... mớiPHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC TÍCH CỰCLẤY HỌCSINHLÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀPhương pháp dạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp họcsinh chiếm lónh ... ĐỀQua quá trình dạyhọc theo phương pháp giáo dục tích cực: Lấy người họclàmtrungtâm . Với những đặt trưng cơ bản đã nêu trên thì đây là một hệ thống điều khiển khoa học với những nguyên ... huy tối đa phương pháp học tích cựu lấyhọcsinhlàmtrung tâm. Phương pháp này không chỉ tác động qua lại giữa thầy và trò mà còn có của trò với trò. Cho nên lớp học cũng có một phần quyết...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC TÍCH CỰCLẤY HỌCSINHLÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀPhương pháp dạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp họcsinh chiếm lónh ... cho họcsinh tự mình khám phá ra tri thức, kó năng, chân lí.Thầy phải đạo diễn thế nào để cho họcsinhhọc 1 biết 10” – người học tích cực chủ động “hành để học – học để hành” -> Học đi ... dạy và học đòi hỏi cũng được theo hướng tích cực. Người học không còn thụ động tiếp thu nữa mà trở thành trung tâm, chủ thể của hoạt động dạy – học. Trò là chủ thể của hoạt động GD: Người học...
... phơng pháp: Dạyhọc nêu vấn đề lấyhọcsinhlàmtrung tâm, dạy học ,chia nhóm trong quá trình khai thác khám phá tác phẩm.a, Phơng pháp dạyhọc nêu vấn đề lấyhọcsinhlàmtrung tâm. Bản chất ... có cho học sinh để họcsinh tự tiếp nhận tri thức, khám phá tri thức và chuyểntri thức từ bên ngoài vào cho học sinh. Dạyhọc tích cực hớng vào tríthông minh của họcsinhlàm cho họcsinh năng ... mởcó ý thức trong việc lấyhọcsinhlàmtrung tâm. + Cuốn hút họcsinh bằng những câu hỏi có tính phát hiện.+ Khuyến khích bằng điểm số cho họcsinh điểm cao nếu họcsinh cónhững câu trả lời...
... động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Vậy quá trình dạyhọc cần chú trọng vào quá trình dạy của giáo viên (giáo viên là trung tâm) hay quá trình học của học sinh (học sinh là trung ... không có tâm động- Hậu quả: Thờng gây chết hoặc làm Luận Văn Tốt Nghiệp29Nguyễn Thị Thanh Nga - K25A2. Cơ sở lý luận của phơng pháp dạyhọclấyhọcsinhlàmtrung tâm. Quá trình dạyhọc gồm ... Hoành không nên xem dạyhọchọcsinh là trung tâm nh phơng pháp dạy học, đặt ngang tầm với các phơng pháp dạyhọc đà có, mà nên quan niệm nó nh một quan điểm, một t tởng dạyhọc chi phối có mục...
... học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, người học là trungtâm của quá trình dạyhọc , hay gọi tắt là dạyhọc tích cực, lấy người họclàmtrungtâm . Đây là một tư tưởng tiến bộ ... phương pháp lấy người họclàmtrung tâm - Chương Động lực học chất điểm vật lý lớp 10 nâng cao4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tổng quát về dạyhọc tích cực, lấy người họclàmtrungtâm - ... Không nên phủ nhận hoàn toàn các phương pháp dạyhọclấy người thầy làmtrungtâm và đề cao quá mức các phương pháp dạyhoclấy người họclàm trung tâm. Không có một phương pháp nào vạn năng...
... thức, học những gì mình muốn tiếp thu. Xu hướng dạyhọc với học sinh là trungtâm không phải là một phương pháp dạyhọc cụ thể. Dạy học với họcsinh là trungtâm có nội hàm rộng hơn phương pháp dạy ... hiệu quả dạy và học. Mô hình mô phỏng dạyhọc với họcsinh là trung tâm 3M ÔN: M Ô H ÌNH D ẠY H ỌC 2. Đặc điểm:Để làm rõ những đặc điểm của xu hướng dạyhọc với họcsinh là trung tâm, có thể ... ỌC II. MÔ HÌNH DẠYHỌCLẤY NGƯỜI HỌCLÀMTRUNG TÂM1. Mục đích - Mô hình dạyhọc với họcsinh là trungtâm là một cách thức dựa trênnguyên tắc kích thích sự ham hiểu biết của học trò, từ đó...
... Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giảng dạylấy người họclàmtrungtâm Đổi mới phương pháp dạy - học và nâng cao chất lương dạy - học là một quá trình khó khăn, lâu dài và ... Phương pháp dạyhọc lịch sử, NXB GD, 1999. 4. Phan Ngọc Liên (chủ biên), Đổi mới việc dạyhọc lịch sử lấyhọcsinhlàmtrung tâm, NXB GD, 1995. 5. Lê Văn Sáu (chủ biên), Nhập môn sử học, NXB ... cách cải thiện tình trạng trên: Trường Đại học An Giang, 06/2007 42Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giảng dạylấy người họclàmtrungtâm - Dạyhọc là một nghề, nhưng lại là một nghề đặc biệt...
... trong lớp học theo đường hướng lấy người họclàm trung tâm linh hoạt và đa dạng: họcsinh - văn bản (nghe hoặc viết), họcsinh - giáo viên và họcsinh - học sinh. Nội dung giảng dạy ngoại ... với đường hướng lấy người dạy làmtrung tâm, đường hướng lấy người học làmtrungtâm chủ trương tổ chức các hoạt động trên lớp của họcsinh bằng cách tập trung vào người học. Chủ trương này ... đường hướng lấy người họclàmtrungtâm khác hẳn với tổ chức các hoạt động trên lớp theo đường hướng lấy người dạylàmtrung tâm. Nó tập trung vào người học, yêu cầu người học phải làm việc...
... những thuật ngữ khác nhau: Phương pháp dạy- học mới; phương pháp dạy- họclấy người họclàmtrung tâm; phương pháp dạy học hiện đại; phương pháp day- học tích cực Mặc dù sắc thái của các thuật ... phương pháp dạy- học lấy người học làmtrung tâm 1. Thực chất phương pháp dạyhọc tích cực là gì? Cho đến nay, ở nước ta, vẫn còn có những ý kiến khác nhau về phương pháp dạy – học và cũng ... dạyhọc tích cực là phương pháp khơi dạy, phát huy tính chủ động, sáng tạo và tích cực của cả người dạy và người học, trong đó lấy người họclàmtrungtâm trên cơ sở phát huy vai trò định hướng,...
... Bảng 2.1. So sánh dạyhọc tích cực, lấy người họclàmtrungtâm với dạy học thụ động, lấy người thầy làmtrungtâm 2.3. Bản chất quan điểm dạyhọclấy người họclàmtrungtâm [1] Trong phạm ... thể so sánh theo bảng sau: Dạy học tích cực, lấy người học làmtrungtâm Dạy học thụ động, lấy ngườithầy làmtrungtâm Quan niệm Học là quá trình kiến tạo, học sinh tìm tòi, khám phá, pháthiện, ... [1,tr 33] Việc so sánh dạyhọc tích cực, lấy người họclàmtrungtâm với dạy học thụ động, lấy người thầy làmtrungtâm là cần thiết để định hướng đổi mới việc dạy học trong trường phổ thông...
... tiếp đến quá trình dạyhọc chứ không đơn thuần là nơi diễn ra hoạt động dạy học, đồng thời môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến người dạy và người học; người dạy và người học phải tìm cách thích ... kiện CSVC phục vụ cho dạy – học. 1.3. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ DẠYHỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP1.3.1. Khái niệm về dạyhọc theo hướng phát triển hứng thú học tậpTrong các từ ... 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠYHỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 1.1. TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU DẠYHỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP1.1.1. Tổng quan về...