Dạy học theo phương pháp tích cực yêu cầu giáo viên phải kể chuyện một c¸ch hÉp dÉn b»ng ng÷ ®iÖu thÝch hîp víi tõng c©u chuyÖn, tõng nh©n vËt trong chuyện...để thu hút sự chú ý của các [r]
(1)A- phÇn më ®Çu 1) Lý chọn đề tài: Môc tiªu gi¸o dôc tiÓu häc hiÖn lµ "h×nh thµnh cho häc sinh nh÷ng c¬ së ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỹ để học tiếp trung học vào sống lao động" Muốn thực mục tiêu đã đặt thì thiết các trường cần dạy đủ và dạy tốt tất môn học bắt buộc chương trình quy định Trong hệ thống môn học bắt buộc đó, Tiếng Việt là môn học quan trọng, nó coi là môn học công cụ để học tốt các môn học khác Tiếng Việt gồm nhiều phân môn đó có phân môn kể chuyện Các phân môn Tiếng Việt có quan hệ chÆt chÏ víi nhau, häc tèt ph©n m«n nµy sÏ gãp phÇn häc tèt c¸c ph©n m«n kh¸c Với kể chuyện, nói đến vị trí, vai trò nó trước hết ta phải nói nó là món ăn tinh thần không thể thiếu sống mà đặc biệt là với trẻ em Các em thích nghe kể chuyện, từ 3- tuổi các em đã nghe lời kể bà , mẹ, cô giáo Niềm say mê chuyện càng ngày càng lớn dần cùng độ tuổi các em Tuy đã biết đọc, biết viết trẻ thích nghe kể chuyện Mỗi câu chuyện lạ, tình hấp dẫn có sức thu hút mạnh mẽ chú ý các em Do đó môn kể chuyện có chương trình tiểu học trước tiên là để thoả mãn nhu cầu muốn nghe chuyện các em Nhưng bên cạnh đó, kể chuyện còn là phương tiện giáo dục quan trọng và có hiệu Qua bài kể chuyện tất hiểu biết các em từ ngữ, ngữ pháp, khả nghe, đọc, nói, viết Tiếng Việt, vốn hiểu biết sống vận dụng cách hợp lý, sáng t¹o §Æc biÖt lµ qua kÓ chuyÖn mµ kü n¨ng nghe vµ nãi ®îc rÌn luyÖn nhiÒu h¬n Kể chuyện giúp cho các em biết diễn đạt vấn đề cách trôi chảy, lưu loát, biết biến câu chuyện nghe (hoặc đọc), thành sản phẩm mình để kể lại Mặt kh¸c qua kÓ chuyÖn mµ gi¸o dôc t×nh c¶m cho c¸c em, gióp c¸c em biÕt ph©n biÖt rõ ràng yêu và ghét, thích hay không thích biết sống có lý tưởng, vươn tới cái đẹp và hành động vì cái đẹp Nhiệm vụ môn kể chuyện tiểu học là: Bồi dưỡng tâm hồn trẻ, gãp phÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch vµ c¶m xóc thÈm mü lµnh m¹nh, lµm giµu thªm vèn sèng vµ vèn hiÓu biÕt cña trÎ, ph¸t triÓn t vµ n©ng cao tr×nh độ Tiếng Việt cho trẻ, làm phong phú vốn từ ngữ - giúp các em làm quen với - - GiaoAnTieuHoc.com (2) c¸ch øng xö ng«n ng÷ nhiÒu lÜnh vùc gi¸o tiÕp kh¸c nhau, c¶m nhËn cái hay cái đẹp Tiếng Việt Víi môc tiªu gi¸o dôc vµ vÞ trÝ, vai trß, nhiÖm vô cña m«n kÓ chuyÖn nh vậy, làm nào để nâng cao chất lượng dạy kể chuyện? Liệu có giải pháp hữu hiệu nào để các kể chuyện luôn hấp dẫn và lôi hứng thú các em không? đó là điều tôi nhiều người làm công tác giáo dục băn khoăn và lo nghÜ ChÝnh v× vËy mµ t«i chän kinh nghiÖm "Quy tr×nh d¹y kÓ chuyÖn líp vµ lớp theo phương pháp tích cực lấy học sinh làm trung tâm" Với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn kÓ chuyÖn 2) Mục đích nghiên cứu: - Góp phần tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn kể chuyện lớp - theo phương pháp tích cực, lấy học sinh làm trung tâm - §Ò xuÊt quy tr×nh d¹y kÓ chuyÖn míi cho líp - 3) NhiÖm vô nghiªn cøu: - Nghiên cứu lý luận dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm - T×m hiÓu thùc tÕ viÖc d¹y m«n kÓ chuyÖn ë líp - - Từ đó đề xuất quy trình dạy học - "Quy trình dạy môn kể chuyện lớp - theo phương pháp tích cực, lấy học sinh làm trung tâm" - - GiaoAnTieuHoc.com (3) B - PhÇn néi dung Chương I: Cơ sở lý luận 1) C¬ së v¨n häc: 1.1 §Æc trng c¬ b¶n cña truyÖn Truyện kể chương trình tiểu học chính là tác phẩm văn học Do đó truyện kể mang đầy đủ đặc trưng tác phẩm truyện Bao gồm : - Truyện sáng tác chủ yếu văn xuôi để miêu tả sống cách sinh động trên sở tình tiết cốt truyện - Truyện có nhân vật và người kể : Trong truyện thường xuất nhân vật chÝnh, nh©n vËt phô, nh©n vËt tÝch cùc, nh©n vËt tiªu cùc, - Truyện phải có lời kể Lời kể đôi với việc lựa chọn ngôn ngữ, điệu cho phï hîp víi néi dung truyÖn lµm cho truyÖn thªm hÊp dÉn - Nói đến truyện là nói đến hư cấu Chính đặc điểm này làm cho câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn 1.2 Chøc n¨ng v¨n häc cña truyÖn - Chức nhận thức và dự báo Giúp người đọc hiểu sâu thêm sống Qua truyện, người đọc có thể nhận biến động lịch sử, xã hội - Chøc n¨ng thÈm mü vµ gi¶i trÝ: Khi ph¶n ¸nh cuéc sèng, truyÖn kÓ cã chøc n¨ng lµm tho¶ m·n nhu cÇu vÒ cái đẹp, trau dồi lực và thị hiếu thẩm mỹ cho người Cái đẹp truyện là cái đẹp chọn lọc có tính chất điển hình, có chất lượng cao và mẻ đời thường, nó có khả nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ cho người, giúp người có khả hành động, sáng tạo hướng tới cái đẹp Ngoài ra, truyện còn đem đến cho người khoái cảm thưởng thức, tiếp nhận Đó chính là chức n¨ng gi¶i trÝ cña truyÖn - Chøc n¨ng giao tiÕp vµ gi¸o dôc: Văn học giáo dục người tư tưởng, tình cảm, tính cách nhân vật Mỗi câu chuyện có tác động theo xu hướng đạo đức khác nhau, song nhằm hoàn thiện người Đối với trẻ em bài học đạo đức rút từ câu chuyện có tính giáo dục lớn Truyện giúp các em biết trách cái xấu, hướng tới cái đẹp Qua việc đọc truyện, kể chuyện, chức giao tiếp các em h×nh thµnh 2) Nh÷ng c¬ së t©m lý, gi¸o dôc: 2.1 Các nhà tâm lý khẳng định các em là thực thể hồn nhiên, vô tư, tiềm tàng khả mình người lớn tổ chức Tiếp xúc với giới xung - - GiaoAnTieuHoc.com (4) quanh các em biết nhận xét, đánh giá theo chuẩn mực các em Tất tại, tương lai các em đơn giản và bí ẩn, mà các em thích nghe kÓ chuyÖn Đối với các em, đến với truyện đến với ly kỳ, hấp dẫn Nghe kể chuyện là nhu cầu không thể thiếu các em, truyện có ảnh hưởng lớn đến biến đổi tâm lý Trong biến đổi đó, đáng chú ý là các thao tác tư hình thành lứa tuổi đến 11, 12 tuổi các em có khả tư sáng tạo và tư tưởng tượng phong phú đa dạng Chính khả đó lµm cho c¸c em cã mét c¶m xóc thùc sù, biÕt vui, buån, yªu, ghÐt nh÷ng h×nh ¶nh chính mình tưởng tượng Mặt khác, các em còn có khả cảm thụ cái hay, cái đẹp truyện, biết đánh giá nó và lựa ngôn ngữ thích hợp để kể lại 2.2 C¬ së gi¸o dôc: Lứa tuổi từ đến 11, 12 là lứa tuổi nhân cách hình thành Do đó, giáo dục trẻ nhà trường luôn là vấn đề phải quan tâm Có nhiều hình thức giáo dục trẻ song giáo dục trẻ văn học, đặc biệt qua c¸c t¸c phÈm truyÖn lµ h×nh thøc dÔ ®i vµo t©m hån trÎ nhÊt Tuy nhiªn, cÇn cã phương pháp sử dụng nó cho hợp lý và khoa học là việc làm khó, câu chuyện nó chứa đựng tình và bài học đạo đức riêng, vấn đề quan trọng là người dạy phải giúp các em rút điều cần học tập Mặc dù vậy, trẻ em vốn thông minh, giàu tưởng tượng nên các em dễ hoà nhập với nhân vật, cốt truyện để tìm cái hay, cái đẹp đó Đến với tác phẩm các em thấy giới xung quanh đẹp hơn, sống động Sống với cái đẹp, cái tốt truyện, trẻ em bước vươn tới ước mơ đẹp đẽ, tình cảm cao quý, việc làm đáng khen Đây chính là chức giáo dục truyện dùng để hướng các em vươn tới cái Chân - Thiện - Mỹ Các em biết tự điều chỉnh mình để trở thành người có nhân cách hoàn thiện 3) Đổi phương pháp dạy học 3.1 Phương pháp dạy học truyền thống; Với phương pháp dạy học này chủ yếu là giáo viên thuyết trình giảng giải ThÇy gi¸o tr×nh bµy nh÷ng kiÕn thøc cã s½n b»ng vèn kinh nghiÖm cña m×nh, trß thụ động tiếp thu bài học, trò nghe và ghi nhớ điều giáo viên đã giảng Gi¸o ¸n ®îc thiÕt kÕ theo ®êng th¼ng chung cho c¶ líp, lªn líp gi¸o viªn tr×nh bày vấn đề đã chuẩn bị - - GiaoAnTieuHoc.com (5) Hình thức dạy học này chỗ ngồi học sinh luôn cố định, tiến hành phòng học, bảng đen là nơi thu hút chú ý học sinh Thầy giáo độc quyền đánh giá kết học sinh * Nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống: Không phát huy tính chủ động sáng tạo và khả tư học sinh, làm ảnh hưởng đến phát triÓn tù nhiªn cña c¸c em 3.2 Phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm Với phương pháp dạy học này, trò tự mình tìm kiến thức tổ chức, hướng dẫn thầy, trò chủ động thực các hoạt động học Trong học hình thức đối thoại sử dụng nhiều Học sinh tiến hành đối thoại với bạn, với thầy, có thể hợp tác với bạn để học Thầy hướng dẫn học sinh cách làm, cách học, cách giải vấn đề, học sinh tự tìm kiến thức, tự đánh giá, điều chỉnh * Ưu điểm phương pháp này là học sinh phát triển cao mặt nhận thức và sáng tạo Trong các hoạt động các em luôn chủ động tự tìm cái Nh vËy sÏ ph¸t huy ®îc trÝ th«ng minh vµ kh¶ n¨ng cßn tiÒm Èn ë c¸c em 3.3 Phương pháp dạy học tích cực với việc dạy môn kể chuyện: §Æc thï chÝnh cña m«n kÓ chuyÖn lµ viÖc kÓ c©u chuyÖn (gi¸o viªn kÓ - häc sinh kể) Dạy học theo phương pháp tích cực yêu cầu giáo viên phải kể chuyện c¸ch hÉp dÉn b»ng ng÷ ®iÖu thÝch hîp víi tõng c©u chuyÖn, tõng nh©n vËt chuyện để thu hút chú ý các em để từ đó các em học tập cách kể không phải đọc truyện cho học sinh nghe Học sinh, sau nghe kể , phải biết kể lại câu chuyện sinh động , hấp dẫn ngôn ngữ riêng mình Có thể kể nhiều h×nh thøc: kÓ theo lêi t¸c gi¶, kÓ theo lêi nh©n vËt, kÓ ph©n vai ViÖc tæ chøc líp học không thiết lớp học mà có thể chỗ nào đó thích hợp có tác dụng t¹o t©m thÕ tho¶i m¸i cho häc sinh Khi kÓ chuyÖn gi¸o viªn kh«ng yªu cÇu häc sinh kể cách trung thành với nội dung sách mà có thể thay lời, đảo ý phải toát lên nội dung cốt truyện đã nghe Với phương pháp dạy học này, yêu cầu giáo viên và học sinh phải nghiên cứu kỹ trước nội dung câu chuyện, hiểu truyện để từ đó mà tìm cách kể cho phù hợp Chương II: T×m hiÓu thùc tÕ viÖc d¹y häc m«n kÓ chuyÖn líp - ë trường tiểu học 1) T×m hiÓu t×nh h×nh häc cña häc sinh ( dïng phiÕu - phô lôc) - - GiaoAnTieuHoc.com (6) Qua tìm hiểu tôi biết, các em thích học môn kể chuyện thích đọc truyện Đối với các em đến với truyện đến với giới huyền diệu, bëi vËy c¸c em thÝch nhÊt lµ truyÖn cæ tÝch C¸c em thÝch lo¹i truyÖn nµy mét lý đơn giản là nó hay và hấp dẫn, có nhiều tình tiết ly kỳ Chẳng hạn truyện "TÊm C¸m": TÊm bÞ h¹i chÕt ho¸ thµnh chim Vµng Anh Chim bÞ h¹i chÕt , chç ch«n l«ng mäc lªn c©y xoan Cã thÓ nãi, nh÷ng t×nh tiÕt biÕn ho¸ ly kú cã ë truyÖn cæ tÝch mµ ë truyÖn kh¸c kh«ng thÓ cã ®îc hoÆc chØ cã rÊt Ýt Các em thích đọc nhiều truyện và thích tuần có nhiều tiết kể chuyện Trong kể chuyện, các em thích nghe cô kể là cô giáo đọc truyện vì cô giáo kể hẫp dẫn đọc Thích nghe kể các em không thích kể lại chuyện cho người khác nghe Nếu gọi các em kể theo gợi ý giáo viên chưa kể l¹i ®îc c¶ ®o¹n dµi hay c¶ c©u chuyÖn mét c¸ch tr«i ch¶y Nguyªn nh©n lµ c¸c em ít thâm nhập truyện vì mà các em chưa kịp hiểu chuyện và tổng hợp ý để kể l¹i sau nghe c« gi¸o kÓ MÆt kh¸c kü n¨ng kÓ cña c¸c em cha ®îc rÌn luyÖn nhiÒu nªn c¸c em ng¹i kÓ Mặc dù vậy, bên cạnh đó có số em biết kể lại truyện cách trôi chảy, hấp dẫn, biết nhập vai nhân vật truyện để kể lại Như ta thấy r»ng, c¸c em vÉn cßn chøa mét kh¶ n¨ng tiÒm tµng vÒ kÓ chuyÖn mµ ta cha gióp c¸c em khai th¸c hÕt NÕu nh cã sù ®Çu t nhiÒu h¬n vÒ thêi gian, c«ng søc vµ phương pháp dạy thích hợp thì chẵn các em rèn luyện kỹ kể chuyÖn hay h¬n , hÊp dÉn h¬n 2) Việc dạy môn kể chuyện trường tiểu học Qua tìm hiểu tôi biết hầu hết giáo viên xác định đúng vai trò, trách nhiệm mình học sinh Song với riêng phân môn kể chuyện thì chưa có quan tâm đúng mức vì họ cho kể chuyện để giải trí cho các em, còn nhiều môn khác quan trọng cần đầu tư nhiều Do đó, chuẩn bị giáo viên và học sinh không chu đáo dẫn đến tiết dạy, học kể chuyện không đạt kết nh mong muèn Thùc tÕ cho thÊy nhiÒu gi¸o viªn rÊt ng¹i d¹y tiÕt kÓ chuyÖn c¸c giê thao gi¶ng, dù giê th¨m líp v× sî kh©u kÓ chuyÖn kh«ng hÊp dÉn, kh«ng biÕt khai thác đầy đủ nội dung ý nghĩa để rút bài học đạo đức cho học sinh và ít học sinh biÕt kÓ l¹i c©u chuyÖn mét c¸ch tr«i ch¶y, m¹ch l¹c §èi víi nh÷ng gi¸o viªn cã t©m huyÕt víi nghÒ vµ dµy d¹n kinh nghiÖm th× họ cho kể chuyện là môn học hấp dẫn, thú vị làm để khai thác - - GiaoAnTieuHoc.com (7) và chuyển tải hết nội dung, ý nghĩa câu chuyện đến với học sinh là vấn để khó Đó chính là vấn đề nan giải mà chúng ta cần tháo gỡ 3) Quy tr×nh d¹y häc m«n kÓ chuyÖn hiÖn Quy trình tiến hành bước: Bước 1: Giáo viên ổn định lớp, kiểm tra sỹ số, cho học sinh hát Bước 2: Kiểm tra bài cũ: C¨n cø vµo t×nh h×nh cña líp gi¸o viªn gäi kho¶ng vµi em nh¾c l¹i kiÕn thøc cò b»ng c¸ch: - Nh¾c tªn truyÖn - KÓ mét ®o¹n chuyÖn vµ t×m c¸c nh©n vËt - Nêu bài học đạo đức rút từ truyện Bước 3: Bài mới: a) Giíi thiÖu truyÖn ( trùc tiÕp hoÆc gi¸n tiÕp) b) Gi¸o viªn kÓ (kÕt hîp gi¶i nghÜa tõ khã) c) Tãm t¾t truyÖn: - Tãm t¾t c¸c chi tiÕt chÝnh cña truyÖn; + C¸c nh©n vËt (tÝnh c¸ch) + KÕt qu¶, bµi häc d) Häc sinh luyÖn kÓ: - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách kể - Gi¸o viªn gäi häc sinh kÓ c¸ nh©n (kÓ tõng do¹n, theo c©u hái, c¶ truyÖn) - Häc sinh kÓ c¸ nh©n kÕt hîp tr¶ lêi c©u hái vÒ néi dung Bước 4: Củng cố, tổng kết, dặn bài - Nh¾c l¹i bµi häc - DÆn dß phÇn chuÈn bÞ bµi sau - Häc sinh ghi ®Çu bµi vµo vë Với quy trình này, nó đã trở thành nếp quen thuộc giáo viên và học sinh nên nó đơn giản, dễ thực song chưa đảm bảo phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua thực tế ta thấy rằng, cần có quy trình và phương pháp dạy kể chuyÖn míi h¬n, phï hîp víi yªu cÇu gi¸o dôc hiÖn - - GiaoAnTieuHoc.com (8) Chương III: Đề xuất quy trình dạy học theo phương pháp tích cực, lÊy häc sinh lµm trung t©m 1) C¸c nguyªn t¾c x©y dùng quy tr×nh 1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Quy trình phải đảm bảo tính logic, khoa học, thống trên sở lý luận phương pháp tích cực lấy học sinh làm trung tâm 1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp Cần tạo mối tương quan bài kể chuyện với bài học khác hỗ trợ cho việc học các bài học khác có chất lượng 1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính nghệ thuật: Quy tr×nh d¹y kÓ chuyÖn cÇn ph¶i gióp häc sinh hiÓu ®îc néi dung t¸c phẩm, cảm nhận cái hay, cái đẹp truyện 1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng loạt, tính cá thể và tính thời đại: Dạy kể chuyện phải dựa trên sở tính đồng loạt, khái quát môn song cần có nét riêng theo khối lớp để phát huy khả học sinh 2) Mục đích xây dựng quy trình - Ph¸t triÓn kü n¨ng nãi vµ nghe cho häc sinh gióp häc sinh kÓ l¹i c©u chuyÖn đã học, đã nghe mức độ khác + TËp dùng l¹i c©u chuyÖn theo c¸c vai kh¸c BiÕt sö dông c¸c yÕu tè phô trî giao tiÕp nh nÐt mÆt, cö chØ, ®iÖu bé + BiÕt theo dâi c©u chuyÖn b¹n kÓ, nªu ý kiÕn bæ sung, nhËn xÐt - Nâng cao cảm nhận thực đời sống qua nội dung câu chuyện - Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện đem lại niÒm vui tuæi th¬ häc tËp m«n TiÕng ViÖt 3) §Ò xuÊt quy tr×nh I/ KiÓm tra bµi cò Học sinh kể lại đoạn câu chuyện đã học tiết trước giáo viên nhận xét, cñng cè thªm vÒ néi dung hoÆc ý nghÜa c©u chuyÖn II/ D¹y bµi míi 1) Giíi thiÖu bµi - Gi¸o viªn nªu yªu cÇu cña tiÕt häc 2) Gi¸o viªn kÓ chuyÖn - Gi¸o viªn kÓ mÉu toµn bé c©u chuyÖn (cã thÓ kÕt hîp tranh minh ho¹) 3) Hướng dẫn kể chuyện - - GiaoAnTieuHoc.com (9) - Hướng dẫn học sinh kể chuyện theo đoạn (nếu có đoạn) chuyện hình thức : Tập kể theo nhóm : đôi, ba - Học sinh đại diện các nhóm kể trước lớp (có thể yêu cầu học sinh cùng nhóm kÓ tiÕp søc hoÆc hç trî cho b¹n b¹n cßn gÆp khã kh¨n kÓ) - Các nhóm khác nhận xét đánh giá bổ sung - Thi đua các nhóm xem nhóm nào kể đạt yêu cầu hay - Hướng dẫn học sinh dựng lại câu chuyện theo lối phân vai kể có sáng t¹o, nhËn xÐt, nªu c¶m nghÜ III/ Cñng cè - DÆn dß: Lu ý vÒ néi dung ý nghÜa c©u chuyÖn, vÒ c¸ch kÓ chuyÖn, nªu yªu cÇu kÓ chuyÖn ë nhµ * Lu ý: Giáo viên cần tế nhị hướng dẫn học sinh kể chuyện Nếu có em kể lúng túng vì quên chuyện giáo viên có thể nhắc nhẹ nhành để em đó nhớ lại c©u chuyÖn NÕu cã em kÓ thiÕu chÝnh x¸c, còng kh«ng nªn ng¾t lêi th« b¹o ChØ nhËn xÐt các em đã kể xong Nên động viên, khuyến khích để các em kể tự nhiên, hồn nhiên kể cho anh, chÞ em nghe ë nhµ * Cần động viên các em kể với giọng và điệu thích hợp, làm cho câu chuyện trở nên sinh động BiÕt ®a vµo chuyÖn chõng mùc võa ph¸t huy mét sè c©u ch÷ cña b¶n th©n, lµm cho c©u chuyÖn thªm cô thÓ Chóng ta kh«ng yªu cÇu häc sinh ph¶i thªm vµi c¸c t×nh tiÕt, c¸c nh©n vËt không có nguyên bản, không khuyến khích học sinh thay từ đã ®îc t¸c gi¶ lùa chän rÊt chÝnh x¸c b»ng nh÷ng tõ ng÷ kh¸c kh«ng coi viÖc häc sinh kÓ thuéc lßng c©u chuyÖn lµ thiÕu s¸ng t¹o mµ nªn gióp häc sinh kÓ mét c¸ch sinh động sống với câu chuyện, không kể đọc văn truyện 3) Thiết kế bài dạy theo quy trình đề xuất Bµi: TruyÖn " TÊm C¸m" (líp - tiÕt) chØ so¹n tiÕt I Môc tiªu: 1) Gióp häc sinh n¾m ®îc ®©y lµ truyÖn cæ tÝch thÇn kú vµo lo¹i tiªu biÓu nhÊt kho tµng truyÖn cæ d©n gian ViÖt Nam 2) Häc sinh n¾m v÷ng cèt truyÖn vµ hÖ thèng nh©n vËt 3) Hướng dẫn học sinh biết cách cảm thụ tác phẩm văn học dân gian - - GiaoAnTieuHoc.com (10) 4) Gióp c¸c em nhËn thøc s©u s¾c ®iÒu mong íc thiÕt tha cña nh©n d©n ta lµ " ë hiÒn gÆp lµnh, ë ¸c gÆp ¸c" 5) Hướng dẫn luyện tập cho học sinh cách kể chuyện diễn cảm nhiều h×nh thøc t©m lý, tÝnh c¸ch riªng cña mçi nh©n vËt II ChuÈn bÞ Bước này thực trước đến lớp thầy và trò thực 1) Lµm quen víi t¸c phÈm: ThÓ lo¹i truyÖn 2) §äc kü truyÖn - t×m hiÓu néi dung th«ng tin - Phần 1: Cuộc sống Tấm trước vào cung - Phần 2: Cuộc đấu tranh sinh tồn để bảo vệ sống - Mối quan hệ các nhân vật : Tấm, dì ghẻ, Cám, Vua, bà hàng nước 3) §å dïng trùc quan: Bé tranh kÓ truyÖn TÊm C¸m 4) §Þa ®iÓm vµ c¸ch tæ chøc - Tại lớp theo hình chữ U, chia nhóm người - học sinh rèn kể theo nhóm kể truyện theo tranh không cần bảng III Hoạt động dạy và học A KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh B Bµi míi: * Hoạt động 1: Giíi thiÖu bµi: Ngµy xa cã mét c« g¸i hiÒn lµnh, ch¨m chØ nhng lu«n bÞ mÑ dì ghẻ hành hạ Nhờ Bụt giúp đỡ cô đã trở thành hoàng hậu Vì ghen ghét mẹ dì ghẻ tâm hãm hại, cô phải hoá thân bốn lần và cuối cùng cô đã chiến th¾ng Em cã biÕt lµ ? ë truyÖn g× kh«ng? H: C« TÊm truyÖn " TÊm C¸m" ? Em cã thÝch truyÖn "TÊm C¸m" kh«ng? V× sao? Em có thích tự mình kể cho người khác nghe không? * Hoạt động 2: Thầy kể chuyện ThÇy kÓ mÉu (phÇn 1) Võa kÓ võa dïng tranh minh ho¹ Häc sinh : Nghe kÓ, ghi nhí vµ häc c¸ch kÓ - 10 - GiaoAnTieuHoc.com (11) * Hoạt động 3: Hướng dẫn kể chuyện đoạn theo các bước sau: - Cho häc sinh quan s¸t tõng tranh - Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý - Cho học sinh kể chuyện (Theo nhóm - trước lớp) - Sau lần học sinh kể cho lớp nhận xét nội dung: Kể đã đủ ý chưa? Kể có đúng trình tự không? + Về cách diễn đạt : Nói đã thành câu chưa? Dùng từ có hợp không? + VÒ c¸ch thÓ hiÖn : KÓ cã tù nhiªn kh«ng? §· biÕt phèi hîp víi ®iÖu bé, nÐt mÆt cha? Giäng kÓ cã thÝch hîp kh«ng? TiÕn hµnh cô thÓ nh sau: 1) KÓ theo tranh 1.(häc sinh quan s¸t tranh 1) - Học sinh kể theo nhóm đôi (1 em dẫn chuyện, em kể đoạn một).(Hướng cho học sinh đổi vai cho nhau) - Nhóm kể trước lớp (3 nhóm) - Häc sinh kÓ theo nhãm : Mçi em mét nh©n vËt, mét em dÉn chuyÖn (còng hướng dẫn học sinh diễn lời kể theo nhân vật cho nhau) C©u hái gîi ý gióp häc sinh nh×n tranh kÓ: (in phiÕu) T : Em h×nh dung nh©n vËt TÊm H : với mẹ dì ghẻ Tấm chăm chỉ, siêng năng, thật thà, thường bị hành hạ T : TÝnh c¸ch cña mÑ C¸m thÕ nµo? H : Độc ác, lừa dối, ranh mãnh, đạo đức giả, lười biếng T : Nhân vật nào đại diện cho cái thiện - cái ác - Sau đó nhóm kể trước lớp (2 nhóm) 2) Kể theo tranh (học sinh quan sát tranh 2, các bước đoạn 1) - Häc sinh nhãm kÓ nèi tiÕp hÕt ®o¹n (thi ®ua kÓ gi÷a c¸c nhãm) - Häc sinh kÓ theo nhãm : C©u hái gîi ý gióp häc sinh nh×n tranh kÓ: (in phiÕu) T : Sự kiện nào làm thay đổi đời Tấm H : Tấm đánh rơi giày T : Em h·y h×nh dung c¶nh thö giµy? H : Nhộn nhịp, đông đúc, toàn đàn bà gái có mẹ Cám T : Thái độ mẹ Cám nào? Khi thấy Tấm thử giày H : Mô bÜu m«i, nãi mØa : "Chu«ng kh¸nh " T : Sự kiện thử giày có ý nghĩa gì Tấm H : Được rước vào cung làm Hoàng Hậu T : Việc Tấm rước vào cung, trở thành Hoàng Hậu cho em bài học gì? H : hiền gặp lành, người tốt giúp đỡ - 11 - GiaoAnTieuHoc.com (12) * Hoạt động 4: Rèn kỹ kể chuyện (có sáng tạo) - Yªu cÇu häc sinh kÓ cã s¸ng t¹o, dùng l¹i c©u chuyÖn theo vë kÞch nhá + Hướng dẫn học sinh dựng lại câu chuyện theo lối phân vai (chia lớp thành nhiều nhóm nhóm người) nhóm làm trọng tài Kể theo nhóm người Mỗi người vai + Các nhóm cùng trọng tài trao đổi nhận xét cách kể bạn ThÇy bao qu¸t chung: - Theo dâi häc sinh dùng l¹i c©u chuyÖn, ghi l¹i nh÷ng ®iÓm tèt vµ cha tèt để góp ý - Hướng dẫn học sinh lớp góp ý cho các vai - Kết hợp với ý kiến học sinh lớp với nhận xét riêng đã ghi sæ, gi¸o viªn tæng kÕt T : Theo em ®o¹n nµo khã kÓ nhÊt? V× : Trong c©u chuyÖn nµy em yªu nh©n vËt nµo? Hoạt động 5: Rút nội dung ý nghĩa câu truyện phần , nhân vật Tấm đã để lại cho chúng ta ấn tượng đẹp đức tính hiền lành chăm Cuộc đời Tấm sau vào cung nào? Tiết kể chuyÖn sau chóng ta sÏ râ *Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà - X©y dùng l¹i dµn ý phÇn cña c©u chuyÖn - Em hãy tưởng tượng cảnh Tấm dự hội - ChuÈn bÞ tèt phÇn cña truyÖn Tãm l¹i : Trên đây tôi đã đề xuất quy trình dạy học môn kể chuyện lớp - theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Với quy trình này đã phát triển kỹ n¨ng nãi vµ nghe cña häc sinh C¸c em biÕt kÓ l¹i c©u truyÖn theo c¸c vai kh¸c nhau, biÕt sö dông c¸c yÕu tè phô trî gi¸o tiÕp Häc sinh høng thó víi m«n kÓ chuyÖn C - PhÇn kÕt luËn Môn kể chuyện mãi là môn học hấp dẫn học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học Các em đến với truyện đến với giới lạ, đầy hấp dẫn thú vị Truyện mở mang thêm tâm hồn các em, giúp các em biết nhìn nhận và đánh giá sâu sắc vấn đề Chính vì vậy, môn kể chuyện góp phần giúp các em - 12 - GiaoAnTieuHoc.com (13) học tốt các môn học khác Bởi vậy, vấn đề đặt là tìm phương pháp tèi u cho viÖc d¹y m«n kÓ chuyÖn nh»m ph¸t huy u thÕ cña m«n häc Qua qóa tr×nh ®îc nghiªn cøu lý luËn vµ t×m hiÓu thùc tÕ d¹y häc m«n kÓ chuyện trường tiểu học, tôi đã mạnh dạn đề xuất "Quy trình dạy kể chuyện lớp - theo phương pháp tích cực, lấy học sinh làm trung tâm", với mong muốn góp phần tìm hiểu phương pháp dạy học mới, phù hợp cho môn kể chuyÖn ë tiÓu häc Víi quy tr×nh d¹y häc nµy sÏ gióp häc sinh tù x©y dùng cho mình cách học đúng theo ý tưởng đổi phương pháp dạy học bËc tiÓu häc Tuy nhiên, vấn đề tôi trình bầy trên đây là bước đầu tiếp cận, tìm hiểu vấn đề mà tôi cho là quan trọng và đặc trưng phương pháp d¹y häc kÓ chuyÖn Mặc dù thân đã cố gắng song với khả còn hạn chế và thời gian nghiªn cøu h¹n hÑp Kinh nghiÖn ch¾c ch¾n vÉn cßn nhiÒu thiÕu sãt KÝnh mong góp ý chân thành ban giám khảo và các đồng nghiệp Thµnh Trùc, ngµy 12 th¸ng n¨m 2010 Người thực Bïi §×nh Dòng - 13 - GiaoAnTieuHoc.com (14) Phô lôc PhiÕu ®iÒu tra Điều tra trên 73 học sinh lớp 4B và 5B trường tiểu học thị trấn Mẫu điều tra gåm cã c©u hái vµ thu ®îc kÕt qu¶ nh sau: 1) Em thích đọc truyện không ? - Thích đọc : 73 em (100%) - Không thích đọc : ( 0%) 2) Em thÝch nhÊt lo¹i truyÖn g× ? TT Lo¹i truyÖn Cæ tÝch TruyÒn thuyÕt ThÇn tho¹i Sè HS % TT 57 78,1 2,7 8,2 Lo¹i truyÖn ThiÕu nhi Truyện cười Danh s¸ch Sè HS % 5,5 5,5 0 3) Vì em thích loại truyện đó ? TT Lý Sè HS % TT Lý V× hay, hÊp dÉn 47 64,5 Gian ¸c bÞ trõng trÞ Bæ Ých 2,7 Có bài học đạo đức NhiÒu bÝ Èn, ly kú 15 20,5 Giµu ý nghÜa Sè HS 4 % 5,5 5,5 1,3 4) C¸c em cã thÝch häc m«n kÓ chuyÖn kh«ng ? - ThÝch häc : 73 em (100%) - Kh«ng thÝch häc : (0%) 5) Em muèn mçi tuÇn cã mÊy tiÕt kÓ chuyÖn ? Sè giê Sè HS 27 % 6,9 37,0 Sè giê Sè HS 32 % 43,8 12,3 Trong kể chuyện, em thích cô giáo đọc truyện hay cô kể chuyện ? Vì ? - Thích nghe đọc : (0%) - ThÝch nghe kÓ : 73 em (100%) 7) Em cã thÝch kÓ chuyÖn cho c¸c b¹n nghe kh«ng ? V× ? - Thích : 12 em (16,4%) (vì muốn kể, muốn tập diễn đạt) - Kh«ng thÝch : 61 em (83,6%) ( v× kh«ng nhí truyÖn, kh«ng biÕt kÓ) - 14 - GiaoAnTieuHoc.com (15)