Luận văn thạc sĩ lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp 9

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM QUAN THỊ DƯỠNG LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Địa lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Phương Liên Thái Nguyên, năm 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Quan Thị Dưỡng i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp cao học hoàn thành Đại học Sư phạm Thái Nguyên Có luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới đến Đại học Sư Phạm, phòng đào tạo sau đại học đặc biệt Tiến Sĩ Nguyễn Phương Liên trực tiếp hướng dẫn dìu dắt, giúp đỡ tác giả với dẫn khoa học quý giá suốt trình triển khai nghiên cứu hoàn thành đề tài “Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp 9” Xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô giáo – Các nhà khoa học trực tiếp giảng dạy truyền đạt kiến thức khoa học chuyên ngành Lí luận phương pháp dạy học địa lí cho thân tác giả năm tháng qua Xin gửi tới Trường THCS địa bàn tỉnh Tuyên Quang lời cảm tạ sâu sắc tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả thu thập số liệu trình thực nghiệm sư phạm liên quan tới đề tài tốt nghiệp Xin ghi nhận công sức đóng góp q báu nhiệt tình đồng chí giáo viên giảng dạy mơn địa lí thuộc trường THCS địa bàn tỉnh Tuyên Quang đóng góp ý kiến giúp đỡ tác giả triển khai điều tra thu thập số liệu Có thể khẳng định thành công luận văn này, trước hết thuộc công lao tập thể, nhà trường, quan xã hội Một lần tác giả xin chân thành cảm ơn đơn vị cá nhân hết lòng quan tâm tới nghiệp đào tạo đội ngũ giảng viên khoa địa lí trường Đại học Sư Phạm Thái Nguyên Tác giả mong đóng góp, phê bình q Thầy, Cơ nhà khoa hoc, độc giả bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu iv Danh mục hình vẽ .v Danh mục từ viết tắt vi PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Cơ sở lí luận phương pháp dạy học 12 1.1.2 Các khái niệm biển - đảo 16 1.1.3 Khái quát tình hình biển đảo nước ta 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Sự cần thiết phải giáo dục cho hệ trẻ kiến thức chủ quyền biển đảo 21 1.2.2 Nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 22 1.2.3 Thực trạng giáo dục chủ quyền biển, đảo nước ta nói chung nhà trường THCS nói riêng 28 1.2.4 Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp .29 Chương 2: LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 32 2.1 Mục đích việc dạy học lồng ghép nội dung chủ quyền biển, đảo thông qua môn học địa lí lớp 32 2.2 Xác định nội dung lồng ghép kiến thức biển, đảo sách giáo khoa địa lí lớp 33 2.2.1 Các nguyên tắc lồng ghép 33 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.2 Những nội dung lồng ghép kiến thức biển, đảo dạy học Địa lí lớp 34 2.3 Một số phương pháp dạy học lồng ghép 38 2.3.1 Phương pháp nêu vấn đề 39 2.3.2 Phương pháp tình 41 2.3.3 Phương pháp đàm thoại gợi mở 42 2.3.4 Phương pháp thảo luận 43 2.3.5 Phương pháp đóng vai 44 2.3.6 Phương pháp động não 45 2.4 Các hình thức dạy học lồng ghép nội dung giáo dục kiến thức biển, đảo nhà trường phổ thông 45 2.4.1 Các phương thức lồng ghép 45 2.4.2 Các hình thức tổ chức dạy học lồng ghép 46 2.5 Thiết kế số giáo án cụ thể 48 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Mục đích – nhiệm vụ thực nghiệm 68 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 68 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 68 3.3 Quy trình thực nghiệm 69 3.3.1 Nội dung thực nghiệm 69 3.3.2 Chọn trường thực nghiệm 69 3.3.3 Chọn lớp thực nghiệm 70 3.3.4 Chọn giáo viên thực nghiệm 70 3.3.5 Tổ chức thực nghiệm 70 3.4 Kết thực nghiệm 71 3.4.1 Bài thực nghiệm số 71 3.4.2 Bài thực nghiệm số 73 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4.3 Bài thực nghiệm số 74 3.5 Nhận xét kết thực nghiệm 76 3.5.1 Nhận xét mặt định lượng 76 3.5.2 Nhận xét mặt định tính 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 3a Các dạy thực nghiệm 69 Bảng 3b Danh sách giáo viên dạy thực nghiệm 70 Bảng 3.1 Kết điểm kiểm tra thực nghiệm số 71 Bảng 3.2 Thống kê điểm kiểm tra thực nghiệm hai lớp thực nghiệm đối chứng 72 Bảng 3.3 Tỷ lệ xếp loại kiểm tra thực nghiệm số 72 Bảng 3.4 Kết điểm kiểm tra thực nghiệm số 73 Bảng 3.7 Kết điểm kiểm tra thực nghiệm số 75 Bảng 3.8 Thống kê điểm kiểm tra thực nghiệm hai lớp thực nghiệm đối chứng 75 Bảng 3.9 Tỷ lệ xếp loại kiểm tra thực nghiệm số 76 iv DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Đồ thị điểm số thức nghiệm số lớp đối chứng lớp thực nghiệm 72 Hình 3.2 Đồ thị điểm số thức nghiệm số lớp đối chứng lớp thực nghiệm 74 Hình 3.3 Đồ thị điểm số thức nghiệm số lớp đối chứng lớp thực nghiệm 75 i Bộ GD&ĐT ĐC GV HS LHQ THCS TN ii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trước yêu cầu thiết công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nay, Đảng ta nhận thức sâu sắc thể rõ quan điểm phát triển kinh tế độc lập tự chủ, kinh tế biển, bảo vệ chủ quyền biển, đảo trình phát triển hội nhập quốc tế Quan điểm thể tập trung nghị quyết, thị như: Nghị 03/-NQ/TW ngày 6-5-1993 Bộ Chính trị (khóa VII) “Một số nhiệm vụ phát triển kinh tế biển năm trước mắt”; Chỉ thị 20-CT/TW ngày 22-9-1997 Bộ Chính trị (khóa VIII) “Đẩy mạnh phát triển kinh tế biển theo hướng CNH, HĐH”; đặc biệt “Chiến lược biển Việt Nam đến năm 2020” Nghị TW (khoá X): “Đến năm 2020, phấn đấu đưa nước ta trở thành quốc gia mạnh biển, giàu lên từ biển” Bảo vệ vững chủ quyền biển, đảo Việt Nam trách nhiệm thiêng liêng công dân Việt Nam lịch sử dân tộc, nhân tố quan trọng bảo đảm cho dân tộc ta phát triển bền vững Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng rõ: “Mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển, đảo, biên giới, vùng trời; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân chế độ XHCN…” Đó ý chí sắt đá, tâm khơng lay chuyển dân tộc Việt Nam lãnh đạo Đảng Thời gian qua, biến đổi khôn lường tình hình giới, khu vực biển Đơng khiến nhiệm vụ phịng thủ, bảo vệ đất nước, an ninh biển trở thành nhiệm vụ nhiều khó khăn, thách thức Để hồn thành nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, điều tiên đặt phải không ngừng củng cố, tăng cường sức mạnh quốc gia, xây dựng trận quốc phịng tồn dân biển Trong đó, xây dựng trận lòng dân, đảm bảo bảo vệ vững chủ quyền biển, đảo thiêng liêng Tổ quốc vấn đề chiến lược, mang tính cấp bách, then chốt Bảng 3.7 Kết điểm kiểm tra thực nghiệm số Trường DTNT – THCS Yên Sơn THCS Tân Mỹ THCS Thắng Quân Bảng 3.8 Thống kê điểm kiểm tra thực nghiệm hai lớp thực nghiệm đối chứng Lớp Số HS Số bà ĐC 120 12 TN 120 12 Số học s 45 40 35 30 25 20 15 10 Hình 3.3 Đồ thị điểm số thức nghiệm số lớp đối chứng lớp thực nghiệm 75 Bảng 3.9 Tỷ lệ xếp loại kiểm tra thực nghiệm số Trường DTNT – THCS Yên Sơn THCS Tân Mỹ THCS Thắng Quân 3.5 Nhận xét kết thực nghiệm 3.5.1 Nhận xét mặt định lượng Điểm trung bình học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng ba thực nghiệm điều chứng tỏ phương pháp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh thông qua dạy học địa lí lớp đem lại hiệu cao Hệ số biến thiên lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, chứng tỏ độ phân tán điểm số quanh giá trị trung bình lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, điều phản ánh thực tế học sinh tham gia xây dựng cách tích cực đạt kết tốt kiểm tra 3.5.2 Nhận xét mặt định tính Bên cạnh thực nghiệm mang tính định hướng tác giả cịn khảo sát mặt định tính thơng qua phiếu thăm dò học sinh sau tiết học thực nghiệm phiếu khảo sát tình hình học tập học sinh THCS thông qua dạy giáo viên mơn Thơng qua phiếu thăm dị tác giả rút nhận xét sau 76 - Về mức độ tập trung ý học sinh: Ở lớp thực nghiệm mức cao từ trở lên thang điểm từ đến 10 điểm (Thang xếp theo mức độ hứng thú tăng dần) - Về hứng thú học tập lớp thực nghiệm hầu hết em tỏ thích thú với phương pháp học tập này, lớp sôi nổi, em hăng hái xây dựng - Mức độ tiếp thu kiến thức lớp thực nghiệm lớp đối chứng tương đương Thông qua phiếu khảo sát đa số giáo viên cho phương pháp phát huy tính tích cực, hoạt động tư duy, óc sáng tạo học sinh, phương pháp giúp học sinh rè luyện kĩ học tập, phù hợp với trình độ nhận thức em điều kiện dạy học Tiểu kết chương 3: Như thông qua kết thực nghiệm sư phạm nhận thấy phương pháp dạy học lồng ghép nói chung lồng ghép nội dung chủ quyền biển, đảo nói riêng mang lại hiệu cao học tập, kích thích hứng thú, tư học sinh, nâng cao khả liên hệ thực tiễn em 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Ở Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu chủ quyền biển, đảo lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo môn học nhà trường phổ thơng, nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu lồng ghếp nội dung giáo dục kiến thức chủ quyền biển, đảo địa lí lớp Do lồng ghép nội dung giáo dục kiến thức chủ quyền biển, đảo dạy học địa lí lớp góp phần đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng phù hợp có ý nghĩa Các nguyên tắc đưa kiến thức giáo dục chủ quyền biển, đảo vào nội dung môn học không làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến học thành giáo dục kiến thức biển, đảo, khai thác nội dung có tính chọn lọc phát huy tính cao độ, tích cực học sinh, nguyên tắc giúp cho giáo viên định hướng nội dung môn học cần lồng ghép Trong nghiệp giáo dục yêu cầu dạy học lồng ghép, tích hợp cao đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Lồng ghép dạy học nói chung với mơn địa lí nói riêng góp phần quan trọng việc giáo dục ý thức phát triển tư cho học sinh, bên cạnh lồng ghép kiến thức chủ quyền biển đảo làm cho nội dung học sinh động hơn, làm thay đổi thái độ, hành vi nhận thức học sinh việc giữ gìn, bảo vệ chủ quyền, mơi trường biển, đảo, giáo dục tình u q hương đất nước Trên sơ đề tài “Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp 9” đạt kết sau: - Xác định sở lí luận, thực tiễn đề tài - Tiếp thu phương pháp nghiên cứu khoa học - Xác định nội dung học dạy học lồng ghép kiến thức biển, đảo - Thiết kế giáo án cụ thể đưa phương pháp dạy học cụ thể - Tiến hành tổ chức thực nghiệm nhằm kiểm trứng kết nghiên cứu 78 Kiến nghị Từ kết nghiên cứu tác giả đưa số kiến nghị sau - Cần bồi dưỡng cho giáo viên phổ thông nâng cao kiến thức chủ quyền biển, đảo, đặc biệt phương pháp dạy học lồng ghép - Cần nghiên cứu, biên soạn, cung cấp thêm tài liệu kiến thức giáo dục chủ quyền biển, đảo - Cần tăng cường thêm sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường phổ thông để phục vụ cho việc dạy học lồng ghép - Bản thân giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, tìm tịi kiến thức biển, đảo phục vụ cho việc dạy học lồng ghép 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo khoa địa lí 9, NXB Giáo Dục, Hà Nội Ban tuyên giáo trung ương, PGS.TS Phạm Văn Linh (2013), 100 câu hỏi -đáp biển đảo dành cho tuổi trẻ Việt Nam, NXB Thông tin Truyền Thông, Hà Nội Công ước Liên hợp quốc luật biển 1982 (UNCLOS), Bản dịch tiếng việt Bộ ngoại giao Nguyễn Bá Diễm (2013), Hợp tác phát triển vùng biển pháp luật thực tiễn quốc tế, NXB Thông tin Truyền thông, Hà Nội Nguyễn Dược – Nguyễn Trung Hải (2011), Sổ tay thuật ngữ địa lí, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Dược – Nguyễn Trọng Phúc (2004), Lí luận dạy học Địa lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Đặng Văn Đức (Chủ biên), Nguyễn Thu Hằng – Mai Hà Phương (2007), Lí luận dạy học địa lí phần cụ thể, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng(2012), Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập 2, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 10 Trần Bá Hoành (2010), Đổi pháp dạy học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 11 Lưu Văn Lợi (2007), Những điều cần biết đất, biển, trời Việt Nam, NXB Thanh Niên, Hà Nội 12 Nguyễn Phương Liên (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Giáo Dục Việt Nam 13 Monique Chemillier Gendreau (1998), Chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, NXB L’Harmattan Pari – 1996, NXB Chính trị quốc gia dịch xuất Hiệu đính Nguyễn Hồng Thao, Lưu Văn Lợi, Lê Minh Nghĩa 80 14 Hán Nguyên Nguyễn Nhã (2013), Những chứng chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Hoàng Phê (2010), Từ điển tiếng việt, NXB Đà Nẵng 16 Đặng Đình Quý (2012), Tranh chấp biển Đơng: Luật pháp, địa trị hợp tác quốc tế, NXB Thế giới, Hà Nội 17 Nguyễn Ngọc Quang (1970), Lý luận dạy học đại cương, NXB Giáo Dục , 18 Nguyễn Hồng Thao (2008), Công ước biển năm 1982 chiến lược biển Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Trần công Trực (2012), Dấu ấn Việt Nam Biển Đông, NXB Thông tin Truyền Thông, Hà Nội 20 Vụ giáo dục quốc phòng – Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Biển, Đại dương chủ quyền biển, đảo Việt Nam, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội 81 PHỤ LỤC Phụ lục Đề kiểm tra thực nghiệm Câu 1: Biển, đảo có vai trị phát triển kinh tế xã hội nước ta? em làm để bảo vệ giữ gìn bảo tài nguyên biển, đảo? Câu 2: Dựa vào hiểu biết em hay nêu chiến lược phát triển kinh tế biển nước ta giai đoạn nay? Đề kiểm tra thực nghiệm Câu 1: Dựa vào hiểu biết em phân tích tình hình tranh chấp chủ quyền hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa nay? Câu 2: Trước diễn biến căng thẳng biển Đơng Đảng Nhà nước ta có chủ chương để giải vấn đề tranh chấp? Đề kiểm tra thực nghiệm Câu 1: Hãy phân tích vai trị biển Đơng, đảo quần đảo có tầm quan trọng nghiệp xây dựng, phát triển bảo vệ đất nước? Câu 2: Theo luật biển quốc tế năm 1982, em hiểu vùng nội thủy, vùng lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải vùng đặc quyền kinh tế? Phụ lục VỊ TRÍ ĐỊA LÍ CỦA BIỂN ĐÔNG SƠ ĐỒ ĐƯỜNG ĐOẠN DO TRUNG QUỐC TỰ VẼ SƠ ĐỒ MẶT CẮT KHÁI QUÁT CÁC VÙNG BIỂN VIỆT NAM (Theo luật biển năm 1982) BẢN ĐỒ BỜ BIỂN VIỆT NAM VỚI HAI QUÂN ĐẢO TRƯỜNG SA VÀ HOÀNG SA DO NGƯỜI HÀ LAN VẼ NĂM 1754 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO GIẢI TRÌNH CÁC NỘI DUNG CẦN BỔ SUNG, CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THEO KẾT LUẬN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: Quan Thị Dưỡng Đề tài: Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học Địa lí Mã số: 60.14.01.11 Quyết định thành lập Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ số: 1372/QĐĐHSP ngày 26 tháng năm 2015 Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm ĐHTN Sau nghiên cứu ý kiến trao đổi phản biện, thành viên Hội đồng kết luận Biên họp Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ năm 2015 khóa (2013 – 2015) phiên họp ngày 25 tháng năm 2015 đối chiếu nội dung luận văn, tơi xin trình bày chi tiết nội dung bổ sung, chỉnh sửa ý kiến bảo lưu với lý giải, bổ sung vào vấn đề chưa rõ nhằm làm sáng tỏ kết nghiên cứu đề tài luận văn sau: Ý kiến phản biện 1: PGS.TS Lâm Quang Dốc - Ý kiến 1: Lượng thơng tin - Giải trình học viên: Đã bổ sung lượng thông tin theo ý kiến góp ý thầy phản biện - Ý kiến 2: “Những vấn đề đổi phương pháp dạy học” nên để phần sở thực tiễn - Giải trình học viên: Tác giả bảo vệ ý kiến thân không chỉnh sửa thực chất cở lí luận nghiên cứu phương pháp dạy học - Ý kiến 3: “Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 9” nên để phần sở lí luận - Giải trình học viên: Tác giả bảo vệ ý kiến thân không chỉnh sửa nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp giúp cho giáo viên sử dụng phương pháp dạy học cách có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh Do để mục nằm sở thực tiễn tác giả cho hợp lí - Ý kiến 4: Tên đề tài nên thêm “ lớp THCS” - Giải trình học viên: Tên đề tài “ Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp 9” hợp lí đầy đủ luận văn nghiên cứu tập chung vào nội dung chương trình địa lí lớp THCS Do tác giả giữ nguyên tên đề tài Ý kiến phản biện 2: TS Đỗ Vũ Sơn - Ý kiến 1: Về nội dung Bổ sung thêm nôi dung tiểu mục 1.1.3.2; 1.2.1; bổ sung tiểu kết cho chương, bổ sung thời lượng hoạt động giáo án, bổ sung đề kiểm tra phần phụ lục, phân tích số liệu lớp thực nghiệm đối chứng - Giải trình học viên: Đã chỉnh sửa bổ sung theo ý kiến góp ý thầy phản biện - Ý kiến 2: Làm rõ khái niệm mục 1.1.1.3 bỏ nội dung trang 43 - Giải trình học viên: Tác giả giữ nguyên ý kiến luận văn nghiên cứu phương pháp dạy học lồng ghép nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp để tiêu mục hình thức dạy học lồng ghép (trang 43) hợp lí - Ý kiến 3: Về hình thức Bổ sung nguồn cho mục 1.1.3; 1.2.1; khai báo chữ viết tắt, thay từ “tôi” từ “tác giả”, chỉnh sửa lỗi tả đánh máy - Giải trình học viên: Đã chỉnh sửa bổ sung theo ý kiến góp ý thầy phản biện Ý kiến khác thành viên Hội đồng: (Họ tên, chức danh, học vị) - Ý kiến 1: Không - Giải trình học viên: Khơng Ý kiến bảo lưu : - Giữ nguyên tên đề tài “ Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp 9” - Giữ nguyên mục “Những vấn đề đổi phương pháp dạy học” nằm phần sở lí luận mục “Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 9” nằm phần sở thực tiễn - Giữ nguyên mục 1.1.1.3 không bỏ nội dung trang 43 Trên tồn giải trình học viên ý kiến đóng góp thành viên Hội đồng Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng năm 2015 Chủ tịch hội đồng Cán hướng dẫn Học viên (Ký ghi rõ họ tên) TS Nguyễn Phương Liên Quan Thị Dưỡng XÁC NHẬN CỦA CƠ SỞ ĐÀO TẠO ... học sinh lớp . 29 Chương 2: LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 32 2.1 Mục đích việc dạy học lồng ghép nội dung chủ quyền biển, đảo thông qua môn học. .. hợp với việc dạy học lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào giảng Đó lý tác giả chọn đề tài ? ?Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học Địa lí lớp 9? ?? làm đề tài... giáo khoa địa lí lớp 9, từ chọn lọc nội dung giảng phù hợp với phương pháp dạy học lồng ghép kiến thức biển, đảo 31 Chương 2: LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ