(Luận văn thạc sĩ) dạy học tích hợp liên môn chương điện từ học và công nghệ cho học sinh lớp 9

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Kim Thoa DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN CHƯƠNG “ ĐIỆN TỪ HỌC” VÀ CÔNG NGHỆ CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Kim Thoa DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN CHƯƠNG “ ĐIỆN TỪ HỌC” VÀ CÔNG NGHỆ CHO HỌC SINH LỚP Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGÔ VĂN THIỆN Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng năm 2019 Trần Thị Kim Thoa LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Ngô Văn Thiện, Thầy tận tình bảo, hướng dẫn tơi từ buổi đầu bước vào môi trường nghiên cứu luận văn luận văn hồn thành Thầy ln động viên cho tơi lời khun bổ ích, khơi dậy tơi lịng ham mê học hỏi nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, q thầy Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, quý thầy giảng dạy lớp Lí luận PPDH mơn Vật lí khóa 28 Xin cảm ơn q thầy em HS trường THCS–THPT Trí Đức Tp Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực nghiệm Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Một lần nữa, xin gửi lời tri ân đến tất người Tp Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng năm 2019 Tác giả Trần Thị Kim Thoa MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU .1 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP, DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN 1.1 Các khái niệm “Khoa học” “Công nghệ” 1.1.1 Khái niệm “Khoa học” 1.1.2 Con đường thực theo phương pháp khoa học dạy học Vật lí 1.1.3 Khái niệm “cơng nghệ” 10 1.1.4 Con đường thực theo phương pháp công nghệ dạy học Vật lí 10 1.1.5 Quy trình khoa học – cơng nghệ 11 1.2 Tổng quan dạy học tích hợp 12 1.2.1 Các khái niệm dạy học tích hợp 12 1.2.2 Tình hình nghiên cứu vận dụng dạy học tích hợp 13 1.2.3 Mục tiêu dạy học tích hợp 14 1.2.4 Các đặc trưng dạy học tích hợp 15 1.2.5 Định hướng việc dạy học tích hợp 16 1.3 Dạy học liên môn chủ đề dạy học liên môn 16 1.3.1 Khái niệm dạy học liên môn 16 1.3.2 Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học liên môn 19 1.3.3 Thực trạng việc dạy học liên môn 19 1.3.4 Chủ đề dạy học liên môn 33 1.4 Thiết kế dạy học tích hợp liên mơn 35 1.4.1 Thiết kế nội dung tích hợp liên mơn 35 1.4.2 Kịch sư phạm giảng dạy liên môn 37 1.4.3 Một số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực 38 1.5 Đánh giá dạy học tích hợp liên mơn 41 1.5.1 Khái niệm lực 41 1.5.2 Đánh giá lực 42 1.5.3 Quy trình đánh giá lực theo dạy học tích hợp liên môn 42 Kết luận chương .46 Chương XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP PHẦN ĐIỆN TỪ HỌC TRONG VẬT LÍ LỚP VỚI CƠNG NGHỆ 47 2.1 Mục tiêu định hướng phát triển lực khoa học công nghệ 47 2.2 Mục tiêu dạy học tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ 48 2.3 Phân tích chương trình Vật lí cấp THCS 48 2.3.1 Nội dung kiến thức Vật lí cấp THCS 48 2.3.2 Nội dung kiến thức Vật lí lớp 49 2.3.3 Nội dung kiến thức phần điện từ học chương trình Vật lí lớp .50 2.4 Phân tích chương trình Công nghệ cấp THCS 52 2.4.1 Nội dung kiến thức Công nghệ cấp THCS 52 2.4.2 Nội dung kiến thức xung quanh phần điện từ học .53 2.5 Xây dựng tổ chức dạy học tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ phần “ Điện từ học” 54 2.5.1 Lý xây dựng 54 2.5.2 Nội dung dạy học tích hợp liên mơn phần “ Điện từ học” 55 2.5.2 Định hướng phát triển lực qua dạy học tích hợp liên mơn Vật lí Công nghệ 57 2.5.3 Tổ chức dạy học tích hợp liên mơn Vật lí cơng nghệ cho phần “ Điện từ học” .57 2.6 Thiết kế tiêu chí cơng cụ đánh giá lực hợp tác giải vấn đề dạy học trường phổ thông 74 2.6.1 Rubric đánh giá lực hợp tác 74 2.6.2 Rubric đánh giá lực giải vấn đề 77 2.6.2 Phiếu hỏi 80 2.6.3 Phiếu đánh giá lực 81 2.6.4 Phiếu đánh giá đồng đẳng 82 Kết luận chương .83 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .84 3.1 Mục đích nhiệm vụ việc thực nghiệm sư phạm 84 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 84 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 84 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 84 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 84 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 85 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 85 3.3.1 Thời gian thực nghiệm 85 3.3.2 Xây dựng kế hoạch thực nghiệm 85 3.3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 86 3.4 Đánh giá thực nghiệm sư phạm 87 3.4.1 Đánh giá thái độ học sinh trình thực nghiệm 87 3.4.2 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm 90 3.4.3 Một số hình ảnh hoạt động nhóm sản phẩm HS 100 3.5 Thảo luận kết việc giảng dạy tích hợp liên mơn phần điện từ học vận dụng phương pháp dạy học tích cực trình tổ chức dạy học 103 Kết luận chương .105 PHẦN KẾT LUẬN 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO .108 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh DHTH : Dạy học tích hợp ĐH : Đại học GQVĐ : Giải vấn đề HT GQVĐ : Hợp tác giải vấn đề PPDH : Phương pháp dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông HSHT : Hồ sơ học tập NL : Năng lực TN : Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Danh sách trường THCS số GV phản hồi lại phiếu điều tra 20 Bảng 1.2 Danh sách trường THCS số HS phản hồi lại phiếu điều tra 21 Bảng 1.3 Kết khảo sát mức độ đáp ứng việc bồi dưỡng lực HS sử dụng phương pháp dạy học truyền thống 21 Bảng 1.4 Kết khảo sát mức độ sử dụng phương pháp GV để phát triển lực GQVĐ cho HS .21 Bảng 1.5 Tần suất GV vận dụng dạy học tích hợp liên mơn 23 Bảng 1.6 Tần suất liên hệ kiến thức lớp với vấn đề thực tiễn, gần gũi với sống 29 Bảng 1.7 Tần suất liên hệ kiến thức mơn Vật lí với kiến thức môn học khác 29 Bảng 2.1 Nội dung kiến thức phần điện từ học theo chuẩn kiến thức kĩ Vật lí lớp .50 Bảng 2.2 Nội dung kiến thức Công nghệ liên quan đến phần điện từ học phân phối chương trình lớp 53 Bảng 2.3 Nội dung dạy học tích hợp liên mơn Vật lí – Cơng nghệ phần “ Điện từ học” 55 Bảng 2.4 Rubric đánh giá lực hợp tác 74 Bảng 2.5 Rubric đánh giá lực giải vấn đề 77 Bảng 3.1 Bảng thống kê tần số điểm kiểm tra tiền kiểm – hậu kiểm 90 Bảng 3.2 Bảng tần suất điểm kiểm tra tiền kiểm – hậu kiểm .90 Bảng 3.3 Bảng tần suất tích luỹ điểm kiểm tra tiền kiểm – hậu kiểm 91 Bảng 3.4 Bảng thống kê số học sinh đạt số hành vi lực GQVĐ qua chủ đề 95 Bảng 3.5 Bảng thống kê số học sinh đạt số hành vi lực HT qua 03 chủ đề 96 Bảng 3.6 Sự phát triển phát triển số hành vi học sinh nhóm 97 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ khối thực quy trình khoa học Hình 1.2 Sơ đồ khối thực quy trình cơng nghệ 10 Hình 1.3 Sơ đồ quy trình khoa học - công nghệ 11 Hình 1.4 Sơ đồ dạy học tích hợp liên môn 18 Hình 3.1 Đồ thị đường tần suất tích luỹ kiểm tra tiền kiểm hậu kiểm 91 Hình 3.2 Hoạt động nhóm báo cáo HS 100 Hình 3.3 Một số sản phẩm nhóm HS chủ đề 101 Hình 3.4 Sản phẩm nhóm HS chủ đề 102 ... nhằm vào nghiên cứu vấn đề ? ?Dạy học tích hợp liên mơn chương ? ?Điện từ học? ?? công nghệ cho học sinh lớp 9? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách thiết kế, tổ chức việc giảng dạy tích hợp liên môn chương. .. gồm có ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học tích hợp, dạy học tích hợp liên mơn Chương 2: Xây dựng tổ chức dạy học theo hướng tích hợp chương ? ?Điện từ học? ?? Công nghệ Chương 3:... ? ?Điện từ học? ?? chương trình Vật lí Cơng nghệ khối THCS Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 7.1 Ý nghĩa khoa học Xây dựng đề án dạy học tích hợp liên môn chương ? ?Điện từ học? ?? công nghệ cho học sinh