SKKN rèn luyện kỹ năng sử dụng bản đồ địa hình, khí hậu, sông ngòi trong ATLAT địa lý việt nam cho học sinh lớp 8, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn địa lý ở trường THCS vĩnh hoà

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Yêu cầu 2.3.2 Nguyên tắc sử dụng 2.3.3 Kĩ sử dụng trang đồ địa hình, khí hậu, hệ thống sơng Atlat địa lí Việt Nam a Trang đồ địa hình Việt Nam b Trang đồ khí hậu 10 c Trang đồ hệ thống sông 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 16 dục,với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 * Tài liệu tham khảo 19 RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ ĐỊA HÌNH, KHÍ HẬU, SƠNG NGỊI TRONG ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM CHO HỌC SINH LỚP 8, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THCS VĨNH HỊA Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hòa chung vào dòng biến đổi giới, giáo dục Việt Nam bước đổi để hịa nhập vào giáo dục khu vực giới Đảng ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, sinh thời Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Thực mục tiêu giáo dục “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Ngày đất nước thực đường lối đổi tiến hành cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, cơng đổi đề yêu cầu đổi với hệ thống giáo dục, phải “xác định lại mục tiêu, thiết lập lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo” Sự đổi mục tiêu, nội dung dạy học, đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, người thầy giữ vai trò tổ chức, hướng dẫn giúp học sinh tích cực chủ động tìm tịi, khám phá, lĩnh hội kiến thức song song với việc hình thành kỹ cho học sinh Với đặc trưng mơn Địa lí phần lý thuyết phải tái lại kiến thức, phần phải tự tư duy, tìm tịi áp dụng làm tập, việc làm quen khai thác đồ, biểu đồ, tranh ảnh, đặc biệt tập Atlat Địa lí có ý nghĩa quan trọng Mặt khác giai đoạn nay, mơn Địa lí cịn mơn học quan trọng việc giữ gìn, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ nước ta thời kỳ mở cửa, hội nhập với giới Với đặc trưng mơn Địa lí, việc đổi phương pháp dạy học vơ cần thiết cấp bách Bởi việc cung cấp cho học sinh kiến thức bổ ích, giáo viên phải hình thành cho học sinh lực tư duy, chủ động sáng tạo học sinh, học sinh biết quan sát, phân tích so sánh, nhận xét đánh giá, rút học kinh nghiệm, tổng hợp kiến thức, từ học sinh say mê, hứng thú học tập môn Địa lí, để lĩnh hội kiến thức tốt nhất, hiệu Hơn trình dạy học, giáo viên học sinh quan tâm đến đồ dùng trực quan Atlat Địa lí nên hiệu chưa cao Vì việc sử dụng khai thác kênh hình trình dạy học việc làm khơng thể thiếu q trình đổi phương pháp giảng dạy Đặc biệt môn Địa lý, việc sử dụng đồ, sử dụng Atlat dạy học việc quan trọng Bởi Atlat phương tiện giảng dạy, học tập cần thiết hữu ích mơn địa lý nhà trường Mặt khác Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học tập, rèn luyện kỹ hỗ trợ lớn kỳ thi mơn Địa lý, bên cạnh việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cịn để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Atlat thực cần thiết, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh dễ hiểu, bớt phần ghi nhớ máy móc Xuất phát từ suy nghĩ trên, mong muốn khắc phục khó khăn tồn dạy học mơn Địa lí Tơi xin trình bày suy nghĩ nghiên cứu cách hướng dẫn học sinh có kĩ sử dụng atlat để học tốt mơn Địa lí Trường THCS Vĩnh Hịa mong nhận góp ý, xây dựng tất anh chị em, bạn bè đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Rèn luyện cho học sinh lớp kỹ sử dụng trang đồ địa hình, khí hậu, hệ thống sơng Atlat Địa lí Việt Nam, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học mơn Địa lý trường THCS Vĩnh Hịa Đồng thời giúp em có phương pháp làm việc với Atlat để nâng cao kết học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu vấn đề rèn luyện kỹ sử dụng trang đồ địa hình, khí hậu, sơng ngịi Atlat địa lí Việt Nam cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý trường THCS Vĩnh Hòa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Điều tra; Quan sát, trị chuyện; Phân tích, thống kê - Chỉ cho học sinh biết nội dung, phương pháp thể trang đồ hình thể, khí hậu, hệ thống sơng Atlat Địa lí Việt Nam - Hướng dẫn cho học sinh cách khai thác kiến thức từ trang đồ hình thể, khí hậu, hệ thống sơng Atlat Địa lí Việt Nam Với trang đồ có tập hướng dẫn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nghị số 41/2015/ QH-11 nêu rõ mục tiêu giáo dục THCS “Bảo đảm cho hầu hết niên sau tốt nghiệp THCS tiếp tục học tập để đạt trình độ THPT trước hết tuổi 18 nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp CNH- HĐH đất nước” Căn vào mục tiêu đó, chương trình giáo dục THCS ban hành xác định rõ mục tiêu môn Địa lý trường THCS “góp phần làm cho học sinh có kiến thức phổ thông bản, làm quen với việc vận dụng kiến thức Địa lý để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh phù hợp với yêu cầu đất nước, xu thời đại.” Để đáp ứng mục tiêu trên, hầu khắp trường THCS giáo viên mơn nói chung giáo viên mơn địa lý nói riêng vừa cung cấp kiến thức vừa hình thành, rèn luyện kĩ cho học sinh để góp phần đào tạo người “vừa hồng vừa chuyên” Hiện tiến hành đổi giáo dục phổ thông (GDPT) nội dung trọng tâm trình đổi GDPT đổi phương pháp giảng dạy giáo dục học sinh Phương pháp GDPT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm, đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Trong dạy học nói chung dạy học môn Địa lý trường phổ thông nói riêng việc sử dụng khai thác kênh hình trình dạy học việc làm thiếu việc đổi phương pháp giảng dạy Đặc biệt môn Địa lý việc sử dụng đồ, sử dụng Atlat dạy học việc quan trọng Bởi Atlat nguồn kiến thức địa lí khổng lồ cho khai thác để giảng dạy, học tập điều kiện thời lượng dạy học cho môn Địa lý có hạn kinh tế xã hội giới phát triển theo xu hướng tồn cầu hố mạnh vũ bão Rèn luyện kỹ đồ giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức địa lý cách nhẹ nhàng, nhanh chóng ghi nhớ kiến thức lâu bền trau dồi cho em phương pháp học tập nghiên cứu môn địa lý Rèn luyện kỹ đồ phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển tư nói chung tư địa lý nói riêng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy khả sử dụng Atlát em yếu Học sinh chưa biết khai thác thông tin từ trang đồ Atlát vào học để phát kiến thức củng cố kiến thức Vì vậy, kết học tập chưa cao, trình học việc sử dụng Atlát em cịn lúng túng, em chưa có hứng thú nhiều với môn học, điểm số kiểm tra cần sử dụng Atlát thấp Nguyên nhân: + Theo quan niệm xã hội, phụ huynh học sinh số môn khác mơn học phụ Cho nên có thiên lệch nhận thức tầm quan trọng mơn học, khơng khuyến khích học sinh học tập tốt môn Địa lý + Thực tế môn Địa lý chưa đáp ứng nhu cầu thực tế việc lựa chọn ngành nghề tương lai lựa chọn ngành nghề 5 + Mơn Địa lý mơn học khó (vừa có kiến thức tự nhiên vừa có kiến thức xã hội ), khơ khan, thực dụng Chương trình nặng, mang tính hàn lâm + Giáo viên chưa trọng đến việc dạy cho học sinh kỹ sử dụng Atlat Địa lý học tập mơn Tại trường THCS Vĩnh Hịa tơi giảng dạy, học sinh đại trà học sinh giỏi lúng túng làm việc với Atlat Địa lý Việt Nam Đa phần em chưa nắm kĩ khai thác nội dung kiến thức từ Atlat để phục vụ cho nội dung học làm thi Vì thế, chất lượng kiểm tra lớp thi học sinh giỏi kết chưa cao Trong chương trình Địa lí lớp phần Địa lí tự nhiên Việt nam, đặc điểm: địa hình, khí hậu, sơng ngịi chiếm thời lượng lớn phân phối chương trình Cụ thể là: * Đặc điểm địa hình thể tiết gồm bài: + Bài 28: Đặc điểm địa hình Việt Nam, + Bài 29: Đặc điểm khu vực địa hình, + Bài 30: Thực hành: Đọc đồ địa hình Việt Nam * Đặc điểm khí hậu thể tiết gồm bài: + Bài 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam + Bài 32: Các mùa khí hậu thời tiết nước ta * Đăc điểm sơng ngịi thể tiết gồm bài: + Bài 33: Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam, + Bài 34 : Các hệ thống sông lớn nước ta + Bài 35: Thực hành khí hậu, thủy văn Việt Nam Hơn ba yếu tố địa hình, khí hậu, sơng ngịi có mối quan hệ nhân mật thiết với Mặt khác năm gần đề thi học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 8,9 có câu hỏi với tiêu đề “Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam” để trình bày, phân tích đặc điểm địa hình, khí hậu, sơng ngịi mối quan hệ ba yếu tố Chính thế, sau thời gian nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ sử dụng đồ địa hình, khí hậu, sơng ngịi Atlat địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 8, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý trường THCS Vĩnh Hòa” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Yêu cầu a Đối với giáo viên - Bắt buộc học sinh phải trang bị Atlat - Sử dụng từ tiết học đầu tiên, buổi học 6 - Sử dụng thường xun học khóa bồi dưỡng học sinh giỏi - Ra tập, đề thi có liên quan đến Atlat cho học sinh làm b Đối với học sinh - Học sinh phải có Atlat để sử dụng lớp tất tiết học Địa lí lớp hầu hết sử dụng Atlat, kiểm tra sử dụng Atlat - Biết sử dụng Atlat để khai thác kiến thức học, sử dụng kĩ đọc, hiểu vận dụng giải thích tượng Địa lí biết liên hệ trang sử dụng Dành thời gian thích đáng để làm việc với Atlat, tham gia tích cực vào hoạt động giáo viên đưa có liên quan tới Atlat Trình bày làm với Atlat trước lớp giao nhiệm vụ 2.3.2 Nguyên tắc sử dụng - Đọc kĩ câu hỏi xem nội dung yêu cầu gì? - Để đáp ứng yêu cầu câu hỏi cần phải sử dụng đồ nào? Bản đồ nằm đâu? Nắm vững bảng ký hiệu nằm trang bìa - Tìm đến đồ cần sử dụng (tên đồ), nhiều học sinh bỏ qua việc làm trang đồ đơi có nhiều đồ với nhiều nội dung khác nhau, nội dung lại có nhiều trang, nhiều đồ khác (Về nội dung nguồn lực nằm nửa đầu, nội dung ngành, vùng nằm trang sau) - Xem bảng thích: nội dung cần tìm kí hiệu nào? Có nội dung thể đồ đó? (Các màu sắc, biểu đồ đồ, kí hiệu có ý nghĩa đồ đó?) - Phân tích, tổng hợp, so sánh rút nhận xét kết luận theo yêu cầu câu hỏi Đây việc làm khó nhất, đơi phải sử dụng nhiều đồ đưa kết luận, nhận xét cần thiết 2.3.3 Kĩ sử dụng trang đồ địa hình, khí hậu, hệ thống sơng Atlat địa lí Việt Nam a Trang đồ hình thể (địa hình) Việt Nam a.1 Tên trang đồ: Bản đồ hình thể Việt Nam trang + Atlát, tỷ lệ 1: 6000000 a.2 Nội dung - Thể nét khái qt hình thể lãnh thổ Việt Nam Phạm vi nước, biển, đảo - Ngồi cịn thể số hình ảnh miền nước ta a.3 Phương pháp thể Phương pháp đường đẳng trị Đối với đất liền: Dùng đẳng cao - Đối với biển: Dùng đẳng sâu a.4 Cách sử dụng trang đồ hình thể (địa hình) Bản đồ hình thể thể địa hình lãnh thổ, hệ thống sơng ngịi, dãy núi, tên đỉnh núi Khi khai thác trang giáo viên cần hướng dẫn cách sau: - Giáo viên hướng dẫn học sinh nhìn thang phân tầng độ cao độ sâu góc phải tờ đồ để thấy phân chia bậc độ cao đất liền phân bố thềm lục địa khắp vùng biển Bắc, Trung, Nam bậc độ sâu khác Ví dụ: có thang bậc độ cao? Nhận xét độ cao địa hình độ sâu biển nước ta,… - GV hướng dẫn học sinh đọc dạng địa hình lớn dãy núi, sơn nguyên, cao nguyên, đồng Nắm tên chúng đặc điểm dạng địa hình Ví dụ cho học sinh xác định kể tên dãy núi cánh cung lớn vùng Đông Bắc, - Vùng đồng bằng: Các đồng lớn; nhận xét đồng - Vùng núi: Các dãy núi lớn; hướng dãy núi; sơn nguyên, cao nguyên Đặc điểm hình thái biển Đơng? Ý nghĩa kinh tế Nhận xét cảnh quan tiêu biểu nước ta: * Vùng núi cao: dãy Hoàng Liên Sơn với đỉnh Phanxipăng * Cao nguyên: Mộc Châu * Đồng bằng: Nam Bộ * Biển: Vịnh Hạ Long - Cho xây dựng lát cắt địa hình số khu vực - Xác định mối quan hệ không gian đối tượng đồ, mối quan hệ nhân đối tượng đồ với đồ khác Atlat Ví dụ nêu dẫn chứng mối quan hệ thềm lục địa với vùng đồng bằng, vùng núi liền kề a.5 Bài tập ứng dụng * Bài tập 1: Dựa vào Atlát Địa lý Việt Nam kiến thức học hãy: A/ Trình bày đặc điểm bật vị trí địa lý Việt Nam măt tự nhiên? B/ Vị trí địa lý hình dạng lãnh thổ nước ta có điều kiện thuận lợi khó khăn cho việc bảo vệ Tổ quốc? * Hướng dẫn trả lời A Trình bày đặc điểm bật vị trí địa lý Việt Nam mặt tự nhiên: - Vị trí nước ta nằm khu vực nội trí tuyến - Vị trí nằm gần khu vực trung tâm Đơng Nam Á - Vị trí cầu nối đất liền với biển, nước Đông Nam Á phần đất liền với nước Đông Nam Á phần hải đảo - Vị trí tiếp xúc với luồng gió mùa, luồng sinh vật (như gió mùa đơng bắc, gió mùa đông nam,… luồng vật nhiệt đới, cận nhiệt đới, ơn đới…) B Thuận lợi khó khăn cho việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc: * Thuận lợi: - Phát triển kinh tế với nhiều nghành nghề nhờ có khí hậu nhiệt đới gió mùa, có phần đất liền vùng biển rộng - Hội nhập giao lưu văn hóa, kinh tế, khoa học,…dễ dàng với nước khu vực Đông Nam Á nước giới có vị trí trung tâm cầu nối * Khó khăn: - Do khắc nghiệt thời tiết khí hậu đem lại, thiên tai thường xuyên xảy như: Bão, lũ lụt, hạn hán, cháy rừng… - Nên phải chủ động phòng chống thiên tai tăng cường bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, vùng trời, vùng biển hải đảo nước ta * Bài tập 2: Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam kiến thức học, hãy: A Nêu đặc điểm chung địa hình Việt Nam Giải thích có đặc điểm đó? B Địa hình ảnh hưởng đến phân hố khí hậu nước ta nào? Lấy ví dụ minh hoạ (dựa vào trang khí hậu Atlat Địa lí Việt Nam) * Hướng dẫn trả lời A Đặc điểm chung: - Địa hình nước ta đa dạng, nhiều kiểu loại địa hình: đồi núi, đồng bằng, bờ biển, thềm lục địa … - Đồi núi chiếm ¾ diện tích lãnh thổ, chủ yếu đồi núi thấp Địa hình miền núi có khác biệt khu vực: + Khu vực Đơng Bắc: núi thấp, trung bình, có nhiều cánh cung, dải đồi núi thấp + Khu vực Tây Bắc Bắc Trung Bộ: địa hình cao, đồ sộ, có chia cắt mạnh + Tây Nguyên: gồm khối núi cao, đồ sộ cao nguyên xếp tầng, có bề mặt rộng - Đồng chiếm ¼ diện tích lãnh thổ, nằm ven biển; có đồng lớn Đồng sông Hồng Đồng sơng Cửu Long, ngồi cịn có đồng duyên hải miền Trung - Địa hình bờ biển đa dạng, có nhiều cảnh quan đẹp vùng thềm lục địa rộng lớn - Hướng nghiêng địa hình hướng tây bắc - đông nam - Hai hướng chủ yếu địa hình tây bắc - đơng nam vịng cung 10 - Địa hình mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm * Giải thích: có đặc điểm chủ yếu tác động nội lực ngoại lực, cụ thể là: - Nội lực: vận động kiến tạo, vận động tạo núi Himalaya làm địa hình nâng lên mạnh Tây Bắc Tây Nguyên, Đông Bắc nâng lên với cường độ yếu nhiều đợt; đồng thời với trình nâng lên khu vực bị sụt lún, đứt gãy tạo nên đồng thềm lục địa - Ngoại lực: khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩm với tác động gió, nước, sóng, tạo địa hình: bồi tụ, cacxtơ (chủ yếu miền ven biển)… B Ảnh hưởng địa hình đến phân hố khí hậu: - Nhiệt độ phân hố theo độ cao địa hình: lên cao nhiệt độ giảm Ví dụ: tháng 7, nhiệt độ Hà Nội (độ cao?) là…, Sapa (có độ cao ) … (HS lấy ví dụ phân tích) * Bài tập 3: A Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học Hãy lập bảng so sánh địa hình hai vùng núi Đơng Bắc Bắc Bộ Tây Bắc Bắc Bộ nước ta? B Đồi núi ảnh hưởng tới phát triển kinh tế xã hội nước ta? * Hướng dẫn trả lời: A Bảng so sánh: Chỉ tiêu Đông Bắc Bắc Bộ Tây Bắc Bắc Bộ Giới hạn Từ tả ngạn sông Hồng- vùng Từ hữu ngạn sông Hồng- Sông Cả biển Quảng Ninh Độ cao Độ cao thấp, 1000m Độ cao lớn, nhiều nơi 1500m Cao Tây Côn Lĩnh 2419m Phan- xi- păng 3143m Đặc - Gồm nhiều cánh cung: - Gồm nhiều dải núi hướng Tây điểm CC Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Bắc- Đông Nam: Hồng Liên Sơn; Sơn, Đơng Triều cao ngun Sơn La, Mộc Châu; Dải núi biên giới Việt Lao: Pu Đen - Địa hình Cacxtơ Đinh, Pu Sam Sao - Địa hình Cacxtơ Vai trị - Đón gió Đơng Bắc, khí hậu - Chắn gió Đơng Bắc gió Tây lạnh nhất, vành đai nhiệt đới Nam, mùa đông ngắn đỡ lạnh, gây xuống thấp hiệu ứng phơn nóng khơ - Cảnh đẹp: Hạ Long, Ba Bể - Cảnh đẹp: Sa Pa, Mộc Châu … … B Ảnh hưởng đồi núi tới phát triển kinh tế xã hội nước ta: * Tích cực: Đồi núi mạnh riêng kinh tế: 11 - Phân bố nhiều khoáng sản nên thuận lợi cho việc khai thác khoáng sản - Dự trữ thủy dịng sơng với địa hình dốc nên thuận lợi để xây dựng hồ thủy điện - Nhiều rừng, đất Feralit, đồng cỏ, địa bàn rộng -> phát triển nghề rừng, trồng công nghiệp lâu năm, ăn quả, chăn nuôi gia súc lớn - Nhiều phong cảnh đẹp, khí hậu mát mẻ … thuận lợi cho phát triển du lịch thăm quan nghỉ dưỡng … * Hạn chế - Địa hình bị chia cắt -> Khó khăn trở ngại cho phát triển kinh tế, giao thơng … - Khí hậu khắc nghiệt, xói mịn, lở đất diễn mạnh … b Trang đồ khí hậu 12 b.1 Tên trang đồ: Bản đồ khí hậu (trang 9) Atlát địa lý Việt Nam 13 b.2 Nội dung Bản đồ chung thể yếu tố khí tượng, miền vùng khí hậu b.3 Phương pháp thể + Hai miền khí hậu xác định ranh giới màu xanh đậm chữ B - N Các vùng khí hậu kí hiệu phương pháp chất lượng ranh giới xác định đường nét đứt nhỏ + Trên đồ, biểu đồ nhiệt độ lượng mưa thể phương pháp biểu đồ định vị Các yếu tố nhiệt độ, lượng mưa thể biểu đồ biểu đồ đặt vào vị trí trạm lựa chọn tiêu biểu cho vùng khí hậu + Chế độ gió (hướng gió, tần suất) biểu phương pháp biểu đồ định vị với biểu đồ hoa gió tháng (màu xanh) tháng (màu đỏ) Các loại gió (gió mùa hạ, gió mùa đơng, gió Tây khơ nóng) bão thể phương pháp kí hiệu đường chuyển động véctơ (mũi tên) thể loại gió bão kèm theo màu sắc hình dạng véctơ - Các đồ nhiệt độ lượng mưa thể tỉ lệ 1:18.000.000 phương pháp số lượng + Bản đồ lượng mưa thể lượng mưa trung bình năm, tổng lượng mưa từ tháng XI IV, tổng lượng mưa từ tháng V X + Bản đồ nhiệt độ thể nhiệt độ trung bình năm, nhiệt độ trung bình tháng I nhiệt độ trung bình tháng VII b.4 Bài tập ứng dụng * Bài tập 1: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam: Chứng minh khí hậu nước ta đa dạng thất thường Hướng dẫn trả lời * Khí hậu nước ta đa dạng: Khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm khơng nước mà phân hóa theo khơng gian, thời gian theo mùa hình thành miền khu vực khí hậu khác nhau: + Miền khí hậu phía Bắc Từ dãy Bạch Mã (vĩ tuyến 160B) trở ra, có mùa đơng lạnh, khơ hanh, mùa hạ nóng ẩm mưa nhiều + Khu vực khí hậu Đơng Trường Sơn: Có mùa mưa lệch hẳn thu đơng + Miền khí hậu phía Nam: Từ dãy Bạch Mã trở vào có khí hậu cận xích đạo, nhiệt độ cao quanh năm với mùa mưa mùa khô tương phản sâu sắc + Khí hậu biển Đơng: Bao gồm biển Đơng Việt Nam có khí hậu nhiệt đới hải dương Ngồi khí hậu cịn phân hóa theo mùa theo độ cao * Khí hậu nước ta cịn mang tính thất thường: - Thể có năm rét sớm, có năm rét muộn, có năm nhiều bão, có năm bão, có năm mưa lớn, có năm khơ hạn… - Ngoài ra, tượng nhiễu loạn thời tiết En Ninơ La Nina làm tăng tính thất thường khí hậu nước ta 14 * Bài tập 2: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam trình bày hướng thổi, đặc điểm loại gió mùa nước ta? * Hướng dẫn trả lời: - Nước ta nằm vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa, với hai loại gió mùa đặc trưng + Gió mùa mùa Hạ: - Có tính chất nóng ẩm, đem nhiều mưa đến cho nước ta Gió có nguồn gốc từ vịnh Bengan khối khí xích đạo (gió tín phong nam bán cầu vượt qua xích đạo) Cả loại gió có tính chất nóng ẩm, thổi theo hướng Tây Nam vào Việt Nam tạo nên gió mùa mùa hạ - Riêng khu vực Bắc Bộ gió mùa hạ có hướng Đơng Nam địa hình áp thấp Bắc Bộ hút làm cho gió đổi hướng - Trong mùa hạ cịn có gió Phơn Tây Nam (gió Lào), tính chất khơ, nóng hoạt động mạnh miền Trung Tây Bắc vào tháng 6,7,8 Đây loại gió mùa Tây Nam nóng ẩm vượt qua núi gây tượng Phơn + Gió mùa mùa Đơng: - Khối khí cực đới có nguồn gốc từ áp cao Xibia đến Việt Nam theo hướng: - Hướng Bắc, Tây Bắc qua lãnh thổ Trung Quốc vào Việt Nam hoạt động mạnh vào nửa đầu mùa đông đem theo khơng khí lạnh khơ, gọi khối khí cực đới biến tính qua đất liền - Hướng Đơng Bắc qua biển Nam Trung Hoa, vịnh Bắc Bộ Việt Nam gây nên dạng thời tiết lạnh ẩm, mưa phùn, hoạt động mạnh vào nửa sau mùa đông, gọi khối khí cực đới biến tính qua biển => Cả hướng gió tạo nên thời tiết đặc biệt cho mùa đông miền Bắc Từ 160B trở vào Nam có hướng Đơng Bắc, chủ yếu gió Tín phong Bắc bán cầu, gió hoạt động mạnh vào mùa đông gây nên dạng thời tiết hanh khô cho mùa đơng Nam Bộ - Tuy nhiên khối khí cực đới biển, tín phong Bắc bán cầu, frơng cực dải hội tụ nội chí tuyến lại nguyên nhân gây mưa cho Duyên hải miền Trung vào mùa thu đông * Bài tập 3: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam phân tích hướng Bão thời gian hoạt động Bão nước ta? * Hướng dẫn trả lời - Bão thường xuất phát từ biển tây Thái Bình Dương hay từ biển Đơng - Mùa bão từ tháng đến tháng 12, bình quân hàng năm có từ đến 10 bão đổ vào Việt Nam + Mùa bão có xu hướng chậm dần từ Bắc vào Nam, tháng 6,7 đổ vào Bắc Bộ, tần suất 0,3 –> bão/tháng, sau lùi dần xuống phía nam khu vực Ninh Bình - Thanh Hóa vào tháng 8, tần suất –> 1,3 bão/tháng 15 + Khu vực hoạt động mạnh vào tháng Bắc Trung Bộ, tần suất lên tới 1,3 –> 1,7 bão/tháng Sau giảm dần, tần suất –> 1,3 bão/tháng vào Huế, Đà Nẵng tháng 10, tháng 11, 12 0,3 –> bão/tháng Duyên hải Nam Trung Bộ + Khu vực Nam Bộ không chịu ảnh hưởng bão nhiệt đới c Trang đồ hệ thống sông c.1 Tên trang c.2 Nội dung đồ: Bản đồ hệ thống sơng (trang 10) 16 - Bản đồ hệ thống sông thể lưu vực chín hệ thống sơng lớn nước bao gồm: sơng Hồng, sơng Thái Bình, sơng Kì Cùng - Bằng Giang, sơng Mã, sơng Cả, sơng Thu Bồn, sông Ba (Đà Rằng), sông Đồng Nai, sông Mê Công (Cửu Long) hệ thống sống khác - Trên đồ thể trạm thuỷ văn số sông tiêu biểu như: trạm Hà Nội (trên sông Hồng), trạm Củng Sơn (trên sông Đà Rằng), trạm Mỹ Thuận (trên sông Tiền) trạm Cần Thơ (trên sơng Hậu) - Ngồi đồ hệ thống sơng lớn, trang 10 cịn có biểu đồ thể tỉ lệ diện tích lưu vực hệ thống sơng lớn (thơng qua biểu đồ thấy ba lưu vực có diện tích lớn nước ta sông Hồng, sông Đồng Nai sông Mê Công) biểu đồ lưu lượng nước trung bình sơng Hồng, sơng Đà Rằng sông Mê Công đại diện cho chế độ nước khu vực Bắc - Trung - Nam nước ta c.3 Phương pháp thể - Phương pháp chất lượng: Mỗi hệ thống sông gắn với màu - Phương pháp ký hiệu độ lớn, nhỏ: Thể độ đậm, nhạt đường nét liền màu xanh(kí hiệu sơng) - Phương pháp biểu đồ: hình trịn, hình đường Phương pháp biểu đồ định vị c.4 Cách sử dụng trang đồ hệ thống sông - Cho học sinh tiến hành bước + Những nét chung sơng ngịi: mạng lưới sao, sông chảy theo hướng nào, nguồn cung cấp nước cho sơng… + Các hệ thống sơng chính: Bắt nguồn từ đâu, chảy theo hướng nào, dài hay ngắn, có nhiều hay sơng nhánh, sơng chảy đâu… - Khi học sinh nắm cách mô tả sông, chuyển sang hướng dẫn em mô tả hệ thống sơng - Từ cho biết vai trị sơng, nhận xét hệ thống sơng ngịi nước ta Sơng ngịi nước ta có vai trị phát triển kinh tế- xã hội - Cuối hướng dẫn em làm tập c.5 Bài tập ứng dụng * Bài tập 1: Dựa vào lược đồ “Các hệ thống sông Việt Nam” Atlat Địa lí Việt Nam: A Nêu tên hướng sơng nước ta? B Vì phần lớn sơng ngịi nước ta ngắn dốc ? *Hướng dẫn trả lời: A Nêu hướng sơng nước ta: - Hướng Tây Bắc- Đông Nam hướng chủ yếu có sơng: sơng Đà, sơng Hồng, sơng Mã, sông Cả, sông Ba, sông Tiền, sông Hậu - Hướng vịng cung: sơng Gâm, sơng Lơ, sơng Cầu, sơng Thương, sông Lục Nam - Các hướng khác: hướng Đông Nam- Tây Bắc (sông Kỳ Cùng), hướng Đông Bắc- Tây Nam (sông Đồng Nai), hướng Tây - Đông (sông Xê Xan) 17 B Vì phần lớn sơng ngắn dốc? - Lãnh thổ Việt Nam hẹp ngang nằm sát biển - Địa hình 3/4 diện tích đồi núi Đồi núi ăn sát biển nên dòng chảy dốc lũ lên nhanh * Bài tập 2: Dựa vào át lát địa lí Việt Nam kiến thức học em hãy: A Nêu ý nghĩa kinh tế sơng ngịi Việt Nam B Chứng minh rằng: Các nhân tố địa hình, khí hậu tạo nên đặc điểm sơng ngịi nước ta * Hướng dẫn trả lời: A Ý nghĩa kinh tế sơng ngịi Việt Nam - Phục vụ nguồn nước tưới tiêu cho sản xuất nông nghiệp - Cung cấp nước cho sản xuất công ngiệp , thủy cho ngành thủy điện - Phục vụ giao thông đường thủy nội địa - Cung cấp nước cho sinh hoạt B Các nhân tố địa hình, khí hậu tạo nên đặc điểm sơng ngịi nước ta * Địa hình: + Sơng ngịi nước ta chảy theo hướng chính: Tây Bắc - Đơng Nam vịng cung (sơng Hồng, sơng Đà, Sơng Mã, sơng Gâm ) + Sơng ngịi chảy vùng đồng lịng sơng rộng, sơng uốn khúc quanh co * Khí hậu: + Khí hậu nhiệt đới ẩm tạo cho nước ta có mạng lưới sơng ngịi dày đặc, phân bố rộng khắp + Sơng ngịi có mùa nước: mùa lũ mùa cạn khác rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Trong năm học 2019 - 2020 2020 - 2021, áp dụng sáng kiến để rèn luyện cho học sinh nhận thấy hiệu bước đầu mà đem lại Đó bắt đầu vào lớp 8, em kỹ đọc đồ, khơng biết sử dụng đồ, làm thực hành kiểm tra có sử dụng đồ Địa lý, Átlat lúng túng Sau hướng dẫn có chuyển biến tích cực, em biết cách sử dụng đồ vào học cụ thể cách tương đối thành thạo - Kết thể số liệu cụ thể sau: a Trước áp dụng sáng kiến Tôi cho học sinh lớp 8A làm kiểm tra 15 phút có nội dung sau: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học nhận xét giải thích phân bố lượng mưa trung bình năm nước ta? * Sau chấm thu kết sau: Lớp Tổng Giỏi Khá Trung bình số TS % TS % TS % Yếu TS % Kém TS % 18 8A 35 0 20,0 13 37,1 13 37,1 5,8 b Sau áp dụng sáng kiến Tôi cho học sinh lớp 8A làm kiểm tra 15 phút với nội dung trên: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học nhận xét giải thích phân bố lượng mưa trung bình năm nước ta? * Sau chấm thu kết sau: Lớp Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém số TS % TS % TS % TS % TS % 8A 35 20,0 15 42,9 10 28,5 8,6 0 Qua thực tế trình giảng dạy Địa lý học kỳ II năm học 2019- 2020 kết đạt thấy chuyên đề có khả thi nên tơi tiếp tục thực chuyên đề vào giảng dạy học kỳ II năm học 2020- 2021 Việc sử dụng kỹ Atlat giảng dạy làm cho nhận thức học sinh thay đổi cách tiếp cận nội dung kiến thức Khơng có nhận thức, hành vi đắn mơn mà cịn ham thích học tập môn Địa lý Điều thể qua chất lượng học tập học kỳ II so với học kỳ I Đối với giáo viên: cảm thấy tự tin giảng dạy có cách rèn luyện kỹ cho học sinh ngày có hiệu quả, giúp học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức đồng thời giúp cho việc đổi phương pháp hiệu Về phía học sinh: ngày có nhiều em học sinh u thích học mơn Địa lý, em có tâm lý ngại học thuộc lịng Từ tỷ lệ học sinh yếu học sinh trung bình ngày giảm, số học sinh khá, giỏi ngày tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc dạy học Địa lý tách rời đồ nói chung Atlat nói riêng Đó sách giáo khoa thứ hai, khai thác Atlat không hiểu kiến thức mà cịn hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập hiệu Trong kỳ thi kỳ thi học sinh giỏi sử dụng Atlat để làm khai thác kiến thức Kỹ sử dụng đồ Địa lý cho học sinh kỹ thiếu trình dạy học địa lý đời sống thường ngày Trong q trình áp dụng sáng kiến, tơi thu kết đáng mừng Từ đó, thấy việc rèn kỹ đồ, kỹ sử dụng Atlat cho học sinh việc làm cần thiết, tiếp tục áp dụng cho học sinh khối lớp 8, năm Tóm lại, thực kỹ sử dụng Atlat việc dạy học mơn Địa lí cần thiết quan trọng, cịn góp phần thay 19 đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Từ kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức Từ nhận thức năm qua, tơi đúc kết áp dụng tương đối thành công Vấn đề tơi áp dụng vào q trình nghiên cứu soạn giảng giúp học sinh học tập môn Địa lý lớp đạt số kết định Qua dạy giúp thêm kinh nghiệm việc nghiên cứu để soạn giảng Địa lý, giúp cho học sinh động hơn, khoa học hơn, góp phần “Đổi phương pháp giảng dạy” Với đề tài tơi hi vọng góp phần giải khó khăn số giáo viên sử dụng Atlat giảng dạy giúp học sinh có thói quen sử dụng Atlat học tập Địa lý ngày đạt hiệu cao Trong điều kiện thời gian có hạn, đề tài khơng tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi vào công việc giảng dạy học tập môn Địa lý Tôi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên giảng dạy Địa lí, cần dành thời gian hợp lý tiết học để hướng dẫn cho học sinh kĩ cần thiết sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức Đưa quy định bắt buộc tất học sinh lớp 8,9 phải có tập Atlat địa lý Việt Nam Nhà trường cần dành thêm số buổi học tự chọn kế hoạch dạy học Sở GD&ĐT quy định cho mơn Địa lý để giáo viên có thời gian rèn luyện thêm cho học sinh kỹ sử dụng Atlat địa lý Phòng GD&ĐT cần mở lớp tập huấn thêm cho giáo viên kỹ sử dụng Atlat dạy học Địa lý Tổ chức hội thảo chuyên đề sử dụng Atlát Việt Nam để giáo viên trường trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhằm mục đích dạy học đạt hiệu cao Vĩnh Hòa, ngày 25 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 20 Trần Ngọc Hưng Trịnh Quang Mạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Atlat Địa lý Việt Nam (NXB Giáo dục - năm 2009) 2/ Hướng dẫn sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam, tác giả Đỗ Ngọc Tiến (NXB Trí tuệ năm 2010) 3/ Phương pháp khai thác Atlat tác giả Vũ Tự Lập (NXB Đại học sư phạm Hà Nội)  ... tài: ? ?Rèn luyện kỹ sử dụng đồ địa hình, khí hậu, sơng ngịi Atlat địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 8, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý trường THCS Vĩnh Hòa” 2.3 Các giải pháp sử dụng. .. bè đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Rèn luyện cho học sinh lớp kỹ sử dụng trang đồ địa hình, khí hậu, hệ thống sơng Atlat Địa lí Việt Nam, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học mơn Địa lý trường. .. viên học sinh giảng dạy học tập hiệu Trong kỳ thi kỳ thi học sinh giỏi sử dụng Atlat để làm khai thác kiến thức Kỹ sử dụng đồ Địa lý cho học sinh kỹ khơng thể thiếu q trình dạy học địa lý đời