SKKN một số biện pháp để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Chữ viết sáng tạo kỳ diệu người Sự xuất chữ viết đánh dấu giai đoạn phát triển chất ngôn ngữ Chữ viết đời góp phần ổn định hóa ngơn ngữ âm thanh, mở rộng phạm vi hoạt động ngôn ngữ từ nghe, nói sang đọc, viết Chữ viết chắp cánh cho vượt qua hạn chế thời gian, không gian hạn chế khác nảy sinh giao tiếp Biết đọc, biết viết giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt em Dạy em viết chữ trao cho em chìa khố để mở cánh cửa tri thức bước vào tương lai Chữ viết công cụ để em vận dụng suốt đời Vì vậy, dạy chữ dạy người Như biết, viết mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh giúp học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ kết học tập cao Viết xấu, tốc độ chậm ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng học tập Vì dạy học sinh viết đúng, viết đẹp rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức tốt như: tính kỉ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mỹ sáng tạo.Chữ viết nội dung giáo dục xã hội quan tâm, lo lắng Người xưa nói: “Nét chữ - nết người” Chính giáo viên dạy lớp trăn trở, băn khoăn để có cách để hướng dẫn học viết chữ đẹp cho học sinh Qua tìm hiểu, nhận thấy, năm gần đây, chữ viết học sinh nhiều hạn chế viết sai, viết xấu viết chậm, chữ viết nét, nghiêng ngả Học sinh viết chưa độ cao, độ rộng chữ; khoảng cách chữ chưa đều, cỡ chữ chưa chuẩn, chữ to q bé Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập Tiếng Việt nói riêng, học mơn học khác nói chung.Đặc biệt học sinh lớp1 - lớp đầu cấp, em nhỏ, tâm sinh lý chưa hồn thiện, nhận thức khơng đồng đều, khả ghi nhớ chưa cao Quan trọng việc giáo dục cho em phẩm chất Đạo đức tốt như: Tính cẩn thận, tính kỷ luật thẩm mỹ chưa quan tâm mức Điều có liên quan đến việc dạy tập viết cho học sinh Tiểu học Mặt khác, từ môi trường hoạt động vui chơi chuyển sang mơi trường chủ yếu hoạt động học tập, em phải đọc, phải viết nhiều hơn, gây mỏi tay, mỏi mắt…dẫn đến tình trạng uể oải, nản trí, ngại viết Hơn nữa, năm gần đây, nội dung, chương trình giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng có nhiều thay đổi Chương trình Tiếng Việt sách Cánh diều dạy viết theo thứ tự bảng chữ Điều có lợi việc giúp học sinh ghi nhớ bảng chữ chưa hình thành kỹ viết đẹp cho học sinh Đó điều mà băn khoăn trăn trở dạy tập viết cho em Là giáo viên dạy lớp 1, tơi ln tự đặt cho câu hỏi: Làm để đơi bàn tay cịn vụng về, lóng ngóng em viết dòng chữ đều, đẹp? Bằng cách để em viết đúng, viết đẹp được.Việc phối hợp với gia đình học sinh thường xun, việc tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho học sinh việc rèn luyện chữ viết phong trào “Vở - Chữ đẹp” Gia đình thành phần quan trọng Đa số giáo viên cịn coi nhẹ , ngồi việc hình thành nề nếp học học sinh chưa ý đến tư ngồi viết, cách cầm bút, để học sinh Chính lý mà tơi mạnh dạn dưa suy nghĩ việc: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1” Mong qua sáng kiến này, giáo viên áp dụng để chất lượng dạy học phân mơn Tập viết nói chung,cho học sinh lớp nói riêng ngày nâng cao 1.2 Mục đích nghiên cứu a Giúp học sinh : - Biết quy trình viết chữ, tư ngồi viết bài, cách cầm bút, cách để nhằm mục đích nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp - Rèn cho học sinh có tính cẩn thận, u thích phân mơn Tập viết tiền đề tốt để học tốt môn học khác b Giúp giáo viên : - Hiểu, nắm nội dung chương trình sách Cánh diều Tiếng Việt lớp đặc biết phân môn Tập viết trọng tâm - Biết vận dụng số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp - Tự tím tịi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập viết lớp nói riêng - Nâng cao khả nghiên cứu khoa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu : a Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Nghiên cứu nội dung chương trình mơn Tiếng Việt lớp Mạch kiến thức phân môn Tập viết - Đọc tài liệu có liên quan, đọc tìm hiểu cách dạy viết cho học sinh b Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp điều tra thực trạng giai đoạn suốt năm họctìm hiểu thực tế dạy lớp 1C Trường Tiểu học Thượng Ninh - Phương pháp thống kê, xử lý, số liệu c Phương pháp quan sát - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học phân môn Tập viết học sinh lớp dạy thực nghiệm học sinh lớp khác dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm giáo viên giảng dạy, quan sát tiếp thu học tập học sinh NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Xác định nhiệm vụ mục tiêu phân môn Tập viết, không tách rời việc xác định mục tiêu nhiệm vụ dạy Tiếng Việt Tiểu học Phân môn Tập viết giải vấn đề dạy cho học sinh biết viết mẫu chữ quy định độ cao quy trình viết chữ Tập viết mơn học có tính chất thực hành.Mẫu chữ theo Quyết định 31/ 2002/ QĐ- BGD & ĐT ngày 14/ / 2002 Bộ giáo dục & Đào tạo Từ sở lý luận trên, thực trạng vấn đề áp dụng sau 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng Trong năm học 2020-2021, Tôi phân công phụ trách lớp 1C Trường Tiếu học Thượng Ninh huyện Như Xuân tỉnh Thanh Hóa.Lớp có tổng số là: 30 em học sinh có 16 em nữ 14 em nam, học sinh dân tộc thiểu số 24em, học sinh dân tộc Kinh em Đa số em học sinh em nông thơn gia đình làm Nơng nghiệp nênsự quan tâm đến việc học tập em hạn chế Chính em khơng mạnh dạn tự tin viết chữ vụng Qua thực tế giảng dạy lớp 1, thân gần gũi, tiếp xúc, trao đổi với học sinh, với phụ huynh học sinh, với đồng nghiệp trường đến kết luận Tình trạng học sinh lớp viết chưa mẫu chữ quy định nguyên nhân chủ yếu sau : - Do em chưa có động cơ, thái độ đắn việc học rèn luyện viết chữ, viết em lơ là, không tập trung vào viết, tư ngồi viết chưa - Nhiều em cịn có hồn cảnh gia đình khó khăn, gia đình quan tâm đến việc học em đặc biệt chữ viết b.Khảo sát trước nghiên cứu : Tôi tiến hành khảo sát, chất lượng chữ viết học sinh lớp 1C chủ nhiệm lớp 1A lớp đối chứngcó kết sau: Lớp Sĩ số Xếp loại A Xếp loại B Xếp loại C TS % TS % TS % 1A 32 9,4 28,1 20 62,5 1C 30 6,6 26,7 20 66,7 Nhìn vào kết ta thấy số lượng học sinh xếploại A xếp loại B chiếm tỉ lệ Khi nắm hạn chế em từ tơi tìm tịi biện pháp để khắc phục hạn chế lớp chủ nhiệm.Qua thời gian thân tự nghiên cứu, dự thăm lớp đồng nghiệp trường mạnh dạn vạch kế hoạch phải cho em tiếp thu kiến thức, nắm quy trình viết chữ tất em có ý thức học tập, u thích mơn học, rèn luyện nhiều Chính chất lượng học sinh lớp tiến rõ rệt.Tôi sử dụng biện pháp sau: 2.3 Các biệnpháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Biện pháp Tìm hiểu nội dung chương trình, phân nhóm chữ cách hướng dẫn học sinh * Về chương trình - Sách Tiếng việt Cánh diều dạy chữ theo thứ tự bảng chữ Các chữđược viết cũ chưa có tương đồng nhiều nét chữ Vìvậy, học sinh chưa có hội để củng cố kỹ viết - Mẫu chữ Tập viết Cánh diều mẫu chữ chuẩn Bộ giáo dục, nét nối chữ cân đối đẹp - Phân nhóm chữ để học sinh luyện tập.Trong q trình dạy tập viết, tơi ln tin tưởng thực theo phân phối chương trình sách Tiếng Việt 1- Cánh diều Do vậy, tiết Tiếng Việt buổi tơi dạy chương trình quy trình tập viết Nghĩa là, tơi cho em quan sát mẫu chữ, hướng dẫn tỉ mỉ độ cao, độ rộng chữ, chấm điểm để nâng cao kỹ viết, tiết Tiếng Việt buổi hai tiến hành vận dụng sáng kiến theo giai đoạn học tập tương ứng với mẫu bài, cụ thể Đó điều kiện để tơi áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh *Giai đoạn đầu: Các nét Đối với học sinh lớp 1, lúc đòi hỏi em viết đẹp điều khó thực Do vậy, tơi xác định muốn viết chữ đẹp việc cần làm lớp rèn cho học sinh có nề nếp kĩ thuật viết chữ có sở để viết chữ đẹp Đây u cầu có tính định việc rèn viết chữ đẹp suốt trình học tập học sinh Trong chương trình Tiếng Việt sách Cánh diều, em học nét tuần Trong tuần năm học, dành nhiều thời gian rèn nề nếp; tư ngồi; xác định vị trí trên/ dưới, trái/ phải, trong/ ngồi, trước/ sau Tơi ln sát việc dạy em cách cầm bút hướng dẫn em xác định đường kẻ, dòng li Việc nhận biết xác thứ tự đường kẻ ngang, dòng li đường kẻ dọc giúp cho học sinh giáo viên nhiều việc dạy học viết chữ đúng, đẹp Ở giai đoạn này, việc rèn học sinh viết nét điều vô quan trọng Tôi yêu cầu em phải nhớ viết xác 14 nét bản: nét ngang, nét thẳng, nét xiên trái, nét xiên phải, nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu, nét xoắn, nét khuyết , nét khuyết dưới, nét cong hở trái, nét cong hở phải, nét cong kín, nét thắt Sau đó, dựa vào tương đồng tơi chia nét theo nhóm chữ nhằm giúp học sinh ghi nhớ nhanh, luyện viết xác nét làm sở cho viết nhanh, sau Dựa vào quy trình viết nét chia thành nhóm : - Nhóm nét thẳng : - Nhóm nét móc : - Nhóm nét cong : - Nhóm nét khuyết : - Nhóm nét thắt : Giáo viên viết mẫu nét giải thích cách viết học sinh viết bảng viết vào Hình ảnh học sinh thực hành Một việc thiếu dạy nhóm nét tơi hướng dẫn em cách chấm từ điểm đặt bút đến điểm chuyển hướng bút đến vị trí dừng bút Trong q trình em viết giáo viên phải thật sát để sửa chữa, khắc phục lỗi sai em Việc rèn nét tưởng chừng đơn giản lại tiền đề để em viết chữ, có giá trị định hướng cho tập viết sau *Giai đoạn 2: Luyện viết chữ thường Nhóm 1: Nhóm chữ có nét hất (sổ) nét móc Giáo viên hướng dẫn học sinh viết vào bảng, vào Hình ảnh học sinh lớp tơi thực hành lớp Để khắc phục nhược điểm học sinh viết nhóm chữ trên, từ nét bút đầu tiên, đặt trọng tâm rèn luyện học sinh viết nét móc ngược, móc hai đầu thật đúng, thật ngắn trước ghép nét tạo thành chữ Khi ghép chữ, ý minh họa rõ nét điểm đặt bút, điểm dừng bút nét để chữ viết cân đối, đẹp Dựa vào việc chia nhóm nét bản, chữ thường chia theo nhóm chữ giúp học sinh ghi nhớ nhanh chữ có nét giống Căn vào đặc điểm cấu tạo nét mối quan hệ cách viết chữ để học sinh viết kĩ thuật, từ đầu, tơi chia nhóm chữ xác định chữ trọng tâm đại diện cho nhóm chữ để phát học sinh hay sai chỗ nào, học sinh gặp khó khăn viết chữ nhóm Nhóm 2: Nhóm chữ có nét khuyết nét khuyết Để giúp học sinh viết nhóm chữ Học sinh hay sai điểm giao nét khuyết, cho học sinh xác định rõ ràng điểm giao nét khuyết dấu chấm nhỏ vị trí cắt đường kẻ ngang thứ với đường kẻ dọc Sau đó, rèn học sinh thói quen ln đưa bút từ điểm bắt đầu qua điểm chấm đưa bút lên tiếp để viết nét khuyết 7 Đối với nhóm chữ tơi lấy chữ sở cho chữ cịn lại nhóm làm chữ trọng tâm rèn viết để làm * Viết chữ l - Nhận xét: chữ l gồm nét khuyết kết hợp với nét móc ngược phải - Hướng di chuyển: Đặt bút đường kẻ 2, viết nét khuyết (đầu nét khuyết chạm đường kẻ 6), đến gần đường kẻ viết tiếp nét móc ngược; dừng bút đường kẻ Lưu ý: - Chữ - Chữ - Chữ - Chữ thêm nét tạo thành chữ gồm nét: nét khuyết nét móc hai đầu gồm nét khuyết nét xoắn gồm nét: nét cong kín nét khuyết - Chữ gồm nét: nét xiên, nét móc ngược nét khuyết Đối với học sinh lớp 1, để viết nhóm chữ thẳng, ngắn cần rèn cho học sinh biết viết nét sổ thật đúng, thật thẳng nét chữ thành thạo tiến hành viết nét khuyết Để học sinh viết nhóm chữ đẹp, giáo viên nên hướng dẫn em kĩ thuật viết nét khuyết cho học sinh luyện tập nhiều lần vào bảng sau viết vào 8 Hình ảnh học sinh thực hành lớp Nhóm 3: Nhóm chữ có nét cong Với nhóm chữ này, nhiều người nghĩ đơn giản thực tế hầu hết học sinh viết chưa từ chữ “o” chiều ngang rộng hẹp, nét chữ khơng đều, đầu to, đầu bé Chính vậy, nhóm chữ tơi xác định cần dạy học sinh viết chữ o để làm sở cho viết chữ khác nhóm Vậy chữ o viết cho ? Điểm đặt bút từ đâu? Chiều ngang chiếm tỉ lệ so với chiều cao? Đó việc làm khó học sinh xác định *Viết chữ o -Nhận xét: chữ o nét cong kín.- Hướng di chuyển: Đặt bút đường kẻ chút, viết nét cong kín từ trái qua phải cao li, rộng li rưỡi; dừng bút điểm đặt bút Viết chữ o đúng, học sinh dễ dàng viết chữ khác nhóm 9 Hình ảnh học sinh thực hành lớp Nhóm 4: Nhóm chữ có nét cong, nét móc, nét có vịng xoắn Đây nhóm gồm nét cong khó viết Ở nhóm học sinh hay xác định chưa vị trí đặt bút, dừng bút, phần thân chữ thường phình Do vậy, giáo viên cần hướng dẫn em viết nét cong đúng, đẹp, mềm mại Hình ảnh học sinh thực hành lớp * Một số lưu ý dạy học sinh viết chữ thường - Để chữ viết không bị rời rạc, đứt nét giáo viên phải nhấn mạnh chỗ nét nối, chỗ rê bút, từ điểm dừng bút chữ vừa viết, rê bút lên viết liền mạch đến đâu nhấc bút - Giải thích rõ thuật ngữ như: + Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm dừng bút nét đứng trước tới điểm đặt bút nét đứng sau 10 Ví dụ: Khi viết e, u, ư, n, m, nh, ph chữ đứng trước liền với nét móc trên, móc dưới, nét xiên, nét khuyết như: en, ưu, in, nhện, ên, un, um, im, inh, ênh, phim + Lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngịi bút, phấn) khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút gọi lia bút Khi dạy học sinh cỡ chữ nhỏ, thường xuyên luyện theo cách giúp em nhớ lâu viết nét, liền mạch, độ cao, độ rộng chữ * Giai đoạn 3: Luyện viết chữ hoa Đối với học sinh lớp 1, em làm quen với chữ viết hoa thơng qua hình thức tập tơ đầu học kì II.Chữ hoa theo mẫu hành chữ hoa đẹp lại khó viết Đặc biệt em học sinh đầu cấp, em thường cảm thấy bỡ ngỡ khó khăn việc ghi nhớ viết nét cong, nét lượn mềm mại thay đổi liên tục chữ Để tạo dáng thẩm mỹ, nét chữ viết hoa thường có biến điệu, khơng “thuần t” chữ viết thường.Chính viết tả, chữ hoa em dừng mức độ gần giống với hình dáng theo mẫu chữ qui định, số em thao tác ngược hồn tồn với qui trình viết nhấc bút tuỳ tiện không điểm nhấn chữ để tạo độ mềm mại, đẹp Đa số học sinh chưa nắm luật viết hoa cách viết hoa Với nhóm chữ tơi phơ tơ em tập tơ nhóm chữ để em thực hành Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tập tô chữ.Tôi hướng dẫn học sinh tập tô viết chữ sau: Trước hết để tô viết đẹp cần phân loại chúng thành nhóm có tương đồng nét cách viết sau đótiến hành dạy học sinh luyện tập theo nhóm sau: Nhóm 1: Nhóm chữ cấu tạo chủ yếu nét móc Nét bắt đầu nét móc ngược trái lượn vào cuối nét 11 Đối với nhóm chữ hoa lấy chữ A làm sở để luyện viết chữ lại Chữ A cao 2,5 đơn vị, rộng đơn vị (khơng kể nét móc), chữ N, M rộng đơn vị * Viết chữ A - Nhận xét: Chữ A gồm nét : + Nét 1: gần giống nét móc ngược trái lượn sang phải phía trên, + Nét 2: móc ngược phải, + Nét 3: nét lượn ngang - Hướng di chuyển: + Nét 1: Đặt bút ô li đường kẻ Viết nét cong trái chữ c, cao ô, rộng ô đến cuối chữ c lượn sang ô li thứ đưa bút lượn phải lên đến vị trí 2,5 li dừng lại + Nét 2: Từ điểm dừng bút nét chuyển hướng bút viết nét móc ngược phải đến li dừng lại + Nét 3: Từ điểm dừng bút nét lia bút lên đường kẻ ngang viết nét lượn ngang thân chữ từ trái sang phải - Chữ A thêm dấu thành chữ Â , thêm dấu thành chữ Ă Chữ A sở để luyện viết chữ N, M Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành Nhóm 2: Nhóm chữ cấu tạo chủ yếu nét móc ngược trái cách điệu kết hợp với nét thắt nét cong hở cách điệu Nhận xét: chữ nhóm cao 2,5 li, rộng đơn vị ( khơng kể nét móc) Ở nhóm tơi lấy chữ P làm sở để luyện viết chữ lại * Viết chữ P 12 Chữ P gồm nét: nét móc ngược trái nét cong hở lượn vào + Nét thứ nhất: đặt bút ô li 3, viết nét cong lượn trái rộng hết ô li, dừng bút ô li thứ + Nét thứ hai đặt bút đường kẻ 2, kéo xuống uốn cong trái, cong lên vị trí 2,5 li lượn cong phải dừng bút đường kẻ Đối với nhóm chữ viết, em thường viết nét thắt to nhỏ, nét cong méo chưa tròn Do luyện viết, giáo viên nên cho học sinh phân tích cấu tạo nhận xét thật kĩ chữ mẫu để em khắc sâu Nhóm 3: Nhóm chữ cấu tạo chủ yếu nét cong dưới, nét cong trái nét móc ngược Đây nhóm chữ tương đối khó viết học sinh lớp Các chữ nhóm hầu hết cao 2,5 li rộng li (khơng kể nét móc) Để viết đẹp nhóm chữ này, tơi lấy chữ C làm sở để luyện viết chữ lại * Viết chữ C - Chữ C gồm nét - Đặt bút đường kẻ dọc cao 2, ô li (điểm 1) viết nét cong rộng ô li chuyển hướng bút viết nét cong phải tạo thành vòng xoắn to đầu chữ, phần cuối nét cong phải lượn vào Dừng bút ô li Lưu ý: Nét cong trái lượn không cong nhiều bên trái Chú ý: Các chữ lại nét đặt bút giống chữ C cóchữ T khác chữ C điểm đặt bút hướng di chuyển, thân chữ T gần giống chữ C cong Nhóm chữ thứ tạo chủ yếu nét cong nên viết đòi hỏi chữ viết học sinh phải mềm mại Khi dạy nhóm chữ tơi xác định trọng tâm rèn luyện cách điều khiển đầu bút để tạo nét cong cho đúng.Chữ C, E tương đối khó viết, cần luyện tập nhiều lần cho thành thạo Nhóm 4: Các chữ giống nét móc ngược trái kết hợp với nét cong hở cách điệu 13 Đối với chữ nhóm có nét bắt đầu giống Do chữ sở để viết chữ Trọng tâm rèn chữ nhóm nên bắt đầu luyện tập nét thẳng đứng sau chuyển sang viết nét móc ngược trái có biến điệu *Viết chữ I - Điểm đặt bút: đường kẻ - Hướng di chuyển: Từ điểm đặt bút viết nét cong hở phải từ đưới lên độ cao 2,5 ô li sổ lượn sang phải đến đường kẻ dọc chuyển hướng bút viết nét móc ngược trái nét cong rộng ô li dừng bút Nhóm 5: Gồm chữ cấu tạo chủ yếu nét cong Chữ O sở để luyện viết chữ Ô, Ơ, Q * Viết chữ O Đặt bút đường kẻ dọc cao 2,5 ô li, viết nét cong kín từ trái sang phải rộng ô li, phần cuối nét lượn vào tạo thành vịng trịn rộng li, cao li dừng bút phía đường kẻ Lưu ý: - Chữ O thêm dấu chữ Ô, thêm nét ta chữ Ơ - Chữ Q ta viết thêm nét lượn gần giống dấu phía Đối với nhóm chữ này, khó khăn lớn học sinh thường viết nét cong kín méo, sai độ cao chữ Do vậy, giáo viên cần dành nhiều thời gian rèn viết chữ O Nhóm 6: Nhóm chữ có nét bắt đầu nét móc hai đầu cách điệu 14 Các chữ nhóm bắt đầu nét móc hai đầu cách điệu Riêng chữ X, viết nét cong đầu nối liền với nét khuyết nét khuyết cho nét khuyết nhau, cuối nét cong giống đối xứng với nét cong Do vậy, xác định trọng tâm rèn viết chữ U * Viết chữ U - Nhận xét: Chữ U gồm nét + Nét 1: Móc hai đầu, + Nét 2: nét móc ngược phải * Một số lưu ý dạy học sinh tập tô viết chữ hoa - Giáo viên cần kết hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học như: phương pháp luyện tập, phương pháp trực quan - Việc hướng dẫn học sinh luyện tập- thực hành cần tiến hành từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Khi học sinh thực hành, giáo viên phải uốn nắn tư ngồi, cách cầm bút - Khi em tập tô nét quy định chữ Trên toàn biện pháp sử dụng dạy học sinh viết theo nhóm chữ đồng dạng, q trình nghiên cứu, xây dựng áp dụng tơi thấy việc chia nhóm giúp học sinh so sánh cách viết chữ, tìm điểm giống khác Từ đó, học sinh nắm cách viết, quy trình viết em viết chuẩn hơn, đẹp Tôi áp dụng thực lớp dạy kết khả quan hầu hết em biết quy trình viết chữ vận dụng để viết tốt Ngoài cách hướng dẫn học sinh viết đẹp giáo viên cần có kết hợp với phụ huynh học sinh để em luyện tập thực hành nhiều Biện pháp sau: 2.3.2 Biện pháp 2.Kết hợp với phụ huynh lớp 1C Trường Tiểu học Thượng Ninh huyện Như Xuân tỉnh Thanh Hóa Đối với học sinh lớp để dạy học tốt phân mơn Tập viết lớp có hiệu quả, khơng địi hỏi người giáo viên phải biết hướng dẫn nhiệt tình, có cách khắc phục hạn chế học sinh mắc phải Ngoài người giáo viên phải biết phối hợp cách linh hoạt phương pháp đặc trưng môn học kết hợp với gia đình để học sinh luyện tập nhiều Giáo viên đến trực tiếp nhà 15 học sinh giao để học sinh viết, lập nhóm zalo, tuyên dương, động viên khen thưởng kịp thời Hình ảnh giáo viên trực tiếp đến nhà học sinh giao cụ thể để em luyện tập thực hành dịch COVIT -19 em không đến trường được, sau nghỉ Tết tuần Hình ảnh giáo viên trực tiếp đến nhà học sinh Tin nhắn giáo nhóm Zalo gia đình lớp 1C sau giao tới học sinh lớp Hình ảnh học sinh lớp tơi khen thưởng gửi lên nhóm 16 Giáo viên tuyên dương, khen thưởng học sinhtích cực tự rèn luyện nhà, lớp Tôi khen thưởng kịp thời để em có thi đua lớp, tổ Từ mà chất lượng chữ viết học sinh lớp nâng lên rõ rệt Một số hình ảnh nhóm zalo học tập học sinh 17 2.3.3 Biện pháp Các hoạt động giáo viên học sinh thực lớp 1C Trường tiểu học Thượng Ninh huyện Như Xuân tỉnh Thanh Hóa - Giáo viết người hướng dẫn, tổ chức để em hứng thú hang say viết Giáo viên phải người viết mẫu chữ bảng lớp nhận xét chấm cho học sinh - Giáo viên người trực tiếp hướng dẫn tư ngồi viết, cách cầm bút, cách để viết, tâm thoải mái viết Hình ảnh viết giáo viên viết bảng 18 Hình ảnh học sinh viết lớp học Học sinh thực hành lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong trình dạy học Tập viết cho học sinh lớp 1C Trường Tiểu học Thượng Ninh huyện Như Xuân tỉnh Thanh Hóa Tơi ln vận dụng tối ưu biện pháp nêu trên, kết đến học kì II hầu hết em tiến rõ rệt Cụ thể:Lớp 1C tơi dạy lớp đối chứng 1A có kết sau: Lớp Sĩ số Xếp loại A Xếp loại B Xếp loại C TS % TS % TS % 1A 32 10 31,2 15 46,9 21,9 1C 30 18 60 11 36,7 3,3 Nhìn vào kết kì IIlớp 1C tơi chủ nhiệm chất lượng chữ viếtđược nâng lên rõ so với lớp 1A lớp đối chứng.Sau thời gian áp dụng sáng kiến vào thực tế thấy việc áp dụng sáng kiến vào thực tế 19 cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng cho học sinh lớp Không sáng kiến dễ áp dụng rộng rã trường tiểu học sáng kiến khơng phải đầu tư lớn sở vật chất, trang thiết bị dạy học Điều quan trọng người giáo viên phải tâm huyết với nghề, ham học hỏi, động, sáng tạo việc tổ chức dạy học tập viết cho học sinh, giúp cho em viết mẫu quy định đảm bảo tốc độ viết Khi áp dụng“Một số biện pháp để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1” Mong qua sáng kiến này, giáo viên áp dụng để chất lượng viết chữ Tiểu học nói riêng học sinh cấp nói chung nâng lên Qua áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy thăm dị ý kiến học sinh, tơi nhận thấy em khơng cịn phải lo sợ viết mà ngược lại em hứng thú, hăng say luyện tập chất lượng chữ viết học sinh nâng cao rõ rệt Tiết học trở nên sôi Những thầy, cô trường lần dự thăm lớp công nhận lớp chữ viết đẹp, cuối kỳ I Phòng giáo dục khen lớp chữ viết đẹp trình bày đẹp Đó động lực để tơi tiếp tục theo đuổi ý tưởng Qua đề tài tơi huy vọng góp phần nhỏ bé phong trào viết chữ đẹp Trường Tiểu học Thượng Ninh huyện Như Xuân tỉnh Thanh Hóa nói riêng ngành Giáo dục nói chung KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Quá trình vừa nghiên cứu vừa áp dụng số biện pháp vào thực tế dạy học thấy chất lượng phân môn Tập viết nâng lên rõ rệt Học sinh học tập tích cực, hứng thú, chủ động việc lĩnh hội cách viết, khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng Các em cảm thấy thú vị thích thú giáo viên đóng vai trị người tổ chức điều khiển hoạt động định hướng, gợi mở, dẫn dắt học sinh lĩnh hội cách viết chữ cách trình bày Qua thời gian áp dụng linh hoạt biện pháp nêu học sinh học tập tiến rõ thấy rằng: + Những em viết sai, viết không mẫu giảm; + Chữ viết em tương đối đều; + Các em viết đúng, đẹp tăng lên, chữ viết mềm mại + Một số em tập viết lúng túng, lo sợ từ em học song nhóm chữ viết, nắm quy trình viết em hồ hởi, hứng thú + Các thầy cô giáo áp dụng sáng kiến Tôi tin cảm thấy hướng dẫn học sinh tập viết khơng cịn nặng nề, khó khăn trước mà hứng thú, u thích tập viết + Với kết viết chữ học sinh, phụ huynh phấn khởi, yên tâm tin tưởng vào phương pháp luyện viết 20 Từ kết cho thấy sáng kiến mà đưa thiết thực, hiệu Tuy nhiên thực tế cho thấy khơng có biện pháp vạn mà điều quan trọng người giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng sáng kiến linh hoạt hài hồ, hợp lí q trình giảng dạy đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Đề nghị phòng giáo dục đào tạo, nhà trường hàng năm tổ chức chuyên đề báo cáo SKKN điển hình cho giáo viên trường, trường có dịp trao đổi, học tập lẫn kinh nghiệm hay q trình dạy học Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng viết sáng kiến kinh nghiệm nói riêng Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, đồng nghiệp để tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thượng Ninh, ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Hào 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mẫu chữ theo Quyết định 31/ 2002/ QĐ- BGD & ĐT ngày 14/ / 2002 Bộ giáo dục & Đào tạo Công văn số 5150/TH hướng dẫn dạy học chữ viết trường Tiểu học ngày 17/06/2002 Dạy Tập viết Tiểu học (Theo chương trình Tiểu học mới) -Tác giả Lê A; Trịnh Đức Minh - Nhà xuất giáo dục Dạy học Tập viết Tiểu học - Tác giả Trần Mạnh Hưởng- Nhà xuất giáo dục 5.Nguyễn Minh Thuyết( chủ biên) - Hoàng Thị Minh Hương- Trần Mạnh Hưởng- Đặng Kim Nga Năm 2019 sách Cánh diều giáo viên Tiếng Việt 1- tập + - Nhà xuất – Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Minh Thuyết( chủ biên) - Hoàng Thị Minh Hương- Trần Mạnh Hưởng- Đặng Kim Nga Năm 2019 sách Cánh diều Tiếng Việt - tập + 2- Nhà xuất – Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Bùi Văn Hiệu - Phạm Thị Hạnh Mai - Nguyễn Xuân Thức Năm 2009 Giáo trình Tâm lý học Tiểu học Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 22 Trịnh Thị Hào Sinh ngày: 10/05/1981 Trình độ đào tạo ban đầu: THSP 12+2 Trình độ đào tạo tại: Đại học sư phạm ... Tập viết lớp nói riêng - Nâng cao khả nghiên cứu khoa học 1. 3 Đối tượng nghiên cứu : - Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1. 4 Phương pháp nghiên cứu : a Phương pháp. .. ham học hỏi, động, sáng tạo việc tổ chức dạy học tập viết cho học sinh, giúp cho em viết mẫu quy định đảm bảo tốc độ viết Khi áp dụng? ?Một số biện pháp để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh. .. đua lớp, tổ Từ mà chất lượng chữ viết học sinh lớp nâng lên rõ rệt Một số hình ảnh nhóm zalo học tập học sinh 17 2.3.3 Biện pháp Các hoạt động giáo viên học sinh thực lớp 1C Trường tiểu học Thượng