SKKN một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh bài tập trắc nghiệm phần thấu kính mỏng

MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến… MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH GIẢI NHANH 2.3 Các giải pháp thực hiện… BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM THẤU KÍNH MỎNG 2.4 Hiệu sáng kiếnPHẦN kinh nghiệm… 14 Kết luận kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 Danh mục sáng kiến kinh nghiệm… 16 Người thực hiện: Quách Thị Toan Chức vụ: TTCM SKKN thuộc1.MỞ lĩnh vực ĐẦU(mơn): Vật Lí 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm học 2017 - 2018, Bộ Giáo dục đào tạo Quyết định thi tốt nghiệp THPT Quốc gia mơn Vật lí mơn học khác có phần kiến thức lớp 11, mơn Vật lí với hình thức thi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí nói riêng địi hỏi giáo viên phải đưa phương pháp giải nhanh giúp học sinh giải tập trắc nghiệm Vật lí thời gian ngắn Vật lí lớp 11 có nội dung rộng, bao gồm nhiều kiến thức vật lí phức tạp như: Điện trường, từ trườn, điện chiều, quang hình Dẫn đến số lượng tập (Đặc biệt tập trắcTHANH nghiệmHỐ khách quan) vơ đa dạng phong NĂM 2021 phú Đòi hỏi học sinh khơng biết, hiểu mà cịn phải biết vận dụng thành thạo kiến thức đạt đến mức kĩ năng, kĩ xảo Tuy nhiên với lượng kiến thức vật lí theo cấu trúc thi nhiều, đòi hỏi học sinh phải nhớ hết kiến thức sách giáo khoa, đồng thời phải áp dụng linh hoạt công thức để giải nhanh toán trắc nghiệm Nhưng với đề thi THPT Quốc gia thời gian trung bình 1,25 phút/câu hỏi thời gian qua ngắn em làm theo thứ tự làm tự luận tìm kết Có số đơn vị kiến thức chiếm từ đến câu cấu trúc đề thi THPT Quốc gia đa số học sinh không làm được, khơng phải đề q khó mà làm kết cảu câu hỏi dài nên học sinh thường bỏ qua chọn đáp án bất kỳ, có phần thấu kính Các dạng tập thấu kính có nhiều dạng khác phong phú Tuy nhiên, chương trình Sách giáo khoa tài liệu tham khảo lại đề cập đến dạng tập phần Cần phải có phương pháp để giúp học sinh làm tập cách nhanh mà khơng ảnh hưởng tới chương trình giảng dạy Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí nói riêng địi hỏi giáo viên phải đưa phương pháp giải nhanh giúp học sinh giải tập trắc nghiệm Vật lí thời gian ngắn Xuất phát từ thực trạng đó, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh tập trắc nghiệm phần thấu kính mỏng” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm cung cấp cho học sinh phương pháp giải nhanh tập thấu kính mỏng Đồng thời cung cấp cho học sinh tài liệu học tập thấu kính mỏng sáng kiến kinh nghiệm có dạng tập từ dễ đến khó 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Phương pháp dạy học mơn vật lí, phần định luật bảo toàn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Dạy học Vật lí thuộc số mơn khoa học giáo dục, chúng có quy luật khác có phương pháp nghiên cứu riêng Mặt khác dạy học sinh với nội dung sáng kiến kinh nghiệm lại khơng có thời lượng khố mà tơi phải lồng ghép vào tiết ôn tâp, tập Khi nghiên cứu làm sáng kiến kinh nghiệm chọn phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam qua kỳ Đại hội khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Để chất lượng giáo dục đạt kết cao địi hỏi người giáo viên phải có chun mơn vững vàng, đồng thời phải có khinh nghiệm giảng dạy để đưa phương pháp giúp học sinh học tập đạt kết cao Trong hệ thống mơn học nhà trường THPT, mơn học có vai trị riêng việc hồn thiện tri thức phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học đó, Vật lí học giữ vai trị quan trọng giúp học sinh có nhìn khoa học thực tiễn sống Có thể nói Vật lí mơn học gắn liền với thực tiễn Những thành tựu vật lí ứng dụng vào thực tiễn lao động sản xuất, giúp có hiểu biết tự nhiên, giới xung quanh Ngược lại thực tiễn yếu tố kiểm chứng đắn tri thức vật lí, động lực thúc đẩy vật lí phát triển Đất nước thời kì phát triển hội nhập, để bắt kịp với xu phát triển chung thời đại, năm qua thực cải cách giáo dục, đổi phương pháp dạy học Việc dạy học Vật lí khơng nằm ngồi xu hướng chung Để giữ tốt vai trị người hướng dẫn, định hướng để học sinh nghiên cứu, tìm tịi tiếp nhận kiến thức địi hỏi thân người giáo viên ngồi có hệ thống kiến thức sâu rộng, vững vàng cịn phải có phương pháp sư phạm tốt, biết đưa hệ thống công thức dạy,từng phần chương phù hợp với đối tượng học sinh Xuất phát từ quan điểm trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh tập trắc nghiệm phần thấu kính mỏng” 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG: Trong trình dạy học khóa, phần kiến thức thấu kính vơ quan trọng Tuy nhiên SGK thời kượng tiết lí thuyết tập khơng thể đáp ứng việc nắm kiến thức vận dụng kiến thức vào giải tập cho học sinh Bên cạnh sách tham khảo đề cập chung chung khó cho việc lĩnh hội kiến thức học sinh Dẫn đến kết kiểm tra khảo sát thấp Một thực trạng tượng vật lí địi hỏi tư duy, tưởng tượng q trình học làm kiểm tra làm cho học sinh khó hiểu Các em cần giáo viên đưa phương pháp giải nhanh để em áp dụng cách có hiệu thành thạo Thực tế giảng dạy năm vừa qua cho thấy nhiều học sinh thực lúng túng trước yêu cầu đặt giáo viên Riêng môn vật lí, luyện tập, làm tập phần sóng học nói chung thấu kính nói riêng học sinh chưa phân biệt rạch ròi khái niệm, chưa biết áp dụng lí thuyết vào tập cụ thể Học sinh mơ hồ trước tập liên quan đến thấu kính Mặt khác học sinh thiếu thốn tài liệu học tập, học sinh có thêm sách tham khảo Do em khơng có nhiều hội để tiếp xúc, cọ xát với dạng tập khác Điều hạn chế khơng khả tự học em Xuất phát từ thực trạng trên, với mong muốn giúp học sinh học tốt hơn, có kiến thức Vật lí phần sóng âm vững vàng tơi xây dưng hệ thống công thức mà sách giáo khoa khơng có giúp học sinh chủ động khai thác lĩnh hội kiến thức thấu kính Kết thi khảo sát chất lượng lớp khối lần năm học 2020 – 2021 (Thời gian trường THPT Thạch Thành II tổ chức vào tháng năm 2018), trước tơi bắt đầu dạy phần Quang hình có thấu kính mỏng Lớp 11B1 11B2 Điểm 1,2, SL % 0 15,5 Điểm SL % 4,8 17,9 Điểm 5, SL % 9,5 20 51,2 Điểm 7, SL % 24 57,1 7,7 Điểm 9,10 SL % 12 28,6 7.7 Lớp 11B1 lớp 11B2 hai lớp khối 11 học bồi dưỡng mơn Vật lí Tuy nhiên theo kết thi chọn lớp cuối năm học lớ 10 lớp 11B1 có kết cao cịn lớp 11B2 kết thấp Theo bảng số liệu thể rõ chất lượng lớp 11B1 cao hẳn lớp 11B2 Chính tơi muốn đưa vào giải pháp nghiên cứu thực dạy 11B2 nhằm mục đích nâng cao kết học tập 11B2 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Giải pháp 1:Cung cấp lí thuyết thấu kính mỏng: Thấu kính mỏng: Là khối chất suốt giới hại hai mặt cong, mặt phẳng mặt cong Phân loại loại thấu khính mỏng: - Thấu kính rìa mỏng hay gọi thấu kính hội tụ - Thấu kính rìa dày hay gọi thấu kính phân kì Quy ước dấu: - Gọi d khoảng cách từ vật đến thấu kính: + d > 0: vật thật + d < 0: vật ảo - Gọi d’ kà khoảng cách từ ảnh tới thấu kính: + d’ > 0: ảnh thật + d’ < 0: Ảnh ảo - Gọi f tiêu cự thấu kính: + f > 0: thấu kính hội tụ + f < 0: thấu kính phân kì Cơng thức thấu kính: Độ tụ thấu kính: Độ phóng đại ảnh: Giải pháp 2: Phân loại dạng tập, đưa phương pháp giải dạng tập thấu kính mỏng Dạng 1: Xác định vị trí, tính chất ảnh, độ phóng đại ảnh Bài toán tổng quát: Vật sáng AB đặt trước thấu kính có tiêu cự f cách thấu kính khoảng d Xác định vị trí, tính chất ảnh tính độ phóng đại ảnh Hướng dẫn: Áp dụng cơng thức thấu kính: Nếu d’>0 kết luận ảnh thật, cịn d’2f b d = 40cm = 2f c f < d = 30cm < 2f d d = 20 cm = f e d = 10cm 0 kết luận ảnh thật, cịn d’2f b d = 40cm = 2f c f < d = 30cm < 2f d d = 20 cm = f e d = 10cm 0 kết luận ảnh thật, cịn d’