Giao an Sinh 12 NC

=> Dòng n ăng lượng trong hệ sinh thái bắt nguồn từ môi trường, được sinh vật sản xuất hấp thụ và biến đổi thành dòng năng lượng hóa học qua quá trình quang hợp, sau đó năng lượn[r]

Ngày soạn: Ngày giảng

Phần năm: DI TRUYỀN HỌC

Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Tiết 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI CỦA ADN I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải đạt được: 1 Kiến thức.

- Trình bày khái niệm cấu trúc chung gen nêu hai loại gen - Nêu giải thích mã di truyền: khái niệm, đặc điểm, mã di truyền phải mã

- Mơ tả q trình nhân đôi ADN E.coli phân biệt khác nhân sơ nhân chuẩn

2 Kỹ năng.

- Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học.

- Tranh vẽ phóng to hình 1.1, 1.2 bảng mã di truyền mục ‘em có biết’ SGK - Máy tính, máy chiếu

III Phương pháp dạy học. Vấn đáp tìm tịi IV Tiến trình tiết học.

1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

Thay bằng: Giới thiệu chung chương trình sinh học 12 3 Bài

Mở bài: Cơ sở vật chất DT cấp độ phân tử ? Có chức nào?.=> Vậy ADN có cấu trúc truyền đạt thơng tin DT sao? Đó nội dung hôm

Hoạt động dạy - học Nội dung

Đưa hình 1.1 SGK, yêu cầu HS quan sát, nhớ lại kiến thức lớp 9, kết hợp SGK cho biết

- Thế gen?

- Cấu trúc gen?- Vị trí nhiệm vụ vùng cấu trúc gen?

Có thể dùng bảng: Nội

dung

Vùng điều hòa

Vùng mã hóa

Vùng kết thúc Vị trí

Chức

I Khái niệm cấu trúc gen. 1 Khái niệm

Gen đoạn ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định (chuỗi polipeptit hay ARN)

2 Cấu trúc gen

a Cấu trúc chung gen cấu trúc Mỗi gen gồm vùng trình tự nucleotit:

- Vùng điều hoà: Mang mã gốc gen, mang tín hiệu khởi động, kiểm sốt q trình phiên mã

- HS nghiên cứu SGK phân biệt gen phân mảnh gen không phân mảnh?

- Nêu giống khác gen của SV nhân sơ nhân chuẩn?

- GV đưa thêm thông tin exon intron

- Có loại gen nào?.Vai trò của loại?.VD?

- Để phân biệt gen cấu trúc gen điều hòa dựa vào sở nào?

- Em hiểu mã DT?

- Nghiên cứu SGK giải thích mã di truyền lại mã ba?

- Treo tranh bảng 1/ SGK

- Mã di truyền có đặc điểm gì?

- GV treo sơ đồ nhân đôi ADN ở E.coli dùng máy tính đưa q trình nhân đơi ADN chiếu cho h/s quan sát Sau yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Nguyên tắc nhân đôi ADN?

- Trình bày diễn biến qúa trình nhân đơi ADN SV nhân sơ thông qua trả lời CH lệnh SGK trang

- Hai mạch ADN có chiều ngược mà ezim ADN polimeraza xúc tác theo chiều 5’ – 3’, trình liên kết nuclêôtit diễn mạch

- Vùng kết thúc: Mang tín hiệu kết thúc phiên mã

b Cấu trúc không phân mảnh phân mảnh gen

- Ở sinh vật nhân sơ: Các gen có vùng mã hố liên tục gọi gen không phân mảnh

- Ở sinh vật nhân thực: Hầu hết gen có vùng mã hố khơng liên tục (các đoạn êxon xen kẽ đoạn intron) gọi gen phân mảnh 3 Các loại gen:

Có nhiều loại gen cấu trúc, gen điều hoà

II Mã di truyền * Khái niệm

- Mã di truyền trình tự Nu gen quy định trình tự aa phân tử prôtêin - Mã di truyền đọc mARN ADN

- Mã di truyền mã ba * Đặc điểm mã di truyền

- Mã di truyền mã ba, nu đứng mã hoá axit amin

- Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên tục

- Có tính đặc hiệu - Có tính thối hố - Có tính phổ biến

- Trong 64 ba có ba kết thúc (UAA, UAG, UGA) ba mở đầu (AUG) mã hoá aa mêtiônin sv nhân thực (ở sv nhân sơ foocmin mêtionin)

III Q trình nhân đơi ADN 1 Nguyên tắc:

ADN có khả nhân đôi để tạo thành phân tử ADN giống giống ADN mẹ theo nguyên tắc bổ sung bán bảo tồn

2 Q trình nhân đôi ADN

a Nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ (VK E. coli).

ADN giống hay khác nhau?

- Nguyên tắc bán bảo toàn thể q trình nhân đơi ADN?

- Hãy nghiên cứu hình vẽ nội dung SGK để tìm giống khác chế nhân đôi ADN sv nhân sơ sv nhân thực?

ADN pơlimeraza bổ sung Nu vào nhóm 3’- OH. - Trên mạch có đầu 3’- OH (mạch khn), sẽ tổng hợp mạch cách liên tục liên kết nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung - Trên mạch có đầu 5’- P (mạch bổ sung), việc liên kết nuclêôtit thực gián đoạn theo đoạn Okazaki (ở tế bào vi khuẩn dài 1000 – 2000Nu) Sau enzim ligaza nối đoạn Okazaki lại với tạo thành mạch

- Hai phân tử ADN tạo thành Trong phân tử ADN tạo thành mạch tổng hợp mạch ADN mẹ ban đầu

b Nhân đôi ADN sinh vật nhân thực.

- Cơ chế giống với nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ Tuy nhiên có số điểm khác:

+ Nhân đơi sv nhân thực có nhiều đơn vị nhân đơi, sv nhân sơ có

+ Nhân đơi sv nhân thực có nhiều enzim tham gia

4 Củng cố.

- Gen gì? Cấu trúc nào? Có loại gen nào? - Trình bày đặc tính mã di truyền?

- Tại chạc chữ Y có mạch AND tổng hợp liên tục, mạch tổng hợp gián đoạn?

- Tóm tắt trình tự nhân đơi sv nhân sơ? So sánh với q trình sv nhân thực? 5 Hướng dẫn nhà.

- Học trả lời tập cuối - Xem bảng mã di truyền

- Đọc trước 2: Phiên mã dịch mã Ngày soạn:

Ngày giảng

Tiết 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải đạt được: 1 Kiến thức.

- Trình bày khái niệm phiên mã, dịch mã - Nêu diễn biến chế phiên mã

- Mô tả giai đoạn trình dịch mã 2 Kỹ năng.

- Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học phiên mã dịch mã - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

Tranh vẽ máy chiếu, phiếu học tập III Phương pháp dạy học.

Vấn đáp tìm tịi IV Tiến trình tiết học.

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ.

a Gen ? Trình bày cấu trúc chung gen mã hố prơtêin? b Trình bày q trình tự nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ? 3 Bài

Hoạt động dạy - học Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu phiên mã - GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi:

+ Quá trình phiên mã q trình truyền thơng tin từ đâu đến đâu?

+ Q trình xảy đâu vào thời điểm nào?

- GV treo tranh chiếu phim phiên mã, yêu cầu HS quan sát kết hợp nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

+ Enzim tham gia vào trình phiên mã?

+ Quá trình tổng hợp mARN diễn theo nguyên tắc nào?

+ Kết tạo sản phẩm gì? Giữa sv nhân sơ sv nhân thực phiên mã có điểm khác nhau?

Hoạt động 2: Tìm hiểu trình dịch mã

GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời: - Thế trình dịch mã ?

- Trong q trình dịch mã có thành phần tham gia ?

-GV: Hãy nghiên cứu SGK tóm tắt diễn biến q trình dịch mã ?

- GV hoàn thiện kiến thức giải thích thêm cho học sinh:

+ Các ba mARN gọi codon + Bộ ba t ARN anticodon + Lk aa gọi lk peptit hình thành enzim xúc tác

+ Riboxom dịch chuyển m ARN theo chiều 5’-3’ theo nấc, nấc ứng với codon

+ Các codon kết thúc UAG, UGA, UAA

I Cơ chế phiên mã: 1 Khái niệm:

- Sự truyền thông tin di truyền từ phân tử ADN mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn q trình phiên mã (cịn gọi tổng hợp ARN)

- Quá trình phiên mã diễn nhân tế bào, kì trung gian lần phân bào, lúc NST giãn xoắn

2 Diễn biến chế phiên mã

Gồm giai đoạn: khởi đầu, kéo dài kết thúc

- Phiên mã SV nhân thực tạo mARN sơ khai gồm exon intron Sau intron bị loại bỏ cịn lại exon tạo thành mARN trưởng thành

II Cơ chế dịch mã. 1 Khái niệm:

- Là trình chuyển mã di truyền chứa mARN thành trình tự aa chuỗi polipeptit prơtêin

2 Diễn biến: a Hoạt hoá aa:

- Trong tế bào, nhờ enzim đặc hiệu lượng ATP, aa đựơc hoạt hoá gắn với tARN tạo nên phức hợp aa - tARN

b Dịch mã hình thành chuỗi polipeptit: * Giai đoạn mở đầu

- tARN mang aa mở đầu tiến vào vị trí codon mở đầu cho anticodon tARN khớp bổ sung với codon mở đầu mARN * Giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit

Qua chế phiên mã dịch mã em cho biết mối quan hệ ADN – mARN – tính trạng

- Ribơxơm dịch chuyển ba đồng thời tARN mang aa mở đầu rời khỏi RBX

- tARN mang aa thứ hai đến codon thứ hai cho anticodon khớp bổ sung với codon thứ hai mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit aa aa

- Sự dịch chuyển RBX lại tiếp tục theo ba mARN

* Giai đoạn kết thúc chuỗi pơlipeptit

- Q trình dịch mã tiếp diễn RBX gặp codon kết thúc mARN trình dịch mã dừng lại

- RBX tách khỏi mARN chuỗi polipeptit giải phóng, aa mở đầu rời khỏi chuỗi polipeptit để trở thành prơtêin hồn chỉnh

3 Poliriboxom:

- Trên phân tử mARN thường có số RBX hoạt động gọi poliriboxom Như vậy, phân tử mARN tổng hợp từ đến nhiều chuỗi polipeptit loại tự huỷ

- RBX có tuổi thọ lâu đa 4 Mối liên hệ ADN – mARN – tính trạng: Cơ chế tượng di truyền cấp độ phân tử:

ADN m ARN Prơtêin tính trạng

4 Củng cố. - Bài tập :

A Với codon sau mARN, xác định ba đối mã tARN vận chuyển aa tương ứng:

Các codon mARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các ba đối mã tARN:

B Với nuclêôtit sau mạch khuôn gen, xác định codon mARN, ba đối mã tARN aa tương ứng prôtêin đựoc tổng hợp:

Các ba ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon mARN : Các anticodon tARN: Các aa: 5 Hướng dẫn nhà.

- Học theo SGK, trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị sau: Điều hoà hoạt động gen

[ Ngày soạn:

Tiết ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải đạt được: 1 Kiến thức.

- Nêu khái niệm cấp độ điều hòa hoạt động gen - Sự điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ

- Ý nghĩa điều hòa hoạt động gen

- Giải thích tế bào lại tổng hợp prôtêin cần thiết 2 Kỹ năng.

- Phát triển tư phân tích logic khả khái quát hoá - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học điều hoà hoạt động gen - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học. Tranh vẽ máy chiếu III Phương pháp dạy học. Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tiết học. 1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

Vẽ giải thích sơ đồ mối liên hệ ADN – mARN – Prôtêin? Trong tế bào lúc gen hoạt động tạo sản phẩm?

3 Bài

Làm để tế bào điều khiển cho gen hoạt động vào thời điểm cần thiết?

Đó chế điều hịa hoạt động gen mà học hơm tìm hiểu

Hoạt động dạy - học Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm điều hồ hoạt động gen chế điều hoà

hoạt động gen sv nhân sơ. - GV đưa ví dụ điều hịa hoạt động gen:

+ Ở động vật có vú gen tổng hợp prôtêin sữa hoạt động cá thể cái, vào giai đoạn sinh cho bú

+ Ở VK E.coli gen tổng hợp enzim chuyển hóa đường lactozơ hoạt động mơi trường có lactozơ

- Vậy điều hòa hoạt động gen ? - GV đưa tranh vẽ chiếu hình cấu trúc operon, yêu cầu HS quan sát, kết hợp nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi: - Trong tế bào có loại gen nào? Vai trò gen cấu trúc, gen điều hòa?

I Khái niệm

Điều hòa hoạt động gen điều khiển gen có phiên mã dịch mã hay không, bảo đảm cho gen hoạt động thời điểm cần thiết trình phát triển cá thể

II Cơ chế điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ

1 Khái niệm opêron.

Là cụm gen cấu trúc có liên quan chức năng, có chung chế điều hòa

a Cấu tạo opêron Lac theo Jacơp và Mơnơ.

- Nhóm gen cấu trúc liên quan chức nằm kề

- Opêron gì? Cấu trúc operon sv nhân sơ?

- Điều hòa hoạt động gen SV nhân sơ chủ yếu giai đoạn phiên mã Cơ chế điều hòa hoạt động gen diễn nào? (NST TB nhân sơ ADN trần dạng vịng, nằm TBC, khơng có màng nhân cách biệt, gen khơng có cấu trúc phân mảnh)

- Khi mơi trường khơng có chất cảm ứng lactơzơ gen điều hoà (R) tác động để ức chế gen cấu trúc không phiên mã ?

- Tại mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt động phiên mã ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu điều hồ hoạt động gen sv nhân thực.

- Điều hòa hoạt động sinh vật nhân thực diễn nào? Có đặc điểm khác so với sv nhân sơ?

trúc vị trí tương tác với chất ức chế - Vùng khởi động (P) nằm trước vùng vận hành, vị trí tưong tác ARN polimeraza để khởi đầu phiên mã

b Cơ chế hoạt động opêron Lac ở E.coli.

Sự hoạt động opêron chịu điều khiển gen điều hồ nằm phía trước opêron

Bình thường gen R tổng hợp prơtêin ức chế gắn vào vùng vận hành, gen cấu trúc bị ức chế nên không hoạt động có chất cảm ứng opêron chuyển sang trạng thái hoạt động

* Khi mơi trường khơng có lactozơ: Prôtêin ức chế gắn với gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc A, B, C (gen cấu trúc không hoạt động được) * Khi mơi trường có lactozơ:

Prơtêin ức chế bị lactozơ cảm ứng, nên prôtêin ức chế bị bất hoạt không gắn với gen vận hành O nên gen vận hành hoạt động bình thường gen cấu trúc bắt đầu dịch mã

III Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực

- Chỉ phần nhỏ ADN mã hóa thơng tin di truyền, đại phận đóng vai trị điều hịa khơng hoạt động

- Điều hịa hịa động gen SV nhân thực qua nhiều mức điều hòa, qua nhiều giai đoạn

+ NST tháo xoắn + Phiên mã

+ Biến đổi sau phiên mã + Dịch mã

+ Biến đổi sau dịch mã

- Có gen gây tăng cường, gen gây bất hoạt tác động lên gen điều hòa gây tăng cường ngừng phiên mã

4 Củng cố.

- HS đọc phần ghi nhớ sgk

- Điều hoà hoạt động gen sv nhân thực khác so với sv nhân sơ ? 5 Hướng dẫn nhà.

Về nhà làm tập SGK chuẩn bị Ngày soạn:

Ngày giảng:

[

I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải đạt được: 1 Kiến thức.

- Phân biệt khái niệm đột biến gen thể đột biến - Phân biệt đựơc dạng đột biến

- Nêu đựơc nguyên nhân chế phát sinh đột biến - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen - Giải thích tính chất biểu đột biến gen 2 Kỹ năng.

- Phát triển tư phân tích logic khả khái quát hoá - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học đột biến gen - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ hình 4.1, 4.2 III Phương pháp dạy học. Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tiết học. 1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

Trình bày chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ Cơ chế điều hòa sinh vật nhân sơ có khác so với sinh vật nhân thực?

3 Bài

Hoạt động dạy - học Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm và các dạng đột biến gen.

- GV đặt vấn đề đột biến gen?

-GV: Em phân biệt đột biến gen thể đột biến

GV yêu cầu h/s q/s hình 4.1 sgk cho biết thay đổi nucleotit sau đột biến xảy

- Vậy có dạng đột biến ? - Hậu loại ?

Hoạt động 2:Tìm hiểu nguyên nhân và chế phát sinh hậu ĐBG - Đột biến nguyên nhân ?

I Khái niệm dạng đột biến gen. 1 Khái niệm

Là biến đổi nhỏ xảy cấu trúc gen Những biến đổi liên quan đến cặp nucleotit gọi đột biến điểm số cặp nucleotit

- Tần số đột biến tự nhiên 10-6 - 10-4. - Nhân tố gây đột biến gọi tác nhân gây đột biến

* Thể đột biến cá thể mang đột biến gen biểu kiểu hình

2 Các dạng đột biến gen. a Đột biến thay

Một cặp nuclêôtit riêng lẻ ADN thay cặp nuclêôtit khác

b Đột biến thêm hay họac số cặp nuclêôtit

II Nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen.

1 Nguyên nhân.

- Sai sót ngẫu nhiên phân tử ADN đứt gãy liên kết hoá học

GV yêu cầu h/s q/s hình 4.2 SGK trình bày chế gây đột biến chất 5-BU gây nên

GV giảng chế gây đột biến acrdin.

-GV:Đột biến xảy làm ảnh hưởng đến tính trạng ?

HS thảo luận trả lời

- Đột biến có ý nghĩa ?

HS cho VD thành tựu gây đột biến GV giảng đột biến tự nhiên hay gây tạo đưa VD cho h/s

Hoạt động 3: Tìm hiểu biểu hiện của đột biến gen.

GV chia nhóm cho h/s tự tìm hiểu thảo luận biểu đột biến hoàn thành phiếu học tập

ĐB giao tử

ĐB tiền phôi

ĐB xôma Phát sinh

Khả di truyền Thể

2 Cơ chế phát sinh đột biến.

* Sự kết cặp không tái ADN bazơ nitơ tồn dạng thường dạng hiếm, dang có vị trí liên kết hidrro thay đổi làm chúng kết cặp không tái dẫn đến phát sinh đột biến gen

- Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân liều lượng, cường độ đặc điểm cấu trúc gen

- Tác nhân hóa học 5- brơm uraxin gây thay A-T G-X (5-BU)

- Chất acridin làm xen thêm cặp nuclêôtit ADN Nếu acridin chèn vào mạch tổng hợp tạo nên đột biến cặp nuclêôtit 3 Hậu vai trò đột biến gen. Hậu đột biến gen làm rối loạn trình sinh tổng hợp protein nên nhiều đột biến có hại, làm giảm sức sống thể Một số đột biến tạo thể có sức sống tốt có khả chống chịu, số trung tính

* Ý nghĩa đột biến gen.

- Đối với tiến hoá: xuất alen cung cấp cho tiến hoá

- Đối với chọn giống: cung cấp nguyên liệu cho trình tạo giống

III Sự biểu đột biến gen

- Đột biến giao tử: phát sinh quá trình giảm phân hình thành giao tử qua thụ tinh vào hợp tử

đột biến gen trội biểu ngay, đột biến gen lặn phát tán quần thể giao phối thể có tổ hợp đồng hợp tử lặn

- Đột biến tiền phôi: xảy lần nguyên phân hợp tử giai đoạn 2-8 phôi bào truyền lại cho hệ sau qua sinh sản hữu tính

- Đột biến xơma: xảy nguyên phân TB sinh dưỡng nhân lên mô, nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng

4 Củng cố.

Nhắc lại dạng đột biến gen lấy ví dụ 5 Hướng dẫn nhà.

- HS đọc phần ghi nhớ sgk

Ngày soạn: Ngày giảng

Tiết NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải đạt được: 1 Kiến thức.

- Nêu điểm khác vật chất di truyền sinh vật nhân sơ sinh vật nhân chuẩn

- Mô tả cấu trúc hiển vi siêu hiển vi NST - Trình bày chức NST

2 Kỹ năng.

- Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học NST

- Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tịi nghiên cứu II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ hình 5.1 Máy chiếu

III Phương pháp dạy học. Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tiết học. 1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

- Trình bày chế phát sinh hậu đột biến gen? - Đột biến gen biểu nào?

3 Bài

Hoạt động dạy - học Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu đại cương về nhiễm sắc thể.

GV yêu cầu HS đọc sgk phân biệt NST sinh vật nhân sơ nhân chuẩn

- GV yêu cầu HS quan sát bảng cho nhận xét mối quan hệ số lượng NST với mức độ tiến hố lồi?

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc của NST sinh vật nhân thực.

GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức lớp 10 và cho biết hình thái NST biến đổi qua kì trình phân bào? GV yêu cầu HS q/s hình nêu nhận xét về:

I Đại cương nhiễm sắc thể

- NST vi khuẩn phân tử ADN trần, có dạng vịng, khơng liên kết với prôtêin Ở số virut NST ADN trần ARN - Ở sinh vật nhân thực NST cấu tạo từ chất nhiễm sắc chủ yếu ADN prôtêin histon

- Ở TB xôma NST tồn thành cặp tương đồng có cặp NST giới tính

- Bộ NST lồi SV đặc trưng số lượng, hình thái cấu trúc

II Cấu trúc NST sinh vật nhân thực 1 Hình thái cấu trúc hiển vi NST. Mỗi nhiễm sắc thể giữ vững hình thái, cấu trúc đặc thù qua hệ tế bào thể, có biến đổi qua giai đoạn chu kì tế bào

2 Cấu trúc siêu hiển vi.

- Cấu tạo NST?

- Hình thái, cấu trúc, cấp độ xoắn? - Kích thước loại sợi?

- Việc cuộn xoắn NST theo cấp độ xoắn khác có ý nghĩa nào? - Trong nhân tế bào đơn bội người chứa 1m ADN Bằng cách lượng ADN khổng lồ xếp gọn nhân ?

Hoạt động 3: Tìm hiểu chức của NST.

GV yêu cầu h/s tự tìm hiểu vai trò NST - Dựa vào cấu trúc, nêu chức NST? Tại nói NST sở vật chất di truyền cấp độ phân tử ?

HS : Vì NST có đủ đặc điểm : + Lưu giữ NST mang gen

+ Bảo quản ADN liên kết với histon nhờ trình tự nu đặc hiệu mức độ xoắn khác

+ Truyền đạt NST có khả tự nhân đơi, phân li tổ hợp nguyên phân, giảm phân thụ tinh

+ Khả bị biến đổi: NST bị đột biến cấu trúc số lượng

histon, xoắn theo mức khác - NST gồm gen, tâm động trình tự đầu mút trình tự khởi đầu tái

- Đơn vị nuclêôxôm gồm phân tử ADN mạch kép (chứa 146 cặp nuclêotit) chiều ngang 2nm, quấn 14

3

vịng quanh khối prơtêin (8 phân tử histon)→ nuclêôxôm nối với đoạn ADN phân tử prôtêin histôn tạo nên sợi bản→ Tiếp tục xoắn bậc tạo sợi nhiễm sắc 30nm.→ Xoắn tiếp lên 300nm xoắn lần thành cromatit 700nm (1nm = 10-3 micromet)

* Ý nghĩa cuộn xoắn: giúp rút ngắn chiều dài NST, thuận lợi cho phân li, tổ hợp NST trình phân bào III Chức NST

- Lưu giữ, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền

- Các gen NST xếp theo trình tự xác định di truyền

- Các gen bảo quản liên kết với prơtêin histon nhờ trình tự nu đặc hiệu mức xoắn khác

- Gen nhân đôi theo đơn vị tái

- Mỗi NST sau tự nhân đôi tạo nên crôma tit gắn với tâm động

- Bộ NST đặc trưng cho loài sinh sản hữu tính trì ổn định qua hệ nhờ chế nguyên phân, giảm phân thụ tinh

- Điều hoà hoạt động gen thông qua mức xoắn cuộn NST

- Giúp tế bào phân chia vật chất di truyền vào tế bào pha phân bào 4 Củng cố.

+ Sợi nàocó chiều ngang 10nm? (sợi bản)

+ Mỗi nuclêôxôm đoạn ADN dài chứa cặp nu quấn quanh? (chứa 146 cặp nu)

+ Số lượng NST lưỡng bội lồi phản ánh điều gì? (tính đặc trưng NST loài)

5 Hướng dẫn nhà. - HS đọc phần ghi nhớ sgk

Ngày giảng

[

Tiết ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải đạt được: 1 Kiến thức.

- Nêu khaí niệm đột biến NST

- Phân biệt đựoc đặc điểm dạng đột biến cấu trúc

- Trình bày nguyên nhân, chế phát sinh, hậu quả, vai trò ý nghĩa dạng đột biến

2 Kỹ năng.

- Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ

Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ hình SGK III Phương pháp dạy học. Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tiết học. 1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

- Nêu cấu trúc chức NST?

- Tại NST coi sở vật chất tính di truyền cấp độ tế bào? 3 Bài

Hoạt động dạy - học Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm và các dạng đột biến cấu trúc NST. GV: đột biến cấu trúc NST ?

GV yêu cầu h/s nhớ lại kiến thức lớp 9, vẽ hình mô tả dạng đột biến cấu trúc: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn?

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK điền nội dung vào phiếu học tập

I Khái niệm.

Là biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST

II Các dạng đột biến cấu trúc NST 1 Đột biến đoạn: làm loại NST, đầu mút đoạn NST làm giảm số lượng gen NST 2 Đột biến lặp đoạn: đoạn NST lặp lại hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen NST

3 Đảo đoạn: đoạn NST bị đứt đảo ngược lại 1800, chứa tâm động hoặc không chứa tâm động Làm thay đổi trình tự gen NST

4 Chuyển đoạn: trao đổi đoạn trong NST NST không tương đồng

Dạng ĐB tượng nguyên nhân hậu VD ĐB đoạn ĐB lặp đoạn ĐB đảo đoạn ĐB chuyển đoạn

HS thảo luận nhóm đưa nội dung dạng đột biến Mỗi nhóm lên trình bày loại đột biến

Các nhóm khác nhận xét bổ xung GV yêu cầu tìm hiểu kỹ phần chuyển đoạn NST: gen bị thay đổi ?

GV hoàn thiện bổ sung giải thích các VD

VD1: người đoạn vai ngắn NST số 5 gây nên hội chứng mèo kêu (chậm phát triển trí tụê, bất thường hình thái thể)

Mất đoạn vai dài NST số 22 gây ung thư máu ác tính

- Ở ngô ruồi dấm đoạn nhỏ không làm giảm sức sống, ứng dụng loại bỏ gen không mong muốn

VD2: đại mạch lặp đoạn làm tăng hoạt tính enzim amilaza có ý nghĩa công nghiệp sản xuất bia

VD3:12 dạng đảo đoạn NST số liên quan đến chịu nhiệt độ khác

VD4: Bệnh đao có NST 21, chiếc chuyển vào NST 14 số NST không đổi gây số triệu trứng: sọ nhỏ, trấn hẹp, khe mắt xếch, lưỡi dày, dị tật tim ống tiêu hố, thiểu trí tuệ

GV cho HS thảo luận đột biến có vai trị gì tiến hóa chọn giống ?

III Nguyên nhân, hậu vai trò của đột biến cấu trúc NST

1 Nguyên nhân:

Do tác nhân lí, hố, biến đổi sinh lí, sinh hoá nội bào làm đứt gãy NST ảnh hưởng đến qt tự nhân đôi ADN tiếp hợp trao đổi chéo không cromatit

- Các tác nhân vật lí: Đột biến phụ thuộc liều phóng xạ

- Các tác nhân hoá học: gây rối loạn cấu trúc NST chì benzen, thuỷ ngân, thuốc trừ sâu ,thuốc diẹt cỏ

- Tác nhân virut: Một số virut gây đột biến NST

VD: Virut Sarcoma Herpes gây đứt gãy NST

2 Hậu quả: đột biến cấu trúc NST làm rối loạn liên kết cặp NST tương đồng giảm phân làm thay đổi tổ hợp gen giao tử dẫn đến biến đổi kiểu gen kiểu hình

a Mất đoạn: Làm giảm số lượng gen thường gây chết, giảm sức sống cân hệ gen

b Lặp đoạn: làm tăng cường giảm bớt mức biểu tính trạng

c Đảo đoạn: ảnh hưỏng đến sức sống, tạo đa dạng phong phú thứ loài

- Đảo đoạn nhỏ thường gây chết khả sinh sản

Có hợp NST với làm giảm số lượng NST, hình thành lịai

d Chuyển đoạn : chuyển đoạn lớn NST thường gây chết làm khả sinh sản Chuyển đoạn nhỏ ảnh hưởng đến sức sống, cịn có lợi cho sinh vật Chuyển đoạn ứng dụng chọn giống

3.Vai trò.

* Đối với qt tiến hoá:cấu trúc lại hệ: gen >cách li sinh sản >hình thành lồi * Đối với nghiên cứu di truyền học: xác định vị trí gen NST qua n/c đoạn NST

hợp gen NSt để tạo giống 4 Củng cố.

- Trình bày dạng đột biến cấu trúc hậu chúng - Nêu ví dụ hậu dạng đột biến cấu trúc NST ? 5 Hướng dẫn nhà.

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập sách tập

- Dưới tác động tác nhân dột biến NST bị đứt đoạn sau nối lại tạo nên dạng đột biến ?

- Chuẩn bị đột biến số lượng NST

Ngày soạn: Ngày giảng

Tiết ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải đạt được: 1 Kiến thức.

- Trình bày nguyên nhân, dạng, chế hình thành, hậu vai trị lệch bội

- Phân biệt tự đa bội dị đa bội, chế hình thành đa bội - Nêu đựơc hậu vai trò đa bội thể

2 Kỹ năng.

- Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học đột biến số lượng NST - Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học. - Tranh vẽ hình 7.1, 7.2 - Máy tính, máy chiếu III Phương pháp dạy học. Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tiết học. 1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

Trình bày dạng đột biến cấu trúc NST? Hậuquả vai trò loại đột biến đó?

3 Bài mới

Hoạt động dạy - học Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng đột biến lệch bội.

GV đưa khái niệm đột biến số lượng NST

Gồm có loại lệch bội dị bội

GV chia nhóm u cầu HS hồn thành

I Lệch bội. 1 Khaí niệm.

Là biến đổi số lượng NST xảy hay số cặp NTS

phiếu học tập:

Nội dung Lệch bội Khái niệm

Các dạng Cơ chế phát sinh Hậu quả, vai trò

HS nhóm lên trình bày dạng lệch bội HS: nhóm khác bổ xung đánh giá GV: hồn thiện

GV cho h/s q/s hình 7.1 để minh hoạ cho hậu lệch bội

- Ý nghĩa lệch bội ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu dạng đột biến đa bội.

GV chia nhóm yêu cầu HS n/c nội dung sgk hoàn thành phiếu học tập:

Nội dung Đa bội Khái niệm

Các dạng Cơ chế phát sinh Hậu quả, vai trị

HS nhóm lên trình bày nội dung cuả đột biến đa bội

HS: nhóm khác bổ xung đánh giá GV cho h/s q/s hình 7.2 để giải thích minh hoạ thể dị đa bội hình thành lai xa

- Hậu vai trò của đột biến đa bội

+ Ở động vật ? + Ở thực vật ?

- Thể ba nhiễm: 2n +

- Thể ba nhiễm kép: 2n +1 + - Thể bốn nhiễm: 2n +

- Thể bốn nhiễm kép: 2n + + 2 Nguyên nhân chế phát sinh

* Ngun nhân: Các tác nhân vật lí, hóa học rối loạn môi trường nội bào làm cản trở phân li hay số cặp NST

* Cơ chế: không phân li hay số cặp NST giảm phân tạo giao tử thừa hay thiếu vài NST

3 Hậu lệch bội

- Sự tăng hay giảm số lượng hay vài cặp NST cáh khác thường làm cân toàn hệ gen nên thể lệch bội thường không sống hay giảm sức sống, giảm khả sinh sản tuỳ loài

4 Ý nghĩa lệch bội.

Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho trình tiến hoá, chọn giống sử dụng thể lệch bội để thay NST theo ý muốn Dùng để xác định vị trí gen NST II Đa bội.

1 Khái niệm: Là tượng tế bào chứa số NST đơn bội lớn 2n

2 Phân loại đa bội.

a Tự đa bội: tăng số NST đơn bội của loài lên số nguyên lần gồm đa bội chẵn (4n, 6n ) đa bội lẻ (3n, 5n )

b Dị đa bội: tượng hai NST cuả hai loài khác tồn TB

3 Nguyên nhân chế phát sinh - Do tác nhân vật lí, hố học rối loạn môi trường nội bào, lai xa Khi giảm phân NST không phân li tạo giao tử chứa (2n) kết hợp gt (n) thành thể 3n gt(2n) kết hợp với gt (2n) thành thể 4n - Trong lần nguyên phân hợp tử (2n), tất cặp không phân li tạo nên thể tứ bội

4 Hậu vai trò.

a Ở thực vật: Đa bội thể tượng phổ biến hầu hết nhóm

GV: Thể đa bội có đặc điểm gì?

- Đa bội chẵn tạo giống cho chọn giống tiến hoá

b Ở động vật: Hiện tượng đa bội thể xảy ra, gặp loài lưỡng tính giun đất; lồi trinh sản bọ cánh cứng, tơm, cá vàng, kì nhơng…

c Các đặc điểm thể đa bội

TB đa bội có số ADN tăng gấp bội nên q trình sinh tổng hợp chất hữu xảy mạnh mẽ nên thể đa bội có TB to, quan dinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ chống chịu tốt

Các thể đa bội lẻ khơng có khả sinh giao tử bình thường giống khơng hạt nho, dưa…

4 Củng cố.

- Phân biệt khác đột biến đa bội dị bội - Ở lồi sinh vật có NST 2n = 78.

Hãy xác định:

+ Thể không nhiễm: 2n - 2 + Thể nhiễm: 2n - + Thể nhiễm kép: 2n -1 - + Thể ba nhiễm: 2n +

+ Thể ba nhiễm kép: 2n +1 + + Thể bốn nhiễm: 2n + 5 Hướng dẫn nhà. - HS đọc phần ghi nhớ sgk

- Hãy phân biệt thể tự đa bội thể dị đa bội ? - Về nhà làm tập SGKvà tập chương I

Ngày soạn: Ngày giảng

Tiết : BÀI TẬP CHƯƠNG I I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Xác định đựơc dạng đột biến gen cấu trúc gen thay đổi - Giải tập nguyên phân để xác định dạng lệch bội

- Xác định dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biết cấu trúc gen NST thay đổi

- Vận dụng kiến thức học để giải tập tương tự 2 Kỹ năng

- Tăng cường khả phối hợp, tổng hợp kiến thức để giaỉ vấn đề -Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

Thái độ

- Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tịi nghiên cứu II Phương tiện dạy học

Đồ dùng dạy học đề tập III.Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ

3 Bài mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

GV gọi h/s lên bảng làm tập HS dưói lớp theo dõi gv kiểm tra tập nhà

HS nhận xét lên chữa

GV chỉnh lý, bổ sung nhấn mạnh lý thuyết liên quan

Bài 1: ADN ruồi giấm 2n=8 =2,83x108cặp nuclêotit, NST có chiều dài TB kỳ = 2m ngắn lần với phân tủ ADN kéo thẳng?

Bài 2: Phân tử ADN chứa N15 phóng xạ néu chuyển ecoli sang mơi trường có N14 sau lần nhân đơi có phân tử ADN chứa N15?

Bài 3:

.a.hãy xác định trình tự cặp nucleotit gen tổng hợp đoạn polipeptit?

b Khi xảy đột biến ,mất cặp nuclêotit số 7,8,9,trong gen a/h đến mARN đoạn polipeptit?

c Nếu cặp nucleotit thứ 10 (X-G chuyển thành cặp A_T hậu ?

Lời giải: Bài1

Ruồi dấm có NST nên chiều dài NST là: 2,83.108 x 3,4Ao=9,62 x108 (A0)

Chiều dài TB phân tử ADN ruồi giấm là: 9,62 x108

A x x

10 ,

10 62 ,



0

NST ruồi dấm kỳ có chiều dài 2 m=2x104A0 NST cuộn chặt với số lần là

6000 10

2 10 ,

 A x

A x

lần Bài 2

Chỉ có phân tử ,vì có mạch cũ nằm phân tử

Bài 3

metionin- alanin- lizin- valin- lơxin-kết thúc mARN: AUG –GXX-AAA-GUU-UUG-UAG mạch khuon: TAX-XGG-TTT-XAA-AAX-ATX m.bổ sung:ATG-GXX-AAA-GTT-TTG-TAG

Mất Cặp 7,8,9 mARN ba AA lại :mARN : AUG-GXX-GUU-UUG-UAG

chuỗi polipêptit lại

metionin- alanin- valin- lơxin-kết thúc

Bài 4: Một đoạn gen bình thường mã hố chuỗi peptit có trật tự aa

xerin-tirozin-izơzin-izolơxin-triptphan-lizin…

Giả thiết riboxom trượt từ trái sang phảI ba mã hoá cho aa

a.Hãy viết trật tự ribonucleotit cảu phân tử mARN trật tự cặo nuclêotit hai mạch đơn gen tương ứng ?

b.Nếu gen bị đột biến cặp nuclêotit thứ 4,11,và 12 aa đoạn pêptit tương ứng bị ảnh hưởng?

Bài 5: thể đột biến loài TB sinh dục sơ khai nguyen phân liên tiếp n4 lần tạo số TB có tổng cộng 144 NST

a Bộ NST lưỡng bội loài ?Đó đột biến ?

b Có thể có loại gt khơng bình thưịng số lượng NST? Bài 6: cho NST có cấu trúc và trình tự gen

A B C D E F G H M N O P Q R

a Hãy cho biết tên và giải thích đột biến cấu trúc NST tạo NST có cấu trúc trình tự gen sau? b Hãy cho biết trường hợp không làm thay đổi hình dạng NST?

c Trưịng hợp làm thay đổi nhóm liên kết gen khác nhau?

m.bổ xung: ATG-GXX-AAA-GTT-TTG-TAG mARN: AUG –GXX-AAA-GUU-UUG-UAG chuỗi polipeptit

metionin- alanin- lizin- pheninalanin- lơxin-kết thúc Bài 4

a xerin-tirozin-izôzin- -triptphan-lizin… mARN: UXU-UAU-AUA-UGG-AAG… m.khuôn: AGA-ATA-TAT-AXX-TTX… m.bổ xung :TXT- TAT- ATA-TGG-AAG… b.gen đột biến :

AGA-TAT-ATA-TTX mARN :UXU-AUA-UAU-AAG chuỗi :xerin- izolơxin- tirozin- lizin… Bài 5

a 2n x 24=144 NST thể đột biến 2n=144/16=9 nên NST lồi : 2n-1=9 ->2n=10 đột biến thể ba

2n+1=9 -> 2n =8 đột biến thể 3n=9 ->2n=6

b.-Nếu đột biến dạng 2n+1 hay 8+1 có dạng giao tử thừa NST

- Nếu đột biến dạng 2n-1 hay 10-1 có dạng giao tử thiếu NST

Bài 6

TH1: A B C F.E D G H đảo đoạn gồm có tâm động ,đoạn D E F có tâm động đứt quay 180 độ gắn vào vị trí cũ NST

TH2:A B C B C D E F G H Lặp đoạn: đoạn BC lặp lại lần TH3:A B C E F G H

mất đoạn :mất đoạn D TH4:A D E F B C G H

chuyển đoạn NST: Đoạn BC chuyển sang cánh (vai ) khác NST TH5: M N O A B C D E F G H P Q R

chuyển đoạn không tương hỗ: Đoạn MNO gắn sang đầu ABC NST khác

TH6:M N O C D E F G H A B P Q R chuyển đoạn tương hỗ: Đoạn MNO đoạn A B C đổi chỗ tương hỗ với

TH7:A D B C E F G H

đảo đoạn tâm động: đoạn BCD quay 180 độ gắn lại

Bài lai thuốc có kiểu gen sau: P =AaBB x Aabb, biết gen a len A a nằm cặp NST số gen B b nằm cặp NST số

Haỹ viết kiểu gen có lai trường hợp

Bài 8:Ở cà chua gen A qđ đỏ trội hoàn toàn so với gen a qđ vàng

a.Cây cà chua tứ bội đỏ thần chủng AAAA hình thành theo nhưnữg phương thức b Cây 4n đỏ AAAAgiao phấn với 4n vàng aaaa F1 F1 có kiểu gen ,kiểu hình loại giao tử ?

c Viết sơ đồ lai đến F2 kiểu gen kiểu hình F2 ?

thay đổi hình thái NST

c- Trường hợp chuyển đoạn không tương hỗ và chuyển đoạn tương hỗ làm thay đổi nhóm liên kết khác số gen từ NST chuyển sang NST khác

Bài 7

Ta có P :AaBBx AAbb F1: AaBb,AaBb

a lai tự đa bội hoá lên thành 4n có kiểu gen 2n AABb-> 4nAAAABBbb 2n A a Bb-> 4n AAaaBBbb

b xảy đột biến giảm phân

ở cái : Giao tử 2n (A aBB )kết hợp với n(Ab) -> tạo lai 3n AAaBBb

-ở đực :giao tử 2n (AAbb)

kết hợp giao tử : 2n (AAbb) kết hợp vơí n(AB) -> lai 3n AAABbb

2n (AAbb) kết hợp vớin(aB) -> lai 3n AA aBbb

c.Thể ba NST số - Đột biến :

gt A aB kết hợp với Ab ->AAaBb - Đột biến đực :

gtAAb kết hợp với AB ->con lai 3n AAaBb gtAAb kết hợp với aB ->AAaBb

Bài 8

a Cây tứ bội hình thành theo các phương thức sau:

- Nguyên phân: Lần phân bào hợp tử NST tự nhân đôi không phân li Kết tạo NST TB tăng lên gấp đôI AA->AAAA

- Giảm phân thụ tinh: trình phát sinh giao tử, không phân li tất cặp NST tương đồng tạo giao tử 2n bố mẹ thụ tinh gt 2n kết hợp với tạo nên hợp tử 4n P: AA x AA

gt: AA AA Ht: AAAA b AAAA xaaaa F1: Aaaa đỏ

cây F1 có loại gt sau:

AA, Aa, aa, A, a, AAa, Aaa, AAaa ,o, có dạng giao tử hữu thụ :AA, Aa, aa,

c Ta có sơ đồ lai

F1: AAaa x AAaa gt hữu thụ :

1/6AA, 4/6 A a,1/6 aa 1/6AA, 4/6 A a,1/6 aa F2: kiểu gen 1/36 AAAA, 8/36AAAa, 18/3 Aaaa, 1/36aaaa

4 Bài tập –dặn dò :

- GV nhấn mạnh lý thuyết liên quan -Về nhà làm tập sách tập

Ngày soạn: Ngày giảng

Tiết 9: THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ

CƠ CHẾ NHÂN ĐÔI CỦA ADN, CƠ CHẾ PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Vận dụng kiến thức học để giai đoạn diễn biến giai đoạn trình phiên mã dịch mã

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích phát huy tính sáng tạo tình khác

3 Thái độ

Hình thành thái độ u thích khoa học

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Máy tính máy chiếu đa - Ti vi, đầu đĩa

- Đĩa

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Vấn đáp – tái - Vấn đáp – tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức lớp: 2 Dạy mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THÀY TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

- Gv: Cho học sinh xem phim nhiều lần + Chỉ thành phần tham gia

+ Chỉ mốc thời gian bắt đầu kết thúc trình

+ Trình bày trình diễn biến trình

- Cho học sinh xem phim nhiều lần + Chỉ thành phần tham gia

+ Chỉ mốc thời gian bắt đầu kết thúc trình

+ Trình bày trình diễn tiến trình

1 Cơ chế nhân đôi ADN

- Tháo xoắn

- Tổng hợp mạch bổ sung: + Trên mạch khn có chiều 3’ – 5’ + Trên mạch khn có chiều 5’ 3’ - ADN xoắn lại

2 Cơ chế phiên mã

- Enzyme tháo xoắn đoạn ADN - Tổng hợp sợi ARN sơ khai

- Hình thành ARN thành thục

3 Dịch mã

- Gv: Cho học sinh xem phim nhiều lần + Chỉ thành phần tham gia

+ Chỉ mốc thời gian bắt đầu kết thúc trình

+ Trình bày trình diễn biến giai đoạn

- Kéo dài - Kết thúc

4 CỦNG CỐ

- Vẽ hình quan sát

- Phân chia thành giai đoạn khác trình

5 Hướng dẫn nhà - Chuẩn bị

Ngày soạn: Ngày giảng

Tiết 10: QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH HAY TIÊU BẢN TẠM THỜI

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Biết cách làm tiêu tạm thời sử dụng kính hiển vi

- Phân biệt dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định hay tiêu tạm thời 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích phát huy tính sáng tạo tình khác

- Vẽ hình thái, số lượng NST quan sát 3 Thái độ

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Kính hiển vi - Bộ đồ mổ

- Dung dịch cacmin

- Tiêu cố định NST số loài

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Vấn đáp – tái - Vấn đáp – tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Dạy mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THÀY TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

Gv: Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm nhà

Gv: Kiểm tra kết thu học sinh

Gv: Hướng dẫn đồng thời làm mẫu để học sinh quan sát

Hs: Làm thí nghiệm giám sát hướng dẫn giáo viên

1 Làm tiêu tạm thời quan sát NST

- Trồng củ khoai môn, khoai sọ vào chậu cát ẩm

- Khi rễ mọc dài – cm cắt lấy rễ rửa ngâm vào dung dịch phần cồn 900 với phần acid axetic đặc

- Rửa rễ cồn 700

Gv: Hướng dẫn học sinh cách sử dụng kính hiển vi cách đưa lam kính vào vị trí để quan sát

Hs: Làm theo hướng dẫn giáo viên đồng thời vẽ hình quan sát

- Lấy chóp rễ dài – 2mm đặt lên phiến kính nhỏ vào giọt cacmin

- Đậy lamen lên, dùng tay ấn mạnh vuông góc để chóp rễ dàn lên phiến kính - Dùng giấy thấm thấm bớt thuốc nhuộm đặt lên kính quan sát

2 Quan sát tiêu bản

- Quan sát tiêu tạm thời qua kính hiển vi

- Quan sát tiểu cố định qua kính hiển vi

3 CỦNG CỐ

Vẽ hình quan sát được, rõ cặp NST

Ngày soạn: Ngày giảng

CHƯƠNG II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Tiết 11: QUY LUẬT PHÂN LY

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Trình bày thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm Mendel - Phát biểu nội dung quy luật phân ly

- Giải thích sở tế bào học quy luật phân ly 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình để từ thu nhận thơng tin - Rèn kĩ giải bầi tập qui luật di truyền

3 Thái độ

- Có ý thực vận dụng quy luật phân ly vào thực tiễn sản xuất

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Sơ đồ giải thích sở tế bào học quy luật phân ly

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Vấn đáp – tái - Vấn đáp – tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Dạy mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THÀY TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

Hình 9.1/ SGK

? Trình bày nội dung thí nghiệm Menden?

? Menden giải thích kết thu q trình thí nghiệm ơng?

? Giải thích tượng giao tử khiết?

? Trình bày nội dung quy luật phân ly?

Hình 11.2 / SGK

? Cơ sở tế bào học quy luật phân ly gì?

I Nội dung

1 Thí nghiệm Menden

Pt/c: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ (100%)

F2: Hoa đỏ : Hoa trắng F2 tự thụ phấn:

1/3 hoa đỏ F2 cho toàn hoa đỏ

2/3 hoa đỏ F2 cho tỷ lệ đỏ : trắng Các hoa trắng F2 cho toàn hoa trắng

2 Giải thích Menden

- Theo Menđen, tính trạng biểu F1 tính trạng trội, cịn tính trạng khơng biểu tính trạng lặn

- Mỗi tính trạng nhân tố di truyền quy định

- Cơ thể lai F1 nhân nhân tố di truyền từ bố nhân tố di truyền từ mẹ

- Giao tử thể lai F1 chứa nhân tố di truyền bố mẹ

- Giao tử khiết: Là tượng hai giao tử bố mẹ tồn thể chúng khơng hịa trộn vào nhau, chúng hoạt động độc lập với

3 Nội dung quy luật

(SGK)

III Cơ sở tế bào học

- Trong tế bào lưỡng bội NST tồn thành cặp nên gen tồn thành cặp alen nằm cặp NST tương đồng

- Mỗi bên bố mẹ giảm phân NST giao tử nên giao tử chứa alen

- Sự tổ hợp NST tương đồng thụ tinh khôi phục lại cặp alen NST lưỡng bội loài

- Do phân ly đồng NST giảm phân nên kiểu gen Aa cho loại giao tử A, a với tỷ lệ 50%

? Tại F1 tồn hoa đỏ, F2 phân tính đỏ : trắng?

? Hãy khái quát sở tế bào học qui luật phân li?

gen 1AA:2Aa:1aa

F1 hồn tồn đỏ A>>a KG AA Aa có kiểu F2 phân ly theo tỷ lệ 3đỏ:1trắng

3 Củng cố

- Phát biểu nội dung qui luật phân li? - Nêu sở tế bào học qui luật phân li 4 BTVN

- Trả lời câu hỏi, làm tập SGK/ 45 - Bài 1,2,3,4 / SGK trang 73

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 12: QUI LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I Mục tiêu

1 Về kiến thức

- Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen

- Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu nội dung qui luật PLĐL

- Giải thích sở tế bào học qui luật PLĐL 2 Về kĩ năng

- Rèn luyện kỹ suy luận lôgic khả vận dụng kiến thức toán học việc giải vấn đề sinh học

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình

- Biết vận dụng công thức tổ hợp để giải thích tính đa dngj sinh giới tập qui luật di truyền

3 Về thái độ

- Có niềm tin vào khoa học có sở đề vân dụng phán đốn kết số phép lai đơn giản thực tiễn

- Phương tiện: Hình 12 III Phương pháp dạy học

- Phương pháp:Vấn đáp – tái hiện, vấn đáp – tìm tịi IV Tiến trình tổ chức dạy học

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

Phát biểu nội dung nêu sở tế bào học qui luật phân li? 3 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung học

? Trình bày thí nghiệm Menđen phép lai cặp tính trạng?

? Từ kết thí nghiệm em nhận xét kết KH F2?

? Xác định tỉ lệ riêng cặp tính trạng F2? Xác định tính trạng trội, lặn?

? Xác định mối tương quan tỉ lệ KH F2 với tỉ lệ tính trạng hợp thành KH đó?

? Nhận xét di truyền cặp tính trạng?

? Menđen giải thích kết thí nghiệm ntn?

? Phát biểu nội dung qui luật PLĐL?

Hình 12/ SGK

? Nêu sở tế bào học qui luật PLĐL?

I Nội dung 1.Thí nghiệm

Pt/c: Hạt vàng, vỏ trơn x Hạt xanh, vỏ nhăn F1: 100% hạt vàng, trơn

F2: 9/16 hạt vàng, trơn 3/16 hạt vàng, nhăn 3/16 hạt xanh, trơn 1/16 hạt xanh, nhăn * Nhận xét

- F2 có loại KH: loại KH giống P, loại KH khác P

- Xét riêng cặp tính trạng F2:

+ Tỉ lệ vàng / xanh = 3:  vàng tính trạng trội, xanh tính trạng lặn

+ Tỉ lệ trơn / nhăn = :  trơn tt trội, nhăn tt lặn

- Xác suất xuất KH F2 tích xác suất tính trạng hợp thành

- Tỉ lệ KH F2 = tích tỉ lệ cặp tính trạng hợp thành

* Giải thích Menđen: Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập tổ hợp tự Gp thụ tinh chi phối di truyền biểu cặp tính trạng tương phản qua hệ

2 Nội dung qui luật: Các cặp alen phân li độc lập với trình hình thành giao tử

II Cơ sở tế bào học

- Mỗi cặp alen qui định cặp tính trạng nằm cặp NST tương đồng

? Theo em qui luật PLĐL có ý nghĩa gì? ? Thực lệnh / SGK - 48

cặp tính trạng:

+ Trong q trình phát sinh giao tử F1 có PLĐL cặp NST tương đồng  PLĐL cặp gen tương ứng  loại giao tử với xác suất ngang

+ Các loại giao tử kết hợp ngẫu nhiên trình thụ tinh để tạo nên F2

III Cơng thức tổng qt Hồn thành bảng sau Số cặp gen

dị hợp F1

Slg loại giao tử F1

TLPL KH ở F2

Slg các loại KG ở

F2

TLPL KH ở F2

Slg loại KH F2

1 21 (1 + + 1)1 31 (3 + 1)1 21

2 22 (1 + + 1)2 32 (3 + 1)2 22

n 2n (1 + + 1)n 3n (3 + 1)n 2n

4 Củng cố

- Phát biểu nội dung qui luật PLĐL? Nêu sở tế học qui luật? 5 BTVN

- Câu hỏi SGK / 49 - Bài / SGK - 74

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 13: SỰ TÁC ĐỘNG CỦA NHIỀU GEN VÀ TÍNH ĐA HIỆU CỦA GEN

I Mục tiêu.

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Phân tích giải thích kết thí nghiệm học

- Nêu chất kiểu tác động gen hình thành tính trạng : tương tác gen khơng alen, tác động cộng gộp tính đa hiệu gen

- Khái quát mối quan hệ gen tính trạng hay KG KH 2 Kỹ năng

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, phân tích kết thí nghiệm - Vận dụng kiến thức giải tập tương tác gen

- Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ

- Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu II Phương tiện dạy học

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi - Trực quan tìm tịi IV.Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ : Câu hỏi SGK trang49 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hình 13.1 SGK

Mơ tả thí nghiệm hình?

KG số loại giao tử F1?

Sơ đồ KG từ F1 đến F2 xác định tỉ lệ nhóm KG?

Nhận xét tương quan KG với KH F2 đối chiếu tỉ lệ KH nhóm tỉ lệ KG trên?

KG P?

Từ nhận xét em có nhận xét di truyền tính trạng màu hoa?

I Tác động nhiều gen lên tính trạng

1 Tương tác bổ sung gen không alen

* Các gen không alenlà gen khơng nằm vị trí (locut) cặp NST tương đồng

* Thí nghiệm: lai thứ đậu thơm chủng PT/c : Hoa đỏ thẫm x Hoa trắng

F1 100% hoa đỏ thẫm F2 9/16 đỏ thẫm : 7/16 trắng * Nhận xét:

- F2 có tổng TLKH = + = 16 = loại giao tử đực x loại giao tử  F1 dị hợp cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác nhau: AaBb

- Sơ đồ KG từ F1 đến F2 Tỉ lệ nhóm KG:

9 (A-B-): (A-bb): (aaB-): (aabb)

- Tỉ lệ KH:

9 (A-B-) hoa đỏ thẫm

3 (A-bb) = (aaB-) = (aabb) hoa trắng - 1P chủng hoa đỏ thẫm có KG AABB 1P chủng hoa trắng có KG aabb * Kết luận:

- Màu hoa gen không alen qui định Nếu KG:

+ Có mặt gen trội A B  hoa đỏ

+ Có mặt gen trội A B toàn gen lặn  hoa trắng

Hình 13.2/ SGk

Mơ tả thí nghiệm hình?

Mối tương quan màu sắc hạt số lượng gen trội KG tương ứng ntn?

Kiểu tác động gen hình thành độ đậm nhạt màu sắc hạt ntn?

Từ ví dụ em rút nhận xét gì?

nhưng tác động riêng rẽ

- Về mặt sinh hoá: Sắc tố đỏ tạo nhờ yếu tố: tiền chất gen A tạo enzym gen B tạo xúc tác phản ứng biến A thành sắc tố đỏ

2 Tác động cộng gộp

* Thí nghiệm

PT/c : Hoa đỏ đậm x Hoa trắng F1 100% hoa hồng

F2 15/16 đỏ ( từ đậm đến nhạt): 1/16 trắng * Nhận xét:

- Màu đỏ đậm nhạt khác tuỳ thuộc vào số lượng gen trội KG

 tác động cộng gộp

- Tác động cộng gộp tượng tính trạng bị chi phối nhiều cặp alen gen loại trội lặn góp phần vào hình thành tính trạng II Tác động gen lên nhiều tính trạng

- Ví dụ: SGK

- Một gen tác động lên nhiều tính trạng gọi tính đa hiệu gen (gen đa hiệu)

- Ý nghĩa: sở để giải thích tượng biến dị tương quan

4 Củng cố:

So sánh tượng tương tác gen với phân li độc lập Menđen 5 BTVN:

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 14 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Trình bày thí nghiệm Moocgan ruồi giấm - Nêu chất DT liên kết hồn tồn khơng hồn tồn - Giải thích sở TBH LKG, HVG

- Nêu ý nghĩa DT liên kết 2 Kỹ năng

- Tăng cường khả phối hợp, tổng hợp kiến thức để giaỉ vấn đề - Vận dụng kiến thức giải tập DT liên kết

- Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ

- Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tịi nghiên cứu - Có niềm tin vào KH việc lập đồ DT

II Phương tiện dạy học

- Tranh vẽ phóng to hình 14.1 14.2 SGK - Các tư liệu có liên quan

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

Kiểm tra việc giải BT 3, 4, 5, SGK HS 3 Bài mới:

Mở : Đưa BT sau yêu cầu HS giải :

P : Đậu hạt vàng, trơn x đậu hạt xanh, nhăn AaBb aabb

Xác định KG KH F1

HS xác định KQ phép lai:

F1 : AaBb : 1Aabb : aaBb : aabb vàng, trơn : vàng, nhăn : xanh, trơn : xanh, nhăn

KQ giúp HS so sánh với KQ PL học tới

Hoạt động GV-HS Nội dung

- Vì Moocgan lại chọn đối tượng ruồi giấm làm thí nghiệm ?

- Nghiên cứu SGK mơ tả thí nghiệm Moocgan?

- Có nhận xét kết thí nghiệm với kết thí nghiệm BT vừa nêu đầu tiết học ? Từ rút kết luận ?

Biểu diễn : BV bv gen nằm NST viết SĐL

=> Cơ sở TBH DT LK hồn tồn

- Mơ tả thí nghiệm Moocgan?

I Di truyền liên kết hoàn toàn

1 Thí nghiệm Moocgan

PTC : Thân xám, dài x thân đen, cụt F1 : 100% xám, dài

Pa : đen, cụt x đực xám, dài (F1) Fa : xám, dài : đen, cụt

2 Nhận xét

- Từ KQ F1 => xám, dài trội so với đen, cụt => qui ước : B : xám, b : đen, V : dài, v : cụt

- Trong PL xám với dài, đen với cụt => TT màu sắc thân chiều dài cánh DT liên kết với => Gen B V, b v liên kết hoàn toàn

3 Cơ sở tế bào học LKG hoàn toàn.

- Các gen nằm NST phân li tổ hợp với trình giảm phân thụ tinh dẫn đến DT đồng thời nhóm gen chúng qui định

- Các gen nằm NST tạo thành nhóm gen liên kết

- Số nhóm gen liên kết số NST đơn bội

II Di truyền liên kết khơng hồn tồn 1 Thí nghiệm Moocgan

- Trả lời ý CH lệnh SGK tr 54

- HS nghiên cứu h14.1 tr 55 SGK để giải thích viết SĐL thí nghiệm.=> từ nêu sở TBH HVG

- Xác định tần số HVG en V v SĐL thí nghiệm ?

- HS n/c h14.2 tr 56 SGK giải thích đồ DT

- Để xác định đồ DT cần làm gì?

- Vì DT LK hoàn toàn đảm bảo DT bền vững nhóm TT qui định gen NST ?

- Vì HV làm tăng BDTH ? Việc lập đồ DT có giá trị gì?

2 Nhận xét

- Fa xuất KH => số tổ hợp giao tử Fa = là kết thụ tinh loại giao tử đực ( bv ) với 4loại giao tử với tỉ lệ: BV = bv = 0,415,

Bv = bV = 0,085

=> xảy hoán vị alen V v để tạo giao tử Bv bV => có hình thành BDTH

3 Cơ sở TBH hoán vị gen

- Sự TĐC đoạn tương ứng cặp NST tương đồng phát sinh giao tử đưa đến hoán vị gen tương ứng tổ hợp lại gen khôn alen NST, tao giao tử mang gen hốn vị có tỉ lệ nhau=> loại giao tử có gen liên kết

- Tần số HVG = tổng tỉ lệ loại giao tử mang gen hoán vị , thể k/c tương đối gen NST ≤ 50%

- Để xác định tần số HVG thường dùng PL phân tích

III Bản đồ DT

- Khái niệm: sơ đồ phân bố gen NST loài

- Cách lập đồ DT :

+ Xác định số nhóm gen liên kết

+ Dựa vào tần số HVG để xác định trình tự k/c phân bố gen NST

- Đơn vị k/c đồ 1cM = tần số HV 1% IV Ý nghĩa DT liên kết.

- DT LK hoàn toàn : + hạn chế xh BDTH

+ đảm bảo DT bền vững nhóm TT=> rút ngắn thời gian CG

- HVG: Làm tăng số BDTH => hình thành nhóm gen lk mới=> + có y/n CG tiến hố + sở để lập đồ gen

+ rút ngắn thời gian tạo giống

4 Củng cố

- Y/n lí thuyết thực tiễn DT liên kết 5 Hướng dẫn nhà

- Trả lời làm BT 1-6 SGK tr58 - Đọc mục “Em có biết” tr 59 SGK

- Chuẩn bị mới: DT liên kết với giới tính

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 15 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Nêu đặc điểm cấu tạo chức vùng cặp NST XY - Phân tích giải thích KQ thí nghiệm

- Nêu chất ý nghĩa DT liên kết với giới tính: gen X gen Y 2 Kỹ năng

- Tăng cường khả phối hợp, tổng hợp kiến thức để giaỉ vấn đề - Vận dụng kiến thức giải tập DT liên kết với giới tính

- Rèn lực tự học sách giáo khoa Thái độ

- Có thái độ việc chủ động điều khiển TT có DT LK với giới tính II Phương tiện dạy học

- Tranh vẽ phóng to hình 15.1 - 15.4 SGK - Các tư liệu có liên quan

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi - Trực quan tìm tịi IV.Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

Mở : Nêu điểm khác NST thường NST giới tính? Sau khi thống câu trả lời, GV tiếp: Vậy DT TT NST thường NST giới tính có khác khơng ?.=> nội dung hôm

Hoạt động GV-HS Nội dung

- Dựa vào chế để xác định giới tính cá thể ?

- Đưa hình 15.1 SGK , y/c HS mô tả cấu trúc cặp NST XY người

- Thế DT liên kết với giới tính ?

- HS nghiên cứu SGK hình 15.2 để nêu nội dung thí nghiệm Moocgan

- Có nhận xét KQ PL thuận PL nghịch?

- Từ KQ em rút nhận xét DT màu sắc mắt ruồi giấm?

- Từ qui ước gen viết SĐL - KQ PL giải thích ?

- Đặc điểm DT gen NST

I NST giới tính

1 Cơ chế xác định giới tính

- Giới tính cá thể lồi tuỳ thuộc vào có mặt cặp NST giới tính TB + giới cái: XX, giới đực XY : gặp người, động vật có vú, ruồi giấm, chua me

+ giới cái: XY, giới đực: XX : gặp chim, bướm, ếch nhái

+ giới cái: XX, giới đực: XO: gặp châu chấu 2 Cấu trúc NST giới tính

- Trên NST giới tính có gen qui định giới tính gen qui định TT thường

- Trên cặp XY gồm:

+ Các đoạn tương đồng: gen tồn thành cặp tương ứng X Y

+ Các vùng khơng tương đồng: gen X khơng có alen Y gen Y khơng có alen X

- Sự DT gen qui định TT thường nằm NST giới tính gọi DT liên kết với giới tính II Gen NST X

Thí nghiệm Moogan

+ PL thuận: PTC : mắt đỏ x đực mắt trắng F1 : 100% mắt đỏ

F2 : mắt đỏ: đực mắt đỏ: đực trắng

+ PL nghịch: PTC : mắt trắng x đực mắt đỏ

F1 : 1cái mắt đỏ: đực mắt trắng F2 : 1cái đỏ: đực đỏ: trắng :1 đực trắng

Nhận xét

- Ở PL thuận : F1 100% mắt đỏ chứng tỏ đỏ trội so với trắng.=> Qui ước : W : đỏ, w : trắng - Ở PL nghịch : tỉ lệ phân bố KH đồng giới PL thuận KH mắt trắng có đực=> TT màu mắt DT liên kết với giới tính

Cơ sở TBH

X ?

- Đặc điểm DT gen NST Y?

- Ý nghĩa DT LK với giới tính?

gen qui định TT thường

- Đặc điểm DT : Sự DT gen NST X tuân theo QL DT chéo : TT mẹ truyền cho trai TT bố truyền cho gái - Ở người : bệnh mù màu bệnh máu khó đơng gen lặn nằm X gây III Gen NST Y

- Sự DT gen NST Y tuân theo QL DT thẳng: gen đoạn không tương đồng Y truyền trực tiếp cho giới dị giao tử

- Ở người: tật dính ngón tay có túm lơng tai có nam giới

IV Ý nghĩa DT LK với giới tính

- Dựa vào TT LK với giới tính để sớm phân biệt đực, để chủ động điều khiển tỉ lệ đực/cái theo mục đích sản xuất

4 Củng cố

- Làm BT SGK tr 63 5 Hướng dẫn nhà

- HS nhà trả lời CH làm BT 1-6 SGK Ngày soạn / /

Ngày giảng: / /

Tiết 16 : DI TRUYỀN NGOÀI NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Nêu đặc điểm DT NST

- Phân tích giải thích KQ thí nghiệm - Nêu chất DT ti thể lục lạp

- Nêu ý nghĩa thực tiễn DT NST 2 Kỹ năng

- Tăng cường khả phối hợp, tổng hợp kiến thức để giaỉ vấn đề - Vận dụng kiến thức giải tập DT NST

- Rèn lực tự học sách giáo khoa Thái độ

- Có ý thức việc xác định DT TT gen nằm ngòai NST II Phương tiện dạy học

- Tranh vẽ phóng to hình 16.1 16.2 SGK - Các tư liệu có liên quan

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi - Trực quan tìm tịi IV.Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

Mở : Ngoài NST bnhân ngồi TBC cịn có vài bào quan mang gen ti thể lạp thể Vậy DT TT gen NST qui định nào?=> nội dung hôm

Hoạt động GV-HS Nội dung

- Y/c HS nghiên cứu SGK nêu thí nghiệm

- HS kết hợp quan sát H16.1 SGK để trả lời CH lệnh Từ rút nhận xét

- HS nghiên cứu SGK nêu tóm tắt VD

- GV đưa VD vạn niên : Gen lục lạp bị ĐB tạo lạp thể màu trắng=> TB có mặt loại lục lạp màu lục màu trắng

Từ VD rút KL gì?

- Y/c HS nhắc lại cấu trúc ti thể lục lạp kết hợp n/c SGK nêu đặc điểm DT gen ti thể lục lạp?

- Y/c HS n/c SGK lập bảng so sánh DT qua nhân qua TBC KQ lập bảng bên :

I Di truyền theo dịng mẹ 1 Thí nghiệm

- PL thuận : P : mẹ xanh lục x bố lục nhạt F1 : 100% xanh lục

- PL nghịch: P : bố xanh lục x mẹ lục nhạt F1 : 100% lục nhạt

2 Nhận xét

- KQ lai thuận khác lai nghịch

- F1 mang KH giống mẹ.=> Sự DT màu sắc thân chịu AH TBC TB trứng mẹ (DT theo dòng mẹ)

=> tượng DT TBC (DT nhân NST)

3 Ví dụ

- Ở TV :gặp hoa phấn tượng bất thụ đực TV hoang dại trồng

Cây ngô mẹ bất thụ đực x ngô bố hữu thụ => 100% F1 bất thụ đực

- Ở ĐV :

+ ngựa x lừa đực = > la giống ngựa + lừa x lừa đực => bacđo giống lừa

II Sự DT gen ti thể lục lạp - Trong TBC có gen tập trung chủ yếu ti thể, plasmit lục lạp

- Gen ti thể lục lạp ADN trần, dạng vòng, xoắn kép, có khả ĐB

1 Sự DT ti thể

- Bộ gen ti thể : mtADN có khả mã hố thành phần ti thể rARN, tARN, protein số protein chuỗi truyền e 2 Sự DT lục lạp

III Đặc điểm DT NST

Đ2 so sánh DT qua nhân DT qua TBC KQ lai thuận,

lai nghịch

- Có thể giống khác

- Khác nhau, lai thường mang TT mẹ

QLDT - Tuân theo QLDT học

- Không tuân

theo

QLDT NST Khi thay

nhân TB nhân có cấu trúc DT khác

- Các TT gen nhân qui định bị thay đổi

- Các TT gen TBC qui định tồn

4 Củng cố

- Sự khác gen ti thể, lục lạp nhân 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời CH 1- SGK tr 68 - Chuẩn bị 17

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 17 : ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG ĐẾN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN

I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Nêu mối quan hệ KG – MT KH

- Nêu khái niệm đặc điểm thường biến, phân biệt TB với ĐB (BDDT)

- Phát biểu khái niệm mức phản ứng, vai trò KG MT suất vật nuôi trồng

2 Kỹ năng

- Tăng cường khả phối hợp, tổng hợp kiến thức để giaỉ vấn đề - Rèn lực tự học sách giáo khoa

Thái độ

- Có ý thức việc phối hợp điều kiện giống biện pháp kĩ thuật nhằm tăng suất vật nuôi trồng

II Phương tiện dạy học

- Tranh vẽ phóng to hình 17 SGK - Các tư liệu có liên quan

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi - Trực quan tìm tịi IV.Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

Mở : Nêu mối quan hệ gen tính trạng? Trên thực tế cá thể có cùng KG lại có nhiều KH khác Vậy yếu tố định tới biểu KH=> tìm hiểu nội dung hôm

Hoạt động GV-HS Nội dung

GV nêu thí nghiệm, HS kết hợp quan sát h17 SGK trả lời CH lệnh

- HS nghiên cứu phân tích VD SGK

+ TT có sừng cừu + TT có râu dê + TT hói đầu người

GV đưa VD :

+ Cây vùng nhiệt đới : rụng vào mùa đông

+ Thú xứ lạnh : mùa đơng lơng trắng, dày cịn mùa hè lơng xám, thưa

Từ VD rút KL gì? - Thường biến có đặc điểm ? TB khác với ĐB ntn ?

Y/c HS quan sát sơ đồ tr 70 SGK nêu khái niệm mức phản ứng?

I Mối quan hệ KG-MT- KH Thí nghiệm

Hoa anh thảo:

+ hoa đỏ t/c: AA ⃗350

C trắng ⃗200C đỏ + hoa trắng: aa ⃗350

C trắng ⃗200C trắng Kết luận

- Bố mẹ không truyền đạt cho TT hình thành sẵn mà truyền đạt KG

- KG qui định khả phản ứng thể trước MT

- KH KQ tương tác KG- MT - Sự biểu KH chịu tác động

+ Tác động MT : thể tương tác gen alen với gen không alen, gen nhân với gen TBC, gen- giới tính + Tác động cuả MT : AS, nhiệt độ, độ pH, chế độ dinh dưỡng

- Tác động MT phụ thuộc loại TT : TT số lượng : chịu AH nhiều, TT chất lượng : chịu AH

II Thường biến Khái niệm

- Là biến đổi KH KG phát sinh đời cá thể dướu AH MT, khơng có biến đổi KG

2 Đặc điểm

- Là loại biến dị đồng loạt theo hướng xác định tương ứng với điều kiện MT

- Không DT

- Đảm bảo thích ứng SV với biến đổi MT

III Mức phản ứng 1 Khái niệm

- Là tập hợp KH KG tương ứng với MT khác

- Sự phản ứng thành KH khác KG trước MT khác gọi mềm dẻo KH

- Mức phản ứng có đặc điểm gì?

- Nêu vai trò giống yếu tố kĩ thuật việc tăng suất vật nuôi trồng?

KH có KG 2 Đặc điểm

- Mức phản ứng DT

- Mỗi gen có mức phản ứng riêng : TT số lượng có MPƯ rộng, TT chất lượng có MPƯ hẹp - MPƯ TT thay đổi tuỳ KG cá thể

- Trong chăn nuôi, trồng trọt để tăng suất cần ý yếu tố giống (KG) kĩ thuật(MT)

4 Củng cố

- Ý nghĩa mối quan hệ KG – MT – KH thực tiễn sản xuất 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời CH 1- SGK tr 72 - Chuẩn bị

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 18 : BÀI TẬP CHƯƠNG II I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Nhận dạng BT : BT thuận hay nghịch, QLDT chi phối TT 2 Kĩ

- Rèn kĩ giải BT II Phương tiện DH

- BT – 11 CH TNKQ - SGK tr 73 – 75 III Phương pháp DH

- Thuyết trình, vấn đáp tìm tịi IV Tiến trình giảng

1 Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ: KT trình HS giải BT 3 Vào mới:

Các trước n/c QLDT chi phối nhiều cặp TT Vậy chúng có mqh với nào?

GV đưa sơ đồ sau :

Lai cặp TT Lai nhiều cặp TT

* Gen nhân: →Tương tác gen alen:

- Trội hoàn toàn (1)

(A át hoàn toàn a) Phân li độc lập (6) - Trội khơng hồn tồn (2)

(A át khơng hồn tồn a) →Tác động nhiều gen :

+ Tác động bổ trợ (3)

+ Tác động át chế (4) DT LK liên kết: hồn tồn (7), khơng hồn tồn (8)

+ Tác động cộng gộp (5)

→Gen NST giới tính DT liên kết với giới tính (9) * Gen ngồi TBC DT theo dịng mẹ (10) Áp dụng QL để giải BT DT => nội dung hơm

Hoạt động dạy - học Nội dung

- PL cặp TT đề cập tới QLDT nào?

- PL cặp TT đề cập tới QLDT nào?

- Nếu tỉ lệ phân li KH tất TT = tích xác suất tỉ lệ KH TT hợp thành TT DT theo QLDT ?

- Nếu tỉ lệ phân li KH tất TT không = tích xác suất tỉ lệ KH TT hợp thành TT DT theo QLDT ?

Khi tỉ lệ KH : :2 :1, :7, :6 :1, 13 : gặp QLDT nào? Tỉ lệ KH mà chia thành nhóm : nhóm chiếm tỉ lệ lớn có KH giống P, nhóm chiếm tỉ lệ nhỏ có KH khác P QLDT chi phối gì? - Nếu tỉ lệ KH phân bố khơng giới rút KL ?

- Từ giả thiết đề qui ước gen? - Chó lơng dài ln có KG nào?

- Chó lơng ngắn có KG nào?

I Phương pháp giải BT Cách giải BT lai cặp TT - BT thuận:

+ Đề cho biết TT trội, lặn, gen qui định TT KH P.Y/c HS xác định tỉ lệ KG, KH F1, F2

+ Cách giải : Từ giả thiết cho viết SĐL để xác định KQ lai

- BT nghịch:

+ Đề cho biết số lượng hay tỉ lệ KG, KH F1, F2.Y/c HS xác định KG, KH P + Cách giải: Từ giả thiết cho xác định TT trội, lặn, gen qui định TT Từ viết qui ước gen KG F1, F2 để xác định KG, KH P

2 Cách giải BT lai cặp TT - BT thuận:

+ Đề cho biết TT trội, lặn, gen qui định TT, KH P QLDT chi phối cặp TT.Y/c HS xác định tỉ lệ KG, KH F1, F2 + Cách giải : Từ giả thiết cho viết SĐL để xác định KQ lai

- BT nghịch:

+ Đề cho biết số lượng hay tỉ lệ KG, KH F1, F2.Y/c HS xác định KG, KH P + Cách giải: Từ giả thiết cho xác định

 TT trội, lặn=> Từ viết qui ước gen

 Xét DT riêng rẽ đồng thời TT để tìm QLDT chi phối TT =>viết KG F1, F2 để xác định KG, KH P

II Giải BT 1 BT tự luận

BT : Qui ước : gen A : lông ngắn, a : lông dài a P : Lông dài x lông ngắn

aa AA Aa

- Xác định KG thân xanh lục - Cây thân đỏ thẫm có KG ?.=> Viết SĐL tương ứng cho TH

- Từ KQ lai xác điịnh TT trội, lặn - Qui ước viết SĐL

- Con mắt xanh ln có KG ntn? (aa) - Để có KG bên bố mẹ phải cho giao tử nào?.=> xác định KG P?

- Dựa vào tỉ lệ F2=> KG F1 phải ntn?

- QLDT chi phối TT gì? Xác định KG qui định KH? - Dựa vào tỉ lệ F2=> KG F1 phải ntn?

- QLDT chi phối TT gì? Xác định KG qui định KH? - Để có có KH hạt đào hình KG P phải mang loại giao tử nào? => Viết KG P?

- Từ KQ lai F1 rút nhận xét ?

- Viết KG P SĐL cho trường hợp

- P chủng có KG ? - Viết SĐL cho TH?

b P : lơng ngắn x lơng ngắn Có TH + TH : P : AA x AA=> F1 : 100% AA (ngắn)

+ TH : P : AA x Aa=> F1 : AA : 1Aa (100% ngắn)

+ TH : P : Aa x Aa=> F1: AA : Aa : 1aa (3 ngắn : dài)

BT : SĐL PL + PL : P : Aa x Aa

+ PL : AA x AA AA x Aa + PL : Aa x aa

BT : Vì F1 lông xanh da trời TT trung gian bố mẹ => lơng trắng trội khơng hồn tồn so với lơng đen

Qui ước : AA : trắng, Aa : xanh da trời, aa : lông đen

SĐL : P : AA x aa

F1 : Aa :xanh da trời

F2 : AA : Aa : 1aa trắng : xanh da trời : đen BT a P : Aa x Aa AA x aa b P :AA x AA AA x Aa

BT TT màu sắc lông tương tác gen không alen theo kiểu át chế trội

A-B-, A-bb : xám, aaB- : đen, aabb : đỏ

BT a TT hình dạng mào gà tuân theo QLDT tương tác gen không alen theo kiểu bổ trợ A-B- : hình hạt đào, A-bb : hình hoa hồng, aaB- : hình hạt đậu, aabb : hình

b P : AaBb x aabb Aabb x aaBb BT Vì F2 tỉ lệ KH : trắng gặp cái, khơng có phân bố đồng giới nên đỏ trội so với trắng DT màu sắc thân cá tuân theo QLDT liên kết với giới tính

Qui ước : A : đỏ, a : trắng SĐL :

a P : bố : XAXA x mẹ XaY F1 : XAXa : XAY

F2 : XAXA : XAY : XAXa : XaY b P : bố : XaXa x mẹ XAY

F1 : XAXa : XaY

F2 : XaXa : XAY : XAXa : XaY BT a PTC : Aabb x aaBB

F1 : AaBb

- Dựa vào tỉ lệ F2=> KG F1 phải ntn?

- QLDT chi phối TT gì? - - Xác định KG P Fa đem lai phân tích trường hợp?

- KH thân đen, cánh cụt có KG ntn? - Để có KG bên P phải cho loại giao tử ntn?

=> Viết SĐL

- K/c 18cM đồ có ý nghĩa ?

=> Xác định tần số HVG, TT trội, lặn

=> Viết SĐL

HS suy nghĩ, vận dụng kiến thức học để trả lời

A-bb : thấp, trắng aaBb : cao, đốm aaBB : cao, đen aabb : cao, trắng b Pa : AaBb x aabb

Fa : Aa Bb : thấp, đốm Aabb : thấp, trắng aaBb : cao, đốm aabb : cao, trắng

BT a Vì F2 phân li KH theo tỉ lệ 901/1604 ≈ 9/16=> Sự DT TT hình dạng màu sắc thân tuân theo QLDT PLĐL HV với tần số = 50%

b Khi lai phân tích : + Nếu theo QL PLĐL : Pa : AaBb x aabb

Fa : 1AaBb :1Aabb :1aaBb: 1aabb ) + Nếu theo QL HVG

Pa : ABab x abab Fa : ABab :1 abab : Abab : aBab

BT 10 Để thu đời có KH thân đen, cánh cụt ln có KH bvbv bên P phải cho giao tử bv => SĐL :

P : xám, cụt x đen, dài Bvbv bVbv

F1 : Bvbv : bVbv : BvbV : bvbv BT 11 Qui ước : mắt hồng : v, mắt đỏ: V Cánh bình thường : B, cánh vênh : b

SĐL : PTC : đỏ, bình thường x hồng, cánh vênh

BVBV bv

bv

F1 : BVbv x BVbv G : BV = bv bv =

BV = 0,205

bV = Bv = 0,09

F2 : 0,705 đỏ, bình thường 0,205 hồng, vênh 0,09 hồng, bình thường O,09 đỏ, vênh

II Bài tập trắc nghiệm khách quan.

4 Củng cố

5 Hướng dẫn nhà :

- Học làm lại BT cho thật hiểu - Chuẩn bị thực hành

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 19 : THỰC HÀNH : LAI GIỐNG I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được:

- Tập dượt số thao tác lai giống phân tích KQ thí nghiệm - Phát triển kĩ quan sát phân tích mẫu vật

- Có thái độ nghiêm túc việc tập làm nghiên cứu KH II Phương tiện dạy học

- Chuẩn bị dụng cụ nguyên liệu SGK - Tranh vẽ h.19 SGV

III Phương pháp dạy học

- Vấn đáp tìm tịi làm mẫu IV.Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị dụng cụ HS 3 Bài mới:

Mở : GV đưa h19 SGV y/c HS quan sát mơ tả q trình thụ phấn đậu Hà Lan=> nội dung hôm em thực thao tác

Hoạt động GV-HS Nội dung

- Muốn tránh tự thụ phấn hoa cần làm ?

- Cần chọn hoa ntn để khử nhị ? - GV nêu bước tiến hành làm mẫu HS quan sát làm theo thành nhóm HS Sau ghi thu hoạch vào

- GV giới thiệu làm mẫu

I Lai giống thực vật

- Lựa chọn hoa mẹ bố - Thao tác giao phấn :

+ Lấy hạt phấn bố

+ Chấm hạt phấn lên đầu nhuỵ hoa mẹ II Lai cá cảnh

bước tiến hành

- HS quan sát làm theo thành nhóm người

- Cử HS nhóm theo dõi KQ lai ghi thu hoạch vào Tiết sau GV kiểm tra

cá khơng có đặc điểm

+ Lấy pipet hút tinh dịch cá đực

+ Dùng micropipet hút tinh dịch đưa vào lỗ huyệt sinh dục bơm vào

4 Thu hoạch

HS ghi vào vấn đề sau: + Các bước tiến hành thực hành

+ Vẽ hình sơ lựoc mơ tả thao tác giao phấn

+ Ghi KQ nhận xét thí nghiệm vào bảng SGK tr 80 5 Tổng kết

- GV nhận xét thái độ, ý thức thực hành HS - GV đánh giá kĩ thực hành nhóm HS 6 Hướng dẫn nhà

Ôn lại học để tiết sau kiểm tra tiết. Ngày soạn / /

Ngày giảng: / /

Tiết 20: KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Hệ thống hố lại tồn kiến thức học chương I II. 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ làm trắc nghiệm khách quan 3 Thái độ

- Có thái độ làm nghiêm túc, tự tin II Phương tiện

Đề

III Tiến trình 1 Ổn định lớp :

2 GV phát đề, giám sát HS làm bài.

3 Thu tổng kết, nhận xét làm HS. 4 Hướng dẫn nhà

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Chương III : DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Tiết 21 : CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Nêu khái niệm đặc trưng QT mặt DT

- Phát biểu khái niệm nêu cách tính tần số tương đối alen KG - Trình bày đặc điểm DT QT tự phối

2 Kỹ năng

- Phát triển lực tư lí thuyết kĩ giải BTvề cách tính tần số tương đối alen KG

- Rèn lực tự học sách giáo khoa Thái độ

- Có ý thức việc tránh giao phối cận huyết để hạn chế thoái hoá giống II Phương tiện dạy học

- Tranh vẽ phóng to hình 20 SGK - Các tư liệu có liên quan

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi - Trực quan tìm tịi IV.Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: Bài mới:

Mở : Các chương trước n/c sở vật chất DT cấp độ phân tử và tế bào QLDT TT cá thể Tuy nhiên, tự nhiên cá thể lồi khơng phải sống riêng lẻ mà thường sống tập trung thành quần thể Vậy mặt DT, QT có cấu trúc ntn có đặc trưng gì=> tìm hiểu nội dung hôm

- Y/c HS nhắc lại k/n QT học lớp 9, 10 đưa vài VD

- Có thể phân loại QT ntn mặt DTH? - GV cung cấp k/n vốn gen, tần số tương đối alen, KG

- Y/c HS đọc VD tr.82 SGK dựa vào k/n để xác định vốn gen, tần số tương đối alen M, N QT người

- Hướng dẫn HS làm BT lệnh để lập công thức tần số tương đối alen QT :

+ Với alen A: p = d + h/2 + Với alen a: q = r + h/2 Trong đó: p+q =

- GV đưa BT sau : Cho QT tự phối gen có alen A a Hãy xác định cấu trúc DT QT hệ 1, 2, 3, n.? - HD HS để tìm công thức cuối : I1 : 1/4 AA : 2/4 Aa : ¼ aa

I2 : 3/8 AA : 1/4 Aa : 3/8 aa I3 : 7/16 AA : 1/8 Aa : 7/16 aa

Ln:(1-(1/2)n)/2AA :(½)nAa :(1-(1/2)n)/2aa => Từ KQ giải BT, kết hợp với quan sát h20 SGK để y/c HS rút KL đặc điểm DT QT tự phối

- HS vận dụng cách làm tương tự để giải BT lệnh SGK tr 83

I Khái niệm QT

- QT tập hợp cá thể loài, chung sống khoảng thời gian xác định, tồn qua thời gian định, có khả giao phối với sinh hệ sau (QT giao phối )

- Về mặt DT học người ta phân biệt có QT tự phối QT giao phối

II Tần số tương đối alen KG Các đặc trưng QT mặt DTH : - Mỗi QT đặc trưng vốn gen định Vốn gen toàn alen tất gen QT

- Mỗi QT đặc trưng tần số tương đối alen, KG KH

+ tần số tương đối alen(của gen) : = tỉ lệ số alen xét/ tổng số alen thuộc locut QT

= tỉ lệ % số giao tử mang alen QT

+ tần số tương đối KG : = tỉ số cá thể có KG tổng cá thể QT

III QT tự phối

- Là QT tự thụ phấn, ĐV lưỡng tính tự thụ tinh

- Đặc điểm :

+ Quá trình tự phối làm cho QT dần bị phân thành dòng có KG khác

làm thay đổi tần số tương đối alen 3 Củng cố

- Đặc trưng QT mặt DT học - Đặc điểm QT tự phối 4 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời CH 1- SGK, tr 83. - Chuẩn bị

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 22 : TRẠNG THÁI CÂN BẰNG CỦA QUẦN THỂ GIAO PHỐI NGẪU NHIÊN I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Nêu đặc trưng DT QT giao phối - Phát biểu nội dung định luật Hacđi - Vanbec

- Chứng minh tần số tương đối alen KG QT ngẫu phối không thay đổi qua hệ

- Nêu công thức tổng quát QT trạng thái cân DT

- Trình bày y/n điều kiện nghiệm định luật Hacđi - Vanbec 2 Kỹ năng

- Phát triển lực tư lí thuyết kĩ giải Bt xác định cấu trúc DT QT - Rèn lực tự học sách giáo khoa

Thái độ

- Có ý thức bảo vệ trạng thái cân QT qua điều kiện nghiệm định luật Hacđi - Vanbec

II Phương tiện dạy học

- SGK

- Các tư liệu có liên quan III Phương pháp dạy học

- Vấn đáp tìm tịi IV.Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ :

- Nêu đặc trưng QT mặt DT học? - Nêu đặc điểm QT tự phối?

Bài mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung - Y/c HS n/c toàn nội dung phần I

SGK tr 84 tìm đặc trưng QT giao phối mặt DT Đặc trưng đảm bảo QT tồn khơng gian thờì gian xác định

- HS n/c phân tích VD đa hình QT ngươì TT nhóm máu

GV giới thiệu nội dung định luật

HD HS chứng minh định luật Hacđi -Vanbec thông qua VD SGK

+ Với QT đạt trạng thái cân 0,36 AA + 0,48 Aa + 0,16 aa = + Với QT chưa đạt trạng thái cân 0,68 AA + 0,24 Aa + 0,08 aa =

- Để QT đạt trạng thái cân trì cấu trúc DT QT khơng đổi qua hệ cần phải có điều kiện gì?

- Định luật Hacđi - Vanbec có y/n mặt thực tiễn lí luận

I QT giao phối ngẫu nhiên Các đặc trưng QT giao phối

- Các cá thể QT giao phối ngẫu nhiên với

- QT giao phối đơn vị sinh sản, đơn vị tồn loài tự nhiên

- QT giao phối QT đa hình KG KH * Số KG khác QT tính theo cơng thức sau :[r(r+1)/2]n,

trong : n : số gen khác gen PLĐL, r : số alen thuộc gen (locut)

- Các QT khác loài khác tần số tương đối alen, KG, KH

II Định luật Hacđi - Vanbec Nội dung

- Trong điều kiện định, thành phần KG tần số tương đối alen QT ngẫu phối trì ổn định qua hệ

- Ở trạng thái cân bằng, QT có cấu trúc DT tương ứng với công thức : p2 AA + 2pq Aa + q2 aa = 1

+ Khi hệ xuất phát QT đạt trạng thái cân cấu trúc DT QT không đổi qua hệ

+ Nếu hệ xuất phát QT khơng đạt trạng thái cân sau hệ ngẫu phối QT đạt trạng thái cân III Điều kiện nghiệm định luật Hacđi - Vanbec

- Số lượng cá thể QT phải lớn - Có giao phối ngẫu nhiên

- Các giao tử có sức sống thụ tinh

- Các hợp tử có sức sống - Khơng có đột biến chọn lọc - Khơng có di nhập gen

IV Ý nghĩa định luật Hacđi -Vanbec

phản ánh trạng thái cân DT QT=> giải thích nguyên nhân trì ổn định qua thời gian dài số QT tự nhiên

- Về mặt thực tiễn: giúp xác định tần số tương đối KG alen từ tỉ lệ KH

4 Củng cố

- HS làm BT tr 87 SGK 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời CH, BT 1-6 SGK tr 87 - Chuẩn bị trước

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

CHƯƠNG IV : ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Tiết 23 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Nêu nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo lợi ích chúng - Trình bày số PL tạo nguồn BDTH cho CG

- Giải thích chế phát sinh vai trò biến dị tổ hợp qúa trình tạo dịng

- Nêu khái niệm ưu lai trình bày phương pháp tạo giống lai cho ưu lai

- Giải thích ưu lai thường cao F1 giảm dần đời sau 2 Kỹ năng

- Rèn lực tự học sách giáo khoa

- Nâng cao kỹ phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp

Thái độ

- Hình thành niềm tin vào khoa học , vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

II Phương tiện dạy học - H 22 SGK

- Các tư liệu có liên quan III Phương pháp dạy học

- Vấn đáp tìm tịi IV.Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ :

- Nêu đặc trưng QT ngẫu phối.

- Nêu nội dung, điều kiện nghiệm định luật Hacđi - Vanbec Bài mới:

Bài hôm nghiên cứu số kỹ thuật tạo giống dựa cách thức tạo nguồn biến dị di truyền khác

Hoạt động GV-HS Nội dung

- Từ xa xưa loài người biết cải tạo thiên nhiên, săn bắt ĐV hoang dại nuôi, sưu tầm hoang dại trồng Vậy nguồn gen tự nhiên có vai trị, lợi ích CG?

- Các vật liệu tự nhiên thu thập ban đầu trở thành giống vật nuôi trồng chưa?

- Việc tạo nguồn gen nhân tạo có vai trị gì?

- Tại lai tạo lại phương pháp tạo đa dạng vật liệu di truỳên cho chọn giống

- Tại BDTH có vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo giống mới→ gv cho hs quan sát hình 20 trả lời CH:

+ hệ có tổ hợp gen + Mối quan hệ DT tổ hợp gen + Để tạo tổ hợp gen mong muốn người ta dùng pp

=> Vậy chế phát sinh BDTH q trình tạo dịng gì?

- ưu nhược điểm phương pháp tạo giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp?

- Chiếu sơ đồ lai minh hoạ lai kính tế lợn móng lợn landrat tạo F1 phân tích

+ ưu lai gì?

+ Giải thích sở ưu lai, nhắc lại giả thuyết học lớp

I Giới thiệu nguồn gen tự nhiên và nguồn gen nhân tạo

1 Nguồn gen tự nhiên

- Các vật liệu ban đầu thu thập từ thiên nhiên để tạo thành sưu tập dạng tự nhiên giống vật nuôi, trồng

- Trên TG có 11 trung tâm phát sinh giống trồng

2 Nguồn gen nhân tạo

- Các vật liệu tự nhiên biến đổi, lai tạo để tạo vật liệu cho CG lưu giữ, bảo quản ngân hàng gen

- Giúp tiết kiệm cơng sức tài cho việc thu thập tạo vật liệu ban đầu công tác CG

II Chọn giống từ nguồn BDTH

Lai phương pháp để tạo BDTH

1 Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

Cơ chế tạo dòng dựa nguồn biến dị tổ hợp

- Các gen nằm NST khác phân li độc lập với nên tổ hợp gen ln hình thành sinh sản hữu tính

- Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn

- Tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo tổ hợp gen mong muốn ( dòng )

2.Tạo giống lai có ưu lai cao

Trong giả thuyết giả thuyết siêu trội nhiều người nhắc đến

- Dựa vào sở di truyền học muốn tạo ưu lai phải tiến hành ntn?

- Làm để tạo dòng thuần?

- Nghiên cứu SGK kể tên kiểu lai tạo ưu lai?

- Tại lai F1 dùng để sản xuất không dùng để làm giống?

- Hãy kể tên thành tựu tạo giống vật ni trồng có ưu lai cao Việt Nam? ( Viện lúa quốc tế IRRI lai khác dòng tạo nhiều giống lúa tốt có giống lúa trồng Việt Nam : IR5 IR8)

- Cơ sở DT tượng ưu lai: dựa vào giả thuyết siêu trội: trạng thái dị hợp tử nhiều cặp gen khác nhau, lai có KH vượt trội nhiều mặt so với dạng bố mẹ chủng

- Phương pháp tạo ưu lai

+ Tạo dòng : cho tự thụ phấn qua 5-7 hệ

+ Cho lai dòng chủng với + Tuyển chọn tổ hợp lai có ưu lai cao

- Các kiểu lai:

+ Lai thuận nghịch: Ở PL KG dùng làm mẹ PL KG dùng làm bố

+ Lai khác dòng đơn:

dòng A x dòng B=> dòng C + Lai khác dòng kép:

dòng A x dòng B => dòng C dòng D x dòng E => dòng F

dòng C x dòng F => dòng G=> sản xuất

- Con lai F1có ưu lai biểu cao sau giảm dần qua hệ=> sử dụng vào mục đích kinh tế khơng dùng để làm giống

4 Củng cố

1 Câu sau giải thích ưu lai đúng:

a Lai dòng chủng với ln cho lai có ưu lai cao

b Lai dòng chủng khác xa khu vực địa lí ln cho ưu lai cao c Chỉ có số tổ hợp lai cặp bố mẹ định cho ưu lai cao

d Người ta khơng sử dụng lai có ưu lai cao làm giống lai thường khơng đồng kiểu hình

2 Ở địa phương em, người dân sử dụng giống vật nuôi, trồng có ƯTL nào?

5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời CH 1-4 SGK - Đọc mục “Em có biết” tr 91 SGK

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 24 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG (TIẾP) I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Nêu CSKH việc gây ĐB để tạo nguồn nguyên vật liệu cho CG vật nuôi, trồng

- Trình bày qui trình tạo giống phương pháp gây ĐB - Kể số thành tựu tạo giống gây ĐB VN

Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với SGK

- Nâng cao kỹ phân tích tượng qua chọn tạo giống từ nguồn biến dị đột biến

Thái độ

- Xây dựng niềm tin vào khoa học công tác tạo giống II Thiết bị day học

- Tranh ảnh thành tựu chọn giống động, thực vật liên quan đến học III Phương pháp dạy học

- Vấn đáp tìm tịi IV.Tiến trình dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra cũ

- Nguồn biến dị di truyền quần thể nuôi trồng tạo cách nào? - Thế ưu lai? ưu lai biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ?

Bài mới:

Mở : Bài trước nghiên cứu phương pháp tạo giống dựa vào nguồn BDTH Ngồi cịn sử dụng phương pháp khác để tạo giống Bài hôm nghiên cứu phương pháp gây ĐB

Hoạt động GV-HS Nội dung

Gv dẫn dắt : từ năm 20 kỉ XX người ta gây đột biến nhân tạo để tăng nguồn biến dị cho chọn giống

- Các tác nhân gây đột biến sv gì?

I Tạo giống phương pháp gây ĐB

1 Khái niệm

- Gây đột biến tạo giống dựa sở nào?

- Quy trình tạo giống pp gây đột biến gồm bước?

- Tại xử lí mẫu vật phải lựa chọn tác nhân, liều lượng, thời gian phù hợp?

- Tại sau gây đột biến nhân tạo cần phải chọn lọc? ( có phải gây ĐB ta thu dc kết mong muốn ?)

Hs : Dựa vào tính vơ hướng đb để trả lời

- PP gây đột biến chủ yếu phù hợp với đối tượng ? sao?

- Tại pp đv bậc cao người ta ko gây đột biến?

* Gv chiếu số hình ảnh thành tựu tạo giống pp gây đột biến

- Để gây ĐB tác nhân vật lí người ta tiến hành ntn?

- Y/c HS nhắc lại chế gây ĐB 5- BU conxixin?

- Hãy cho biết cách thức nhận biết tứ bội số lưỡng bội?

ích người

- Cơ sở KH: Sử dụng phương pháp gây ĐB để tạo biến đổi vật liệu DT, tạo nguồn vật liệu cho CG, biến đổi KG=> tăng suất giống vật ni, trồng

- Quy trình: gồm bước

+ Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến Cần lựa chọn tác nhân gây ĐB thích hợp, sử dụng liều lượng khoảng thời gian tối ưu để đảm bảo gây ĐB có hiệu cao

+ Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn

Dựa vào đặc điểm nhận biết thể sinh vật để chọn lọc tách chúng khỏi cá thể khác

+ Tạo dòng chủng

Cho cá thể qua chọn lọc sinh sản để nhân lên thành dòng TC theo ĐB tạo

- Lưu ý : phương pháp đặc biệt có hiệu với vi sinh vật

2 Một số thành tựu tạo giống việt nam

a Gây ĐB tác nhân vật lí

- SD tia phóng xạ, tia tử ngoịa hay gây sốc nhiệt vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng thân, cành hạt phấn, bầu nhuỵ mô TV nuôi cấy để tạo thể ĐB khác

- Những thể ĐB có lợi chọn lọc trực tiếp nhân lên thành giống dùng làm bố mẹ để lai giống

- Một số thành tựu:

+ Từ giống lúa Mộc tuyền xử lí tia γ tạo giống MT1: chín sớm, thấp cứng…

b Gây ĐB tác nhân hoá học - Một số chất hoá học thấm vào TB gây chép nhầm làm thay đổi cấu trúc gen

- Sử dụng cônxisin gây ĐB đa bội=> dùng để tạo trồng đa bội cho thu hoạch thân, lá, sợi…tạo trái không hạt, tăng hàm lượng đường trồng sinh sản hữu tính

- Một số thành tựu

+ Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao

4 Củng cố

- Nêu tác nhân, hậu quả, mục đích việc gây ĐB vật ni, trồng? 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời CH -5 tr, 94 SGK - Chuẩn bị trước

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 25 : TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I Mục tiêu :

Học xong HS phải đạt được: 1 Kiến thức

- Nêu ứng dụng công nghệ tế bào CG vật nuôi, trồng - Kể số thành tựu tạo giống công nghệ tế bào ĐB VN Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với SGK

- Nâng cao kỹ phân tích tượng qua chọn tạo giống công nghệ tế bào

Thái độ

- Xây dựng niềm tin vào khoa học công tác tạo giống II Phương tiện day học

- Tranh ảnh giới thiệu thành tựu chọn giống động, thực vật liên quan đến học

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi IV.Tiến trình dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra cũ

- Nêu bước qui trình tạo giống phương pháp gây ĐB?

- Nêu số thành tựư CG vật nuôi, trồng VN phương pháp gây ĐB Bài mới:

Mở : GV đưa VD : mảnh bỏng để vào chỗ đất ẩm mọc thành lá bỏng hoàn chỉnh=> Tế bào TV có tính tồn năng=> tế bào mơ mang KG lồi có khả sinh sản vơ tính để thành trưởng thành Ở ĐV, người ta nhân thành cơng dê, bị, cừu Vậy việc tạo giống nhân từ tế bào xoma tiến hành ? = >Bài hôm nghiên cứu

Hoạt động GV-HS Nội dung

- Thế công nghệ tế bào?.

- Tại giao tử có số lượng NST n lại không giống KG?

- Có phương pháp tạo 2n

I Tạo giống thực vật 1 Nuôi cấy hạt phấn

MT Các

hạt phấn

từ dòng tế bào n?

- Ưu điểm phương pháp chọn giống từ dòng giao tử?

- CSKH việc nuôi cấy tế bào invitro? Những loại tế bào TV ni cấy được?

- Phân biệt mô sẹo với vết sẹo thân tự nhiên

- Ưu điểm nuôi cấy tế bào invitro?

- Biến dị dòng tế bào xoma tạo ntn?

- Thế tế bào trần? Có cách để tạo tế bào trần?

- Dùng phương pháp dung hợp tế bào trần có ưu điểm gì?

- Làm tạo nhiều cá thể có phẩm chất giống từ hợp tử ban đầu?

- Ưu điểm :

+ Tạo dòng TC => TT chọn lọc ổn định

+ Có hiệu cao chọn dạng có đặc tính kháng thuốc diệt cỏ, chịu lạnh, chịu hạn ,

2 Nuôi cấy tế bào invitro tạo mô sẹo

- CSKH : tìm MT ni cấy chuẩn kết hợp với sử dụng hooc mon sinh trưởng tái sinh trưởng thành từ tế bào chồi, thân, rễ, hoa

- Qui trình :

- Ưu điểm:

+ Nhân nhanh giống trồng có suất cao, phẩm chất tốt, thích nghi với điều kiện sinh thái định, chống chịu tốt với nhiều loại sâu bệnh

+ Bảo tồn nguồn gen số quí 3 Tạo giống chọn dịng tế bào xoma có biến dị

- Ni cấy dịng tế bào có 2n MT nhân tạo tạo thành dịng tế bào có tổ hợp NST khác với mức biến dị cao=> chọn lọc tạo giống

4 Dung hợp tế bào trần

- Các tế bào xử lý để loại bỏ thành tế bào tạo thành tế bào trần Các tế bào trần dung hợp tạo thành tế bào lai có khả tái sinh đày đủ thành lai xoma giống lai hữu tính

- Ưu điểm : Tạo giống mang đặc điểm loài mà cách tạo giống thông thường tạo

II.Tạo giống động vật 1 Cấy truyền phôi

nhân tạo

lưỡng bội hố Dịng tb n

Cây n

ĐB Thể 2n

CL dịng Tb có đặc tính mong muốn

Tế bào

Mơ sẹo

MT Các mô

khác

- GV yêu cầu hs n/c nội dung mục II 2 SGK vẽ sơ đồ tóm tắt mơ tả bước nhân vơ tính cừu Dolly=> nhân vơ tính gì?

- KT nhân vơ tính cịn có ứng dụng to lớn cho người?

- Phơi ĐV cho tách thành nhiều phần , phần sau phát triển thành phôi riêng biệt

- Phối hợp hay nhiều phôi thành thể khảm

- Làm biến đổi thành phần tế bào phơi phát triển theo hướng có lợi cho người

2 Nhân vô tính kĩ thụât chuyển nhân

- Nhân vơ tính ĐV nhân từ tế bào xơma , khơng cần có tham gia nhân tế bào sinh dục, cân tế bào chất noãn bào

*Các bước tiến hành :

* ý nghĩa:

- Nhân nhanh giống vật nuôi quý

- Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh 4.Củng cố

- Làm để loại bỏ tính trạng khơng mong muốn giống cho suất cao

5 Hướng dẫn nhà

- Trả lời câu hỏi 1-4 tr 97 sách giáo khoa - Hoàn thành bảng sau:

Nội dung Nuôi cấy mô

hoặc tế bào Dung hợp TB trần Chọn dịng tế bào xơma Nuôi cấy hạt phấn Nguồn NL ban đầu

Cách tiến hành Cơ sở di truyền Ứng dụng

Cừu khác mặt đen Cừu mẹ mặt trắng

Tách tế bào tuyến vú Tách tế bào trứng, bỏ nhân Chuyển nhân

Trứng thay nhân

MT nhân tạo MT nhân

tạo

Phôi

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 26 : TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ GEN I Mục tiêu

Kiến thức

- Giải thích khái niệm như: công nghệ gen, ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit

- Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

-Nêu ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen

Kỹ năng

-Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh, khái quát tổng hợp Thái độ

- Hình thành niềm tin say mê khoa học từ thành tựư CN gen CG II Thiết bị dạy học

- Hình 25.1, 25.2, 25.3 sách giáo khoa - Máy chiếu, máy tính

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày phương pháp tạo giống nhờ công nghệ tế bào thực vật - Giải thích q trình nhân vơ tính động vật, ý nghĩa thực tiễn 3 Bài mới

Mở bài:Có thể lấy gen loài lắp vào hệ gen lồi khác khơng? cách nào?=> nội dung hôm

Hoạt động GV - HS Nội dung

- Kỹ thuật chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác tạo tế bào có gen bị biến đổi → khái niệm cơng nghệ gen ?

I Khái niệm công nghệ gen

- Cơng nghệ gen quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen mới, từ tạo cá thể mang đặc điểm

- KT chuyển gen chuyển đoạn AND từ tế bào cho sang tế bào nhận nhiều cách

- GV đưa sơ đồ hình 25.1 sgk HS quan sát trả lời CH:

+ ADN tái tổ hợp ? tạo cách nào?

+ Kỹ thuật chuyển gen có khâu ? + Thể truyền gì? Tại muốn chuyển gen từ lồi sang lồi khác lại cần truyền ?

+ Người ta hay sử dụng vật liệu làm thể truyền?

+ So sánh ADN nhiểm sắc thể ADN plasmit?

+ Làm cách để có đoạn mang gen cần thiết tế bào cho để thực chuyển gen ?

- Khi có ADN tái tổ hợp làm cách để đưa chúng vào tế bào nhận? - Làm để gen chuyển vào phát huy tác dụng

- Làm cách để tách tế bào có ADN tái tổ hợp với tế bào khơng có ADN tái tổ hợp?

- Thế sinh vật biến đổi gen? Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen?

* Gv chiếu số hình ảnh số giống trồng, dòng vi sinh vật biến đổi gen

1 Tạo ADN tái tổ hợp

- ADN tái tổ hợp: phân tử AND nhỏ lắp ráp từ đoạn AND lấy từ nguồn khác nhau(thể truyền gen cần chuyển)

- Các bước cần tiến hành * nguyên liệu:

+ Gen cần chuyển

+ Thể truyền: plasmit TBC vi khuẩn thực khuẩn thể λ

+Enzim giới hạn (restrictaza)và E nối (ligaza)

* Cách tiến hành:

- Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào

-Xử lí loại enzin giới hạn để tạo loại đầu dinh

- Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp

b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

- Biến nạp: Dùng muối canxi clorua xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua

- Tải nạp: Các phage mang gen cần chuyển xâm nhập vào tế bào vi khuẩn, điều khiển tổng hợp protein đặc thù mã hố

c Tách dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp

- Chọn thể truyền có gen đánh dấu

- Bằng kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu

II Thành tựu ứng dụng công nghệ gen

- Giúp tái tổ hợp thơng tin DT lồi đứng xa bậc thang phân loại mà lai hữu tính khơng thể thực

chuyển gen 4 Củng cố:

1 Trong kỹ thuật di truyền tạo loại trồng nào?/ Trình bày số ứng dụng kỹ thuật chuyển gen

5 Bài tập nhà :

- Trả lời câu hỏi 1-5 tr 101 SGK - Đọc mục “Em có biết ” SGK - Chuẩn bị trước Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 27 : TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ GEN (TIẾP) I Mục tiêu

Kiến thức

- Trình bày ứng dụng CNG tạo giống VSV, trồng, vật nuôi Kỹ

-Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh, khái quát tổng hợp Thái độ

- Hình thành niềm tin say mê khoa học từ thành tựu CN gen CG, tạo sản phẩm khơng có tự nhiên

II Thiết bị dạy học

- Sách giáo khoa + tư liệu có liên quan - Máy chiếu, máy tính

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày qui trình tạo AND tái tổ hợp? - Ý nghĩa kĩ thuật chuyển gen? 3 Bài mới

Mở bài:Bài trước n/c qui trình chung CNG=> nội dung hôm sẽ tiếp tục sâu n/c ứng dụng CNG cho đối tượng SV

Hoạt động GV – HS Nội dung

- Việc cấy gen loài khác vào VSV đã phá vỡ ranh giới “loài” sinh học có lợi cho người nào?

- Insulin gì? Vai trị nó?

- Khi hoocmon bịn thay đổi hàm lượng, chức hậu sao? - Có thể chuyển gen tổng hợp insulin người vào vi khuẩn nào?

- Somatostatin gì? Vai trị nó?

IV Tạo giống VSV

- Ngày tạo chủng vi khuẩn cho sản phẩm mong muốn khơng có tự nhiên

1 Tạo chủng vi khuẩn E Coli sản xuất Insulin người

- Gen tổng hợp insulin người tách chuyển vào vi khuẩn E Coli vectơ plasmit

=> Vi khuẩn E Coli sản xuất qui mô công nghệ, cung cấp số lượng lớn insulin

- Có thể chuyển gen tổng hợp somatostatin người vào vi khuẩn nào?

- Hãy nêu thêm số ứng dụng CNG chọn giống VSV?

- Tạo giống CNG trồng thu thành tựu gì?

- Thành tế bào TV có điểm khác so với thành tế bào VSV?.=> cần có biện pháp để chuyển gen vào tế bào TV?

- Nêu lợi ích việc tạo cà chua chuyển gen?

- Phân tích thêm VD lúa chuyển gen

- Có thể chuyển gen cần thiết vào vật nuôi cách nào?

- Sản phẩm tạo ĐV chuyển gen cịn có sản phẩm đáng ý nào?

- Y/c HS quan sát phân tích h 26.4 SGK

xuất somatostatin

- Gen mã hoá somatostatin tổng hợp ống nghiệm CNG, sau gắn vào ADFN plasmit đưa vào vi khuẩn E Coli=> nuôi cấy qui mô công nghiệp thu lượng lớn somatostatin

V Tạo giống thực vật

- Thành tựu: sản xuất chất bột, đường với suất cao, sản xuất loại protein trị liệu, kháng thể chất dẻo

- Y/n: rút ngắn thời gian tạo giống

- Các phương pháp để đưa gen vào tế bào:

+ Chuyển gen plasmit- Ti – plasmit + Chuyển gen virut

+ Chuyển gen trực tiếp qua ống phấn + Kĩ thuật vi tiêm tế bào trần

+ Dùng súng bắn gen 1 Cà chua chuyển gen

Nhờ KT chuyển gen tạo giống cà chua đảm bảo sản lượng chất lượng sau thu hoạch có khả kháng bệnh

2 Lúa chuyển gen tổng hợp β- caroten Nhờ KT chuyển gen tạo giống lúa có chứa β- caroten => làm tăng hàm lượng VTM A cjo thể người đặc biệt trẻ em

VI Tạo giống động vật

- Sử dụng CNG để tạo giống ĐV có suất cao, chất lượng sản phẩm tốt, sản xuất thuốc chữa bệnh cho người

- Phương pháp chuyển gen:

+ Vi tiêm: tiêm trực tiếp AND vào hợp tử giai đoạn nhân non

+ Sử dụng tế bào gốc

+ Dùng vectơ mang tinh trùng

1 Tạo giống cừu sản xuất protein của người

- Cừu chuyển gen tổng hợp protein huyết người sản xuất lượng lớn huyết sữa

2 Tạo giống bò chuyển gen

- Bò chuyển gen cách vi tiêm cấy nhân có gen cải biến sản xuất protein người-> cho r-protein với số lượng lớn sữa

Tạo giống ĐV chuyển gen có ưu so với tạo giống biện pháp thông thường?

5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời CH 1- SGK - Chuẩn bị

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

CHƯƠNG V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Tiết 28 : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I Mục tiêu

Kiến thức

- Trình bày phuơng pháp nghiên cứu DT học người

- Đọc xác định sơ đồ phả hệ, kiểu nhân số bệnh tật DT Kỹ

-Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh, khái qt tổng hợp

- Phát triển tư KH việc tìm hgiểu chế DT đặc tính người Thái độ

- Hình thành niềm tin say mê khoa học nghiên cứu TT người II Thiết bị dạy học

- Hình 27.1 – 27.3 sách giáo khoa + tư liệu có liên quan - Máy chiếu, máy tính

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới

Mở bài: Hiện người quan tâm tới nhiều vấn đề lĩnh vực DT Do đâu sinh trai hay gái? Tại lại giống bố mẹ? Những TT bệnh DT? Tất vấn đề giải ứng dụng DTH vào nghiên cứu thể người Vậy có phương pháp nghiên cứu DT người nào? Kết phương pháp sao=> nội dung hôm

Hoạt động GV – HS Nội dung

- So với sinh vật khác việc nghiên cứu DT người gặp phải khó khăn thuận lợi gì?

- Y/c HS quan sát phân tích h27.1 SGK: + Giải thích KH dùng lập phả hệ? + Xác định gen gây bệnh trội hay lặn? + Xác định KG cá thể

I Những khó khăn, thuận lợi trong nghiên cứu DT người

- Khó khăn: Người chín sinh dục muộn, số ít, đời sống cá thể kéo dài, khơng áp dụng phương pháp phân tích DT SV khác

- Thuận lợi: nghiên cứu nhiều đặc điểm sinh lí hình thái, nhiều q trình rối loạn hố sinh mơ tả II Phương pháp nghiên cứu DT người Phương pháp nghiên cứu phả hệ a Mục đích

- Phân biệt đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng?

- Việc xác định TT phụ thuộc chủ yếu vào KG hay MT có ý nghĩa gì?

- Y/c HS quan sát H 27.2, 27.3 SGK xác định sai khác tế bào người bị bệnh Đao với tế bào người bình thường?

- Dựa vào kiến thức DTH quần thể để nghiên cứu DT người?

- Hiện dựa vào nghiên cứu DT quần thể thu kết gì?

- Việc nghiên cứu DT người có ý nghĩa gì?

DT theo QLDT b Nội dung

Nghiên cứu DT TT định người có quan hệ họ hàng qua nhiều hệ

c Kết quả

Hiện xác định được: mắt đen trội so với mắt nâu, tóc xoăn trội so với tóc thẳng, mù màu, máu khó đơng gen lặn nằm X

2 Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh

a Mục đích

Nhằm xác định TT chủ yếu KG qui định hay phụ thuộc nhiều vào điều kiện MT

b Nội dung

So sánh đặc điểm giống khác TT đưa vào MT sống giống khác

c Kết quả: xác định được:

+ TT phụ thuộc KG: nhóm máu, bệnh máu khó đơng

+ TT phụ thuộc KG MT: khối lượng thể, độ thông minh 3 Phương pháp nghiên cứu tế bào học a Mục đích

Tìm khuyết tật KG bệnh DT để chẩn đoán điều trị kịp thời

b Nội dung

Quan sát, so sánh cấu trúc hiển vi số lượng NST tế bào người bệnh so với tế bào người bình thường

c Kết quả

Phát nguyên nhân số bệnh Đao, Toocnơ, Claiphentơ 4 Phương pháp nghiên cứu khác a Phương pháp nghiên cứu DT quần thể

Dựa vào công thức hacđi – Vanbec để xác định tần số KH dựa vào tần số gen QT liên quan đến bệnh DT

b Phương pháp nghiên cứu DTH phân tử

- Mục đích: để xác định vị trí Nu AND, xác định cấu trúc gen tương ứng với TT

DT xác định số lượng gen người 30000 gen

* Ý nghĩa phương pháp

+ Các ĐB hoạt động gen người dựa biểu KH + Từ hiểu biết sai sót cấu trúc hoạt đồng gen người=> dự báo khả xuất dị hình hệ sau

4 Củng cố

- BT SGK tr 111 5 Hướng dẫn nhà

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 29 : DI TRUYỀN Y HỌC I Mục tiêu

Kiến thức

- Trình bày khái niệm: DT y học, bệnh tật DT - Mô tả bệnh tật DT ĐBG, ĐB NST

- Nêu hướng nghiên cứu DT y học ngày Kỹ

-Phát triển kỹ phân tích, khái quát tổng hợp

- Phát triển tư KH việc tìm hiểu chế DT phương pháp khắc phục bệnh tật DT người

Thái độ

- Hình thành niềm tin vào DT y học điều trị làm giảm hậu số bệnh tật DT

- Có ý thức bảo vệ MT sống sạch, giảm thiểu tác nhân gây ĐB II Thiết bị dạy học

- Hình 28.1 – 28.2 sách giáo khoa + tư liệu có liên quan - Máy chiếu, máy tính

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Nêu phương pháp phả hệ nghiên cứu DTH người?

- Phân biệt phương pháp nghiên cứu đồng sinh với nghiên cứu tế bào? 3 Bài mới

Mở bài: Hiện bệnh tật DT ngày tăng chiếm tỉ lệ không nhỏ bệnh tật DT gặp người Y học đại dựa vào sở DT bệnh tật để dự phòng vqà điều trị hiệu chúng Vậy DT y học gì?.Nhiệm vụ nào?=> nội dung hơm

Hoạt động GV – HS Nội dung

- Nêu khái niệm di truyền y học? Nội dung bao gồm vấn đề gì?

- Hãy nêu số bệnh, tật di truyền người? Y/c HS quan sát thêm bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm H28.1 SGK

=> GV đâu bệnh đột biến gen, đâu bệnh đột biến NST, đâu bệnh di truyền

- Nguyên nhân bệnh, tật DT?

I Khái niệm di truyền y học

- Là ngành KH vận dụng hiểu biết DTH người y học giúp giải thích, chẩn đốn đề xuất biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người

II Bệnh, tật di truyền người 1- Khái niệm:

- Bệnh, tật DT bệnh máy DT người, gồm bệnh, tật phát sinh sai khác cấu trúc số lượng NST, gen sai sót q trình hoạt động gen

- Hãy nêu số bệnh, tật di truyền ĐBG người?

- Cơ chế phát sinh loại bệnh

- Dựa vào kiến thức học em đề xuất biện pháp chữa trị hạn chế bệnh di truyền pt’

- Trường hợp nhiều gen chi phối có đặc điểm khác với bệnh, tật gen qui định?

- Y/c HS quan sát H 28.2, H 28.3 SGK và mô tả KH hội chứng trả lời CH lệnh SGK tr 114

- Dựa vào sở để xác định hướng nghiên cứu cho DT y học?

chậm phát triển trí tuệ bẩm sinh…

+ Tật DT: bất thường hình thái lớn hay nhỏ, biểu giai đoạn phát triển thai từ sinh hay giai đoạn muộn => bệnh, tật DT bất thường bẩm sinh 2 Bệnh, tật DT ĐBG

* Ví dụ : bệnh phêninkêtơ- niệu, bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm

- Bệnh, tật DT gen chi phối: gen bị thay đổi hay mất, thêm số cặp Nu gây ĐB nhầm nghĩa dịch khung => làm thay đổi tính chất protein

- Bệnh, tật DT nhiều gen chi phối: gen tương tác lẫn số gen bị ĐB có vai trị định, số khác có tác động nhỏ

3 Bệnh tật DT biến đổi số lượng, cấu trúc NST

- Các bệnh, tật thêm bớt toàn phần NST

- Đặc trưng: người bị mắc bệnh chậm lớn, chậm phát triển trí tuệ có loạt dị dạng bẩm sinh khác

- Ví dụ :

+ Hội chứng đao: + Hội chứng Patau: + Hội chứng Etuôt:

+ Biến đổi số lượng NST giới tính: Claiphentơ (XXY), Toocno (XO), siêu nữ (XXX)

IV Một vài hướng nghiên cứu ứng dụng

- Chẩn đoán bệnh sớm tiến tới dự báo sớm bệnh DT

- Điều chỉnh TĐC tế bào người cách sửa chữa nguyên nhân sai hỏng

- Kìm hãm VSV gây bệnh nhiều biện pháp khác mức phân tử - Chế phẩm dược đa dạng hơn, chế tác động xác hơn, phản ứng phụ 4 Củng cố

- Đọc mục “Em có biết” 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời CH 1- tr.115 SGK - Chuẩn bị

Ngày giảng: / /

Tiết 30 : DI TRUYỀN Y HỌC (tiếp) BẢO VỆ VỐN GEN DI TRUYỀN CỦA LOÀI NGƯỜI

I Mục tiêu Kiến thức

- Nêu khái niệm: DT y học tư vấn sở DT y học tư vấn - Nêu khái niệm liệu pháp gen, số ADN ứng dụng

- Trình bày sở DTH bệnh ung thư, AIDS, DT trí lồi người - Hiểu nêu biện pháp bảo vệ vốn gen loài người

Kỹ

- Phát triển kỹ phân tích, khái quát tổng hợp

- Phát triển tư KH việc tìm hiểu chế DT phương pháp khắc phục bệnh tật DT người

Thái độ

- Hình thành niềm tin vào DT y học tư vấn dự báo phịng tránh số bệnh tật DT

- Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến, tích cực đấu tranh hồ bình, chống chiến tranh hạt nhân chiến tranh khác để tránh tổn thương MT sống loài người

II Thiết bị dạy học

- Sách giáo khoa + tư liệu có liên quan - Máy chiếu, máy tính

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật

3 Bài mới

Mở bài: Liệu người bị mắc bệnh mù màu sinh họ có bị mù màu khơng? Nếu kết 35 tuổi khả phụ nữ sinh bị Đao có cao khơng? Và làm để giảm thiểu số người chết bệnh tật, bảo vốn gen loài người?=> nội dung hôm

Hoạt động GV - HS Nội dung

- DT y học tư vấn gì?

- Tại cần phải xác minh bệnh DT để tư vấn có hiệu quả?

- Bằng cách xác minh bệnh DT?

- Y/c HS trả lời CH lệnh SGK

IV DT y học tư vấn 1 Khái niệm

- DT y học tư vấn lĩnh vực chẩn đốn DT y học hình thành sở thành tựu DT người DT y học

2 CSKH DT y học tư vấn

- Dựa vào chẩn đoán bệnh tật: có DT hay khơng? Đặc điểm DT nào? Các phương pháp sử dụng cho chẩn đốn…=> từ cho lời khun kết hơn, sinh đẻ để tránh bệnh DT

- Liệu pháp gen gì? Có cách thực liệu pháp gen?

- Mục đích liệu pháp gen gì? Khi thực gặp khó khăn gì?

- Người ta tiến hành liệu pháp gen với trị ung thư da nào?

- Chỉ số AND gì?

- Đặc điểm số AND? - Chỉ số AND dùng làm gì?

- Thế gánh nặng di truyền cho loài người?

- Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến môi trường

- Nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm đất, nước, khơng khí=> Biện pháp giảm thiểu gánh nặng DT?

- Ung thư gì? Ngun nhân gây ưng thư?

- Cần làm để phịng ngừa ung thư? - Y/c HS trả lời CH lệnh SGK

- Gv kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 HIV/AIDS

- Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS

V Liệu pháp gen 1 Khái niệm

- Là kỹ thuật chữa bệnh cách phục hồi chức gen bị ĐB

- Gồm:

+ Đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh

+ Thay gen bệnh gen lành - Mục đích: nhằm phục hồi chức bình thường tế bào hay mô, khắc phục sai hỏng DT thêm chức cho gen

2 Một số ứng dụng ban đầu

- Chữa ưng thư da: chuyển TNF vào tế bào bạch cầu cấy tế bào vào thể bệnh nhân để tiêu diệt khố u - Triển vọng: chữa nhiều bệnh tim mạch, AIDS

VI Sử dụng số ADN 1 Khái niệm

- Chỉ số AND trình tự lặp lại đoạn Nu AND không chứa mã DT, thay đổi theo cá thể

2 Các ứng dụng

- Chỉ số AND dùng để xác định cá thể, quan hệ huyết thống để chẩn đốn, phân tích bệnh DT, xác định tội phạm

VII Bảo vệ vốn gen DT loài người 1 Gánh nặng DT

- Là tồn vốn gen QT người ĐBG gây chết nửa gây chết làm gây chết giảm sức sống cá thể

2 DT y học với bệnh ưng thư

- Ung thư tượng tế bào phân chia vô tổ chức thành khối u sau di - Ung thư tế bào bị ĐB xoma mức phân tử mức tế bào, làm khả kiểm soát phân bào liên kết tế bào

=> bảo vệ MT nhằm hạn chế phòng ngừa ung thư

3 DT y học với bệnh AIDS

- Trí gì? Đặc điểm? Có thể đánh giá trí số nào?

- Gv nêu ví dụ cách đo số IQ - Cần làm để trì tăng số IQ?

- Hiện có lĩnh vực KH chuyên nghiên cứu nguyên nhân gây ĐB vật chất DT hậu lồi người sinh vật?

cặp với đoạn riboNu ARN virut chuyển vào tế bào bạch cầu T người không mắc bệnh anh em sinh đôi trứng với người bệnh tiêm vào bệnh nhân

4 Sự DT trí năng

- Trí năng: khả trí tuệ người, DT đo số IQ - Chỉ số IQ TT số lượng, chịu AH nhân tố MT:

+ IQ < 45: khuyết tật trí tuệ + IQ = 45-<70: trí tuệ

+ IQ = 70- 130: trí tuệ bình thường + IQ > 130: người thông minh

=> Cần tránh tác nhân gây ĐBG đảm bảo đầy đủ vật chất tinh thần 5 Bảo vệ DT loài người của người VN

- Nhiều lĩnh vực DTH phát triển để nghiên cứu bảo vệ vốn gen DT người: DTH phóng xạ, DTH độc tố, DTH dược lí…

- VN trải qua chiến tranh chống Mỹ với hậu nhiễm chất độc da cam=> VN cho luật bảo vệ MT để bảo vệ vốn gen

4.Củng cố

- Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm?

5 Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời CH 1-5 tr upload.123doc.net tr.122 SGK - Đọc mục “Em có biết” tr upload.123doc.net tr.122 SGK - Chuẩn bị

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

I Mục tiêu Về kiến thức

- Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại

- Hệ thống hoá kiến thức DTH thông qua xây dựng đồ khái niệm - Vận dụng lý thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất

Về kĩ

- Phát triển lực tư so sánh, tổng hợp Thái độ

Củng cố niềm tin vào KH DT đại II Phương tiện dạy học

- Phiếu học tập, máy chiếu

- SGK

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tái

- Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tổ chức học 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

Kiểm tra cũ: Kiểm tra q trình ơn tập Bài mới

Mở bài: Chúng ta nghiên cứu xong phần DTH Bài hôm sẽ ơn tập lại tồn kiến thức học

Hoạt động GV – HS Nội dung

- Y/ c HS hoàn thành bảng 31.1 tr.

123 SGK I Hệ thống hoá kiến thức1 Những diễn biến chế DT ở cấp phân tử

Các chế Những diễn biến Nhân đôi

ADN - AND tháo xoắn tách mạchđơn bắt đầu tái - Các mạch tổng hợp theo chiều 5’-> 3’, mạch được TH liên tục, mạch TH gián đoạn

- Nguyên tắc TH: theo NTBS bán bảo toàn

Phiên mã - Enzim tiếp cận điểm khởi đầu đoạn AND tháo xoắn

- Enzim dịch chuyển mạch khuôn theo chiều 3’-> 5’ sợi ARN kéo dài theo chiều 5’-> 3’, đơn phân kết hợp theo NTBS - Đến điểm kết thúc, ARN tách khỏi mạch khuôn

Dịch mã - Các aa hoạt hoá tARN mang vào Riboxom

- Hãy điền thích thích hợp vào vng mũi tên nêu sơ đồ SGK để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử

- Y/c HS nêu khái niệm để phân biệt loại biến dị

- Y/c HS hoàn thiện bảng 31.2 tr. 124 SGK

- Y/c HS hoàn thiện bảng 31.3 tr 124 SGK

- Y/c HS hoàn thiện bảng 31.4 tr 124 SGK

- Y/c HS hoàn thiện bảng 31.5 tr 125 SGK

- Y/c HS hoàn thiện bảng 31.6 tr 125 SGK

polipeptit tách khỏi Ri Điều hoà

hoạt động gen

Gen điều hoà tổng hợp Pr ức chế để kìm hãm phiên mã, chất cảm ứng làm bất hoạt chất kìm hãm phiên mã diễn Sự điều hoà phụ thuộc nhu cầu tế bào

2 Mối quan hệ AND – TT

ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng

3 Sơ đồ phân loại biến dị Như SGK

4 Cơ chế dạng ĐB

5 Các qui luật DT

6 So sánh ĐB thường biến

7 So sánh quần thể tự phối ngẫu phối

Chỉ tiêu so sánh Tự

phối

Ngẫu phối -Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng

dần tỉ lệ thể đồng hợp -Tạo trạng thái cân di truyền quần thể

-Tần số alen không đổi qua hệ

- Có cấu trúc p2AA : 2pqAa:q2aa

-Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ -Tạo nguồn biến dị tổt hợp

+

+ +

+ + + +

8 Nguồn vật liệu phương pháp chọn giống Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến

nhân tạo Thực vật Đột biến, biến

Động vật Biến dị tổ hợp(chủ yếu)

Lai tạo

4 Củng cố

II Câu hỏi tập trắc nghiệm

Đáp án: 1- C, – C, – A, – D – B, – D, – D, - B 5 Hướng dẫn nhà

- Ôn học để tiết sau kiểm tra HK I

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

PHẦN SÁU: TIẾN HOÁ

CHƯƠNG I: BẰNG CHỨNG TIẾN HOÁ

Tiết 32: BẰNG CHỨNG GIẢI PHẪU HỌC SO SÁNH VÀ PHÔI SINH HỌC SO SÁNH

- Phân biệt quan tương đồng, quan tương tự, quan thoái hoá cho VD minh hoạ

- Nêu ý nghĩa của quan với việc nghiên cứu tiến hoá sinh vật - Chứng minh nguồn gốc chung loài mối quan hệ họ hàng lồi thơng qua chứng phát triển phôi

- Phát biểu nêu ý nghĩa định luật phát sinh sinh vật Kỹ

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình, khái quát tổng hợp Thái độ

- Hình thành niềm tin vào KH việc tìm chứng chứng minh tiến hóa lồi

II Thiết bị dạy học

- H 32.1, 32.2 Sách giáo khoa + tư liệu có liên quan - Máy chiếu, máy tính

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: CH 2, tr 122 SGK Bài mới

Mở bài: Hiện giới sống bao gồm nhiều kloài khác Liệu lồi sinh vật có quan hệ họ hàng với không? Dựa vào chứng để xác nhận mqh nguồn gốc loài=> chương I Trước tiên nghiên cứu chứng nội dung hôm

Hoạt động GV – HS Nội dung

- Đưa hình 32.1 SGK, y/c HS quan sát trả lời CH lệnh SGK

- Y/c HS lấy thêm VD khác

- Ý nghĩa việc tìm chứng quan tương đồng?

- Thế quan thoái hoá?

I Bằng chứng giải phẫu học so sánh Cơ quan tương đồng

- K/n: Cơ quan tương đồng quan nằm vị trí tương ứng thể, có nguồn gốc q trình phát triển phơi nên có kiểu cấu tạo giống - VD: + Chi trước lồi ĐV có xương sống

+ Tuyến nọc độc rắn - tuyến nước bọt loài khác

+ Gai xương rồng, tua - - Ý nghĩa: phản ánh nguồn gốc chung và tiến hố phân li lồi

2 Cơ quan thoái hoá

- K/n: Cơ quan thoái hố quan phát triển khơng đầy đủ thể trưởng thành điều kiện sống thay đổi, quan dần chức ban đầu, tiêu giảm dần để lại vài vết tích xưa chúng

* Trường hợp quan thoái hoá phát triển mạnh biểu vài cá thể gọi tượng lại tổ

- Lấy thêm VD ngồi SGK quan thối hoá?

- GV đưa số VD quan tương tự Y/c HS phân tích để phân biệt với quan tương đồng?

- Ý nghĩa việc tìm chứng quan tương tự?

- Đưa h.32.2 SGK Y/c HS quan sát trả lời CH lệnh

- Ý nghĩa việc tìm chứng giống q trình phát triển phơi loài?

- Phát biểu định luật phát sinh sinh vật - Y/c HS đọc VD phát triển phơi người để phân tích, chứng minh cho ĐL

- Ý nghĩa ĐL phát sinh sinh vật

lợn mẫu bàn chân ngón

+ Di tích nhị, nhuỵ hoa đu đủ, hoa ngơ - Ý nghĩa: Cơ quan thối hố phản ánh nguồn gốc chung loài

3 Cơ quan tương tự

- K/n: Cơ quan tương tự quan có nguồn gốc khác trình phát triển phơi đảm nhiệm chức giống nên có hình thái tương tự

- VD: + Cánh sâu bọ - cánh dơi + Mang cá – mang tôm

+ Gai hoàng liên – gai hoa hồng - Ý nghĩa: Cơ quan tương tự phản ánh sự tiến hoá đồng qui lồi

II Bằng chứng phơi sinh học so sánh 1 Sự giống phát triển phôi - Phôi ĐVCXS thuộc lớp khác giai đoạn phát triển giống hình dạng chung trình phát sinh quan

- Sự giống phát triển phơi lồi thuộc nhóm phân loại khác chứng nguồn gốc chung chúng Những đặc điểm giống nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

2 Định luật phát sinh sinh vật

- ĐL Muylơ – Hecken: Sự phát triển cá thể phản ánh cách rút gọn phát triển loài

- Y/n: ĐL phản ánh quan hệ phát triển cá thể phát triển chủng loại=> vận dụng để xem xét mối quan hệ họ hàng lồi

4 Củng cố

- Vì tư liệu phôi sinh học so sánh xem chứng tiến hoá ? 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời CH 1-7 tr 132 SGK

- Sưu tầm thêm tư liệu chứng GPHSSvà phôi sinh học so sánh Ngày soạn / /

Ngày giảng: / /

Tiết 33 : BẰNG CHỨNG ĐỊA LÍ SINH HỌC I Mục tiêu

Kiến thức

- Trình bày đặc điểm hệ ĐTV số vùng lục địa mqh chúng với điều kiện địa lí, sinh thái lịch sử địa chất số vùng

- Phân biệt đặc điểm hệ ĐTV đảo đại dương đảolục địa Ý nghĩa tiến hoá đặc điểm

Kỹ

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình, khái qt tổng hợp Thái độ

- Hình thành niềm tin vào KH việc tìm chứng chứng minh tiến hóa lồi

II Thiết bị dạy học

- H 33.1, 33.2 Sách giáo khoa + tư liệu có liên quan - Máy chiếu, máy tính

III Phương pháp dạy học - Vấn đáp tìm tịi

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: CH 3, tr 132 SGK Bài mới

Mở bài: Các ĐTV phân bố khắp nơi TG Vậy chúng có khác khơng? Sự hình thành SV vùng khác ttrên trái đất có liên quan đến lịch sử biến đổi địa chất nào?.=>nội dung hơm

Hoạt động thầy trị Nội dung

- GV: Yêu cầu hs đọc sgk ,H33.1 trả lời câu hỏi sau:

- Vì vùng cổ bắc tân bắc có hệ động vật giống nhau?

- Sự tồn số loài đặc trưng vùng giải thích nào?

- Giải thích ngày thú có túi có lục địa úc mà không tồn lục địa khác?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận bổ sung

+ Hình thành vùng đáy biển bị nâng cao chưa có liên hệ trực tiếp với lục địa + Đảo đại dương đảo lục địa

Vùng Cổ Bắc Tân Bắc có hệ động vật giống kỉ Đệ Tam,2 vùng Cổ Bắc Tân Bắc nối liền nhau,do phân bố động,thực vật vùng đồng

+ Thú có túi có lục địa Úc lục địa tách rời lục địa Châu Á vào cuối đại Trung Sinh đến kỉ Đại Tam tách khỏi lục địa Nam Mĩ.Vào thời điểm chưa xuất thú có nhau…

I.Đặc điểm hệ động ,thực vật ở số vùng lục địa

1.Hệ động,thực vật vùng Cổ Bắc và vùng Tân Bắc

+ ĐV: cáo trắng, tuần lộc, gấu xám, chó sói, chồn trắng…

+ TV: sồi, dẻ, liễu, mao lương, cẩm chướng, hoa mõm chó…

- Các lồi SV riêng cho vùng: + Cổ bắc: lạc đà bướu, ngựa hoang, gà lôi

+ Tân bắc: gấu chuột, gà lôi đồng cỏ - Giải thích: Sự giống khác hệ ĐTV vùng nối liền sau tách vùng Cổ bắc Tân bắc

2.Hệ động,thực vật vùng lục địa Úc

Hệ động vật khác biệt rõ rệt so với vùng lân cận.Thú bậc thấp:thú có túi,thú mỏ vịt… *KL: Đặc điểm hệ động thực vật vùng phụ thuộc vào điều kiện địa lí sinh thái vùng mà cịn phụ thuộc vùng tách khỏi vùng địa lí khác vào thời kì q trình tiến hố sinh giới

GV yêu cầu hs đọc sgk,thảo luận nhóm cho biết : - Người ta phân biệt làm loại đảo?

- Thế đảo lục địa? Đảo đại dương? - So sánh:

+ Hệ động,thực vật đảo?Điều chứng minh gì?

+ Nêu số ví dụ Việt Nam?

+ Những tài liệu địa sinh vật học chứng tỏ điều gì? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận bổ sung

- Hệ động ,thực vật đảo đại dương nghèo đảo lục địa

*KL: Đặc điểm hệ động,thực vật đảo chứng q trình hình thành lồi tác dụng CLTN cách li địa lí

Những tài liệu địa sinh vật học chứng tỏ loài sinh vật phát sinh thời kì lịch sử định,tại vùng định.Cách li địa lí nhân tố thúc đẩy phân li loài

4 Củng cố

Bảng ghi nhớ cuối 5 BTVN

Câu hỏi SGK

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 34: BẰNG CHỨNG TẾ BÀO H ỌC VÀ SINH HỌC PHÂN T Ử

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải Kiến thức :

- Trình bày nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào

- Giải thích tế bào sinh từ tế bào sống trước

- Nêu chứng sinh học phân tử nguồn gốc thống sinh giới - Giải thích mức độ giống khác cấu trúc ADN prơtêin lồi

Kĩ :

Thái độ :

Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tượng sinh học

II. Phương tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chuẩn bị III Phng phỏp dy hc :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK

IV TiÕn trình dạy :

Kiểm tra cị : Giải thích ngun nhân hình thành đặc điểm hệ động vật, thực vật

lục địa Úc Từ rút kết luận gì? Néi dung giảng :

(v) : T bào thực vật phát ra, nhờ dụng cụ gì?

Hoạt động thầy Nội dung

GV yêu cầu hs nghiên cứu sgk phần I trả lời câu hỏi sau:

- Nội dung học thuyết tế bào?

- Thuyết tế bào gợi ý tưởng nguồn gốc sinh giới?

- Cấu tạo tế bào nhân sơ, nhân thực, tế bào thực vật động vật có khác khơng? - Vì có khác dạng tế bào?

- Ý nghĩa học thuyết tế bào? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

+ Vì trình độ tổ chức khác nhau, thực chức khác  tiến hóa theo hướng khác

+ Phân tích rõ câu nói Virchov: “Mọi tb sinh từ dạng sống trước nó” GV yêu cầu hs nghiên cứu sgk phần II trả lời câu hỏi sau:

- Nêu đặc điểm chức ADN loài?

- Mức độ giống khác cấu trúc ADN loài yếu tố qui định?

- Vẽ sơ đồ phát sinh phản ảnh nguồn gốc loài?

- Từ chứng sinh học phân tử ta kết luận điều nguồn gốc lồi?

- Nhận xét mối quan hệ lồi? - Nhận xét đặc điểm mã di truyền loài?

- Cho biết mức độ giống khác

I Bằng chứng tế bào học

Nội dung học thuyết tế bào

- Tất thể sinh vật cấu tạo từ tế bào

- Tế bào đơn vị cấu tạo thể - Các tế bào sinh từ tế bào sống trước

Ý nghĩa: Nguồn gốc thống của sinh giới

II Bằng chứng sinh học phân tử. Bằng chứng.

a) ADN

- Các lồi sinh vật có vật chất di truyền ADN

- ADN loài cấu tạo từ loại nuclêơtit ADN có vai trị mang truyền đạt thông tin di truyền

- ADN loài khác thành phần, số lượng, trình tự xếp loại nuclêơtit

b) Mã di truyền.

- Mã di truyền lồi sinh vật có đặc điểm giống

trong cấu trúc prôtêin loài yếu tố qui định?

- Hãy phân tích ví dụ vể trình tự nuclêơtit mạch mang mã gốc đoạn gen mã hóa cấu trúc nhóm enzim đêhiđrơgenaza người loài vượn người

- Đọc bảng 34 trả lời lệnh trang 139 - Mối quan hệ từ gần đến xa người lồi theo trình tự

- Người – chó – kỳ nhơng – cá chép – cá mập

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

c) Prơtêin.

- Prơtêin lồi sinh vật cấu tạo từ 20 loại axit amin

- Mỗi loại prơtêin lồi đặc trưng số lượng, thành phần trình tự xếp loại axit amin

* Các lồi có quan hệ họ hàng gần trình tự tỉ lệ axit amin nuclêôtit giống ngược lại

Ý nghĩa.

Nguồn gốc thống loài

4 Củng cố:

- Nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào ?

- Nguồn gốc thống sinh giới thể chứng sinh học phân tử ?

- Mức độ giống khác ADN prơtêin giải thích tn ? Híng dÉn vỊ nhµ :

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Chương II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ TIÉN HÓA Tiết 37: HỌC THUYẾT TIẾN HÓA CỔ ĐIỂN

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thức :

- Trình bày luận điểm học thuyết Lamac - Phân tích quan niệm ĐacUyn về:

 Biến dị di truyền, mối quan hệ chúng với chọn lọc

 Vai trò chọn lọc tự nhiên hình thành đặc điểm thích nghi  Sự hình thành loài nguồn gốc loài

2 Kỹ năng : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kênh hình học

Gi¸o dơc : Ghi nhận đóng góp tồn Lamac ĐacUyn việc giải thích

tính đa dạng hợp lý sinh giới II.Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV,Tranh ảnh tiến hóa Lamac ĐacUyn, phiếu học tập HS : Häc bµi cị chuẩn bị

III Phơng pháp chủ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK

IV Tiến trình dạy : Kiểm tra bµi cị :

- Nguồn gốc thống sinh giới thể chứng sh phân tử nào? Mức độ giống sai khác cấu trúc ADN prôtêin lồi giải thích nào?

Nội dung giảng :

(v) : Giới sinh vật tồn bật tính đa dạng hợp lý Người ta giải thích vấn đề nào? Các quan niệm tâm siêu hình quan niệm vật biện chứng Lamac biến đổi sinh vật

Hoạt động thầy Nội dung

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập sau : Phiếu học tập nhóm thời gian 6’

Chỉ tiêu Lamac

Nguyên nhân tiến hóa Cơ chế tiến hóa

Sự hình thành đặc điểm thích nghi

Sự hình thành lồi Chiếu hướng tiến hóa

- Quan sát H 35a giải thích quan điểm Lamac ?

I Học thuyết Lamac (1744-1829): * Tiến hóa khơng đơn biến đổi mà phát triển có kế thừa lịch sử

* Dấu hiệu tiến hóa : Sự nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp

1 Nguyên nhân : Do thay đổi ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật

2 Cơ chế: Những biến đổi tác dụng của ngoại cảnh tập quán hoạt động đv di truyền tích lũy qua hệ 3 Sự hình thành đặc điểm thích nghi: Ngoại cảnh thay đổi chậm nên sinh vật có khả phản ứng kịp thời khơng lồi bị đào thải

4 Sự hình thành lồi mới: Lồi được hình thành từ từ tương ứng với thay đổi ngoại cảnh

- Những cống hiến Lamac?

- Vì nói Lamac chưa thành cơng việc giải thích tính hợp lí đặc điểm thích nghi thể sinh vật

HS : Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời GV : Kết luận, bổ sung : loài hươu cố ngắn, xuất biến dị cá thể (có cổ dài, cổ ngắn không kiếm  chết, hươu cổ dài ăn cao  sống sót sinh sản nhiều  lồi hươu cao cổ)

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 trả lời câu hỏi:

- ĐacUyn quan niệm biến dị di truyền nào?

- Những loại biến dị biến đổi nêu tương ứng với loại biến dị theo quan niệm di truyền học đại?

- Vai trò biến dị di truyền trình tiến hóa?

- Hạn chế ĐacUyn vấn đề biến dị di truyền?

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập vấn đề chọn lọc nhân tạo chọn lọc tự nhiên

Chỉ tiêu Chọn lọc

nhân tạo Chọn lọc tựnhiên Nội dung

Động lực Kết Vai trò

- Quan sát H35b giải thích theo quan điểm Đac uyn?

 Thành công :

- Người xây dựng học thuyết tiến hóa sở vật biện chứng

- Người bác bỏ vai trò thượng đế việc giải thích nguồn gốc lồi

 Tồn : Chưa giải thích tính hợp lý đặc điểm thích nghi.và chưa giải thích chiều hướng tiến hóa sinh giới II Học thuyết ĐacUyn (1809-1882) 1 Biến dị di truyền

a) Biến dị cá thể: Sự phát sinh đặc điểm sai khác cá thể lồi q trình sinh sản xuất cá thể riêng lẻ theo hướng không xác định nguyên liệu chủ yếu chọn giống tiến hóa

b) Tính di truyền: Cơ sở cho tích lũy các biến dị nhỏ  biến đổi lớn

2 Chọn lọc nhân tạo

a) Nội dung: Vừa đào thải biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho người

b) Động lực: Nhu cầu thị hiếu người. c) Kết quả: Mỗi giống vật ni hay trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định người

d) Vai trò: Nhân tố qui định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vậtnuôi,cây trồng

3 Chọn lọc tự nhiên

a) Nội dung: Vừa đào thải biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật

b) Động lực: Đấu tranh sinh tồn.

c) Kết quả: Phân hóa khả sống sót và sinh sản cá thể quần thể

d) Vai trò: Nhân tố qui định hình thành đặc điểm thích nghi thể sinh vật

- Nêu mối quan hệ biến dị, di truyền chọn lọc

+ GV phân tích thêm học thuyết ĐacUyn giải thích thành cơng điểm tồn học thuyết Lamac

4 Thành cơng tồn tại:

- Chứng minh tồn sinh giới ngày kết trình tiến hóa từ gốc chung - Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị

4 Cñng cè

Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối Híng dÉn vỊ nhµ :

Làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

Tiết 38: THUYẾT TIẾN HÓA HIỆN ĐẠI

I Mơc tiªu : Sau häc song học sinh phải

Kiến thøc:

- Nêu sở cho đời thuyết tiến hóa đại - Phân biệt tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn

- Giải thích quần thể đơn vị tiến hóa sở

Gi¸o dơc : Học sinh nhận biết nguồn gốc chung loài

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, máy chiếu, phiếu học tập HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - T nghiờn cu SGK

IV Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ :

- Trình bày nội dung thuyết tiến hóa lamác? - Trình bày nội dung thuyết tin húa ca ỏc uyn? 2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Lamac người đề học thuyết tiến hoá Tuy nhiên,quan điểm ơng tiến hố chưa xác.Đến Đacuyn, ông đưa quan điểm đắn CLTN, biến dị di truyền, nguồn gốc chung sinh giới….Nhưng ông chưa giải thích nguyên nhân phát sinh chế di truyền biến dị Tiếp tục khắc phục hạn chế Đacuyn, đưa quan niệm tiến hoá đến chỗ đắn đầy đủ hơn, thuyết tiến hoá đại đời

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Thuyết tiến hóa tổng hợp hình thành dựa thành tựu nào?

- Những đại diện cho thuyết tiến hóa tổng hợp? Trong đó, người đóng góp gì?

- Thuyết tiến hóa tổng hợp chia thành mức độ?

Cho hs phút hoàn thành bảng so sánh tiến hóa lớn tiến hóa nhỏ phiếu học tập

GV : Nhờ di truyền học quần thể sinh học phân tử, tiến hóa nhỏ sáng tỏ thành trung tâm thuyết tiến hóa đại thời gian, tiến hóa lớn xem hệ tiến hóa nhỏ

I Thuyết tiến hóa tổng hợp:

Sự đời thuyết tiến hóa tổng hợp:

- Dobsanxki: biến đổi di truyền liên quan đến tiến hóa, chủ yếu biến dị nhỏ tuân theo qui luật Menđen

- Mayơ: đề cập khái niệm: sinh học loài, hình thành lồi khác khu -

Simson: tiến hóa tích lũy dần gen đột biến nhỏ quần thể

Tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn: a Tiến hóa nhỏ :

- K/N: trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể gốc đưa đến hình thành loài

- Diễn biến : phát sinh đột biến quần thể,thông qua giao phối phát tán đb - Qui mô : Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thời gian lịch sử tương đối ngắn b Tiến hóa lớn :

- K/N : Là trình hình thành đơn vị lồi chi, họ, bộ, lớp, ngành - Qui mô : Rộng lớn, thời gian địa chất dài

Vấn đề Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn

Nội dung

Qui mô, thời gian

Hoạt động thầy trị Nội dung - Đơn vị tiến hóa sở phải có điều kiện

gì?

- Vì quần thể đơn vị tổ chức tự nhiên? Đơn vị sinh sản nhỏ nhất? - Chứng minh qt nơi diễn tiến hóa nhỏ?

- Quá trình TH bắt đầu tượng gì? - Dấu hiệu chứng tỏ bắt đầu có q trình tiến hóa?

GV : Yêu cầu hs Nghiên cứu sgk trả lời - Thuyết tiến hóa trung tính đề xuất? Nói đến tiến hóa cấp độ nào?

- Vậy đột biến trung tính gì?

- Theo Kimura, nhân tố thúc đẩy tiến hóa cấp phân tử?

- Ki đóng góp cho tiến hóa? - Thuyết TH đột biến trung tính có phủ nhận thuyết TH đường CLTN ?

Đơn vị tiến hóa sở:

a Quần thể: đơn vị tiến hóa sở + Có tính tồn vẹn khơng gian, thời gian

+ Biến đổi cấu trúc di truyền qua hệ

+ Đơn vị tồn thực tự nhiên,đơn vị sinh sản nhỏ nhất,là nơi diễn tiến hóa nhỏ

b Q trình tiến hóa:

- Bất đầu biến đổi di truyền qt

- Dấu hiệu: thay đổi tần số alen kiểu gen qt theo hướng xác định, qua nhiều hệ

II Thuyết tiến hóa trung tính:

- Do Kimura đề xuất dựa nghiên cứu cấp phân tử (prôtêin)

- Đột biến trung tính: đột biến khơng có lợi khơng có hại (đa số cấp phân tử)

- Nội dung thuyết tiến hóa trung tính: - Nhân tố tiến hóa: Q trình đột biến làm phát sinh đột biến trung tính

- Cơ chế tiến hóa: Sự củng cố ngẫu nhiên đột biến trung tính, khơng chịu tác dụng CLTN

- Cống hiến: Nêu lên tiến hóa cấp phân tử Giải thích đa dạng phân tử prơtêin, đa dạng cân quần thể

Củng cố:

Vấn đề Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn

Nội dung

Là trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể gốc đưa đến hình thành lồi

Là q trình hình thành đơn vị loài chi, họ, bộ, lớp, ngành

Qui mô, thời gian Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thời gian lịch sử tương đối ngắn Qui mô rộng lớn, thờigian địa chất dài Phương thức nghiên

cứu

Có thể nghiên cứu thực nghiệm Thường nghiên cứu gián tiếp qua chứng Nhân tố tiến hóa theo

Kimura

Kimura dụng CLTN 3.Cống hiến theo

Kimura Nêu lên tiến hóa cấp phân tử Giải thích đa dạng cácphân tử prôtêin, đa dạng cân quần thể 5 HDVN

Câu hỏi SGK

Ngày soạn / / Ngày giảng: / /

BÀI 37: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA

Sè tiÕt : TiÕt thø : 39 Ngày soạn : 05/01/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Vai trò đột biến, di nhập gen, giao phối không ngẫu nhiên tiến hóa nhỏ theo quan niệm đại

- Giải thích quần thể giao phối kho dự trữ biến dị di truyền vô phong phú

2 Kü : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh học

Gi¸o dơc : Các kiến thức đột biến tăng cường sức đề kháng sâu bọ vi khuẩn để ứng dụng tiêu diệt loài sâu bọởđịa phương

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV,

HS : Häc cũ chuẩn bị

III Phơng ph¸p chđ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK

IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : - Trình bày nội dung thuyết tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn?

2 Nội dung giảng :

(đvđ ) : Q trình tiến hóa diễn thời gian dài chịu chi phối nhân tốđột

biến ,vậy nhân tố ta tìm hiểu 37

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động : 18’

Tìm hiểu vềđột biến

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Trong q trình tiến hố nhỏ, hình thành loài chịu tác động yếu tố nào? - Đột biến có dạng?

- Vai trò trình tiến hóa

- Vì nói đb tự nhiên đa số có hại

lại xem nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá?

- Cho VD chứng minh sâu bọ có cánh khơng có cánh quần đào Međerơ

- Vì đột biến gen nguồn nguyên liệu chủ yếu so với đột biến NST?

- Tần sốđột biến gen gì?

- Tần sốđột biến gen nhỏ hay lớn? Và phụ thuộc

vào yếu tố nào? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 8’

Tìm hiểu di nhập gen

GV cho nêu ví dụ sgk phát vấn di – nhâïp

gen ? Vì di – nhập gen vừa làm thay đổi tần số vừa làm phong phú vốn gen quần

theå?

I ĐỘT BIẾN

- Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp cho tiến hóa

- Tạo biến dị di truyền  gây sai khác nhỏ biến đổi lớn thể SV

- Phần lớn đb tự nhiên có hại

nguyên liệu tiến hóa, thể đb thay

đổi giá trị thích nghi mơi trường thay đổi thay đổi tùy tổ hợp gen

- ĐBG nguồn nguyên liệu chủ yếu vì: phổ biến ảnh hưởng đến sức sống sinh sản sinh vật đb nhiễm sắc

thể

- Tần sốđb gen thấp (10-610-4)

nhưng SV có số lượng gen lớn nên số gen ĐB nhiều

- f phụ thuộc vào loại tác nhân ĐB đặc điểm cấu trúc gen

II DI NHAÄP GEN.

- Di - nhập gen (dòng gen) lan truyền gen từ quần thể sang quần thể khác

- Di nhập gen làm thay đổi tần số gen

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 12’

Tìm hiểu giao phối không ngẫu nhiên

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Vai trò giao phối không ngẫu nhiên chọn giống tiến hố?

- Tại nói giao phối khơng ngẫu nhiên nguồn nguyên liệu thứ cấp trình tiến hố?

- Rút kết luận vai trò đb giao phối trình tiến hố?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

III GIAO PHỐI KHÔNG NGẪU NHIÊN.

- Tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp cho tiến hóa

- làm cho tỉ lệ kiểu gen quần thể thay đổi qua hệ

Tự phối, tự thụ giao phối gần làm thay đổi cáu trúc di truyền quần thể, tỉ lệ dị hợp giảm, đồng hợp tăng tạo điều kiện cho gen lặn biểu

3. Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

Câu 1: Mỗi quần thể giao phối kho biến dị vô phong phú vì

A CLTN diễn theo nhiều hướng khác

B Số cặp gen dị hợp quần thể giao phối lớn C Nguồn nguyên liệu sơ cấp quần thể lớn

D Tính có hại đb trung hồ, tạo tổ hợp gen thích nghi

Câu 2: vai trị q trình ngẫu phối tiến hoá laø

A làm thay đổi vốn gen qt B làm thay đổi giá trị thích nghi KG

C tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp D tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp

Câu 3: theo thuyết tiến hố đại, giao phối khơng ngẫu nhiên laø

A.không làm thay đổi tần số alen, không làm thay đổi cấu trúc di truyền qt B.làm thay đổi tần số alen

C.không làm thay đổi cấu trúc di truyền quần thể

D.không làm thay đổi tần số alen, làm thay đổi cấu trúc di truyền qt

Câu 4: Đối với từ gen riêng rẽ tần số đột biết tự nhiên trung bình là

A 10-6 B 10- C 10- đến 10-4 D Từ 10-6 đến 10- Câu 5: Nguyên liệu chủ yếu q trình tiến hố là

A ẹoọt bieỏt NST B Bieỏn dũ di truyeàn C ẹoọt bieỏn gen D Bieỏn dũ toồ hụùp * Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

hehẹfgfg

BÀI 38: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HĨA (TIẾP THEO)

Sè tiÕt : Tiết thứ : 40 Ngày soạn : 07/01/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thức :

- Biết tác động chủ yếu chọn lọc tự nhiên lên q trình tiến hóa

- Phân biệt hình thức CLTN (chọn lọc ổn định, chọn lọc vận động chọc lọc định hướng)

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới chiều hướng tiến hóa.

II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

Nêu vai trị q trình đột biến, di nhập gen tin húa Nội dung giảng :

(đvđ) : Vì quần thể giao phối kho biến dị di truyền vô phong phú. Nêu lại số nhân tố tiến hóa

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động : 23’ Tìm hiểu chọn lọc tự nhiên

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau:

- Một kiểu gen thích nghi tốt với điều kiện mơi trường phát triển thành kiểu hình sống sót Vậy khơng thích nghi tốt kết nào?

- Việc loại bỏ kiểu gen có hại gọi gì? - CLTN tác động lên kiểu hình cá thể thơng qua tác động lên thành phần nào? - Vì alen trội bị tác động chọn lọc nhanh alen lặn?

- CLTN làm cho tần số tương đối cá alen gen theo hướng xác định Hãy so sánh áp lực chọn lọc tự nhiên với áp lực đột biến

- Qua ví dụ SGK rút nhận xét gì? - Hãy phân tích mối quan hệ ngoại cảnh chọn lọc tự nhiên

Thảo luận nhóm 4hs/4 phút

- Có hình thức chọn lọc nào? - Diễn trường hợp nào?

- Đặc trưng hình thức chọn lọc Nhận xét, bổ sung

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

IV CHỌN LỌC TỰ NHIÊN: 1 Tác động chọn lọc tự nhiên:

- Tác động chủ yếu CLTN phân hóa khả sinh sản kiểu gen khác quần thể, làm cho tần số tương đối alen gen biến đổi theo hướng xác định quần thể có vốn gen thích nghi thay quần thể thích nghi

- Áp lực chọn lọc tự nhiên lớn áp lực áp lực đột biến tác động lên quần thể 2 Các hình thức chọn lọc tự nhiên:

a Chọn lọc ổn định:

- kiểu chọn lọc bảo tồn cá thể mang tính trạng trung bình, đào thải cá thể mang tính trạng lệch xa mức trung bình

- Diễn điều kiện sống không thay đổi - Hướng chọn lọc ổn định, kết kiên định kiểu gen đạt

b Chọn lọc vận động:

- Tần số kiểu gen biến đổi theo hướng thích nghi với tác động nhân tố chọn lọc định hướng

- Diễn điều kiện sống thay đổi theo hướng xác định

- Kết quả: đặc điểm thích nghi cũ dần thay đặc điểm thích nghi

c Chọn lọc phân hóa:

- Khi điều kiện sống thay đổi trở nên không đồng nhất, số đơng cá thể mang tính trạng trung bình rơi vào điều kiện bất lợi bị đào thải Chọn lọc diễn theo số hướng, hướng hình thành nhóm thể thích nghi với hướng chọn lọc Sau nhóm chịu tác động kiểu chọn lọc ổn định

- Kết quả: quần thể ban đầu bị phân hóa thành nhiều kiểu hình

Hoạt động : 12’ Tìm hiểu yế tố ngẫu nhiên

-.Hiện tượng gọi biến động di truyền hay phiêu bạt di truyền Nguyên nhân tượng gì? Xảy quần thể nào?

- Kích thước quần thể định tượng biến động di truyền

- Hãy phân tích mối quan hệ biến động di truyền chọn lọc tự nhiên

HS : Nghiển cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

mà cịn định hướng q trình tiến hóa thơng qua hình thức chọn lọc

V CÁC YẾU TỐ NGẪU NHIÊN:

- Tần số tương đối cảu alen quần thể thay đổi đột ngột yếu tố ngẫu nhiên

VD : Tần số quần thể gốc 0.5A:0.5a đột ngột biến đổi thành 0.7A: 0.3a quần thể mới, chí tần số A= 0, a =

- Hiện tượng thường xảy quần thể nhỏ

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

Câu 1: Tác động chủ yếu chọn lọc tự nhiên là:

A phân hóa khả sống sót alen qt B phân tầng cá thể qt

C phân hóa khả sinh sản KG khác qt D phân hóa KG qt

Câu 2: Các hình thức chọn lọc là:

A Chọn lọc ổn định, vận động, không vận động B Chọn lọc vận động, không vận động, phân hóa

C Chọn lọc ổn định, vận động, phân hóa D Chọn lọc ổ định, phân hóa, khơng vận động

Câu 3: Chọn lọc vận động là:

A tần số kiểu gen biến đổi theo hướng thích nghi với tác động nhân tố chọn lọc định hướng

B kiểu chọn lọc bảo tồn cá thể mang tính trạng trung bình, đào thải cá thể mang tính trạng lệch xa mức trung bình

C điều kiện sống thay đổi trở nên không đồng nhất, số đông cá thể mang tính trạng trung bình rơi vào điều kiện bất lợi bị đào thải

D phân hóa khả sinh sản kiểu gen khác quần thể, làm cho tần số tương đối alen gen biến đổi theo hướng xác định

Câu 4: Vì nói chọn lọc nhân tố tiến hóa?

A quy định nhịp độ chiều hướng tiến hóa B diễn thời gian ngắn C tác động lên cá thể quần thể D quan hệ chặt chẽ với biến động

di truyền

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp hehéfgfg

Bài 39 : QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI

Sè tiÕt : Tiết thứ : 41 Ngày soạn : 11/01/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Giải thích hố đen lồi bướm sâu đo bạch dương (Biton betularia) vùng

- Nêu ví dụ minh hoạ cho hình thức chọn lọc - Nêu giải thích tượng đa hình cân di tryền

- Giải thích đặc điểm thích nghi hợp lí tương i, tỡm vd minh ho

Kỹ : Phát triển lực tư lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới chiều hướng tiến húa.

II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, Tranh phóng to bọ que, bọ HS : Häc bµi cị chuẩn bị

III Phơng pháp chủ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Trình bày vai trị CLTN q trình tiến hoỏ ?. 1 Nội dung giảng :

(đvđ) : Kể tên nhân tố tiến hoávà cho biết vai trò nhân tố tiến

hố?

HOẠT ĐỘNG CỦA TH ẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động : 21’

Tìm hiểu hình thành đặc điểm thích nghi GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Trong tự nhiên, sâu ăn thường có màu gì? cào cào đất có màu gì?

- Màu sắc giúp ích cho nó?

- Đặc điểm thích nghi hình thành nào?

- Cho học sinh đọc ví dụ biến đổi màu sắc bướm Biston betunia (SGK)

- Tại gần khu cơng nghiệp bướm đa số có màu đen, cịn vùng nơng thơn đa số lại có màu trắng?

- Ban đầu quần thể bướm có loại kiểu hình bướm trắng sau xuất thêm loại bướm đen màu đen đâu mà có ?

- Sự hình thành đặc điểm thích nghi chịu tác động nhân tố nào?

- Vi khuẩn gây bệnh thường có tượng kháng thuốc Tại sao?

- Hãy cho biết hiệu sử dung thuốc DDT năm: 1994, 1948, 1954?

Nêu câu hỏi cho học sinh thảo luận

1 giải thích tăng cường sức đề kháng vi khuẩn chế di truyền?

2 cho biết biện pháp khác phục đối tượng kháng thuốc vi khuẩn?

I.Giải thích hình thành đặc điểm thích nghi.

1 Sự hố đen lồi bướu vùng cơng nghiệp

a.Thực nghiệm quan sát thích nghi bướm Biston betunia: (SGK)

b giải thích:

Hiện tượng xuất màu đen bướm kết trình chọn lọc tự nhiên biến dị có lợi phát sinh ngẩu nhiên quần thể biến đổi thể bướm để thích nghi với mơi trường

* Sự hình thành đặc điểm thích nghi kết trình lịch sử chịu chi phối nhân tố: trình độ biến, giao phối, CLTN

2 Sự tăng cường sức đềø kháng : (sơ đồ) a Thực nghiệm quan sát tăng cường sức đề kháng rận DDT :

Giả sử tính kháng D DT gen lặn a, b, c, d tác động bổ sung kiểu gen aaBBCCDD có sức đề kháng kiểu gen

aabbCCDD, aabbccDD sức đề kháng tốt thuộc KG aabbccdd

Tính đa hình kiểu gen quần thể giao phối giải thích dùng loại thuốc trừ sau dù với liều cao không hi vọng tiêu diệt hết toàn sâu bọ lúc => Sử dụng liều thuốc thích hợp

HS : Nghiển cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 6’ Tìm hiểu đa hinh cân

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Nếu đột biến trung tính tồn lại quần thể?

- Quần thể có nhiều kiểu gen song2 tồn

tại gọi qt có cần mặt dt

HS : Nghiển cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 8’ Tìm hiểu hợp lý tương đối

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Ơû vịt đặc điểm giúp thích nghi với môi trường nước?

- Nhưng lên môi trường cạn đặc điểm thích nghi lại trở nên bất lợi gì?

Qua điều ta rút kết luận gì?

HS : Nghiển cứu, trả lời

Trong đa hình cân khơng có thay hồn tồn alen alen khác ưu tiên di trì thể dị hợp gen nhóm gen

III.Sự hợp lí tương đối:

Mỗi đặc điểm thích nghi có tính hợp lí tương đối: nghĩa đặc điểm vốn có lợi hồn cảnh cũ trở thành bất lợi hoàn cảnh Và dạnh cũ thay dạng thích nghi

Ngay hoàn cảnh phù hợp đặc điểm thích nghi hợp lí tưong đối

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

Câu Đa số bướm Biston betularia vùng công nghiệp xuất màu đen do: A Ơ nhiễm mơi trường B Thân bạch dương bị

bụi tan bám vào

C Xuất đột biến trội đa hiệu vừa chi phối màu đen thân cánh bướm vừa tăng sức sống bướm D Chim sâu khó phát

Câu Đa số bướm Biston betularia vùng nông thôn không bị ô nhiễm lại có: A Dạng trắng cao dạng đen B Dạng đen nhiều dang trắng

C Dạng đen dạng trắng D Chỉ có dạng trắng

Câu Người ta khơng hi vọng tiêu diệt tồn quần thể sâu lúc quần thể sâu có

A Tính đa hình kiểu gen B Tính đa dạng kiểu hình B Số lượng nhiều D Khả di chuyển

Câu Trong mơi trường khơng có D DT quần thể kháng D DT có sức sống: A.Sức sống hẳn B Sinh trưởng, phát triển chậm bình thường

C Có sức sống dạng bình thường D thích nghi dạng bình thường Câu Sự thích nghi thể sinh vật chịu chi phố nhân tố:

A đột biến, di truyền, CLTN, chế cách li C Di truyền, đột biến, CLTN Phân li tính trạng

B Đột biến, di truyền, CLTN, chế cách li D CLTN, phân li tính trạng, đồng qui tính trạng

hehẹfgfg

Sè tiÕt : Tiết thứ : 42 Ngày soạn : 04/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thức :

- Nêu đợc khái niệm loài Trình bày đợc đặc điểm tiêu chuẩn phõn

biệt loài thân thuộc

- Phân biệt đợc cấp độ tổ chức lồi : cá thể,quần thể,nịi - Nêu đợc vai trò chế cách li q trình tiến hóa Kỹ : Phaựt trieồn ủửụùc naờng lửùc tử lớ thuyeỏt cho hs

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới chiều hướng tiến húa.

II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, H40.1-40.2 ,rau dền cơm, rau dền gai; xương rồng 3, cạnh HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra cũ : - Giải thích hóa đen loài bớm Biston vùng công nghiệp ?

- Nêu vai trị q trình đột biến, giao phối, CLTN

hình thành đặc điểm thích nghi 2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Đơn vị tổ chức sinh giới ?

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG Hoạt động : 20’

Tìm hiểu Lồi sinh học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời :

- Để xác định cá thể loài hay thuộc loài thân thuộc khác người ta dùng tiêu chuẩn nào? -Học sinh xem mẫu vật rau dền cơm, gai, xương rồng, Có nhận xét gì? Học sinh nêu ví dụ khác SGK

-Voi Châu Phi với voi Ấn Độ có khu phân bố nào?

-Loài mao lương sống bãi cỏ ẩm, với loài mao lương sống bờ ao có khu phân bố nào?

-Prơtêin tương ứng nhũng lồi khác phân biệt với đặc tính nào? Cho ví dụ minh hoạ -Hai lồi thân thuộc giống hình thái người ta dùng tiêu chuẩn để phân biệt?

-Trong tiêu chuẩn tiêu chuẩn

I LOÀI SINH HỌC:

1 Khái niệm : Là nhóm cá thể có vốn gen chung, có tính trạng chung hình thái sinh lý, có khu phân bố xác định, cá thể giao phối với cách ly sinh sản với nhóm quần thể thuộc lồi khác

2 Các tiêu chuẩn phân biệt hai loài thân thuộc:

a Tiêu chuẩn hình thái: hai lồi khác có gián đoạn hình thái

b Tiêu chuẩn địa lí - sinh thái:

-Hai lồi thân thuộc chiếm hai khu phân bố riêng biệt

Ví dụ: Lồi voi Châu Phi trán dơ, tai to, với loài voi Ấn Độ trán lõm tai nhỏ

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

nào dùng thông dụng để phân biệt hai loài?

-Hãy nêu cấp độ cấu trúc lồi?

-Quần thể gí? nêu đặc trưng quần thể di truyền sinh thái -Nòi gì?

-Phân biệt nịi địa lí, nịi sinh thái nịi sinh học, cho ví dụ minh hoạ

HS : Nghiển cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

* Chú ý:

-Đối với loài vi khuẩn chủ yếu dùng tiêu chuẩn sinh hoá

-Đối với động vật thực vật thường dùng tiêu chuẩn hình thái

Hoạt động : 18’ Tìm hiểu về Các chế caùch li

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

-Các quần thể sinh vật cạn nước bị cách li với vật chướng ngại địa lí nào?

-Mùa sinh sản khác nhau, tập tính hoạt động sinh dục khác dẫn đến tượng gì?

-Mỗi lồi có NST đặc trưng Sự khơng tương đồng hai NST hai loài bố mẹ dẫn đến tuợng gì?

-Vai trò chế cách li

-Trong chế cách li Cách li điều kiện cần thiết cho nhóm cá thể phân hố tích luỹ biến dị di truyền theo hướng khác làm cho kiểu gen sai khác ngày nhiều?

-Cách li đlí kéo dài dãn đến hiệntượng gì?

HS : Nghiển cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

c Tiêu chuẩn sinh lý - hoá sinh: protêin tương ứng loài khác phân biệt ở: -Đặc tính vật lí (khả chịu nhiệt)

-Đặc tính hố sinh: số lượng, thành phần trình tự xếp axit amin phân tử Prôtêin

d Tiêu chuẩn cách li sinh sản: lồi khác có cách li sinh sản

3 Sơ lược cấu trúc loài:

-Quần thể: đơn vị tổ chức sở loài -Nịi: quần thể hay nhóm quần thể phân bố liên tục gián đoạn

+Nòi địa lí: nhóm quần thể phân bố khu vực đại lí xác định VD: (SGK)

+Nịi sinh thái: nhóm quần thể thích nghi với điều kiện sinh thái xác định VD: (SGK)

+Nòi sinh học: Là nhóm quần thể kí sinh lồi vật chủ xác định phần khác thể vật chủ VD: (SGK)

II CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI:

1 Các chế cách li:

a Cách li địa lí: quần thể sinh vật cạn nước bị cách li vật chướng ngại địa lí: núi, sơng, biển dãy đất liền

b Cách li sinh sản: (cách li di truyeàn)

-Cách li trước hợp tử: chênh lệch mùa sinh sản khác tập tính sinh dục

-Cách li sau hợp tử: không tương đồng NST hai lồi bố mẹ

2. Vai trị: ngân cản giao phối tự  củng

cố tăng cường phân hố nhóm gen qn thể bị chia cắt

3 Mối quan hệ chế cách li:

-Cách li địa lí điều kiện cần thiết cho nhóm cá thể phân hố tích luỹ biến dị di truyền theo hướng khác nhau, làm cho thành phần kiểu gen sai khác ngày nhiều

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tËp cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp hehéfgfg

BÀI 41: Q TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI

Sè tiÕt : TiÕt thø : 43 Ngày soạn : 06/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Phân tích vai trị điều kiện địa lí,cách li địa lí CLTN hình thức hình thành lồi đường địa lí thơng qua ví dụ cụ thể

- Nêu đặc điểm hình thành lồi đường sinh thái - Cơ chế hình thành lồi nhanh đường lai xa đa bội hóa

- Nêu thực chất trình hình thành lồi vai trị nhân tố tiến hóa q trình

Kỹ : Phỏt trin c nng lực tư lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới chiều hướng tiến hóa.

II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV, H41.1 – H41.2 HS : Häc bµi cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Nêu đặc điểm tiêu chuẩn để phân biệt loài thân thuộc?

Phân biệt nòi địa lí,nịi sinh thái nịi sinh học? 2 Néi dung giảng :

(v) : Thc cht q trình hình thành lồi ? diễn theo đường ? Những chế thúc đẩy trình hình thành lồi ?

HOẠT ĐỘNG THẦYVÀ TRỊ NỘI DUNG Hoạt động : 13’

Tìm hiểu hình thành lồi đường địa lí

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

-H41.1 lồi chim sẻ ngơ có nịi chính?

-Nịi Châu Âu có đặc điểm gì? -Nịi Trung Quốc có đặc điểm gì? -Nịi Ấn Độ có đặc điểm gì?

-Chúng phân biệt yếu tố nào?

-Giữa nịi nơi có dạng lai tư nhiên? Nơi không?  Kết luận

được điều gì?

I HÌNH THÀNH LOÀI BẰNG CON ĐƯỜNG ĐỊA LÍ:

1 Ví dụ: lồi chim sẻ ngơ có ba nịi chính: -Nịi Châu Âu: lưng xanh, bụng vàng, -Nòi Ấn Độ: lưng bụng xám, -Nòi Trung Quốc: lưng vàng, gáy xanh, + Nơi tiếp giáp nịi có dạng lai tự nhiên  nòi lồi

+ Tại vùng thượng lưu sơng Amua nịi Châu Âu TQ tồn mà khơng có dạng lai  giai đoạn chuyển từ nịi địa lí

sang lồi mối

2 Đặc điểm:

HOẠT ĐỘNG THẦYVÀ TRỊ NỘI DUNG

-Do đâu qthể loài bị cách li?

-Điều kiện địa lí khác nhau, CLTN diễn dẫn đến tuợng gì?

- Vai trò điều kiện địa lí cách li đlí

-CLTN giữ vai trị gì?

-Hình thành lồi đường địa lí có sinh vật nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động : 10’

Tìm hiểu đường hình thành loài đường sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

-Điều kiện sinh thái khác nhạu qt loài chọn lọc ntn?dẫn đến tuợng gì? thưịng gặp sv nào?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : kết luận ,bổ sung Hoạt động : 15’

Tìm hiểu hình thành lồi đường đột biến lớn

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

-Lai xa laø gì?

-Vì thể lai xa thường bất thụ? -Vì đa bội hố khắc phục bất thụ thể lai xa?

-Giaûi thích H41.3

-Hình thành lồi đa bội hố khác nguồn có sinh vật nào? Vì sao?

-Khi chúng trở thành loài mới?

-Hình thành lồi đa bội nguồn có sinh vật nào? -Đột biến cấu trúc NST gồm dạng nào?

Trường hợp đột biến chuyển đoạn,

chia cắt, kiện sống khác  CLTN

tích luỹ biến dị di truyền theo hướng khác  nịi địa lí  lồi

-Điều kiện đlí: qui định hướng chọn lọc cụ thể

-Cách li địa lí: nhân tố tạo điều kiện thúc đẩy phân hoá lồi

-CLTN: tích luỹ biến dị di truyền theo hướng khác

II HÌNH THAØNH LOAØI BẰNG CON ĐƯỜNG SINH THÁI:

1 Ví dụ: sgk

2. Đặc điểm khu phân bố địa lí quần thể lồi chọn lọc theo hướng thích nghi với điều kiện sinh thái khác  nịi sinh thái  lồi

- Thường gập thực vật động vật di động xa

III HÌNH THÀNH LOÀI BẰNG CON ĐƯỊNG ĐỘT BIẾN LỚN

Đa bội hoá khác nguồn:

- Cơ thể lai xa thường bất thụ đa bội hố từ lai thành thể tư bội lồi sinh sản (hữu thụ)

- Phổ biến thực vật gặp động vật vì: chế cách li sinh sản hai loài phức tạp, đa bội hoá dễ gây rối loạn giới tính

2 Đa bội hố nguồn:

- Sự kết hợp hai giao tử 2n (của lưỡng bội) tạo thành thể tứ bội 4n

Ví dụ: Lúa mạch đen (sgk)

3 Cấu trúc lại NST:

Hình thành lồi có liên quan với đột biến NST đặc biệt đảo đoạn chuyển đoạn 

làm thay đổi kích thước hình dạng NST

Kết luận:

+ Hình thành lồi cải biến t/p KG quần thể ban đầu theo hướng thích nghi tạo hệ gen mới,cách li sinh sản với quần thể gốc

HOẠT ĐỘNG THẦYVÀ TRÒ NỘI DUNG

đảo đoạn kích thước hình dạng

NST nào?

- Con đường hình thành lồi nhanh ?

- Khi lồi xuất ?

- Ta kết luận hình thành lồi ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

xích HST,đứng vững qua thời gian tác dụng CLTN

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp hehéfgfg

Bài 42: NGUỒN GỐC CHUNG VÀ CHIỀU HƯỚNG TIẾN HOÁ

CỦA SINH GIỚI

Sè tiÕt : Tiết thứ : 44 Ngày soạn : 09/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Trình bày nguyên nhân, chế kết PLTT, từ kết luận

nguồn gốc loài

- Phân biệt đồng quy tính trạng với PLTT

- Nêu hướng tiến hố chung sinh giới Giải thích tưọng

ngày tồn nhóm có tổ chức thấp bên cạnh nhóm có tổ chức cao

- Nêu hướng tiến hoá nhóm lồi Giải thích tượng

nhóm sinh vật có nhiệp điệu tiến hố khơng điều

Kỹ : Phỏt trin c nng lc tư lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới v chiu hng tin húa.

II. Phơng tiện dạy häc :

GV: GA, SGK ,SGV, H42

HS : Häc bµi cị chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ : Quá trình hình thành lồi thực chất ? Các đờng hình thành lồi diễn nh ?

2 Nội dung giảng :

(v) : Đacuyn có quan điểm q trình hình thành loài ?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động : 14’

Tìm hiểu phân li tính trạng hình thành nhóm phân loại lồi

GV hướng dẫån HS đọc thông tin SGK H42 thực câu lệnh SGK

I PLTT VAØ SỰ HÌNH THÀNH NHĨM PHÂN LOẠI TRÊN LOÀI

1 Phân li tính trạng :

- Nguyên nhân, chế, kết tượng PLTT biểu ?

- Căn vào đâu người ta xếp lồi vào nhóm phân loại loài( chi, họ, bộ, lớp, )?

- Từ sơ đồ PLTT có nhận xét nguồn gốc sinh giới ngày nay?

- Đồng qui tính trạng ?

- Ngun nhân, chế kết đồng qui tính trạng biểu

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 10’

Tìm hiểu chiều hướng tiến hóa sg

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết chiều hướng tiến hóa sinh giới ? Chiều hướng tiến hóa ? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : kết luận, bổ sung

Hoạt động : 13’

Tìm hiểu chiều hướng tiến hóa nhóm lồi

GV hướng dẩn HS dựa vào H42 SGK rút hướng TH sinh giới

- Mỗi hướng TH giải thích tác động CLTN nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận ,bổ sung

Tuy nhiên tự nhiên song song tồn nhóm có tổ chức thấp bên cạnh nhóm có tổ chức cao vì: điều kiện định trì tổ chức nguyên thuỷ đơn giản hoá tổ chức vẫn đảm bảo thích nghi

hướng khác nhóm đối tượng

b Cơ chế: tích luỹ tăng cường biến dị có lợi đào thải dạng trung gian thích nghi

c Kết quả: cháu xuất phát từ gốc chung ngày khác xa khác xa tổ tiên ban đầu

* Như : toàn loài sinh vật đa dạng phong phú ngày có chung nguồn gốc

2 Đồng qui tính trạng : nhóm sv thuộc

nhóm phân loại khác nhau, kiểu gen khác có kiểu hình gần giống

a NN: chúng sống điều kiện môi trường giống

b.Cơ chế: CLTN diển theo hướng, tích luỹ biến dị DT tương tự số lồi thuộc nhóm phân loại khác

c Kết quả: tạo số nhóm có KH tương tự II CHIỀU HƯỚNG TIẾN HOÁ CỦA SINH

GIỚI

1.Ngày đa dạng phong phú 2 Tổ chức ngày cao.

3 Thích nghi ngày hợp lí: Đây là hướng tiến hố nhất

III CHIỀU HƯỚNG TH CỦA TỪNG NHĨM LOÀI

- Tiến sinh học: Thích nghi ngày hoàn thiện, phát triển ngày mạnh:

+ Số lượng cá thể tăng, tỉ lệ sống sót cao + Khu phân bố mở rộng liên tục

+ Phân hoá nội ngày đa dạng phong phú.Đây hướng quan trọng

- Thối sinh học : Kém thích nghivới điều kiện môi trường=>ngày bị tiêu diệt:

+ Số lượng cá thể giảm, tỉ lệ sống sót thấp +Khu phân bố bị thu hẹp trở nên gián đoạn + Phân hố nội ngày ít, số nhóm dần bị diệt vong

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

Vì tự nhiên có song song tồn nhóm có tổ chức thấp bên cạnh nhóm có tổ chức cao? Vì nhóm sinh vật có nhiệp điệu TH không đều?

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

CHƯƠNG III SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT

BÀI 43: SỰ PHÁT SINH SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT

Sè tiÕt : TiÕt thø : 45 Ngày soạn : 12/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Học sinh nắm trình hình thành sống đường tiến hóa hóa học, tiến hóa tiền sinh học tiến hóa sinh học

- Nắm kiện quan trọng giai đoạn tiến hĩa Kỹ : Phỏt trin c nng lc tư lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới v chiu hng tin húa.

II. Phơng tiện dạy häc : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : khơng kiểm tra cũ 2 Nội dung giảng :

(v) : Thc vật ,động vật sinh từ đâu ?

HĐ GV Nội dung

Hoạt động : 20’

Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa hóa học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Sự hình thành chất hữu đơn giản diễn ?

- Trong điều kiện trái đất,các hợp chất hữu hình thành đường ?

- Sự hình thành đại phân tử từ hợp chất hữu đơn giản diễn ?

- Sự kiện bật tiến hóa hóa học ? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

I TIẾN HÓA HÓA HỌC: Gồm bước: 1 Sự hình thành chất hữu đơn giản. - Trong khí nguyên thủy chứa: CO, NH3, hơi H2O, N2, khơng có O2.

- Nguồn lượng tự nhiên tác động khí vơ -> hợp chất hữu đơn giản (C, H)->C, H, O (lipit, Sacarit,…)

2 Sự hình thành đại phân tử từ các hợp chất hữu đơn giản:

- Hợp chất hữu đơn giản hòa tan đại dương -> cô động đáy sét -> protêin, nuclêic

3 Sự hình thành đại phân tử tự nhân đôi:

- Các đơn phân axit amin, nuclêơtit…trùng hợp -> ADN, ADN có khả tự nhân đơi II TIẾN HĨA TIỀN SINH HỌC:

Hoạt động : 10’

Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa tiền sinh học GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Nhắc lại đặc trưng sống?

- Giai đoạn tiến hóa hóa học có dấu hiệu sống hay khơng?

- sống thể nào?

- Giai đoạn có kiện bật so với giai đoạn tiến hóa hóa học?

- CLTN tác động đại phân tử tự nhân đôi mộttổ chức -> tiến hóa dần -> tế bào sơ khai

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 10’ Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa sinh học GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Hiện có lồi sinh giới? - Đa số lồi có cấu tạo thể thuộc nhóm tế bào nào?

- Từ tb guyên thủy tác dụng CLTN -> Toàn sinh giới ngày diễn nào?

- Hãy giải thích thể sống khơng có khả hình thành đường vô ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

tập hợp đại phân tử hệ thống mở có màng lipoprotêin bao bọc ngăn cách với mơi trường ngồi có tương tác với mơi trường -> tế bào

III TIẾN HÓA SINH HỌC:

Từ tế bào nguyên thủy tác dụng CLTN tb nhân sơ  thể đơn bào nhân thực  thể đa bào nhân thực sinh giới đa dạng

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

- Giai đoạn tiến hóa hố học có đặc điểm gì? Sự sống phát sinh nào? Trong khí nguyên thủy trái đất chưa có :

A CH4, NH4 B O2 C Hơi H2O D C2H2 Chất hữu hình thành giai đoạn tiến hố hoá học nhờ :

A Tác dụng nước B.Tác dụng yếu tố sinh học

C Do mưa kéo dài hàng ngàn năm D Nhiều nguồn lượng tự nhiên Mần mống sống hình thành :

A Trên mặt đất B Trong khơng khí C Trong đại dươngD Trong lòng đất Mầmmống sống hình thành giao đoạn tiến hóa

A hoá học B tiền sinh học C sinh học D học

5 Giai đoạn tiến hố sinh học tính từ

A Hình thành hợp chất hữu đơn giàn-> phức tạp B Hình thành tế bào nguyên thủt -> sinh vật C Sinh vật -> toàn sinh giới ngày D Sinh vật đa bào -> tồn sinh giới ngày * Híng dÉn vỊ nhà : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuèi bµi

Bài 44 : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT

Sè tiÕt : TiÕt thø : 46 Ngày soạn : 14/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Nêu khái niệm hóa thạch, vai trị hóa thạch nghiên cứu sinh học địa

chất học, cách xác định tuổi hóa thạch

- Trình bày mối quan hệ sinh vật với mơi trường khí hậu qua k Kỹ : Phỏt trin c nng lực tư lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Nâng cao nhận thức đắn khoa học nguồn gốc phát sinh tiến húa ca cỏc loi

II. Phơng tiện dạy häc : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

Sự sống phát sinh ? Đặc điểm tiến hóa giai đoạn tiến hóa : hóa học,tiền sinh học sinh học ?

2 Nội dung giảng :

(v) : Bũ sỏt cổ khổng lồ sống thời đại cách triệu năm ?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 11’

tìm hiểu hóa thach phân chia thời gian địa chất

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Hóa thạch ?

- Hóa thạch có ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu khảo cổ thực tiễn ?

- Để xác định tuổi lớp đất đá hóa thạch người ta dựa vào tiêu chuẩn nào?

- Căn vào đâu để phân định mốc thời gian địa chất ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung :

I Hóa thạch phân chia thời gian địa chất 1 Hóa thạch:

a Hóa thạch gì?

Là di tích sinh vật sống thời đại trước để lại lớp đất đá b Ý nghĩa hóa thạch : có ý nghĩa to lớn nghiên cứu SH địa chất học

- Từ hóa thạch suy lịch sử phát sinh ,phát triển diệt vong sinh vật - Là dẫn liệu quí để nghiên cứu lịch sử vỏ TĐ 2 Sự phân chia thời gian địa chất

a Phương pháp xác định tuổi lớp đất đa hóa thạch

- Để xác định tuổi tương đối lớp đất đa dựa vào lớp trầm tích đất (lớp sâu tuổi cao)

- Để xác định tuổi tuyệt đối sử dụng pp đồng vị phóng xạ,căn vào thời gian bán rã chất đồng vị phóng xạ có hóa thạch

Hoạt động 2: 26’

Tìm hiểu sinh vật đại địa chất GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,trả lời - Sinh vật đại thái cổ?

- Vì đại thái cổ lại có hóa thạch nhất?

- Những SV xuất đại thái cổ? - Có kỉ đại cổ sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại cổ sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại cổ sinh gì? - Ngun nhân xuất ơxi trái đất?

- Nguyên nhân dẫn đến di cư động vật lên cạn?

- Có kỉ đại trung sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại trung sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại trung sinh ? - Có kỉ đại tân sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại tân sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại cổ sinh gì? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận,bổ sung:

,khí hậu

II Sinh vật đại địa chất : 1 Đại thái cổ : (khoảng 3500 triệu năm) - Hóa thạch SV nhân sơ cổ nhất

2 Đại nguyên sinh : (2500 triệu năm) - Hóa thạch SV nhân thực cổ - Hóa thạch đv cổ

- ĐV không sương sống thấp biển ,tảo 3 Đại cổ sinh : (300 – 542 triệu năm) - Kỉ cambric: xuất đv dây sống

- Kỉ silua: có mạch côn trùng chiếm lĩnh cạn,xuất cá

- Kỉ đêvơn: phân hóa cá sương,xuất lưỡng cư

- Kỉ than đá: xuất TV hạt trần,bò sát… - Kỉ pecmi: phân hóa bị sát trùng 4 Đại trung sinh : (200 – 250 triệu năm) - Kỉ tam điệp : cá sương phát triển,phân hóa bò sát cổ,xuất chim thú

- Kỉ jura: bò sát cổ ngự trị tuyệt đối cạn, nước không

- Kỉ phấn trắng: xuất thực vật hạt kín 5 Đại tân sinh : (1,8 – 65 triệu năm)

- Kỉ đệ tam : phân hóa thú,chim,xuất nhóm linh trưởng

- Kỉ đệ tứ: thực vật động vật giống ngày nay,xuất loài người

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tËp ci bµi - Tại hóa thạch chứng tiến hóa ? - Người ta vào đâu để tính tuổi hóa thạch ? - Nêu sinh vật điển hình kỉ ?

- Phõn tớch mối quan hệ điều kiện địa chất ,khớ hậu với sv qua cỏc kỉ địa chất ? - Hóy chọn phương ỏn trả lời đỳng : Thực vật cú hoa xuất vào đại sau đõy ? A Đại cổ sinh B Đại trung sinh C Đại tõn sinh D Đại nguyờn sinh,thỏi cổ * Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

BÀI 45 : SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI

Sè tiÕt : TiÕt thø : 47 Ngày soạn : 16/02/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải KiÕn thøc :

- Liệt kê nhân tố sinh học nhân tố xã hội tác động đến trình phát sinh tiến

hĩa lồi người Giải thích nhân tố văn hĩa đĩng vai tr quyt nh Kỹ : Phỏt trin lực tư lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Nâng cao nhận thức đắn khoa học nguồn gốc phát sinh tiến hóa lồi người

II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV, H45

HS : Häc cũ chuẩn bị III Phơng pháp chđ u :

- Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Hố thạch gì? Nêu sinh vật điển hình cỏc k ? 2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Vượn người : ví dụ tinh tinh biến đổi thành người khơng ?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 23’

tìm hiểu dạng vượn người hố thạch GV : giới thiệu hình 45.1 sách giáo khoa Câu hỏi thảo luận:

- Nêu giai đoạn q trình phát sinh lồi người ?

- Hãy tìm đặc điểm sai khác người vượn hoá thạch với vượn người ? - Hãy tìm dẫn liệu chứng minh lồi người có chung nguồn gốc với vượn người ?

- Homo habilis -Peticantrop – Xinantrop phát đâu ? Năm ?

- Nêu đặc điểm sai khác người cổ Homo habilis với người cổ Homo erectus ?

- Hãy tìm đặc điểm sai khác người đứng thẳng Homo erectus với ng ười v ượn hoá thạch?

- Homo neanderthalensis phát đầu

I NHỮNG GIAI ĐOẠN CHÍNH TRONG Q TRÌNH PHÁT SINH LỒI NGƯỜI : 1 Các dạng vượn người hố thạch:

Đriơpitec : phát 1927 Châu Phi 2 Các dạng người vượn hố thạch (người tối cổ) :

Ơxtralơpitec: phát 1924 Nam Phi - Chúng chuyển t lối sống xuống sống mặt đất, hai chân

- Cao 120- 140 cm, nặng 20 – 40 kg, có hộp sọ 450 – 750 cm 3.

- Chúng biết sử dụng cành cây, đá, mảnh xương thú để tự vệ công 3 Ng ười cổ Homo:

a Homo habilis: tìm thấy Onđuvai năm 1961- 1964

-Cao 1- 1,5 m, nặng 25 – 50 kg, có hộp sọ 600 – 800 cm 3.

- Sống thành đàn, thẳng đứng, tay biết chế tác sử dụng công cụ đ

b Homo erectus:

- Peticantrop: tìm thấy Inđônêxia năm 1891

Cao 1,7m họp sọ 900- 950 cm3 Biết chế tạo công cụ đá, dáng thẳng

- Xinantrop: tìm thấy Bắc Kinh ( Trung Quốc) năm 1927

Họp sọ 1000 cm3 , thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đ á, x ương, biết d ùng l ửa

c Homo neanderthalensis: (Đức năm 1856) + Cao : 1,55-1,66m,Họp sọ 1400cm3

tiên đâu ? Năm ?

- Nêu đặc điểm hình thái đặc điểm sinh hoạt người Neandectan ?

- Phát đâu ? Năm ? - Chiều cao,thể tích hộp sọ,đặc điểm mặt, cơng cụ lao động sinh hoạt người đại ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung : Hoạt động 2: 13’

Tìm hiểu vai trò nhân tố SH xã hội. GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,trả lời - Nêu nhân tố sinh học chi phối trình phát sinh loài người

- Nhân tố xã hội gồm nhân tố nào? Tại nói nhân tố xã hội định phát triển loài người?

- Những nhân tố tự nhiên xã hội tác động xấu đến sức khoẻ đạo đức người ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung:

săn bắt hái lượm, bước đầu có đời sống VH + Công cụ lao động đá tinh xảo như: dao, búa, rìu

4 Người đại ( Homo sapiens): tìm thấy làng Grơmanhon( Pháp) năm 1868

+ Cao: 1,8m, hộp sọ 1700cm3.Có lồi cằm rõ. + Công cụ LĐ: đá, xương, sừng, đồng, sắt + Họ sống thành lạc có văn hố phức tạp, có mầm móng mĩ thuật tơn giáo

II Các nhân tố chi phối trình phát sinh lồi người :

Tiến hố sinh học: gồm biến dị di truyền chọn lọc tự nhiên: đóng vai trị chủ đạo giai đoạn người vượn hoá thạch người cổ

Tiến hoá xã hội: nhân tố văn hoá, xã hội ( cải tiến công cụ lao động, phát triển lực lượng sản xuất, quan hệ xã hội…) trở thành nhân tố định phát triển người xã hội lồi người

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối bµi Lồi người xuất vào đại sau đây?

A Đại Cổ sinh B Đại Tân sinh C Đại Trung sinh D Đại Nguyên sinh, Thái cổ

Loài người phỏt sinh trải qua cỏc giai đoạn chớnh theo trỡnh tự sau đõy : A vượn người hoỏ thạch, người vượn hoỏ thạch, người cổ người đại B vượn người hoỏ thạch, người cổ, người vượn hoỏ thạch người đại C người vượn hoỏ thạch, vượn người hoỏ thạch , người cổ người đại D người vượn hoỏ thạch, người cổ, người vượn hoỏ thạch người đại * Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

BÀI 46 : Thực hành : BẰNG CHỨNG VỀ NGUỒN GỐC ĐỘNG VẬT CỦA LOÀI NGƯỜI

Gồm tiết Tiết thứ 48 Ngày soạn : 22/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

1 Kiến thức :

- Giải thích nguồn gốc động vật loài người dựa chứng giải phẫu so sánh,phôi sinh học so sánh, đặc biệt mối quan hệ người vượn người

- Biết sử dụng hình vẽ, tranh, mơ hình… để so sánh,phân tích đặc điểm giống khác người thú,đặc biệt với vượn người

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ thực hành cho em phân tích kết thí hành. 3 Giáo dục : Có quan điểm khoa học vật biện chứng nguồn gốc loài người. II Kiểm tra kiến thức sở chuẩn bị :

- Loài người ngày trải qua dạng người trung gian ? - Con người ngày có cịn tiến hóa khơng ?

2 Chuẩn bị : Vật liệu, thiết bị dụng cụ

- Tranh vẽ H46, máy vi tính máy chiếu đa năng

- Bảng phóng to mục đặc điểm giống khác người thú - Đĩa CD – Rom dạng linh trưởng, mơ hình xương người vượn người III Nội dung thực hành :

- Sự giống người thú

- Sự giống khác người vượn người ngày IV Tiến hành hoạt động thực hành :

Hoạt động thầy trò Nội dung

- GV : Yêu cầu hs quan sát đặc điểm người so với đv có xương sống với thú qua liệt kê sgk rút kết luận

- HS : Quan sát, trả lời

- GV: Cho hs so sánh người vượn người ,từ rút kết luận

- HS : Quan sát, trả lời

- GV : Cho hs qua sát H46sgk mơ hình xương người vượn người để phân tích đặc điểm xương,não,xương hàm,răng,răng nanh…

- HS : Quan sát, trả lời

1 Sự giống người thú

Cấu tạo thể người có nhiều đặc điểm chung với đặc điểm có xương sống,nhất lớp thú

2 Sự giống người vượn người ngày nay

Người vượn người thuộc linh trưởng có chung nguồn gốc

3 Sự khác người vượn người ngày nay:Nhữnh điểm khác người vượn người chứng tỏ vượn người tổ tiên trực tiếp người mà người vượn người nhánh phát sinh gốc chung tiến hóa theo hướng khác

V Giải thích kết rút kết luận :

Tiến hành mục tiêu đạt chưa * Bản tường trình thực hành : thực hành số : lai giống Mục tiêu thực hành :

Các hoạt động thực hành :Chuẩn bị, tiến hành, kết quả, giải thích nhận xét kết Đánh giá giáo viên : Kiến thức, kỹ năng, giáo dục

Ma trận thiết kế đề kiểm tra 45 phút Môn sinh học khối 12 Chơng trình nâng cao

gåm tiết tiết thứ 49 ngày soạn : 06/03/2009 A Ma trËn :

Các chủ đề Nhớ Các mức độ cần đánh giáThông hiểu Vận dụng điểmTổng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

1.Học thuyết tiến hóa cổ điển đại

C©u

(0,25®) 5,5 ®

2 Các nhân tố tin húa Câu

(0,25đ) Câu 9(5đ) đ

3 Quá trình hình thành

các đặc điểm thớch nghi (0,25đ)Cõu Cõu 10(3) Câu 11(2đ) Loi sinh học Câu 3,4,6

(0,75®) Nguồn gốc chung

6 Sự phát sinh phát triển sống

Câu (0,25đ)

Tổng số điểm Câu (2 ) Câu (3đ) Câu (5đ) 10 đ

B Ni dung :

I Phần câu hỏi trắc nghiệm (2 điểm) : Câu 1 Chọn lọc tự nhiên trình

A đào thải biến dị bất lợi cho sinh vật B tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật

C vừa đào thải biến dị bất lợi vừa tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật D tích lũy biến dị có lợi cho ngời cho thân sinh vật

Câu 2 Điều không với đa hình cân bằng?

A Kh«ng cã sù thay hoàn toàn alen alen khác B Cã sù thay thÕ hoµn toµn mét alen nµy alen khác

C Có u tiên trì thể dị hợp gen mét nhãm gen.

D Các thể dị hợp thờng tỏ có u so với thể đồng hợp tơng ứng sức sống, khả sinh sản , khả thích ứng trớc ngoại cảnh.

Câu 3 Tiêu chuẩn đợc dùng thông dụng để phân biệt hai lồi ?

A Tiêu chuẩn hình thái C Tiêu chuẩn sinh lí - hóa sinh B Tiêu chuẩn địa lí - sinh thái D Tiêu chuẩn di truyền

Câu 4 Hình thành lồi đờng lai xa đa bội hóa phơng thức thờng thấy

A thực vật C động vật di chuyển xa B động vật di chuyển xa D động vật kí sinh

Câu 5 Sự phồn thịnh thực vật hạt kín,sâu bọ,chim,thú ngời xuất vào đại

A cỉ sinh B trung sinh C t©n sinh D nguyên sinh,thái cổ

Cõu 6 Theo thuyết tiến hóa đại ,đơn vị tiến hóa sở loài giao phối là

A quần thể B cá thể C loài D nòi địa lý nòi sinh thái

Câu 7 Nhân tố tiến hóa có vai trị định hớng cho q trình tiến hóa nhỏ là

A q trình đột biến B chế cách li C biến động di truyền D CLTN

Câu 8 Trong lịch sử tiến hóa ,những sinh vật xuất sau mang nhiều đặc điểm hợp lý hơn sinh vật xuất trớc do

A ¸p lùc cđa chän läc thêng diƠn theo hớng tăng dần điều kiện tự nhiên.

B CLTN đào thải dạng thích nghi giữ lại dạng thích nghi nhất. C kết vốn gen đa hình, giúp sinh vật dễ dàng thích nghi điều kiện sống

thay đổi.

D đột biến biến dị tổ hợp không ngừng phát sinh,chọn lọc tự nhiên không ngừng tác động nên đặc điểm thích nghi liên tục đợc hoàn thiện hoàn cảnh sống ổn định.

II Phần câu hỏi tự luận : (8 điểm)

Câu Nêu vai trò đột biến tiến hóa Vì đa số đột biến thờng có hại nhng lại

đợc xem ngun liệu tiến hóa ?

C©u 10 Nêu vai trò giao phối ngẫu nhiên không ngẫu nhiên tiến hóa Vì

quần thể giao phối kho biến dị di truyền vô phong phú ? Câu 11 Thế tợng đa hình cân Vì nói đặc điểm thích nghi hợp lí

C Ý thức chấp hành qui chế làm kiểm tra học sinh

HS không tham gia kiểm tra ……… HS vi phạm qui chế ………

Đáp án I Phần câu hỏi trắc nghiệm (2 điểm) : x 0,25 = 2đ

C©u

Đáp án C B A A C A D D

II Phần câu hỏi tự luận (8 điểm) :

Câu a Vai trị đột biến tiến hóa : làm thay đổi tần số alen thành phn kiu

gen quần thể,là nguồn nguyên liệu cho trình tiến hóa chọn gièng.

b Đa số đột biến thờng có hại nhng lại đợc xem nguyên liệu tiến hóa vì - Giá trị thích nghi phụ thuộc vào mô trờng tổ hợp gen….

- Phần lớn đột biến gen tồn trạng thái lặn,tồn cặp gen dị hợp nên không

biểu kiểu hình, thờng biểu thể đồng hợp

- Đột biến gen phổ biến ảnh hởng tới sức sống ,sức sinh sản cá thể hơn đột

biÕn nhiƠm s¾c thĨ

Câu 10 a Vai trò giao phối ngẫu nhiên không ngẫu nhiên tiến hóa * NgÉu phèi :

- T¹o tính cân quần thể

- Phát tán đột biến quần thể, tạo đa hình cân KG KH

- Tạo vô số biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu thứ cấp cho tiến hóa - Trung hịa tính có hại đột biến ,tạo tổ hợp gen thích nghi * Vai trị giao phối khơng ngẫu nhiên làm thay đổi thành phần kiểu gen

quần thể nhân tố tiến hóa

b. Mỗi quần thể giao phối kho biến dị di truyền vô phong phú

quần thể số cặp gen dị hợp nhiều số cá thể lớn

Câu 11 a Hiện tợng đa hình cân tợng quần thể tồn số loại kiểu h×nh

trạng thái cân ổn định, khơng có thay hồn tồn alen này

alen khác, thể dị hợp thờng tỏ u thể đồng hợp

a Các đặc điểm thích nghi hợp lí tơng đối điều kiện sống thay đổi giá trị

b thích nghi thích nghi thay giá trị thích nghi cũ thích nghi Trong hồn cảnh sống dù mơi trờng có ổn định đột biến, biến dị tổ hợp không ngừng xảy CLTN khơng ngừng tác động ,giá trị thích nghi luân đợc hoàn thiện

Bài 47: MƠI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

Sè tiÕt : Tiết thứ : 50 Ngày soạn : 10/03/2009

- Nêu khái niệm môi trường , nhân tố sinh thái , nơi , ổ sinh thái quy

luật sinh thái

- Phân biệt loại mơi trường sống , nhóm nhõn t sinh thỏi

Kỹ : Rốn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa

Giáo dục : Học sinh làm đợc tập áp dụng SGK

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng ph¸p chđ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : 2 Néi dung bµi giảng :

(đvđ) : Ta thờng nói môi trờng sống nhân tố sinh thái, môi trờng có loại môi trờng ta nghiên cứu 47

HOạT ĐộNG DạY Và HọC NộI DUNG

Hot ng 1: 11’

Tìm hiểu khái niệm mơi trường loại môi trường

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Môi trường sống sinh vật ?

- Cĩ loại môi trường nêu loại mơi trường đĩ ?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 5’

Tìm hiểu nhân tố sinh thái

GV : u cầu hs nghiên cứu sgk cho biết theo đặc tính tác động, nhân tố vốinh gồm dạng ?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 3: 10’

Tìm hiểu qui luật tác động nhân tố sinh thái& giới hạn sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Các nhân tố sinh thái tác động đến thể sinh vật ?

- Các loài khác phản ứng với tác động nhân tố?

- Đối với lúa giai đoạn khác nhau:

mạ,trưởng thành, trổ phản ứng với tác động nhân tố sinh thái?

I Khái niệm

1/ Khái niệm mơi trường :MT phần không gian bao quanh sinh vật mà yếu tố cấu tạo nên mt trực tiếp hay gián tiếp tác động lên sinh trưởng& phát triển sv

2/ Các loại môi trường: mơi trường đất, mơi trường nước, mơi trường sinh vật

II Các nhân tố sinh thái :

- Là yếu tố môi trường tác động chi phối đến đời sống sinh vật

- Gồm nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh

III Những qui luật tác động nhân tố sinh thái & giới hạn sinh thái

1 Các quy luật tác động (SGK)

- Các nhân tố sinh thái tác động tổng hợp lên thể sinh vật

- Các loài khác phản ứng khác trước nhân tố sinh thái

- Qui luật tác động qua lại thể môi trường

2 Giới hạn sinh thai:

-Tác động nhân tố sinh thái lên thể SV phụ thuộc vào nhân tố nào?

- Giới hạn sinh thái gì?Nếu vượt giới hạn

SV phát trieån thếnào ?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 11’

Tìm hiểu nơi ổ sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời ? nơi loài sinh vật tranh

? ổ sinh thái loài sinh vật tranh

? phân biệt nơi ổ sinh thái.

-Giáo viên nhận xét bổ sung đánh giá HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

định nhân tố sinh thái,ở SV tồn phát triển ổn định theo thời gian -Giới hạn sinh thái có: giới hạn ( Max) giới hạn dưới(Min), khoảng thuận lợi, khoảng chống chịu

IV / Nơi ổ sinh thái:

1/ Khái niệm nơi ở

Là địa điểm cư trú loài

VD : sách giáo khoa 2/ Khái niệm ổ sinh thái

-Là khơng gian sinh thái hính thành tổ hợp sinh thái mà tất ntst qui định tồn &phát triển lâu dài lồi

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dụng ô ghi nhớ tập cuối

1. Các loại môi trường sống chủ yếu sinh vật :

a môi trường đất , môi trường khơng khí , mơi trường sinh vật

b môi trường cạn , môi trường sinh vật , môi trường nước , môi trường đất

c.môi trường cạn , mơi trường khơng khí , mơi trường nước & môi trường sinh vật d môi trường đất , môi trường cạn , môi trường nước , môi trường sinh vật

2.Những yếu tố môi trường tác động chi phối đến đời sống sinh vật gọi :

a nhân tố sinh học b nhân tố sinh thái c nhân tố giới hạn d nhân tố môi trường

3 Những sinh vật có giới hạn sinh thái rộng nhiều nhân tố sinh thái thì:

a có vùng phân bố đồng b có vùng phân bố rộng c có vùng phân bố hẹp d có vùng phân bố gián đoạn lồi sinh vật có giới hạn sinh thái từ 80C



320C Nếu nhiệt độ vượt qua giới hạn thì

:

a sinh vật phát triễn thuận lợi b sinh vật phát triễn chậm c sinh vật phát triễn bình thường d sinh vật chết

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

Bài 48: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

Sè tiÕt : Tiết thứ : 51 Ngày soạn :

13/03/2009

I Mơc tiªu : Sau học song học sinh phải KiÕn thøc :

- Nêu khái niệm nhịp sinh học

Kỹ : rốn luyn k nng quan sỏt, phõn tích, tổng hợp

Gi¸o dơc : vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất, giảI thích nghi sinh vật vớI môi trường sống

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc cũ chuẩn bị III Phơng pháp chđ u :

- Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị :

-Thế mơi trường? Có loại mơi trường?

-Thế giới hạn sinh thái? Khái niệm nơi ổ sinh thái? 2 Néi dung giảng :

(v) : nh sỏng, nhit độ có ảnh hưởng đến đời sống sinh vật ?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: 20’ Tìm hiểu tác động ánh sáng

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Tại ưa sáng thân có vỏ dày?

- Tại ưa bóng râm có nằm ngang? - Hãy cho biết thảm thực vật hình 48.2 gồm tầng nào?

- Sự phân chia tầng có lợi ích nào?

- Kể tên số loài động vật hoạt động vào ban ngày ban đêm

- Cho biết đặc điểm màu sắc hình dạng, ý nghĩa sinh học nó?

- Nhận xét hoạt động sinh lí hình thái sinh vật hình H48.5

- Nhịp sinh học gì?

- Cho số ví dụ nhịp sinh học? - Có loại nhịp sinh học nào? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 18’ Tìm hiểu tác động nhiệt độ

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Giới hạn sinh thái gì?

- Nhiệt độ ảnh hưởng đến đờI sống sinh vật?

I Ảnh hưởng ánh sáng: 1.Sự thích nghi thực vật: 2.Sự thích nghi động vật:

- Động vật hoạt động vào ban ngày: ong, thằn lằn, nhiều lồi chim thú…, có thị giác phát triển thân có màu sắc sặc sỡ để nhận biết đồng loại, để nguỵ trang hay để doạ nạt kẻ thù - Động vật hoạt động vào ban đêm sống hang như:cú mèo, bướm đêm, cá hang… thân màu sẫm, mắt tinh nhỏ lại tiêu biến, xúc giác quan phát sáng phát triển

- Động vật hoạt động vào chiều tối như: muỗi dơi sáng sớm như: nhiều loài chim

3.Nhịp sinh học:

a Khái niệm nhịp sinh học: thay đổI có tính chu kì nhân tố sinh thái tác động đến sinh vật cách có chu kì tạo nên phản ứng nhịp nhàng có tính chu kì b Phân loại nhịp sinh học:

-nhịp sinh học theo chu kì ngày đêm -nhịp sinh học theo chu kì mùa - nhịp sinh học theo chu kì năm II Ảnh hưởng nhiệt độ:

-Nhiệt độ tác động mạnh đến hình thái, cấu trúc thể, tuổI thọ, hoạt động sinh lí- sinh thái tập tính sinh vật

-Sinh vật chia thành hai nhóm: nhóm biến nhiệt nhóm nhiệt (đồng nhiệt)

- Sự khác sinh vật sống vùng giá rét, ôn đới nhiệt đới?

- Sinh vật chia thành nhóm? đặc điểm mỗI nhóm?

- Nhóm có khả phân bố rộng sao?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

T= (x – k)n Trong đó:

T: tổng nhiệt hữu hiệu (độ ngày,độ giờ,độ năm) x: nhiệt độ môi trường (o C )

k: nhiệt độ ngưỡng phát triển (o C ) n: số ngày cần thiết để hoàn thành giai đoạn phát triển hay đờI sống sinh vật (ngày, năm, tháng…)

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

1/Nhóm động vật ưa sáng bao gồm động vật hoạt động vào:

A ban ngày B ban đêm C chiều tối D nửa đêm 2/ Ở bạch đàn xếp nghiên so vớI mặt đất có tác dụng :

A.tránh tia nắng chiếu thẳng vào bề mặt lá, làm cho đỡ bị đốt nóng B.hạn chế nước

C.giúp giữ nước trì hoạt động tế bào D.tăng cường thoát nước

3/ Ở ruồI giấm, thời gian phát triển từ trứng đến ruồI trưởng thành 25oC 10 ngày đêm, 18oC 17 ngày đêm Ngưỡng nhiệt phát triển ruồI giấm là:

A 56 B 250 C 170 D

4/ Ở ruồI giấm, thời gian phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành 25oC 10 ngày đêm, ngưỡng nhiệt phát triển Tổng nhiệt hữu hiệu giai đoạn phát triển từ trứng đến ruồI trưởng thành là: A 56 B 250 C 170 D

5/ Ở ruồI giấm, thờI gian phát triển từ trứng đến ruồI trưởng thành 18oC 17 ngày đêm, ngưỡng nhiệt ph t triển 8, tổng nhiệt hữu hiệu giai đoạn phát triển từ trứng đến ruồI trưởng thành 170 Số hệ trung bình ruồI giấm năm là:

A 36.5 ngày B 21.47 ngày C 170 ngày D ngày * Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

hehẹfgfg

Bài 49§ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT (tiếp theo)

Sè tiÕt : TiÕt thứ : 52 Ngày soạn :

14/11/2008

I Mục tiêu : Sau học song häc sinh ph¶i KiÕn thøc :

- Nêu ảnh hưởng độ ẩm, nhiệt - ẩm nhân tố khác (khơng khí, lửa) đến đời sống sinh vật

- Nêu tác động sinh vật lên môi trng

Kỹ : Rốn luyn k năng, làm việc sách giáo khoa, phân tích, so sánh… Gi¸o dơc : Có ý thức bảo vệ mụi trng sng

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : 2 Nội dung giảng :

Ti rừng lại phân tầng?

Màu sắc thân động vật có ý nghĩa sinh học gì?

Hoạt động GV Nội dung

Hoạt động 1: 13’

Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm đến đời sống sinh vật

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Nêu ví dụ đặc điểm thực vật sống ven bờ nước vùng khơ hạn?

- Sinh vật có đặc điểm thích nghi với điều kiện sống nơi khô hạn?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 16’

Tìm hiểu tác động tổ hợp nhiệt - ẩm Tìm hiểu tác động tổ hợp nhiệt độ GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Nhiệt - ẩm ảnh hưởng đến sinh vật?

- Cho ví dụ nêu đặc điểm thực vật có đời sống thích nghi với phát tán nhờ gió

- Tác động người làm thay đổi vận chuyển khơng khí, làm ảnh hưởng đến đời sống sinh vật

- Để thích nghi với lửa cháy tự nhiên vùng khơ hạn, TV có đặc điểm thích nghi nào?

-Lửa cháy người khơng có ý thức gây hậu sinh thái nặng nề

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 3: 8’

Tìm hiểu tác động trở lại sinh vật lên môi trường

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết tác động trở lại sinh vật lên môi trường ? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

I Ảnh hưởng độ ẩm đến đời sống sinh vật - Dựa vào độ ẩm, sinh vật chia thành nhóm: nhóm ưa ẩm, nhóm ưa ẩm vừa nhóm chịu hạn - Trong điều kiện khơ hạn, sinh vật có đặc điểm thích nghi bật:

*Thực vật: Trữ nước thể, giảm nước,tăng khả tìm nước trốn hạn

* Động vật: Giảm tuyến mồ hơi, Ít tiết nước tiểu,hoạt động ban đêm hay hang

thay đổi màu sắc thân

II Sự tác động tổ hợp nhiệt - ẩm

Nhiệt - ẩm quy định phân bố loài bề mặt hành tinh, tạo vùng sống sinh vật gọi thủy nhiệt đồ

1 Sự thích nghi sinh vật với vận động khơng khí

a Thực vật:

- Hạt: Có túm lơng, có cánh, có gai dài → dễ phát tán

- Thân: thường thấp thân bò

- Rễ: Ăn sâu, có bạnh rễ, có rễ phụ, rễ chống b Động vật:

Có màng da nối chi để bay

Cơn trùng có cánh ngắn tiêu giảm Sự thích nghi thực vật với lửa

Sống vùng khơ hạn, nhiều gió, để thích nghi với lửa cháy tự nhiên, số thực vật có đặc điểm: thân có vỏ dày chịu lửa, thân ngầm…

III Sự tác động trở lại sinh vật lên môi trường

Sinh vật không chịu ảnh hưởng mơi trường mà cịn tác động trở lại, làm cho môi trường biến đổi Sự biến đổi mạnh sinh vật sống tổ chức cao

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

- Thực vật đv có biến đổi hình thái để thích nghi với điều kiện lộng gió? - Cây thích nghi với lửa có đặc điểm bật?

1 Dựa vào độ ẩm, sinh vật chia thành nhóm:

A cạn nước B ưa ẩm ưa hạn

C ưa ẩm, ưa ẩm vừa chịu hạn D ưa ẩm, chịu hạn ưa hạn Đặc điểm hình thái khơng đặc trưng cho lồi chịu khơ hạn?

A hẹp biến thành gai B trữ nước lá, thân, củ hay rễ C mặt có nhiều khí khổng D rễ phát triển

3 Câu sau không đúng?

A độ ẩm ảnh hưởng đến phân bố loài sinh vật

B độ ẩm ảnh hưởng đến mức độ phong phú lồi sinh vật

C phân nhóm thực vật dựa vào độ ẩm áp dụng thực vật cạn D thực vật ưa ẩm thực vật thủy sinh

4 Đặc điểm sau đặc điểm thích nghi thực vật với môi trường khô hạn? A bề mặt bóng, có tác dụng phản chiếu ánh sáng mặt trời

B có thân ngầm phát triển đất C lỗ khí đóng lại gặp khí hậu nóng D xoay chuyển tránh ánh nắng mặt trời

5 So sánh thực vật thụ phấn nhờ sâu bọ với thực vật thụ phấn nhờ gió, thực vật thụ phấn nhờ gió có đặc điểm:

A hoa cú màu sỏng rực rỡ B hoa cú nhiều tuyến mật C cú ớt giao tử đực D hạt phấn nhỏ, nhẹ, nhiều * Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

BÀI 50 : Thực hành : Khảo sát vi khí hậu khu vực

Gồm tiết Tiết thứ 53 Ngày soạn : 16/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

1 Kiến thức :

- Học sinh làm quen với dụng cụ nghiên cứu sinh thái đơn giản - Làm quen với cách đo đạc, khảo sát vài nhân tố sinh thái đơn giản - Biết ghi chép, đánh giá thảo luận kết thu

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ thực hành cho em phân tích kết thí hành. 3 Giáo dục : Có quan điểm khoa học vật biện chứng nhân tố sinh thái II Kiểm tra kiến thức sở chuẩn bị :

1 Kiểm tra kiến thức sở :

- Mơi trường gì? Nhân tố sinh thái có loại nhân tố sinh thái ? - Ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật ? 2 Chuẩn bị : Thước đo, ẩm kế nhiệt kế, cọc dài 2m, sổ tay bút chì

III Nội dung thực hành : Khảo sát vi khí hậu vườn bạch đàn sau trường IV Tiến hành hoạt động thực hành :

- Chia lớp thành nhóm nhóm cử nhóm trưởng - Đo nhiệt độ ẩm độ khu vực nghiên cứu

- Quan sát 15 phút ghi chép vào sổ V Giải thích kết rút kết luận :

Tiến hành mục tiêu đạt chưa * Bản tường trình thực hành : thực hành số : lai giống Mục tiêu thực hành :

Nhóm Địa điểm Nhiệt độ

(0C) Độ ẩm (%) Các quan sát khác Nhận xét - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m

Số liệu từ nhiệt kế

Số liệu từ ẩm kế

Trời nắng, nhiều mây,đứng gió…

Đánh giá nhiệt độ, độ ẩm đất cao 2m

2 - Dưới mặt đất - Tại độ cao 2m - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m

Đánh giá giáo viên : Kiến thức, kỹ năng, giáo dục CHƯƠNG II: QUẦN THỂ SINH VẬT

Bài 51: KHÁI NIỆM VỀ QUẦN THỂ VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

Sè tiÕt : TiÕt thø : 54 Ngày soạn :

13/11/2008

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải KiÕn thøc :

- Hiểu giải thích K/N quần thể đơn vị tồn loài - Hiểu trình bày mối quan hệ cá thể qun th Kỹ :

Giáo dục : Học sinh làm đợc tập áp dụng SGK

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Đầu chương khơng kiểm tra 2 Néi dung giảng :

- GV Nờu 01 S VD: Chim Lũy Tre Làng, Bèo Trên Mặt Ao, Các Cây Sen Trong Hồ Có Phải Là Quần Thể Không? Tại Sao? Vậy: quần thể

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Tìm hiểu khái niệm quần thể

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết - Quần thể gì? VD

- HS thảo luận nhóm.-> Trả lời lệnh SGK: Lựa chọn quần thể tổ hợp 10 nhóm cá thể

- Hãy tìm VD khác ngồi SGK? - Tại nói qt đơn vị tồn loài? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 2: 27’

Tìm hiểu mối quan hệ cá thể quần thể

- Thế quan hệ hỗ trợ?

- GV mở rộng: Mối quan hệ hỗ trợ tu họp sống bầy đàn, sống thành xã hội

- Hãy nêu VD cách sống bầy đàn hay quần tụ đv mà em biết tự nhiên? - Các bụi tre, nứa sống chen chúc không gian hẹp chúng có lợi ích bất lợi gì? chúng lại lực chọn kiểu sống quần tụ

- Trong cách sống bầy đàn, cá thể nhận biết tín hiệu nào?

- GV: Cao cách sống bầy đàn kiểu XH - Hãy nêu khác xã hội loài người với xã hội lồi trùng - Khi quần thể dẫn đến quan hệ cạnh tranh? Cho VD

- Về lý thuyết, cạnh tranh lồi khốc liệt, sao? thực tế, cạnh tranh lồi xảy ra?

- Bên cạnh quan hệ cạnh tranh cịn có quan hệ khác?

- Các cá thể lồi có kí sinh vào khơng? xuất điệu kiện nào? - Ở điều kiện xảy ăn thịt đồng loại? Điều có lợi cho tồn loài? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Quần thể nhóm cá thể lồi, phân bố vùng phân bố lồi thời gian định, có khả sinh hệ hữu thụ, kể lồi sinh sản vơ tính hay trinh sản

VD: SGK

II Các mối quan hệ cá thể trong quần thể:

1 Quan hệ hỗ trợ:

- Quan hệ hỗ trợ tu họp, sống bầy đàn, sống thành xã hội (trong nhiều trường hợp, quần tụ tạm thời thời gian định sống quây quần bên cha, mẹ cá thể họp đàn để sinh sản săn mồi hay chống kẻ thù)

- Trong cách sống đàn cá thể nhận biết mùi đặc trưng, màu sắc đàn, vũ điệu

- Hiệu suất nhóm: Là đặc điểm sinh lý tập tính sinh thái có lợi; giảm lượng tiêu hao oxi, tăng cường dinh dưỡng…

2 Quan hệ cạnh tranh:

- Khi mật độ quần thể vượt “sức chứa đựng” môi trường cá thể cạnh tranh làm giảm mức tử vong, giảm mức sinh sản… tượng tỉa thừa

- Ngồi cịn có kiểu quan hệ: Kí sinh lồi ăn thịt đồng loại điều kiện mơi trường xác định, giúp cho loài tồn phát triển ổn định

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

A, Cá chiết cá vàng bể cá cảnh B Cá rô đồng cá săn sắt ao

C Cây vườn D Cỏ ven bờ hồ Mối quan hệ sau thuộc mối quan hệ hổ trợ ?

A Sống quần tụ , kí sinh B Sống bầy đàn ăn thịt đồng loại C Sống quần tụ , sống thành XH D, sống thành xã hội ,cạnh tranh Các loại cá thể quần thể quan hệ với theo mối quan hệ nào? A Quan hệ hổ trợ, quan hệ cạnh tranh B Quan hệ hổ trợ, kí sinh

C Quan hệ hổ trợ, ăn thịt đồng loại D Quan hệ hổ trợ, kí sinh, cạnh tranh, ăn thịt đồng loại

4 sống đàn, cá thể nhận biết tín hiệu đặc trưng ? A Mùi đặc trưng, màu sắc đàn, vũ điệu B Màu sắc đàn, điệu C Mùi đặc trưng, điệu D Mùi đặc trưng, ánh sáng phát từ quan phát quang

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

Bài 52 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ

Sè tiÕt : Tiết thứ :55 Ngày soạn :

17/03/2009

I Mục tiêu : Sau học song häc sinh ph¶i KiÕn thøc :

- Nêu dạng phân bố cá thể không gian điều kiện qui định cho hình thành dạng phân bố

- Nêu kahí niệm cấu trúc giới tính cấu trúc tui 2 Kỹ : Rốn HS k nng phõn tích, so sánh, khái qt

Gi¸o dơc : Giáo dục HS bảo vệ môi trường sống dõn s

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Quần thể sinh vật ? Có mối quan hệ cá thể ?

2 Néi dung bµi gi¶ng :

(đvđ) : Các quần thể sinh vật tự nhiên có đặc trưng ?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 12’

Tìm hiểu phân bố quần thể không gian

GV treo tranh 52.1 SGK cho hs quan sát cho biết có dạng phân bố tiêu chuẩn qui định dạng phân bố cá thể khơng gian nào?

Ví dụ: SGK

I Sự phân bố quần thể không gian:

Các cá thể quần thể phân bố theo dạng: - Phân bố : gặp tự nhiên, xuất môi trường đồng nhất, cá thể có tính lãnh thổ cao

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 25’

Tìm hiểu cấu trúc tuổi quần thể - Thế cấu trúc giới tính ?

- Trong thiên nhiên tỉ lệ đực /cái tồn nào?

- Có phải lồi sinh vật tỉ lệ đực/cái khơng? nêu vd minh họa

- Cấu trúc giới tính gì?

- Tuổi thọ tính thời gian Hãy khái niệm dạng tuổi thọ? - Cấu trúc tuổi gì?

- Trong giới hạn sinh thái, cấu trúc tuổi qthể biến đổi ?

+ GV đặt câu hỏi :

* Khi rét đậm, qthể, laànhững loài động thực vật bậc thấp miền Bắc nước ta, nhóm tuổi chết nhiều ? tỉ lệ ?

* Người ta nói mùa xuân hè qthể sinh vật nói chung trẻ lại, ?

- Dựa vào phát triển cá thể, người ta chia qt thành nhóm tuổi sinh thái ?

- Quan sát H52.3 SGK trả lời câu lệnh ? - Thế tháp tuổi qthể ?

- Cho hs quan sát tranh 52.4 SGK giải thích :

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : kết luận, bổ sung

lãnh thổ củng không sống tụ họp

- Phân bố theo nhóm: phổ biến, gặp mơi trường không đồng nhất, sống tụ họp với II Cấu trúc quần thể:

1 Cấu trúc giới tính: Là thích nghi lồi nhằm nâng cao hiệu thụ tinh hình hành tranh tiến hoá

- Ở qt tự nhiên, tỉ lệ đực/ thường 1:1, tỉ lệ thay đổi tuỳ loài, theo giai đoạn phát triển cá thể điều kiện sống qthể

2 Tuổi cấu trúc tuổi:

a Tuổi thọ sinh lí: từ lúc sinh -> chết già - Tuổi thọ sinh thái : từ lúc sinh -> chết nguyên nhân sinh thái

- Tuổi thọ qthể: tuổi thọ trung bình cá thể qthể

b Cấu trúc tuổi: Tổ hợp nhóm tuổi qt - Trong giới hạn sinh thái, cấu trúc tuổi qthể biến đổi cách thích ứng với biến đổi điều kiện mơi trường

- Quần thể có nhóm tuổi : trước sinh sản, sinh sản sau sinh sản

- Khi xếp chồng nhóm tuổi từ non -> già ta có tháp tuổi Tháp tuổi trạng thái phát triển số lượng qthể: quần thể phát triển qthể ổn định qthể suy thái

3.Cấu trúc dân số quần thể : Dân số của nhân loại phát triển theo gđ: gđ nguyên thủy, dân số tăng chậm; gđ văn minh nông nghiệp, dsố bắt đầu tăng; vào thời đại CN, hậu công nghiệp, dsố bước vào gđ bùng nổ

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dụng ô ghi nhớ tập cuối

1 Quần thể bị diệt vong số nhóm nhóm tuổi: A Đang sinh sản sau sinh sản B Đang sinh sản

C Trước sinh sản sau sinh sản D Trước sinh sản sinh sản

2 Chim cánh cụt hoàng đế Nam Cực thuộc dạng phân bố cá thể không gian ?

A Phân bố C Phân bố nhóm B Phân bố ngẫu nhiên D Phân bố cố định Khi trứng vích ấp nhiệt độ thấp 150C :

C Số nở nhiều đực D Chỉ nở Loại sau khơng có nhóm tuổi sau sinh sản ?

A Chuồn chuồn, phù du B Ve sầu, muỗi C Cá chình, muỗi D Cá chình, cá hồi

5 Hình thức phân bố cá thể đồng quần thể có ý nghĩa sinh thái ? A Các cá thể hổ trợ chống chọi với kiện bắt lợi cảu môi trường B Các cá thể tận dụng nhiều nguồn sống từ môi trường

C Giảm cạnh tranh gay gắt cá thể

D Các cá thể cạnh tranh gay gắt giành nguồn sống

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

Bài 53: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ (tiếp theo)

Sè tiÕt : TiÕt thø : 56 Ngày soạn :

18/03/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải KiÕn thøc :

- Hiểu khái niệm nêu ví dụ kích thích quần thể, kích thước tối thiểu kích thước tối đa ý nghĩa giá trị

- Nêu nhựng nguyên nhân làm thay đổi kích thước quần thể

- HS hiểu nhận biết dạng tăng trưởng số lượng quần thể: môi trường không bị giới hạn môi trường bị giới hạn

Kỹ : Rốn HS kĩ phõn tớch, nhận biết, so sỏnh, tổng hợp cỏc kiến thức Giáo dục : Học sinh làm đợc tập áp dụng SGK

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiờn cu SGK

IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Trình bày cấu trúc tuổi quần thể ? 2 Néi dung giảng :

(v) : Cỏc qun th sinh vật tự nhiên có đặc trưng ?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 39’

Tìm hiểu kích thước quần thể - Thế kích thước quần thể?

- Hãy phân biệt KT quần thể kích thước thể? (kích thước quần thể có cực trị: tối thiểu tối đa)

- Khi qt đạt kích thước tối thiểu? (Kích thước tối thiểu quy định khoảng cách bắt buộc phải có để cá thể

III Kích thước quần thể: 1 Khái niệm :

a Kích thước ?

Kích thước quần thể hay số lượng cá thể quần thể tổng số cá thể sản lượng hay tổng lượng cá thể qt - Kích thước quần thể có cực trị:

gặp gỡ, thực trình sinh sản hoạt động chức sống khác) - Trong vùng phân bố rộng, mật độ qt loài giun,dế,… thấp, cá thể khơng có hội gặp nhau, qt tồn khơng? Chúng chống chọi với bất trắc xảy môi trường bị ô nhiễm không ?

- Khi quần thể đạt kích thước tối đa ? - Nếu đk mật độ qua 1đông nguồn thức ăn hạn hẹp, cá thể tìm đủ thức ăn để sinh sống hay không ?

- GV yêu cầu HS trả lời lệnh SGK? - Mật độ quần thể gì?

- Kích thước quần thể thường biến động theo biến đổi nhân tố môi trường, trước hết nguồn thức ăn, thông qua mức sinh sản tử vong mức nhập cư di cư quần thể

- KT quần thể mô tả công thức Nt = N0 + B – D + I – E

- Nguyên nhân gây biến động kích thước qthể?

- GV treo hình 53.1 yêu cầu HS nêu khái niệm nêu ý nghĩa ng nhân trên? - Ngồi cịn có số quan trọng mức sống sót

- Vậy : mức sống sót gì?

- Dựa vào hình 53.1 : mơ tả đường cong sống nhóm động vật?

- Sự tăng trưởng kích thước qthể phụ thuộc vào nhân tố nêu

Nếu gọi b tốc độ sinh sản riêng tức thời; d: tốc độ tử vong; r: hệ số

CT: r= b-d

Nếu b > d : qthể tăng số lượng b = d : qthể ổn định

b < d : qthể giảm số lượng

- Môi trường ntn môi trường lý tuởng? Tuân theo đường cong nào? biểu thức ? - Đặc trưng môi trường không bị giới hạn môi trường bị giới hạn?

- Kiểu tăng trưởng tuân theo biểu thức đường cong nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời

nhất mà quần thể phải có, đủ đảm bảo cho quần thể cá khả trì nịi giống + Kích thước tối đa số lượng cá thể nhiều mà qt đạt được, cân với sức mt

b Mật độ:

Mật độ quần thể kích thước quần thể tính đơn vị diện tích hay thể tích 2 Các nhân tố gây biến động kích thước quần thể:

- Mức sinh sản : Là số ca 1thể qthể sinh khoảng thời gian định - Mức tử vong : số cá thể qthể bị chết khoảng thời gian định - Mức nhập cư: Số cá từ qthể khác chuyển đến

- Mức di cư : Một phận cá thể rời khỏi qthể để đến quần thể khác sống

* Mức sống sót : số cá thể sống đến thời điểm định

CT : Ss = – D

Trong đó: đơn vị; D: mức tử vong (D<1)

- Mỗi nhóm sinh vật có dạng đường cong sống khác nhau, lồi có xu hướng nâng cao mức sống sót nhiềi cáh khác

3 Sự tăng trưởng kích thước qthể:

a Tăng trưởng kích thước qthể điều kiện môi trường lý tưởng ( không bị giới hạn) - Mơi trường lý tưởng mức sinh snả qthể tối đa, mức tử vong tối thiểu + Số lượng tăng nhanh theo hàm mũ với đường cong đặc trưng hình chữ J

+ Biểu thức : N = (b-d).N N = r.N

b Tăng trưởng kích thước qthể điều kiện mơi trường bị giới hạn

- Ở hầu hết loài có kích thước lớn tăng trưởng số lượng đạt đến giới hạn cân với sức chụi đựng môi trường

GV : Kết luận, bổ sung - Đường cong có dạng S 3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tËp ci bµi

1 Dựa theo kích thước quần thể, lồi đây, lồi nồ có kiểu tăng trưởng số lượng gần với hàm mũ ?

A Rái cá hồ B Ếch, nhái ven hồ C Ba ba ven sông D Khuẩn lam hồ

2 Những nhân tố thay đổi kích thước quần thể ?

A Mức sinh sản B Mức tử vong, nhập cư

C Nhập cư, di cư D Mức sinh sản, nhập cư, tử vong, di cư

3 Nhân tố sau chất vốn có quần thể, định thường xuyên đến biến đổi số lượng quần thể?

A Mức sinh sản, tử vong B Mức sinh sản, nhập cư C Mức tử vong, di cư D Mức nhập cư, di cư

Bài 54: BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

Sè tiÕt : TiÕt thứ : 57 Ngày soạn : 21/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

-Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể

- Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế điều chỉnh số lượng quần thể

Kỹ : Rốn HS k nng phân tích, nhận biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc : Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nơng nghiệp bảo vệ mơi trường

II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Các nhân tố gây biến động kích thc qun th 2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Cho biết số lượng muỗi,ếch nhái thường tăng hay giảm vào mùa năm?

Nguyên nhân đưa đến tượng đó?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 6’

Tìm hiểu khái niệm biến động số lượng GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Muỗi, ếch nhái tăng giảm vào mùa năm ? Biến động sálg cá thể qt

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 14’

Tìm hiểu dạng biến động số lượng GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Lũ lụt gây thiệt hại đối quần thể? - Thế biến động không theo chu kì? - Nguyên nhân gây biến động khơng theo chu kì?

Trong thực tế muốn cho số lượng cá thể quần thể không bị giảm đột ngột nguyên nhân ngẫu nhiên sử dụng biện pháp gì?

- Thế biến động theo chu kì? Nguyên nhân gây biến động?

- Ứng dụng dạng biến động này?

- Nước ta có lồi biến đổi theo mùa?

I Khái niệm :

Biến động số lượng tăng hay giảm số lượng cá thể quần thể

II Các dạng biến động số lượng :

1.Biến động không theo chu kì:

a.Khái niệm: là biến dộng màsố lượng cá thể qt tăng giảm cách đột ngột

b.Nguyên nhân: bão lụt,cháy rừng,dịch bệnh,ô nhiễm môi trường…

2 Biến động theo chu kì

*Khái niệm: biến động xảy thay đổi có tính chu kì mơi trường *Ngun nhân : Do tác nhân hoạt động theo chu kì: chu kì ngày đêm,chu kì mùa…

a.Chu kì ngày đêm

-Là tượng phổ biến lồi sinh vật cókích thước nhỏ tuổi thọ thấp

- Có nhận xét gi tương quan số lượng thỏ rừng mèo rừng Trong H54 sgk?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 3: 18’

Tìm hiểu chế điều chỉnh số lượng cá thể quần thể

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Khi số lượng cá thể quần thể tăng hoạt giảm mức số lương cá thể dược điều chỉnh theo chế ?

- Khi quần thể xảy cạnh tranh ?

- Sự cánh tranh dăn đeẫn kêt quạ gì?

- Ở động vật mật dộ cao có thay đổi gì?

- Những thay dổi gây tượng gì? Dẫn đến kết gì?

- Vật kí sinh vật chủ có quan hệ với nào? Kết quả?

- Quan hệ vật ăn thịt mồi? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

c.Chu kì mùa

Mùa xuân mùa hè sâu hại xuất nhiều,mùa đông ếch nhái,côn trùng giảm

d.Chu kì nhiều năm:

Phổ biến nhiều loài chim thú phương Bắc

III Cơ chế điều chỉnh số lượng cá thể

là thay đổi mức sinh sản mức tử vong quần thể thông qua ba chế

1.Cạnh tranh nhân tố điều chỉnh số lượng cá thể quần thể

Khi mật độ qt vượt mức chịu dựng môi trường  cạnh tranh cá thể làm mức tử vong tăng sinh sản giảm  kích thước qt giảm

2.Di cư nhân tố diều chỉnh số lượng cá thể của quần thể

- Ở đv mật độ cao tạo thay đổi dặc

điểm hình thái sinh lí,tập tính sinh thái cá thể gây di cư đàn phận đàn làm kích thước qt giảm

3.Vật ăn thịt,vật kí sinh,dịch bệnh nhân tố điều chỉnh số lượng cá thể

- Quan hệ kí sinh- vật chủ:Vật kí sinh khơng giết chết vật chủ mà làm suy yếu dễ bị vật ăn thịt công

- Quan hệ vật ăn thịt mồi:

+ Vật ăn thịt nhân tố quan trọng khống chế kích thước quần thể mồi

+ Con mồi nhân tố điều chỉnh số lượng cá thể quần thể vật ăn thịt tạo nên trạng thái cân sinh học tự nhiên

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ : Câu 1: ø biến động theo chu kì mùa

A Cá cơm biển Peru có biến động số lượng cá thể theo chu kì 10-12 năm B Muỗi tăng số lượng vào mùa hè

C Số lượng cá thể loài thực vật tăng vào ban ngày giảm vào ban đêm D Cháy rừng U Minh làm cho số lượng cá thể QT sinh vật giảm đột ngột

Câu 2:Là biến động khơng theo chu kì:

A Cháy rừng U Minh B Muỗi giảm số lượng vào mùa đông

C Số lượng thỏ giảm số mèo rừng tăng D Chim di cư vào mùa đông

Câu 3: Biến động số lượng là:

A Sự tăng sô lượng cá thể quần thể B Sự giảm số lượng cá thể quần thể

Câu 4:Các dạng biến động số lượng

A Biến động không theo chu kì B Biến động theo chu kì C Biến động cố bất thường D Biến động theo chu kì khơng theo chu ki

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp Chương III QUẦN XÃ SINH VẬT

Bài 55 : KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN XÃ Sè tiÕt : TiÕt thø : 58 Ngày soạn : 24/03/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i KiÕn thøc :

- Học sinh hiểu khái niệm quần xã quần xã nơi tồn tiến hóa lồi

- Học sinh nắm đặc trưng quần xã, vai trò hoạt động

chức cấu trúc qun xó

Kỹ : HS phõn tích quần xã có thành phần cấu trúc vai trò

tương ứng

Gi¸o dơc : HS nhận thức khoa học tầm quan trọng hoạt động chức

thành phần cấu trúc quần xã với vấn đề mơi trường

II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Đầu chương không kiểm tra 2 Néi dung giảng :

(v) : Nu cỏc qun thể sống chung với hình thành mối quan hệ tương hỗ đảm bảo cho tồn phát triển chung loài gọi quần xã, để hiểu rõ cụ thể quần xã ta nghiên cứu chương ba quần xã sinh vật

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 9’

Tìm hiểu khái niệm quần xã sinh vật

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết quần xã sinh vật ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 27’

Tìm hiểu đặc trưng qthể

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Mức đa dạng quần xã thể

I.Khái niệm:

Quần xã tập hợp quần thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định chúng có quan hệ chặt chẽ với với môi trường để tồn phát triển ổn định theo thời gian

II.Các đặc trưng quần xã:

như nào?

- Mức độ đa dạng quần xã phụ thuộc vào nhân tố nào?

- Hãy cho biết loài ưu thế, thứ yếu, ngẫu nhiên, loài chủ chốt loài đặc trưng?

- Hãy cho biết mối quan hệ số laòi số lượng cá thể loài biến động saokhi chúng sống sinh cảnh? - Giải thích khái niệm tần suất xuất hiện, cách tính dộ phong phú:

- Tại kho từ mtj đất lên đỉnh núi cao hay từ mặt đất xuống vùng sâu đại dương số lượng lồi giảm?

- Hãy giải thích mối quan hệ sinh học li sống vùng nhiệt đới căng thẳng so với lồi sống vùng ơn đới? Ví dụ?

- Hướng dẫn trả lời lệnh SGK:

-Theo chức nhóm lồi, quần xã gồm loài? Hãy nêu rõ chức loài?

- Sự phân bố lồi khơng gian nào?

- Nhu cầu ánh sáng lồi có giống hay khơng? Cây trồng rừng phân bố nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

thường khác số lươngï loài sinh cảnh mà chúng cư trú

- Mức đa dạng quần xã phụ thuộc vào nhân tố: cạnh tranh laòi, mối quan hệ mồi – vật ăn thịt, thay đổi nhân tố môi trường vô sinh

2.Cấu trúc quần xã:

a.Số lượng nhóm lồi: - Quần xã gồm nhóm lồi: + Loài ưu thế:

+ Loài thứ yếu: + Loài ngẫu nhiên:

Ngồi cịn có lồi chủ chốt lồi đặc trưng

- Vai trị số lượng nhóm lồi quần xã thể số quan trong:

+ Tần suất xuất hiện: tỉ số % loài gặp điểm khảo sát so với tổng số điểm khảo sát

+ Độ phong phú tỉ số % số cá thể lồi so với tổng số cá thể tất loài quần xã

1.100

n D

N 

b Hoạt động chức nhóm lồi:

Theo chức năng, quần xã sinh vật gồm: + Sinh vật tự dưỡng:

+ Sinh vật dị dưỡng:

c Sự phân bố lồi khơng gian:

Do nhu cầu sống khác nhau, loài thường phân bố không gian, tạo nên kiểu phân tầng khu vực tập trung theo chiều ngang

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ bµi tËp ci bµi

BÀI : 56

CÁC MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC LOAØI TRONG QUẦN XÃ

Sè tiÕt : Tiết thứ : 59 Ngày soạn : 26/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Hiễu nêu mối quan hệ hỗ trợ quan hệ đối kháng

- Diễn giải nêu ví dụ cho mối quan hệ m cỏc em ó hc

Kỹ : Rèn HS kĩ phân tích, nhận biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc : Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ lồi sinh vật tự nhiên

II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV, H 56.1, 56.2, 56.3, 56.4, 56.5 HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị :

-Khái niệm qxsv Cho ví dụ? Cho biết phân bố loài qxsv ? - Các đặc trưng cấu trúc quần xã sinh vật theo vai trò số lượng hoạt động chức ca cỏc nhúm loi?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Trong giới sv đa dạng sống chúng phong phú, có

lồi sống chung ngơi nhà đơi bạn vàng nhau, có lồi khơng thích nhìn mặt Đó khơng phải tượng ngẫu nhiên mà kết trình tiến hố lâu dài mà sv gặt hái Chúng ta tìm hiểu mối quan hệ

này qua nội dung 56

Hoạt động Thầy trị Nội dung Hoạt động 1: 18’

Tìm hiểu mối quan hệ hỗ trợ

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Mối quan hệ loài quần xã chia thành nhóm?

- Mỗi nhóm gồm mối quan hệ nào? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

+ yêu cầu học sinh diễn giải ví dụ nêu minh hoạ cho mối quan hệ phân tích kênh hình

+ Điều chỉnh, diễn giải kênh hình

+ Trong mối quan hệ hỗ trơ có lồi nhận lợi, khơng có lồi bị hại  quan hệ khắng khít nữạ lồi có lợi khơng thể rời

I Các mối quan hệ hỗ trợ.

1 Hội sinh:Là quan hệ hai lồi lồi có lợi cịn lồi khơng có lợi khơng có hại

VD : Phong lan bám thân gỗ; cá bé sống bám cá lớn

2 Hợp tác :Hợp tác quan hệ loài mang lại lợi ích cho khơng bắt buộc

VD : Sáo kiếm ăn lưng Trâu

3 Cộng sinh :Hợp tác chặt chẻ hai hay nhiều loài tất loài tham gia cộng sinh có lợi

Hoạt động 2: 19’

Tìm hiểu đặc trưng qthể

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Vì nói cạnh tranh ngun nhân hình thành ổ sinh thái khác quần xã? - Tại nói cạnh tranh động lực chủ yếu tiến hoá?

- Đặc điểm quan hệ mồi – vật ăn thịt? - Đặc điểm quan hệ vật chủ – vật ký sinh có giống quan hệ mồi – vật ăn thịt không? Khác chổ nào?

- Quan mồi – vật có vai trị quan trọng phân hố tiến hố lồi Liên hệ thực tế: vận dụng quan hệ sinh vật ăn thịt ký sinh vào việc tiêu diệt loài gây hại cho nông nghiệp lâm nghiệp… HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

- Quan hệ loài dù hỗ trợ hay đối kháng thể rỏ nét, có liệt

- Ngay quan hệ cạnh tranh lồi có khả tiềm ẩn để điều kiện xác định chung sống với cách hồ bình phân hố phần ổ sinh thái  trì cân

II Các quan hệ đối kháng:

1 Ức chế – cảm nhiễm: Là mối quan hệ lồi sống bình thường gây hại cho nhiều loài khác

- VD :Tảo giáp nỡ hoa gây độc cho cá,tỏi tiết chất gây ứ chế hoạt động vi sinh vật

2 Cạnh tranh: Các loài tranh giành nguồn sống : Thức ăn , chổ  phân ly ổ sinh thái

- VD : Cây cạnh tranh để tranh giành khoảng nhiều ánh sáng.cạnh tranh cú chồn

3 Con mồi – vật ăn thịt: Một loài sử dụng lồi khác làm thức ăn

-VD :Bò ăn cỏ, hổ ăn thịt thou, nắp ấm bắt ruồi

4 Vật chủ – vật ký sinh: Một loài sống nhờ thể loài khác lấy chất ni sống thể từ lồi - VD: Giun ký sinh thể Người, dây tơ hồng tầm gữi sống tán

3 Cñng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuèi bµi

Các mối quan hệ loài quần xã?

A Quan hệ cộng sinh, mối qhệ đối kháng B Quan hệ ứ chế – cảm nhiễm, qhệ cạnh tranh

C Các mối qhệ hỗ trợ, mối qhệ đối kháng D Các mối qhệ hỗ trợ, qhệ mồi – vật ăn thịt

Quan hệ gần gũi hai lồi, lồi có lợi cịn lồi khơng bị thiệt hại gì, khơng có lợi,

quan hệ

A Ký sinh B Hợp tác C Hội sinh D Ức chế –

cảm nhiễm

Đặc điểm sau không đúng?

A Trong mối quan hệ đối kháng, có lồi bị hại

B Qhệ hợp tác giống quan hệ cộng sinh, hai loài sống chung với hai lồi có lợi

D Quan hệ cộng sinh xem nguyên nhân hình thành ổ sinh thái khác quần xã

Mèo  chuột thuộc mối quan hệ :

A Ức chế – cảm nhiễm B Cạnh tranh C Hợp tác D Con

mồi – vật ăn thịt

5 Lồi hải quỳ Stoichactis có thân hình đồ sộ xúc tu đầy gai độc không chỗ ẩn náu mà nơi cung cấp nguồn thức ăn chocá khoang cổ Cá biết hàm ơn quạt nước xua ngột ngạt cho hải quỳ không quên mang phần cho chủ gặp môi ngon Quan hệ hải quỳ cá quan hệ

A Vật ăn thịt – mồi B Ký sinh C Hội sinh D Hợp tác

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp hehéfgfg

BÀI 57 : MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG

Sè tiÕt : Tiết thứ : 60 Ngày soạn : 29/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thức :

- Các khái niệm chuỗi hay xích thức ăn bậc dinh dưỡng, lưới thức ăn tháp

sinh thái, đồng thời nêu ví du ïdể chứng minh cho loại khái niệm - Mối quan hệ dinh dưỡng động lực phân hoá tiến hoá loài, đồng thời thiết lập nên trạng thái cân sinhhọc loài qx

2 Kỹ : Quan sỏt tranh hỡnh phỏt hin kiến thức

Gi¸o dơc : Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nơng nghiệp bảo vệ mơi trường

II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cò :

- Hãy cho biết mối quan hệ loài quần xã chia thành nhóm lớn Mỗi nhóm gồm mối quan hệ nào?

- Đưa ví dụ: mèo – chuột, dây tơ hồng cây, rêu bám cây, cỏ dại – luùa

Cho học sinh xác định mối quan hệ loài quần xã

2 Nội dung giảng :

(v) : Sau học xong 56 hiểu, mối quan hệ dinh dưỡng loài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG Hoạt động 1: 14’

Tìm hiểu chuỗi thức ăn, bậc dinh dưỡng

- GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, quan sát sơ đồ bảng để trả lời câu hỏi sau:

1 CỏSơn dươngSư tử

2 CỏChâu chấuThằn lằnĐại bàng Đây chuỗi thức ăn

- Chuỗi thức ăn gì?

-Yêu cầu hs đưa ví dụ chuỗi thức

ăn khác chuỗi thức ăn có sgk? - Nhận xét bậc dinh dưỡng?

- Bậc dinh đưỡng gì?

- Trong quần xã, bậc dinh dưỡng gồm nhiều loài hay loài?

- Trong thiên nhiên có loại chuỗi thức ăn bản? Đó chuỗi nào?

- Trong hai chuỗi chuỗi hệ chuỗi nào?

- Hai chuỗi thức ăn hoạt động với nhau?

Ví dụ:Trên đồng cỏ vào mùa Xuân Hè, cỏ dồi dào, non tơ làm thức ăn cho Trâu Bị lồi trùng ăn cỏ Vào mùa Đơng khí lạnh, cỏ cằn cỗi, ú vàng, chuỗi thức ăn khởi đầu mùn bả sinh vật trở nên ưu

- Tại lại có chuỗi thức ăn phế liệu? Ý nghĩa tự nhiên?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 2: 12’

Tìm hiểu khái niệm lưới thức ăn

GV : Cho học sinh quan sát hình lưới thức ăn + thơng tin SGK để trả lời câu hỏi: - Nêu khái niệm lưới thức ăn?Từ đưa ví dụ thể lưới thức ăn quần xã

- Các em chuỗi thức ăn thực vật chuỗi thức ăn phế liệu?

- Những loài loài gắn kết chuỗi thức ăn lại với nhau?

- Tại chúng làm điều đó?

I Chuỗi thức ăn bậc dinh dưỡng. 1.Chuỗi thức ăn.

- Chuỗi thức ăn thể mối quan hệ dinh dưỡng lồi qx, lồi sử dụng loài khác hay sản phẩm làm thức ăn, phía lại làm thức ăn cho lồi

Ví dụ:Cỏ Sâu ngoé soc chuột đồng rắn hổ mang đại bàng

2 Bậc dinh dưỡng:

-Các đơn vị cấu trúc nên chuỗi thức ăn bậc dinh dưỡng

-Trong quần xã, bậc dinh dưỡng gồm nhiều loài đứng mức lượng hay sử dụng dạng thức ăn

Ví dụ: Trâu, Bị, Cừu

-Trong thiên nhiên có hai loại chuỗi thức ăn bản: chuỗi thức ăn khởi đầu sinh vật tự dưỡng chuỗi thức ăn khởi đầu mùn bả sinh vật

+ Sinh vật tự dưỡng động vật ăn sinh vật tự dưỡng động vật ăn thịt cấp

+ Mùn bả sinh vật động vật ăn mùn bả sinh vậtđộng vật ăn thịt cấc cấp

-Chuỗi thức ăn thứ hai hệ chuỗi thức ăn thứ

-Hai chuỗi thức ăn hoạt động đồng thời, song tuỳ nơi tuỳ lúc mà hai chuỗi trở nên ưu

II Lưới thức ăn:

- Nếu đất tồn đọng thuốc trừ sâu DDT chất có chứa sản phẩm thức vật lồi động vật bị nhiễm DDT nặng theo đường nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 3: 12’

Tìm hiểu khái niệm tháp sinh thái

GV : Cho học sinh quan sát hình 57.2 SGK thơng tin SGK để trả lời

- Khái niệm tháp sinh thái?

Tháp sinh thái có dạng nào?Tháp có dạng chuẩn, Tháp ln biến động?

- Tháp lượng ln có dạng chuẩn lượng vật làm mồi đủ đến dư thừa để ni vật tiêu thụ Hai tháp cịn lại biến động :

+Tháp số lượng vật chủ ít; vật ký sinh đơng nên đáy tháp nhỏ

+Tháp sinh khối: sinh khối vi khuẩn, tảo thấp, sinh khối vật tiêu thụ lại lớn nên tháp không cân đối

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

III Thaùp sinh thaùi

_Tháp sinh thái tạo xếp chồng liên tiếp bậc dinh dưỡng từ thấp đến cao

-Có dạng tháp sinh thái:Tháp số lượng, Tháp sinh khối Tháp lượng Trong dạng tháp tháp lượng ln có dạng chuẩn tháp cịn lại ln biến động

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

Câu 1: Chuỗi lưới thức ăn biểu thị mối quan hệ sau loại sinh vật hệ sinh thái?

A Qhệ dinh dưỡng sinh vật B Qhệ thức vật với động vật ăn thực vật

C Qhệ đv ăn thịt bậc với đv ăn thịt bậc D Qhệ động vật ăn thịt

với mồi

Câu 2: Trong hệ sinh thái chuổi thức ăn chuỗi thức ăn sau cung cấp sinh khối có

lượng lượng cao cho người( sinh khối thực vật chuỗi nhau)?

A Thực vật Dê Người B Thực vật Người

C Thực vật Động vật phù du cá Người D Thực vật cá chim Trứng chim Người Câu 3: Trong hệ sinh thái, sinh khối bậc dinh dưỡng ký hiệu chữ từ A đến E Trong đó: A= 500kg B=600kg C=5000kg

Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra? A A B C D B E D A C C E D C B D C A D E

Câu 4:Nếu hệ sinh thái bị ô nhiểm thuỷ ngân với mức độ ngang , người hệ sinh thái số hệ sinh thái bị nhiễm độc nhiều nhất? A Tảo đơn bào động vật phù du cá Người D Tảo đơn bào thân mềm cá Người

B Tảo đơn bàođv phù du giáp xác cá chim Người C Tảo đơn bào cá Người

Câu 5: Chuổi thức ăn hệ sinh thái nước thường dài hệ sinh thái cạn vì: A Hệ sinh thái nước có đa dạng sinh học cao

B Môi trường nước không bị lượng sáng mặt trời đốt nóng C Mơi trường nước có nhiệt độ ổn định

D Môi trường nước giàu chất dinh dưỡng môi trường cạn

BÀI 58 :DIỄN THẾ SINH THÁI

Sè tiÕt : TiÕt thø : 61 Ngày soạn : 01/04/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Làm cho học sinh hieåu khái biện diễn sinh thái , xác định nguyên nhân dẫn đến diễn sinh thái

- Phân biệt hai loại diễn sinh thái lấy ví dụ thực tế minh họa

- Chứng minh ý nghĩa to lớn quy luật diễn sinh thái việc hoạch định chiến lược phát triển kinh tế nông – lâm – ngư nghiệp khai thác sử dụng hợp lí nguồn tài ngun thiên nhiên, bảo vệ mơi trng

2 Kỹ : Rốn HS k nng phân tích, nhận biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc : Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nơng nghiệp bảo vệ mơi trường

II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Trình bày các mối quan hệ chuỗi li thc n? 2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Yêu cầu em nhắc lại qui luật sinh thái  vào

HOẠT ĐỘNG THẦY NỘI DUNG

Hoạt động 1: 12’ Tìm hiểu diễn sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, H41.1 sgk trả lời câu hỏi sau :

- Song song với trình biến đổi quần xã hệ sinh thái q trình biến đổi ngoại cảnh khí hậu thổ nhuỡng độ ẩm

- Thế diễn sinh thái ? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 8’

Tìm hiểu nguyên nhân diễn sinh thái GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết nguyeân nhân nàođã gây diễn sinh thái ?

- Nguyên nhân ? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 3: 8’ Tìm hiểu loại diễn sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

I.DIỄN THẾ SINH THÁI 1.Khái niệm :

Là trình phát triển thay quần xã từ dạng khởi đầu qua dạng trung gian để đạt đến quần xã cuối tương đối ổn định gọi quần xã đỉnh cực

2 Ví dụ : học sinh tự cho

II.NGUYÊN NHÂN CỦA DIỄN THẾ SINH THÁI

-Ngun nhân bên ngồi : tác đợng mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã Sự thay đổi mơi trường vật lí , khí hậu …hoặc cá hoạt động vô ý thức người

-Nguyên nhân bên : cạnh tranh gai gắt cacù loài quần xã

III CÁC LOẠI DIỄN THẾ SINH THÁI

1.Diễn nguyên sinh :

- Có loại DTST ?

-Từ môi trường trống trơn (ao đào) → quần xã tiên phong ( tv-đv bèo rong) →

giai đoạn hổn hợp ( thực vật , đv bậc cao ,

sen , súng…) → quần xã ổn định ( rừng cao

to

- Quan sát thảo luận nhóm hình 58.1 + Mơ tả q trình diễn thứ sinh ? + Hãy so sánh môi trường kết cuối hai trình diễn thứ sinh với diễn nguyên sinh ?

-Cho HS quan sát thảo luận nhóm hình 58.2 trả lời câu lệnh SGK

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 4: 8’

Tìm hiểu xu hướng biến đổi trình diễn sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Cho biết xu hướng biến đổi q trình diễn để thiết lập trạng thái cân ?

- Ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái trông sản xuất ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

vật

Ví duï SGK

2.Diễn thứ sinh : diễn xảy môi trường mà trước tồn quần xã, bị huỷ diệt hồn tồn

Ví dụ : SGK

IV NHỮNG XU HƯỚNG BIẾN ĐỔI CHÍNH TRONG QUÁ TRÌNH DIỄN THẾ

- Sinh khối ( hay khối lượng tức thời ) tổng slượng tăng lên ,slượng sơ cấp tinh giảm - Hô hấp quần xã tăng , tỉ lệ sx phân giải vật chất qx tiến dần đến - Tính đa dạng loài tăng , số lượng cá thể loài giảm quan hệ sinh học loài trở nên căng thẳng

-Lưới thức ăn trở nên phức tạp , chuỗi thức ăn mùn bã h/c ngày trở nên quan trọng - Kích thước tuổi thọ loài tăng lên

- Khả tích luỹ chất dinh dưỡng quần xã ngày tăng quần xã sử dụng lượng ngày hoàn hảo

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ bµi tËp cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

Bài 59 Thực hành : Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên

Gồm tiết Tiết thứ 49 Ngày soạn : 03/04/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

1 Kiến thức :

- Nêu khái niệm dạng tài nguyên thiên nhiên sử dụng chủ yếu nay, lấy ví dụ minh hoạ

- Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng tới sống người

Rèn luyện kỹ thực hành cho em phân tích kết thí nghiệm. 3 Giáo dục :

Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường

II Kiểm tra kiến thức sở chuẩn bị : 1 Kiểm tra kiến thức sở :

- Hệ sinh thái ?

- Đặc điểm trao đổi vật chất hệ sinh thái? - Nêu vai trị chu trình tuần hồn vật chất ?

- Dòng lượng hệ dinh thái ? cách xác định hiệu suất sinh thái ? 2 Chuẩn bị : Giấy khổ A4, giấy, bút , băng hình CD

III Nội dung thực hành :

- Các dạng tài nguyên thiên nhiên

- Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường

- Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên IV Tiến hành hoạt động thực hành :

Các dạng tài nguyên thiên nhiên :

Quan sát điền vào bảng nội dung sau :

Dạng tài nguyên Các tài nguyên Ghi câu trả lời

Tài nguyên không tái sinh - Nhiên liệu hóa thạch - Kim loại

- Phi kim loại Tài ngun tái sinh - Khơng khí sạch- Nước

- Đất

- Đa dạng sinh học Tài nguyên lượng vĩnh

cửu

- Năng lượng mặt trời - Năng lượng gió - Năng lượng sóng - Năng lượng thủy triều Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường

Các hình thức gây nhiễm mơi trường

Ngun nhân gây nhiễm

Cách khắc phục * Ơ nhiễm khơng khí :

- Ơ nhiễm từ sản xuất nơng nghiệp - Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình * Ơ nhiễm chất thải rắn:

- Đồ nhựa, cao su, thủy tinh thải - Xác sinh vật từ sản xuất nông nghiệp - Rác thác bệnh viện

- Giấy gói, túi ni lơng thải từ gia đình

* Ơ nhiễm nguồn nước: nước thải từ khu dân cư, bệnh viện, vi sinh vật gây bệnh

* Ơ nhiễm hóa chất độc:

- Hóa chất độc thải từ nhà máy

3 Khắc phục suy thoái môi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Hình thức sử dụng tài nguyển Theo em hình thức

sử dụng bền vững hay không

Đề xuất biện pháp khắc phục Tài nguyên đất :

- Đất trồng trọt

- Đất xây dựng cơng trình - Đất bỏ hoang

Tài ngun nước :

- Hồ nước chứa phục vụ sản xuất nông nghiệp - Nước sinh hoạt ,Nước thải

Tài nguyên rừng : - Rừng bảo vệ

- Rừng trồng phép khai thác - Rừng bị khai thác bừa bãi Tài nguyên biển ven biển :

- Đánh bắt cá theo qui mô nhỏ ven bờ - Đánh bắt cá theo qui mô lớn

- Xây dựng khu bảo vệ sinh vật quý Tài nguyên đa dạng sinh học:

Bảo vệ loài

V Giải thích kết rút kết luận :

Tiến hành mục tiêu đạt chưa * Bản tường trình thực hành : thực hành số : lai giống Mục tiêu thực hành :

Các hoạt động thực hành :Chuẩn bị, tiến hành, kết quả, giải thích nhận xét kết Đánh giá giáo viên : Kiến thức, kỹ năng, giáo dục

hehẹfgfg

BÀI 60 : HỆ SINH THÁI

Sè tiÕt : Tiết thứ : 63 Ngày soạn : 07/04/2009 I Mục tiêu : Sau học song häc sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Trình bày khái niệm hệ sinh thái, nêu đựơc ví dụ hệ sinh thái phân tích vai trị thành phần cấu trúc hệ sinh thái

- Nâng cao trình độ nhận thức bảo vệ môi trường

Kỹ : Phỏt trin c nng lc t lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường sống, giáo dục học sinh tinh thn on kt

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

Diễn sinh thái ? phân biệt loại diễn sinh thái ý nghĩa việc nghiên cứu diễn ?

(đvđ) : Hệ sinh thái trái đất tồn HST ta tìm hiểu 60

Hoạt động thầy trị Nội dung Hoạt động : 12’

Tìm hiểu khái niệm hệ sinh thái

GV : Treo tranh phong cảnh có thành

phần hệ sinh thái yêu cầu hs quan sát

trả lời câu hỏi sau

- Nêu thành phần có tranh ?

- Điểm giống thành phần naỳ?

- Vậy hệ sinh thái gì?

- Nêu ví dụ HST xung quanh chuùng ta?

- Hãy dẫn chứng hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 13’

Tìm hiểu thành phần cấu trúc hệ sinh thái GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,quan sát trả lời câu hỏi sau

- HST có cấu trúc gốm thành phần - Dựa vào hình 42.1 SGK trả lời câu hỏi lệnh sgk ?

- Thế thành phần vô sinh thành phần hữu sinh ? Thành phần vô sinh gồm yếu tố ?

- Các yếu tố thành phần hữu sinh

- Dựa vào yếu tố để phân nhóm sv - Các nhóm sv có mối quan hệ với HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 12’

Tìm hiểu kiểu hệ sinh thái trái đất GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,quan sát trả lời câu hỏi sau

- Có kiểu hệ sinh thái trái đất? - Hãy trả lời câu hỏi lệnh SGK

- Con người tác động lên hệ sinh thái trái đất? Và chiều hướng diễn biến hệ sinh thái ngày nay?

- Vậy từ phải làm dể bảo vệ mơi trường trê trái đất này?

I Khái niệm hệ sinh thái

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh

- Hệ sinh thái hệ thống sinh học hoàn chỉnh tương đối ổn định nhờ sv tác động lẫn đồng thới tác động qua lại với thành phần vô sinh Trong HST , trao đổi chất lượng sinh vật nội qx qx – sinh cảnh chúng biểu chức tổ chức sống

II Các thành phấn cấu trúc hệ sinh thái

Gồm có thành phần

Thành phần vô sinh ( sinh cảnh ): + Các yếu tố khí hậu

+ Các yếu tố thổ nhưỡng

+ Nước xác sv môi trường Thành phần hữu sinh ( quần xã sv ) - Thực vật, động vật vi sinh vật

- Tuỳ theo chức dinh dưỡng HST chúng xếp thành nhóm

+ Sinh vật sản xuất: … ( SGK) + Sinh vật tiêu thụ: … ( SGK) + Sinh vật phân giải: … ( SGK)

III Các kiểu hệ sinh thái trái đất

Gồm hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo:

Hệ sinh thái tự nhiên: gồm a Trên cạn: … ( SGK)

b Dưới nước:

+ nước mặn: … ( SGK) + nước ngọt: … ( SGK)

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung : Nhấn mạnh ý thức bảo

vệ môi trường cho học sinh

con người người phải biết sử dụng cải tạo cách hợp lí

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuèi bµi

Câu 1: hst coi hệ thống mở :

a số lượng sv hst biến động

b gồm quần xã có khả tự cb ko chịu tác động yếu tố bên ngồi

c có trao đổi vật cấht lượng nội quần xã quần xã với sinh cảnh

d người tác động làm biến đổi hst

Câu 2: sv thuộc nhón svsx ao hồ?

a tv thuỷ sinh b trung roi trùng đế giầy c loài cá giáp xác d loài lưỡng cư ven hồ

Câu 3: ts trái đất coi hst lớn nhất?

a bao gồm tất qxsv nơi sống chúng b thành phần lồi sv lớn

c hành tinh khác chưa phát có sống d bao gồm tất hst châu cộng lại

Bài 61: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ VÀ SINH QUYỂN

Sè tiÕt : TiÕt thø : 64 Ngµy soạn : 12/04/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thøc :

- Nêu khái niệm niệm khái qt chu trình sinh địa hố Nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước

- Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học

- Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm mơi trường, từ nâng cao ý thức bảo v mụi trng thiờn nhiờn

Kỹ : Phát triển lực tư lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : u thích nghiên cứu sinh thái học có ý thức bảo v mụi trng sng

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

Thế chuỗi lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn? Nội dung giảng :

(v) : Cỏc qun thể sinh vật mơi trường có mối quan hệ ?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG

Hoạt động : 10’

Tiềm hiểu trao đổi chất qua chu trình GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Vịng bên ngồi thể điều gì? - Vịng bên thể điều gì?

- Trao đổi vật chất qx mơi trường vơ sinh thực qua q trình nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 18’

Tiềm hiểu số chu trình sinh địa hóa GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái quát trao đổi vật chất qx chu trình sinh địa hố - Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành phần nào?

- Dạng cacbon vào chu trình gì? - Bằng đường cacbon từ môi trường vào thể SV, trao đổi vật chất QX trở lại MT

I- Trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hóa

- Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất tự nhiên

- Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất , nước

II- Một số chu trình sinh địa hố Chu trình cacbon

- Cacbon vào chu trình dạng cabon điơxit ( CO2)

- TV lấy CO2 để tạo chất hữu

thoâng qua QH

- sử dụng phân hủy hợp chất chứa cacbon, SV trả lại CO2 nước cho

mơi trường

- Nồng độ khí CO2 bầu khí

đang tăng gây thêm nhiều thiên tai trái đất

khơng khí mơi trường đất?

- Có phải lượng cacbon QX trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng? sao?

- Ngun nhân gây nên hiệu ứng nhà kính?

- TV hấp thụ nitơ dạng nào?

- Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên?

- Lượng nitơ tổng hợp từ đường lớn nhất?

- Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất trồng cải tạo đất? - Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước?

- Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước? - Sự hồn chỉnh hệ sinh thái thể điểm ?

- Trình bày chu trình nitơ?

- Để cải tạo đất nghèo đạm, người ta thường dùng ? sao?

- Photpho tham gia vào chu trình dười dạng nào?

- Mô tả chu trình photpho?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

- TV hấp thụ nitơ dạng muối amôn (NH4+) nitrat (NO3-)

- Các muồi hình thành tự nhiên đường vật lí, hóa học sinh học

- Nitơ từ xác SV trở lại môi trường đất, nước thông qua hoạt động phân giải chất hữu VK, nấm,…

- Hoạt động phản nitrat VK trả lại lượng nitơ phân tử cho đất, nước bầu khí

3 Chu trình nước

- Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sơng , suối, ao , hồ,…

- Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thơng qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất

4 Chu trình nitơ:

- Bằng đường vật lí, hóa học sinh học, nitơ kết hợp với ôxi hidrô tạo nên gốc NH4+ NO3- cung cấp cho đất, nước

- NH4+ NO3- tv hấp thụ, đv ăn tv

- Sự phân giải chất chứa nitơ nhờ vào nhóm VK khác

5 Chu trình phot pho:

Photpho tham gia vào chu trình chất lắng đọng dạng khởi đầu photphat hoà tan ( PO43-)

- sau tham gia vào chu trình , phần lớn photpho lắng đọng xuống đáy biển sâu, tạm thời thoát khỏi chu trình

Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp hehéfgfg

BÀI 62: DỊNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI

Sè tiÕt : TiÕt thø : 65 Ngày soạn : 14/04/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Mô tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái - Khái niệm hiệu suất sinh thái

- Giải thích tiêu hao lượng giửa bậc dinh dưỡng

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Tự nghiờn cứu sgk

- Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

- Trình bày khái quát chu trình sinh điạ chất?

- Nêu diễn biến chu trình nitơ? Thế sinh quyển?

Néi dung giảng :

(v) : Gii thiu vi hc sinh lượng cho học sinh biết lượng nguồn

gốc cho sống Trái Đất

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động : 10’

Tìm hiểu dòng lượng HST GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào?

- Cây xanh đồng hố loại ánh sáng chiếm %?

- Nguyên nhân dẫn đến thất thoát lượng HST?

- Sinh vật tạo sản lượng sinh vật sơ cấp?

- Người ta chia khái niệm sản lượng sinh vật sơ cấp thành loại? Ý nghĩa loại gì?

Thế sản lượng sinh vật thứ cấp? Sinh vật tạo sản lượng sinh vật thứ cấp?

- Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần?

- Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái H43.1?

- Những sinh vật đóng vai trị quan trọng việc truyển lượng từ mơi trường vơ sinh vào chu trình ngược lại? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 10’

I.Dòng lượng hệ sinh thái 1 Phân bố lượng trái đất

-Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất

-Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy(50% xạ) cho quan hợp

-Quang hợp sử dụng khoảng 0,2-0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chất hữu

2 Dòng lượng hệ sinh thái

a Sản lượng sinh vật sơ cấp:

Sản lượng sinh vật sơ cấp sinh vật sản xuất( xanh tảo) tạo nên quang hợp

b Sản lượng sinh vật thứ cấp:

Sản lượng sinh vật thứ cấp hình thành sinh vật dị dưỡng, chủ yếu động vật.-Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm

-Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới mơi trường, cịn vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng

Tiềm hiểu hiệu suất sinh thái

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Thế hiệu suất sinh thái? - Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

-Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái

Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡngsau tích luỹ thường 10% so với bậc trước liền kề

=> Phần lớn lượng truyền hệ sinh thái bị tiêu hao qua hô hấp , tạo nhiệt, chất thải … khoảng 10% lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp cuèi bµi

Một hệ sinh thái nhiệt đới nhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 5% lượng dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 79% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 575K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5% K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 52 K.calo Hãy xác định

a Sản lượng sinh vật toàn phần sản lượng sinh vật thực tế thực vật b Tính hiệu xuất sinh thái bậc dinh dưỡng

2 Ngun nhân gây thất lượng hệ sinh thái?

3 Trong hệ sinh thai sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A= 500Kg B=5Kg C=50Kg D=5000Kg Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra?

A A -> B-> C-> D B C ->A-> B-> D C B-> C ->A-> D D D ->A-> B-> C

4 Trong chaờn nuoõi ngửụứi ta thửụứng nuoõi nhửừng nhoựm sinh vaọt thuoọc baọc dinh dửụừng naứo laứ coự lụùi veà maởt naờng lửụùng? Cho vớ duù vaứ giaỷi thớch?* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

hehẹfgfg

BÀI 63, 64 : SINH QUYỂN SINH THÁI HỌC VÀ VIỆC QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

Sè tiÕt : TiÕt thứ : 66 Ngày soạn : 15/04/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- HS hiểu khái niệm sinh

- Hiểu diễn giải khái niệm khu sinh học; nắm đặc trưng khu sinh học

-Nêu sở sinh thái học việc quản lí khai thác tài nguyên bảo vệ môi trường

-Nêu tác động người lên suy giảm tài nguyên thiên nhiên gây ô nhiễm môi trường đưa số giải pháp khai thác hợp lí tài nguyên

bảo vệ môi trường cho phát triển bền vững

Gi¸o dơc : Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trường

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng ph¸p chđ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Chu trình sinh địa hóa chất có chu trình tự nhiên?

Néi dung giảng :

HAT NG DY HC NI DUNG

Hoạt động : 10’ Tim hiểu hiệu suất sinh thái

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Tồn SV mơi trường vơ sinh Trái Đất xem hệ sinh thái khơng? Nó khác với HST cỏ, HST rừng, HST ao hồ….như nào? -> Kniệm sinh quyển?

- Cho biết mơi trường vật lí bề mặt hành tinh có đồng khơng? Sự khác nào?

- ĐK quan trọng tác động đến phân bố phát triển thảmTV hành tinh?

->Khái niệm khu sinh học? - Kể tên khu sinh học

- Mỗi khu sinh học nêu đặc điểm đặc trưng địa chất, khí hậu, hệ TV ÑV

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 20’ Tim hiểu hiệu suất sinh thái

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

- Tại rừng mưa nhiệt đới xem phổi xanh hành tinh? Tình trạng nay?

-Đặc điểm thềm lục địa?

I.Các khu sinh thái trái đất :

Khu sinh học(biôm): HST lớn đặc trưng cho đất đai khí hậu vùng

1.Các khu sinh học cạn:

- Đồng rêu

- Rừng kim phương bắc(Taiga): - Rừng rộng rụng

- Rừng ẩm thường xanh nhiệt đới:

->Rừng mưa nhiệt đới phổi xanh hành tinh, bị suy giảm mạnh khai thác mức

2.Các khu sinh học nước:

- Khu sinh học nước ngọt: - Khu sinh học nước mặn:

->Biển Đơng đóng vai trò chiến lược phát triển kinh tế, xã hội nước ta

II.Các dang tài nguyên thiên nhiên khai thác người

+Tài nguyên vĩnh cữu: lượng mặt trời,điạ nhiệt , gió…

+Tài nguyên tái sinh :đất , nước, sinh vật +Tài nguyên không tái sinh

-Từ đời người biết khai thác dạng tài nguyên TN, gần tốc độ khai thác can thiệp người vào thiên nhiên ngày gia tăng, làm thiên nhiên biến đổi sâu sắc

1.Sự suy thoái dạng tài nguyên thiên nhiên

-Vai trị Biển Đơng nước ta phát triển kinh tế, xã hội?

->Tiềm thực trạng?

->GV liên hệ giáo dục giới thiệu nội dung liên quan

-Tài nguyên vĩnh cữu? -Tài nguyên tái sinh ?

- Tài nguyên không tái sinh?

- Trữ lượng khoáng sản tương lai tác động người?

- Nguyên nhânđất trống , đồi trọc nạn hoang mạc hoà ngày mở rộng? - Ngun nhân cuả tượng nhiễm khơng khí , tăng hiệu ứng nhà kính, chọc thủng tầng ơzơn, gây mưa axit, khói mù quang hố ?

- Ví dụ minh hoa cho mức sống chênh lệch nước phát triển nước chư a phát triển

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 10’ Tim hiểu hiệu suất sinh thái

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau

Hướng giải vấn đề thực tiển muốn nâng cao đời sống, người phải khai thác tài nguyên, phát triển kinh tế, lại gây suy giảm tài nguyên, ô nhiểm môi

nguyên không tái sinh( Sắt, than đá, dầu mỏ…)cho phát triển kinh tế trữ lượng khống sản giảm nhanh chóng  số nguyên liệu có trữ lượng thấp có nguy cạn kiệt

-Các dạng tài nguyên tái sinh đất , rừng bị suy thoái nghiêm trọng

- Chặt phá rừng, tưới tiêu khơng hợp lí, CN hố thị hốĐất trống ,đồi trọc hoang mạc ngày mở rộng

Khai thác thuỷ sảøn vượt mức cho phép nhiều loài bị tiêu diệt đa dạng SH bị tổn thất ngày lớn

2 Ơ nhiễm mơi trường

-Hoạt động người thải vào khí q nhiều khí thải cơng nghiệp, CO2 diện tích rừng rạn san hơ bị thu hẹpơ nhiễm khơng khí  tăng hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ơzơn, gây mưa axit, khói mù quang hố ảnh huởng lớn đến khí hậu , thời tiết, suất vật ni ,cây trồng sức khoẻ người

Đất nước thùng rác khổng lồ chức tất chất thải lỏng rắn, nhiều mầm bệnh chất phóng xạ từ nguồn

3 Con người làm suy giảm sống mình

-Chất lượng sông người chênh lệch nước khác 3/4 dân số nước phát triển cịn phải sống q khó khăn với gần tỉ người không đủ ăn, 100 triệu người bị sốt rét, hàng trăm triệu người bị nhiễm

HIV_AIDS, 1,4 triệu người thiếu nước sinh hoạt… -Cơng nghiệp hố nơng nghiệp hố =>mơi trường nhiều chất thải độc hại kim loại nặng, thuốc trừ sâu, diệt cỏ, chất phóng xạ… gây bệnh nan y cho lồi người

III.Vấn đề quản lí tài nguyên cho phát triển bền vững

trường, tác động tiêu cực đến đời sống?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

1.Sinh gì?

A.Tập hợp SV Trái Đất hoạt động thể thống

B.Tập hợp SV nhân tố môi trường vô sinh Trái Đất hoạt động hệ sinh thái lớn

C.Tập hợp SV khác loài sống không gian xác định D.Tập hợp quần xã SV với mơi trường vơ sinh 2.Mỗi khu sinh học đặc trưng yếu tố nào?

A.Hệ ĐV TV B.Thảm thực vật,

C.Điều kiện đất đai, khí hậu hệ TV, ĐV, D.ĐK địa lí, địa chất, thổ nhưỡng, khí hậu

3.Tại nói rừng mưa nhiệt đới phổi xanh hành tinh?

A.Vì ĐK khí hậu, đất đai thuận lợi cho hệ TV, ĐV phát triển đa dạng, B.Vì phân bố nơi có nhiệt độ cao, lượng mưa nhiều,

C.Vì nơi người khai thác tối đa, D.Vì diện tích rừng lớn

4.Sắp xếp khu sinh học cạn theo thứ tự từ phía Bắc xuống phía Nam Trái Đất?

A.Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc – Rừng rộng ôn đới.– Rừng mưa nhiệt đới B Rừng kim phương Bắc– Đồng rêu – Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới C.Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới - Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc D.Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc – Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới 5.Sinh khác với hệ sinh thái nào?

A.Sinh gồm tập hợp SV nhân tố môi trường vô sinh Trái Đất B.Sinh có tập hợp SV phong phú đa dạng HST

C.Sinh có cỡ lớn đa dạng nhất, HST cạn nước phận, đơn vị cấu trúc sinh

D.Trong sinh ln có chu trình sinh – địa- hố diễn

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc n lp heheựfgfg

BàI TậP CHƯƠNG SINH THI

Gồm tiết Tiết thứ 67 Ngày soạn : 16/04/2009

I- Mơc tiªu: Sau häc xong học sinh phải

1 Kiến thức:

- Khắc sâu đợc kiến thức sinh thỏi học - Nhận dạng đợc dạng bi c bn v sinh thi

2.Kỹ : Rèn luyện kỹ làm tập

3 Giáo dục : HS vận dụng kiến thức học để giải dạng tập sinh thỏi

GV: GA, SGK ,SGV,SBT

HS : Häc cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu : Làm tập IV Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ : Khụng kim tra Nội dung giảng :

(v) : Các dạng tập sinh thái có khác tập di truyền ta tìm hiểu số dạng tốn sinh thái khác

Hoạt động thầy trß Nội dung

Hot ng : (30)

Tìm hiểu dạng tập tự luận GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu

tập theo hớng dẫn giáo viên - Chia bảng thành cột gọi hs lên

bảng làm em làm câu ,2

3,những hs dới tiếp tục làm

- HS : Nghiên cứu làm tập

- GV : Quán xuyến lớp giải thích thắc mắc nÕu c¸c em hái

GV : Nhận xét làm bảng đa đáp án :

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu bµi

tËp theo sù híng dÉn cđa giáo viên - Chia bảng thành cột gọi hs lên

bảng làm em làm câu ,5

,những hs dới tiếp tục làm - HS : Nghiên cứu làm tập

- GV : Quán xuyến lớp giải thích

I.Bài tập tự luận : Bài tËp :

Ở lồi trùng , để hoàn thành chu kỳ sống (từ trứng đến trưởng thành) nhiệt độ 180C là 17 ngày,,còn nhiệt độ 250C 10 ngày.

a Hãy xác định ngưỡng nhiệt phát triển lồi trùng

b Nếu vào mùa đông,nhiệt độ môi trường giảm xuống cịn 100C lồi trùng có bị đình dục khơng? Vì sao?

Bµi tËp :

Một hệ sinh thái nhiệt đới nhhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 3,5% lượng dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 90% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 35K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5 K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 0,52 K.calo Hãy xác định

a Sản lượng sinh vật toàn phần sản lượng sinh vật thực tế thực vật

b Tính hiệu xuất sinh thái bậc dinh dưỡng

Bµi tËp :

Khi nghiên cứu ảnh hởng nhiệt độ lên giai đoạn phát triển khác sâu đục thân lúa (bớm chấm), thu đợc số liu sau:

Trứng Sâu Nhộng Bớm

n (ngày) 7,8 37,8 9,4 -

T (độ-ngày)

79,2 495,7 98,6 32,3

Giai đoạn sâu non thờng có tuổi với thời gian phát triển nh Bớm trởng thành tập trung đẻ trứng vào ngày thứ thứ (sau giao phối) Ngày 20/3/2007 qua điều tra phát sâu đục thân lúa cuối tuổi Nhiệt độ trung bình 24, 60C.

thắc mắc em hái

GV : Nhận xét làm bảng đa đáp án :

Hoạt ng : (15)

Tìm hiểu dạng tập trắc nghiệm

GV HS làm câu hỏi trắc nghiệp sgk phần sinh thái

đoạn

a) Xỏc nh vo khong ngy, thỏng sâu non tuổi xuất vùng nói trên? b) Xác định vào khoảng ngày, tháng xuất

hiện bớm vùng nói trên? Bài tập :

Dùng phơng pháp đánh bắt thả lại để xác định số lợng cá trắm hồ Kết thực nh sau : lần đầu dùng lới đánh bắt đợc 397 con, đánh dấu chúng thả tháng sau bắt lại diện tích, thu đợc 479 có 103 đợc đánh dấu Hãy xác định số cá trắm có ao ?

C©u :

Có đơi sóc (1 đực, cái) chạy lạc vào cánh đồng cỏ Cho biết tuổi đẻ sóc năm sóc năm đẻ (2 đực, cái) Hãy tính số lợng cá thể sóc sau năm lu lạc em có nhận xét gia tăng số lợng sóc theo lý thuyt ?

II Bài tập trắc nghiệm khách quan :

hehẹfgfg

ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC

Gåm tiÕt TiÕt thø 68 Ngµy soạn : 17/04/2009

I- Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải

1 Kiến thøc:

- Khắc sâu kiến thức di truền biến dị - Khắc sâu kiến thức qui luật di truyền

2.Kỹ : Rèn luyện kỹ lµm bµi tËp trắc nghiệm khách quan tự luận

3 Giáo dục : HS vận dụng kiến thức học để giải dạng tập di truyn

II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV,SBT

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu : Làm tập IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Khơng kiểm tra Nội dung giảng :

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

GV : Yêu cầu hs nhắc lại kiến thức sau :

- Gen gì? Cấu trúc gen? - Đặc điểm mã di truyền? - Nguyên tắc nhân đôi ADN? - Thực chất phiên mã gì?

- Mối quan hệ phiên mã dịch mã thể ?

- Ơpêrơn ? ơpêrơn có thành phần?

- Vai trò cấu trúc xoắn NST? - Các dạng đột biến gen

- Các dạng đột biến cấu trúc NST - Các dạng đột biến số lượng NST - Phân li độc lập gì?

- Cho biết số giao tử, hợp tử, kiểu gen, kiểu hình, dịng tạo trường hợp nhiều gen qui định tính trạng?

- Đặc điểm liên kết gen? - Đặc điểm hoán vị gen?

- Qui luật di truyền NST X, Y ? - Tương tác kiểu bổ sung có tỉ lệ nào? - Tương tác kiểu át chế có tỉ lệ nào? - Tương tác kiểu cộng gộp có tỉ lệ nào? -Di truyền ngồi nhân có đặc điểm gì? - Đặc điểm thường biến ?

- Đặc điểm giới hạn sinh thái?

- Đặc điểm quần thể tự phối ? - Đặc điểm quần thể giao phối?

Chương I : Cơ chế di truyền biến dị

1 Gen,mã di truyền q trình nhân đơi ADN - K/N gen, mã di truyền

- Nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ nhân chuẩn Cơ chế phiên mã dịch mã

- Thực chất phiên mã

- Mối quan hệ phiên mã dịch mã Cơ chế điều hòa hoạt động gen NST cấu trúc NST

5 Các dạng đột biến gen đột biến NST - Các dạng đột biến gen

- Các dạng đột biến cấu trúc NST - Các dạng đột biến số lượng NST

Chương II Tính qui luật tượng di truyền qui luật Menđen

- Qui luật phân li

- Qui luật phân li độc lập Các qui luật Mocgan - Liên kết gen

- Hoán vị gen

- Di truyền liên kết với giới tính Tương tác gen

- Tương tác kiểu bổ sung - Tương tác kiểu át chế - Tương tác kiểu cộng gộp Di truyền nhân - K/N di truyền nhân

- Đặc điểm di truyền ngồi nhân

5 Ảnh hưởng mơi trường đến biểu tính trạng

Chương III Di truyền học quần thể Cấu trúc di truyền quần thể tự phối Đặc điểm quần thể tự phối

- Ưu lai gì? - Cách tạo ưu lai?

- Các thành tựu công nghệ tế bào đạt năm qua ?

- Kỹ thuật di truyền ứng dụng thực tiễn ?

- Phương pháp nghiên cứu phả hệ - Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh - Phương pháp nghiên cứu tế bào

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Đặc điểm quần thể giao phối Chương IV Ứng dụng di truyền hoc Chọn giống dựa nguồn biến dị tổ hợp Ưu lai

2 Tạo giống công nghệ tế bào Các thành tựu công nghệ tế bào Tạo giống công nghệ gen

Kỹ thuật di truyền ứng dụng Chương V Di truyền học người

1 Di truyền y học

- Phương pháp nghiên cứu phả hệ - Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh - Phương pháp nghiên cứu tế bào

2 Bảo vệ vốn gen lồi người

hehẹfgfg

ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC

Gåm tiết Tiết thứ 69 Ngày soạn : 19/04/2009

I- Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải

1 Kiến thức:

- Khái qt hóa tồn nội dung kiến thức phần tiến hóa

- Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn

- Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thàn lồi

- Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể,quần xã hệ sinh thỏi

2.Kỹ : Rèn luyện kỹ làm bµi tËp

3 Giáo dục : HS vận dụng kiến thức học để giải dng bi sinh thi

II. Phơng tiện dạy häc :

GV: GA, SGK ,SGV,SBT

III Phơng pháp chủ yếu : ụn tp IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Khơng kiểm tra Nội dung giảng :

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 22’

Tóm tắt kiến thức cốt cốt lõi câu hỏi ôn tập

- Chia lớp thành nhóm lớn , Thảo luận 7! với nội dung:

+ N1: tóm tắt nội dung:

-bằng chứng tiến hóa

-Thuyết tiến hố Lamac, DacuynVà đại

-Câu hỏi ôn tập 1,2,3 + N2: tóm tắt nội dung:

- Tiến hóa hóa học - Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học - Câu hỏi ôn tập 4, 5,



GV theo dõi, quan sát



GV củng cố , sửa tập

Hoạt động 2: 22’

Tóm tắt kiến thức cốt lõi câu hỏi ôn tập

GV tiếp tục chia nhóm lớn, trả lời với

A.PHẦN TIẾN HÓA

Chướng I: Bằng chứng chế tiến hóa 1)Bằng chứng tiến hóa:

-Bằng chứng giải phẩu so sánh -Bằng chứng phôi sinh học -Bằng chứng địa lí sinh vật học

-Bằng chứng tế bào học sinh học Phân tử 2)Tóm tắt học thuyết tiến hóa Lamac: -Mơi trường sống thay đổi chậm hình đặc điểm thích nghi

3)Tóm tắt học thuyết tiến hóa Đacuyn: -Vai trò CLTN

- Những cá thể có biến dị thích nghi Được giữ lại,những cá thể có biến dị khơng Thích nghi bị đào thải

4)Tóm tắt nội dung thuyết tiến hóa tổng hợp

hiện đại: -Tiến hóa nhỏ -Tiến hố lớn

-CLTN, nhân tố tiến hóa,di-nhập gen, Yếu tố ngẫu nhiên ĐBthay đổi tần số alenthay đổi thành phần KG QT - Các chế cách li trước sau hợp tử 5) Sự hình thành lồi

- Thực chất q trình lồi - Các đường hình thành loài

Chương II:Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất

1)Tiến hóa hóa học 2)Tiến hóa tiền sinh học 3)Tiến hóa sinh học

B.PHẦN SINH THÁI HỌC:

I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

nội dung theo yêu cầu sau :

- nội dung 1:Tóm tắt kiến thức chương I,

II, III câu hỏi ôn tập số

- nội dung 2: Tóm tắt kiến thức chương I,

II, III câu hỏi ôn tập số



GV nhận xét, củng cố

- Kn đặc điểm nhân tố sinh thái - Kn đặc điểm quần thể sinh vật Chương II:Quần xã sinh vật

- Kn đặc điểm quần xã sinh vật -Kn đặc điểm diễn sinh thái Chương III:Hệ sinh thái, sinh bảo vệ mơi trường

- Kn đặc điểm hệ sinh thái - Kn đặc điểm sinh



liên hệ bảo vệ mơi trường

hehẹfgfg