SKKN Những giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn đia lý THCS

Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ ---------------I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Địa lý trường học nhiều học sinh tỏ thờ xem nhẹ, học cách đối phó. Nhưng thực môn chứa đựng kho tàng kiến thức tự nhiên – kinh tế - xã hội , đặc biệt địa lý lớp 7. Do đó, muốn giảng dạy có kết giáo viên cần vận dụng phưong pháp phù hợp với đặc thù môn . Và tuỳ thuộc vào , đối tượng học sinh. Bản thân nhiều năm giảng dạy Địa lý , thấy thích thú , qua châu lục thấy vừa trải qua chuyến du lịch vùng đất xa sôi ấy. Những cảm nhận thúc không ngừng tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lượng điều quan trọng làm để học sinh say mê môn học , để môn Địa lý không nặng nề, tẻ nhạt. Có nâng cao chất lượng môn người dạy người học. II. THỰC TRẠNG VỚI SỐ LIỆU BAN ĐẦU. Tìm hiểu nguyên nhân học sinh xem nhẹ môn học Địa lý . 100 học sinh lớp . - 20 % Địa lí lớp khó , không gần gũi. - 50 % Không quan trọng. - 30 % môn học cần học thuộc lòng đủ. Qua số liệu đó, bất ngờ nhận xét thờ học sinh thấy buồn vị trí môn Địa lý học sinh. Tôi nghiên cứu lại thật kỷ chương trình địa lý lớp lại thấy chương trình Địa lý lớp cung cấp cho học sinh kiến thức rộng, mà học sinh cần phải biết phù hợp với khả học sinh lớp . Cho nên cố gắng tìm lại vị trí cho môn học này. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Trần Văn Đán Trường THCS Hương Toàn Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT . 1. Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực , chủ động học tập học sinh. - Những phương pháp dạy học thuyết trình , hoạt động dạy học phương pháp diễn theo kiểu giải thích minh hoạ, thông báo - thu nhận , tác dụng phát huy tính tích cực chủ động học sinh không cao , nhận thức học sinh mức độ ghi nhớ, tái Như , học sinh thụ động nghe – ghi dẫn đến nặng nề khó tiếp thu. - Để khắc phục nhược điểm thụ động học tập cảu học sinh , giáo viên phải biết cách khai thác vốn tri thức , kỹ khả học tập học sinh mà tập hay nhiệm vụ học tập phù hợp , nâng cao so với khả có học sinh , kích thích em có cố gắng học tập , nổ lực trí tuệ để hoàn thành . Nhờ tư phát triển , tính tích cực phát huy. - Chương trình Địa lý sử dụng nhiều đồ nên phương pháp đồ quan trọng , giáo viên nên sử dụng đồ để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức , minh hoạ dạy học , giáo viên sử dụng đồ sở để học sinh tìm tòi , khám phá kiến thức đạo , hướng dẫn giáo viên . Rèn luyện cho học sinh lớp ký : Hiểu hệ thống ký hiệu , ước hiệu thể đồ, xác định vị trí , mô tả địa hình. - Để học sinh dễ làm quen với đồ , giáo viên tổ chức số trò chơi nhỏ. Ví dụ : Chuẩn bị số bìa có ghi tên nước, yêu cầu học sinh lên gắng tên bảng đồ. Hoặc sử dụng câu hỏi phát vấn dựa đồ như: Ở đâu ? Tại sao? • Tích cực sử dụng phương pháp dạy học giải qyết vấn đề: Trước hết giáo viên đặt vấn đề chuyển học sinh vào tình có vấn đề. Câu hỏi phải chứa đựng mâu thuẩn kiến thức cũ kiến thức mới, -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Trần Văn Đán Trường THCS Hương Toàn Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- biết chưa biết để học sinh khám phá . Phương pháp sử dụng dụng để củng cố , ôn tập. • Nâng cao hiệu PPDH: Thảo luận nhóm phương pháp , học sinh giữ vai trò tích cực , chủ động, tham gia thảo luận, giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề gợi ý . Khi giáo viên sử dụng phương pháp cần ý đến đối tượng học sinh yếu. Vì học sinh thường ý thức học tập chưa cao , dễ lơ la giáo viên cần bám sát giúp đỡ, động viên học sinh yếu. Sau thảo luận giáo viên gọi học sinh yếu đại diện trình bày, để tránh ỷ lại học sinh kha giỏi, không khó nhóm em tự làm trình bày danh nghĩa đại diện nhóm. Giáo viên phải phát chỗ sai để uốn nắn, sửa chữa , giải đáp thắc mắc , làm sáng tỏ thêm vấn đề lý thú nảy sinh thảo luận. 2. Phối hợp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt: - Trong hoạt động cá nhân , giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc thực với đối tượng học tập : Tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ, bảng đồ, bảng thống kê để thu nhập kiến thức cần nắm , trả lời câu hỏi , thực tập giáo viên đưa giáo viên góp ý sửa chữa , hướng dẫn học sinh yếu . hoạt động vừa giúp học sinh nắm kiến thức qua họat động độc lập vừa rèn luyện kỹ độc lập làm quen phương pháp tự học, tự nghiên cứu . - Trong hoạt động nhóm: Giáo viên tiến hành chia nhóm , gioa nhiệm vụ hướng dẫn . - Muốn hoạt động nhóm có hiệu quả, yêu cầu cá nhân có chuẩn bị sẳn nhà. - Dạy học theo nhóm có tác dụng tích cực cần thiết vai trò chủ động tích cực học sinh mờ nhạt nên sử dụng tuỳ vào nội dung phù hợp thời gian ngắn . Kết hợp với phương pháp thuyết trình nhung giáo viên cần nói rõ ràng , ngắn gọn , đầy đủ thông tin, kết hợp với phương tiện -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Trần Văn Đán Trường THCS Hương Toàn Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- dạy học thích hợp. Giáo viên thường xuyên quan sát, gợi ý , trao đổi ý kiến, khích lệ học sinh bộc lộ vốn hiểu biết mình. 3. Kết hợp nhiều loại hình kiểm tra, đánh giá: - Nội dung kiểm tra bản, trọng tâm có ý nghĩa thiết thực. - Nội dung kiểm tra : Ghi nhớ suy luận. - Dành cho đối tượng học sinh. - Kiểm tra trắc nghiệm , trình bày tự luận. - Hỏi đáp. - Cấu đố. 4. Thường xuyên yêu cầu học sinh sưu tầm thông tin, tranh ảnh để minh hoạ cho học. - Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hiẹn nhà : Thông tin thu thập từ nhiều nguồn : Báo chí, ti vi, giáo viên cho điểm tốt thông tin haycó tác dụng minh hoạ cho học để động viên , khuyến khích học sinh , từ rèn thói quen thu thập thông tin từ thực tế. 5. Khuyến khích học sinh trang bị sổ tay địa lý để ghi lại nội dung nỗi bật học thông qua thông tin thu thập được. Giáo viên thường xuyên xem cho điểm sổ tay có nhiều thông tin hay. 6. Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài: Đây khâu quan trọng định hiệu tiết học , nên giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, rõ ràng yêu cầu kiểm tra chuẩn bị , phê bình học sinh không chuẩn bị bài. 7. Đối tượng học sinh yếu: Giáo viên nên lưu ý đến đối tượng này, giáo viên lựa chọn câu hỏi dễ để gọi học sinh trả lời , thường xuyên khen ngợi biểu dương để tạo hưng phấn học tập, hướng học sinh sâu vào tìm hiểu nội dung khó hơn. - Trong tiết học có vài câu hỏi khó để khai thác tính tư , động não học sinh giỏi để đối tượng khỏi xem nhẹ. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Trần Văn Đán Trường THCS Hương Toàn Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- III. KẾT QUẢ.: Qua thực tế giảng dạy áp dụng biện pháp trên, kết cho thấy: - Học sinh hứng thú hơn. - Có phương pháp học phù hợp hơn, dễ nắm nội dung mà không nhiều thời gian. - Các em nắm vững nhớ lâu kiến thức cũ. - Lĩnh hội sâu kiến thức hơn. - Học sinh rèn luyện số kỹ Địa lý sau:Đọc, phân tích đồ, lược đồ, bảng số liệu, thống kê, tranh ảnh - Mở rộng tầm nhìn tổng thể tự nhiên, kinh tế, xã hội toàn giới. - Các em biết liên hệ thực tế biết vận dụng kiến thưc vào thực tiễn. - Môn địa lí không nặng nề mà thoải mái nên em tự giác học tập, yêu thích tìm hiểu từ yêu thích học sinh say mê nghiên cứu nâng cao chất lượng môn rõ rệt. - Đối với giáo viên nhẹ nhàng hơn, không cần nói nhiều , viết nhiều trước. IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết đó, thân thấy muốn nâng cao chất lượng môn địa lí cần phải: • Đối với học sinh: - Chuẩn bị thật tốt. - Thường xuyên tìm tòi kiến thức sách báo, . - Có ý thức học tập tốt. - Có phương pháp học tập phù hợp. • Đối với giáo viên: - Lựa chọn phương pháp phù hợp cho nội dung, đối tượng học sinh. - Chuẩn bị chu đáo kế hoạch dạy học cho tiết học. - Phân bố thời gian học tập phù hợp. - Lựa chọn trò chơi ó tính giáo dục, bất ngờ lạ. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Trần Văn Đán Trường THCS Hương Toàn Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ tiết học, đồ dùng phải rõ ràng, xác, thẩm mĩ - Ngôn ngữ rõ ràng, ngắn gọn, dễ nhớ đầy đủ nội dung. - Thường xuyên biểu dương động viên để khơi gợi tinh thần học tập học sinh. - Trên số suy nghĩ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn địa lí THCS . Qua bước đầu thực nhiều mang lại hiệu khả quan, nhiều sai sót. Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm hơn, để phục vụ công tác ngày tốt hơn. Hương Toàn , ngày 22 tháng 04 năm 2010 Người viết Trần Văn Đán -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên thực hiện: Trần Văn Đán Trường THCS Hương Toàn . Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng trong dạy học môn Địa lý NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Địa lý trong trường học rất. lại vị trí cho môn học này. - Giáo viên thực hiện: Trần Văn Đán Trường THCS Hương Toàn 1 Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng trong dạy học môn Địa lý III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT . 1 pháp tốt để nâng cao chất lượng và điều quan trọng là làm thế nào để học sinh cũng say mê môn học , để môn Địa lý không còn nặng nề, tẻ nhạt. Có như vậy mới nâng cao chất lượng của bộ môn đối với