D¹y häc theo ph¬ng ph¸p tÝch cùc yªu cÇu gi¸o viªn ph¶i kÓ chuyÖn mét c¸ch hÉp dÉn b»ng ng÷ ®iÖu thÝch hîp víi tõng c©u chuyÖn, tõng nh©n vËt trong chuyện...để thu hút sự chú ý của các e[r]
(1)A- phÇn më ®Çu 1) Lý chọn đề tài: Môc tiªu gi¸o dôc tiÓu häc hiÖn lµ "h×nh thµnh cho häc sinh nh÷ng c¬ së ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỹ để học tiếp trung học vào sống lao động" Muốn thực đợc mục tiêu đã đặt thì thiết các trờng cần dạy đủ và dạy tốt tất môn học bắt buộc chơng trình quy định Trong hệ thống môn học bắt buộc đó, Tiếng Việt là môn học quan trọng, nó đợc coi là môn học công cụ để học tốt các môn học khác Tiếng Việt gồm nhiều phân môn đó có phân môn kể chuyện Các phân môn Tiếng Việt có quan hệ chÆt chÏ víi nhau, häc tèt ph©n m«n nµy sÏ gãp phÇn häc tèt c¸c ph©n m«n kh¸c Với kể chuyện, nói đến vị trí, vai trò nó trớc hết ta phải nói nó là món ăn tinh thần không thể thiếu đợc sống mà đặc biệt là với trẻ em Các em thích nghe kể chuyện, từ 3- tuổi các em đã đợc nghe lời kể bà , mẹ, cô giáo Niềm say mê chuyện càng ngày càng lớn dần cùng độ tuổi các em Tuy đã biết đọc, biết viết nhng trẻ thích nghe kể chuyện Mỗi câu chuyện lạ, tình hấp dẫn có sức thu hút mạnh mẽ chú ý các em Do đó môn kể chuyện có chơng trình tiểu học trớc tiên là để thoả mãn nhu cầu muốn nghe chuyện các em Nhng bên cạnh đó, kể chuyện còn là ph¬ng tiÖn gi¸o dôc rÊt quan träng vµ rÊt cã hiÖu qu¶ Qua mçi bµi kÓ chuyÖn tÊt c¶ hiểu biết các em từ ngữ, ngữ pháp, khả nghe, đọc, nói, viết Tiếng Việt, vốn hiểu biết sống đợc vận dụng cách hợp lý, sáng tạo Đặc biệt là qua kể chuyện mà kỹ nghe và nói đợc rèn luyện nhiều Kể chuyện giúp cho các em biết diễn đạt vấn đề cách trôi chảy, lu loát, biết biến câu chuyện đợc nghe (hoặc đọc), thành sản phẩm mình để kể lại Mặt khác qua kể chuyÖn mµ gi¸o dôc t×nh c¶m cho c¸c em, gióp c¸c em biÕt ph©n biÖt râ rµng gi÷a yêu và ghét, thích hay không thích biết sống có lý tởng, vơn tới cái đẹp và hành động vì cái đẹp NhiÖm vô cña m«n kÓ chuyÖn ë tiÓu häc lµ: Båi dìng t©m hån trÎ, gãp phÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch vµ c¶m xóc thÈm mü lµnh m¹nh, lµm giµu thªm vốn sống và vốn hiểu biết trẻ, phát triển t và nâng cao trình độ Tiếng ViÖt cho trÎ, lµm phong phó vèn tõ ng÷ - gióp c¸c em lµm quen víi c¸ch øng xö ng«n ng÷ nhiÒu lÜnh vùc gi¸o tiÕp kh¸c nhau, c¶m nhËn ® îc c¸i hay cái đẹp Tiếng Việt (2) Víi môc tiªu gi¸o dôc vµ vÞ trÝ, vai trß, nhiÖm vô cña m«n kÓ chuyÖn nh vËy, làm nào để nâng cao chất lợng dạy kể chuyện? Liệu có giải pháp hữu hiệu nào để các kể chuyện luôn hấp dẫn và lôi hứng thú các em không? đó là điều tôi nh nhiều ngời làm công tác giáo dục băn khoăn và lo nghÜ ChÝnh v× vËy mµ t«i chän kinh nghiÖm "Quy tr×nh d¹y kÓ chuyÖn líp vµ líp theo ph¬ng ph¸p tÝch cùc lÊy häc sinh lµm trung t©m" Víi mong muèn gãp mét phần nhỏ bé vào việc đổi phơng pháp, nâng cao chất lợng dạy học môn kể chuyÖn 2) Mục đích nghiên cứu: - Gãp phÇn t×m biÖn ph¸p nh»m n©ng cao chÊt lîng m«n kÓ chuyÖn ë líp - theo ph¬ng ph¸p tÝch cùc, lÊy häc sinh lµm trung t©m - §Ò xuÊt quy tr×nh d¹y kÓ chuyÖn míi cho líp - 3) NhiÖm vô nghiªn cøu: - Nghiªn cøu lý luËn vÒ d¹y häc theo híng tÝch cùc lÊy häc sinh lµm trung t©m - T×m hiÓu thùc tÕ viÖc d¹y m«n kÓ chuyÖn ë líp - - Từ đó đề xuất quy trình dạy học - "Quy trình dạy môn kể chuyện lớp - theo ph¬ng ph¸p tÝch cùc, lÊy häc sinh lµm trung t©m" (3) B - PhÇn néi dung Ch¬ng I: C¬ së lý luËn 1) C¬ së v¨n häc: 1.1 §Æc trng c¬ b¶n cña truyÖn Truyện kể chơng trình tiểu học chính là tác phẩm văn học Do đó truyện kể mang đầy đủ đặc trng tác phẩm truyện Bao gồm : - Truyện đợc sáng tác chủ yếu văn xuôi để miêu tả sống cách sinh động trên sở tình tiết cốt truyện - TruyÖn cã nh©n vËt vµ ngêi kÓ : Trong truyÖn thêng xuÊt hiÖn nh©n vËt chÝnh, nh©n vËt phô, nh©n vËt tÝch cùc, nh©n vËt tiªu cùc, - Truyện phải có lời kể Lời kể đôi với việc lựa chọn ngôn ngữ, điệu cho phï hîp víi néi dung truyÖn lµm cho truyÖn thªm hÊp dÉn - Nói đến truyện là nói đến h cấu Chính đặc điểm này làm cho câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn 1.2 Chøc n¨ng v¨n häc cña truyÖn - Chức nhận thức và dự báo Giúp ngời đọc hiểu sâu thêm sống Qua truyện, ngời đọc có thể nhận biến động lịch sử, xã hội - Chøc n¨ng thÈm mü vµ gi¶i trÝ: Khi ph¶n ¸nh cuéc sèng, truyÖn kÓ cã chøc n¨ng lµm tho¶ m·n nhu cÇu vÒ cái đẹp, trau dồi lực và thị hiếu thẩm mỹ cho ngời Cái đẹp truyện là cái đẹp đợc chọn lọc có tính chất điển hình, có chất lợng cao và mẻ đời thờng, nó có khả nuôi dỡng cảm xúc thẩm mỹ cho ngời, giúp ngời có khả hành động, sáng tạo hớng tới cái đẹp Ngoài ra, truyện còn đem đến cho ngêi kho¸i c¶m thëng thøc, tiÕp nhËn §ã chÝnh lµ chøc n¨ng gi¶i trÝ cña truyÖn - Chøc n¨ng giao tiÕp vµ gi¸o dôc: V¨n häc gi¸o dôc ngêi b»ng t tëng, t×nh c¶m, tÝnh c¸ch nh©n vËt Mçi câu chuyện có tác động theo xu hớng đạo đức khác nhau, song nhằm hoàn thiện ngời Đối với trẻ em bài học đạo đức rút từ câu chuyện có tính giáo dục lớn Truyện giúp các em biết trách cái xấu, hớng tới cái đẹp Qua việc đọc truyện, kể chuyện, chức giao tiếp các em đợc hình thµnh 2) Nh÷ng c¬ së t©m lý, gi¸o dôc: 2.1 Các nhà tâm lý khẳng định các em là thực thể hồn nhiên, vô t, tiÒm tµng mét kh¶ n¨ng cña m×nh ngêi lín tæ chøc TiÕp xóc víi thÕ giíi xung (4) quanh các em biết nhận xét, đánh giá theo chuẩn mực các em Tất tại, tơng lai các em đơn giản và bí ẩn, mà các em thích nghe kÓ chuyÖn Đối với các em, đến với truyện nh đến với ly kỳ, hấp dẫn Nghe kể chuyện là nhu cầu không thể thiếu đợc các em, truyện có ảnh hởng lớn đến biến đổi tâm lý Trong biến đổi đó, đáng chú ý là các thao tác t đợc hình thành lứa tuổi đến 11, 12 tuổi các em có khả t sáng tạo và t tởng tợng phong phú đa dạng Chính khả đó làm cho các em cã mét c¶m xóc thùc sù, biÕt vui, buån, yªu, ghÐt nh÷ng h×nh ¶nh chÝnh mình tởng tợng Mặt khác, các em còn có khả cảm thụ cái hay, cái đẹp truyện, biết đánh giá nó và lựa ngôn ngữ thích hợp để kể lại 2.2 C¬ së gi¸o dôc: Lứa tuổi từ đến 11, 12 là lứa tuổi nhân cách hình thành Do đó, giáo dục trẻ nhà trờng luôn là vấn đề phải đợc quan tâm Có nhiều hình thức giáo dục trẻ song giáo dục trẻ văn học, đặc biệt qua c¸c t¸c phÈm truyÖn lµ h×nh thøc dÔ ®i vµo t©m hån trÎ nhÊt Tuy nhiªn, cÇn cã ph¬ng ph¸p sö dông nã cho hîp lý vµ khoa häc lµ viÖc lµm khã, bëi mçi c©u chuyện nó chứa đựng tình và bài học đạo đức riêng, vấn đề quan trọng là ngời dạy phải giúp các em rút đợc điều cần học tập MÆc dï vËy, trÎ em vèn th«ng minh, giµu tëng tîng nªn c¸c em dÔ hoµ nhËp với nhân vật, cốt truyện để tìm cái hay, cái đẹp đó Đến với tác phẩm các em thấy giới xung quanh nh đẹp hơn, sống động Sống với cái đẹp, cái tốt truyện, trẻ em bớc vơn tới ớc mơ đẹp đẽ, tình cảm cao quý, việc làm đáng khen Đây chính là chức giáo dục truyện đợc dùng để hớng các em vơn tới cái Chân - Thiện - Mỹ Các em biết tự điều chỉnh mình để trở thành ngời có nhân cách hoàn thiện 3) §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc 3.1 Ph¬ng ph¸p d¹y häc truyÒn thèng; Víi ph¬ng ph¸p d¹y häc nµy chñ yÕu lµ gi¸o viªn thuyÕt tr×nh gi¶ng gi¶i ThÇy gi¸o tr×nh bµy nh÷ng kiÕn thøc cã s½n b»ng vèn kinh nghiÖm cña m×nh, trß thụ động tiếp thu bài học, trò nghe và ghi nhớ điều giáo viên đã giảng Giáo án đợc thiết kế theo đờng thẳng chung cho lớp, lên lớp giáo viên trình bày vấn đề đã chuẩn bị (5) Hình thức dạy học này chỗ ngồi học sinh luôn cố định, đợc tiến hành phòng học, bảng đen là nơi thu hút chú ý học sinh Thầy giáo độc quyền đánh giá kết học sinh * Nhîc ®iÓm cña ph¬ng ph¸p d¹y häc truyÒn thèng: Kh«ng ph¸t huy tÝnh chủ động sáng tạo và khả t học sinh, làm ảnh hởng đến phát triển tù nhiªn cña c¸c em 3.2 Ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc lÊy häc sinh lµm trung t©m Víi ph¬ng ph¸p d¹y häc nµy, trß tù m×nh t×m kiÕn thøc díi sù tæ chøc, híng dẫn thầy, trò chủ động thực các hoạt động học Trong học hình thức đối thoại đợc sử dụng nhiều Học sinh đợc tiến hành đối thoại với bạn, với thầy, có thể hợp tác với bạn để học Thầy hớng dẫn học sinh cách làm, cách học, cách giải vấn đề, học sinh tự tìm kiến thức, tự đánh giá, điều chỉnh * ¦u ®iÓm cña ph¬ng ph¸p nµy lµ häc sinh ph¸t triÓn cao h¬n vÒ mÆt nhËn thức và sáng tạo Trong các hoạt động các em luôn đợc chủ động tự tìm cái Nh phát huy đợc trí thông minh và khả còn tiềm ẩn các em 3.3 Ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc víi viÖc d¹y m«n kÓ chuyÖn: §Æc thï chÝnh cña m«n kÓ chuyÖn lµ viÖc kÓ c©u chuyÖn (gi¸o viªn kÓ - häc sinh kÓ) D¹y häc theo ph¬ng ph¸p tÝch cùc yªu cÇu gi¸o viªn ph¶i kÓ chuyÖn mét c¸ch hÉp dÉn b»ng ng÷ ®iÖu thÝch hîp víi tõng c©u chuyÖn, tõng nh©n vËt chuyện để thu hút chú ý các em để từ đó các em học tập cách kể không phải đọc truyện cho học sinh nghe Học sinh, sau nghe kể , phải biết kể lại câu chuyện sinh động , hấp dẫn ngôn ngữ riêng mình Có thể kể dới nhiều h×nh thøc: kÓ theo lêi t¸c gi¶, kÓ theo lêi nh©n vËt, kÓ ph©n vai ViÖc tæ chøc líp học không thiết lớp học mà có thể chỗ nào đó thích hợp có tác dụng t¹o t©m thÕ tho¶i m¸i cho häc sinh Khi kÓ chuyÖn gi¸o viªn kh«ng yªu cÇu häc sinh kể cách trung thành với nội dung sách mà có thể thay lời, đảo ý nhng phải toát lên đợc nội dung cốt truyện đã nghe Với phơng pháp dạy học này, yêu cÇu c¶ gi¸o viªn vµ häc sinh ph¶i nghiªn cøu kü tríc néi dung c©u chuyÖn, hiÓu truyện để từ đó mà tìm cách kể cho phù hợp Ch¬ng II: T×m hiÓu thùc tÕ viÖc d¹y häc m«n kÓ chuyÖn líp - ë trêng tiÓu häc hiÖn 1) T×m hiÓu t×nh h×nh häc cña häc sinh ( dïng phiÕu - phô lôc) Qua tìm hiểu tôi đợc biết, các em thích học môn kể chuyện thích đọc truyện Đối với các em đợc đến với truyện nh đến với giới huyền diệu, (6) vËy c¸c em thÝch nhÊt lµ truyÖn cæ tÝch C¸c em thÝch lo¹i truyÖn nµy mét lý rÊt đơn giản là nó hay và hấp dẫn, có nhiều tình tiết ly kỳ Chẳng hạn nh truyện "Tấm C¸m": TÊm bÞ h¹i chÕt ho¸ thµnh chim Vµng Anh Chim bÞ h¹i chÕt , chç ch«n l«ng mäc lªn c©y xoan Cã thÓ nãi, nh÷ng t×nh tiÕt biÕn ho¸ ly kú cã ë truyÖn cæ tÝch mµ ë truyÖn khác không thể có đợc có ít Các em thích đọc nhiều truyện và thích tuần có nhiều tiết kể chuyện Trong kể chuyện, các em thích nghe cô kể là cô giáo đọc truyện vì cô giáo kể hẫp dẫn đọc Thích nghe kể nhng các em không thích kể lại chuyện cho ngời khác nghe Nếu đợc gọi các em kể theo gợi ý giáo viên cha kể lại đợc c¶ ®o¹n dµi hay c¶ c©u chuyÖn mét c¸ch tr«i ch¶y Nguyªn nh©n lµ c¸c em Ýt thâm nhập truyện vì mà các em cha kịp hiểu chuyện và tổng hợp ý để kể lại sau nghe cô giáo kể Mặt khác kỹ kể các em cha đợc rèn luyện nhiều nên c¸c em ng¹i kÓ Mặc dù vậy, bên cạnh đó có số em biết kể lại truyện cách trôi chảy, hấp dẫn, biết nhập vai nhân vật truyện để kể lại Nh ta thấy r»ng, c¸c em vÉn cßn chøa mét kh¶ n¨ng tiÒm tµng vÒ kÓ chuyÖn mµ ta cha gióp c¸c em khai th¸c hÕt NÕu nh cã sù ®Çu t nhiÒu h¬n vÒ thêi gian, c«ng søc vµ phơng pháp dạy thích hợp thì chẵn các em rèn luyện đợc kỹ kể chuyện hay h¬n , hÊp dÉn h¬n 2) ViÖc d¹y m«n kÓ chuyÖn ë trêng tiÓu häc hiÖn Qua tìm hiểu tôi đợc biết hầu hết giáo viên xác định đúng vai trò, trách nhiệm mình học sinh Song với riêng phân môn kể chuyện thì cha có quan tâm đúng mức vì họ cho kể chuyện để giải trí cho các em, còn nhiều môn khác quan trọng cần đầu t nhiều Do đó, chuẩn bị giáo viên và học sinh không chu đáo dẫn đến tiết dạy, học kể chuyện không đạt đợc kết nh mong muèn Thùc tÕ cho thÊy nhiÒu gi¸o viªn rÊt ng¹i d¹y tiÕt kÓ chuyÖn c¸c giê thao gi¶ng, dù giê th¨m líp v× sî kh©u kÓ chuyÖn kh«ng hÊp dÉn, kh«ng biÕt khai thác đầy đủ nội dung ý nghĩa để rút bài học đạo đức cho học sinh và ít học sinh biÕt kÓ l¹i c©u chuyÖn mét c¸ch tr«i ch¶y, m¹ch l¹c §èi víi nh÷ng gi¸o viªn cã t©m huyÕt víi nghÒ vµ dµy d¹n kinh nghiÖm th× họ cho kể chuyện là môn học hấp dẫn, thú vị nhng làm để khai thác và chuyển tải hết nội dung, ý nghĩa câu chuyện đến với học sinh là vấn để khó Đó chính là vấn đề nan giải mà chúng ta cần tháo gỡ (7) 3) Quy tr×nh d¹y häc m«n kÓ chuyÖn hiÖn Quy trình đợc tiến hành bớc: Bớc 1: Giáo viên ổn định lớp, kiểm tra sỹ số, cho học sinh hát Bíc 2: KiÓm tra bµi cò: C¨n cø vµo t×nh h×nh cña líp gi¸o viªn gäi kho¶ng vµi em nh¾c l¹i kiÕn thøc cò b»ng c¸ch: - Nh¾c tªn truyÖn - KÓ mét ®o¹n chuyÖn vµ t×m c¸c nh©n vËt - Nêu bài học đạo đức rút từ truyện Bíc 3: Bµi míi: a) Giíi thiÖu truyÖn ( trùc tiÕp hoÆc gi¸n tiÕp) b) Gi¸o viªn kÓ (kÕt hîp gi¶i nghÜa tõ khã) c) Tãm t¾t truyÖn: - Tãm t¾t c¸c chi tiÕt chÝnh cña truyÖn; + C¸c nh©n vËt (tÝnh c¸ch) + KÕt qu¶, bµi häc d) Häc sinh luyÖn kÓ: - Gi¸o viªn híng dÉn cho häc sinh c¸ch kÓ - Gi¸o viªn gäi häc sinh kÓ c¸ nh©n (kÓ tõng do¹n, theo c©u hái, c¶ truyÖn) - Häc sinh kÓ c¸ nh©n kÕt hîp tr¶ lêi c©u hái vÒ néi dung Bíc 4: Cñng cè, tæng kÕt, dÆn bµi - Nh¾c l¹i bµi häc - DÆn dß phÇn chuÈn bÞ bµi sau - Häc sinh ghi ®Çu bµi vµo vë Với quy trình này, nó đã trở thành nếp quen thuộc giáo viên và học sinh nên nó đơn giản, dễ thực song cha đảm bảo phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua thùc tÕ ta thÊy r»ng, cÇn cã mét quy tr×nh vµ ph¬ng ph¸p d¹y kÓ chuyÖn míi h¬n, phï hîp víi yªu cÇu gi¸o dôc hiÖn Ch¬ng III: §Ò xuÊt quy tr×nh d¹y häc míi theo ph¬ng ph¸p tÝch cùc, lÊy häc sinh lµm trung t©m 1) C¸c nguyªn t¾c x©y dùng quy tr×nh (8) 1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Quy trình phải đảm bảo tính logic, khoa học, thống trên sở lý luận ph¬ng ph¸p tÝch cùc lÊy häc sinh lµm trung t©m 1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp Cần tạo đợc mối tơng quan bài kể chuyện với bài học khác hỗ trợ cho viÖc häc c¸c bµi häc kh¸c cã chÊt lîng 1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính nghệ thuật: Quy trình dạy kể chuyện cần phải giúp học sinh hiểu đợc nội dung tác phẩm, cảm nhận đợc cái hay, cái đẹp truyện 1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng loạt, tính cá thể và tính thời đại: Dạy kể chuyện phải dựa trên sở tính đồng loạt, khái quát môn song cần có nét riêng theo khối lớp để phát huy khả học sinh 2) Mục đích xây dựng quy trình - Ph¸t triÓn kü n¨ng nãi vµ nghe cho häc sinh gióp häc sinh kÓ l¹i c©u chuyÖn đã học, đã nghe mức độ khác + TËp dùng l¹i c©u chuyÖn theo c¸c vai kh¸c BiÕt sö dông c¸c yÕu tè phô trî giao tiÕp nh nÐt mÆt, cö chØ, ®iÖu bé + BiÕt theo dâi c©u chuyÖn b¹n kÓ, nªu ý kiÕn bæ sung, nhËn xÐt - Nâng cao cảm nhận thực đời sống qua nội dung câu chuyện - Bồi dỡng tình cảm tốt đẹp trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện đem lại niềm vui tuæi th¬ häc tËp m«n TiÕng ViÖt 3) §Ò xuÊt quy tr×nh I/ KiÓm tra bµi cò Học sinh kể lại đoạn câu chuyện đã học tiết trớc giáo viên nhận xét, cñng cè thªm vÒ néi dung hoÆc ý nghÜa c©u chuyÖn II/ D¹y bµi míi 1) Giíi thiÖu bµi - Gi¸o viªn nªu yªu cÇu cña tiÕt häc 2) Gi¸o viªn kÓ chuyÖn - Gi¸o viªn kÓ mÉu toµn bé c©u chuyÖn (cã thÓ kÕt hîp tranh minh ho¹) 3) Híng dÉn kÓ chuyÖn - Híng dÉn häc sinh kÓ chuyÖn theo tõng ®o¹n (nÕu cã ®o¹n) hoÆc c¶ chuyÖn dới hình thức : Tập kể theo nhóm : đôi, ba - Học sinh đại diện các nhóm kể trớc lớp (có thể yêu cầu học sinh cùng nhóm kÓ tiÕp søc hoÆc hç trî cho b¹n b¹n cßn gÆp khã kh¨n kÓ) (9) - Các nhóm khác nhận xét đánh giá bổ sung - Thi đua các nhóm xem nhóm nào kể đạt yêu cầu hay - Híng dÉn häc sinh dùng l¹i c©u chuyÖn theo lèi ph©n vai hoÆc kÓ cã s¸ng t¹o, nhËn xÐt, nªu c¶m nghÜ III/ Cñng cè - DÆn dß: Lu ý vÒ néi dung ý nghÜa c©u chuyÖn, vÒ c¸ch kÓ chuyÖn, nªu yªu cÇu kÓ chuyÖn ë nhµ * Lu ý: Gi¸o viªn cÇn tÕ nhÞ híng dÉn häc sinh kÓ chuyÖn NÕu cã em ®ang kÓ lúng túng vì quên chuyện giáo viên có thể nhắc nhẹ nhành để em đó nhớ lại c©u chuyÖn NÕu cã em kÓ thiÕu chÝnh x¸c, còng kh«ng nªn ng¾t lêi th« b¹o ChØ nhËn xÐt các em đã kể xong Nên động viên, khuyến khích để các em kể tự nhiên, hồn nhiên nh kể cho anh, chÞ em nghe ë nhµ * Cần động viên các em kể với giọng và điệu thích hợp, làm cho câu chuyện trở nên sinh động BiÕt ®a vµo chuyÖn chõng mùc võa ph¸t huy mét sè c©u ch÷ cña b¶n th©n, lµm cho c©u chuyÖn thªm cô thÓ Chóng ta kh«ng yªu cÇu häc sinh ph¶i thªm vµi c¸c t×nh tiÕt, c¸c nh©n vËt không có nguyên bản, không khuyến khích học sinh thay từ đã đợc tác giả lựa chọn chính xác từ ngữ khác không coi việc học sinh kÓ thuéc lßng c©u chuyÖn lµ thiÕu s¸ng t¹o mµ nªn gióp häc sinh kÓ mét c¸ch sinh động nh sống với câu chuyện, không kể nh đọc văn truyện 3) Thiết kế bài dạy theo quy trình đề xuất Bµi: TruyÖn " TÊm C¸m" (líp - tiÕt) chØ so¹n tiÕt I Môc tiªu: 1) Giúp học sinh nắm đợc đây là truyện cổ tích thần kỳ vào loại tiêu biểu nhÊt kho tµng truyÖn cæ d©n gian ViÖt Nam 2) Häc sinh n¾m v÷ng cèt truyÖn vµ hÖ thèng nh©n vËt 3) Híng dÉn häc sinh biÕt c¸ch c¶m thô mét t¸c phÈm v¨n häc d©n gian 4) Gióp c¸c em nhËn thøc s©u s¾c ®iÒu mong íc thiÕt tha cña nh©n d©n ta lµ " ë hiÒn gÆp lµnh, ë ¸c gÆp ¸c" 5) Híng dÉn luyÖn tËp cho häc sinh c¸ch kÓ chuyÖn diÔn c¶m b»ng nhiÒu h×nh thøc t©m lý, tÝnh c¸ch riªng cña mçi nh©n vËt (10) II ChuÈn bÞ Bớc này thực trớc đến lớp thầy và trò thực 1) Lµm quen víi t¸c phÈm: ThÓ lo¹i truyÖn 2) §äc kü truyÖn - t×m hiÓu néi dung th«ng tin - PhÇn 1: Cuéc sèng cña TÊm tríc vµo cung - Phần 2: Cuộc đấu tranh sinh tồn để bảo vệ sống - Mèi quan hÖ gi÷a c¸c nh©n vËt : TÊm, d× ghÎ, C¸m, Vua, bµ hµng níc 3) §å dïng trùc quan: Bé tranh kÓ truyÖn TÊm C¸m 4) §Þa ®iÓm vµ c¸ch tæ chøc - T¹i líp theo h×nh ch÷ U, chia nhãm ngêi - häc sinh rÌn kÓ theo nhãm - kÓ truyÖn theo tranh kh«ng cÇn b¶ng III Hoạt động dạy và học A KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh B Bµi míi: * Hoạt động 1: Giíi thiÖu bµi: Ngµy xa cã mét c« g¸i hiÒn lµnh, ch¨m chØ nhng lu«n bÞ mÑ dì ghẻ hành hạ Nhờ Bụt giúp đỡ cô đã trở thành hoàng hậu Vì ghen ghét mẹ dì ghẻ tâm hãm hại, cô phải hoá thân bốn lần và cuối cùng cô đã chiến th¾ng Em cã biÕt lµ ? ë truyÖn g× kh«ng? H: C« TÊm truyÖn " TÊm C¸m" ? Em cã thÝch truyÖn "TÊm C¸m" kh«ng? V× sao? Em cã thÝch tù m×nh kÓ cho ngêi kh¸c nghe kh«ng? * Hoạt động 2: Thầy kể chuyện ThÇy kÓ mÉu (phÇn 1) Võa kÓ võa dïng tranh minh ho¹ Häc sinh : Nghe kÓ, ghi nhí vµ häc c¸ch kÓ * Hoạt động 3: Hớng dẫn kể chuyện đoạn theo các bớc sau: - Cho häc sinh quan s¸t tõng tranh - Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý - Cho häc sinh kÓ chuyÖn (Theo nhãm - tríc líp) (11) - Sau lần học sinh kể cho lớp nhận xét nội dung: Kể đã đủ ý cha? Kể có đúng trình tự không? + Về cách diễn đạt : Nói đã thành câu cha? Dùng từ có hợp không? + VÒ c¸ch thÓ hiÖn : KÓ cã tù nhiªn kh«ng? §· biÕt phèi hîp víi ®iÖu bé, nÐt mÆt cha? Giäng kÓ cã thÝch hîp kh«ng? TiÕn hµnh cô thÓ nh sau: 1) KÓ theo tranh 1.(häc sinh quan s¸t tranh 1) - Học sinh kể theo nhóm đôi (1 em dẫn chuyện, em kể đoạn một).(Hớng cho học sinh đổi vai cho nhau) - Nhãm kÓ tríc líp (3 nhãm) - Häc sinh kÓ theo nhãm : Mçi em mét nh©n vËt, mét em dÉn chuyÖn (còng híng dÉn häc sinh diÔn lêi kÓ theo nh©n vËt cho nhau) C©u hái gîi ý gióp häc sinh nh×n tranh kÓ: (in phiÕu) T : Em h×nh dung nh©n vËt TÊm H : ë víi mÑ d× ghÎ TÊm ch¨m chØ, siªng n¨ng, thËt thµ, thêng bÞ hµnh h¹ T : TÝnh c¸ch cña mÑ C¸m thÕ nµo? H : Độc ác, lừa dối, ranh mãnh, đạo đức giả, lời biếng T : Nhân vật nào đại diện cho cái thiện - cái ác - Sau đó nhóm kể trớc lớp (2 nhóm) 2) KÓ theo tranh (häc sinh quan s¸t tranh 2, c¸c bíc nh ®o¹n 1) - Häc sinh nhãm kÓ nèi tiÕp hÕt ®o¹n (thi ®ua kÓ gi÷a c¸c nhãm) - Häc sinh kÓ theo nhãm : C©u hái gîi ý gióp häc sinh nh×n tranh kÓ: (in phiÕu) T : Sự kiện nào làm thay đổi đời Tấm H : Tấm đánh rơi giày T : Em h·y h×nh dung c¶nh thö giµy? H : Nhộn nhịp, đông đúc, toàn đàn bà gái có mẹ Cám T : Thái độ mẹ Cám nào? Khi thấy Tấm thử giày H : Mô bÜu m«i, nãi mØa : "Chu«ng kh¸nh " T : Sự kiện thử giày có ý nghĩa gì Tấm H : §îc ríc vµo cung lµm Hoµng HËu T : Việc Tấm đợc rớc vào cung, trở thành Hoàng Hậu cho em bài học gì? H : hiền gặp lành, ngời tốt đợc giúp đỡ * Hoạt động 4: Rèn kỹ kể chuyện (có sáng tạo) - Yªu cÇu häc sinh kÓ cã s¸ng t¹o, dùng l¹i c©u chuyÖn theo vë kÞch nhá (12) + Híng dÉn häc sinh dùng l¹i c©u chuyÖn theo lèi ph©n vai (chia líp thµnh nhiÒu nhãm mçi nhãm ngêi) nhãm lµm träng tµi KÓ theo nhãm ngêi Mçi ngêi vai + Các nhóm cùng trọng tài trao đổi nhận xét cách kể bạn ThÇy bao qu¸t chung: - Theo dõi học sinh dựng lại câu chuyện, ghi lại điểm tốt và cha tốt để gãp ý - Híng dÉn häc sinh líp gãp ý cho c¸c vai - Kết hợp với ý kiến học sinh lớp với nhận xét riêng đã ghi sæ, gi¸o viªn tæng kÕt T : Theo em ®o¹n nµo khã kÓ nhÊt? V× : Trong c©u chuyÖn nµy em yªu nh©n vËt nµo? Hoạt động 5: Rút nội dung ý nghĩa câu truyện phần , nhân vật Tấm đã để lại cho chúng ta ấn tợng đẹp đức tính hiền lành chăm Cuộc đời Tấm sau vào cung nh nào? Tiết kể chuyÖn sau chóng ta sÏ râ *Hoạt động 6: Hớng dẫn nhà - X©y dùng l¹i dµn ý phÇn cña c©u chuyÖn - Em h·y tëng tîng c¶nh TÊm ®i dù héi - ChuÈn bÞ tèt phÇn cña truyÖn Tãm l¹i : Trên đây tôi đã đề xuất quy trình dạy học môn kể chuyện lớp - theo hớng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Với quy trình này đã phát triển đợc kỹ nãi vµ nghe cña häc sinh C¸c em biÕt kÓ l¹i c©u truyÖn theo c¸c vai kh¸c nhau, biÕt sö dông c¸c yÕu tè phô trî gi¸o tiÕp Häc sinh høng thó víi m«n kÓ chuyÖn C - PhÇn kÕt luËn Môn kể chuyện mãi là môn học hấp dẫn học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học Các em đến với truyện nh đến với giới lạ, đầy hấp dẫn thú vị Truyện mở mang thêm tâm hồn các em, giúp các em biết nhìn nhận và đánh giá sâu sắc vấn đề Chính vì vậy, môn kể chuyện góp phần giúp các em học tốt các môn học khác Bởi vậy, vấn đề đợc đặt là tìm phơng pháp tối u cho viÖc d¹y m«n kÓ chuyÖn nh»m ph¸t huy u thÕ cña m«n häc (13) Qua qúa trình đợc nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực tế dạy học môn kể chuyện trờng tiểu học, tôi đã mạnh dạn đề xuất "Quy trình dạy kể chuyÖn ë líp - theo ph¬ng ph¸p tÝch cùc, lÊy häc sinh lµm trung t©m", víi mong muèn gãp phÇn t×m hiÓu ph¬ng ph¸p d¹y häc míi, phï hîp h¬n cho m«n kÓ chuyÖn ë tiÓu häc Víi quy tr×nh d¹y häc nµy sÏ gióp häc sinh tù x©y dùng cho m×nh c¸ch học đúng theo ý tởng đổi phơng pháp dạy học bậc tiểu học Tuy nhiên, vấn đề tôi trình bầy trên đây là bớc đầu tiếp cận, tìm hiểu vấn đề mà tôi cho là quan trọng và đặc trng phơng pháp dạy häc kÓ chuyÖn Mặc dù thân đã cố gắng song với khả còn hạn chế và thời gian nghiªn cøu h¹n hÑp Kinh nghiÖn ch¾c ch¾n vÉn cßn nhiÒu thiÕu sãt KÝnh mong góp ý chân thành ban giám khảo và các đồng nghiệp Thµnh Trùc, ngµy 12 th¸ng n¨m 2010 Ngêi thùc hiÖn Bïi §×nh Dòng Phô lôc PhiÕu ®iÒu tra (14) §iÒu tra trªn 73 häc sinh líp 4B vµ 5B trêng tiÓu häc thÞ trÊn MÉu ®iÒu tra gồm có câu hỏi và thu đợc kết nh sau: 1) Em thích đọc truyện không ? - Thích đọc : 73 em (100%) - Không thích đọc : ( 0%) 2) Em thÝch nhÊt lo¹i truyÖn g× ? TT Lo¹i truyÖn Cæ tÝch TruyÒn thuyÕt ThÇn tho¹i Sè HS % TT 57 78,1 2,7 8,2 Lo¹i truyÖn ThiÕu nhi TruyÖn cêi Danh s¸ch Sè HS % 5,5 5,5 0 Sè HS 4 % 5,5 5,5 1,3 3) Vì em thích loại truyện đó ? TT Lý V× hay, hÊp dÉn Bæ Ých NhiÒu bÝ Èn, ly kú Sè HS % TT Lý 47 64,5 Gian ¸c bÞ trõng trÞ 2,7 Có bài học đạo đức 15 20,5 Giµu ý nghÜa 4) C¸c em cã thÝch häc m«n kÓ chuyÖn kh«ng ? - ThÝch häc : 73 em (100%) - Kh«ng thÝch häc : (0%) 5) Em muèn mçi tuÇn cã mÊy tiÕt kÓ chuyÖn ? Sè giê Sè HS % 6,9 Sè giê Sè HS 32 % 43,8 27 37,0 12,3 Trong kể chuyện, em thích cô giáo đọc truyện hay cô kể chuyện ? Vì ? - Thích nghe đọc : (0%) - ThÝch nghe kÓ : 73 em (100%) 7) Em cã thÝch kÓ chuyÖn cho c¸c b¹n nghe kh«ng ? V× ? - Thích : 12 em (16,4%) (vì muốn đợc kể, muốn tập diễn đạt) - Kh«ng thÝch : 61 em (83,6%) ( v× kh«ng nhí truyÖn, kh«ng biÕt kÓ) (15)