(Luận văn thạc sĩ) nâng cao tính thực tiễn trong dạy học các yếu tố thống kê trong đại số 10 với sự hỗ trợ của microsoft excel

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP ĐẬU HẢI CHÂU NÂNG CAO TÍNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ TRONG ĐẠI SỐ 10 VỚI SỰ HỔ TRỢ CỦA MICROSOFT EXCEL LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN PHÚ LỘC ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu thực hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Phú Lộc Các kết trình bày luận văn trung thực, có nguồn trích dẫn Các kết công bố chung đồng nghiệp cho phép sử dụng đưa vào luận văn Tác giả luận văn Đậu Hải Châu ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Nguyễn Phú Lộc, người Thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp, Thầy, Cô giáo số trường Trung học phổ thơng nhiệt tình giúp đỡ cho tiến hành điều tra thực nghiệm luận văn Lời cuối, tơi xin cảm ơn gia đình bạn bè quan tâm, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Đồng Tháp, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận văn Đậu Hải Châu iii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BTNDTT Bài tập nội dung thực tiễn CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh MS Microsoft NDTT Nội dung thực tiễn NXB Nhà xuất PMDH Phần mềm dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TK Thống kê XS – TK Xác suất thống kê iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Toán học thực tiễn 1.1.1 Mối liên hệ thực tiễn Toán học 1.1.2 Tăng cường liên hệ với thực tiễn dạy học tốn trường phổ thơng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nước ta 10 1.1.3 Mục đích việc khai thác nội dung thực tế nhằm nâng cao tính thực tiễn q trình dạy học mơn tốn trường THPT 10 1.2 Tình thực tiễn tốn chứa tình thực tiễn mơn tốn trường phổ thông 12 1.2.1 Một số khái niệm 12 1.2.2 Bài toán thực tiễn toán chứa tình thực tiễn 13 1.2.3 Vai trị ý nghĩa tốn chứa tình thực tiễn 15 1.2.4 Phân loại tốn chứa tình thực tiễn 16 1.3 Về nội dung Thống kê trường THPT 18 1.3.1 Mục tiêu cụ thể 18 1.3.2 Nội dung chương trình 18 v 1.3.3 Vai trò việc khai thác nội dung thực tế dạy học kiến thức chương Thống kê SGK Đại số 10 19 1.3.4 Vai trò ý nghĩa Thống kê chương trình mơn Toán trường THPT 21 1.3.5 Mạch kiến thức Thống kê chương trình SGK 22 1.4 Ứng dụng MS Excel vào hỗ trợ giảng dạy yếu tố thống kê nội dung chương Thống kê – Đại số 10 24 1.4.1 Vai trò ứng dụng CNTT vào dạy học 24 1.4.2 Tổng quan Microsoft Excel 25 1.5.Thực trạng dạy học nội dung chương Thống kê – Đại số 10 gắn với thực tế số trường THPT tỉnh Cà Mau 29 1.5.1 Về nội dung Sách giáo khoa Đại số 10 hành 29 1.5.2 Khảo sát thực trạng dạy học thống kê trường THPT 35 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC THỐNG KÊ ĐẠI SỐ 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MICROSOFT EXCEL 39 2.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp sư phạm 39 2.1.1 Đảm bảo nội dung chương trình, nội dung SGK mối quan hệ liên môn 39 2.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn, gần gũi đời sống sản xuất 39 2.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi, hiệu tính tích cực 40 2.1.4 Đảm bảo nguyên tắc trực quan, dễ thao tác phù hợp với trình độ HS 42 2.2 Định hướng xây dựng biện pháp 42 2.3 Đề xuất số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao tính thực tiễn dạy học nội dung Thống kê - Đại số 10 45 2.3.1 Tăng cường khai thác ví dụ tình thực tế trình dạy học khâu gợi động học tập củng cố kiến thức 45 vi 2.3.2 Sử dụng MS Excel giải tốn có nội dung thực tế 51 2.3.3 Tăng cường hoạt động thực hành mô tả số liệu thực tế có hỗ trợ MS Excel nhằm kiểm tra, đánh giá lực ứng dụng mức độ thông hiểu kiến thức học 59 2.3.4 Tăng cường tập biểu diễn số liệu thống kê thực tế phần mềm MS Excel 72 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 81 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 81 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 81 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 81 3.2 Phương pháp thực nghiệm 81 3.3 Kế hoạch nội dung thực nghiệm 81 3.3.1 Kế hoạch đối tượng thực nghiệm 81 3.3.2 Tiến trình tổ chức thực nghiệm 84 3.4 Kết thực nghiệm 86 3.4.1 Kết tập huấn 86 3.4.2.Phân tích kết thực nghiệm 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngay từ năm đầu kỷ trước, nhà khoa học Anh H.G Well (1920) dự báo: “Trong tương lai không xa, kiến thức thống kê tư thống kê trở thành yếu tố thiếu học vấn phổ thông công dân, giống khả biết đọc biết viết vậy” Quả thật thống kê có mặt khắp lĩnh vực Dù tốn học, kinh tế hay văn hóa…thì kiến thức thống kê sử dụng công cụ sắc bén cho phép đưa nhận xét, dự báo có sở khoa học Trong nội dung chương trình mơn Tốn chương trình giáo dục phổ thông, Thống kê đưa vào cấp học cách có hệ thống xuyên suốt chương trình Tốn từ lớp đến lớp 12 Như vậy, Thống kê Xác suất thành phần bắt buộc giáo dục toán học nhà trường, góp phần tăng cường tính ứng dụng giá trị thiết thực toán học Thống kê Xác suất tạo cho HS khả hiểu thông tin kết nghiên cứu, giúp người suy luận ý tưởng thống kê làm cho thông tin thống kê trở nên có ý nghĩa Rèn luyện, nâng cao tính thực tiễn dạy học yếu tố thống kê giúp cho HS hiểu thống kê phải sử dụng phương pháp, phép đo đạc, hay mơ hình thống kê Từ đó, cho em thấy vai trị quan trọng sống giúp em biết thu thập, xử lí, biểu diễn, phân tích hiểu số liệu để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Nhận thức phân tích thơng tin thể nhiều hình thức khác nhau, hình thành hiểu biết vai trị thống kê nguồn thông tin quan trọng mặt xã hội Qua đó, khơng trang bị cho HS kiến thức phương pháp thống kê, phân tích liệu thống kê, mà từ có khả vận dụng kiến thức học vào sống, nâng cao hiểu biết phương pháp nghiên cứu giới đại cho HS Trong thống kê tri thức đồ thị thống kê hình vẽ, đường nét hình học dùng để mơ tả có tính qui ước số liệu thống kê, kết hợp với đường nét, hình vẽ hay màu sắc sinh động để tóm tắt trình bày đặc trưng chủ yếu tượng, vật nghiên cứu giúp cho người xem nhận thức biểu hiện tượng cách nhanh chóng Nó giữ vai trị quan trọng vừa cơng cụ cho phép biểu diễn trực quan dãy số liệu để từ rút nhận định thể thông qua số liệu, cơng cụ cho phép khái qt hố nghiên cứu từ mẫu số liệu lên quần thể rộng lớn Tuy nhiên, chương trình chưa nêu lên ứng dụng phần mềm cụ thể để ứng dụng cho việc thể đồ thị thống kê Mục tiêu GV nhắm đến chương trình giới thiệu công thức thống kê yêu cầu HS thuộc cơng thức sử dụng máy tính bỏ túi để tính số đặc trưng mẫu số liệu Các nội dung liên quan đến đồ thị thống kê bị bỏ quên, không nhắc tới giải tập thống kê Hay dường đồ thị thống kê khơng có nhiều “giá trị” dạy học tốn Dẫn đến HS khó có khả phân tích số liệu, nhận thấy thống kê vấn đề sống hàng ngày Nghị số 29-NQ/TW nêu thành tựu quan trọng đạt lĩnh vực giáo dục đề Nghị số 02-NQ/TW khóa VIII Đồng thời, Nghị số 29-NQ/TW mặt hạn chế hệ thống đào tạo: “Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động, ” Nhằm khắc phục trình trạng cịn sót lại, Nghị số 29-NQ/TW đề chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo quan điểm: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”, đổi nhấn mạnh mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục Song song đó, năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai xây dựng “Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể” công bố ngày 28/7/2017 dựa quan điểm phát triển phẩm chất lực cho người học Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể rõ lực HS cần đạt Đồng thời, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nhấn mạnh: "Giáo dục tin học đóng vai trò chủ đạo việc chuẩn bị cho HS khả tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại thông tin, kết nối tồn cầu hóa; hỗ trợ đắc lực HS tự học tập nghiên cứu; tạo sở vững cho việc ứng dụng công nghệ kỹ thuật số, phục vụ phát triển nội dung kiến thức mới, triển khai phương thức giáo dục (phương pháp dạy học, phương pháp hình thức tổ chức đánh giá kết giáo dục) đại cho tất môn học hoạt động giáo dục” [3, tr.22] Hiện nay, với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin (CNTT), GV kịp thời thay đổi ứng dụng số phần mềm vào dạy học toán Có nhiều phần mềm ứng dụng để xử lý thống kê SPSS, Statgraphics Plus, Excel Microsoft Excel người biết đến nói đến cơng cụ bảng tính, tính tốn , chức chun sâu ứng dụng thống kê Toán học, kinh tế, xã hội lại đề cập đến Và trường THPT, Microsoft Excel phần mềm gần gũi với HS nhất, giúp cho em tính tốn cách xác thuận tiện, P5 Phần 2: Giới thiệu cơng cụ Data anylysis Ngồi cách dùng hàm ta dùng menu Analysis ToolPak cài đặt sau: Trong Excel chọn menu Tools/Add-Ins …/Analysis ToolPak / Ok Khi chọn menu Tools / Data Analysis … 1) Lập bảng phân phối tần số - Bảng phân phối tần suất - Nhập liệu - Dùng hàm: FREQUENCY (data_array, bins_array) data_array : Địa mảng liệu ,bins_array: Địa mảng giá trị khác liệu Ví dụ : Lập bảng vẽ biểu đồ liệu sau: 12 13 11 13 15 12 11 10 a Lập bảng phân phối tần số: Bước Nhập cột giá trị khác vào C3:C8 14 13 12 15 P6 Bước Đánh dấu khối cột tần số D3:D8 , nhấn F2 nhập công thức = frequency(A2: A13 , C3:C8) ấn CTRL+SHIFT + ENTER b Lập bảng phân phối tần suất:nhập vào G2 cơng thức =D3/$D$9, copy cịn lại c Vẽ biểu đồ Bước Chọn menu: Insert/ Chart…/ Line/ Next Bước Nhập vào Data Range: $G$3:$G$8 chọn mục Column Bước Chọn Tab Series , nhập địa cột giá trị: $F$3:$F$8 vào Category (X) axis labels Bước Chọn Next , Finish 2) Đặc trưng mẫu P7 Ví dụ: Tính đặc trưng mẫu liệu sau: 12 13 11 13 15 12 11 10 14 13 12 Bước Nhập liệu cột A1:A12 Bước Chọn  menu  Tools/Data  Analysis…/Descriptive Statistics Bước Nhập mục: - Input Range: địa tuyệt đối chứa liệu $A$1:$A$12 - Output Range: địa xuất kết - Confidence Level for Mean (Độ tin cậy cho trung bình) 15 P8 Kết bao gồm: Kỳ vọng (trung bình), phương sai, trung vị, mode, độ lệch chuẩn, độ nhọn, độ nghiêng (hệ số bất đối xứng so với phân phối chuẩn), khoảng biến thiên, max, min, sum, số mẫu (count), khoảng tin cậy trung bình mức 95% P9 PHỤ LỤC THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG BÀI TỐN CHỨA TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONG SÁCH GIÁO KHOA, SÁCH BÀI TẬP ĐẠI SỐ 10 Tên chương Chương I Mệnh đề - Tập hợp Chương II Hàm số bậc bậc II Chương III Phương trình Hệ phương trình Chương IV Bất đẳng thức Bất phương trình Chương V Thống kê Chương VI Chủ đề/ nội dung Mệnh đề Tập hợp Các phép toán tập hợp Các tập hợp số Số gần Sai số Ôn tập chương I Hàm số Hàm số y=ax+b Hàm số bậc hai Ôn tập chương II Đại cương phương trình Phương trình quy phương trình Phương trình hệ phương trình Ơn tập chương III Bất đẳng thức Bất phương trình hệ bất Dấu nhị thức bậc Bất phương trình bậc hai ẩn Dấu tam thức bậc hai Ôn tập chương IV Bảng phân bố tần số tần suất Biểu đồ Số trung bình cộng Số trung vị Phương sai độ lệch chuẩn Ôn tập chương V Cung góc lượng giác Giá trị lượng giác cung Cơng thức lượng giác Ơn tập chương VI Bài tập Bài tập "TH chứa tình túy" TT 24 8 27 11 20 13 17 19 27 13 13 26 12 13 14 15 28 P10 Tên chương Chủ đề/ nội dung Ôn tập cuối năm Tổng cộng Tỷ lệ % Bài tập "TH túy" 32 401 87,6 Bài tập chứa tình TT 55 12,0 P11 PHỤ LỤC THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG VÍ DỤ CHỨA TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐẠI SỐ 10 Tên chương Chủ đề/ nội dung Mệnh đề Tập hợp Các phép toán tập hợp Các tập hợp số Số gần Sai số Chương II Hàm Hàm số Hàm số y=ax+b số bậc bậc II Hàm số bậc hai Đại cương phương trình Chương III Phương trình Hệ Phương trình quy phương phương trình trình bậc nhất, bậc hai Phương trình hệ phương trình bậc nhiều ẩn Chương IV Bất Bất đẳng thức đẳng thức Bất Bất phương trình hệ bất phương trình phương trình ẩn Dấu nhị thức bậc Bất phương trình bậc hai ẩn Dấu tam thức bậc hai Chương V Thống Bảng phân bố tần số tần suất kê Biểu đồ Số trung bình cộng Số trung vị Mốt Phương sai độ lệch chuẩn Chương VI Cung Cung góc lượng giác góc lượng giác Giá trị lượng giác cung Công thức lượng giác Tổng cộng Chương I Mệnh đề - Tập hợp Ví dụ chứa tình Gợi động Củng cố 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 9 P12 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính chào q Thầy (Cơ) Để phục vụ u câu làm luận văn tốt nghiệp, thực khảo sát “Nâng cao tính thực tiễn dạy học yếu tố thống kê – Đại số 10 với hỗ trợ Microsoft Excel” Rất mong giúp đỡ q Thầy (Cơ) để chúng tơi hồn thành luận văn THƠNG TIN CÁC NHÂN Đơn vị Thầy (Cơ) cơng tác: ……………………………………………… Số năm giảng dạy: ………………………………………………………… NỘI DUNG KHẢO SÁT Khi dạy học phần kiến thức phần Thống kê, thầy (cô) đưa cảm nghĩ nhận xét theo tiêu chí Với ô trống, Thầy (Cô) đánh dấu (x) vào ô muốn chọn để trống không muốn chọn Câu Theo thầy (cơ), tốn học thống kê có ứng dụng thực tế hay khơng? □ Hồn tồn khơng ứng dụng □ Có ứng dụng □ Hiếm □ Hoàn toàn ứng dụng □ Thỉnh thoảng Câu Đối với tốn thống kê, thầy (cơ) quan tâm tới vấn đề thực tế liên hệ nội dung tốn? □ Khơng □ Thường xuyên □ Hiếm □ Rất Thường xuyên □ Thỉnh thoảng P13 Câu Thầy (cơ) có thường xun thu thập số liệu có liên quan đến thực tế hay không? □ Không □ Thường xuyên □ Hiếm □ Rất Thường xuyên □ Thỉnh thoảng Câu Trong q trình giảng dạy thầy (cơ) có quan tâm tới tốn có nội dung liên quan đến thực tế hay không? □ Không □ Thường xuyên □ Hiếm □ Rất Thường xuyên □ Thỉnh thoảng Câu Thầy (cơ) có thường xun cho HS đọc, phân tích biểu đồ biểu diễn số liệu thống kê thực tế không? □ Không □ Thường xuyên □ Hiếm □ Rất Thường xun □ Thỉnh thoảng Câu Thầy (cơ) có sử dụng thiết bị máy tính bỏ túi hỗ trợ cho việc dạy nội dung thống kê hay không? □ Không □ Thường xuyên □ Hiếm □ Rất Thường xuyên □ Thỉnh thoảng Câu Thầy (cơ) có sử dụng phần mềm MS Excel hỗ trợ cho việc dạy nội dung thống kê hay không? □ Không □ Thường xuyên □ Hiếm □ Rất Thường xuyên □ Thỉnh thoảng P14 Câu Đánh giá thầy (cô) hứng thú HS học chương thống kê có liên hệ với toán thực tế hỗ trợ MS Excel □ Rất khơng thích □ Thích □ Khơng thích □ Rất thích □ Bình thường Câu Thầy (cơ) có giao nhiệm vụ học tập điều tra, thống kê vấn đề cho HS sau học chương thống kê hay không? □ Không □ Thường xuyên □ Hiếm □ Rất Thường xuyên □ Thỉnh thoảng Câu Theo thầy (cơ) t h ì HS có sử dụng phần mềm MS Excel hỗ trợ việc giải tốn thống kê có liên hệ với thực tế khơng? □ Không □ Thường xuyên □ Hiếm □ Rất Thường xuyên □ Thỉnh thoảng Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô)! P15 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Mức Mức Mức Mức Mức Câu Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ SL SL SL SL SL (%) (%) (%) (%) (%) 0.00 0.00 0.00 13.33 13 86.67 0.00 6.67 26.67 53.33 13.33 6.67 20.00 40.00 26.67 6.67 0.00 20.00 46.67 20.00 13.33 6.67 46.67 26.67 20.00 0.00 0.00 6.67 13.33 10 66.67 13.33 0.00 10 66.67 20.00 13.33 0.00 0.00 20.00 20.00 53.33 6.67 0.00 13.33 60.00 26.67 0.00 10 20.00 33.33 40.00 6.67 0.00 Mức ứng với khơng bao giờ/ khơng thích/ hồn tồn khơng ứng dụng Mức ứng với khi/khơng thích Mức ứng với Thỉnh thoảng/ Bình thường Mức ứng với Thích/ Thường xun/ Có ứng dụng Mức ứng với thích/ thường xun/ Hồn toàn ứng dụng P16 PHỤ LỤC KIỂM TRA TIẾT CHƯƠNG V MÔN : ĐẠI SỐ 10 Câu (5 điểm) Cho số liệu thống kê ghi bảng sau : Thành tích chạy 500m học sinh lớp 10C1 trường THPT Trần Văn Thời ( đơn vị : giây ) 6.3 6.2 6.5 6.8 6.9 8.2 8.6 6.6 6.7 7.0 7.1 8.5 7.4 7.3 7.2 7.1 7.0 8.4 8.1 7.1 7.3 7.5 8.7 7.6 7.7 7.8 7.5 7.7 7.8 7.2 7.5 8.3 7.6 a) Lập bảng phân bố tần số, tần suất ghép lớp với lớp : [ 6,0 ; 6,5 ); [ 6,5 ; 7,0 ); [ 7,0 ; 7,5 ); [ 7,5 ; 8,0 ); [ 8,0 ; 8,5 ); [ 8,5 ; 9,0 ] b) Tính số trung bình cộng, độ lệch chuẩn bảng phân bố Câu 2.( điểm) Số lượng khách đến tham quan điểm du lịch Hòn Đá Bạc 12 tháng thống kê bảng sau: Tháng 10 11 12 Số 430 550 430 520 550 515 550 110 520 430 550 880 khách a) Lập bảng phân bố tần số, tần suất tìm số trung bình b) Tìm mốt, số trung vị, phương sai, độ lệch chuẩn P17 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Họ tên HS: ……………………………………… Lớp: …… Câu hỏi Câu Bạn thường xuyên tham gia mạng xã hội A Face book B Zalo C Twiter D Instagram Câu Mức độ bạn sử dụng mạng xã hội Facebook nào? A Không sử dụng B Thỉnh thoảng C Thường xuyên D Rất thườnng xuyên Câu Mức độ bạn sử dụng mạng xã hội Zalo nào? A Không sử dụng B Thỉnh thoảng C Thường xuyên D Rất thườnng xuyên Câu Mức độ bạn sử dụng mạng xã hội Twiter nào? A Không sử dụng B Thỉnh thoảng C Thường xuyên D Rất thường xuyên Lựa chọn P18 Câu hỏi Câu Mức độ bạn sử dụng mạng xã hội Instagram nào? A Không sử dụng B Thỉnh thoảng C Thường xuyên D Rất thườnng xuyên Câu Khi tham gia hoạt đông mạng xã hội, bạn tham gia hoạt động nào? A Bày tỏ cảm xúc, ý kiến cá nhân B Gửi quà tặng, lời chúc C Đăng hình status, ảnh, video D Trị chuyện, kết bạn Câu Theo bạn, Mạng xã hội có ảnh hưởng đến hoạt động học tập, thời gian sinh hoạt ngày thân? A Lãng phí thời gian, xao lãng việc học B Ảnh hưởng đến sống thực C Mất ngủ, thị lực giảm sút D Ảnh hưởng điều xấu, dẫn đến bạo lực học đường Lựa chọn P19 Câu hỏi Câu Cảm giác bạn sau sử dụng mạng xã hội? A Bình thường B Thoải mái, sảng khối C Mệt mỏi, căng thẳng D Khó diễn tả Câu 10 Bạn thường tham gia mạng xã hội phương tiện truyền thông nào? A Điện thoại B Laptop C Máy tính để bàn D Phương tiện khác Lựa chọn ... XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC THỐNG KÊ ĐẠI SỐ 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MS EXCEL Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Toán học thực tiễn 1.1.1... số biện pháp nhằm nâng cao tính thực tiễn dạy học nội dung kiến thức chương Thống kê – Đại số 10 có hỗ trợ MS Excel 39 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC THỐNG... thực tiễn dạy học yếu tố thống kê Đại số 10 với hỗ trợ Microsoft Excel" Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đề xuất số biện pháp nhằm tăng cường tính thực tiễn dạy học yếu tố thống kê,