Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học địa lí 12 ở các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh điện biên​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ THỊ HUYỀN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ THỊ HUYỀN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Địa lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS Vũ Vân Anh THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Vũ Vân Anh Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Hà Thị Huyền i LỜI CẢM ƠN Trước hết, tác giả luận văn xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Vân Anh, người tận tình bảo hướng dẫn tác giả suốt trình nghiên cứu thực đề tài luận văn Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn thầy, giáo khoa Địa lí, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; phòng Đào tạo, thư viện Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chuyển lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, thầy, cô giáo trường phổ thông dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Điện Biên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thực nghiệm sư phạm hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp chia sẻ khó khăn, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Hà Thị Huyền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục tiêu, nhiệm vụ, giới hạn phạm vi nghiên cứu Quan điểm nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Những đóng góp luận văn 11 Cấu trúc luận văn 12 NỘI DUNG 13 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG 13 1.1 Cơ sở lý luận 13 1.1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục phổ thông 13 1.1.2 Nội dung sư phạm tương tác 17 1.2 Cơ sở thực tiễn vận dụng quan điêm sư phạm tương tác dạy học 24 1.2.1 Mục tiêu, nội dung cấu trúc chương trình Địa lí lớp 12 - Trung học phổ thông 24 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lí khả nhận thức học sinh lớp 12 - PT dân tộc nội trú 27 1.2.3 Thực trạng việc vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học Địa lí 12 số trường PT dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Điện Biên 31 Tiểu kết chương 34 iii Chương VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỊA LÍ 12 Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Nguyên tắc, quy trình việc vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học Địa lí 12 trường phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Điện Biên 35 2.1.1 Nguyên tắc 35 2.1.2 Quy trình tổ chức dạy học Địa lí 12 theo quan điểm sư phạm tương tác 35 2.2 Các biện pháp vận dụng vào dạy học Địa lí 12 theo quan điểm sư phạm tương tác 38 2.2.1 Sử dụng đa dạng hiệu số phương pháp dạy học tích cực 38 2.2.2 Sử dụng hiệu số kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy Địa Lí 45 2.2.3 Tăng cường sử dụng phương tiện trực quan hiệu dạy học Địa lí 12 49 2.2.4 Tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin (ICT) dạy học Địa lí 12 51 2.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mơn Địa lí theo định hướng phát triển lực 51 2.3 Thiết kế tổ chức dạy học Địa lí 12 số học theo quan điểm sư phạm tương tác 56 2.3.1 Khả tổ chức dạy học tương tác qua chương trình Địa lí 12 - THPT 56 2.3.2 Thiết kế số kế hoạch dạy học minh họa 58 Tiểu kết chương 77 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 78 3.1 Mục đích thực nghiệm 78 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 78 3.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 78 3.4 Quy trình thực nghiệm 79 3.4.1 Nội dung thực nghiệm 79 3.4.2 Chọn đối tượng thực nghiệm 79 3.4.3 Chọn địa bàn, lớp, trường thực nghiệm 79 3.4.4 Thời gian thực nghiệm 80 iv 3.5 Tổ chức thực nghiệm 80 3.6 Kết thực nghiệm 81 3.6.1 Ý thức, thái độ học sinh tiết dạy thực nghiệm 81 3.6.2 Phân tích kết học tập học sinh nhóm TN ĐC trước tiến hành TNSP, thu kết sau 82 3.6.3 Kết trường sau thực nghiệm sư phạm 82 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm 86 3.7.1 Đánh giá mặt định lượng 86 3.7.2 Đánh giá mặt định tính 86 Tiểu kết chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng ĐL Địa lí GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KNTH Kĩ tự học MTDH Môi trường dạy học NL Năng lực NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QĐSPTT Quan điểm sư phạm tương tác SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm vi DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH Bảng: Bảng 1.1 So sánh dạy học truyền thống dạy học tương tác 21 Bảng 1.2 Phân bố số tiết chương trình Địa lí 12 27 Bảng 3.1 Tên trường, lớp số học sinh tham gia thực nghiệm sư phạm 80 Bảng 3.2 Danh sách giáo viên dạy thực nghiệm 80 Bảng 3.3 Tổng hợp thái độ HS tiết dạy thực nghiệm trường tỉnh Điện Biên 81 Bảng 3.4 Kết HS trường thực nghiệm trước tiến hành TNSP 82 Bảng 3.5 Kết kiểm tra thực nghiệm số 83 Bảng 3.6 Tỉ lệ xếp loại kết kiểm tra thực nghiệm số 83 Bảng 3.7 Kết kiểm tra thực nghiệm số 84 Bảng 3.8 Tỉ lệ xếp loại kết kiểm tra thực nghiệm số 85 Bảng 3.9 Đánh giá GV sau thực nghiệm lớp TN tổ chức dạy học theo quan điểm SPTT Môn Địa lí lớp 12 87 Bảng 3.10 Ý kiến GV sau dạy thực nghiệm tính hiệu theo sư phạm tương tác 88 Hình: Hình 1.1 Khung lý luận dạy học 17 Hình 1.2 Cấu trúc tương tác dạy học 22 Hình 3.1 Biểu đồ thể cấu kết kiểm tra thực nghiệm số 84 Hình 3.2 Biểu đồ thể cấu kết điểm kiểm tra thực nghiệm số 85 Hình 3.3 Biểu đồ đánh giá GV sau thực nghiệm lớp TN tổ chức dạy học theo quan điểm SPTT Mơn Địa lí lớp 12 87 Hình 3.4 Biểu đồ ý kiến GV sau dạy thực nghiệm tính hiệu theo sư phạm tương tác 89 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ năng, phát triển lực học sinh học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thơng Do đó, nhiệm vụ quan trọng mơn học nhà trường nói chung, mơn học Địa lí nói riêng phải đổi chương trình, đổi sách giáo khoa, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, cho phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, hướng tới mục tiêu phát triển cho học sinh lực cần thiết người lao động thời đại công nghệ mới, trang bị cho em hành trang kiến thức kĩ để em làm chủ thân, làm chủ tri thức sẵn sàng hợp tác hội nhập quốc tế thời đại kỉ XXI Trong mơn học Địa lí lớp 12 - THPT, bên cạnh việc cung cấp cho học sinh kiến thức địa lí tự nhiên, kinh tế xã hội Việt Nam Nhiệm vụ quan trọng việc phát triển cho học sinh lực cần thiết người lao động thời đại công nghệ mới, hành trang để em làm chủ thân, làm chủ tri thức sẵn sàng hợp tác hội nhập quốc tế, môn phải đổi nhiều lĩnh vực cho phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Đồng thời giúp cho em có thái độ hành vi đắn trước vấn đề đặt đất nước nhân loại Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác (SPTT) dạy học hướng tiếp cận dạy học đại, tập trung vào người học, đặc biệt trọng tới mối quan hệ tương tác tương hỗ ba nhân tố: Người dạy, người học môi trường Sự tham gia đa dạng ba tác nhân nguồn lực quan hệ động chúng Đây yếu tố đặc trưng sư phạm tương tác Với vai trò chủ đạo, người dạy kiểm sốt q trình dạy học, tác động đồng tương hỗ tới người học môi trường mang lại hiệu 14 Đặng Thị Linh (2017), Kiểm tra đánh giá dạy học Địa lí lớp 12 theo định hướng phát triển lực 15 Đỗ Thị Hồng Minh (2008), Dạy học tương tác mơn Tốn trường Trung học phổ thơng qua chủ đề Phương trình bất phương trình, Luận án TS, ĐHSP Hà Nội 16 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục 17 Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo 18 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Ninh (2018), Tổ chức dạy học Địa lí 12 trường THPT theo quan điểm sư phạm tương tác, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội 20 Trần Thị Tuyết Oanh (2016), Đánh giá kết học tập, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Cao Xuân Phan (2012), “Một số biện pháp hướng dẫn TH cho HS THPT”, Tạp chí Giáo dục, số 290 22 Robert J Marzano Debra J.Pickering Jane E Pollock, Nguyễn Hồng Vân (dịch) (2016), phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb giáo dục Việt Nam, Hà Nội 23 Đỗ Ngọc Thành (2019), Tổ chức dạy học mơn Địa hình qn sự trường Đại học quân sự Việt Nam theo định hướng phát triển lực, Luận án TS khoa học giáo dục Hà Nội 24 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo, Học dạy cách học 25 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 26 Nguyễn Thành Vinh (2015), Tổ chức dạy học theo quan điểm SPTT trường (khoa) cán quản lý giáo dục đào tạo nay, Luận án TS Viện KHGD Việt Nam 27 Phạm Thị Hồng Vinh (2012), “Hệ thống tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá NLTH theo tiếp cận lực thực quy trình tổ chức hoạt động TH cho sinh viên sư phạm”, Tạp chí Giáo dục, số 287 Tài liệu internet 28 http://kynangnghiepvusupham.blogspot.com/2016/07/tuong-tac-trong-dayhoc-va-day-hoc.html 94 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để tìm hiểu số vấn đề liên quan đến việc “Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học Địa lí 12 trường PT dân tộc nội trú” xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô thầy/cô cho phù hợp Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Thầy/Cơ! THƠNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên giáo viên:………………… ………… Nam/Nữ :……… - Trường: ………………………………………………………Tỉnh……………… - Số năm công tác:……… Trình độ chun mơn:………………………………… NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/Cô tiếp cận với quan điểm dạy học đây? □ Quan điểm dạy học tích cực □ Quan điểm dạy học tương tác □ Quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm □ Quan điểm dạy học theo định hướng phát triển lực Câu 2: Theo Thầy/Cô, tương tác dạy học? □ Là tác động qua lại thầy trò □ Là tác động qua lại người học với □ Là tác động qua lại người dạy - người học - nội dung □ Là tác động qua lại người dạy - người học - môi trường Câu 3: Theo Thầy/Cô, để dạy học tương tác đạt hiệu tốt nhất, nhân tố quan trọng ? □ Phương pháp dạy người thầy □ Cách học người trò □ Các phương tiện dạy - học □ Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường Câu Thầy/Cô thường sử dụng biện pháp để tiết học đạt hiệu quả? □ Sử dụng đa dạng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực □ Sử dụng phương tiện dạy học trực quan □ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học □ Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Câu Theo Thầy/Cô, để tổ chức dạy học tương tác đạt hiệu cần đảm bảo yếu tố sau đây? □ Thiết kế học khoa học, xác định mục tiêu học cụ thể, nêu rõ hoạt động chủ yếu GV HS phải thực hiện; □ Tạo bầu khơng khí sơi nổi, thân thiện lớp học, kích thích hứng thú tham gia HS; □ Tổ chức hoạt động cần phải tạo nên mối quan hệ qua lại người dạy, người học môi trường; □ Phối hợp sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Câu Thầy/Cô thường sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học để tổ chức dạy học tương tác mơn Địa lí 12 đây? a Phương pháp: Mức độ thành thạo (%) Phương pháp Rất thành thạo Phương pháp thuyết trình Phương đàm thoại pháp Phương pháp đặt GQVĐ Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm Phương pháp dạy học khám phá Phương pháp sử dụng đồ Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan Thành Bình thạo thường Mức độ sử dụng (%) Chưa thành thạo Rất Chưa Thường Thỉnh thường bao xuyên thoảng xuyên b Kỹ thuật dạy học Kỹ thuật dạy học Mức độ thành thạo (%) Rất thành thạo Thành thạo Bình thường Chưa thành thạo Mức độ sử dụng (%) Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Động não Các mảnh ghép Khăn trải bàn Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật ổ bi Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật KWL Kỹ thuật bể cá Lược đồ tư Câu Theo Thầy/Cô, CNTT&TT hỗ trợ hiệu dạy học tương tác mơn Địa lí lớp 12 Ứng dụng CNTT&TT dạy học tương tác Xây dựng đồ, biểu đồ, sơ đồ tư duy, mơ hình hỡ trợ cho hoạt động dạy học tương tác có hiệu Khai thác tranh ảnh, video clip có liên quan đến nội dung học, tăng tính trực quan sinh động kích thích hứng thú, tìm tịi tự phát kiến thức HS Giúp HS tìm kiếm, cập nhật thơng tin mạng Internet để giải tốt nhiệm vụ học tập Giúp HS thể kết cá nhân, nhóm sau thảo luận nhiều cách: thể sơ đồ, thiết kế, trình bày slide, tranh ảnh… Ý kiến lựa chọn Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu Để tiến hành dạy học tương tác đạt hiệu quả, theo Thầy/Cô người dạy cần phải có hoạt động sau đây? □ Tổ chức trao đổi, cung cấp thông tin, trả lời cho câu hỏi người học nêu ra; □ Gợi ý cho người học hướng giải vấn đề học tập; bước thực hiện, phương tiện cần sử dụng kết cần phải đạt được; □ Phối hợp sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học đại, tổ chức cho người học khai thác tri thức đồ, tranh ảnh, video clip; □ Kết hợp kiểm tra, đánh giá theo định kỳ đánh giá trình Câu Để tiến hành dạy học tương tác đạt hiệu quả, theo Thầy/Cô người học cần phải có hoạt động sau đây? □ Người học cần tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập; □ Người học phải có kỹ để tham gia tương tác sư phạm; □ Người học cần nêu câu hỏi, thắc mắc người dạy; □ Người học cần có phương pháp kỹ học tập mơn học; Câu 10 Để tiến hành dạy học tương tác đạt hiệu quả, theo Thầy/Cô môi trường dạy học cần phải đảm bảo điều kiện sau đây? □ Đảm bảo yêu cầu sở vật chất: phòng học, ánh sáng, âm thanh, phương tiện dạy học, thư viện,… □ Tạo mơi trường học tập tích cực □ Có hình thức tổ chức dạy học đa dạng theo hướng tăng cường tương tác người dạy-người học-mơi trường; □ Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở lớp học; □ Kích thích tự tin học sinh (động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời…) Câu 11 Khi xây dựng kế hoạch dạy học Thầy/Cô thường tiến hành hoạt động sau đây? □ Phân tích chương trình, nội dung dạy học, chuẩn kiến thức, kỹ năng; □ Tìm hiểu đặc điểm học sinh; □ Xác định mục tiêu dạy học; nội dung dạy học □ Xác định phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học; □ Thiết kế hoạt động học tập tích cực học sinh; Câu 12 Khó khăn mà Thầy/Cơ gặp phải tổ chức dạy học theo quan điểm Sư phạm tương tác: □ Đây vấn đề chưa nhà trường quan tâm, khuyến khích □ Học sinh chưa tích cực tham gia hoạt động học tập; □ Khó khăn soạn giáo án tổ chức lên lớp; □ Điều kiện, phương tiện dạy học thiếu; PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Để tìm hiểu số vấn đề liên quan đến việc việc “Tổ chức dạy học Địa lí 12 trường phổ thơng dân tộc nội trú theo quan điểm sư phạm tương tác”, em cho biết kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào cột mức độ tham gia mà em cho phù hợp Xin cảm ơn giúp đỡ em! THÔNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên: ………………………… Nam/Nữ……… - Lớp 12: …… - Trường: ……………………………………………… Tỉnh:………………… Mức độ tham gia (%) Hình thức hoạt động Rất thường Thường xuyên Tham gia thảo luận nhóm Tham gia thảo luận theo cặp đôi Sử dụng CNTT học tập Khai thác kênh hình SGK Chuẩn bị học theo nhóm nhà Các hoạt động trải nghiệm thực tế Tham gia đánh giá tự đánh giá xuyên Thỉnh Chưa bao thoảng PHỤ LỤC Hình ảnh lớp dạy thực nghiệm trường PT DTNT tỉnh Điện Biên Hình 1: Hoạt động học lớp 12C4, trường PTDT Nội trú tỉnh Điện Biên Nguồn: Tác giả chụp Hình 2: Hoạt động học lớp 12C4, trường PTDT Nội trú tỉnh Điện Biên Nguồn: Tác giả chụp PHỤ LỤC 4: ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM BÀI KIỂM TRA (15 phút) Họ tên: …………………………….Lớp:………… Trường: …………………………………………………………………………… I Câu hỏi trắc nghiệm (5 điểm): Hãy khoanh tròn vào đáp án câu hỏi sau: Câu 1: Nguyên nhân sau xem chủ yếu gây cân sinh thái môi trường nước ta? A Chất thải từ khu quần cư B Hoạt động khai khống B Diện tích rừng bị thu hẹp D Khí thải từ hoạt động giao thơng Câu 2: Hậu qủa tình trạng cân sinh thái môi trường A cạn kiệt tài nguyên nhiễm môi trường B cạn kiệt tài nguyên cân sinh thái C Ơ nhiễm mơi trường cân sinh thái D cân sinh thái biến đổi khí hậu Câu 3: Nguyên nhân quan trọng làm gia tăng thiên tai biến đổi bất thường thời tiết, khí hậu nước ta A ô nhiễm môi trường gia tăng B vị trí tiếp giáp với biển Đơng C mang tính nhiệt đới ẩm gió mùa D cân sinh thái môi trường Câu 4: Để phịng chống khơ hạn nước ta, biện pháp quan trọng A thực tốt công tác dự báo B xây dựng cơng trình thủy lợi C chuyển đổi cấu mùa vụ D tạo giống chịu hạn Câu 5: Bão nước ta có đặc điểm A tất xuất phát từ biển Đông B tập trung nhiều vào tháng cuối năm C chia cho tháng mùa hạ D mùa bão chậm dần từ bắc vào nam Câu 6: Mưa lớn, địa hình dốc, lớp phủ thực vật bị nguyên nhân dẫn đến thiên tai sau đây? A Hạn hán B Lũ quét C Bão D Động đất Câu 7: Lượng nước thiếu hụt vào mùa khô miền Bắc không gay gắt miền Nam nước ta miền Bắc A nằm vĩ độ cao B có lãnh thổ mở rộng C có mưa phùn D có sương mù miền núi Câu 8: Vùng sau mùa khô kéo dài nước ta? A Vùng đồng Nam Bộ C Vùng ven biển Cực Nam Trung Bộ C Vùng thung lũng khuất gió miền Bắc D Vùng thấp Tây Nguyên Câu 9: Để hạn chế thiệt hại lũ quét xảy cần phải A trồng rừng đầu nguồn sông B xây dựng cơng trình thủy lợi hợp lí C thực kĩ thuật đất dốc D đặt cảnh báo vùng có thiên tai nguy hiểm Câu 10: Loại thiên tai sau nước ta mang tính cục địa phương, diễn thường xuyên gây thiệt hại lớn đến sản xuất đời sống nhân dân? A Bão B Ngập úng, lũ quét, hạn hán C Động đất D Lốc, mưa đá, sương muối II Phần tự luận (5 điểm): Ngập lụt thường xảy vùng nước ta? Tại lại xảy đó? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM BÀI KIỂM TRA (15 phút) Họ tên: …………………………………………… ….Lớp:………… Trường: …………………………………………………………………… I Câu hỏi trắc nghiệm (5 điểm): Hãy khoanh tròn vào đáp án câu hỏi sau: Câu 1: Thế mạnh vùng Trung du miền núi Bắc Bộ? A Chăn nuôi gia súc lớn, kinh tế biển B Trồng lúa ăn nhiệt đới C Khai thác chế biến khoáng sản, thủy điện D Trồng công nghiệp, đặc sản ưa lạnh Câu 2: Nhận định sau không ngành công nghiệp lượng vùng Trung du miền núi Bắc Bộ ? A Vùng có than trữ lượng lớn nước B Trữ thủy điện vùng lớn nước C Vùng có ngành cơng nghiệp khai thác dầu khí phát triển D Các nhà máy thủy điện nhiệt điện chạy than phát triển Câu 3: Điều kiện tự nhiên để Trung du miền núi Bắc Bộ trở thành vùng chuyên canh chè lớn nước ta A có nhiều đất feralit phát triển đá vơi B có nhiều sở cơng nghiệp chế biến C địa hình phần lớn đồi núi, có mùa đông lạnh D nhu cầu thị trường ngày mở rộng Câu 4: Khó khăn lớn khai thác khoáng sản Trung du miền núi Bắc Bộ A đồi hỏi chi phí đầu tư lớn cơng nghệ cao B khơng có sách phát triển khai thác nhà nước C thiếu lao động có trình độ chun mơn kĩ thuật D thị trường tiêu thụ nhỏ hẹp Câu 5: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26, cho biết khu kinh tế ven biển thuộc Trung du miền núi Bắc Bộ? A Vân Đồn B Đình Vũ – Cát Hải C Nghi Sơn D Vũng Áng Câu 6: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26, cho biết vùng Trung du miền núi Bắc Bộ có trung tâm cơng nghiệp nào? A Thái Ngun, Hạ Long, Cẩm Phả B Hải Phòng, Hạ Long, Cẩm Phả C Hải Phòng, Hạ Long, Thái Nguyên D Hạ Long, Cẩm Phả, Việt Trì Câu 7: Khí hậu có mùa động lạnh Trung du miền núi Bắc Bộ mạnh đặc biệt để phát triển trồng có nguồn gốc A nhiệt đới, cận nhiệt B ôn đới, hàn đới C cận nhiệt, ôn đới D cận nhiệt, cận xích đạo Câu 8: Trung du miền núi Bắc Bộ có nhiều sở cơng nghiệp lượng lớn, nguyên nhân A có nguồn nguyên liệu dồi B có trữ lượng lớn than thủy C nhu cầu lượng vùng lớn D đảm bảo cho nhu cầu điện Đồng Sông Hồng Câu 9: Việc phát triển chăn nuôi gia súc Trung du miền núi Bắc Bộ hạn chế A sức mua thị trường khơng cao B có nhiều đồng cỏ qui mơ khơng lớn C có mùa đơng q lạnh trâu không chịu rét D công tác vận chuyển sản phẩm đến nơi tiêu thụ khó khăn Câu 10: Khă đa dạng hóa cấu kinh tế Trung du miền núi Bắc Bộ chủ yếu dựa sở nào? A Chính sách phát triển nhà nước B Người lao động có nhiều kinh nghiệm sản xuất truyền thống C Tài nguyên thiên nhiên đa dạng D Khí hậu thuận lợi, đất đai màu mỡ II Phần tự luận (5 điểm): Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam (trang 26), phân tích thuận lợi khó khăn tự nhiên việc khai thác mạnh tài nguyên khoáng sản vùng Trung du miền núi Bắc Bộ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC 5: PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM (Dành cho giáo viên) - Họ tên giáo viên: ………………………………………………………………… - Trường:……………………………………………………Tỉnh………………… Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu (x) vào mức độ tiêu chí mà Thầy/Cơ cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn qúy thầy/cô ! Thầy/Cô cho biết tác dụng việc tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác Mơn Địa lí lớp 12 trường PT DTNT mà Thầy/Cô công tác Mức độ Tiêu chí Học sinh phát huy tính tích cực, có nhiều hội cho học sinh bộc lộ khả thân Kích thích hứng thú học tập tinh thần trách nhiệm học sinh Học sinh hiểu vận dụng kiến thức, kỹ Tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, hợp tác học tập Học sinh tự tin, trình bày kết làm việc nhóm Năng lực học tập học sinh thể Tương tác người dạy-người học-môi trường Tốt Tương Bình đối tốt thường Xin Thầy/Cơ cho biết hiệu việc tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác Mơn Địa lí lớp 12 trường PT DTNT mà Thầy/ Cô công tác TT Ý kiến nhận xét Nội dung học thể tính lơgic, hệ thống, khoa học Việc rèn luyện kỹ địa lí cho HS Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Kiến thức trọng tâm học học sinh tiếp thu, vận dụng Bài học phát triển lực, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bài học thể tương tác sư phạm Sự tham gia học sinh vào xây dựng học Sử dụng phối hợp phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Sử dụng phương tiện dạy học Ứng dụng ICT dạy học tương tác Xác nhận nhà trường ………… ngày…… tháng… Năm 2020 Giáo viên thực nghiệm ... sở lí luận thực tiễn việc vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học Địa lí 12 trường phổ thơng Chương 2: Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học số học Địa lí 12 trường phổ thông dân tộc. .. dạy học Địa lí 12 trường THPT theo quan điểm sư phạm tương tác - Thiết kế tổ chức dạy học số học Địa lí 12 số trường phổ thơng dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Điện Biên theo quan điểm sư phạm tương. .. BÀI HỌC ĐỊA LÍ 12 Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN 2.1 Nguyên tắc, quy trình việc vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học Địa lí 12 trường phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh