Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học phân môn luyện từ và câu lớp 4

1 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Mục lục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.1 2.1 2.1 2.2 2.2 2.2 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.4 Trang 1 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 3 Nội dung Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục môn Tiếng Việt 4 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa lớp đổi phương pháp dạy học Nhiệm vụ trọng tâm phân mơn Luyện từ câu việc hình thành phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh Thực trạng hoạt động dạy học môn Luyện từ câu lớp Đặc điểm tình hình giáo viên học sinh lớp 4 Thực trạng dạy học môn Luyện từ câu lớp Thực trạng đạo việc dạy học Luyện từ câu lớp Một số biện pháp đạo hoạt động đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn LT&C lớp Thống quan điểm bồi dưỡng, tạo điều kiện giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tiết Luyện từ câu: Một số biện pháp cơng tác quản lí nhằm nâng cao hiệu dạy môn Luyện từ câu lớp 4: Chỉ đạo giáo viên tiếp tục nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo để nắm vững nội dung, chương trình, hình thức tổ chức dạy phân môn Luyện từ câu Chỉ đạo tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề theo hướng đổi hình thức, nội dunh sinh hoạt Chỉ đạo ứng dụng hiệu công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đại, đồ dùng học tập vào dạy Luyện từ câu nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh Chỉ đạo vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Luyện từ câu theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Chỉ đạo đổi dạy học thơng qua số trị chơi tiết Luyện từ câu Kết Kết luận, kiến nghị 5 6 10 11 12 12 16 3.1 3.2 Kết luận Kiến nghị 18 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Theo Luật Giáo dục sửa đổi năm 2015, mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Giáo dục tiểu học phải bảo đảm cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật Trong môn học Tiểu học, mơnTiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng có vị trí quan trọng Giúp học sinh mở rộng hệ thống hóa vốn từ, giúp học sinh có kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Bồi dưỡng cho học sinh có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp, rèn luyện phát triển tư duy, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh Mặt khác, phân môn Luyện từ câu cầu nối để phân mơn tập đọc, tả, kể chuyện, tập làm văn môn Tiếng Việt Vậy học tốt môn Luyện từ câu điều kiện để học sinh học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Với nhận thức vậy, muốn học sinh có phương pháp học để đạt kết tốt môn Luyện từ câu tơi thấy giáo viên cần phải có phương pháp dạy mơn Tiếng Việt nói chung Luyện từ câu nói riêng cho hiệu phát huy khả học tập học sinh Qua dự giờ, thăm lớp, thấy Luyện từ câu trường, giáo viên biết vận dụng hình thức tổ chức dạy học cho tiết dạy nhẹ nhàng lôi hấp dẫn học trị tham gia tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội đội ngũ giáo viên trường phải cố gắng nhiều Điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học cách thường xuyên, hiệu Vì vậy, cán quản lý tự đặt câu hỏi: Làm để giáo viên dạy tốt phân mơn Luyện từ câu? Đó suy nghĩ trăn trở thân lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 4.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Dạy Tiếng Việt nói chung dạy phân mơn Luyện từ câu nói riêng khơng phải dạy lý thuyết ngơn ngữ mà việc dạy hoạt động ngơn ngữ Bởi yếu tố tình giao tiếp quan tâm Đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu Tiểu học theo hướng phát huy tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế sống Nhận thức rõ tầm quan trọng môn Tiếng Việt mạnh dạn nghiên cứu cải tiến biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: + Giáo viên khối + Học sinh khối trường Tiểu học năm học 2020 - 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu, tơi sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Song số phương pháp đặc trưng sử dụng nhiều suốt trình nghiên cứu là: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc tài liệu, sách tham khảo, sách giáo khoa có liên quan đến việc dạy học môn Luyện từ câu + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Qua dạy học môn Luyện từ câu lớp 4, kiểm tra, khảo sát, ghi lại viết học sinh số lượng, chất lượng tác động phương pháp giảng dạy + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Phương pháp nhằm thống kê lỗi học sinh thường mắc phải, so sánh cách dạy thông thường với cách dạy nghiên cứu đối chiếu * Nghiên cứu lý luận - Tìm hiểu nghiên cứu tài liệu đạo hoạt động dạy học phân môn Luyện từ câu, sách giáo khoa, sách giáo viên, văn công văn Bộ, Sở có liên quan đến đề tài nghiên cứu làm sở lí luận cho đạo hoạt động dạy học phân môn Luyện từ câu * Nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, trao đổi, phân tích, đánh giá, tổng kết kinh nghiêm, - Phương pháp thống kê 4 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Mục tiêu giáo dục mơn Tiếng Việt: Chương trình Tiểu học ban hành kèm theo định 43/2001/QĐBGD&ĐT ngày tháng 11 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo xác định mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học là: Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt( nghe, đọc, nói, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa 2.1.2 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa lớp đổi phương pháp dạy học: Để thực mục tiêu giáo dục yêu cầu kiến thức kĩ nêu phần trên, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp biên soạn theo quan điểm giao tiếp, tích hợp tích cực Các quan điểm phương châm dạy học thầy cô Để thực quan điểm đó, học sinh phải học mơi trường giao tiếp tổ chức thầy cô Học sinh làm chủ kiến thức thực chiếm lĩnh hoạt động có ý thức Đó nhiệm vụ trọng tâm đổi phương pháp dạy học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hóa người học, thầy đóng vai trò tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, bộc lộ hồn thiện Những hoạt động giáo viên cần làm tổ chức cho học sinh hoạt động: + Giao việc cho học sinh + Kiểm tra học sinh: Xem học sinh có làm việc khơng? Học sinh có hiểu việc phải làm không? Trả lời thắc mắc học sinh + Tổ chức báo cáo kết làm việc + Tổ chức đánh giá: Học sinh đánh giá nhau; GV đánh giá học sinh Những hoạt động học sinh Tiếng Việt: + Hoạt động giáo tiếp (Đặc thù môn Tiếng Việt) + Hoạt động phân tích, tổng hợp, thực hành lí thuyết Cả hai hoạt động tổ chức theo hình thức khác nhau: + Làm việc độc lập + Làm việc theo nhóm + Làm việc lớp 2.1.3 Nhiệm vụ trọng tâm phân môn Luyện từ câu việc hình thành phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh: Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản tiếng Việt rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu (nói, viết), kĩ đọc cho học sinh Khác với lớp dưới, lớp bắt đầu có tiết học riêng để trang bị kiến thức cho học sinh 5 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Luyện từ câu lớp 2.2.1 Đặc điểm tình hình giáo viên học sinh lớp * Thuận lợi: 100% giáo viên khối đạt trình độ chuẩn Các đồng chí có tinh thần trách nhiệm cơng việc, u nghề, mến trẻ; Có tinh thần đồn kết tương trợ cơng việc sống Đa số đồng chí có kinh nghiệm giảng dạy lớp Nhà trường có hệ thống máy tính, máy chiếu kết nối mạng Internet Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, sát có đạo kịp thời chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên tổ học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, quan tâm đáp ứng nhu cầu sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy Học sinh ngoan, có ý thức có nề nếp sinh hoạt học tập * Khó khăn: Việc sử dụng đồ dùng dạy học đại vài đồng chí giáo viên tổ cịn hạn chế Học sinh từ lớp lên lớp 4, nhiều em chưa quen, bỡ ngỡ với phương pháp học tập lớp 2.2.2 Thực trạng dạy học môn Luyện từ câu lớp 4: Qua thực tế dự kiểm tra, thấy cô giáo nhận thức mục tiêu, yêu cầu kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt đặc biệt phân môn Luyện từ câu Các cô đưa nhiều hình thức tổ chức tiết dạy để giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy đươc khả học sinh Nhiều cô ứng dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học đại vào dạy Song bên cạnh cịn tiết dạy chưa đưa hình thức tổ chức hợp lí Học sinh chưa tích cực tham gia xây dựng kiến thức Việc sử dụng đồ dùng dạy học cịn mang tính minh họa chưa khai thác kiến thức cần cho học sinh chiếm lĩnh Có tiết dạy chưa khai thác vốn kiến thức học sinh có từ tiết học trước để làm tảng xây dựng kiến thức Có lúc tiết học, giáo viên tâm lí sốt ruột, lo học sinh khơng nói mà nêu hộ kiến thức hay đôi lúc cách khai thác hay câu hỏi chưa rõ nghĩa mà học sinh chưa nêu kiến thức Có tiết học giáo viên chưa tổ chức cho học sinh biết cách làm việc với tư liệu, tranh ảnh hay từ điển học sinh chuẩn bị 2.2.3 Thực trạng đạo việc dạy học Luyện từ câu lớp Ban giám hiệu đầu năm tổ chức buổi học tập, trao đổi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Ln đạo xây dựng chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào dạy học Luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Tích cực dự thăm lớp điểm đạt điểm giáo viên lúng túng để đưa biện pháp khắc phục Trên cở sở thực trạng trường, đưa số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Luyện từ câu lớp 2.3 Một số biện pháp đạo hoạt động đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 6 2.3.1 Biện pháp 1: Thống quan điểm bồi dưỡng, đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu phân môn Luyện từ câu: Để thực việc nâng cao hiệu phân môn Luyện từ câu, trước hết, phải quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nhiều hình thức như: đọc tài liệu, sách báo nghiệp vụ, dự đồng nghiệp,tham dự chuyên đề cấp, tự học qua chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học.[2] Đầu tư đồ dùng dạy học: Mỗi lớp trang bị đồ dùng dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; Tham mưu vơi Hội cha mẹ phụ huynh học sinh đầu tư mua thêm số máy tính, Ti vi để giáo viên chủ động tìm nguồn tư liệu Bên cạnh đó, năm học nào, nhà trường phát động phong trào Đồ dùng dạy học giáo viên tự làm Xây dựng Kho học liệu điện tử bao gồm: Tư liệu dạy học, Bài giảng điện tử, Bài giảng E-Learning để phục vụ giảng dạy nói chung mơn Luyện từ câu nói riêng Bên cạnh việc tạo điều kiện học tập nâng cao trình độ chun mơn, tạo điều kiện cơ vật chất chúng tơi trọng việc tuyên dương, khen thưởng kịp thời đồng chí giáo viên có thành tích dạy học 2.3.2.Biện pháp 2: Một số biện pháp công tác quản lí nhằm nâng cao hiệu dạy mơn Luyện từ câu lớp Để xếp công việc khoa học đạt hiệu cao cơng việc dù việc nhỏ, người cán quản lí cần phải lập kế hoạch cụ thể, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm Trước lập kế hoạch cụ thể đổi cơng tác quản lí nhằm nâng cao hiệu dạy môn Luyện từ câu lớp 4, đưa bàn bạc ban giám hiệu Sau thống ban giám hiệu, vào buổi sinh hoạt chuyên môn chuẩn bị năm học mới, triển khai quan điểm đạo ban giám hiệu với tổ trưởng khối, cụ thể tổ trưởng tổ mục tiêu cách thức thực Nhiệm vụ tổ trưởng truyền đạt tới thành viên tổ Việc làm để thống quan điểm đạo phối kết hợp ban giám hiệu, tổ trưởng giáo viên công việc Mặt khác để giáo viên nhận thức nâng cao hiệu giảng dạy tức giúp cho giáo viên vững vàng chuyên mơn Đó điều đồng chí giáo viên hướng tới * Lập kế hoạch đạo việc dạy phân môn Luyện từ câu lớp Để xây dựng kế hoạch, dựa vào chương trình, nội dung, mục tiêu phân mơn Luyện từ câu kết hợp với chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học; đọc kĩ công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học Kế hoạch phải đảm bảo thực mục tiêu môn học, nhiệm vụ năm học cấp lãnh đạo phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhà trường Tháng 8: + Giáo viên nghiên cứu nội dung, chương trình phương pháp dạy mơn Tiếng Việt trọng phân môn Luyện từ câu.[1] + Nhà trường mở lớp Bồi dưỡng nâng cao ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học cách tìm kiếm thông tin Internet + Nghiên cứu học tập tài liệu chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học: Modun - Một số phương pháp dạy học tích cực tiểu học.[2] + Thống kế hoạch xây dựng chuyên đề năm học; Dự kiến tiết dạy chuyên đề, người thực chuyên đề + Lên danh mục đồ dùng dạy học, sách tham khảo, sách nghiệp vụ cần bổ sung + Phân công giáo viên phụ trách môn, phân môn.Tổ trưởng giao cho giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm chun mơn vững tổ Tháng 9: + Thống xây dựng thực chuyên đề Sau đó, Ban giám hiệu với tổ nghiêm túc rút kinh nghiệm chuyên đề hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy, cách thức sử dụng đồ dùng dạy học phân bố thời gian + Tổ chức xây dựng kế hoạch dạy dạy rút kinh nghiệm toàn trường (lần 1) + Triển khai dạy đại trà lớp trao đổi bàn bạc sinh hoạt chuyên mơn cịn vướng mắc Tháng 10, 11, 12: + Sinh hoạt chuyên môn tháng, phụ trách phân mơn người có trách nhiệm nêu khó khăn, vướng mắc phân môn để tổ trao đổi, thống cách giải Mỗi tháng chọn dạng phân môn để thống xây dựng giảng điện tử Giáo viên tổ luân phiên chuẩn bị trình bày giảng + Đại diện ban giám hiệu dự buổi sinh hoạt chuyên môn để đưa đạo kịp thời cần thiết + Dự giờ, thăm lớp để rút kinh nghiệm kịp thời hình thức tổ chức phương pháp cách sử dụng đồ dùng dạy học, + Tiếp tục học chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học nhằm củng cố lực giáo dục giáo viên [3] Tháng 1: + Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, đại diện ban giám hiệu với tổ sơ kết chuyên đề thực để trao đổi vấn đề vướng mắc + Đưa định hướng mục tiêu chuyên đề học kì Tháng 2, 3, + Tôe chức xây dựng kế hoạch dạy dạy rút kinh nghiệm (lần 2) + Duy trì buổi sinh hoạt chun mơn có chất lượng tiếp tục theo định hướng trọng tâm Luyện từ câu + Tiếp tục chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học: - Ứng dụng phần mềm Microsoft PowerPoint dạy học + Tiếp tục dự giờ, thăm lớp để có đạo rút kinh nghiệm kịp thời vấn đề giáo viên băn khoăn trao đổi để thực nghiêm túc thông tư 30/2014 TT22 sửa đổi Tổng kết sau năm triển khai qua chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh; Rút kinh nghiệm cơng tác quản lí cho năm học sau * Tổ chức thực hiện: Để kế hoạch triển khai đồng thống cần thống quan điểm, nhận thức lực lượng tham gia kế hoạch Đặc biệt triển khai kế hoạch cần tạo điều kiện để đồng chí giáo viên phát huy hết lực thân Do vậy, vai trị giáo viên quan trọng Mặt khác, tổ chức thực kế hoạch cần phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế trường Cụ thể: + Về biện pháp dạy học chủ yếu tiết Luyện từ câu, đồng chí giáo viên khối nắm vững vàng + 100% lớp trang bị phương tiện dạy học đại + Song qua việc dự rút kinh nghiệm năm học trước, tơi thấy có đồng chí tổ sử dụng hiệu đồ dùng dạy học để phát huy tính tích cực học sinh song cịn vài đồng chí cịn lúng túng + Vậy nên ngày từ đầu năm học, thống với tổ trưởng xây dựng chuyên đề “Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng tiết Luyện từ câu” Sau đó, rút kinh nghiệm triển khai dạy đại trà lớp * Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc làm quan trọng, khơng thể xem nhẹ Qua đó, giúp người quản lí tổng kết lại hiệu cơng việc việc chưa làm hay chưa đạt hiệu cao để tìm biện pháp điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện nhà trường mục tiêu kế hoạch Hình thức kiểm tra: + Kiểm tra qua dự buổi sinh hoạt chuyên môn + Kiểm tra qua biên sinh hoạt chuyên môn + Kiểm tra qua dự giờ, kiểm tra học sinh + Kiểm tra qua kế hoạch dạy giáo viên + Kiểm tra qua kiểm tra định kì học sinh Sau kiểm tra đánh giá phần việc kế hoạch, thường rút kinh nghiệm Rút kinh nghiệm cách tổ chức, đạo thân mình; Rút kinh nghiệm cơng việc triển khai kế hoạch tổ công việc cụ thể từ thành viên Đồng thời suy nghĩ, bàn bạc, đạo để giải vướng mắc vấn đề nảy sinh tuyên dương kịp thời cố gắng, điểm tích cực đạt trình thực kế hoạch 2.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo để nắm vững nội dung, chương trình, hình thức tổ chức dạy phân mơn Luyện từ câu Để chuẩn bị cho năm học mới, từ ngày đầu tháng 8, Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, sách tham khảo nhằm nắm vững nội dung chương trình, hình thức tổ chức dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Vào cuối tháng 8, Ban giám hiệu lên lịch để kiểm tra việc nắm bắt nội dung chương trình hình thức tổ chức chủ yếu tiết dạy Luyện từ câu Hình thức kiểm tra viết thu hoạch cá nhân trao đổi trực tiếp kết hợp thông qua dạy minh họa Yêu cầu giáo viên đứng lớp cần nắm được: 2.3.3.1 Nội dung dạy học môn Luyện từ câu lớp 4: * Mở rộng vốn từ hệ thống hóa vốn từ: - Các từ ngữ mở rộng hệ thống hóa theo trường nghĩa (tương đương với chủ điểm): + Học kì I: tiết Cụ thể: Nhân hậu - Đoàn kết( tuần 3); Trung thực - Tự trọng (tuần 6); Ước mơ (tuần 9); Ý chí - Nghị lực (tuần 12 13); Đồ chơi Trò chơi (tuần 15 16) + Học kì II: 10 tiết Cụ thể: Tài (tuần 19); Sức khỏe (tuần 20); Cái đẹp (tuần 22 23); Dũng cảm (tuần 25 26); Du lịch - Thám hiểm (tuần 29 30); Lạc quan - Yêu đời (uần 33 34) - Các từ ngữ mở rộng hệ thống hóa thơng qua tập: + Tìm từ ngữ theo chủ điểm + Tìm hiểu nắm nghĩa từ ngữ + Phân loại từ ngữ + Tìm hiểu nghĩa thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm + Luyện sử dụng từ ngữ * Tiếng, cấu tạo từ: - Cung cấp số kiến thức sơ giản cấu tạo tiếng, cấu tạo từ: Cấu tạo tiếng (tuần 1: tiết); Từ đơn từ phức (tuần 3: tiết); Từ ghép từ từ láy (Tuần 4: tiết) - Các dạng tập: + Nhận diện phân tích cấu tạo cuat tiếng, từ + Phân loại từ theo cấu tạo + Tìm từ theo kiểu cấu tạo + Luyện sử dụng từ * Từ loại: - Cung cấp số kiến thức sơ giản từ loại tiếng Việt: danh từ (tuần 5,6,7 8: tiết - gồm cách viết danh từ riêng); Động từ (tuần 11: tiết); Tính từ (tuần 11 12: tiết) - Các dạng tập: + Nhận diện từ theo từ loại + Luyện viết danh từ riêng + Tìm phân loại từ theo từ loại + Luyện sử dụng từ * Câu: - Cung cấp kiến thức sơ giản cấu tạo, công dụng cách sử dụng kiểu câu: Câu hỏi (tuần 13, 14 15: tiết); Câu kể (tuần 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 25 26: 12 tiết, bao gồm kiểu câu Ai làm gì?, Ai nào?, Ai gì?), Câu khiến (tuần 27 29: tiết), Câu cảm (tuần 30: tiết), Thêm trạng ngữ cho câu (tuần 31,32,33,34: tiết) - Các dạng tập: + Nhận diện kiểu câu + Phân tích cấu tạo câu + Đặt câu theo mẫu nhằm thực mục đích cho trước + Lựa chọn kiểu câu để đảm bảo lịch giao tiếp + Luyện sử dụng câu tình khác + Luyện mở rộng câu * Dấu câu: - Cung cấp kiến thức công dụng luyện tập sử dụng dấu câu: Dấu hai chấm (tuần 2: tiết), Dấu ngoặc kép (tuần 8: tiết), Dấu chấm hỏi (tuần 13 học Câu hỏi), Dấu gạch ngang (tuần 23: tiết) - Các dạng tập: + Tìm cơng dụng dấu câu + Luyện sử dụng dấu câu: Đạt dấu câu vào chỗ thích hợp; Tập viết câu, đoạn có sử dụng dấu câu 10 2.3.3.2 Biện pháp dạy học chủ yếu: * Cung cấp kiến thức mới: Giáo viên tổ chức cho HS làm tập phần Nhận xét theo hình thức: - Trao đổi chung lớp - Trao đổi nhóm (Nhóm đến học sinh tùy mức độ khó yêu cầu mà giáo viên chia nhóm để học sinh trao đổi) - Tự làm cá nhân, qua đó, HS tự rút kết luận theo điểm cần ghi nhớ kiến thức * Luyện tập mở rộng vốn từ: Giáo viên cho học sinh nhắc lại số kiến thức(nếu cần), tổ chức học sinh làm tập theo hình thức trao đổi nhóm, thi đua nhóm, cá nhân Chú ý: + Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ yêu cầu đề + Chữa mẫu cho học sinh phần để hướng dẫn cách làm + Hướng dẫn học sinh làm vào (hoặc bảng nhóm, nháp, ) + Hướng dẫn HS nêu kết quả, chữa tập tự kiểm tra kết luyện tập Qua việc kiểm tra, giúp giáo viên có nhìn tổng quan cụ thể nội dung chương trình phương pháp dạy học chủ yếu phân môn Luyện từ câu lớp Từ đó, giáo viên chủ động việc hệ thống, xây dựng, thiết kế giảng cho phát huy cao vốn kiến thức học sinh có để chủ động chiếm lĩnh kiến thức tổ chức thầy cô giáo tiết học.Phát huy tính tích cực học sinh trọng tâm phương pháp từ hình thành cho học sinh phương pháp tự học học sinh giúp học 2.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề theo hướng đổi hình thức, nội dunh sinh hoạt Ngay từ đầu năm học, thống nội dung buổi sinh hoạt chun mơn với tổ trưởng Cụ thể: + Rút kinh nghiệm vướng mắc nội dung tuần học trước + Thống nội dung chương trình tuần học tiếp theo: Về chương trình, thời khóa biểu Trao đổi hình thức tổ chức, cách sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học để tháo gỡ hoạt động dạy học vướng mắc dạy Thống xây dựng giảng điện tử Trong tổ thống nội dung slide, cách sử dụng, hình thức tổ chức cho HS khai thác đồ dùng để phát huy trí lực học sinh + Học tập, nâng cao chun mơn: Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học; Hoặc trao đổi nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh u thích thi giải tốn Internet học sinh chưa hồn thành kiến thức kĩ mơn học tháng + Trao đổi thông tư 30/2014 TT22 sử đổi bổ sung Tổ chức chuyên đề mơn học có phân mơn Luyện từ câu trọng tâm sinh hoạt chuyên môn Trước xây dựng chuyên đề, cần nắm vững mục tiêu dạy, thống mục tiêu chuyên đề Sau đó, tổ thống phương pháp, hình thức tổ chức, cách thức sử dụng đồ dùng dạy học,phân công giáo viên thực Cả tổ đại diện giám hiệu dự 11 Nghiêm túc rút kinh nghiệm sau dạy Và sau giáo viên tổ vận dụng thực dạy lớp phụ trách Việc đạo sát việc xây dựng, thực rút kinh nghiệm chuyên đề ban giám hiệu giúp giáo viên dần thấy lợi ích chuyên đề, giúp giáo viên dần tháo gỡ khó khăn, vướng mắc việc giảng dạy Giáo viên vững vàng giảng dạy chắn hiệu giảng dạy nâng cao Đó kết cơng tác quản lí Một số chuyên đề đổi phương pháp để nâng cao hiệu dạy môn Luyện từ câu: + Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập để nâng cao chất lượng tiết Luyện từ câu + Dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh + Phát huy tính tích cực cho học sinh tiết Luyện từ câu + Phát huy vốn kiến thức sẵn có học sinh để xây dựng tiết Luyện từ câu + Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Luyện từ câu nhằm đạt hiệu thiết thực + Tổ chức xây đựng kế hoạch dạy theo quy trình bước: Bước 1: Chuẩn bị nghiên cứu học: Giao cho đồng chí giáo viên khối xây dựng kế hoạch dạy: Tuần 3: Mở rộng vốn từ: Nhân hậu đoàn kết; (Tháng 9/2020) Tuần 4: Từ ghép từ láy; Tuần 19: Chủ ngữ câu kể Ai ? ; Tuần 22: Mở rộng vốn từ : Cái đẹp (tháng 2/2021) Bước 2: Thảo luận đóng góp ý kiên: Tổ chức sinh hoạt chun mơn tồn trường đóng góp ý kiến cho kế hoạch dạy Bước 3: Đóng góp ý kiến hồn thiện học sau dự 2.3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo ứng dụng hiệu công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đại, đồ dùng học tập vào dạy Luyện từ câu nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh Ngày nay, sử dụng thiết bị dạy học đại máy tính, máy chiếu vào dạy học quen thuộc với đại đa số giáo viên Song việc sử dụng cho hiệu khơng phải đồng chí làm Xác định điều nên ngày từ đầu tơi đạo thống buổi sinh hoạt chuyên môn, việc xây dựng giảng điện tử phải trọng Và giảng điện tử phân môn Luyện từ câu Những hình ảnh, video sử dụng dạy thường ngữ liệu để giáo viên khai thác mở rộng vốn từ để giúp học sinh có thêm vốn kiến thức để thực yêu cầu sách giáo khoa Hoặc có để hình thành kiến thức phần ghi nhớ ngữ liệu phần nhận xét đưa phần nhỏ giáo viên cần có chuẩn bị thêm ngữ liệu để học sinh hoàn thiện kiến thức cần ghi nhớ Nội dung bổ sung chuẩn bị trước slide Việc làm giúp giáo viên chủ động nội dung giảng dạy, tiết kiệm thời gian viết lớp diều quan trọng học sinh tìm hiểu qua ví dụ thực tế để phát kiến thức công nhận kiến thức Ngồi ra, việc nắm nội dung số trang Web giúp ích nhiều cho giáo viên việc tiết kiệm thời gian tìm kiếm tư liệu để làm giàu thêm vốn kiến thức tư liệu Sau số trang Website, hướng dẫn giáo viên hay dùng: + Trang Website Bộ GD-ĐT: http://www.edu.net.vn Từ trang ta tải văn liên quan đến ngành giáo dục số phần mềm giáo dục 12 + Trang Website thư viện tư liệu giáo án điện tử thư viện Violet: http://www.baigiang.bachkim.vn + Trang Website dành cho giáo viên lấy tư liệu thiết kế giảng: http://iknowtnat.com Khác với lớp dưới, học sinh lớp bắt đầu bước sang giai đoạn học tập lứa tuổi tiểu học Đó giáo viên dần hình thành cho học sinh phương pháp mơn học có phân mơn Luyện từ câu Việc sử dụng từ điển sử dụng từ điển học Luyện từ câu chủ yếu dạng Mở rộng vốn từ nhiệm vụ giáo viên lớp cần đạt Sử dụng thành thạo từ điển sử dụng hợp lí giáo viên giúp cho học sinh có phương pháp học hình thành khả tự học cho em Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Ước mơ Bài tập 2: Tìm thêm từ nghĩa với từ ước mơ: a) Bắt đầu tiếng ước M: ước muốn b) Bắt đầu tiếng mơ M: mơ ước Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng từ điển để tìm từ theo yêu cầu Tổ chức cho học sinh tìm từ theo nhóm hay nhóm Đối với từ, học sinh chưa hiểu rõ nghĩa, học sinh dùng từ điển để tra nghĩa đọc cho bạn nghe Sau trả bài, nhóm nhận xét đưa kết đùng tự viết lại vào từ nhóm a b, số lượng từ đến từ nhóm Lúc học sinh khơng chép từ từ điển mà nhớ lại từ lớp vừa xây dựng 2.3.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Luyện từ câu theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Trong lớp học có đối tượng học sinh khác Do vậy, đạo giáo viên cần vào đối tượng học sinh cụ thể, giáo viên cần lựa chọn biện pháp dạy học cho phù hợp, tạo điều kiện cho tất học sinh dược tham gia thực hành theo lực (dù cịn hạn chế kết quả), bước vươn lên học tập Biện pháp dạy học cần trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn thể thiết kế giảng giáo viên Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Ý chí - Nghị lực, giáo viên lựa chọn dạy học linh hoạt theo phương án đây: Bài tập 1: Tìm từ ngữ: a) Nói lên ý chí, nghị lực người M: chí b) Nêu lên thử thách ý chí, nghị lực M: khó khăn Nếu có học sinh cịn hạn chế tiếng Việt, chưa thể tìm từ ngữ theo yêu cầu nêu tập, giáo viên điều chỉnh cách dạy: Cho học sinh tìm từ đồng nghĩa với từ chí (quyết tâm, chiến, thắng, ), đồng nghĩa với từ kiên định (kiên cường, kiên trung, kiên quyết, ); Học sinh viết từ tìm lên bảng lớp nhận xét bổ sung khái quát lại: từ nói lên ý chí, nghị lực người Còn học sinh khác, giáo viên yêu cầu hai học sinh nêu từ tương ứng với yêu cầu từ đưa từ mẫu, học sinh nắm yêu cầu, có điểm tựa từ mẫu để tìm thêm từ theo yêu cầu Bài tập3:Viết đoạn văn ngắn nói người có ý chí, nghị lực nên vượt qua nhiều thử thách đạt thành cơng Giáo viên nêu vài câu hỏi gợi ý, tạo chỗ dựa cho học sinh viết đoạn 13 văn Ví dụ: Em biết người có ý chí nghị lực sống? Người có gặp khó khăn gì? Người suy nghĩ nào, làm để vượt qua khó khăn đó? Em có nhận xét người đó? Nếu khơng có điều kiện viết người em biết sống, học sinh kể câu chuyện đọc SGK nhằm đạt yêu cầu luyện tập sử dụng từ ngữ theo chủ điểm học 2.3.7 Biện pháp 7: Chỉ đạo đổi dạy học thơng qua số trị chơi tiết Luyện từ câu Dựa vào đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học đạo đổi dạy học, đổi hình thức tổ chức tạo hứng thú học tập trị chơi tiết học cần thiết Để tổ chức trò chơi tiết học, định hướng cho giáo viên phải xác định thơng qua trị chơi để học sinh nắm bắt củng cố đơn vị kiến thức nào, cần xác định mục tiêu trò chơi, xác định luật chơi, thời gian chơi, yêu cầu nhiều học sinh tham gia chơi, trò chơi phải tạo hứng thú học tập cho học sinh Mỗi tiết học nên tổ chức đến hai trò chơi Sau số trị chơi, giáo viên lớp trường tơi áp dụng tiết dạy Luyện từ câu: 2.3.7.1.Trò chơi: Tiếp sức Trò chơi thường giáo viên áp dùng cho tiết học Mở rộng vốn từ Sau cho học sinh chuẩn bị thời gian phút Giáo viên tổ chức cho học sinh trả theo hình thức trị chơi “ Tiếp sức” * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố mở rộng thêm từ, tích luỹ vốn từ Giúp học sinh phát huy tính chủ động tự tin * Chuẩn bị: Chia lớp thành bốn đội Mỗi đội cử ba bạn đại diện nhóm * Thời gian: phút * Luật chơi - Cách chơi: Giáo viên giao việc cho đội thời gian phút, học sinh thứ ghi vào từ theo yêu cầu thuộc chủ điểm sau chuyển phấn cho học sinh thứ hai ghi tiếp cho hết thời gian Hết thời gian đội trình bày Đội tìm nhiều từ đội thắng Ví dụ : Khi dạy Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - Trò chơi, giáo viên yêu cầu học sinh tìm từ miêu tả tình cảm thái độ người tham gia trò chơi Kết học sinh tìm từ như: hào hứng, say mê, say sưa, đam mê, mê, ham thích Ví dụ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Ước mơ, giáo viên yêu cầu học sinh tiếp sức tìm từ nghĩa với từ ước mơ Kết học sinh tìm là: ước mong, ước muốn, ước vọng, mơ ước, mơ tưởng 2.3.7.2.Trò chơi: Xì điện Trị chơi Xì điện tổ chức vào phần khởi động cấu tạo Câu kể Ai làm gì? Ai nào? Ai gì? Hay hệ thống Trạng ngữ; Các Danh từ; Động từ; Tính từ * Mục tiêu : Giúp em trả lời nhanh câu hỏi theo yêu cầu Giúp học sinh nhớ lại nội dung học để chuẩn bị vào Rèn phản xạ nhanh * Thời gian: phút * Luật chơi - Cách chơi: Chơi theo đội, tổ đội Giáo viên người nêu yêu cầu xì điện đội học sinh đội Đội nêu u cầu tiếp tục nêu yêu cầu xì người đội đối diện Nếu trả lời sai quyền trả lời phải chuyển sang đội bạn Mỗi câu trả lời thưởng 14 hoa Đội nhiều hoa đội thắng Nếu đội nhắc bạn bị trừ bơng hoa Ví dụ: Bài Tính từ (Tiếp theo) Phần khởi động, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Xì điện dựa vào u cầu: Tìm tính từ màu sắc tính từ hình dạng, tính từ phẩm chất 2.3.7.3 Trị chơi: Tìm đơi Trị chơi thơng thường sử dụng cho dạng tập tìm hiều nghĩa từ; nghĩa thành ngữ, tục ngữ Trước chơi, giáo viên cho học sinh thảo luận nhón đơi nhóm bốn thời gian 2-3 phút * Mục tiêu : Giúp học sinh nắm vững, hiểu nghĩa từ nghĩa thành ngữ, tục ngữ chủ điểm theo hình thức trị chơi Giúp học sinh phát huy tính tự tin nhanh nhẹn * Chuẩn bị: Giáo viên lấy tinh thần xung phong học sinh lớp Chọn từ đến đôi (Tùy thuộc nội dung bài) * Thời gian: phút * Luật chơi - giấy có ghi nội dung câu thành ngữ, tục ngữ tờ giấy có ghi nghĩa câu Trong thời gian nhanh nhất, học sinh ghép thành đơi xếp theo thứ tự Đôi xếp nhanh đơi xếp thứ để xếp giải Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Ý chí - Nghị lực Bài tập 4: Mỗi câu tục ngữ sau khuyên người ta điều gì? a) Lửa thử vàng, gian nan thử sức b) Nước lã mà vã nên hồ Tay không mà đồ ngoan c) Có vất vả nhàn Không dưng dễ cầm tàn che cho Giáo viên chuẩn bị tờ giấy có ghi nội dung câu tục ngữ tờ giấy ghi nội dung khun câu (Kích thước màu sắc từ giấy nhau) Gọi tinh thần xung phong học sinh Cả lớp giáo viên làm trọng tài Lửa thử vàng, gian nan thử sức Phải vất vả có lúc nhàn, có thành đạt Nước lã mà vã nên hồ Tay không mà đồ ngoan Đừng vất vả, gian nan Gian nan, vất vả thử thách người, giúp người vững vàng, cứng cỏi Có vất vả nhàn Khơng dưng dễ cầm tàn che cho Đừng hai bàn tay trắng Những người từ tay trắng mà làm nên nghiệp kính trọng, khâm phục 3.7.4 Trị chơi: Ơ cửa bí mật Trị chơi thường sử dụng ôn tập phần củng cố 15 * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kiến thức kiến thức ôn tập vừa tìm hiểu.Giúp học sinh phát huy nhanh nhẹ kỉ luật * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị - cửa có ghi sẵn nội dung phù hợp với yêu cầu * Thời gian: phút * Luật chơi - Cách chơi: Chia lớp thành đội, giáo viên cho đội cử đại diện lên chọn ô cửa mở lần Bạn mở cửa có nhiệm vụ đọc nội dung trả lời yêu cầu Trong thời gian 10 giây khơng đốn dành quyền trả lời cho đội bạn Mỗi câu trả lời thưởng hoa Sau mở hết ô cửa, giáo viên tổng kết đội ghi nhiều điểm đội thắng Ví dụ: Sau dạy bài: “Các phận tiếng”, giáo viên chuẩn bị ô cửa bí mật có nội dung sau: Ơ cửa 1: “ Để ngun có nghĩa Nặng vào 10 yến góp thành chẳng sai” (Chữ ta, tạ) Ơ cửa 2: “ Không dấu ăn gỗ, ăn tre Khi thêm dấu hỏi qua” (Chữ cưa, cửa) Ô cửa 3: “ Để nguyên thân với bầu trời Bỏ đầu thân với miệng môi người ” Thêm sắc màu mây trời Nhởn nhơ nắng thu tươi sắc vàng” (Chữ trăng, răng, trắng) Ô cửa 4: “ Để nguyên bơi lội tung tăng Bỏ sắc giúp bạn đánh ngày” (Chữ cá, ca) 2.3.7.5 Chỉ đạo tổ chức tốt trị chơi có sẵn sách giáo khoa Ngay nội dung tiết Luyện từ câu sách giáo khoa có số có u cầu tổ chức theo hình thức trị chơi Do vây, tơi ln đạo đồng chí giáo viên tổ chức tập theo tinh thần sách giáo khoa Hình thức tổ chức cần linh hoạt phù hợp với thực tế cảu lớp giảng dạy Ví dụ :Bài “Động từ” Trị chơi : Xem kịch câm * Mục tiêu : Giúp học sinh đoán động từ mà bạn thể cử động tác không lời Giúp học sinh mạnh dạn tự tin, khắc sâu kiến thức học * Chuẩn bị: Giáo viên lập sẵn số phiếu phiếu ghi động từ: ngủ, ăn, đi, chạy, phát biểu, tập thể dục, tát nước * Thời gian: đến phút * Luật chơi - Cách chơi: Chơi theo nhóm, tổ học tập nhóm Giáo viên cho nhóm cử bạn lên rút phiếu thể động tác không lời cho nhóm đốn động từ Trong thời gian 15 giây mà nhóm khơng đốn dành quyền đốn từ cho nhóm bạn Sau trị chơi nhóm đốn nhiều hợn nhóm thắng Ở trị chơi này, trước tổ chức thi nhóm, giáo viên cho học sinh chơi nhóm thời gian phút Ví dụ: Bài : “ Luyện tập viết tên người, tên địa lí Việt Nam” Trị chơi: Du lịch đồ Việt Nam 16 * Mục tiêu: Giúp học sinh luyện tập viết tên người, tên địa lí Việt Nam, học sinh tái kiến thức địa lí, viết tả Rèn tính nhanh nhẹn, chuẩn xác * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị giấy A4, đồ địa lí Việt Nam, bút bảng * Thời gian: phút * Luật chơi - Cách chơi: Chia lớp thành 10-12 nhóm, nhóm gồm 4-5 em, giáo viên giáo việc 3-4 nhóm nhiệm vụ; Nhiệm vụ 1: Ghi tên tỉnh, thành phố miền Bắc; Nhiệm vụ ghi lại tên tỉnh thành phố miền Trung; Nhiệm vụ ghi lại tên tỉnh, thành phố miền Nam Kết thúc chơi đội tìm nhanh đội thắng Học sinh ghi kết sau: 1: Tên tỉnh, thành phố miền Bắc: Hà Nội, Phú Thọ, Bắc Giang 2: Tên tỉnh, thành phố miền Trung: Huế,Đà Nẵng, Quảng Nam 3: Tên tỉnh, thành phố miền Nam: Bạc Liêu, Cần Thơ,Cà Mau 2.4 Kết quả: Qua năm đạo áp dụng số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu lớp trường, thu nhận số kết cụ thể sau: Về học sinh: Đánh giá thông qua dự giờ, kiểm tra học sinh Sử dụng thành Số học sinh tích Kĩ dùng từ đặt Tiêu chí thạo từ điển để cực, chủ động câu, diễn đạt rõ phục vụ học tập tham gia vào tiết ràng, đủ ý Sử dụng học dấu câu phù hợp Thời gian SL % SL % SL % Học kì I 34/44 77,2 38/44 86,4 37/44 84,0 (44 HS) Học kì II 44/44 100 43/44 97,7 43/44 97,7 (44 HS) Kết kiểm tra định kì mơn tiếng Việt cuối học kì I cuối năm: Điểm 10 Học kì I (44 HS) Học kì II (44 HS) Điểm Điểm Điểm SL % SL % SL % SL % 6,8 9,1 13,6 11,4 15,9 20,5 10 20,5 Điểm SL Điểm % SL % 22,7 10 22,7 13 29,5 20,5 9,1 Dưới SL % 4,5 0,0 Về giáo viên: Đánh giá thông qua dự ban giám hiệu đồng nghiệp dự Nắm vững nội dung, chương trình, mục tiêu phânmơn LT&C Đầu năm học (2 đ/c) Cuối năm học (2 đ/c) Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học đại Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Tổ chức tiết học theo hướng phát huy tính tích cực HS SL % 100 SL % 50 SL % 50 SL % 50 100 100 100 100 17 Giáo viên khối nắm vững nội dung, chương trình, mục tiêu phân mơn tiết dạy giúp giáo viên nắm bắt vốn kiến thức học sinh có để đưa hình thức tổ chức phù hợp phát huy hết khả học sinh, khơi gợi xây dựng kiến thức tảng kiến thức sẵn có học sinh định hướng phân môn Luyện từ câu, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, sử dụng đồ dùng dạy học hiệu Tiết dạy nhẹ nhàng, đạt hiệu quả, nhiều tiết dạy đạt kết tốt Giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy chuyên đề, hội giảng đến tiết ban giám hiệu dự đột xuất Học sinh tham gia hào hứng, tích cực, chủ động tiết học Luyện từ câu.Các em nắm bắt phương pháp học phân môn Luyện từ câu, biết sử dụng hiệu từ điển Tiếng Việt, từ điển Từ ghép - Từ láy tiếng Việt, từ điển thành ngữ, tục ngữ Việt Nam để chuẩn bị tham gia vào tiết học Cách nói, viết học sinh đủ ý, ngữ pháp Kết học tập môn Tiếng Việt em có nhiều tiến 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Đảng Nhà nước công đổi đất nước Đội ngũ giáo viên có vai trị định việc vận dụng phương pháp dạy học vào bậc tiểu học.Vì thế, việc định hướng, đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học cần thiết Việc trang bị sở vật chất dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ, tự học để bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn việc làm thường xuyên, liên tục cập nhật để đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội Chỉ đạo tốt đổi phương pháp dạy phân môn Luyện từ câu lớp góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt tiền tốt đề để xây dựng đạo môn học khác Muốn vậy, phía cán quản lí cần: - Xây dựng kế hoạch cụ thể, cập nhật, bám sát đạo cấp trên, phù hợp với đặc điểm tình hình cụ thể trường từ đầu năm học - Phân công cụ thể, đạo thực sát sao.Chú trọng việc xây dựng chuyên đề có chất lượng triển khai thực dạy lớp - Tăng cường dự giờ, thăm lớp, kiểm tra HS để nắm bắt tình hình kịp thời - Làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm - Quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi trau dồi chuyên môn - Luôn quan tâm, động viên, khen thưởng kịp thời 3.2 Kiến nghị: Để việc đổi phương pháp dạy học Tiểu học nói chung, đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu nói tiêng đạt hiệu cao hơn, tơi có số kiến nghị sau: * Đối với Bộ giáo dục - đào tạo: - Cung cấp đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo, tranh ảnh đồ dùng trực quan để phục vụ cho dạy phân môn Luyện từ câu nói riêng , mơn học khác nói chung * Đối với Phịng giáo dục; Sở giáo dục đào tạo: - Thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu - Tham mưu với cấp quản lý để cung cấp trang thiết bị phục vụ cho phân môn Luyện từ câu * Đối với nhà trường: - Tham mưu với địa phương xây dựng sở vật chất đảm bảo có đủ phòng học, phòng chức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Khen thưởng ,động viên khuyến khích kịp thời giáo viên đạt thành tích cao giảng dạy học tập - Quan tâm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt 19 * Đối với giáo viên: - Không ngừng học hỏi tìm tịi tích luỹ kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ thông tin, sách - Nắm nội dung chương trình sách giáo khoa, dạy sát với đối tượng học sinh, lựa chọn phương pháp hình thức phù hợp với dạng - Đặc biệt phải tâm huyết với nghề, đặt học sinh làm trung tâm, trách nhiệm với học sinh Luôn động viên gần gũi giúp đỡ học sinh Trên số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu môn Luyện từ câu lớp Trường tiểu học mạnh dạn đưa ra, bước đầu đạt kết định song khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt cơng tác quản lí XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ xuân, ngày tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.[1] Bộ Giáo dục Đào tạo Phương pháp dạy học môn học lớp 4( tập 2) - Nxb Giáo dục, 2008 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường lực dạy học giáo viên ( dành cho giáo viên Tiểu học) TH 15-TH16; TH 21; TH33- Nxb Giáo dục 2014 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếng Việt lớp 4( tập 1, tập 2) Nxb Giáo dục, 2008 [4]Bộ Giáo dục Đào tạo Sách giáo viên Tiếng Việt lớp (tập 1, tập 2) Nxb Giáo dục, 2008 ... SL % Học kì I 34/ 44 77,2 38 /44 86 ,4 37 /44 84, 0 (44 HS) Học kì II 44 /44 100 43 /44 97,7 43 /44 97,7 (44 HS) Kết kiểm tra định kì mơn tiếng Việt cuối học kì I cuối năm: Điểm 10 Học kì I (44 HS) Học. .. đề tài: ? ?Một số biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 4. ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Dạy Tiếng Việt nói chung dạy phân mơn Luyện từ câu nói riêng khơng phải dạy lý thuyết... dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 6 2.3.1 Biện pháp 1: Thống quan điểm bồi dưỡng, đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu phân môn Luyện từ câu: Để thực việc nâng cao hiệu phân