Thực trạng bạo lực học đường tại trường trung học cơ sở thị trấn đình lập, huyện đình lập, tỉnh lạng sơn (khóa luận kinh tế và quản trị kinh doanh)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN ĐÌNH LẬP, HUYỆN ĐÌNH LẬP, TỈNH LẠNG SƠN CHUYÊN NGÀNH: CÔNG TÁC XÃ HỘI NGÀNH: 7760101 Giáo viên hƣớng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Diệu Linh Sinh viên thực : Hoàng Minh Hiếu Mã sinh viên : 1654060858 Lớp : K61 - CTXH HÀ NỘI, 2020 LỜI CẢM ƠN Cuộc sống sinh viên khoảng thời gian hạnh phúc năm đƣợc học trƣờng đại học Lâm Nghiệp thời gian đƣợc sống dạy dỗ thầy cô, giúp đỡ thầy cô bạn bè Cũng ngần thời gian sống xa nhà, xa che trở, yêu thƣơng gia đình, thay vào sống tự lập chốn thị, học đáng nhớ nơi đất khách quê ngƣời năm, quãng thời gian dài nhƣng đủ thân ngày trƣởng thành hơn, lĩnh có thêm tự tin Học hỏi trau dồi đƣợc kinh nghiệm kiến thức định làm cảm thấy yêu nghề mà học Con cám ơn bố mẹ sinh thành, dạy dỗ cám ơn nghề chọn tơi để tơi có đƣợc hạnh phúc ngƣời trở thành nhà công tác xã hội mai, ngƣời trợ giúp mảnh đời cịn bất hạnh có đƣợc niềm tin Tơi cảm ơn trƣờng nơi tiếp sức giấc mơ tri thức, em xin cảm ơn thầy cô giáo khoa cơng tác xã hội tiếp thêm lịng u nghề em, cảm ơn bạn giúp vƣợt qua khó khăn để học tập gắn bó với nghề Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến giảng viên Th.s Nguyễn Thị Diệu Linh ngƣời nhiệt tình hƣớng dẫn, bảo , động viên em q trình làm khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn tới toàn thể ngƣời dân , cán bộ,giáo viên địa bàn xã Đình Lập, huyện Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn giúp đỡ tơi trình tìm hiểu nghiên cứu đại phƣơng Chân thành cảm ơn! i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm bạo lực 1.1.2 Bạo lực học đƣờng 1.1.3 Các biểu hình thức bạo lực học đƣờng 1.1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến bạo lực học đƣờng 1.2 Một số đặc điểm tâm sinh lí đặc trƣng học sinh THCS 12 1.2.1 Khái niệm học sinh THCS 12 1.2.2 Những thay đổi mặt tâm sinh lý xã hội 12 1.3 Tổng quan số cơng trình nghiên cứu lý luận bạo lực bạo lực học đƣờng 15 1.3.1 Các nghiên cứu nƣớc 15 1.3.2 Các nghiên cứu Việt Nam 25 Chƣơng THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG Ở TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN ĐÌNH LẬP – HUYỆN ĐÌNH LẬP – TỈNH LẠNG SƠN 29 2.1 Đặc điểm tình hình trƣờng THCS Đình Lập 29 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 29 2.2 Thực trạng bạo lực học đƣờng học sinh trung học sở 30 2.2.1 Hiểu biết bạo lực học đƣờng hình thức bạo lực học đƣờng học sinh trung học sở 31 2.3 Vai trò học sinh bạo lực học đƣờng 36 ii 2.3.1 Đánh giá học sinh nguyên nhân hậu bạo lực học đƣờng 38 2.3.2 Đánh giá nguyên nhân gây bạo lực học đƣờng 38 2.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng tới bạo lực học đƣờng học sinh trung học sở 43 2.4 Giải pháp giảm thiểu bạo lực học đƣờng trƣờng THCS Đình Lập 47 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Nghĩa từ viết tắt BL Bạo lực BLHĐ Bạo lực học đƣờng HS Học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các hình thức bạo lực học đƣờng 34 Bảng 3.2 Vai trò học sinh BLHĐ 36 Bảng 3.3 Nguyên nhân gây bạo lực học sinh THCS 39 Bảng 3.4 Cảm xúc học sinh sau lần gây bạo lực 41 Bảng 3.5 Ảnh hƣởng từ gia đình 43 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Hiểu biết học sinh trung học phổ thông bạo lực học đƣờng 31 Biểu đồ 2.2 : Các hình thức bạo lực học đƣờng 34 Biểu đồ 2.3 Vai trò học sinh BLHĐ 36 Biểu đồ 2.4: Nguyên nhân bạo lực 38 Biểu đồ 2.5: Nguyên nhân bạo lực 39 v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Có thời, thƣờng có tâm lý chủ quan cho bạo lực học đƣờng vấn đề xa xôi không xảy phổ biến, xã hội giàu truyền thống "tôn sư trọng đạo" coi trọng giá trị gia đình nhƣ xã hội Việt Nam Các phƣơng tiện truyền thông đại chúng đƣa tin ạt tình trạng bạo lực học đƣờng Chúng ta lƣờng trƣớc đƣợc hậu giới trẻ phát triển xã hội Có thể nói, tƣợng học sinh (HS) đánh thực tế không nhƣng tƣợng đánh HS số nơi thời gian gần bộc tính chất nguy hiểm nghiêm trọng Rõ ràng bạo lực học đƣờng vấn đề nóng bỏng, vấn nạn gây nhức nhối lịng ngƣời Nó khơng ảnh hƣởng đến ngƣời cuộc, mà ảnh hƣởng tới hệ trẻ, ảnh hƣởng trực tiếp tới tƣơng lai dân tộc Theo Phùng Khắc Bình, ngun Vụ trƣởng Vụ Cơng tác HS-SV Bộ GD - ĐT theo báo cáo 38/61 Sở GD - ĐT, từ năm 2003 đến có 8.000 học sinh tham gia đánh nhau, bị xử lý kỷ luật Thời gian gần đây, vụ bạo lực học đƣờng không tăng số lƣợng mà cịn tăng mức độ nguy hiểm nó, lan rộng nhiều địa phƣơng Những số gióng lên hồi chng báo động cho thực trạng lối hành xử bạo lực, thiếu lành mạnh em học sinh Tuổi vị thành niên lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ em sang ngƣời trƣởng thành Đây giai đoạn phát triển cao thể chất sinh lý, tâm lý xã hội Trong có biến chuyển tâm lý phức tạp Chính yếu tố phát triển tâm lý nhƣ thể chất nhân cách chƣa hoàn thiện khiến cho trẻ em lứa tuổi vị thành niên hay bị khủng hoảng tâm lý, dẫn đến suy nghĩ hành động sai lệch so với yêu cầu chuẩn mực xã hội Bạo lực học đƣờng trở thành vấn đề đáng quan tâm toàn xã hội, địi hỏi cấp quyền nhƣ ban ngành phải có biện pháp thích hợp để khắc phục tình trạng nhằm thiết lập mơi trƣờng học đƣờng an toàn, thân thiện cho học sinh, đảm bảo an ninh cho xã hội Từ góc độ u cầu lý luận, có số cơng trình nghiên cứu vấn đề đề cập đến thực trạng bạo lực học đƣờng, thái độ học sinh tới bạo lực học đƣờng số yếu tố ảnh hƣởng tới tình trạng Từ lý trên, tác giả định lựa chọn đề tài : “THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG HIỆN NAY TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN ĐÌNH LẬP, HUYỆN ĐÌNH LẬP, TỈNH LẠNG SƠN Mục đích nghiên cứu Phân tích thực trạng chung bạo lực học đƣờng học sinh THCS, từ đề xuất số biện pháp nhằm giúp giảm thiểu hành vi bạo lực học đƣờng học sinh THCS thị trấn Đình Lập Nội dung nghiên cứu -Cơ sở lý luận thực tiễn bạo lực trƣờng học -Thực trạng bạo lực học đƣờng trƣờng THCS thị trấn Đình Lập-huyện Đình Lập-tỉnh Lạng Sơn -Đề xuất số giải pháp hạn chế bạo lực học đƣờng trƣờng THCS thị trấn Đình Lập-huyện Đình Lập-tỉnh Lạng Sơn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1Đối tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu mức độ, biểu BLHĐ yếu tố ảnh hƣởng BLHĐ HS THCS 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Chỉ nghiên cứu 120 học sinh trƣờng THCS thị trân Đình Lập-huyện Đình Lập-tỉnh Lạng Sơn, khối điều tra ngẫu nhiên khoảng 30 em - Do điều kiện hạn chế nên đề tài tập trung nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng, hình thức hậu bạo lực học đƣờng học sinh THCS phạm vi trƣờng THCS thị trấn Đình Lập-huyện Đình Lập-tỉnh Lạng Sơn Mục tiêu nghiên cứu 4.1 Mục tiêu tổng quát Phân tích thực trạng trung bạo lực học đƣờng học sinh THCS, từ để xuất số biện pháp nhằm giúp giảm thiểu hành vi bạo lực học đƣờng học sinh THCS thị trấn Đình Lập hành động để phân biệt với ngƣời khác, đặc biệt em không muốn cha mẹ thầy cô can thiệp vào sống Trƣớc "nổi loạn" em, số cha mẹ lựa chọn bạo lực Bạo lực cách thƣờng xuyên làm cho em trở nên lầm lì, vơ cảm làm cho em có ý nghĩ hăng bạo lực điều bình thƣờng sống Các em sống môi trƣờng thƣờng hành động bộc phát, không kiềm chế đƣợc cảm xúc gặp tình mâu thuẫn Rất nhiều gia đình có trẻ tham gia vào hành vi bạo lực gia đình có điều kiện kinh tế khơng tốt Kinh tế gia đình khơng đầy đủ với việc giáo dục gia đình khơng chu đáo gián tiếp ảnh hƣởng đến việc có hành vi trộm cắp, trấn tiền nhƣ cƣớp tài sản bạn Ngƣợc lại, học sinh gia đình có điều kiện thƣờng bắt chƣớc theo lối sống xa hoa giới thƣợng lƣu, ăn chơi, rƣợu chè, mua sắm, yêu đƣơng,… Một kinh tế khơng đáp ứng đƣợc, tìm cách để có tiền, khơng khống chế đƣợc thân, mà tham gia vào ẩu đả đánh nhau, nhân tố quan trọng hình thành nên hành vi bạo lực học đƣờng Nguyên nhân em hay gây bạo lực, thấy gia đình có ảnh hƣởng lớn tới em Vì bố mẹ nên dành thời gian quan tâm tới con, gia đình bố mẹ nên hạn chế việc bạo lực địn roi với con, cần tạo khơng khí gia đình vui vẻ hạnh phúc để em đƣợc phát triển môi trƣờng lành mạnh 2.3.3.2 Ảnh hưởng từ môi trường học đường Môi trƣờng học đƣờng đóng vai trị quan trọng việc tạo điều kiện phát triển hay giảm bớt thƣờng xuyên mức độ bạo lực học sinh với Ở trƣờng em học sinh biệt thƣờng có cảm xúc khơng đƣợc ngƣời chào đón em thƣờng đƣợc coi tác nhân làm giảm thành tích học tập lớp trƣờng Thầy trƣờng hợp thƣờng chán khơng tìm hiểu tác nhân thực bạo lực em, mà dễ dàng gán nhãn đổ thừa cho nạn nhân Mặt khác, thầy trƣờng hợp có 45 lời nói hành động cƣ xử chƣa phù hợp tạo thêm cớ để em có xu hƣớng bạo lực noi theo Có thể thấy cổ vũ bạn bè đƣợc xem yếu tố thúc đẩy bạo lực học đƣờng Thay can ngăn bạn, số bạn cịn có hành vi cổ vũ, khiêu khích bạn lớp đánh để quay phim chụp ảnh "Mình thích xem bạn đánh nhau, để chụp ảnh, quay clip đưa lên Facebook để câu like người" (phiếu 22 ) Các em không nhận thức đƣợc hành động sai trái, chí nhận thức sai vấn đề Cho làm bạn lớp làm Điều làm tăng tính hăng muốn thể thân em có hành vi bạo lực Khi đứng trƣớc học sinh vi phạm kỷ luật thầy cô chủ nhiệm bỏ qua xử lý chƣa phù hợp Nhà trƣờng thiếu quan tâm tới việc dạy cho em kỹ sống cần thiết, quan tâm tới thành tích Ngồi ra, thầy chủ nhiệm khơng có lực quản lí học sinh số học sinh thƣờng sử dụng bạo lực với ảnh hƣởng tới vấn đề bạo lực HS THCS Thầy cô chủ nhiệm thiếu nghiêm khắc với học sinh, xem nhẹ kỉ luật, dẫn đến xuất tràn lan tƣợng nhƣ quay cóp thi cử, nghiện Game, uống rƣợu, yêu sớm Nhƣ HS lớp nói: "Thầy giáo chủ nhiệm lớp em trường hiền bọn em chẳng sợ".(phiếu 98) Thái độ HS coi thƣờng thầy cô, dẫn tới em bỏ bê việc học chơi dễ rơi vào đƣờng trộm cắp, đánh tranh giành ngƣời yêu Trên thực tế, nhà trƣờng ý thức đƣợc tồn hành vi bạo lực học đƣờng trƣờng học, nhƣng chƣa ý thức đƣợc hết nghiêm trọng Hơn thế, nhà trƣờng, thầy mang tâm lí “tốt đẹp phơ ra, xấu xa đậy lại”, sợ ảnh hƣởng đến thành tích mà nhà trƣờng khơng thơng báo rộng rãi nhƣ không xử lý nghiêm hành vi bạo lực học đƣờng, không với phụ huynh học sinh lực lƣợng xã hội khác phối kết hợp với để kiểm sốt tƣợng bạo lực nhà trƣờng khó ngăn chặn phòng ngừa 46 2.4 Giải pháp giảm thiểu bạo lực học đƣờng trƣờng THCS Đình Lập - Về phía học sinh cần có ý thức rèn luyện tìm hiểu, nâng cao ý thức hành động nhƣ hậu hành động bạo lực Trong lớp, cần tổ chức nhóm bạn tiến để nâng cao nhận thức tăng cƣờng trao đổi, tự khắc phục lẫn học tập Đối với số học sinh cá biệt, cần có kết hợp gia đình nhà trƣờng để uốn nắn, điều hƣớng em vào phong trào lớp, tránh phân biệt đối xử - Về phía gia đình cần nhìn nhận cách giáo dục trẻ gia đình Thực tế, có nhiều gia đình trọng đến kết học tập mà không ý đến việc em nghĩ hay cách xử với bạn bè Vì thế, thay chu cấp cho nhiều mặt vật chất, gia đình, đặc biệt cha mẹ cần ngƣời bạn đồng hành Tránh tạo vỏ bọc cứng nhắc tạo tâm lý ý lại, dựa dẫm hƣởng thụ - Nhà trƣờng, cần chủ động việc trao đổi thông tin với gia đình học sinh nhƣ quyền địa phƣơng để nắm bắt tình hình nhƣ biểu học sinh Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cần chủ động nắm tình hình để có biện pháp giải học sinh có biểu hành vi tiêu cực bạo lực Nhà trƣờng cần trọng việc giảng dạy số môn học nhƣ kỹ sống, giáo dục công dân, trang bị nhận thức đắn cho học sinh hành động đẹp, tăng cƣờng tinh thần trách nhiệm nhƣ ý thức đấu tranh đẩy lùi bạo lực học đƣờng Ngồi ra, phận quyền địa phƣơng, tổ chức đồn thể hay lực lƣợng cơng an cần đảm bảo lãnh đạo thống nhất, nêu cao ý thức nhƣ tinh thần trách nhiệm, phát huy tối ƣu vai trị hoạt động phịng ngừa bạo lực học đƣờng 47 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận nhƣ nghiên cứu thực tiễn đề tài, rút số kết luận nhƣ sau: Bạo lực học đƣờng học sinh với cách ứng xử, giải mâu thuẫn, bất đồng nảy sinh học tập, sinh hoạt nhà trƣờng học sinh bạo lực Những hành vi xâm phạm đến sức khoẻ danh dự ngƣời bị hại, xâm phạm đến tính mạng nhân phẩm ngƣời bị hại Do đó, thái độ học sinh vấn đề bạo lực học đƣờng đánh giá, phản ứng tích cực hay tiêu cực em học sinh hành vi biểu bạo lực em học sinh với Những cảm xúc tiêu cực tức giận, thất vọng có liên quan lớn đến BLHĐ HS THCS, cảm xúc xuất xu hƣớng gây hành vi BLHĐ HS lớn Những tình học sinh xuất cảm xúc tức giận, thất vọng gây lên hành vi bạo lực học sinh bị đánh giá, xúc phạm danh dự, nhân phẩm Hình thức đƣợc em lựa chọn đáp trả đánh nhau, nói xấu, im lặng Các yếu tố có liên quan đến hành vi BLHĐ học sinh THCS: Các yếu tố thuộc cá nhân nhận thức học sinh BLHĐ Yếu tố cảm xúc có ảnh hƣởng đến hành vi bạo lực học sinh Kết điều tra cho thấy em nhận thức sai hình thức bạo lực tinh thần Các em cho hành vi đƣợc coi bạo lực hành vi gây tổn hại thể chất, tài sản cho nạn nhân Còn hành vi bạo lực tinh thần lại đƣợc em coi trọng cho hành vi bình thƣờng Các em cho gây hành vi bạo lực để khẳng định mình, thể kẻ mạnh Đồng thời, em không nghĩ đến không lƣờng trƣớc đƣợc hậu hành vi bạo lực mà gây ra, không sợ nhà trƣờng kỷ luật theo em hình thức kỷ luật cịn q nhẹ khơng đáng sợ 48 Bên cạnh yếu tố cá nhân, yếu tố tâm lý xã hội (gia đình, nhà trƣờng) có mối liên quan chặt chẽ đến hành vi BLHĐ HS THCS Cụ thể: cách ứng xử bạo lực phụ huynh khiến học sinh cho bạo lực cách giải vấn đề, bình thƣờng hóa hành vi bạo lực Bên cạnh đó, cách ứng xử không công thầy cô khiến em cảm thấy không sợ hãi tiến hành bạo lực với bạn Ngồi ra, mối quan hệ bạn bè, nhóm bạn lớp có tác động lớn đến hành vi BL em Cuối học sinh tham gia vào hoạt động vui chơi giải trí khơng lành mạnh làm cho em có hành vi lệch chuẩn ứng xử, có hành vi bạo lực học đƣờng Kết tập huấn cho thấy em biết cách giải tình em gặp phải sống Thông qua số kỹ em đƣợc trải nghiệm em bƣớc đầu có thay đổi nhận thức hành vi Từ vấn đề trên, đề tài đƣa số khuyến nghị trƣớc mắt nhằm hạn chế tình trạng bạo lực học đƣờng HS THCS Khuyến nghị Từ kết nghiên cứu vấn đề bạo lực học đƣờng, xin đƣa số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với học sinh Học sinh cần nâng cao nhận thức khái niệm, hình thức, hậu quả, yếu tố ảnh hƣởng hành vi BLHĐ Đồng thời trang bị kỹ cần thiết nhƣ: kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ giải mâu thuẫn có cách ứng xử phù hợp với thân, bạn bè trƣớc tình gây bạo lực 2.2 Đối với nhà trƣờng Trƣớc hết, gần gũi thầy cô chủ nhiệm, thầy mơn với học trị, trị chuyện tâm tình với em nhƣ ngƣời bạn cách để thầy hiểu đƣợc suy nghĩ học sinh từ có cách ứng xử phù hợp, tránh áp đặt chiều 49 Nhà trƣờng cần ý, quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh, giáo dục mặt kiến thức liên quan đến hành vi BLHĐ ngun nhân, hậu quả, hình thức Đƣa mơn giáo dục kỹ sống vào giảng dạy trƣờng học để trang bị cho em kỹ mềm nhƣ kỹ giao tiếp, kỹ giải mâu thuẫn Ngoài ra, nhà trƣờng cần thay đổi điều chỉnh sách nguyên tắc làm việc việc phát xử lý trƣờng hợp HS vi phạm kỷ luật nói chung, có hành vi BL nói riêng Thật khó để giảm thiểu loại bỏ BL nhà trƣờng cịn trì cách ứng xử bao che cho HS HS gây hành vi BL 2.3 Đối với gia đình Gia đình cần tạo bầu khơng khí lành mạnh, khơng bạo lực, sử dụng kỹ thƣơng thuyết trƣờng hợp để em học tập đƣợc mẫu hành vi ứng xử tốt Bên cạnh đó, cha mẹ cần quan tâm tới cái, gần gũi, lắng nghe, chia sẻ, tôn trọng trở thành bạn đồng hành để hiểu đƣợc suy nghĩ Từ đó, bố mẹ đƣa ứng xử cho phù hợp dựa hiểu biết tâm lý đời sống Bố mẹ cần có quan tâm sâu sắc hơn, thƣờng xuyên liên lạc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm nhằm nắm bắt đƣợc tinh thần học tập khó khăn trƣờng gặp phải để từ phối hợp nhà trƣờng có định hƣớng giáo dục phù hợp giúp vƣợt qua khó khăn học tập, khó khăn mối quan hệ bạn bè 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Lan Anh (2012), Một số yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hành vi bạo lực học đường học sinh trung học phổ thông, Đại học khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, Luận văn thạc sỹ tâm lý Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kỹ sống, giáo trình cao đẳng sƣ phạm, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Báo cáo tổng kết đề tài "Giáo dục số kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông", Mã số B 2007-17-57 Vũ Dũng (2003), Tâm lý học xã hội, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Minh Đức (2010), Hành vi gây hấn phân tích từ góc độ tâm lí học xã hội, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Minh Đức (chủ nhiệm đề tài) (2008-2010), "Hành vi gây hấn học sinh phổ thông trung học", Trung tâm hỗ trợ nghiên cứu châu Á Quỹ cao học Hàn Quốc, Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Minh Đức (2009), Các thực nghiệm tâm lí học xã hội, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Trần Thị Minh Đức (Chủ nhiệm), (2013),"Thanh thiếu niên với game bạo lực - Thực trạng giải pháp", Quỹ Phát triển khoa học công nghệ Quốc gia (Nafosted) Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1998), Tâm lí học, Tập 1, NXB Giáo dục 10 Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan – Nguyễn Văn Thàng (2007), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Dƣơng Diệu Hoa (chủ biên), Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Kế Hào, Đỗ Thị Hạnh Phúc, Phan Trọng Ngọ (2011), Giáo trình tâm lí học phát triển, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội 12 Lê Văn Hồng (1998), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Giáo dục 13 Bùi Văn Huệ - Vũ Dũng (2003), Tâm lý học xã hội, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Fischer (1992), Những khái niệm tâm lý học xã hội (Huyền Giang dịch), NXB Thế Giới 15 Phan Mai Hƣơng (2009), “Thực trạng bạo lực học đƣờng nay”, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế, Hà Nội, tr 28-33 16 Knud S.Larsen - Lê Văn Hảo (2010), Tâm lí học xã hội, NXB từ điển bách khoa 17 Nguyễn Văn Lƣợt (11/2009), “Bạo lực học đường nguyên nhân số biện pháp hạn chế”, Hội thảo khoa học toàn quốc: Nhà trƣờng Việt Nam giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, thành phố Hồ Chí Minh, tr 9-20 18 Nguyễn Văn Lƣợt (12/2009), Bạo lực học đƣờng: "Nguyên nhân số biện pháp hạn chế", Tạp chí Thế giới (864) 19 Đặng Hồng Minh Trần Thành Nam (2011),"Hành vi bạo lực thiếu niên - Con đƣờng hình thành cách tiếp cận đánh giá", Tạp chí Tâm lí học (12), tr22- 26 20 Vũ Thị Nho (2008), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Hồng Phê (1997), Từ điển tiếng Việt, Viện ngơn ngữ học 22 Lê Thị Ngọc Quý (2002), Quan niệm biểu tình bạn học sinh THPT nay, Luận văn thạc sĩ Tâm lý học 23 Mã Ngọc Thể (1998), Ảnh hưởng nhóm bạn khơng thức tới hành vi phạm pháp trẻ, Luận văn thạc sĩ Tâm lí học 24 Nguyễn Thị Hồng Thúy (2008), Ảnh hưởng số yếu tố đến rối loạn lo âu trẻ nhỏ, Luận văn thạc sĩ Tâm lí học 25 Hồng Bá Thịnh (2009), “Bạo lực học đường: Một vấn đề xã hội nay”, Hội thảo quốc tế: Nhu cầu, định hƣớng đào tạo tâm lý học đƣờng Việt Nam, Hà Nội, tr 73- 75 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG HIỆN NAY TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN ĐÌNH LẬP, HUYỆN ĐÌNH LẬP, TỈNH LẠNG SƠN Tìm hiểu thực trạng bạo lực học đƣờng học sinh THCS có ý nghĩa thực tiễn Đây vấn đề mang tính cấp thiết xã hội Việc nghiên cứu đề tài giúp cho học sinh trang bị thêm kiến thức, hiểu biết thêm bạo lực học đƣờng Ý kiến bạn nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu đƣợc giữ kín thơng tin Hãy điền dấu( X )vào đáp án bạn cho hợp lí điền ý kiến riêng vào dấu ba chấm Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! Câu Theo bạn bạo lực học đƣờng gì? a Là hành vi làm hại, gây tổn thƣơng thể chất, tinh thần cho học sinh cách cố ý b Hành vi đánh đập, ngƣợc đãi, xâm hại đến sức khoẻ, thể xác hay tính mạng học sinh với c Các học sinh có hành vi, lời nói xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm d Sự xâm hại hay cƣỡng tình dục học sinh e Sự chiếm đoạt huỷ hoại tài sản học sinh học sinh f Tất ý kiến Câu Ở trƣờng bạn tháng trở lại có diễn tƣợng dƣới đây? Nội dung Stt Rất Thƣờng Thỉnh Hiếm Chƣa thƣờng xuyên thoảng xuyên Đánh Đe dọa bắt nạt Chửi bới, lăng mạ Nói xấu Tung tin,quay phim chụp ảnh lên mạng Cô lập bạn cách có chủ ý Phá hoại tài sản bạn Trấn lột tài sản Xâm hại, cƣỡng tình dục Câu 3: Trong tháng trở lại bạn có tham gia hành vi bên khơng? a Có b Khơng Nếu có bạn là: Stt Nội dung Ngƣời bày mƣu Ngƣời gây bạo lực Ngƣời điểm Ngƣời adua, khích bác Ngƣời quan sát Ngƣời bảo vệ nạn nhân Ngƣời bị gây bạo lực Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chƣa Câu 4: Khi có tƣợng bạo lực trƣờng thái độ bạn nhƣ nào? Stt Nội dung Không quan tâm, tránh Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chƣa nơi khác Ủng hộ miệng Xúi giục Quay phim, chụp ảnh đƣa lên mạng Can ngăn Gọi ngƣời giúp đỡ Báo cáo với thầy cô Câu 5: Khi bạn có mâu thuẫn với bạn khác bạn thƣờng làm để giải mâu thuẫn đó? Nội dung Stt Đánh học sinh Mắng chửi, nhiếc móc Im lặng Nhờ ngƣời khác hồ giải giúp Cùng tìm vấn đề hồ giải với Ý kiến khác Rất Thƣờng Thỉnh thƣờng xuyên thoảng xuyên Hiếm Chƣa Câu :Nếu bạn tham gia sau lần đánh bạn nhƣ bạn cảm thấy nào? Stt Nội dung Vui sƣớng Xấu hổ Căm thù Tức giận Buồn bã Lo lắng Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chƣa Câu 7: Theo bạn bạo lực học đƣờng thƣờng để lại hậu gì? a,Sức khỏe : b Tinh thần: Câu 8: Nguyên nhân làm cho bạn có hành vi bạo lực với ngƣời khác (bạn chọn nhiều phƣơng án theo thứ tự từ 1-5 chƣa bao giờ, khi, thỉnh thoảng, thƣờng xuyên, thƣờng xuyên) Nội dung STT Do bị bạn bè xúi giục nhờ vả Do thiếu khả kiểm soát hành vi thân Thiếu kĩ sống Do ảnh hƣởng từ mơi trƣờng văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng ),… Do ảnh hƣởng môi trƣờng sống: gia đình xã hội Do giáo dục chƣa đắn, thiếu quan tâm gia đình Do nhà trƣờng giáo dục đạo đức cho em chƣa đầy đủ Xếp mức độ Câu 9: Theo bạn đánh giá lứa tuổi em bạo lực xảy do: a Ngẫu nhiên b Chủ ý từ trƣớc Câu 10: Trên thực tế thân bạn tham gia bạo lực theo hình thức nào? Rất Nội dung Stt thƣờng xuyên Xô đẩy, đánh đập, đấm… Dùng công cụ nhƣ roi, gậy, vật dụng khác để đánh Dùng lời nói đe dọa ngƣời khác Đổ oan, nói xấu, tung tin đồn sai bạn Làm cho bạn cảm thấy tội lỗi, thua kém, sợ hãi, đau khổ, lo âu… Cƣỡng ép bạn xem sách báo khiêu dâm Trấn lột tiền bạn Chƣa tham gia Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Chƣa Câu 11: Theo bạn gia đình có ảnh hƣởng nhƣ tới tình trạng bạo lực học đƣờng naym nay? Nội dung Stt Bố mẹ không quan tâm dạy Bố mẹ li hôn Bố mẹ khơng có điều kiện Trẻ chứng kiến bố mẹ hành xử Rất ảnh hƣởng Khá ảnh hƣởng Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Khơng ảnh hƣởng bạo lực với Bố mẹ hay sử dụng đòn roi với Gia đình vui vẻ hạnh phúc Câu 12: Mơi trƣờng học đƣờng có ảnh hƣởng tới tình trạng bạo lực nay? Nội dung Stt Rất Khá ảnh ảnh hƣởng hƣởng Một số học sinh thƣờng xử dụng bạo lực với Thầy chủ nhiệm khơng có lực quản lí học sinh Thầy cô không quan tâm tới học sinh Thầy cô bạo lực với học sinh Các bạn lớp ủng hộ bạo lực Lớp học khơng đồn kết Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Khơng ảnh hƣởng Câu 13: Suy nghĩ bạn tƣợng bạo lực học đƣờng diễn trƣờng bạn nay: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 14: Sự hiểu biết bạn vấn đề bạo lực học đƣờng có đƣợc cách nào? a Do kinh nghiệm thân quan sát từ vụ bạo lực nơi trƣờng học b.Do tìm hiểu qua báo chí phƣơng tiện truyền thông (tivi,đài, internet,…) c Do đƣợc giáo dục gia đình d Do đƣợc giáo dục nhà trƣờng Câu 15:Theo bạn, để ngăn chặn tình trạng bạo lực học sinh với gia đình, nhà trƣờng tổ chức quyền cần phải làm gì? - Đối với gia đình: Đối với nhà trƣờng: Đối với xã hội: Cảm ơn giúp đỡ bạn ... tình trạng bạo lực học đƣờng gia tăng Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài nghiên cứu :“ THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG HIỆN NAY TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN ĐÌNH LẬP, HUYỆN ĐÌNH LẬP, TỈNH LẠNG SƠN”... nghiên cứu thực trạng bạo lực học sinh THCS thị trấn Đình Lập Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm bạo lực Có nhiều... tiễn bạo lực trƣờng học -Thực trạng bạo lực học đƣờng trƣờng THCS thị trấn Đình Lập -huyện Đình Lập -tỉnh Lạng Sơn -Đề xuất số giải pháp hạn chế bạo lực học đƣờng trƣờng THCS thị trấn Đình Lập-huyện