SKKN một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi tại trường mầm non nga vịnh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN ==========*0*=========== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 25 - 36 THÁNG TUỔI THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA VỊNH Người thực hiện: Hoàng Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Nga Vịnh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ- 2021 1 MỤC LỤC Tên đề mục 1 Mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm mới của sáng kiến 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp tổ chức thực hiện 2.3.1 Giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua giờ đón, trả trẻ 2.3.2 Giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc 2.3.3 Giải pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạo chơi ngoài trời 2.3.4 Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động có chủ đích 2.3.5 Giải pháp Xây dựng, sắp xếp môi trường giáo dục trong lớp học phù hợp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.4 Hiệu quả của SKKN 3 Kết luận và kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 1 2 2 2 2 2 2 3-5 5 5 6-8 8-10 10-16 16-18 18-19 19 19 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài 2 Ngôn ngữ có ý nghĩa đặc biệt đối với trẻ mầm non Ngôn ngữ chính là phương tiện để giúp trẻ bước vào thế giới xung quanh hoàn toàn mới lạ, để trẻ khám phá và phát triển toàn diện Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non Hoạt động ngôn ngữ không chỉ nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực như: nghe, nói, tập đọc, tập viết mà còn giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, nhận thức, tình cảm…Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ bước vào thế giới xung quang và nhận thức về thế giới đó.Vì vậy, trẻ nói năng mạch lạc, được làm quen với chữ tiếng việt, được chuẩn bị sẵn sàng để bước vào lớp Một là yêu cầu trọng tâm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ có những đặc điểm khác nhau, tùy thuộc vào từng giai đoạn tuổi của trẻ, Việc nắm vững những đặc điểm này sẽ giúp cho giáo viên có được những kiến thức kỹ năng tốt nhất trong quá trình giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, đặt ra những phương pháp phù hợp, linh hoạt để đạt được những mục tiêu cho giai đoạn nền móng này Trường mầm non là nơi tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn vẹn nhân cách, trong đó vai trò của nhà giáo dục và hoạt động tích cực của từng cá nhân trẻ có ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển của trẻ nói chung và phát triển ngôn ngữ của từng trẻ nói riêng Song trên thực tế để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ giáo viên mầm non đã làm gì để cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú, dạy trẻ phát âm chuẩn? Hay khi hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ giáo viên đã phát huy được tính tích cực, đã tạo điều kiện cho trẻ được luyện tập khả năng nói, phát âm chính xác, sử dụng từ đúng để diễn đạt ý nghĩ của mình trong các tình huống khác nhau của hoạt động ngôn ngữ chưa ?… Đó là những yêu cầu luôn đặt ra với mỗi giáo viên mầm non trong thực hiện chương trình giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để làm được điều đó, đòi hỏi giáo viên luôn phải tư duy, tìm tòi những cách làm phù hợp với đặc điểm riêng của mỗi độ tuổi của trẻ mầm non Với nhận thức của cá nhân tôi, trong chương trình giáo dục mâm non, tất cả mọi hoạt động giáo dục đề có thể tích hợp để giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Song một trong những hoạt động được cho là hoạt động chủ đạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đó chính là hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ( LQVTPVH) Thông qua cho trẻ làm quen với tác trẻ được phát triển ngôn ngữ tiếp nhận qua lời kể của cô; trẻ phát triển ngôn ngữ nghe, ngôn ngữ nói qua đàm thoại giữa cô và trẻ… và qua đó là phát triển vốn từ ở trẻ Từ nhận thức đó, trong năm học 2020 - 2021, tôi được nhà trường phân công phụ trách nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi Tôi xác định, để thực hiện mục tiêu 3 giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, thì phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ ở lứa luổi này sẽ là bản lề để giúp trẻ phát triển các lĩnh vực khác một cách tốt nhất Tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN) “Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi, thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non Nga Vịnh, huyện Nga Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cải tiến về một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua các hoạt động ở Trường Mầm Non Nga Vịnh, nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện Tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu về giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua các hoạt động ở Trường Mầm Non Nga Vịnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài, tôi áp dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Là Nghiên cứu tài liệu, sưu tầm tài liệu chính thống trong và ngoài nước liên quan đến nội dung cần nghiên cứu để tham khảo rút ra lý luận vấn đề * Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Dựa trên đối tượng trẻ tại nhóm lớp mình nghiên cứu, hàng ngày quan sát các hoạt động của trẻ với hoạt động phát triển ngôn ngữ ghi chép lại theo từng nội dung cụ thể Lập bảng và lưu thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sau khi nắm rõ số liệu tiến hành phân tích nội dung kiến thức nào trẻ chưa hứng thú, chưa nắm rõ với tỷ lệ bao nhiêu hoặc nội dung nào nhiều trẻ hứng thú nhất - Phương pháp quan sát, thực hành: Là việc tổ chức các hoạt động thực hành chăm sóc, giáo dục trẻ để đạt được mục tiêu giáo dục phát triển ngôn ngữ 1.5 Điểm mới của Sáng kiến: Tôi tập trung nghiên cứu sâu về giải pháp thực hiện phương pháp cho trẻ thực hành trải nghiệm theo chuyên đề mới 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trong chương trình giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và 4 Đào tạo và thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về sửa đổi bổ sung một số nội dung của chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư sô 17/2009/TT- BGDĐT) đã nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về ngôn ngữ ,tình cảm trí tuệ, thẩm mĩ , hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách ,chuẩn bị cho các độ tuổi tiếp theo; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng sinh lý,năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi ,khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn,đặt nền tẳng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Phát triển ngôn ngữ là một trong những nhu cầu quan trọng trong quá trình phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, phát triển ngôn ngữ có ý nghĩa quan trọng bởi ở lứa tuổi này các cấu tạo về bộ máy phát âm của trẻ còn non nớt, chưa linh hoạt, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện, cơ thể còn non yếu dễ phát triển lệch lạc nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những sự thiếu sót trong sự phát triển ngôn ngữ trẻ mà ta không thể khắc phục được Ở lứa tuổi mẫu giáo 25 - 36 tháng tuổi tất cả các cơ quan và hệ cơ quan của cơ thể trẻ tự phát triển mạnh nhưng chưa ổn định, ngôn ngữ còn hạn chế Vì vậy chúng ta có thể tìm ra những giải pháp phù hợp để giúp trẻ phát triển tốt hơn về mọi mặt, nhất là ngôn ngữ 2.2 Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua các hoạt động a) Ưu điểm Trường có khuôn viên xanh - sạch - đẹp, cơ bản có đủ các điều kiện về Trang thiết bị chăm sóc giáo dục trẻ Môi trường trong và ngoài lớp được đầu tư xây dựng, cải tạo thường xuyên, đảm bảo môi trường giáo dục tốt để chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tích cực Như: Có đủ các thiết bị đồ cùng theo Thông tư 01/BGD&ĐT; có khu vận động, có vườn cổ tích, vườn thiên nhiên; có đồ đủ đồ chơi ngoài trời… Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo sát sao nhiệm vụ chuyên môn; thường xuyên kiểm tra, bồi dưỡng kịp thời đối với giáo viên Bản thân tôi cũng như cán bộ giáo viên nhà trường ( CBGV) luôn có tâm huyết nghề nghiệp, yêu nghề mếm trẻ, nhiệt tình công tác Trẻ được phân chia học tập đúng độ tuổi 5 Đa phần phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ, thường xuyên quyên góp các nguyên vật liệu theo sự phát động của cô giáo để làm đồ dùng học tập, đồ chơi và nhất là đồ dùng học tập, đồ chơi cho lĩnh vực phát triển ngôn ngữ b) Hạn chế và nguyên nhân hạn chế * Hạn chế - Trường còn thiếu các phòng chức năng để giáo dục trẻ như: Phòng âm giáo dục nghệ thuật chưa có + Các thiết bị áp dụng công nghệ thông tin như: máy chiếu, máy ghi hình chưa có + Trường còn thiếu hai phòng học so với số lượng học sinh ra lớp Vì vậy tỉ lệ trẻ phải dồn vào các phòng hiện có nên tỉ lệ trẻ trong lớp đông _ Diện tích nhà trường thiếu so với quy định trên tỉ lệ trẻ nên ảnh hưởng đến không gian chơi của trẻ chật chội + Đội ngũ giáo viên còn thiếu trên mỗi nhóm lớp ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng giờ dạy hay các hoạt động của trẻ + Việc quan tâm đến thực hiện phương pháp đổi mới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của CBGV nhà trường trong đó có bản thân tôi cũng chưa thật sự chú trọng thực hiện thường xuyên + Đối với trẻ độ tuổi 25 – 35 tháng đa phần là trẻ đi học lần đầu; vì vậy trẻ co bản chưa có nề nếp thói quen + Trẻ còn nhút nhát, quấy khóc, vốn từ của trẻ còn ít; trẻ nói tiếng địa phương không chuẩn ngôn ngữ phổ thông + Một số cha mẹ chưa dành nhiều thời gian để phối hợp với giáo viên, nhà trường trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ + Kiến thức của cha mẹ về phát triển ngôn ngữ cho trẻ hạn chế * Nguyên nhân hạn chế - Do điều kiện kinh tế địa phương còn nhiều khó khăn nên việc đáp ứng cơ sở vật chất cho nhà trường theo chuẩn Quốc gia đến thời điểu này chưa thực hiện được - Tình trạng thiếu giáo viên chung toàn huyện đã ảnh hưởng đến nhà trường cũng không đủ giáo viên theo quy định 6 - Số trẻ trên lớp đông, thiếu giáo viên; vì vậy việc giáo viên đầu tư vào việc thực hiện phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không được thường xuyên - Nhà trường thiếu phòng học, thiếu giáo viên nên không tổ chức được nhóm lớp độ tuổi nhỏ từ 12 – 14 tháng - Phần đông cha mẹ trẻ là công nhân, nên thời gian dành cho công việc tại các công ti khá nhiều nên đã không có thời gian dành cho việc chăm sóc, dạy dỗ con cái - Do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ độ tuổi của trẻ về khả năng nhận thức, ngôn ngữ còn hạn chế Từ những thuận lợi và khó khăn trên, để tiến hành mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong nhóm lớp, tôi đã khảo sát chất lượng ngôn ngữ cho trẻ để từ đó có cơ sở tìm giải pháp tác động phù hợp Số thứ tự 1 Nội dung khảo sát Sốtrẻ khảo sát Kết quả khảo sát Số trẻ đạt 10 Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt 12 Tỉ lệ % Khả năng nghe hiểu lời nói (tại 22 45,4 54,6 thời điểm đầu năm với trẻ 24-36 tháng tuổi) 2 Nghe, nhắc lại các âm, các tiếng 22 11 50 11 50 và các câu (tại thời điểm đầu năm với trẻ 24-36 tháng tuổi) 3 Khả năng sử dụng ngôn ngữ giao 22 10 45,4 12 54,6 tiếp (tại thời điểm đầu năm với trẻ 24-36 tháng tuổi) 4 Làm quen với sách (tại thời điểm 22 9 40,9 13 59,1 đầu năm với trẻ 24-36 tháng tuổi) Tôi nhận thấy kết quả đánh giá trước khi sử dụng biện pháp tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu là quá thấp, trẻ mới chỉ đạt 40 - 48%, tỉ lệ cháu chưa đạt còn chiếm tỉ lệ cao 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện 2.3.1 Giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua giờ đón, trả trẻ Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ,lôi cuốn trẻ tới trường,tới lớp,tới lớp cô phải thật gần gũi,tích cực trò chuyện với trẻ.Vì trò chuyện với trẻ là hình thức đơn giản nhất để cung cấp vốn từ cho trẻ và phát triển ngôn ngữ cho 7 trẻ,đặc biệt là ngôn ngữ mạch lạc,bởi qua cách trò chuyện với trẻ cô mới có thể cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Vì vậy trong hoạt động này, tôi quan tâm việc tận dụng hết thời gian để gần gũi với trẻ, trò chuyện với trẻ một cách tự nhiên, tạo sự thân thiện với trẻ để giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp với cô và để cung cấp từ ngữ, luyện phát âm và rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ Tôi chú trọng đến yêu cầu giáo dục theo chủ đề Trong các chủ đề của chương trình kế hoạch giáo dục của lớp, tôi đã trò chuyên với trẻ về các chủ đề đó Đặc biệt tôi quan đến việc rèn kỹ năng ngũ giao tiếp trên cơ sở vốn từ trẻ đã có; đồng thời cung cấp các từ mới, các câu có nhiều từ phúc tạp dần Ví dụ: - Cô trò chuyện với trẻ về gia đình của trẻ + Gia đình con có những ai? Cho trẻ trả lời và gợi mở cho trẻ lời hết các thành viên gia đình băng ngôn ngữ như: Con có bố, con có mẹ, gia đình con có ông, bà, gia đình con có chị Bống….) + Trong gia đình con yêu ai nhất? + Bố ,mẹ con làm nghề gì? ; - Hay cô trò chuyện với trẻ về chủ đề “Động vật” + Nhà con có nuôi những con vật gì? + Những con vật đó sống ở đâu” Chúng biết ăn gì? + Con biết những con vật gì sống trong rừng? - Hay trong giờ đón trả trẻ, tôi có thể tổ chức cho trẻ chơi đồ chơi, xem sách tranh cùng các bạn; qua đây giao tiếp với bạn với đồ chơi cũng là hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu quả Trong quá trình trẻ trả lời, tôi chú trọng giáo dục cá biệt phù hợp với năng lực của từng trẻ, từng nhóm trẻ Với những trẻ có khả năng ngôn ngữ chưa tốt tôi chú trọng để trẻ được phát âm nhiều hơn, nhắc lại các từ trẻ phát âm chưa chuẩn, cung cấp thêm các từ mới cho trẻ được biết, được nói… Như vậy qua cách trò chuyện trẻ có thể lĩnh được vốn kiến thức ngôn ngữ mạch lạc và vốn từ của trẻ được phát triển, phát âm của trẻ được rèn luyện để trẻ nói lưu loát và chuẩn âm 2.3.2 Giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thong qua hoạt động góc Đối với trẻ mầm non nói chung cũng như trẻ nhà trẻ nói riêng Hoạt động 8 chủ đạo của trẻ là vui chơi Trẻ có thể chơi nhiều thời điểm trong các hoạt động ở trường mầm non Tuy nhiên trong chương trình đã xây dựng hoạt động chơi chủ yếu cho trẻ đó là hoạt động chơi ở góc Trong hoạt động này trẻ được chơi theo kế hoạch của giáo viên trong mỗi góc chơi Sự quan tâm hướng dẫn trẻ chơi một cách có hệ thống, có mục tiêu cụ thể Vì vậy khai thác cho trẻ chơi có hiệu quả và tận dụng hoạt động chơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một giải pháp đạt hiệu quả cao Giờ hoạt động góc trẻ được vui chơi với những đồ chơi, trò chơi vô cùng phong phú, đa dạng và hấp dẫn đã được cô giáo chuẩn bị chu đáo Trẻ được chơi cùng bạn, giao tiếp với bạn trong lớp nhiều hơn Trẻ chơi dưới phương pháp quán xuyến gợi mở trong khi chơi của giáo viên để trẻ được kịp thời giải quyết những khó khăn vước mắc; trẻ kịp thời được cung cấp kiến thức, từ ngữ mới, được luyện phát âm thường xuyên trong suất quá trình chơi Vì vậy để đạt được hiệu quả cao về phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông hoạt động chơi ở góc; tôi đã luôn phải chú trọng đến một số nội dung yêu cầu đó là: + Xây dựng kế hoạch tổ chức mỗi hoạt động chơi cụ thể một cách kỹ lưỡng, quan tâm đến mục tiêu phát ngôn ngữ như thế nào trong mỗi hoạt động chơi đó + Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phong phú, đã dạng, hấp dẫn với trẻ, phù hợp với các hoạt động chơi cụ thể Chú trọng đặc biệt đến các loại đồ chơi có tính mở để trẻ được tò mò khám phá, đưa ra những thắc mắc và hỏi để được giải thích + Phương pháp giáo dục trẻ chú trọng lấy trẻ làm trung tâm được tôi quan tâm Mọi hoạt động của trẻ đều hướng đến mục tiêu cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng cụ thể, không để trẻ chơi một cách vô thức Ở đây chính là phương pháp cô quán xuyến trẻ trong quá trình chơi Tôi đã chú ý đến năng lực của từng nhóm trẻ, từng trẻ; kịp thời gợi mở cho trẻ về sự phát triển trong mỗi trò chơi của trẻ một cách phù hợp để giúp trẻ phát triển kiến thức, kỹ năng chung và phát triển ngôn ngữ Ví dụ: Khi hướng dẫn trẻ đang chơi ở góc thao tác vai; trẻ chơi bế em, xúc bột cho em ăn Nếu cứ để trẻ tự chơi như vậy thì tôi quan sát thấy trẻ cũng chỉ bế em, lấy thìa đút bột cho em như vậy thôi Nhưng để đạt được mục đích phát triển của trẻ thì khi trẻ chơi tôi đã động viên khuyến khích trẻ và hướng dẫn 9 cho trẻ cách bế em, dạy trẻ biết dùng lời để nịnh em bé cho em bé không khóc, ăn giỏi hơn… Hay khi trẻ hoạt động với đồ vật xâu hạt; tôi hướng dẫn cho trẻ cách xâu, quá trình trẻ chơi liên tục quan tâm hỏi trẻ: Con đang làm gì? Con xâu vòng tặng ai; con đang xâu hạt có mầu gì? Hay ở chủ đề giao thông; tôi tổ chức cho trẻ chơi ở góc hoạt động với đồ vật: Lắp ghép ô tô bằng các khối hình Khi trẻ chơi tôi quan tâm hỏi trẻ: + Con đang làm gì vậy? + Ô tô của con có màu gì? + Đây là phương tiện gì? + Xe đạp này của con có màu gì? + Ô tô và xe đạp đi ở đâu hả con? Trong khi hỏi trẻ cần chú ý đặc biệt đến phương pháp phát triển ngôn ngữ thông qua cho trẻ nhắc lại, phát âm lại các câu trẻ lời của trẻ Và qua đó trẻ đã biết chơi tốt hơn, được cung cấp một số từ mới sử dụng trong các hoạt động chơi cụ thể; trẻ đã sử dụng ngôn ngữ trong khi chơi một cách tích cực để phát âm lưu loát, tự tin hơn (Hình ảnh trẻ đang chơi ở góc) 2.3.3 Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động dạo chơi ngoài trời Trẻ nhà trẻ được ra dạo chơi ngoài trời là một hoạt động trẻ rất thích thú vì trẻ có cảm giác mình được tự do thoải mái vượt ra ngoài không gian không mấy thoáng đảng trong lớp Vì vậy trong hoạt động này, nếu giáo viên chú trọng đến phát triển các kiến thức kỹ năng cho trẻ sẽ đạt hiệu quả tốt Để đạt được kết quả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động này, tôi chú trọng đến việc phát triển cho trẻ kỹ năng giao tiếp và cung cấp từ mới 10 cho trẻ thông qua hoạt động trẻ được tiếp cận và tìm hiểu về thế giới xung quanh qua hoạt động dạo chơi của trẻ Tôi đã tiến hành một số biện pháp sau: - Chuẩn bị tốt kế hoạch giáo dục cho mỗi giờ dạo chơi cho trẻ về: Địa điểm, đồ dùng đồ chơi hỗ trợ, phương pháp tổ chức + Về địa điểm: Khi có kế hoạch cho trẻ dạo chơi ở khu vực nào thì tôi chuẩn bị trước về các điều hỗ trợ, tạo môi trường phong phú, hấp dẫn cho trẻ được quan sát Ví dụ: Trong giờ cho trẻ dạo chơi thăm quan vườn hoa; khi vườn thiên nhiên của trường chưa phong phú về các loại ha sẵn có; tôi đã chuẩn bị thêm một số chậu hoa đa dạng để đặt trong vường hoa cho trẻ quan sát Ví dụ: Trong giờ dạo chơi ở chủ đề giao thông; sân trường cơ bản là không trưng bày các phương tiện giao thông Vì vậy để làm phong phú môi trường cho trẻ dạo chơi, tôi đã trung bày thêm về các phương tiện giao thông tại sân chơi giao thông của trường cho trẻ quan sát… Hàng ngày đi dạo chơi quanh sân trường tôi thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên các đồ chơi xung quanh sân trường như: đu quay ,cầu trượt, bập bênh cũng như các câu hỏi liện quan đến nội dung kế hoạch các hoạt động dạo chơi ngoài trời cụ thể đã được chuẩn bị; quan sát và chú trọng cho trẻ được trải nghiệm việc luyện phát âm qua việc trẻ bầy tỏ nhận thức của mình về thế giới xung quanh, về việc trả lời các câu hỏi của cô Và tôi không quên việc luôn cho trẻ được phát âm lại các từ mới, các câu trẻ lời của trẻ Ví dụ: Giờ hoạt động dạo chơi ngoài trời quan sát cây xoài (Hình ảnh giờ dạo chơi ngoài trời - Trẻ quan sát cây xoài) + Thân cây này có to không? ( Cung cấp từ và đọc từ “ Cây xoài to”) + Cây xoài này rất cao và có lá màu gì? ( Trẻ đọc từ: “ Lá xoài mầu xanh” 11 + Các con có nhìn thấy con gì đang bay đến không? Con gì vậy? ( Trẻ đọc từ “con chim”) + Con chim kêu thế nào? ( Trẻ phát ân tiếng chim kêu “ Chích chích” Qua những câu hỏi cô đặt ra sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ chính xác, mạch lạc rõ ràng hơn Ở lứa tuổi này trẻ hay trả lời và trả lời trống không hoặc nói những câu không có nghĩa Vì vậy bản thân tôi luôn chú ý nhắc nhở trẻ,nói mẫu cho trẻ nghe và yêu cầu trẻ nhắc lại * Kết quả: Thông qua hoạt động dạo chơi ngoài trờ đã giúp trẻ luôn tự tin trong giao tiếp; trẻ mở rồng thêm nhiều vốn từ qua tiếp xúc với thế giới xung quanh 2.3.4 Giải pháp phát triển ngôn ngữ thông qua các hoạt động có chủ đích * phát triển ngôn ngữ thông qua Hoạt động nhận biết Đây là một trong những hoạt động quan trọng nhất đối với sự phát triển ngôn ngữ và cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Mục đích chính là cho trẻ nhận biết về môi trường xung quanh như về con người, các sự vật hiện tượng, đồ vật trên cơ sở nhận biết sẽ dùng lời nói để diễn đạt ý nghĩ của mình nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ ở lứa tuổi 25 - 36 tháng bộ máy phát âm chưa hoàn chỉnh, vì vậy trẻ thường nói không đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên trong tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh đó cô phải chuẩn bị một hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn; trong khi trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói đúng từ, đủ câu không nói cộc lốc ( Hình ảnh trẻ quan sát mô hình nhà bạn búp bê) 12 Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động nhận biết, tôi đã chú trọng thực hiện một số biện pháp sau: - Chuẩn bị điều kiện về đồ dùng đồ chơi cho mỗi giờ hoạt động nhận biết một các phong phú đa đa dạng, thu hút sự chú ý và tích cực hoạt động của trẻ Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới thực vật” – Nhận biết về “ Các loại quả” Tôi đã chuẩn bị mô hình Nhà bạn búp bê; ngày sinh nhật búp bê được trung bầy nhiều các loại quả để trẻ được quan sát và nhận biết qua hệ thống câu hỏi của cô + Đây là mô hình nhà ai? + Trong vườn nhà bạn búp bê có những loại cây nào? + Các con bảo vệ cây như thế nào? Qua sự hấp dẫn trong khâu chuẩn bị đã giúp trẻ thích thú được quan sát và trẻ đã tích cực trẻ lời các câu hỏi của cô, từ đó mà ngôn ngữ của trẻ phát triển - Chú trọng tận dụng cơ hội cho trẻ được phát âm nhiều lần với mỗi hoạt động nhận biết, sửa lỗi nói ngọc, phát chưa chuẩn cho trẻ - Chú trong nhiều đến phương pháp cho trẻ thực hành trải nghiệm qua các hoạt động nhận biết kết hợp với tập nói, mở rộng vốn từ * Kết quả: Qua hoạt động nhận biết, tôi chú trong cho trẻ được đọc từ để nhận biết, từ đó mà vốn từ gắn với việc nhận biết cụ thể của trẻ được phát triển; đặc biệt là ngôn ngữ mạch lạc của trẻ được nâng lên; trẻ phát âm chuẩn các từ cô cung cấp * Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm năm học văn học ( LQVTPVH) - Thông qua đọc thơ, ca dao, đồng dao Mục đích phát triển khả năng nghe, đọc, biết đọc diễn cảm theo cô đến khi tự đọc bài thơ bằng ngôn ngữ của mình Vì vậy khi đọc thơ cho trẻ nghe tôi đọc diễn cảm, rõ ràng toàn bộ bài thơ kết hợp với động tác minh họa nhẹ nhàng Khi đọc, cô đọc diễn cảm, đọc rõ ràng toàn bộ bài thơ 2 - 3 lần, kết hợp cử chỉ minh hoạ, cô đọc với âm lượng vừa đủ để cả lớp cùng nghe, phát âm chính xác tránh nói ngọng, nói lắp Khi đọc phải ngắt nghỉ đúng chỗ thể hiện được vần điệu, nhịp điệu của bài thơ, chú ý đến các từ tượng thanh, tượng hình Dạy trẻ đọc thơ: Cô khuyến khích trẻ đọc thơ theo cô từ đầu đến hết bài, trẻ 13 đọc cô chú ý sửa sai cho trẻ, cho trẻ đọc nhiều lần, đọc theo tổ, nhóm, cá nhân VD1: Ở chủ đề: “Bé và các bạn” tôi cho trẻ đọc bài thơ: “Bạn mới ”, “Miệng xinh ” hoặc cho trẻ đọc các bài đồng dao: “Kéo cưa lừa xẻ ”, “Nu na nu nống ” VD2: Chủ đề “Đồ dùng, đồ chơi của bé ” tôi cho trẻ đọc bài thơ: “Đi dép ”, “Làm đồ chơi” hay cho trẻ đọc các bài đồng dao: “Lộn cầu vồng ”, “Dung dăng dung dẻ” - Hoạt động dạy trẻ kể chuyện Trên cơ sở vốn từ của trẻ 25 - 36 tháng tuổi đã phát triển nhiều, tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe các câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt các câu hỏi cho trẻ, giúp trẻ biết kể truyện theo cô bằng ngôn ngữ của mình Để giờ kể truyện đạt kết quả cao cũng như hình thành ngôn ngữ cho trẻ thì đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn và vệ sinh cho trẻ Giọng đọc cô phải trong sáng, diễn cảm, thể hiện đúng ngữ điệu của các nhân vật Để trẻ hiểu rõ hơn các hình ảnh và gọi tên các nhân vật, hành động của các nhân vật trong tranh, khi cho trẻ xem tranh tôi đã phối hợp các thủ thuật khác nhau: Nói mẫu, nhắc lại, giảng giải, khen ngợi trẻ, cho trẻ nói và bắt chước lại các hành động của các nhân vật trong tranh VD: Trẻ nghe câu chuyện “Thỏ con không vâng lời” tôi cung cấp vốn từ cho trẻ đó là từ “cho ngoan,không đi chơi xa”, cô có thể cho trẻ xem tranh, mô hình một chú thỏ đang chạy theo bạn bướm đi chơi xa Cô giải thích cho trẻ hiểu chơi xa là cách xa nhà mình Sau khi giải thích tôi cũng chuẩn bị một hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ được nội dung truyện và từ vừa học: + Thỏ mẹ dặn thỏ con thế nào? + Ai rủ Thỏ con đi chơi? + Bạn Thỏ có đi không? Hai bạn chơi ở đâu? + Khi hai bạn đang chơi thì điều gì xảy ra? + Hai bạn có biết đường về không? + Ai đã đưa Thỏ con về? + Thỏ con đã nói gì với mẹ? ( xin lỗi mẹ) Cô có thể cho rẻ nhắc lại lời của các nhân vật hay làm tiếng kêu của các con vật Để trẻ củng cố vốn từ của mình mà còn nhớ rõ hơn tình tiết câu chuyện Cô kể 1 - 2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm về tác phẩm, qua đó lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết nghe lời mẹ dặn, yêu thương và giúp đỡ mọi người trong lúc gặp khó khăn 14 Cô cho từng nhóm trả lời, khi trò chuyện cô sử dụng các thủ thuật khác nhau như: nói mẫu, nhắc lại, giảng giải, khen trẻ, khuyến khích trẻ bắt chước hành động tốt trong tranh Kết quả: Thông qua hoạt động Làm quen với tác phẩm văn học ( LQVTPVH), ngôn ngữ của trẻ trong lớp được tiến bộ dần dần, vốn từ cũng tăng lên Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ mới thông qua hoạt động LQVTPVH đã sửa lỗi nói ngọng, nói lắp cho một cách hiệu quả thông qua việc đọc thơ, kể chuyên của trẻ đã được kịp thời sửa sai cho trẻ ngay (Hình ảnh trẻ ngồi nghe kể chuyện) * Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động âm nhạc Hoạt động âm nhạc với trẻ nhà trẻ là hoạt động mà trẻ thích thú Trẻ thường thích được hát véo von một mình với một vài câu hát mà trẻ học được Trẻ thích hát và trẻ được hát cũng đồng nghĩa với ngôn ngữ phát âm của trẻ được rèn luyện Đồng thời thông qua lời bài hát thì đó cũng chính là trẻ được cung cấp thêm từ mới, câu mới Đối với tiết học âm nhạc trẻ được tiếp xúc nhiều đồ vật: (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô… và nhiều chất liệu khác ) trẻ được học những giai điệu vui tươi kết hợp với các loại vận động theo bài hát một cách nhịp nhàng Khi nghe cô hát, trẻ được hát, được vận động theo nhạc hay chơi trò chơi âm nhạc cũng là lúc ngôn ngữ của trẻ được củng cố, phát triển một cách tốt nhất VD: Chủ đề: “Đồ dùng, đồ chơi của bé” tôi cho trẻ hát bài và vận động bài “Chiếc khăn tay”; Nghe hát: “ Đu quay’’ Trẻ được vận động, trẻ hát theo cô, 15 ( Hình ảnh trẻ múa hát cùng cô) * Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động vận động Hoạt động vận động khi được kết hợp với hiệu lệnh bằng lời nói, lời bài hát nhạc sôi động đã tạo được hứng thú cho trẻ và phát triển ở trẻ năng lực phát âm Trong khu vực chơi với các thiết bị vận động, tôi đã phân loại màu xanh, đỏ, vàng của những chiếc vòng để khi trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vòng tôi có thể hỏi trẻ giúp ngôn ngữ của trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn + Cô có cái gì đây? + Chiếc vòng có màu gì? + Vòng để làm gì nào? + Con sẽ chơi gì với vòng ? Thông qua các trò chơi vận động, đồ dùng vận động đã giúp trẻ trả lời các câu hỏi của cô một cách nhanh nhẹ, chính xác Qua việc hướng dẫn trẻ thực hiện các hoạt động vận động, cô chú trọng cho trẻ được nhắc lại, trả lời câu hỏi chính là giúp trẻ mở rộng vốn từ phong phú và đa dạng, năng lực ngôn ngữ như nghe lời nói và phát âm, khả năng sử dụng từ ngữ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ 16 (Hình ảnh trẻ chơi với vòng ở góc vận động) * Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động với đồ vật Hoạt động với đồ vật ( HĐVĐV) là hoạt động chủ đạo với trẻ nhà trẻ Qua HĐVĐV trẻ được thực hành với đồ vật đồng thời trẻ luôn có nhu cầu được bầy tỏ khả năng nhận biết và kỹ năng hoạt động bằng lời nói giao lưu với bạn, với cô giáo Chính vì vậy giáo quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trẻ HĐVĐV là một giải pháp hiệu quả Để phát triển được ngôn ngữ cho trẻ qua HHĐVĐV, tôi chú trong đến một số biện pháp sau: - Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phong phú trong giờ HĐVĐV - Quan tâm đến việc tạo cơ hội cho trẻ hoạt tích cực với đồ vật - Quan tâm tận dụng cơ hội trong quá trình hướng dẫn trẻ thực hiện HĐVĐV để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Để thu hút sự chú ý của trẻ vào hoạt động với đồ vật là yêu cầu đầu tiên mà giáo viên phải chú trọng trong tất cả mọi hoạt động giáo dục trẻ Cô tạo tình huống gây hứng thú của trẻ vào nội dung mà cô sẽ giới thiệu hoặc hướng dẫn Tùy thuộc vào từng nội dung cụ thể mà cô có thể lựa chọn thủ thuật để gây hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ: Đồ dùng đồ chơi đẹp hấp dẫn, Sử dụng câu chuyện, câu đố, bài hát, Bài thơ, bắt chước tiếng kêu của đồ vật đồ chơi, sử dụng tiếng động của đồ vật… VD: Ở chủ đề: “Bé và các bạn” Hoạt động chơi - tập có chủ định: Xâu vòng màu xanh tặng bạn Sau khi cô dùng thủ thuật hướng trẻ vào hoạt động 17 Bạn nào ngoan sẽ được các bạn tặng vòng thật là đẹp Sau đó cho trẻ quan sát kể tên, các loại vòng + Hôm nay cô cùng các con hãy xâu những chiếc vòng màu xanh thật đẹp để tặng bạn nhé + Đây là gì? (Cho trẻ nói từ hạt vòng) + Hạt vòng có màu gì? + Muốn xâu được vòng màu xanh đẹp các con phải như thế nào? + Con xâu vòng để tặng ai? Trong một hoạt động đây là bước quan trọng nhất vì thế cô phải cho trẻ được nhìn, lắng nghe và được nói lên hiểu biết của mình cách xâu vòng Qua hoạt động với đồ vật sẽ giúp trẻ có khả năng nghe, hiểu lời nói tốt hơn Phát âm của trẻ đúng và chính xác hơn Trẻ mạnh dạn tự tin và hăng hái tham gia vào hoạt động một cách chủ động hơn ( Hình ảnh trẻ xâu vòng) 2.3.5 Giải pháp Xây dựng, sắp xếp môi trường giáo dục trong lớp học phù hợp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hiện nay đang thực hiện đổi mới giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì môi trường giáo dục cho trẻ chủ động tham gia là một điều kiện hết sức quan trọng mà các nhà trường và giáo viên mầm non phải quan tâm Xây dựng môi trường có nội dung giáo dục và sắp xếp môi trường lớp học hợp lý, tạo được cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực sẽ làm tăng hiệu quả của hoạt động CS,GD trẻ nói chung và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng Nhờ việc xắp xếp đồ dùng, đồ chơi hợp lý tạo cho trẻ không gian hoạt động tích cực vì vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu hơn về kiến thức, kỹ năng mà trẻ sẽ được học 18 Thực hiện giải pháp này, tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch cụ thể cho việc trang trí môi trường trong mỗi chủ để cụ thể Tôi bố trí xắp xếp đồ dùng, đồ chơi hợp lý để tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ Khi thực hiện các hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm là dạy trẻ kể chuyện sáng tạo thì tôi luôn trưng bày các đồ dùng kể chuyện như khung sân khấu, sắp đặt tranh và các con rối sao cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn Ví dụ: Giờ kể truyện” Đôi bạn nhỏ” tôi sắp xếp các đồ dùng trong lớp như: + Treo tranh gà, vịt ở các góc lớp + Sắp xếp mô hình gà, vịt sao cho trẻ dễ nhìn, dễ thấy + Sử dụng môi trường hoạt động một cách linh hoạt và khoa học Trong giờ hoạt động kể chuyện: Tôi cho trẻ quan sát mô hình câu chuyện tôi đang kể Ví dụ: Tôi cho trẻ quan sát mô hình câu chuyện “Cháu chào ông ạ” Từ mô hình này sẽ giúp trẻ nhận ra các nhân vật trong truyện, các trình tiết diễn ra trong câu truyện Trẻ nhớ tên chuyện, tên các nhân vật trong truyện Cũng từ mô hình này sẽ giúp trẻ nhớ lâu hơn nội dung câu chuyện Do vậy, trẻ quan sát và cảm nhận về nhân vật tốt hơn; từ đó tác động đến sự tò mò muốn tìm hiểu về các hình ảnh nhân vật, thích được hỏi cô giáo để khám phá, thích được tự nói một mình về những cảm nhận của mình qua nhân vật và nói theo cô một cách tích cực hơn Cũng từ đó giáo viên giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nói cũng như cung cấp cho trẻ các từ mới cho trẻ để ngôn ngữ của trẻ được phát triển Ngoài ra trong lớp, tôi sắp xếp hợp lý để treo tranh, hình ảnh các nhân vật, các cảnh vật có trong các câu truyện trẻ vừa học xung quanh ở quang lớp để trẻ có thể tự quan sát ở mọi lúc mọi nơi, tự có những cảm nhận và tự nói một mình Ví dụ: Trẻ vừa được nghe và tập kể lại câu truyện “ Con cáo” cùng cô; Khi treo tranh, ảnh các con vật cáo, gà, cún con, mèo con Trẻ dễ dàng nhận ra tên các con vật mà trẻ vừa học Trẻ sẽ tự tìm hiểu, tự gọi tên các con vật có trong câu truyện đó, nhờ vậy trẻ nhớ lâu hơn, khắc sâu hơn câu truyện trẻ vừa học, đồng thời ngôn ngữ đọc của trẻ phát triển một cách tích cực Đồng thời trong quá trình quán xuyến trẻ chơi trong lớp, khi tiếp xúc với hình ảnh, giáo viên sẽ giúp trẻ, gợi mở cho trẻ tìm hiểu và phát âm, dùng từ * Kết quả: Qua việc sắp xếp, sử dụng linh hoạt đồ dùng đồ chơi trong nhóm 19 lớp, đã tạo được môi trường khoa học Khi giáo viên sử dụng các đồ dùng đồ chơi trong các hoạt động vui chơi, học tập của trẻ được dễ dàng, đạt hiệu quả cao hơn khi tổ chức các hoạt động của trẻ Tạo được môi trường để trẻ luôn có điều kiện chủ động tham gia vào hoạt động một các tích cực, được phát triển ngôn ngữ một cách tối đa với môi trường lớp học 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiêm đối với bản thân với hoạt động giáo dục,đồng nghiệp và nhà trường Sau khi áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng thông qua các hoạt động tôi đã tiếp hành khảo sát lại kết quả đạt được sau nghiên cứu Kết quả đạt được như sau: * Kết quả với trẻ: - Khả năng nghe, hiểu của trẻ tốt hơn Phát âm của trẻ đúng và chính xác hơn - Trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết nói rõ ràng mạch lạc, biết thể hiện tình cảm yêu mến gần gũi với cô giáo bạn bè và mọi người xung quanh - Trẻ nói được nhiều câu có nhiều từ So sánh kết quả trước và sau khi sử dụng biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua các hoạt động cho thấy: Trẻ hứng thú vào các hoạt động tăng lên Về kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu độ tuổi lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, tỉ lệ tăng được nâng lên rõ rệt (Từ 35 - 45 %) ở mỗi chỉ số đáng giá; cụ thể: Số thứ tự 1 2 3 4 Nội dung khảo sát Khả năng nghe hiểu lời nói (tại thời điểm cuối năm với trẻ 24-36 tháng tuổi) Nghe, nhắc lại các âm, các tiếng và các câu (tại thời điểm cuối năm với trẻ 24-36 tháng tuổi) Khả năng sử dụng ngôn ngữ giao tiếp (tại thời điểm cuối năm với trẻ 24-36 tháng tuổi) Làm quen với sách (tại thời điểm cuối năm với trẻ 24-36 tháng tuổi) Số trẻ khảo sát Kết quả khảo sát 22 Số trẻ đạt 20 22 21 95,4 1 4,5 22 21 95,4 1 4,5 22 20 90,9 2 9,1 Tỉ lệ % 90,9 Số trẻ Tỉ lệ chưa % đạt 2 9,1 * Đối với phụ huynh 20 Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất cho trẻ Các bậc phụ huynh đã nêu cao tầm quan trọng của giáo dục ngôn ngữ cho trẻ , biết kết hợp với cô giáo trong việc giáo dục thể chất cho con em mình như: + 100% trẻ được đi học đúng giờ, được ăn chế độ ăn sáng đầy đủ + Có ý thức quan tâm chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cho con em mình trước khi đến lớp + Biết đồng thuận với cô giáo để cùng giáo dục trẻ: giúp trẻ biết lao động tự phục vụ theo khả năng; giáo dục trẻ tại gia đình theo hướng dẫn của cô để phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ… * Đối với bản thân Tạo được môi trường học phong phú với từng nội dung và chủ đề Tôi được trao đổi kiến thức và nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm Tích lũy một số kinh nghiệm trong quá trình tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, với ý thức tự học, tự bồi dưỡng Rèn luyện thêm cho mình một số kỹ năng sư phạm cần thiết trong ứng xử giao tiếp với trẻ, thể hiện được tình cảm thân ái, yêu thương để trẻ tin tưởng ở cô hơn * Đối với đồng nghiệp: Qua nghiên cứu SKKN có sự trao đổi với đồng nghiệp, chúng tôi cùng hợp tác, thảo luận các giải pháp và xem các giải pháp của SKKN là kinh nghiệm tham khảo và ứng dụng vào trong quá trình tổ chức các hoạt động tại nhóm lớp của mình phù hợp 3 Kết luận và kiến nghị 3.1 Kết luận Để đạt được kết quả phát triển ngôn ngữ cho trẻ không phải trong một ngày, một buổi mà có được; Giáo viên phải có kế hoạch, lựa chọn nội dung, phương pháp, tạo môi trường giáo dục trẻ tốt; phải kiên trì trong quá trình giáo dục trẻ, tôn trọng sự phát triển của trẻ dù là rất nhỏ để động viên, giúp đỡ kịp thời cho trẻ Đặc biệt là phải tận dụng, tích hợp việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua mọi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ để đạt hiệu quả giáo dục cao Phát triển cảm giác ngôn ngữ của trẻ phải chú ý tạo ra các tình huống để cho trẻ học nói Lời nói của trẻ luôn gắn với ngữ cảnh Vì vậy, giáo viên cần chú trong tổ chức hiệu quả hoạt động, chú trọng để phát triển tốt lĩnh vực ngôn ngữ cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển các lĩnh vực khác 21 Đứa trẻ cần phải được hoạt động nhiều, giao tiếp nhiều Con đường phát triển ngôn ngữ trong hoạt động giao tiếp tích cực là con đường hiệu quả nhất Vì vậy giáo viên cần chú trọng tạo cơ hội cho trẻ được giao tiếp, trong đó có việc phối kết hợp với phụ huynh để tạo môi trường nói thường xuyên cho trẻ Mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ còn phụ thuộc vào rất nhiều các yếu tố khác nhau Qua việc nghiên cứu đề tài SKKN, tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau: Một là: Việc rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ là cả quá trình liên tục và có hệ thống Đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho sự phát triển toàn diện của các cháu Hai là: Giáo viên luôn phải nhận thức sâu sắc, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện của trẻ Chính vì vậy mà luôn phải tận dụng mọi hoạt động chăm sóc giáo dục, mọi lúc mọi nơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phải tạo được môi trường ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, quan tâm tận dụng mọi cơ hội để phát triển ngôn ngữ nói, ngôn ngữ biểu cảm cho trẻ Ba là: Giáo viên cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh những gì trẻ làm được và chưa làm được để cùng nhau chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt hơn 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Tham mưu với các cấp ủy, chính quyền địa phương, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi theo hướng hiện đại để phục vụ cho các hoạt động của trẻ tốt hơn - Kiến nghị với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tham mưu cho Ủy ban nhân dân huyện có giải pháp đáp ứng số đủ số lượng giáo viên cho nhà trường Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân áp dụng vào việc phát triển ngôn ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cấp đánh giá Tôi xin chân thành cảm! XÁC NHẬN Nga Vịnh, ngày 20 tháng 4 năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Trần Thị Hương Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người thực hiện Hoàng Thị Hiền 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non ( Theo thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016)- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam [1] 2 Sách chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam [2] 3 Thông tư 17/2009/TT-BGD&ĐT và thông tư số 28/2016TT- BGDĐT [3] 4 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kỳ II MODUN 3) [4] 5 Chương trình giáo dục mầm non độ tuổi 24-36 tháng tuổi [5] 6 Sách hưỡng dân thực hành áp dụng lấy trẻ làm trung tâm - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam [6] 7.Sách “Các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non” (Theo chương trình giáo dục Mầm non), Nhà xuất bản giáo dục 2012, của đồng các tác giả Bùi Kim Tuyến, Nguyễn Thị cẩm Bích, Lưu Thị Lan, Vũ Thị Hồng Tâm và Đặng Thu Quỳnh [7] 8 Các chuyên đề bồi dưỡng hè dành cho cán bộ quả lý và giáo viên mầm non [8] DANH MỤC 23 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: HOÀNG THỊ HIỀN Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm Non Nga Vịnh STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá, xếp loại (phòng, sở) 1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng trer4-5 tuổi tại trường mầm non Nga Trường Phòng GD&ĐT C 2008- 2009 Phòng GD&ĐT B 2012- 2013 Phòng GD&ĐT C 2013-2014 Phòng GD&ĐT C 2017-2018 2 3 4 Một số giải pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học độ tuổi 25-36 tháng tị trường mầm non Ba Đình Một số giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 25-36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng thói quen nề nếp cho trẻ tại trường mầm non Ba Đình Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học nhằm phát triển ngôn ngữ tại trường mầm non Nga Vịnh Kết quả đánh giá Năm học đánh giá xếp loại 24 ... 2.3.1 Giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thơng qua đón, trả trẻ 2.3.2 Giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc 2.3.3 Giải pháp phát triển. .. cải tiến số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động Trường Mầm Non Nga Vịnh, nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện Tìm giải pháp nâng... nghiệm ( SKKN) ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi, thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nga Vịnh, huyện Nga Sơn”