yêu cầu định tính Dừng lại tượng chưa vào chế, Các tập khơng... Kiến thức (Em học) nêu yêu cầu cần đạt Năng lực (em có thể) Khơng để hệ thống tập cuối cho HS nhà làm SGK VL mà để tập vào phần (?) (HĐ) để HS làm lớp c) Hình thức trình bày học: Phân biệt rõ