MỘT số BIỆN PHÁP GIẢNG dạy NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực CHỦ ĐỘNG học tập của SINH VIÊN QUA học PHẦN “tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ mầm NON”

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN QUA HỌC PHẦN “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẦM NON” Lê Thị Vân Giảng viên khoa SP Tiểu học - Mầm non Trường Đại học Quảng Bình Đặt vấn đề Lứa tuổi mầm non có vị trí quan trọng suốt trình phát triển đời người Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học góc độ sinh lý, tâm lý xã hội, tâm vận động khẳng định phát triển trẻ từ – tuổi giai đoạn phát triển có tính định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Đến có 160 nước tổ chức quốc tế cam kết coi giáo dục mầm non mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Thụy Điển coi giai đoạn mầm non “Thời kỳ vàng đời” Luật hệ thống giáo dục quốc gia Indonesia công nhận giáo dục mầm non giai đoạn đặt tiền đề cho hệ thống giáo dục Luật giáo dục Thái Lan nhấn mạnh gia đình Chính phủ phải chia sẻ trách nhiệm giáo dục mầm non nhằm thực Công ước quốc tế quyền trẻ em Ở nước ta, Đảng Nhà nước coi trọng giáo dục mầm non xác định nhiệm vụ giáo dục mầm non thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ – tuổi nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách Như biết, đặc điểm học trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”, chơi sống trẻ, tổ chức trị chơi tổ chức sống trẻ em lứa tuổi mầm non, chơi trở thành hoạt động chủ đạo, ảnh hưởng mạnh đến phát triển mặt đời sống tâm lý nhân cách trẻ Chính lẽ nhà giáo dục sử dụng trò chơi phương tiện để giáo dục toàn diện cho trẻ em Thực xu hướng đổi chương trình, nội dung phương pháp đào tạo giáo viên mầm non hệ Cao đẳng Đại học Bộ Giáo dục & Đào tạo, tổ chức hoạt động vui chơi trường mầm non trở thành học phần góp phần hình thành kỹ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Xác định tầm quan trọng học phần sinh viên ngành giáo dục mầm non, giảng viên giảng dạy cần quan tâm đến phương pháp tổ chức việc giảng dạy học tập cho sinh viên để đáp ứng mục tiêu học phần Đổi phương pháp dạy học khơng địi hỏi phải tìm phương pháp hoàn toàn mẻ, đặc thù mà việc nghiên cứu phương pháp sẵn có tảng phương châm giáo dục lấy người học làm trung tâm để lựa chọn cách thức giảng dạy phù hợp nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập sinh viên Một số biện pháp giảng dạy giúp sinh viên học tập chủ động trải nghiệm 2.1 Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học Ngay từ đầu môn học, giảng viên giới thiệu tài liệu học tập chọn lọc theo vấn đề nội dung giảng dạy Trên sở đó, giảng viên phải nêu vấn đề, gợi mở vấn đề để sinh viên tự nghiên cứu tài liệu tham khảo từ giúp sinh viên tiếp nhận kiến thức so sánh đối chiếu, tạo thuận lợi cho sinh viên tích lũy vốn kiến thức đa dạng, khám phá ý tưởng mới, góp phần rèn luyện khả xử lý, tiếp nhận tri thức phát huy tư sáng tạo Tăng cường giảng dạy theo tình có vấn đề, buộc sinh viên phải động não tìm phương án để giải tình Quan tâm hướng dẫn sinh viên nghiên cứu tự học ý kiểm tra chuẩn bị sinh viên Giảng viên thực người hướng dẫn để sinh viên tư học tập Vai trò người thầy khơng cịn “người truyền đạt thơng tin” mà phải quan tâm dạy cho sinh viên phương pháp tự học Nói khơng có nghĩa vai trị người Thầy khơng cịn quan trọng mà người Thầy người hướng dẫn cho người học tìm tri thức Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho sinh viên lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Phải để kích thích tính tự giác sinh viên trình học tập; việc nghe giảng lớp phải thực trở thành nhu cầu thiết sinh viên khơng phải sợ điểm danh hay sợ khơng đủ điều kiện dự thi có mặt lớp Muốn làm trước hết nội dung giảng dạy phải phù hợp với tính đặc thù đối tượng giảng dạy, phù hợp với mục tiêu môn học Giảng viên phải có kiến thức chun mơn vững vàng, vừa sâu, vừa rộng lĩnh vực đó, có phương pháp giảng dạy tốt thiết phải am hiểu sâu sắc thực tiễn gắn lý thuyết với thực tiễn, giảng thuyết phục người học, gây niềm say mê hứng thú cho người học 2.2 Phối hợp học tập cá nhân với học tập hợp tác Trong học tập, tri thức, kỹ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học môi trường giao tiếp giáo viên – sinh viên, sinh viên – sinh viên, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh kiến thức Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Trong giảng dạy, giảng viên cần tăng cường hoạt động đối thoại, hỏi đáp giảng viên sinh viên nhằm khơi dậy tư nghiên cứu, tìm tịi khả tích cực chủ động sinh viên * Biện pháp Suy nghĩ – Từng cặp – Chia sẻ Biện pháp thực cách cho sinh viên đọc tài liệu suy nghĩ chủ đề, sau sinh viên ngồi cạnh trao đổi với ý kiến kinh nghiệm người khoảng thời gian định (khoảng vài phút), sau chia sẻ với lớp Biện pháp có ưu điểm dễ dàng thực hiện, tham gia vào việc chia sẻ ý kiến mình, tạo tự tin cho người học dám nói suy nghĩ mình, giúp sinh viên tập trung vào chủ đề học, biết học hiểu vấn đề đến đâu * Biện pháp hoạt động nhóm Lớp học chia thành nhóm nhỏ từ đến người, tùy mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, trì ổn định hay thay đổi phần môn học, giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác Khi làm việc nhóm, thành viên phải làm việc theo quy định giảng viên đặt Các thành viên phải làm việc chủ động, ỷ lại vào vài người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Khi có nhóm lên thuyết trình, nhóm cịn lại phải đặt câu hỏi phản biện câu hỏi đề nghị làm sáng tỏ vấn đề Biện pháp hoạt động nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ giảng viên 2.3 Vai trò giảng viên: người hướng dẫn, tổ chức hoạt động Giảng viên khơng cịn đơn người truyền đạt kiến thức mà cịn đóng vai trị thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để sinh viên tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ, theo yêu cầu chương trình Người thầy giảng dạy cần phải đầu tư công sức thời gian nhiều để thực lên lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi hào hứng, tranh luận sôi sinh viên Muốn vậy, giảng viên phải chuẩn bị chu đáo kỹ lưỡng nội dung thảo luận tăng cường hình thức trao đổi thảo luận lý thuyết thực hành Trong trình thảo luận, giảng viên không làm thay, người hướng dẫn, định hướng cho sinh viên, giúp cho sinh viên tự chiếm lĩnh tri thức, tự bồi dưỡng niềm tin khoa học, từ giúp sinh viên nắm bắt nội dung học tập nghiên cứu cách sâu sắc đầy đủ 2.4 Biện pháp đóng vai học tập Đóng vai tổ chức cho sinh viên thực hành số cách ứng xử tình giả định Đóng vai, sinh viên rèn luyện thực hành kỹ thao tác tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trước thực hành thực tiễn; gây hứng thú ý cho sinh viên; tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo sinh viên, khích lệ thay đổi thái độ, hành vi sinh viên theo chuẩn mực hành vi đạo đức trị - xã hội 2.5 Biện pháp giảng dạy giúp sinh viên học tập qua trải nghiệm Là trình học sinh viên trải qua việc làm mơ thực tế, có tính thực hành vận dụng cao vận dụng lý luận vào thực tiễn để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, từ sinh viên đúc kết thành kinh nghiệm cho thân, làm sáng tỏ lý thuyết học Khi sinh viên đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm bắt kiến thức mới, vừa nắm phương pháp “làm ra” kiến thức, kỹ khơng rập khn theo khn mẫu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Đây học phần mang tính nghiệp vụ sư phạm vậy, để hình thành kỹ nghiệp vụ cho người học, cần dành thời gian thỏa đáng cho việc thực hành, thực tập Trước thực hành, thực tập trẻ trường mầm non, người học cần thực hành với trường sư phạm để có kỹ ban đầu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ em Học tập hiệu xảy hoạt động giảng dạy mang đến hội cụ thể cho sinh viên thực hành, phản ánh trải nghiệm họ họ ứng dụng khái niệm lý thuyết 2.6 Một mơn học áp dụng linh hoạt đa dạng hình thức học tập Mỗi phương pháp giảng dạy nhấn mạnh lên khía cạnh q trình học tập, cho dù phương pháp thể hiệu tồn vài khía cạnh mà người học người dạy chưa khai thác hết Chính mà khơng có phương pháp giảng dạy cho lý tưởng, ưu việt Mỗi phương pháp có ưu điểm cần nghiên cứu kỹ đối tượng người học, mục tiêu học phần để xây dựng cho phương pháp riêng phù hợp với mục tiêu, chất vấn đề cần trao đổi, phù hợp với đối tượng người học, ngành học, công cụ dạy – học sẵn có cuối phù hợp với sở thích Kết luận Để đảm bảo chất lượng giảng dạy, cần quan tâm đến nhiều yếu tố điều kiện khác trình giảng dạy để đạt mục tiêu mơn học chương trình đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu xã hội Những năm gần cho ta thấy khả tiếp thu vận dụng học sinh viên tăng lên Người học – đối tượng hoạt động dạy học đồng thời chủ thể hoạt động học tập hút vào hoạt động học tập cách chủ động, tích cực giảng viên tổ chức hướng dẫn, thông qua người học tự lực khám phá điều chưa rõ khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giảng viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trải nghiệm, trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thử nghiệm, đóng vai, thực hành, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, vừa thơng qua làm việc cá nhân, vừa phải làm việc theo nhóm, từ đạt kiến thức mới, kỹ mới, phát huy tiềm sáng tạo Tùy vào mục tiêu môn học cụ thể, cần đạt mức độ kiến thức kỹ để giảng viên tổ chức hoạt động phù hợp giúp sinh viên học tập chủ động nắm lý luận kỹ thực hành phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non Trên số ý kiến cách nhìn nhận đổi phương pháp giảng dạy thân nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập sinh viên qua học phần “Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non” nhằm góp phần nhỏ vào chiến lược đào tạo sinh viên ngành giáo dục mầm non Nhà trường, mong nhận ủng hộ góp ý đồng nghiệp ... tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non Trên số ý kiến cách nhìn nhận đổi phương pháp giảng dạy thân nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập sinh viên qua học phần “Tổ chức hoạt động vui. .. phương pháp sẵn có tảng phương châm giáo dục lấy người học làm trung tâm để lựa chọn cách thức giảng dạy phù hợp nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập sinh viên Một số biện pháp giảng dạy. .. hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, từ sinh viên đúc kết thành kinh nghiệm cho thân, làm sáng tỏ lý thuyết học Khi sinh viên đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan