SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non hưng lộc

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN HẬU LỘC TRƯỜNG MẦM NON HƯNG LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HƯNG LỘC Người thực : Trần Thị Hòa Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường mầm non Hưng Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn HƯNG LỘC, NĂM 2021 MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài ……………………………………………………… … 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………….2 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………2 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… 2 NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận ……………………………………………………………….2 2.2 Thực trạng vấn đề………………………………………………………4 2.3 Các giải pháp thực hiện……………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………………… 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận…………………………………………………………………….19 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………… 19 Tài liệu tham khảo Danh mục TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chương trình giáo dục mầm non- Thông tư số 28/2016) Phạm Thị Châu – Nguyễn Thị Oanh – Trần Thị Sinh - Giáo dục học mầm non - Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào Tạo, Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thơng tư số 17/ 2009/TT- BGDĐT, ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo) Nhà xuất giáo dục việt nam TS Lê Thu Hương, PGS TS Lê Thị Anh Tuyết Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 3-4 tuổi Nhà xuất giáo dục Nguyễn Thị Bách Chiến, MODULEMN 9: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 5- tuổi Trò chơi trẻ em – Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Trò chơi trẻ em- Nhà xuất phụ nữ ( 2000) Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Qun, Bùi Thị Lâm, Hồng Thị Thu Hương: Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Nhà xuất giáo dục Việt Nam Trích lời nhà văn A.N.Lêônchiep - Đ.B.Encônin Mẫu ( 2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Hịa Chức vụ đơn vị cơng tác: Trường mầm non Hưng Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại(A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen Huyện C 2011-2012 với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện Một số biện pháp nâng Huyện cao chất lượng Tạo hình C 2013-2014 cho trẻ 5-6 tuổi thông qua vẽ Một số kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi tụ tạo Huyện C 2016-2017 cho trẻ 3-4 tuổi trường Mầm non Hưng lộc Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động với đồ vật thông qua Huyện B 2018-2019 hoạt động vui chơi cho trẻ 24-36 tháng” * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào ngành thời điểm PHỤ LỤC ( Ảnh 1: Sắp xếp góc chơi phù hợp với lớp học phần phụ lục) ( Ảnh 2: Sắp xếp góc chơi ngồi lớp học phụ lục) ( Ảnh 3: Chuẩn bị nguyên vật liệu, làm nguyên vật liệu phụ lục) ( Ảnh 4: Cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phụ lục) ( Ảnh 5: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ phụ lục) ( Ảnh 6: Phụ huynh ủng hộ phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phụ lục) MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục, chiếm vị trí, vai trị quan trọng Trong giáo dục mầm non có nhiệm vụ sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Việc giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, yếu tố để chuẩn bị tâm cho trẻ em vào lớp một, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời.(Chương trình giáo dục mầm non-Thông tư số 28/2016) Chúng ta biết, lứa tuổi mầm non, đặc điểm tâm sinh lý trẻ “học chơi, chơi mà học” Hoạt động chơi chiếm vai trị chủ đạo Vì hoạt động học trẻ thường tổ chức thông qua trò chơi giúp trẻ trở nên tự tin, mạnh dạn, tích cực chủ động tham gia hoạt động Thơng qua đó, giúp hình thành phát triển tư duy, thẩm mỹ bước đầu hình thành, phát triển nhân cách trẻ Chính lẽ việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng Giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Trẻ em thích chơi, từ trẻ tháng tuổi trẻ biết chơi, trẻ vào nhà trẻ mẫu giáo, chí lên đến bậc tiểu học hay trung học trẻ thích chơi, vui chơi hoạt động tất yếu đứa trẻ Trong thời buổi nay, bắt nhịp theo sống đại, máy móc khoa học tiên tiến người phải bắt nhịp theo, tốt giúp ích tất mặt, phục vụ cho sống chúng ta, song bên canh lại có ảnh hưởng trực tiếp trẻ nhà trẻ tiếp xúc với ti vi, điện thoại tạo cho trẻ tính nhút nhát, thụ động, khơng hoạt bát, nhanh nhẹn Ngược lại trường mầm non trẻ vui chơi, hoạt động, thoải mái chơi, thể vai chơi theo ý thích Nói cách khác hoạt động vui chơi giúp trẻ phát huy tính hoạt bát, nhanh nhẹn, khả tư duy, trẻ chơi cách hồn nhiên, ngộ nghĩnh Như hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ đặc biệt lứa tuổi mầm non, hoạt động quan trọng có tác động chi phối hoạt động khác, thúc đẩy trình tâm lý diễn cách nhanh chóng hồn thiện, qua hoạt động vui chơi, trẻ dần hồn thiện nhân cách Vì giáo viên mầm non cần tạo điều kiện, hội môi trường tốt để trẻ tham gia vào hoạt động chủ đạo nhằm thúc đẩy trình phát triển trẻ Trong hoạt động vui chơi, hoạt động góc hoạt động quan trọng, hoạt động trẻ đóng vai trị thành viên xã hội giới thu nhỏ, nơi trẻ thỏa sức sáng tạo trải nghiệm, thơng qua hoạt động góc trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt so sánh, khả bắt chước, qua hoạt động trẻ tự thể điều giúp phát triển trẻ khả mạnh dạn, tự tin, chủ động, từ hình thành nhân cách trẻ mặt; Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ kỹ xã hội tích hợp hoạt động, hoạt động học gắn với môi trường Đối với trẻ mầm non tư tập trung cịn hạn chế, trẻ chưa thể tiếp thu kiến thức cách có hệ thống trẻ phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ mơi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi Từ giúp trẻ tiếp thu kiến thức xã hội, môi trường tự nhiên cách nhẹ nhàng dễ dàng Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi “ Học chơi, chơi mà học” phương châm nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển tồn diện hồn thiện nhân cách trẻ Thơng qua chơi việc học trẻ trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao Chính mà hoạt động góc ln giữ vai trị quan trọng phát triển hình thành nhân cách trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Ở độ tuổi 5-6 tuổi trẻ bắt đầu có nhận thức phát triển vượt trội mặt: Cả thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, thẩm mĩ nhân cách Trẻ bắt đầu thể kiến thường tỏ bướng bỉnh như: Trẻ thường hiếu động, ham chơi, làm theo cảm tình, có nhiều hoạt động giao tiếp với bạn bè thích chơi trị chơi tập thể Ngồi trẻ cịn mong muốn làm người lớn, có nguyện vọng độc lập, sáng tạo theo khả Đây động lực mạnh mẽ thúc đẩy phát triển trẻ đến giai đoạn Muốn đạt mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách trẻ cần phải đáp ứng thỏa mãn nhu cầu trẻ Để đáp ứng thỏa mãn nhu cầu nên tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc Vì hoạt động góc ảnh hưởng mạnh đến hình thành tính chủ định trình tâm lý trẻ 5-6 tuổi Trong chơi trẻ tiếp xúc trực tiếp với đồ vật, giao lưu với bạn bè, làm cơng việc người lớn Đó đời sống xã hội thu hẹp dạng trị chơi Mặt khác tình chơi hành động chơi ảnh hưởng thường xuyên đến phát triển hoạt động trí tuệ đặc biệt tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, đời sống tình cảm trẻ Đồng thời hoạt động góc ảnh hưởng phát triển mạnh mẽ đến phẩm chất ý chí trẻ như: Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm, tính đồn kết, tính ngăn nắp… Thơng qua hoạt động góc hành động chơi với mối quan hệ bạn bè chơi giúp trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội, kĩ sống mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ Như hoạt động góc thực đóng vai trị chủ đạo phát triển trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Chính hiểu tầm quan trọng hoạt động góc trẻ mẫu giáo mà lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc, năm học 2020-2021 Thông qua hoạt động góc trẻ vui chơi, trải nghiệm, khám phá thỏa mãn nhu cầu Trẻ “học chơi, chơi mà học” giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tưởng tượng, kĩ xã hội tính nhường nhịn, đoàn kết, tinh thần hợp tác, phát triển hoàn thiện nhân cách cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A3 trường mầm non Hưng Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên xây dựng sở lí thuyết: Đọc, tham khảo văn bản, chủ trương, tài liệu chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non, sách giáo dục học mầm non, trò chơi hoạt động góc cho trẻ, khái quát hóa nhận định độc lập - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Phương pháp tổng hợp khảo sát thực trạng, điều tra số liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục, trao đổi đàm thoại - Phương pháp thực hành trải nghiệm quan sát biểu hứng thú trẻ, phương pháp lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp đánh giá nêu gương - Phương pháp tích hợp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Như biết hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng, đóng vai trị quan trọng, giúp trẻ hình thành phát triển toàn diện mặt Đặc biệt với hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung, làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả giao lưu, tình cảm trẻ hình thành qua quan hệ người với lao động, trẻ với trẻ, trẻ với giáo, trẻ với gia đình Ngồi hoạt động góc cịn nhìn nhận với phương diện phương tiện để giáo dục nhân cách cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng phản ánh sáng tạo độc đáo, thực tác động qua lại trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh, vui chơi trẻ nhận thức giới xung quanh, chơi trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội người lớn cách tự nhiên, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành động, chuẩn mực đạo đức, nguyên tắc sống Bản chất hoạt động góc biểu điều kiện mà xã hội tạo cho trẻ em chơi, thể nội dung chơi Khác với hoạt động khác, hoạt động góc trước hết dạng hoạt động khơng mang tính chất bắt buộc Bởi chơi khơng phải hoạt động để tạo sản phẩm hành động chơi không buộc phải tuân theo phương thức chặt chẽ Động thúc đẩy trẻ tham gia vào trị chơi sức hấp dẫn chất trị chơi mà khơng bị ràng buộc khác, kết vui chơi Trong học tập lao động, làm cho người hoạt động quan tâm kết hoạt động Nhưng trẻ tham gia vào trị chơi kết việc chơi, trẻ chẳng quan tâm + Góc Nghệ thuật: Góc nghệ thuật có hai mảng là: Âm nhạc tạo hình, Ở mảng tạo hình treo số tranh cung cấp nhiều mầu sắc, nội dung khác để để gợi ý cho trẻ, thơng qua tạo cho trẻ cảm giác thích thú, gây cảm xúc mong muốn tái tạo cho trẻ nghệ thuật Ở góc chơi tơi bố trí bên trái lớp, nơi có mảng tường lớn, khoảng khơng gian thống mát, đủ ánh sáng, dễ dàng quan sát để làm nơi trưng bày sản phẩm cho bé Với mục tiêu giúp bé phát triển tồn diện tơi bố trí mảng âm nhạc, tạo điều kiện cho bé linh hoạt, tự tin thể khiếu Mảng âm nhạc nơi thể khả âm nhạc bé, góc chơi tơi xắp xếp gần mảng tạo hình, nơi rộng rãi để trẻ thể tài mình, nơi giáo dễ quan sát, để khuyến khích trẻ hoạt động + Góc học tập- sách: Là nơi tạo hội cho trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm, phát triển khả sáng tạo Góc học tâp - sách, tạo thay đổi tích cực khả học tập, học đọc phát triển ngôn ngữ thân trẻ Ở góc tơi trưng bày số tranh, truyện, truyện đóng vai trị quan trọng phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói chung làm quen với việc đọc sách nói riêng Để nâng cao khả trải nghiệm với việc đọc cho trẻ trường mầm non thông qua sử dụng tranh, chuyện, cần lựa chon tranh truyện có nội dung phù hợp với chủ đề, nội dung cách linh hoạt, hiệu Ở góc chơi cần yên tĩnh cần nhiều ánh sáng nên tơi sếp xa góc chơi ồn góc xây dựng-lắp ghép, góc phân vai tơi bố trí bên phải phía lớp nơi có cửa sổ, đủ ánh sáng, thống mát cho trẻ quan sát, hoạt động + Góc xây dựng – lắp ghép: Là nơi tiêu biểu thể khả tạo hình, tư cho trẻ, từ khối gỗ, hộp giấy Với hình dạng, kích thước, chất liệu khác nhau, trẻ em xây dựng nên cơng trình như; Nhà cửa, trường học, công viên Hoặc từ sản phẩm thiên nhiên như: Đá, sỏi, vỏ sò, vỏ ốc, trẻ xây dựng nên khu vườn, cơng trình bầu trời tưởng tượng trẻ Sáng kiến phần thể tính sơi nổi, nội tâm bên người Để giúp trẻ cảm thấy chân thật hơn, tơi chuẩn bị cho trẻ đồ xây dựng giúp bé hóa thân thành kiến trúc sư, góc chơi tơi bố trí phía cuối lớp có mảng tường rộng dành cho trẻ treo tranh, gắn kí hiệu, khơng gian rộng dành cho nhiều trẻ chơi + Góc phân vai: Góc chơi gồm nhiều nhóm chơi nhỏ như, bán hàng, nấu nấu ăn, bác sỹ, gia đình Trẻ mơ phỏng, tái tạo thao tác, hoạt động người lớn sống hàng ngày thể qua vai chơi Ở góc hai góc chơi chơi trẻ cần có trao đổi qua lại nên tơi bố trí hai góc gần nhau, hai góc phải có ranh giới góc rõ ràng, nơi có diện tích rộng để trẻ thoải mái hoạt động thao tác chơi ( Ảnh 1: Sắp xếp góc chơi phù hợp với lớp học phần phụ lục) -Ngồi có góc chơi tơi bố trí ngồi lớp học + Góc thiên nhiên: Là nơi mang lại nhiều cảm xúc cho bé từ màu sắc đến cỏ hoa lá, hình ảnh ngộ nghĩnh tạo cho trẻ không gian tràn đầy vui tươi hứng thú, khu vực nơi bé tự tay trồng hoa nhỏ, chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên Cơ bé sưu tầm, bổ xung cảnh, loại hoa, tận dụng lốp xe, chai lọ để trồng hoa, làm thành vật đẹp mắt sáng tạo, để trẻ thoải mái, vui chơi, trải nghiệm môi trường thật thân thiện, xanh, đẹp Ở góc chơi thiên nhiên, cho trẻ làm thí nghiệm tơi bố trí ngồi hành lang phía trước lớp học, để tạo quang cảnh cho lớp trẻ có khơng gian thoải mái để trẻ hoạt động ( Ảnh 2: Sắp xếp góc chơi ngồi lớp học phần phụ lục) - Mặt khác tùy theo nội dung chủ đề mà lớp thực để bố trí góc chơi cho phù hợp - Các góc chơi cần có danh giới rõ ràng, có lối lại góc đủ rộng trẻ di chuyển thuận tiện cho việc bao quát cô - Sau áp dụng cách xếp, bố trí góc chơi cho trẻ phù hợp thấy hiệu quả, trẻ tham gia chơi hứng thú hơn, trật tự hơn, không xô đẩy va chạm nhau, kích thích trẻ tị mị, thích khám phá, thích tìm hiểu mơi trường xã hội môi trường thiên nhiên Cô bao quát trẻ chơi tốt * Giải pháp 2: Chọn tiêu đề tranh, ảnh thu hút ý trẻ Như biết đặc điểm lứa tuổi mầm non yêu thích đẹp muốn sáng tạo đẹp Tạo môi trường đẹp lớp nguyên tắc quan trọng để tạo ấn tượng khó qn cho trẻ đến lớp Khi mơi trường lớp trang trí đẹp mắt, sống động, đa dạng ngộ nghĩnh Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Xuất phát từ đặc điểm tơi trang trí hình ảnh góc chơi hấp dẫn, đơn giản, gần gũi, phù hợp với chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú cho trẻ Vì trẻ khả tư chưa bền vững trẻ dễ nhớ chóng quên Để tạo ấn tượng góc chơi cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý việc lựa chọn mảng để trang trí cho góc chơi cần phải phù hợp với góc chơi Khơng trang trí góc chơi trọng đến tính thẩm mĩ, mà tất góc chơi cần trang trí tạo góc mở cho trẻ Để trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động chơi mảng tường theo góc chơi Cho nên chủ đề, góc chơi cần có tranh mẫu gợi ý cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát Những tranh mẫu phải có hình ảnh sinh động, màu sắc đẹp để thu hút trẻ phù hợp với khả nhận thức trẻ Vì mà tơi trang trí góc chơi bên lớp học gồm góc chơi: Góc xây dựng - lắp ghép; Góc phân vai; Góc nghệ thuật; Góc học tập - sách, truyện Ở góc chơi tơi trang trí mảng tường tạo góc mở hình ảnh rõ ràng, màu sắc đẹp, gẫn gũi với trẻ Đồng thời tơi cịn sử dụng hình ảnh trẻ tự tạo như: Vẽ, cắt dán Để trang trí góc chơi theo hướng dẫn cơ, làm cho góc chơi thêm phần sinh động Ví dụ 1: Góc xây dựng chủ đề “Trường mầm non” - Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lơi trẻ tơi lựa chọn sử dụng gam màu sáng để trang trí cho góc chơi với hình ảnh như: Hình ảnh bé hay vật chuyển vật liệu xây dựng; Bác thợ xây xây phía mảng tường Cịn phía mảng tường thường làm nhựa hay thảm gài có sản phẩm tay trẻ làm Ví dụ 2: Góc nghệ thuật “Thế giới động vật” - Như góc chơi nghệ thuật gồm có hai mảng như:mảng tạo hình tơi chọn hình ảnh vật gần gũi, ngộ nghĩnh vẽ, tơi cịn dùng bóng kính suốt dùng để cài sản phẩm, hộp đựng sản phẩm trẻ tạo ra; Mảng âm nhạc tơi chọn hình ảnh vật gần gũi, hoa cách điệu bạn nhỏ hát hát, múa, đánh đàn Ví dụ 3: Góc học tâp - sách, truyện Chủ đề “ Thực vật - tết mùa xn” Với góc chơi tơi chia thành ba mảng trang trí như: Mảng khám phá mơi trường; Làm quen với tốn; Làm quen chữ - Mảng khám phá mơi trường tơi chọn hình ảnh xanh, tán tơi dùng bóng kính suốt làm thành để cài cất hình ảnh phù hợp với chủ đề - Mảng làm quen với tốn tơi lựa chọn hình ảnh vật để trang trí góc chơi Mỗi vật dùng bóng kính để trẻ cài số lượng, số tương ứng theo ý thích trẻ - Mảng làm quen chữ tơi chọn sách, với ong ngộ nghĩnh, làm bóng kính để trẻ chọn chữ cài chữ dễ dàng hoạt động Ngoài trẻ tham gia vào hoạt động góc tốt hiệu ý đến lựa chon đặt tiêu đề cho góc chơi để mang lại hiệu quả, dễ dàng cho trẻ hoạt động góc Việc đặt tiêu đề sáng tạo gần gũi với trẻ tạo hội cho trẻ thích thú, tìm tịi, khám phá góc chơi Đó yếu tố giúp cho trẻ chơi sáng tạo Và tiêu đề góc thay đổi theo chủ đề để làm lạ cho góc chơi Ví dụ 4: Góc xây dựng - lắp ghép - Chủ đề “Trường mầm non bé - tết trung thu” đặt tiêu đề góc là: Cơng trình thân u bé - Chủ đề “Gia đình” tơi đặt tên góc là: Cơng trình mơ ước - Chủ đề “Nghề nghiệp” tơi lại đặt tên góc là: Cơng trình tí hon Ví dụ 5: Góc phân vai - Chủ đề “Trường mầm non thân u” tơi đặt tên góc là: Bé thích vai - Chủ đề “Gia đình” tơi đặt tên góc là: Vai bé yêu thích - Chủ đề “Nghề nghiệp” tơi lại đặt tên góc là: Cơng việc u thích bé Việc lựa chọn trang trí, đặt tên tiêu đề cho góc sáng tạo gần gũi với trẻ giúp cho trẻ tham gia hứng thú vào hoạt động góc Trẻ có hút cách trang trí hình ảnh đẹp với tên gọi góc chơi Từ giúp cho hoạt động góc đạt hiệu tốt *Giải pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu, phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi thân thiện khoa học, an toàn sử dụng Đồ chơi cần thiết trẻ, có tác dụng, ý nghĩa to lớn sâu sắc độ tuổi trẻ mầm non, ví cơm ăn nước uống hàng ngày trẻ trẻ em có nhu cầu chơi yêu quý đồ chơi, trẻ sống hành động với đồ chơi Để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ đồ dùng đồ chơi phương tiện thiếu giúp trẻ trở nên động, hiểu biết giới xung quanh đồng thời rèn luyện cho trẻ khéo léo sử dụng đồ dùng, đồ chơi Đồ chơi tự tạo thường có màu sắc đẹp, lạ, phong phú hấp dẫn Đồ dùng, đồ chơi tự tạo nói mn hình mn vẻ, chúng tạo từ nguyên vật liệu có sẵn, dễ kiếm, dễ làm Vì muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi gì, phục vụ cho góc chơi chủ đề nào? Sau xác định nội dung chơi theo chủ đề đồ dùng, đồ chơi cần thiết phục vụ cho hoạt động Tôi tiến hành phân loại đồ dùng, đồ chơi có sẵn ra, cịn lại tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương, nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn sử dụng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng Nên đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Nhất hoạt động góc ln sử dụng nhiều đồ dùng, đồ chơi Vì đồ chơi phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Ngoài đồ dùng, đồ chơi trường cung cấp tơi chủ động làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi khác cho trẻ hoạt động góc Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, tơi xác định đồ dùng, đồ chơi phù hợp cho chủ đề Từ tơi chuẩn bị nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ chơi học Tất nguyên vật liệu, phế liệu phải rửa sạch, phơi khô, không dùng nguyên vật liệu sắc nhọn dễ vỡ gây thương tích cho trẻ (Ảnh : Chuẩn bị nguyên vật liệu, làm nguyên vật liệu phụ lục) Tôi nhận thấy làm đồ dùng, đồ chơi cịn góp phần giao lưu tình cảm trẻ Trẻ vui đón nhận đồ chơi trẻ làm Với trẻ chưa có khái niệm đánh giá khắt khe tính thẩm mĩ, tính bền vững Mà quan trọng với trẻ niềm vui hào hứng với đồ chơi Chúng ta khơng nên làm loại đồ dùng, đồ chơi cầu kỳ trẻ không chơi, sợ trẻ làm hỏng Đồ dùng, đồ chơi cô làm tạo cho trẻ hứng thú chơi học Trong trình làm đồ dùng, đồ chơi trẻ hình thành kĩ khéo kéo đơi tay, óc sáng tạo phát triển Sẽ thúc đẩy cho trẻ thêm niềm vui tới trường Chuẩn bị nguyên vật liệu xong bước vào làm đồ dùng, đồ chơi Và làm đồ dùng, đồ chơi cần ý loại đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với chủ đề Tránh tình trạng làm nhiều phục vụ cho chủ đề chủ đề khác lại khơng có Tơi làm đồ dùng, đồ chơi mà thật lớp khơng có khơng thể thay Khi bắt tay vào làm đồ dùng, đồ chơi tơi cịn ý đến tính sư phạm, tính thẩm mĩ, tính kinh tế, tính sáng tạo đồ dùng, đồ chơi 10 Những đồ dùng, đồ chơi trẻ tạo sử dụng lớp đa số từ nguyên vật liệu gần gũi nhất, dễ tìm thấy nơi đâu Ví dụ 1: Làm đồ dùng gia đình như: Xoong, chảo, bát, cốc, đĩa, làn… hướng dẫn trẻ làm đồ dùng cô từ chai lọ nhựa làm vệ sinh Bộ đồ dùng phục vụ cho góc chơi phân vai gia đình, bán hàng, nấu ăn hay cịn dùng để dạy học mơn khám phám tiết: “Tìm hiểu số đồ dùng gia đình”, hoạt động làm quen với tốn cho trẻ đếm đối tượng phạm vi từ đến 10 Ví dụ 2: Ví dụ: Làm chén Chủ đề “gia đình” - Nguyên liệu: lọ sữa su su, sốp màu, keo, kéo Cách làm: Cắt phần đầu hộp sữa lấy phần cuối tầm 4cm, cắt xốp màu dính vào bên hơng làm quai sau cắt sốp thành bơng hoa lấy keo dính trang trí vào bên hông chén cho đẹp Cách sử dụng: Đồ chơi sử dụng hoạt động góc, ngồi cịn sử dụng hoạt động khác như: khám phá khoa học, tốn Ví dụ 3: Đồ chơi “Vịng quay kì diệu” Tơi làm từ thùng giấy, giấy bìa cứng, nón cũ, giấy đề can, xốp màu… cắt, ghép vịng trịn để tạo thành “Vịng quay kì diệu” phận vịng quay tơi dùng dính gai để tháo dễ dàng khơng sử dung Đồ dùng phục cho góc chơi học tập - sách như: Kể chuyện theo mơ hình, khám phám mơi trường, tốn, chữ cái… Ví dụ 4: Làm đồn tàu - Nguyên Liệu: vỏ lon co ca co la (dùi hai lỗ ) 12 nắp chai nước (dùi lỗ ) kéo, que tính đo cắt ngắn lon co ca co la 2,5cm Cách làm: Xếp vỏ lon cocacola thẳng hàng nhau, lấy băng dính dính lon lại với lon cách 1cm Cho que tính vào lỗ dùi lon cocacola, sau lắp nắp nước vào hai bên que tính làm bánh xe Dùng kéo cắt hai chấm tròn dán vào đầu tàu làm đèn, hình chữ nhật làm kính Cách sử dụng: Với đồ dùng dùng hoạt động góc, tốn… Ví dụ 5: Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật tết mùa xuân” từ nguyên vật liệu như: Xốp màu, vỏ hộp sữa chua, cành cây, màu, mút… Tôi trẻ làm xanh, hoa, loại rau, may vá loại quả, củ cà rốt… Có màu sắc bắt mắt phong phú hài hịa Khi chơi góc phân vai, để nấu bữa ăn cho gia đình trẻ biết đến góc bán hàng để mua loại rau củ để chế biến ăn cho gia đình ( Ảnh 4: Cơ trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phụ lục) Sau thời gian chuẩn bị nguyên vật liệu, phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi đến lớp tơi có nhiều đồ dùng, đồ chơi, nhiều chủng loại, tranh ảnh đa dạng phong phú Góp phần tạo diều kiện vào q trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ đạt hiệu tốt hơn, trẻ thoải mái lựa chọn đồ dùng, đồ chơi theo ý thích Qua việc chuẩn bị tốt nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi đa dạng sáng tạo việc xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng bắt mắt trẻ nên lôi trẻ từ đầu Từ giúp cho việc trẻ hoạt động góc tích cực hơn, trẻ có kĩ 11 làm đồ chơi sáng tạo cho đạt hiệu trình giáo dục nhân cách cho trẻ *Giải pháp : Vai trò giáo viên định hướng tổ chức hoạt động góc cho trẻ Vui chơi hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi đặc biệt lứa tuổi mầm non Qua vui chơi khơng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tăng cường khả nhận thức mà cịn giúp trẻ thể hiện, lực, kĩ năng, tình cảm nguyện vọng mối liên hệ với người xung quanh Chỉ chơi trẻ tích cực tìm hiểu vật để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Chơi cách để trẻ học, đường để giúp trẻ lớn lên phát triển nhân cách toàn diện Trong chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện tự tin, khả hịa nhập vào nhóm chơi, khả hoạt động đóng vai, khả phục tùng yêu cầu xã hội trẻ em bộc lộ khả riêng trẻ Vì vậy, vai trò giáo viên việc tổ chức hoạt động vui chơi tạo hội hướng dẫn cần thiết như: Biết quan sát, lắng nghe trẻ chơi (quan sát lắng nghe sảy ra, quan sát lắng nghe cách trẻ thể ý tưởng ý định không nên gián đoạn việc chơi trẻ); Biết tư nhận biết; Ứng xử (ngồi xuống trò chuyện cách tự nhiên với trẻ điều trẻ làm, khích thích trẻ suy nghĩ mở rộng hoạt động chơi trẻ Ví dụ: Chủ đề: Gia đình Góc phân vai: Cơ cần bổ xung số học liệu mảnh giấy màu cam, màu xanh, gợi ý cho trẻ trẻ chế biến ăn mà chưa có gia vị: Món canh trứng cần cho thêm hành hoa Tại không cho củ cà rốt vào? muốn thêm loại thực phẩm khác? Ví dụ: Chủ đề: Nghề Nghiệp Góc xây dựng- lắp ghép doanh trại đội: Cho cô biết hoạt động xây dựng- lắp ghép doanh trại đội? Các xây dựng lắp ghép đây? Doanh trại đội gồm có gì? Ngồi giáo viên cần thay đổi học liệu góc hoạt động để tiếp tục kích thích trẻ vui chơi Việc thay đổi nên diễn khoảng vài tuần mục tiêu thay đổi Việc bổ xung thêm học liệu để đáp ứng cho hoạt động chơi mà trẻ tham gia, bổ xung học liệu phức tạp để phát triển lực trẻ Có thể nói giáo viên người tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động, trọng hướng dẫn trẻ phương pháp trải nghiệm, khám phá, quan sát, bắt chước, sáng tạo, tưởng tượng, thử nghiệm, thực hành, giao tiếp, giải nhiệm vụ… Tương tác theo cá nhân, nhóm lớp thông qua chơi chủ yếu * Giải pháp 5: Cách tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động góc Thực chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hứng thú linh hoạt tự giác hoạt động giáo dục Bởi trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng mà trẻ hứng thú thực Vì với trẻ mầm non học tiến hành tổ chức hướng dẫn cô nhằm giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới, đồng thời hình thành rèn luyện kỹ 12 nhận thức, kỹ xã hội Để đạt điều này, cần nắm hứng thú, nhu cầu, khả trẻ lớp Trên sở tổ chức hoạt động lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Và hoạt động góc thời gian trẻ thể nhiều nhất, lĩnh hội từ giới bên ngồi trẻ thể hoạt động Biết tâm lí tơi ln khuyến khích cho trẻ thể hiện mình, thể hành động vai chơi Để lơi trẻ vào hoạt động góc phụ thuộc nhiều vào việc gây hứng thú cho trẻ từ đầu Từ gây hứng thú cho trẻ góp phần, tạo điều kiện để phát huy trẻ khả ham muốn, thích khám phá góc chơi Nhưng gây hứng thú cho trẻ phải thay đổi để tránh nhàm chán, tạo mẻ, khác lạ cho trẻ Đó gây hứng thú cho trẻ qua đoạn câu chuyện nghĩ gây hứng thú hát; gây hứng thứ trò chơi; Hoặc gây hứng thú tình tạo ra… Đồng thời q trình chơi trẻ góp phần định kết chơi trẻ có đạt mong muốn khơng Trong q trình trẻ chơi bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn trẻ nhút nhát chơi lập Cơ nhập vai chơi trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn, để đưa câu hỏi, tạo tình để gợi ý, mở rộng trị chơi cho trẻ cách hợp lý Từ giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết kính trọng với người Trong chơi giáo dục trẻ chơi ngoan, chơi đoàn kết, biết thu dọn đồ dùng đồ chơi Vì góc chơi nơi trẻ hoạt động theo sở thích, hứng thú riêng nên giáo viên cần khuyến khích, phát huy sáng kiến trẻ, tạo hội để trẻ phát triển khả tự khám phá, tìm tịi, trải nghiệm… Các góc hoạt động tổ chức cách linh hoạt, luân phiên, thay đổi theo quan hệ qua lại góc chơi với hoạt động trẻ để thực chủ đề Từ phát triển ý tưởng sáng tạo trẻ chơi qua gợi ý giáo viên Trong trình hướng dẫn tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên cần tôn trọng ý kiến trẻ, tuyệt đối gò ép trẻ bắt trẻ chơi theo ý Qua việc đổi hình thức tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi nhận thấy hoạt động góc trẻ mang lại kết cao Đã tạo tâm thoải mái cho trẻ, làm thỏa mãn nhu cầu mong muốn làm người lớn trẻ Ví dụ1: Chủ đề “Trường mầm non bé-tết trung thu”, Nhánh “Trường mầm non thân yêu bé” Với góc chơi như: Góc xây dựng-lắp ghép; Góc phân vai; Góc học tập-sách; Góc nghệ thuật Vì chủ đề đầu tiên, tuần thực hoạt động góc độ tuổi 5-6 tuổi Trẻ chưa có kinh nghiệm chơi nhiều, chưa nhớ tên góc chơi lớp Nên cần phải tổ chức sau: * Gây hứng thứ: - Tôi cho trẻ trò chơi “Chim mẹ chim con” - Cho trẻ làm chim bay theo chim mẹ đến góc chơi Giới thiệu góc chơi trẻ nghe * Thỏa thuận vai chơi: 13 - Cho trẻ tạo thành vòng tròn để thỏa thuận vai chơi trẻ - Cô gợi ý nêu ý tưởng góc chơi hỏi trẻ thích chơi góc chơi - Khi trẻ nhận góc chơi cho trẻ nhẹ nhàng góc chơi nhận * Q trình chơi: - Cơ nhẹ nhàng đến góc chơi để hướng dẫn trẻ tự nhận vai chơi góc - Cơ bao qt cân đối, đảm bảo số lượng trẻ chơi góc chơi cho phù hợp - Trong q trình chơi nhẹ nhàng đến góc chơi để trị chuyện với trẻ Hỏi trẻ để trẻ nói lên vai chơi, nhiệm vụ vai chơi trẻ - Cô nhập vai chơi trẻ, trẻ biết chơi cô rút lui để trẻ tự chơi - Tạo tình chơi cho trẻ, thấy trẻ chơi chưa giao lưu nhóm chơi, hay trẻ chơi nhàm chán, cô lập… Cô khéo léo nhận xét trẻ hướng trẻ sang góc chơi khác - Cơ nhận xét đánh giá trẻ trình chơi… (Tránh chê bai trẻ trẻ chơi) * Kết thúc chơi: - Cơ cho trẻ nhẹ nhàng góc trọng tâm buổi chơi để quan sát góc chơi (Góc trọng tâm thay đổi ngày) - Cơ động viên cá nhân trẻ, nhóm chơi, góc chơi Ví dụ 2: Chủ đề Bản thân, Nhánh “Cơ thể bé” Với góc chơi như: Góc xây dựng-lắp ghép; Góc phân vai; Góc học tập-sách; Góc nghệ thuật; Góc thiên nhiên Đây chủ đề thứ hai, tuần thực hoạt động góc Thì kinh nghiệm chơi trẻ chưa thành thạo, trẻ biết tên góc lớp Nên cần phải tổ chức sau: * Gây hứng thứ: - Tôi kể cho trẻ nghe đoạn chuyện chủ đề - Cô dẫn trẻ cách cô nhập vai đến góc hỏi trẻ tên góc * Thỏa thuận vai chơi: - Cô giới thiệu nội dung chơi góc chơi hỏi trẻ thích chơi góc chơi - Khi trẻ nhận góc chơi cho trẻ nhẹ nhàng góc chơi nhận * Quá trình chơi: - Cơ nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ tự nhận vai chơi góc chơi mà thích - Cô bao quát cân đối, đảm bảo số lượng trẻ chơi góc chơi cho phù hợp - Cơ nhập vai chơi để tạo cho trẻ - Hỏi trẻ nhận vai chơi gì? Nhiệm vụ vai chơi nào? - Cô nhận xét đánh giá trẻ trình chơi… (Tránh chê bai trẻ trẻ chơi) * Kết thúc chơi: - Cô cho trẻ nhẹ nhàng góc trọng tâm buổi chơi để quan sát góc chơi (Góc trọng tâm thay đổi ngày) - Cô động viên cá nhân trẻ, nhóm chơi, góc chơi Ví dụ 3: Chủ đề Gia đình, Nhánh “Nhu cầu gia đình bé” Với góc chơi như: Góc xây dựng-lắp ghép; Góc phân vai; Góc học tập-sách; Góc nghệ thuật; Góc thiên nhiên Đây chủ đề thứ 3, tuần 12 thực hoạt 14 động góc Thì kĩ chơi trẻ bắt đầu thành thạo, trẻ nhớ tên góc lớp Nên cần phải tổ chức sau: * Gây hứng thứ: - Tôi cho trẻ hát hát chủ đề - Cô hướng dẫn trẻ đốn tên góc chơi cách đặt số câu hỏi liên quan đến góc chơi * Thỏa thuận chơi: - Cô gợi ý để trẻ trả lời nội dung chơi góc - Cho trẻ tự nhận vai chơi - Khi trẻ nhận góc chơi cho trẻ nhẹ nhàng góc chơi nhận * Quá trình chơi: - Cơ trẻ tự thỏa thuận vai chơi góc chơi mà thích - Cô trẻ tự nhập vai chơi, chơi theo kĩ trẻ - Cô bao quát cân đối, đảm bảo số lượng trẻ chơi góc chơi cho phù hợp - Hỏi trẻ nhận vai chơi gì? Nhiệm vụ vai chơi nào? - Cho trẻ tự lựa chọn cách chơi nhóm chơi mà trẻ tham gia - Cô nhận xét đánh giá trẻ trình chơi (Tránh chê bai trẻ trẻ chơi) * Kết thúc chơi: - Cô cho trẻ nhẹ nhàng góc trọng tâm buổi chơi để quan sát góc chơi (Góc trọng tâm thay đổi ngày) - Cô động viên cá nhân trẻ, nhóm chơi, góc chơi Trong q trình chơi giáo phải ý động viên khích lệ trẻ kịp thời cho trẻ sử dụng sản phẩm trẻ làm vào góc chơi Quả thực hướng dẫn tổ chức cho trẻ hoạt động góc cơng việc mang tính sư phạm, vừa mang tính nghệ thuật, kết tinh nhiều yếu tố Sự nhận thức nghề nghiệp, nhạy cảm giới nội tâm phong phú ngây thơ trẻ nhỏ, khéo léo linh hoạt thông minh giao tiếp với trẻ giáo viên Điều làm nên thành công lên lớp đón nhận trẻ, trẻ hứng thú tham gia hoạt động cách say sưa phấn khởi * Giải pháp 6: Thường xuyên quan sát theo dõi, đánh giá, khen ngợi trẻ kịp thời tạo hứng thú trình chơi, để điều chỉnh kế hoạch chơi phù hợp Trong q trình trẻ hoạt động góc giáo người theo dõi, quan sát nhóm chơi, hoạt động trẻ chơi Cô ý bao quát tồn góc hoạt động trẻ Trong góc chơi phân vai, chơi xây dựng- lắp ghép, chơi góc nghệ thuật, góc học tập-sách khu vực hoạt động trọng tâm Giáo viên quan sát để nắm bắt kĩ chơi, hứng thú chơi trẻ, phải thường xuyên theo dõi trẻ hoạt động góc để tìm hiểu lực, mức độ suy nghĩ trẻ, phát đồ dùng, đồ chơi vật liệu có khó khăn so với khả trẻ Thông qua quan sát giúp giáo viên biết trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, cần phải bổ xung, thay đổi Từ lựa chọn biện pháp tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp, hiệu sở kết quan sát Kiểm tra đồ dùng, đồ chơi góc chơi nhiệm vụ giáo viên Vì đảm bảo an toàn chơi, loại bỏ thứ hư hỏng khu vực chơi, tiếp tục 15 làm phong phú môi trường, cung cấp thêm vật liệu, dụng cụ Sau chơi xong giáo viên nhắc nhở trẻ thu dọn cất đồ chơi vào nơi quy định Ví dụ 1: Chủ đề “Bản thân” góc nghệ thuật, tạo hình bé trai – bé gái trẻ cịn lúng túng, gợi ý hướng dẫn trẻ làm đầu từ bóng nhỏ, tóc từ sợi len… Giáo viên người đánh giá trẻ Trong trình quan sát theo dõi trẻ chơi, giáo viên cần đánh giá cách liên tục Vì chơi kiểu học trẻ em, phương tiện đánh giá kĩ năng, thể lực, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội trẻ Việc đánh giá trẻ có vị trí đặc biệt quan trọng q trình tổ chức mơi trường, tổ chức hoạt động cho trẻ Từ giúp giáo viên định hướng mục tiêu giáo dục, xây dụng kế hoạch tổ chức góc hoạt động cách hợp lý Tổ chức hoạt động góc hợp lý tạo hội cho trẻ tự chọn hoạt động thích, trẻ tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ “tự chịu trách nhiệm” với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại trình chơi Dần dần trẻ rút học kinh nghiệm cho thân Khi trẻ chơi giáo viên ln quan sát, kịp thời giúp đỡ trẻ trẻ cần Khi trò chơi trẻ trở nên đơn điệu, lặp lại, có chiều hướng bị phá vỡ giáo viên người gợi ý, góp ý tạo tình để giúp trẻ hướng vào vai chơi cách tích cực, giao lưu nhóm chơi khác, đổi vai chơi cho bạn Trong tất hoạt động trị chuyện động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ hứng thú chơi, cô quan sát động viên trẻ kịp thời trẻ thực tốt Khi trẻ không làm động viên trẻ hứng thú, không nên chê trẻ nhập vai lúng túng mà động viên khuyến khích trẻ Ví dụ 2: Ở góc phân vai chủ đề “Gia đình” trẻ đóng vai người mẹ, trẻ nhập vai thao tác vai chơi thành thạo, làm công việc mẹ như: chăm sóc em bé, nấu cơm, chợ Cơ động viên khuyến khích trẻ để trẻ thể vai chơi tốt Cơ đóng vai người hàng xóm đến gia đình chơi, hỏi thăm sức khoẻ, cơng việc gia đình, việc học cháu nhỏ Để kích thích trẻ hứng thú ( Ảnh 5: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ phụ lục) Sau áp dụng giải pháp trên, thấy trình trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia hoạt động hơn, khơng cịn nhút nhát, rụt rè, mạnh dạn tham gia vai chơi cách tự nhiên, hăng hái, thoải mái hơn.* * Giải pháp 7: Công tác giáo viên phối kết hợp với phụ huynh Trẻ em hạnh phúc, tương lai gia đình xã hội Được học, đến trường, “Quyền trẻ em” phải hưởng Những trẻ học năm tháng tuổi thơ tạo tảng vững cho trẻ trưởng thành, điều cho thấy ý nghĩa lớn lao tầm quan trọng giáo dục mầm non để giúp trẻ hình thành, phát triển tồn diện mặt trách nhiệm giáo dục trẻ em khơng có nhà trường mà đồng thời phải có tham gia gia đình trẻ Có thể nói phối hợp trường mầm non gia đình mối quan hệ hai chiều mật thiết, chung mục đích; Cũng coi đường yếu, có thống chung mục đích, lợi ích phương pháp giáo dục để trẻ phát triển tồn diện 16 Để củng cố kiến thức thơng qua hoạt động góc, việc trao đổi với phụ huynh để thống chương trình phương pháp dạy trẻ việc làm cần thiết quan trọng Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng có nhiệm vụ thiết thực lớp, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Vì vào đầu năm học tơi lên kế hoạch họp phụ huynh để thông báo cho phụ huynh biết nội dung chương trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trao đổi tình hình học tập lớp tính cách trẻ Ví dụ: Cháu Đăng chơi hoạt động góc hay ném đồ chơi lộn xộn, tranh giành đồ chơi bạn, hiêú động Để tổ chức cho trẻ hoạt động góc nhờ phần không nhỏ bậc phụ huynh tham gia đóng góp nguyên vật liệu qua sử dụng như: Chai dầu gội đầu, dầu rửa bát, đĩa CD, chai nước giặt, vỏ ngao, vỏ sò Để cho cô giáo trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động Việc phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu góp phần tăng thêm hứng thú tích cực trẻ việc tham gia vào hoạt động góc Ví dụ: Với chủ đề “Thực vật tết mùa xuân” Ở bảng tuyên truyền ghi rõ trẻ học chủ đề “Thực vật tết mùa xuân”, chủ đề gồm có góc chơi nghệ thuật, học tập, xây dựng, bán hàng Yêu cầu phụ huynh giúp đỡ đóng góp nguyên vật liệu phục vụ cho chủ đề sách báo cũ, vải vụn, len vụn, bìa cứng Thời gian để thực chủ đề tuần Tôi tuyên truyền cho phụ huynh hiểu có nhiều đồ chơi trẻ tham gia vào hoạt động góc say sưa, trẻ chơi nhiều hoạt động vui chơi chiếm vị trí trung tâm có mặt hầu hết hoạt động trẻ trường ( Ảnh 6: Phụ huynh ủng hộ phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phụ lục) Khi đại dịch covid-19 diễn biến phức tạp diện rộng làm ảnh hưởng đến việc học trẻ, mà trí nhớ trẻ lại chóng nhớ mau qn nên ảnh hưởng đến tâm sinh lý trẻ, trẻ trở nên buồn chán Vì biết tâm sinh lý trẻ với nhiều hình thức tơi tuyên truyền tới bậc cha mẹ trẻ cách phòng chống dịch bệnh như: Vệ sinh thân thể sẽ, cho trẻ ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, thường xuyên tập thể dục, báo cáo kịp thời tới trung tâm y tế thấy trẻ sốt, ngồi tơi tham khảo tài liệu để làm vi deo trò chơi để phụ huynh nhà cho trẻ chơi học giúp cho trẻ có khơng gian vui vẻ thoải mái không thấy nhàm chán nhà Thông qua chơi, trẻ không thỏa mãn nhu cầu chơi mà hoạt động góc làm cho trẻ nảy sinh nhu cầu sáng tạo để thể hoạt động linh hoạt Bên cạnh tơi thường xun trao đổi trực tiếp với phụ huynh số kiến thức việc dạy trẻ hoạt động góc đón trả trẻ, từ phụ huynh nắm bắt kiến thức cho trẻ chơi với đồ chơi nhà Sau thời gian thực tuyên truyền với phụ huynh phụ huynh ủng hộ phế liệu đến lớp tơi có nhiều đồ dùng, đồ chơi, nhiều chủng loại, tranh ảnh đa dạng phong phú Góp phần tạo điều kiện vào q trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ đạt hiệu tốt Trẻ thoải mái lựa chọn đồ dùng, đồ chơi theo ý thích 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kết khảo sát sau thực Sau tiến hành giải pháp trên, qua khảo sát thu kết sau: Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp nghiên cứu Nội dung Tổng số trẻ Kết Trẻ đạt yêu cầu SL % Trẻ chưa đạt yêu cầu SL % Trẻ hứng thú tham gia vào 35 35 100 0 hoạt động Thái độ, hành vi, kĩ trình chơi 35 35 100 0 Trẻ biết thỏa thuận nhập vai chơi 35 35 100 0 Trẻ biết giao lưu đoàn kết chơi 35 35 100 0 35 35 100 0 Trẻ biết tự đánh giá Qua thời gian thực giải pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ đồng nghiệp lớp, ủng hộ bậc phụ huynh Đã giúp cho trẻ ngày hứng thú, tích cực tham gia hoạt động góc * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động vui chơi Trẻ biết tổ chức trị chơi theo nhóm hoạt động nhóm chơi tích cực - Trẻ mạnh dạn giao tiếp hơn, mạnh dạn lựa chọn góc chơi đảm nhận vai chơi, sử dụng đồ dùng đồ chơi linh hoạt, khéo léo có nhều sáng tạo chơi - Hình thành tinh thần đoàn kết cho trẻ (cùng làm, xây dựng ) - Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn, biết nhiệm vụ chơi giao tiếp với bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi - Phát huy tính tự chủ tích cực hoạt động trẻ (Từ việc lựa chọn góc chơi, đồ chơi, nội dung chơi, ý tưởng chơi Hoạt động theo khả ý thích chuyển sang góc chơi khác mà trẻ thích) * Đối với giáo:: - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Thấy rõ vai trị mình: Khơng can thiệp vào trị chơi trẻ, người quan sát, theo giõi trẻ, giúp trẻ phát triển tính tự lực-tích cực trẻ - Linh hoạt việc sử lý tình sảy chơi - Có nhiều kinh nghiệm việc siêu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo ứng dụng vào việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng, đồ chơi Tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi 18 *Đối với đồng nghiệp: Qua việc đồng nghiệp dự lớp tơi hoạt động góc đúc rút kinh nghiệm để xây dựng tổ chức hoạt động góc cho trẻ *Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm đưa vào hoạt động đạt kết cao * Đối với phụ huynh: Sau tơi trao đổi, chia sẻ hàng ngày tình hình trẻ lớp, phụ huynh quan tâm nhiệt tình ủng hộ để giúp trẻ trải nghiệm tốt hoạt động đặc biệt hoạt động góc KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc sâu vào nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A3 trường mầm non Hưng Lộc” tìm hiểu lĩnh vực phát triển nhận thức thấy tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ tham gia chơi góc trẻ tham gia vào hoạt ngày tích cực, phát huy tính sáng tạo Sau thời gian thực đề tài nhận thấy trẻ tiến nhiều Trẻ chủ động biết hoạt động theo hướng dẫn cô Trẻ tích cực tham gia chơi bạn chơi Vì vậy, cho trẻ hoạt động góc cần xây dựng mơi trường trong, ngồi lớp…Thật đa dạng để dẫn dắt trẻ hoà nhập vào sống, có hội cho trẻ gần gũi bạn bè, giáo, nhằm tích luỹ cho trẻ tri thức, ấn tượng tốt đẹp sống Nhằm hình thành trẻ phương pháp suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng sử đắn với vai chơi qua mà trẻ học làm người Qua việc nghiên cứu đề tài trên, rút số học cho thân - Việc xếp góc chơi phù hợp với lớp học giúp cho trẻ định hướng góc chơi để giúp trẻ thỏa sức khám phá trải nghiệm - Lựa chon tiêu đề tranh, ảnh thu hút ý trẻ, đặc biệt giúp cho trẻ hứng thú hơn, tích cực hoạt động góc - Chủ động siêu tầm nguyên vật liệu làm đồ dung, đồ chơi cho trẻ để giúp trẻ có trải nghiệm hoàn hảo đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ - Trong tất hoạt động vai trị giáo viên vơ quan trọng việc hướng trẻ khám phá, trải nghiệm, thử nghiệm, thực hành đặc biệt hoạt động góc - Khi tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động góc, phải giáo dục trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” tạo hội cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” - Biết kích thích gây hứng thú trẻ tham gia hoạt động, khen chê mức, động viên khích lệ trẻ kịp thời - Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh, giữ mối quan hệ tốt với nhà trường để có giáo dục trẻ cách đồng 3.2 Kiến nghị Để góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi tơi có vài kiến nghị sau: 19 * Đối với trường mầm non: Ban giám hiệu cần tham mưu xây dựng sở vật chất, đủ diện tích, khơng gian cho hoạt động trẻ, mua sắm tủ góc phù hợp với nội dung hoạt động góc, đồ dùng, đồ chơi phù hợp, đa dạng, phong phú đảm bảo cho trẻ hoạt động hàng ngày * Đối với cấp có thẩm quyền: Hợp đồng thêm giáo viên mầm non cho trường giáo viên thiếu nhiều nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Tuyên truyền đến nhân dân xã nâng cao nhận thức giáo dục mầm non, trách nhiệm người lớn quyền lợi trẻ em Trên “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc” mà thực để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động góc Tơi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học, với bạn đồng nghiệp Bản thân mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm sâu sắc Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hưng Lộc, ngày 15 tháng 03 năm 2021 ĐƠN VỊ Tôi cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết: Trần Thị Hòa 20 ... giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc, năm học 2020-2021 Thông qua hoạt động góc trẻ. .. người lớn quyền lợi trẻ em Trên ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Hưng Lộc? ?? mà thực để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động góc Tơi xin mạnh dạn... trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi nói riêng Chính hiểu tầm quan trọng hoạt động góc trẻ mẫu giáo mà lựa chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo