Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non hoa lộc

26 278 0
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non hoa lộc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN HẬU LỘC TRƯỜNG MẦM NON HOA LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA LỘC Người thực : Lê Thị Hồng Thủy Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Mầm non Hoa Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn HẬU LỘC NĂM 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1: Lí chọn đề tài 1.2: Mục đích nghiên cứu 1.3: Đối tượng nghiên cứu 1.4: Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1: Cơ sở lí luận 2.2: Thực trạng 2.3: Các biện pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1: Kết luận 3.2: Kiến nghị Trang 1 2 2 18 19 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bồi dưỡng thường xuyên: - Module MN 26: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi - Module MN 39: Giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non cho trẻ 5-6 tuổi – NXB Hà Nội Do Nguyễn Thị Hạnh – Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non – NXB giáo dục Việt Nam Do Hoàng Thị Dinh – Nguyễn Thị Thanh Giang – Bùi Thị Kim Tuyến Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non từ lọt lòng đến tuổi – NXB Đại học sư phạm Do Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên; Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị Kim Thoa đồng biên soạn Trang web hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em: WWW.mamnon.com Trang web trang tin điện tử tư tưởng Hồ Chí Minh: www.bqllang.gov.vn PHỤ LỤC (Ảnh 1: Xây dựng môi trường lớp phụ lục) (Ảnh 2: Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp phụ lục) (Ảnh 3: Chuẩn bị nguyên vật liệu, làm vệ sinh nguyên vật liệu phụ lục) (Ảnh 4: Làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phụ lục) (Ảnh 5: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ phụ lục) (Ảnh 6: Phụ huynh ủng hộ phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phụ lục) MỞ ĐẦU 1.1: Lí chọn đề tài Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trò quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Mỗi người vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển xã hội Muốn phát triển xã hội phải chăm lo tới nhân tố người thể chất, tinh thần trình độ học vấn Vào năm 1945 để chống giặc dốt Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Nếu khơng có tri thức, kiến thức để hiểu biết xã hội, tự nhiên thân người lệ thuộc, bất lực trước lực sức mạnh cản trở phát triển dân tộc Nhận thức rõ vai trò giáo dục đào tạo phát triển, Đảng Nhà nước ta khẳng định Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ hai khóa VIII là: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Việc đổi giáo dục giai đoạn mối quan tâm cấp, ngành, nhà khoa học toàn xã hội Đảng Nhà nước ta chọn khoa học giáo dục làm khâu đột phá cho phát triển Trong chọn giáo dục làm tiền đề, làm xương sống phát triển bền vững lâu dài Hiểu quan trọng giáo dục đào tạo cho người hình thành cách bền vững phải giáo dục hệ tương lai đất nước trẻ em Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc “Trẻ em hơm giới ngày mai” Chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ nhỏ vô quan trọng xã hội nghiệp phát triển đất nước Nhưng để trẻ có nhân cách toàn diện để trở thành người cơng dân tốt, khơng có u thương chăm sóc mà cần giáo dục trẻ cách khoa học phù hợp Và trường Mầm non mơi trường thuận lợi để giáo dục trẻ từ năm tháng đầu đời Bởi giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ Đó hình thành phát triển nhân cách người Những kĩ mà trẻ tiếp thu chương trình giáo dục Mầm non tảng cho việc học tập thành công sau cho trẻ Đối với trẻ Mầm non tư tập trung hạn chế, trẻ chưa thể tiếp thu kiến thức cách có hệ thống trẻ phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi Từ giúp trẻ tiếp thu kiến thức xã hội, môi trường tự nhiên cách nhẹ nhàng dễ dàng Đối với trẻ mẫu giáo 5–6 tuổi “ Học chơi, chơi mà học” phương châm nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện hoàn thiện nhân cách trẻ Thông qua chơi việc học trẻ trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao Chính mà hoạt động góc ln giữ vai trò quan trọng phát triển hình thành nhân cách trẻ Mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Ở độ tuổi 5–6 tuổi trẻ bắt đầu có nhận thức phát triển vượt trội mặt: thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, thẩm mĩ nhân cách Trẻ bắt đầu thể kiến thường tỏ bướng bỉnh như: trẻ thường hiếu động, ham chơi, làm theo cảm tình, có nhiều hoạt động giao tiếp với bạn bè thích chơi trò chơi tập thể Ngồi trẻ mong muốn làm người lớn, có nguyện vọng độc lập, sáng tạo theo khả Đây động lực mạnh mẽ thúc đẩy phát triển trẻ đến giai đoạn Muốn đạt mục tiêu phát triển tồn diện nhân cách trẻ cần phải đáp ứng thỏa mãn nhu cầu trẻ Để đáp ứng thỏa mãn nhu cầu nên tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc Vì hoạt động góc ảnh hưởng mạnh đến hình thành tính chủ định q trình tâm lý trẻ 5-6 tuổi Trong chơi trẻ tiếp xúc trực tiếp với đồ vật, giao lưu với bạn bè, làm công việc người lớn Đó đời sống xã hội thu hẹp dạng trò chơi Mặt khác tình chơi hành động chơi ảnh hưởng thường xuyên đến phát triển hoạt động trí tuệ đặc biệt tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, đời sống tình cảm trẻ Đồng thời hoạt động góc ảnh hưởng phát triển mạnh mẽ đến phẩm chất ý chí trẻ như: Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm, tính đồn kết, tính ngăn nắp…Thơng qua hoạt động góc hành động chơi với mối quan hệ bạn bè chơi giúp trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội, kĩ sống mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ Như hoạt động góc thực đóng vai trò chủ đạo phát triển trẻ Mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Chính hiểu tầm quan trọng hoạt động góc trẻ mẫu giáo mà tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Lộc” 1.2: Mục đích nghiên cứu Mục đích hoạt động nhằm đề ra: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Lộc” - Thơng qua hoạt động góc trẻ vui chơi, trải nghiệm, khám phá, thỏa mãn nhu cầu Trẻ học chơi, chơi mà học giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tưởng tượng, quan sát, so sánh, tính nhường nhịn, tính đồn kết, tinh thần hợp tác, phát triển hoàn thiện nhân cách toàn diện cho trẻ 1.3: Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trường mầm non Hoa Lộc” 1.4: Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát; Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành, phương pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG 2.1: Cơ sở lí luận Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân Và mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất đạo đức, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Đối với giáo dục trẻ Mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức khác Từ đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Học chơi, chơi mà học” Thì ta cần trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hòa giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi lớp với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ điều kiện thực tế Như biết hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, đóng vai trò quan trọng, giúp trẻ hình thành phát triển tồn diện mặt Đặc biệt với hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung, làm giàu vốn kinh nghiệm, tăng thêm hiểu biết phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả giao lưu, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ người với lao động, trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo, trẻ với gia đình Tình cảm trẻ thể cách chân thành qua vai chơi hoạt động góc Qua trẻ thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng Và tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp, thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Vì trình chơi trẻ biết đối xử nhẹ nhàng, yêu thương, che chở em nhỏ hơn, biết chăm sóc, lo lắng cho người thân người thân bị ốm đau, biết cảm thơng, chia sẻ, quan tâm, thật thà, có lòng nhân ái… Thơng qua hoạt động góc chơi giúp cho trẻ có lòng dũng cảm, tính cương quyết, có tính phấn đấu, vui vẻ tinh thần hợp tác Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khỏe như: mang lại niềm vui cho trẻ giúp phát triển thể lực tinh thần khỏe mạnh, sảng khoái, giúp đẩy mạnh trao đổi chất, tăng cường hô hấp tuần hoàn máu, giúp trẻ phát triển hoàn thiện vận động cở hướng dẫn cô giáo Vì chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi Giúp cho trẻ có kĩ sống tốt, hành động tốt đồ dùng đồ chơi như: có ý thức giữ gìn, bảo vệ đồ dùng, đồ chơi; biết lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định ngăn nắp, gọn gàng Mặt khác thơng qua hoạt động góc giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ Khi chơi trẻ cảm nhận đẹp màu sắc, hình dạng, kích thước đồ chơi Khơng thể mà trẻ cảm nhận đẹp hành vi cách ứng xử, lời nói hay…khi trẻ thực vai chơi Từ giúp cho trẻ hồn thiện đẹp cho thân Đồng thời thơng qua hoạt động góc giúp cho giáo viên lồng ghép môn học chuyên đề vào nội dung góc chơi phù hợp với trẻ phù hợp với chủ đề Hoạt động chơi góc có giá trị lớn trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức kĩ sông trẻ Hoạt động góc phương tiện khơng thể thiếu nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ Đây sở để tơi nghiên cứu tìm biện pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động góc 2.2: Thực trạng Năm học 2018 – 2019 nhà trường phân công phụ trách lớp 5-6 tuổi A với tổng số cháu 34 trẻ, thực dạy theo chương trình giáo dục mầm non Tôi nhận thấy số điều kiện thuận lợi khó khăn tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc sau: * Thuận lợi: + Đối với nhà trường: - Được Ban giám hiệu giám sát kịp thời nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động góc - Được hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phòng học có diện tích tương đối rộng rãi, thoải mái phục vụ cho chơi + Đối với phụ huynh: - Đa số phụ huynh nhiệt tình sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng thêm phong phú đa dạng + Đối với giáo viên: - Bản thân yêu nghề mến trẻ có nhiều cố gắng sưu tầm trò chơi lạ, cách làm số đồ chơi từ nguyên vật liệu tưởng bỏ để phục vụ cho góc + Đối với trẻ: - Đa số trẻ độ tuổi trải qua học nhóm lớp năm học trước * Khó khăn: - Phòng học hẹp so với số lượng trẻ độ tuổi - Vì nhà trường tổ chức ăn bán trú nên giáo viên làm việc ngày chưa có thời gian nhiều dành cho việc làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho trẻ học chơi Vì mà đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng, chưa phong phú Và đồ dùng hoạt động góc lại phải thay đổi theo chủ đề, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ - Xuất phát từ tâm lý trẻ tuổi lên trẻ bắt đầu thể kiến thường tỏ bướng bỉnh, trẻ thường hiếu động, ham chơi có nhiều hoạt động giao tiếp với bạn bè, bé thích chơi trò chơi tập thể muốn làm công việc người lớn chưa hiểu rõ hành động người lớn - Đa số trẻ chưa có nhiều vốn kinh nghiệm sống nên hạn chế nhiều trình chơi Sự giao lưu trẻ góc chơi hạn chế chưa phát huy hết khả trẻ Vì nhiều trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin + Đối với cô: - Phương pháp tổ chức hình thức gây hứng thú cho trẻ, đơi dập khn, chưa sáng tạo để lơi trẻ - Diện tích phòng học hẹp so với số lượng trẻ nên tổ chức hoạt động góc hạn chế - Do giáo viên thiếu nên chưa có thời gian đầu tư nhiều vào việc làm đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động vui chơi góc - Chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ chưa tạo tình bất ngờ cho trẻ chơi Xuất phát từ tồn vận dụng kiến thức học qua chương trình đào tạo sư phạm kinh nghiệm thân học hỏi, tích lũy từ việc học hỏi đồng nghiệp; tơi nghiên cứu nhằm tìm biện pháp giúp trẻ hoạt động tốt hoạt động góc Qua việc khảo sát trẻ đầu năm nhận cần phải tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động góc để trẻ chơi phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tòi, khám phá để mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ 2.3: Các biện pháp thực Biện pháp 1: Tạo mơi trường ngồi lớp cho trẻ hoạt động góc đa dạng, phong phú hấp dẫn Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Mơi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai mơi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên môi trường bên lớp học Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Vì mà việc tạo mơi trường cho trẻ chơi hoạt động góc phải kết hợp mơi trường bên ngồi mơi trường bên lớp * Môi trường lớp học: Môi trường lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ như: Góc xây dựng – lắp ghép; Góc phân vai; Góc nghệ thuật; Góc học tập – sách Bởi hoạt động trẻ tham gia trải nhiệm công việc người lớn mà trẻ ước muốn làm Để cho trẻ thỏa mãn nhu cầu ta cần phải tổ chức cho trẻ hoạt động góc Trong qua trình hoạt động chơi góc chơi trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Trẻ tưởng tượng người lớn đóng vai trò cương vị xã hội như: Cô giáo, bác sỹ, bác thợ xây, công nhân, cô bán hàng…Với vai trò trẻ tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hoàn cảnh tưởng tượng, làm công việc mà lâu trẻ muốn làm Bởi trẻ tham gia vào hoạt động chơi trẻ giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật + Ví dụ 1: Góc xây dựng - Trẻ đóng vai công nhân, việc làm trẻ thể công việc người công nhân trẻ biết hợp tác với để thực công việc giao + Ví dụ 2: Góc góc phân vai - Trẻ giả vờ đóng vai bác sĩ trẻ thể bác sĩ tốt hết lòng chăm sóc bệnh nhân mình, hoạt động trẻ khơng nhằm đến mục đích cuối chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thỏa mản nhu cầu trẻ tham gia vào xã hội người lớn + Ví dụ 3: Góc học tập – sách - Trẻ tái tạo lại dạy trẻ tiết học nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền tư trừu tượng phát triển kèm theo tư logic, tư ngôn ngữ phát triển Do để lớp học thêm lơi trẻ cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực ngày trẻ Khi thiết kế góc hoạt động lớp giáo viên cần cần ý: - Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc học tập - sách, tranh nơi nhiều ánh sáng… - Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi - Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát/ giám sát toàn hoạt động trẻ - Đặt tên góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành - Nhiều góc phòng, nhiều góc ngồi trời - Các góc phải bày biện hấp dẫn - Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc + Ví dụ 4: - Góc học tập sách: Vì góc chơi cần n tĩnh cần nhiều ánh sáng nên bố trí xa góc chơi ồn góc xây dựng – lắp ghép, góc phân vai - Góc nghệ thuật có hai mảng là: Âm nhạc tạo hình, mảng tạo hình bố trí gần góc học tập – sách Còn mảng âm nhạc bố trí gần góc phân vai - Góc thiên nhiên: Vì góc chơi cần tiếp xúc mơi trường thiên như: cối, đất, nước… nên bố trí bên Để đảm bảo cho nội dung góc chơi phục hợp với nhiệm vụ chơi cho trẻ Việc tạo môi trường hoạt động chơi góc cần ý đến đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú đẹp mắt Những chủng loại đồ dùng đồ chơi như: đồ dùng đồ chơi mua sắm, đồ dùng đồ chơi tự làm, đồ dùng đồ chơi trẻ tạo để thay thế… Vì học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trò khơng nhỏ trình học chơi trẻ Đồ dùng học liệu góp phần vào việc thu hút trẻ tham gia vào hoạt động, tạo hội học tập khác Tất đồ dùng đồ chơi phải đẹp, hấp dẫn, màu sắc bật, đảm bảo an toàn vệ sinh thu hút ý trẻ Từ dễ dàng lơi trẻ, làm nảy sinh mong muốn chơi muốn khám công dụng đồ dùng đồ chơi Cũng trẻ sáng tạo sử dụng từ đồ chơi Vì mà ta phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động chơi góc - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ - Có ngun vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện… - Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động …) - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đảm bảo vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ Mầm non - Học liệu, thiết bị, đồ chơi điều chỉnh để hỗ trợ trẻ khuyết tật (nếu có) (Ảnh 1: Xây dựng mơi trường lớp phụ lục) * Mơi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, đảm bảo an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Và có số góc chơi bố trí bên ngồi như: góc thiên nhiên, góc dân gian….Khi bố trí góc/khu vực hoạt động ngồi trời cần lưu ý: - Các góc/khu vực hoạt động ngồi trời cần xác định rõ ràng - Mỗi góc/khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc/khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động - Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc/khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh: khơng có đồ sắc nhọn, khơng độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường/lớp +Ví dụ 5: Góc thiên nhiên Để trẻ hoạt động thuận lợi góc chơi thiên nhiên tơi bố trí xếp góc phía ngồi gần khu có nước, có khu đất, cối Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt mơi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào học lớp trường tiểu học; phù hợp với phương châm “Học chơi, chơi mà học” (Ảnh 2: Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp phụ lục) Biện pháp 2: Lựa chọn trang trí, đặt tên góc chơi ngộ nghĩnh, gần gũi phong phú Như biết đặc điểm lứa tuổi Mầm non yêu thích đẹp muốn sáng tạo đẹp Tạo môi trường đẹp lớp nguyên tắc quan trọng để tạo ấn tượng khó quên cho trẻ đến lớp Khi mơi trường lớp trang trí đẹp mắt, sống động, đa dạng ngộ nghĩnh Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Xuất phát từ đặc điểm tơi trang trí hình ảnh góc chơi hấp dẫn, đơn giản, gần gũi, phù hợp với chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú cho trẻ Vì trẻ khả tư chưa bền vững trẻ dễ nhớ chóng quên Để tạo ấn tượng góc chơi cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý việc lựa chọn mảng để trang trí cho góc chơi cần phải phù hợp với góc chơi Khơng trang trí góc chơi trọng đến tính thẩm mĩ, mà tất góc chơi cần trang trí tạo góc mở cho trẻ Để trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động chơi mảng tường theo góc chơi Cho nên chủ đề, góc chơi cần có tranh mẫu gợi ý cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát Những tranh mẫu phải có hình ảnh sinh động, màu sắc đẹp để thu hút trẻ phù hợp với khả nhận thức trẻ Vì mà tơi trang trí góc chơi bên lớp học gồm góc chơi: Góc xây dựng – lắp ghép; Góc phân vai; Góc nghệ thuật; Góc học tập – sách Ở góc chơi tơi trang trí mảng tường tạo góc mở hình ảnh rõ ràng, màu sắc đẹp, gẫn gũi với trẻ Đồng thời tơi sử dụng hình ảnh trẻ tự tạo như: vẽ, cắt dán … để trang trí góc chơi theo hướng dẫn cơ, làm cho góc chơi thêm phần sinh động * Ví dụ 1: Góc xây dựng - Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lôi trẻ lựa chọn sử dụng gam màu sáng để trang trí cho góc chơi với hình ảnh như: hình ảnh bé hay vật chuyển vật liệu xây dựng; Bác thợ xây xây phía mảng tường Còn phía mảng tường tơi thường làm nhựa hay thảm gài có sản phẩm tay trẻ làm * Ví dụ 2: Góc nghệ thuật - Như góc chơi nghệ thuật gồm có hai mảng như: mảng tạo hình tơi chọn hình ảnh vật gần gũi, ngộ nghĩnh vẽ, tơi dùng bóng kính suốt dùng để cài sản phẩm, hộp đựng sản phẩm trẻ tạo ra; Mảng âm nhạc tơi chọn hình ảnh vật gần gũi, hoa cách điệu người hát hát, múa, đánh đàn * Ví dụ 3: Góc học tâp–sách Với góc chơi tơi chia thành ba mảng trang trí như: Mảng khám phá mơi trường; Làm quen với tốn; Làm quen chữ - Mảng khám phá môi trường chọn hình ảnh xanh, tán tơi dùng bóng kính suốt làm thành để cài cất hình ảnh phù hợp với chủ đề - Mảng làm quen với tốn tơi lựa chọn hình ảnh vật để trang trí góc chơi Mỗi vật dùng bóng kính để trẻ cài số lượng, số tương ứng theo ý thích trẻ - Mảng làm quen chữ chọn sách, với ong ngộ nghĩnh, tơi làm bóng kính để trẻ chọn chữ cài chữ dễ dàng hoạt động Ngoài trẻ tham gia vào hoạt động góc tốt hiệu tơi ý đến lựa chon đặt tiêu đề cho góc chơi để mang lại hiệu quả, dễ dàng cho trẻ hoạt động góc Việc đặt tiêu đề sáng tạo gần gũi với trẻ tạo hội cho trẻ thích thú, tìm tòi, khám phá góc chơi Đó yếu tố giúp cho trẻ chơi sáng tạo Và tiêu đề góc thay đổi theo chủ đề để làm lạ cho góc chơi * Ví dụ 4: Góc xây dựng –lắp ghép - Chủ đề “Trường mầm non thân u” tơi đặt tiêu đề góc là: Cơng trình thân u bé - Chủ đề “Gia đình” tơi đặt tên góc là: Cơng trình mơ ước - Chủ đề “Nghề nghiệp” lại đặt tên góc là: Cơng trình tí hon * Ví dụ 5: Góc phân vai - Chủ đề “Trường mầm non thân u” tơi đặt tên góc là: Bé thích vai - Chủ đề “Gia đình” tơi đặt tên góc là: Vai bé yêu thích - Chủ đề “Nghề nghiệp” tơi lại đặt tên góc là: Cơng việc u thích bé Việc lựa chọn trang trí, đặt tên tiêu đề cho góc sáng tạo gần gũi với trẻ giúp cho trẻ tham gia hứng thú vào hoạt động góc Trẻ có hút cách trang trí hình ảnh đẹp với tên gọi góc chơi Từ giúp cho hoạt động góc đạt hiệu tốt Biện pháp 3: Xây dựng, lên kế hoạch hoạt động góc phù hợp Để việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ dễ dàng thuận tiện cần phải xây dựng lên kế hoạch ngày, tuần, tháng cho trẻ Khi lên kế hoạch hoạt động góc ta cần bám sát vào kế hoạch năm, dựa vào đặc điểm điểm tâm sinh lý trẻ để xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi trẻ Để đảm bảo cho kế hoạch hoạt động góc phù hợp ta cần phải lên từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ khái quát đến trừu tượng cần phải gần gũi với trẻ Và nội dung góc chơi phải cần thay đổi theo tuần hay theo nhánh chủ đề Bởi nội dung góc chơi thay đổi cho chủ đề tạo tính tò mò, muốn khám nội dung chơi cho chủ đề * Ví dụ 1: Ở chủ đề gia đình + Chủ đề nhánh: Gia đình thân u bé Góc phân vai Gia đình, bán hàng, bác sĩ, Cơ giáo, Cửa hàng nấu ăn Góc xây dựng Xây nhà bé, Lắp ghép nhà bé, Xây dựng-lắp – lắp ghép ghép nhà bé Góc nghệ Tơ, vẽ ngơi nhà; tơ, vẽ đồ dùng gia đình, Nặn đồ dùng thuật gia đình, hát hát Góc học tập- Xem tranh, làm sách tranh gia đình bé; Tìm chữ e sách ê; tập tô chữ e; tập tô chữ e; đếm phạm vi 6, Góc thiên Làm đất, gieo hạt, trồng rau, tưới cây, chăm sóc nhiên * Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật + Chủ đề nhánh: Những vật ni gia đình bé 10 Góc phân vai Góc xây dựng – lắp ghép Góc nghệ thuật Góc học tậpsách Gia đình, Bác sĩ, Nấu ăn, Bán hàng XD trang trại chăn nuôi, LG trang trại chăn nuôi, XD - LG trang trại chăn nuôi Tô tranh vật ni gia đình, cắt dán vật ni gia đình, vẽ vịt, Vẽ gà trống, cắt dán đàn vịt Làm sách tranh vật nuôi gia đình, Tơ số học, Phân loại tranh vật, tạo nhóm vật đếm, tìm chữ i, t, c Chơi với đồ vật chìm Góc thiên nhiên * Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật + Chủ đề nhánh: Những vật sống rừng Góc phân vai Gia đình, Bác sĩ, Nấu ăn, Bán hàng Góc xây dựng XD vườn bách thú, LG vườn bách thú, XD – LG vườn bách – lắp ghép thú Góc nghệ Tơ tranh vật sống rừng, cắt dán vật sống thuật rừng, vẽ vật theo ý thích, hát hát Góc học tập- Làm sách tranh vật sống rừng, tìm chữ i – t – c, sách tô chữ cái, Phân loại tranh vật, thêm bớt, tạo nhóm phạm vi Góc thiên Chơi với nước, đá sỏi nhiên Các góc chơi thay đổi nội dung chơi cho tuần hay chủ đề liên kết góc chơi lớp với góc chơi bên ngồi kích thích trẻ tò mò, thích khám phá, thích tìm hiểu mơi trường xã hội mơi trường thiên nhiên Từ trẻ tham gia tích cực vào hoạt động chơi góc Biện pháp 4: Chuẩn bị nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi cách sử dụng Trong trường mầm non đồ dùng, đồ chơi góp phần to lớn vào giáo dục trẻ Mỗi loại đồ dùng, đồ chơi cung cấp hội để trẻ tìm hiểu, khám phá Đồ dùng, đồ chơi tham gia vào trình phát triển nhận thức cho trẻ Nó tác động trực tiếp tới giác quan trẻ cách tích cực, phát huy trí tưởng tưởng Tạo cho trẻ hội học tập phát triển số kĩ thân với đồ đùng, đồ chơi Đồ dùng đồ chơi giúp cho trẻ vui chơi học tập lúc cách dễ dàng tích cực Bởi nhờ có đồ dùng đồ chơi cho trẻ vào hoạt động học hay hoạt đông chơi trẻ lôi trẻ hứng thú tham gia Nên đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Nhất hoạt động góc ln sử dụng nhiều đồ dùng, đồ chơi Vì đồ chơi phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Ngoài đồ dùng, đồ chơi trường cung cấp tơi chủ động làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi khác cho trẻ hoạt động góc Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, tơi xác định đồ dùng, đồ chơi phù hợp cho chủ đề Từ tơi chuẩn bị ngun vật liệu cho 11 việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ chơi học Tất nguyên vật liệu, phế liệu phải rửa sạch, phơi khô, không dùng nguyên vật liệu sắc nhọn dễ vỡ gây thương tích cho trẻ (Ảnh 3: Chuẩn bị nguyên vật liệu, làm vệ sinh nguyên vật liệu phụ lục) Tôi nhận thấy làm đồ dùng, đồ chơi góp phần giao lưu tình cảm cô trẻ Trẻ vui đón nhận đồ chơi trẻ làm Với trẻ chưa có khái niệm đánh giá khắt khe tính thẩm mĩ, tính bền vững Mà quan trọng với trẻ niềm vui hào hứng với đồ chơi Chúng ta không nên làm loại đồ dùng, đồ chơi q cầu kỳ trẻ khơng chơi, sợ trẻ làm hỏng Đồ dùng, đồ chơi cô làm tạo cho trẻ hứng thú chơi học Trong trình làm đồ dùng, đồ chơi trẻ hình thành kĩ khéo kéo đơi tay, óc sáng tạo phát triển Sẽ thúc đẩy cho trẻ thêm niềm vui tới trường Chuẩn bị nguyên vật liệu xong bước vào làm đồ dùng, đồ chơi Và làm đồ dùng, đồ chơi cần ý loại đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với chủ đề Tránh tình trạng làm nhiều phục vụ cho chủ đề chủ đề khác lại khơng có Tơi làm đồ dùng, đồ chơi mà thật lớp khơng có khơng thể thay Khi bắt tay vào làm đồ dùng, đồ chơi ý đến tính sư phạm, tính thẩm mĩ, tính kinh tế, tính sáng tạo đồ dùng, đồ chơi Những đồ dùng, đồ chơi tơi trẻ tạo sử dụng lớp đa số từ nguyên vật liệu gần gũi nhất, dễ tìm thấy nơi đâu (Ảnh 4: Làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phụ lục) * Ví dụ 1: Làm đồ dùng gia đình như: nồi, chảo, bát, cốc, đĩa, làn…từ chai lọ nhựa làm vệ sinh Bộ đồ dùng phục vụ cho góc chơi phân vai gia đình, bán hàng, nấu ăn hay dùng để dạy học mơn khám phám tiết: “Tìm hiểu số đồ dùng gia đình”, mơn làm quen với tốn cho trẻ đếm đối tượng phạm vi từ đến 10 * Ví dụ 2: Bộ đồ chơi sáng tạo Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy đề can cho trẻ xếp hình vật yêu thích theo sáng tạo trẻ Dùng cho trẻ chơi góc khám phá mơi trường, trò chơi sáng tạo * Ví dụ 3: Đồ chơi “Vòng quay kì diệu” Tơi làm từ thùng giấy, giấy bìa cứng, nón cũ, giấy đề can, xốp màu… cắt, ghép vòng tròn để tạo thành “Vòng quay kì diệu” phận vòng quay tơi dùng dính gai để tháo dễ dàng khơng sử dung Đồ dùng phục cho góc chơi học tập – sách như: kể chuyện theo mơ hình, khám phám mơi trường, tốn, chữ cái… * Ví dụ 3: Bộ đồ dùng phương tiện giao thông Từ chai lọ nhựa, hộp sữa làm vệ sinh tạo thành phương tiện giao thơng phục vụ cho góc phân vai bán hàng, góc xây dựng-lắp ghép như: Xây bến xe khách, ga ô tô….ở chủ đề (Phương tiện giao thông), phục vụ cho môn học khám phá môi trương tiết “Tìm hiểu số loại phương tiện giao thơng” * Ví dụ 5: Bộ đồ dùng xanh, ăn quả, hoa, số loại quả, số loại rau…phục vụ cho chủ đề: Thực vật-tết mùa xuân Được sử dụng từ cành khô, xốp màu, giấy màu, bìa cứng, giấy dạ….Bộ đồ dùng sử dụng cho góc phân vai bán hàng, nấu ăn; góc xây dựng-lắp ghép… 12 Để hoạt động góc hút trẻ cách thiết thực đồ dùng, đồ chơi tơi làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc chơi khác Những loại đồ dùng, đồ chơi làm phải đẹp, bắt mắt, hấp dẫn, phong phú, đa dạng, sinh động giúp cho trẻ thỏa mãn cầu lựa chọn đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi góc tơi xếp gọn gàng ngăn nắp Trẻ dễ lấy, dễ cất để trẻ tự lựa chọn đồ chơi hay trò chơi theo ý Từ kích thích hứng thú, tò mò, ham hiểu biết trẻ Đôi sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho góc sinh động Với trẻ học chơi, chơi mà học xây dựng góc chơi sinh động hấp dẫn cần thiết Trẻ tìm hiểu, khám phá thơng qua đồ chơi, trò chơi, vai chơi, để từ trẻ tích lũy vốn kinh nghiệm sống Qua việc chuẩn bị tốt nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi đa dạng sáng tạo việc xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng bắt mắt trẻ nên lôi trẻ từ đầu Từ giúp cho việc trẻ hoạt động góc tích cực hơn, trẻ có kĩ làm đồ chơi sáng tạo cho đạt hiệu trình giáo dục nhân cách cho trẻ Biện pháp 5: Đổi hình thức tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động góc tạo cho trẻ tinh thần thoải mái thuận tiện Vì hoạt động góc hoạt động xã hội thu nhỏ theo hình thức dạng trò chơi Khi chơi trẻ thể công việc người lớn thật thự chất giả vờ Từ giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu mong muốn Trẻ khơng chơi, hoạt động với đồ vật, đồ chơi mà giao lưu, giao tiếp với bạn khác chơi nhóm hay với nhóm chơi khác Điều hình thành tính cách trẻ như: Trẻ độc lập tự đưa định cho thân, giao lưu, trao đổi, trò truyện, bàn bạc, thảo luận với trẻ khác nhóm Hoạt động góc khuyến khích trẻ tự định chọn góc chơi, vai chơi, đồ chơi, nhóm chơi mà trẻ u thích Trẻ khơng bị gò bó hay bắt buộc, trẻ tự lựa chọn làm mà trẻ muốn Qua hình thành trẻ kĩ sống, thái độ tình cảm tích cực q trình chơi Thơng qua hoat động góc giáo dục trẻ học cách chia sẻ, hợp tác với bạn chơi nhóm hay với nhóm chơi khác Trong q trình chơi để hồn thành nhiệm vụ vai chơi, góc chơi trẻ cần phải biết chia sẻ đồ dùng, đồ chơi, hợp tác với bạn để đạt kết mong muốn Từ hình thành trẻ tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ lẫn Đó tiền đề ban đầu cho phát triển nhân cách trẻ sau Vì đổi hình thức tổ chức hoạt động góc ln giữ vai trò quan trọng Tuy nhiên tổ chức hoạt động góc cho trẻ cần phải ý tới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đó giáo viên khơng áp đặt trẻ theo mà cô giáo người hướng dẫn, gợi mở cho trẻ tự chơi Để phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Để lôi trẻ vào hoạt động góc phụ thuộc nhiều vào việc gây hứng thú cho trẻ từ đầu Từ gây hứng thú cho trẻ góp phần, tạo điều kiện để phát huy trẻ khả ham muốn, thích khám phá góc 13 chơi Nhưng gây hứng thú cho trẻ phải thay đổi để tránh nhàm chán, tạo mẻ, khác lạ cho trẻ Đó gây hứng thú cho trẻ qua đoạn câu chuyện nghĩ ra; gây hứng thú hát; gây hứng thứ trò chơi; gây hứng thú tình tạo ra… Đồng thời q trình chơi trẻ góp phần định kết chơi trẻ có đạt mong muốn khơng Trong q trình trẻ chơi bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn trẻ nhút nhát chơi lập Cơ nhập vai chơi trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn, để đưa câu hỏi, tạo tình để gợi ý, mở rộng trò chơi cho trẻ cách hợp lý Từ giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết kính trọng với người Trong chơi giáo dục trẻ chơi ngoan, chơi đoàn kết, biết thu dọn đồ dùng đồ chơi Vì góc chơi nơi trẻ hoạt động theo sở thích, hứng thú riêng nên giáo viên cần khuyến khích, phát huy sáng kiến trẻ, tạo hội để trẻ phát triển khả tự khám phá, tìm tòi, trải nghiệm… Các góc hoạt động tổ chức cách linh hoạt, luân phiên, thay đổi theo quan hệ qua lại góc chơi với hoạt động trẻ để thực chủ đề Từ phát triển ý tưởng sáng tạo trẻ chơi qua gợi ý giáo viên Trong trình hướng dẫn tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên cần tôn trọng ý kiến trẻ, tuyệt đối gò ép trẻ bắt trẻ chơi theo ý Qua việc đổi hình thức tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi nhận thấy hoạt động góc trẻ mang lại kết cao Đã tạo tâm thoải mái cho trẻ, làm thỏa mãn nhu cầu mong muốn làm người lớn trẻ (Ảnh 5: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ phụ lục) * Ví dụ1: Chủ đề Trường Mầm non, Nhánh “Trường mầm non thân yêu” Với góc chơi như: Góc xây dựng-lắp ghép; Góc phân vai; Góc học tập-sách; Góc nghệ thuật Vì chủ đề đầu tiên, tuần thực hoạt động góc độ tuổi 5-6 tuổi Trẻ chưa có kinh nghiệm chơi nhiều, chưa nhớ tên góc/khu vực chơi lớp Nên cần phải tổ chức sau: + Gây hứng thứ: - Tơi cho trẻ trò chơi “Chim mẹ chim con” - Cho trẻ làm chim bay theo chim mẹ đến góc chơi Giới thiệu góc chơi/khu vực chơi trẻ nghe + Thỏa thuận chơi: - Cho trẻ tạo thành vòng tròn để thỏa thuận vai chơi trẻ - Cô giới thiệu nội dung chơi góc chơi hỏi trẻ thích chơi góc chơi - Khi trẻ nhận góc chơi cho trẻ nhẹ nhàng góc chơi nhận + Q trình chơi: - Cơ nhẹ nhàng đến góc chơi để hướng dẫn trẻ tự nhận vai chơi góc/khu vực chơi - Cơ bao qt cân đối, đảm bảo số lượng trẻ chơi góc chơi cho phù hợp - Trong q trình chơi nhẹ nhàng đến góc chơi để trò chuyện với trẻ Hỏi trẻ để trẻ nói lên vai chơi, nhiệm vụ vai chơi trẻ 14 - Cô nhập vai chơi trẻ, trẻ biết chơi cô rút lui để trẻ tự chơi - Tạo tình chơi cho trẻ, thấy trẻ chơi chưa giao lưu nhóm chơi, hay trẻ chơi nhàm chán, cô lập… - Cô nhận xét đánh giá trẻ trình chơi… (Tránh chê bai trẻ trẻ chơi) + Kết thúc chơi: - Cô cho trẻ nhẹ nhàng góc trọng tâm buổi chơi để quan sát góc chơi (Góc trọng tâm thay đổi ngày) - Cơ động viên cá nhân trẻ, nhóm chơi, góc chơi/khu vực chơi * Ví dụ 2: Chủ đề Bản thân, Nhánh “Cơ thể tơi” Với góc chơi như: Góc xây dựng-lắp ghép; Góc phân vai; Góc học tập-sách; Góc nghệ thuật; Góc thiên nhiên Đây chủ đề thứ hai, tuần thực hoạt động góc Thì kinh nghiệm chơi trẻ chưa thành thạo, trẻ biết tên góc/khu vực chơi lớp Nên cần phải tổ chức sau: + Gây hứng thứ: - Tôi kể cho trẻ nghe đoạn chuyện chủ đề - Cô dẫn trẻ cách cô nhập vai đến góc/khu vực chơi hỏi trẻ tên góc/khu vực chơi + Thỏa thuận chơi: - Cơ giới thiệu nội dung chơi góc chơi hỏi trẻ thích chơi góc chơi - Khi trẻ nhận góc chơi cho trẻ nhẹ nhàng góc chơi nhận + Q trình chơi: - Cơ nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ tự nhận vai chơi góc/khu vực chơi mà thích - Cơ bao qt cân đối, đảm bảo số lượng trẻ chơi góc chơi cho phù hợp - Cô nhập vai chơi để tạo cho trẻ - Hỏi trẻ nhận vai chơi gì? Nhiệm vụ vai chơi nào? - Cô nhận xét đánh giá trẻ trình chơi… (Tránh chê bai trẻ trẻ chơi) + Kết thúc chơi: - Cơ cho trẻ nhẹ nhàng góc trọng tâm buổi chơi để quan sát góc chơi (Góc trọng tâm thay đổi ngày) - Cơ động viên cá nhân trẻ, nhóm chơi, góc chơi/khu vực chơi * Ví dụ 3: Chủ đề Gia đình, Nhánh “Nhu cầu gia đình tơi” Với góc chơi như: Góc xây dựng-lắp ghép; Góc phân vai; Góc học tập-sách; Góc nghệ thuật; Góc thiên nhiên Đây chủ đề thứ 3, tuần 12 thực hoạt động góc Thì kĩ chơi trẻ bắt đầu thành thạo, trẻ nhớ tên góc/khu vực chơi lớp Nên cần phải tổ chức sau: + Gây hứng thứ: - Tôi cho trẻ hát hát chủ đề - Cô hướng dẫn trẻ đốn tên góc/khu vực chơi cách đặt số câu hỏi liên quan đến góc chơi + Thỏa thuận chơi: - Cô gợi ý để trẻ trả lời nội dung chơi góc/khu vực chơi - Cho trẻ tự nhận vai chơi 15 - Khi trẻ nhận góc chơi cho trẻ nhẹ nhàng góc chơi nhận + Q trình chơi: - Cơ trẻ tự thỏa thuận vai chơi góc/khu vực chơi mà thích - Cơ trẻ tự nhập vai chơi, chơi theo kĩ trẻ - Cô bao quát cân đối, đảm bảo số lượng trẻ chơi góc chơi cho phù hợp - Hỏi trẻ nhận vai chơi gì? Nhiệm vụ vai chơi nào? - Cho trẻ tự lựa chọn cách chơi nhóm chơi mà trẻ tham gia - Cơ nhận xét đánh giá trẻ trình chơi… (Tránh chê bai trẻ trẻ chơi) + Kết thúc chơi: - Cơ cho trẻ nhẹ nhàng góc trọng tâm buổi chơi để quan sát góc chơi (Góc trọng tâm thay đổi ngày) - Cơ động viên cá nhân trẻ, nhóm chơi, góc chơi/khu vực chơi Biện pháp 6: Thường xuyên quan sát theo dõi, đánh giá, khen ngợi trẻ kịp thời tạo hứng thú trình chơi, để diều chỉnh kế hoạch chơi phù hợp Trong trình trẻ hoạt động góc giáo người theo dõi, quan sát nhóm chơi, hoạt động trẻ chơi Cơ ý bao qt tồn góc/ khu vực hoạt động trẻ Trong góc/khu vực chơi phân vai, chơi xây dựnglắp ghép, chơi góc nghệ thuật, góc học tâp-sách khu vực hoạt động trọng tâm Giáo viên quan sát để nắm bắt kĩ chơi, hứng thú chơi trẻ, phải thường xuyên theo dõi trẻ hoạt động góc để tìm hiểu lực, mức độ suy nghĩ trẻ, phát đồ dùng, đồ chơi vật liệu có khó khăn so với khả trẻ Thông qua quan sát giúp giáo viên biết trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, cần phải bổ xung, thay đổi Từ lựa chọn biện pháp tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp, hiệu sở kết quan sát Kiểm tra đồ dùng, đồ chơi góc chơi nhiệm vụ giáo viên Vì đảm bảo an toàn chơi, loại bỏ thứ hư hỏng khu vực chơi, tiếp tục làm phong phú môi trường, cung cấp thêm vật liệu, dụng cụ Sau chơi xong giáo viên nhắc nhở trẻ thu dọn cất đồ chơi vào nơi quy định * Ví dụ 1: Trong chủ đề “Bản thân” góc nghệ thuật, tạo hình bé trai – bé gái trẻ lúng túng, gợi ý hướng dẫn trẻ làm đầu từ nhỡ bóng nhỏ, tóc từ sợi len… Giáo viên người đánh giá trẻ Trong trình quan sát theo dõi trẻ chơi, giáo viên cần đánh giá cách liên tục Vì chơi kiểu học trẻ em, phương tiện đánh giá kĩ năng, thể lực, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội trẻ Việc đánh giá trẻ có vị trí đặc biệt quan trọng q trình tổ chức mơi trường, tổ chức hoạt động cho trẻ Từ giúp giáo viên định hướng mục tiêu giáo dục, xây dụng kế hoạch tổ chức góc hoạt động cách hợp lý Tổ chức hoạt động góc hợp lý tạo hội cho trẻ tự chọn hoạt động thích, trẻ tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ “tự chịu trách nhiệm” với hành động biết đánh giá thành công 16 hay thất bại trình chơi Dần dần trẻ rút học kinh nghiệm cho thân Khi trẻ chơi giáo viên ln quan sát, kịp thời giúp đỡ trẻ trẻ cần Khi trò chơi trẻ trở nên đơn điệu, lặp lại, có chiều hướng bị phá vỡ giáo viên người gợi ý, góp ý tạo tình để giúp trẻ hướng vào vai chơi cách tích cực, giao lưu nhóm chơi khác, đổi vai chơi cho bạn Trong tất hoạt động trò chuyện động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ hứng thú chơi, cô quan sát động viên trẻ kịp thời trẻ thực tốt Khi trẻ không làm động viên trẻ hứng thú, không nên chê trẻ nhập vai lúng túng mà động viên khuyến khích trẻ * Ví dụ 2: Ở góc phân vai chủ đề “Gia đình” trẻ đóng vai người mẹ, trẻ nhập vai thao tác vai chơi thành thạo, làm công việc mẹ như: chăm sóc em bé, nấu cơm, chợ động viên khuyến khích trẻ để trẻ thể vai chơi tốt Cơ đóng vai người hàng xóm đến gia đình chơi, hỏi thăm sức khoẻ, cơng việc gia đình, việc học cháu nhỏ để kích trẻ hứng thú Biện pháp 7: Giáo viên cần phối kết hợp với gia đình Muốn tạo mơi trường hoạt động góc có hiệu bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường giáo cần giúp đỡ tích cực phụ huynh học sinh Chính tơi xác định biện pháp vô quan trọng từ đầu năm học ý đến khâu tuyên truyền phụ huynh việc tạo mơi trường hoạt động góc cho trẻ Biết trẻ lớp cần có kĩ chơi nên tuyên truyền với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp với để giúp đỡ phát huy tính tích cực khả sáng tạo hoạt động vui chơi Để làm điều sử dụng bảng ghi rõ nội dung yêu cầu chủ điểm trẻ, yêu cầu phụ huynh cần giúp đỡ đóng góp mà chủ điểm cần có để hoạt động * Ví dụ 1: Chủ đề “Bản thân” bảng tuyên truyền ghi rõ trẻ học chủ đề “Bản thân” Chủ đề gồm có góc chơi nghệ thuật, Góc sách – học tập, Góc xây dựng, Góc phân vai (gia đình, bán hàng, bác sĩ), Góc thiên nhiên nội dung góc chơi cần chuẩn bị Và tuyên truyền phụ huynh giúp đỡ đóng góp phế liệu bỏ để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ học chơi *Ví dụ 2: Với chủ điểm giới thực vật bảng tuyên truyền ghi rõ trẻ học chủ điểm ''thế giới thực vật'' chủ điểm gồm có góc chơi nghệ thuật, học tập, thư viện, xây dựng, bán hàng, thiên nhiên Tuyên truyền phụ huynh giúp đỡ đóng góp nguyên vật liệu phục vụ cho chủ điểm sách báo cũ, vải vụn, len vụn, bìa cứng… để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ học chơi Khi thấy viết bảng tuyên truyền phụ huynh sẵn sàng đóng góp ngun vật liệu để giúp đỡ giáo, có nhiều phụ huynh khéo tay làm đồ chơi phù hợp với chủ điểm trẻ hoạt động Để có đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị đại phục vụ cho trình học tập hoạt động góc cần ủng hộ, đóng góp gia đình, phụ huynh Ngồi tơi trao đổi với phụ huynh cần kết hợp với giáo viên để tạo cho trẻ hoạt động giao tiếp lời nói, hành vi đắn để giúp trẻ tự tin vào q trình hoạt động góc lớp 17 (Ảnh 6: Phụ huynh ủng hộ phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phụ lục) Sau thời gian thực tuyên truyền với phụ huynh phụ ủng hộ phế liệu đến lớp tơi có nhiều đồ dùng, đồ chơi, nhiều chủng loại, tranh ảnh đa dạng phong phú Góp phần tạo điều kiện vào trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ đạt hiệu tốt Trẻ thoải mái lựa chọn đồ dùng, đồ chơi theo ý thích 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kết khảo sát sau thực Sau tiến hành biện pháp trên, qua khảo sát thu kết sau: Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp nghiên cứu Kết Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Số Nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu Kém trẻ Số Số Số Số Số % % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ trẻ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt 34 10 29.4 10 29.4 14 41.2 0 0 động Thái độ, hành vi, kĩ 34 26.5 10 29.4 15 44.1 0 0 trình chơi Trẻ biết thỏa thuận nhập vai 34 26.5 10 29.4 15 44.1 0 0 chơi Trẻ biết giao lưu đoàn kết 34 26.5 10 29.4 15 44.1 0 0 chơi Trẻ biết tự đánh 34 26.5 10 29.4 15 44.1 0 0 giá Qua thời gian thực biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ đồng nghiệp lớp, ủng hộ bậc phụ huynh Đã giúp cho trẻ ngày hứng thú, tích cực tham gia hoạt động góc + Đối với trẻ: - Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động vui chơi Trẻ biết tổ chức trò chơi theo nhóm hoạt động nhóm chơi tích cực - Trẻ mạnh dạn giao tiếp hơn, mạnh dạn lựa chọn góc chơi đảm nhận vai chơi, sử dụng đồ dùng đồ chơi linh hoạt, khéo léo có nhều sáng tạo chơi - Hình thành tinh thần đồn kết cho trẻ (cùng làm, xây dựng ) - Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn, biết nhiệm vụ chơi giao tiếp với bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi 18 - Phát huy tính tự chủ tích cực hoạt động trẻ (Từ việc lựa chọn góc chơi, đồ chơi, nội dung chơi, ý tưởng chơi Hoạt động theo khả ý thích chuyển sang góc chơi khác mà trẻ thích.) + Đối với thân: - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm - Thấy rõ vai trò mình: khơng can thiệp vào trò chơi trẻ, người quan sát, theo dõi trẻ Giúp trẻ phát triển tính tự lực - tích cực trẻ - Linh hoạt việc xử lý tình xảy chơi + Đối với đồng nghiệp: - Qua việc đồng nghiệp dự hoạt động góc Đồng nghiệp nhận thấy trẻ tham gia vào hoạt động tích cực hơn, hứng thú trẻ làm chủ vai chơi Trẻ khơng bị gò bó hay áp đặt chơi mà lựa chọn góc chơi hay vai chơi mà yêu thích Và xây dựng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm để xây dựng tổ chức hoạt động góc cho trẻ + Đối với phụ huynh: - Phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có để trẻ làm nhiều đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú phục vụ cho trẻ chơi học - Phụ huynh nhận thấy trẻ có nhiều kĩ làm việc, có kĩ sống tình cảm, biết nhường nhịn, biết kính trọng hơn… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1: Kết luận Qua việc sâu vào nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Lộc” tìm hiểu lĩnh vực phát triển nhận thức thấy tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ tham gia chơi góc trẻ tham gia vào hoạt ngày tích cực, phát huy tính sáng tạo Sau thời gian thực đề tài nhận thấy trẻ tiến nhiều Trẻ chủ động biết hoạt động theo hướng dẫn Trẻ tích cực tham gia chơi bạn chơi Qua việc nghiên cứu đề tài trên, rút số học kinh nghiệm cho mình: - Bản thân nghiên cứu tài liệu học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Xây dựng kế hoạch thực hoạt động góc chơi phù hợp với độ tuổi nhóm lớp, phù hợp theo chủ đề - Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực giáo dục trẻ - Khi tổ chức cho trẻ hoạt động góc phải giáo dục trẻ làm trung tâm - Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn bố trí góc chơi hợp lý - Tìm tòi sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi lạ, đẹp, hấp dẫn thu hút trẻ - Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời - Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi hay phế liệu bỏ để làm đồ dùng, đồ chơi phục cho trẻ chơi học 19 3.2: Kiến nghị Để góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi tơi có vài kiến nghị sau: * Trường Mầm non: - Cần phải bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường theo chương trình giáo dục mầm non Tổ chức buổi thao giảng, dự giờ, để giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng - Xây dựng tiết mẫu để giáo viên học hỏi kinh nghiệm công tác giảng dạy - Nhà trường cần có tăng cường đầu tư thêm nhiều đồ chơi phong phú, đa dạng, nhiều đồ chơi có sáng tạo để trẻ tham gia trò chơi sáng tạo * Phòng giáo dục đào tạo: - Nên mở nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn hè cho giáo viên để nắm bắt tiếp cận hay, để áp dụng vào việc chăm sóc, giáo dục trường đạt hiệu cao - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chuyên đề tổ chức cho trẻ hoạt động góc giúp giáo viên nắm bắt vấn đề đổi Cần bổ xung tài liệu nghiên cứu cho giáo viên - Bổ sung thêm giáo viên theo thơng tư để đảm bảo cho q trình chăm góc – ni dưỡng – giáo dục trẻ đảm bảo - Đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị cho trường mầm non để đảm bảo trình học tập vui chơi cho trẻ Đây đề tài khoa học mà nghiên cứu sở dạy học thường xuyên lớp, thân có nhiều cố gắng xong khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong bạn đọc cấp quản lý chuyên môn góp ý bổ sung để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Hoa Lộc, ngày 07 tháng 03 năm 2019 KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Tôi cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Hồng Thủy 20 ... giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Hoa Lộc 1.2: Mục đích nghiên cứu Mục đích hoạt động nhằm đề ra: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Hoa Lộc ... trẻ Mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi nói riêng Chính hiểu tầm quan trọng hoạt động góc trẻ mẫu giáo mà lựa chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo. .. toàn diện cho trẻ 1.3: Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trường mầm non Hoa Lộc 1.4: Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên

Ngày đăng: 30/10/2019, 15:09

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan