Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi lớp hoa hồng 1 thông qua hoạt động góc ở trường mầm non thị trấn ngọc lặc

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh mn vàn kính u người yêu quý thiếu nhi Người ln dành tình cảm, quan tâm chăm sóc, giáo dục đến cháu thiếu nhi Những lời dạy viết người dành cho lứa tuổi thiếu nhi di sản vô giá dân tộc hệ trẻ nước ta Bác nói: “Trẻ em búp cành, Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” [1] Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” [2] “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [3] Thực chiến lược phát triển giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai chương trình Giáo dục Mầm Non theo thông tư 28/2016/TT-BGDĐT, ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư sơ 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Yêu cầu phương pháp giáo dục mầm non giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “ Chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Đối với giáo dục mầm non, hoạt động góc phương tiện giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Trẻ em đến trường không cần chăm sóc sức khỏe học tập mà quan trọng trẻ vui chơi Không thế, thông qua hoạt động góc hàng ngày cịn giúp trẻ bộc lộ tính cách, tái lại hoạt động sống hàng ngày mà trẻ cảm nhận “trong xã hội thu nhỏ” trẻ Thông qua trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, làm cho giới xung quanh Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” giáo dục Mầm Non NXB Giáo Dục Việt Nam, 2014 Tài liệu: Hồ chí Minh vấn đề giáo dục, NSB Giáo dục 1990 Tài liệu: Chương trình giáo dục mầm non NXB giáo dục năm 2017, trang trẻ đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho trẻ Trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc nói chung, mà cụ thể lớp mẫu giáo - tuổi ( Hoa Hồng 1) tơi phụ trách nói riêng, việc tổ chức hoạt động vui chơi đặc biệt hoạt động góc thường xuyên quan tâm trọng kể đồ dùng, thiết bị môi trường phục vụ cho hoạt động Tuy nhiên, thực tế cho thấy trình trẻ tham gia hoạt động góc có nhiều tình nảy sinh trình nhập vai giao tiếp trẻ, giáo viên giải tình khơng khéo léo dẫn đến tình trạng mang tính áp đặt dẫn đến hiệu chưa cao, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Qua nhiều năm nghiên cứu, thực nhiều lần trao đổi học hỏi, dự đồng nghiệp, không khỏi băn khăn, suy nghĩ làm để tìm phương pháp, giải pháp hay nhất, hiệu hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động góc có hiệu để trẻ chơi linh hoạt tích cực lần chơi sau Với nhận thức chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa hồng thơng qua hoạt động góc trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cho năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm giải pháp tổ chức hoạt động góc cách phù hợp, linh hoạt sáng tạo cho trẻ mẫu giáo – tuổi tham gia chơi hoạt động góc đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi (Lớp Hoa Hồng 1) trình tham gia hoạt động góc trường Mầm Non Thị Trấn Ngọc Lặc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, viết SKKN để nhằm đạt hiệu cao sử dụng số phương pháp như: - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Nghiên cứu tài liệu sách, báo để thu thập sở lý luận, để phân tích tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm lý, sở thích, phát tài năng, khiếu thãm mỹ trẻ hoạt động tạo hình - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thơng tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn khiếu tạo hình trẻ, qua yếu tố chủ quan, khách quan tác động trẻ, kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân, từ lựa chọn biện pháp phù hợp phát huy tính tích cực giáo dục tạo hình cho trẻ - Phân tích, thống kê, thực nghiệm sử lý số liệu Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp so sách kết trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Các biện pháp tích cực sáng kiến, phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi 4-5 tuổi áp dụng vào thực tiễn hiệu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm : Đối với giáo dục mầm non, việc giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện theo lĩnh vực thực thông qua nhiều hoạt động ngày, có hoạt động góc Khi tham gia hoạt động góc, trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm củng cố phát triển kĩ lĩnh vực giáo dục, chủ đề, qua kích thích phát triển giác quan chức tâm - sinh lí trẻ Tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền nêu cụ thể góc hoạt động hoạt động góc Theo đó, tác giả cho rằng, góc hoạt động “khoảng khơng gian nơi trẻ tự chơi hoạt động tích cực theo nhu cầu hứng thú cá nhân nhóm nhỏ với trẻ sở thích” khái niệm hoạt động góc hiểu “là hình thức tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, góc có nội dung chơi hoạt động khác nhau, tên góc trẻ đặt, phản ánh nội dung trò chơi, hoạt động chuẩn bị góc” [4] Do hoạt động góc nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất giới xung quanh Trong trường mầm non, hoạt động góc giáo viên tổ chức hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy Trong học việc, tượng xảy môi trường sống gần gũi trẻ, nhu cầu muốn bắt trước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa mâu thuẫn hình thức độc đáo thể vai chơi thơng qua hoạt động góc Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp nơi trẻ tự làm việc nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để xem xét tìm hiểu khám phá Thường có góc: Góc Phân vai; Góc Xây dựng; Góc Học tập; Góc Nghệ thuật; Góc Thiên nhiên Như trẻ tham gia vào hoạt động góc, trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Trẻ tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội như: Người mẹ, cô giáo, công nhân, đội, bác sĩ Thông qua hoạt động góc trẻ tạo quan hệ trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm với người vật tượng xung quanh Hoạt động góc tổng hợp loại trị chơi, q trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trị chơi q trình tưởng tượng biểu rõ nét, trẻ tự nghĩ nội dung chơi…Vì nội dung chơi ln phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm trẻ Hoạt động góc phương tiện giáo dục nhận thức Trong trình thực trị chơi, trẻ phải sử dụng phương tiện, đồ dùng, nhờ tiếp xúc mà vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, thuộc tính khơng gian đồ vật Hoạt Nguyễn Thị Thu Hiền (2014) Giáo trình phát triển tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục Việt Nam động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả tư duy, ngơn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương ái, phẩm chất cần thiết cho trẻ sống sau Trẻ lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ 4- tuổi có số kinh nghiệm chơi theo hướng dẫn cô giáo, trẻ biết chơi thành nhóm – trẻ Trẻ biết hợp tác với trẻ khác nhường nhịn bạn chơi Khi trẻ tham gia vào hoạt động góc giáo viên phải người chơi tạo hội, tổ chức môi trường, tạo điều kiện phù hợp thuận lợi, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ý thức tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết đặc biệt phát huy tính tích cực trẻ Là giáo viên mầm non nhận thấy việc tổ chức hoạt động cho trẻ chơi góc phương tiện hữu ích giúp trẻ thực hoạt động lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên sinh động, khơng gị bó, khn mẫu giúp trẻ biết đoàn kết chơi sáng tạo 2.2 Thực trạng : 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Thi Trấn Ngọc Lặc trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường có bề dày thành tích nhiều năm qua, xây dựng kiên cố nhà tầng khang trang đẹp nằm trung tâm thị trấn, có phịng học đầy đủ, thống mát, rộng rãi, đầy đủ bàn ghế, có vườn cổ tích, sân chơi thống mát sẽ, an tồn, khn viên trang trí đẹp, gần gũi, thân thiện phù hợp với trẻ Ban Giám hiệu Nhà trường có bề dày kinh nghiệm cơng tác quản lý có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp Đơng đảo phụ huynh học sinh tin tưởng tín nhiệm ủng hộ lớp q trình chăm sóc giáo dục cháu Đa số cháu em địa bàn Thị Trấn nên tỷ lệ học chuyên cần chiếm tỷ lệ cao Các cháu khỏe mạnh, hoạt bát nhanh nhẹn Nhà trường quan tâm sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cần thiết đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Lớp học rộng thống mát, góc chơi bố trí gọn gàng , phù hợp với chủ đề Bản thân có trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với công việc Thường xuyên trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp chuyên môn 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, cụ thể như: Lớp học với số trẻ đông (34 cháu) so với quy định Một số trẻ đến trường Mầm Non năm nên nếp chơi trẻ cịn có hạn chế định, đến lớp trẻ cịn nhút nhát, chưa chủ động, tích cực tham gia hoạt động, cịn thụ động, giao lưu chơi Nhiều trẻ trình chơi chưa biết cách phối hợp với nhóm chơi, chất lượng trẻ không đồng Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động góc chưa phong phú đa dạng, bên cạnh đồ dùng hoạt động góc phải ln thay đổi theo chủ đề nên khó cho việc tổ chức hoạt động chơi trẻ 2.2.3 Kết thực trạng: Từ thực tế tiến hành khảo sát đầu năm chất lượng trẻ 45 tuổi lớp chủ nhiệm thu kết sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ tự tin tích cực, hứng thú, sáng tạo tham gia hoạt động góc Trẻ chủ động hợp tác, biết chia sẻ với bạn bè chơi Kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi Trẻ chơi độc lập, hứng thú, say mê Kỹ giao tiếp Số trẻ Đạt Kết Tỷ lệ Chưa % đạt Tỷ lệ % 34 24 70,6 10 29,4 34 25 73,5 26,5 34 22 64,7 12 35,3 34 24 70,6 10 29,4 34 26 76,5 23,5 Nhìn vào bảng đánh giá từ số liệu thực tế cho thấy khả hứng thú, tự tin, tính tích cực tự giác, biết chia sẻ với bạn bè trình chơi trẻ tham gia hoạt động góc trẻ chưa cao, khả thể nội dung chơi hoạt động góc, kỹ sử dụng đồ chơi, kỹ giao tiếp…của trẻ cịn hạn chế, điều làm tơi băn khoăn trăn trở phải tìm biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng trẻ tham gia hoạt động góc lớp 2.3 “Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Hồng thơng qua động góc trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc” 2.3.1 Xây dựng cảnh quan, tạo môi trường, sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ tơi cần phải tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực ngày trẻ Việc xây dựng cảnh quan, tạo môi trường sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ tham gia hoạt động nhằm tạo sở thói quen gây hứng thú, tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ quan trọng cần thiết Hiểu tầm quan trọng nó, thân với đồng nghiệp đạo ban giám hiệu để xây dựng cảnh quan tạo môi trường, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đơn giản tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải để tạo hội cho trẻ có điều kiện hoạt động đặc biệt hoạt động vui chơi góc Để có cảnh quan mơi trường ngồi lớp đẹp hấp dẫn có sở để tổ chức hoạt động, đặc biệt nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mặt khác tạo động lực thu hút trẻ tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường Chính vậy, quan tâm tạo môi trường lớp, giáo viên tạo mơi trường ngồi lớp đẹp, gọn gàng, đa dạng, phong phú, hấp dẫn… Cụ thể: Ở lớp tơi bố trí góc chơi hài hòa, gọn gàng, đẹp mắt phù hợp theo chủ đề Ngồi lớp tơi với góc thiên nhiên tơi xây dựng nhiều loại hoa khác nhau, lần trẻ hoạt động góc thiên nhiên, ngồi việc hít thở khơng khí lành trẻ cịn khám phá nội dung học chăm sóc cây, từ việc cho trẻ vui chơi góc hoạt động đạt hiệu Tơi cho trẻ thấy thay đổi góc thông qua việc xếp đồ chơi, nguyên vật liệu cách trang trí đồ dùng nhà trường phát đồ dùng cô tạo Đây giải pháp quan trọng xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ tư trực quan hành động, đồ chơi đẹp đa dạng phong phú thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt điều tơi cho trẻ xem mẫu đồ chơi cô tạo Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy đẹp đơn giản đồ chơi để thúc đẩy trẻ tạo sản phẩm đẹp có giá trị phục vụ cho hoạt động góc hoạt động khác trường Ảnh trang trí góc học tập; góc âm nhạc Hình ảnh trang trí góc học tập, góc âm nhạc Bên cạnh việc xếp, thay đổi loại đồ chơi góc chơi hàng ngày trẻ, việc trang trí mảng chủ đề để làm bật lên nội dung góc chơi quan trọng Do tơi ln trọng lựa chọn hình ảnh rõ nét, đẹp đặc trưng góc để trang trí, đồng thời gắn chữ tên góc hoạt động kết hợp hình ảnh ngộ ngĩnh, đáng yêu giúp thu hút, kích thích trẻ hứng thú thích tham gia hoạt động Để tổ chức hoạt động góc có tính chất hiệu cao việc bố trí tạo mơi trường góc cần thiết để giúp trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo, điều kiện khơng thể thiếu lớp học Cụ thể như, góc mở trẻ phải dễ nhìn, dễ thấy dễ lấy hoạt động, ngồi tơi cịn tổ chức cho trẻ cô tạo đồ vật, đồ dùng từ nguyên vật liệu phế thải lợn, Thỏ làm từ vỏ hộp sữa, hay ong, bướm từ loại giấy khác với cách trang trí khơng tạo cho trẻ u thích vẻ đẹp thiên nhiên mà cịn mong muốn sáng tạo đẹp hoạt động tạo hình Bên cạnh việc bố trí góc chơi tơi thường xun làm thêm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn trẻ làm thêm đồ dùng đồ chơi để bổ sung vào góc Đối với hoạt động cần có đồ dùng, đò chơi cho trẻ sử dụng, đồ chơi ít, lại khơng có tính thẩm mỹ trẻ nhanh chán khơng hứng thú chơi Vì vậy, ngồi đồ nhà trường phát tơi cịn làm đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên để làm phong phú thêm đồ chơi tạo cho trẻ cảm thấy lạ, hấp dẫn hứng thú chơi đồng thời mang lại hiệu cao cho trẻ chơi VD: Ở chủ đề giao thông cắt dán tranh phương tiện giao thông, xếp tranh có hình ảnh liên quan với tạo thành sách, anlbum phương tiện giao thơng trẻ tự kể chuyện, xem tranh giao thơng Để làm điều nhằm phát huy tối đa sáng tạo trẻ, chuẩn bị lựa chọn nguyên vật liệu đa dạng để phục vụ cho góc nghệ thuật cho trẻ làm đồn tàu, xe tơ vỏ hộp sữa, bìa cat tơng kết hợp với giấy màu, dây len băng dính, đũa tre đồ dùng phụ khác để trẻ hồn thiện Hình ảnh trẻ làm đồ chơi; anlbun phương tiện giao thông Sản phẩm trẻ tự làm trưng bày góc sản phẩm bé, chơi góc phân vai, góc xây dựng Hay từ ngun vật liệu dễ tìm sẵn có địa phương vỏ ngao, sò, hay vỏ trai sưu tầm trẻ làm nên cua, cá chủ đề động vật, hay từ họa báo cô hướng dẫn trẻ cắt quần áo thời trang thật ngỗ nghĩnh đáng u Trong q trình trẻ chơi tơi ln người gợi mở, định hướng, trẻ người chủ động khám phá nguyên vật liệu tự tay làm đồ chơi mà thích Từ giáo dục trẻ ý thức biết tiết kiệm, thu gom phế liệu cần thiết sử dụng Những phế liệu không sử dụng giáo dục trẻ thu gom bỏ vào thùng rác quy định Ở chủ đề” phương tiện giao thông” trẻ hoạt động tơi cho trẻ tạo sản phẩm để trang trí góc góc tạo hình cho trẻ dán hộp sữa với để tạo ô tơ để trưng bày Hay “Góc thư viện bé” sưu tầm loại lịch, sưu tầm thêm loại tranh ảnh, họa báo có hình ảnh phù hợp với chủ đề học Vợt muỗi hỏng sau kết hợp với giấy màu tạo đàn ghi ta Hay mảnh dừa khô tạo mỏ, lõi ống kết hợp với bóng bàn hỏng tạo micro xinh xắn… tất sản phẩm sử dụng góc âm nhạc Hình ảnh đồ dùng tự tạo góc âm nhạc Thơng qua việc xây dựng môi trường hoạt động phong phú, đa dạng cho trẻ thấy tổ chức hoạt động góc trẻ phát huy tính tích cực, khả sáng tạo, tư thể đầy đủ nội dung yêu cầu vai chơi trẻ, môi trường mà chuẩn bị cho trẻ hoạt động thấy chủ động hơn, thiết thực hơn, mang lại hiệu cao giáo dục trẻ 2.3.2 Thường xuyên thay đổi, làm hình thức tổ chức chơi phong phú: Việc thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó đặc biệt với trẻ mẫu giáo - tuổi trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì tổ chức hoạt động cho trẻ nói chung hoạt động vui chơi góc nói riêng, tơi ln phải xác định rõ mục đích yêu cầu chủ đề Thường xuyên thay đổi làm hình thức tổ chức góc chơi cách linh hoạt theo chủ đề, để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chơi Tạo môi trường đẹp lớp hình thức quan trọng để đến lớp trẻ có ấn tượng tác động vào trẻ tồn bày trí, cách xếp đồ dùng góc , trẻ quan sát xung quanh lớp với thứ lạ Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai trẻ, tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc VD: Ở chủ đề: Bản thân, trẻ nhìn thấy góc bán hàng có nhiều đồ chơi như: Cá, tơm, dị, trứng, bánh kẹo tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi, trẻ đóng vai người bán hàng, người mua hàng giao lưu với Hình ảnh đồ chơi góc phân vai Ngồi tơi cịn sử dụng hình ảnh trẻ tự vẽ tơ màu để trang trí góc, từ tạo cho trẻ gần gũi hứng thú tham gia hoạt động góc sản phẩm trẻ, trẻ tạo chơi với thực cách trang trí hoạt động theo hướng dẫn Trước vào buổi chơi gây hứng thú nhiều hình thức khác tùy thuộc vào chủ đề, đồng thời thăm dị sở thích vai chơi mà trẻ chơi, giúp trẻ lựa chọn vai chơi, bạn chơi hứng thú Hình ảnh gây hứng thú cho trẻ vui chơi Bên cạnh việc gây hứng thú cho trẻ trước cho trẻ chơi việc tổ chức chơi theo nhóm cần thiết Vì trẻ cần chơi theo nhóm góc hoạt động Là trò chơi trẻ chơi trẻ khơng vui mà qua trẻ cịn học nhiều điều: Khả hợp tác, kĩ chia sẻ, khả chủ trì, trẻ quan tâm chia sẻ với từ trẻ yêu hơn, biết chia sẻ học đức tính nhường nhịn Đối với góc chơi đặc biệt góc học tập việc chơi nhóm cần thiết trị chơi thường khơ khan, mang tính chất tĩnh, khơng thỏa mãn tính hiếu động trẻ nên trẻ nhanh chán chơi trẻ chơi lâu có hiệu Làm để dạy trẻ biết cách chơi nhóm bạn? Tơi ln khuyến khích trẻ tính hợp tác, chia sẻ bạn tham gia vào hoạt động chung khác Điều giúp trẻ có vai trị định chơi chung, trẻ cần giúp để thành cơng Khi tổ chức nhóm chơi tơi giao nhiệm vụ cho nhóm chơi, u cầu hồn thành nhiệm vụ khoảng thời gian định Trẻ trao đổi, suy nghĩ tìm đáp án Đơi tơi hóa thân thành viên nhóm chơi để hướng dẫn trẻ định hướng cho trẻ người bạn lớn trẻ, cho trẻ tự tìm bạn chơi để kết nhóm với tự phân cơng cơng việc cho nhóm nhóm với để trẻ biết cách xếp thương lượng chơi tập thể Ngồi tơi cho trẻ chơi ln phiên ngày tuần, nhóm cịn yếu cho trẻ chơi đến hôm cho trẻ thành thạo, đồng thời xếp bạn yếu chơi nhóm để giúp đỡ lẫn Hay góc chơi phân vai tơi tổ chức cho trẻ chơi theo hình thức đóng vai, trẻ chơi theo nhóm hướng dẫn trẻ đóng vai nhóm chơi như: Mẹ con, người mua hàng, người bán hàng, giáo, bác sỹ, Đối với góc học tập, góc sách truyện trẻ hóa thân vào nhân vật truyện để đóng kịch đơn giản trẻ tự đóng kịch theo câu chuyện bịa Khi trẻ vào giới tưởng tượng đóng vai đó, trẻ học cách làm việc để tạo giới kỳ thú tạo thứ trẻ thích Đây số hình thức chơi mà tơi áp dụng lớp nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ Sau áp dụng biện pháp này, nhận thấy trẻ lớp ý, hứng thú hoạt động, đặc biệt có số cháu trước cịn khóc vào lớp thích học hào hứng hoạt động 2.3.3 Xây dựng góc mở, lựa chọn bố trí góc chơi phù hợp với trẻ nhằm phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo cho trẻ Với trẻ, góc mở góc mà trẻ dần làm quen hoạt động Ở góc mở ngồi phần tơi trang trí cịn có phần mở trống để trẻ tham gia hoạt động Khi trẻ tham gia hoạt động góc trẻ tạo sản phẩm trẻ 10 Góc mở gồm có sản phẩm sản phẩm trẻ, chủ yếu sản phẩm trẻ Các vật liệu dùng để hoạt động góc sản phẩm thân thiện với trẻ Từ hướng dẫn cô trẻ tạo sản phẩm Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ chơi Dựa vào mức độ nhận thức khả ý có chủ định tâm sinh lí lứa tuổi mẫu giáo nhỡ lớp tơi để lựa chọn góc chơi cho phù hợp, cụ thể: Ở góc bán hàng cô treo sản phẩm lên cột tên hàng trẻ hoạt động trẻ treo giá tiền vào cột giá tiền theo ý trẻ Hình ảnh góc phân vai Ở góc phân vai trẻ chơi trị chơi nấu ăn giáo cần dán vào bảng hoạt động góc hình ảnh gà, tôm hay ngao, chuối Khi chơi trẻ 11 nhìn vào trẻ biết thực đơn hơm nấu cơm với thịt gà, tơm canh ngao, với tráng miệng chuối Và trẻ chợ mua thực phẩm Như việc xây dựng góc mở giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư duy, sáng tạo từ phát triển trí tuệ cho trẻ VD: Ở góc tốn tơi sử dụng biểu tượng số lượng, chơi góc trẻ lấy đủ đồ vật dắt vào có số lượng tương ứng bên cạnh Ở góc xây dựng bảng hoạt động gồm hai phần, phần cơng trình mẫu cơ, cịn phía trẻ phải lấy vật liệu dụng cụ để xây dựng cơng trình bé giống Khi lựa chọn góc chơi tơi thực theo tiêu chí sau: - Phân chia góc chơi lớp phù hợp: góc tĩnh xếp liền với nhau, góc động xếp liền với - Khơng xếp góc động – tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ VD: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ lại dễ dàng trao đổi mua bán hàng - Bên cạnh việc xếp góc chơi lớp hợp lý, tơi cịn trang trí góc chơi phù hợp với chủ đề Tơi trang trí góc theo mảng: Mảng tường cung cấp tri thức phần khơng gian trang trí cố định để làm mẫu, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh học tập Trẻ nhìn vào biết góc gì? chơi theo chủ đề gì? VD: Góc phân vai chơi theo chủ đề: “ Gia đình” tơi treo tranh vẽ gia đình có bố mẹ Mảng tường mở nơi trẻ hoạt động theo sở thích cá nhân phù hợp với chủ điểm chơi giai đoạn VD: Ở chủ điểm gia đình tơi làm số hình ảnh lơ tơ trang phục: quần áo, giày dép, mũ…để trẻ chơi thành viên gia đình trẻ chọn trang phục phù hợp với thành viên để gắn lên Khi chơi thấy trẻ hứng thú tham gia chơi Các nhóm chơi có hàng rào ngăn cách, có biển đề tên góc có ký hiệu trẻ trẻ chọn nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi - Chia diện tích cho góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí VD: Ở chủ đề giao thơng tơi cho trẻ xây dựng bến xe trẻ cần phải xây dựng bến xe rộng cho loại xe vào bến: Xe buýt, xe con, xe khách , Do việc tiến hành góc chơi hợp lý nên trẻ chơi trẻ lại nhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi bạn - Trẻ quen dần với việc giao lưu nhóm chơi khác biết mở rộng nội dung chơi, trẻ say sưa, hứng thú thỏai mái chơi Như việc tạo góc mở, lựa chọn bố trí góc chơi phù hợp góc chơi, nhóm chơi tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ.Từ giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng sáng tạo từ trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động 12 2.3.4 Nêu gương, động viên khích lệ, quan tâm ý đến cá nhân trẻ nhằm phát huy mạnh cá nhân trẻ Động viên khích lệ biện pháp hoạt động mầm non Sự tán thưởng khiến trẻ hiểu việc trẻ làm Đặc biệt tán thưởng lại có chứng kiến bạn bè cha mẹ khắc sâu trẻ niềm phấn khởi, tạo động lực cho trẻ phát huy khả thân Trẻ nhỏ, đặc biệt trẻ lên 4-5 tuổi thường bắt chước, noi gương nhanh, tơi chọn hình thức nêu gương thưởng hoa bé ngoan, bình chọn “ngơi tuần” vào thứ sáu cuối tuần Trẻ thành thói quen ln có mong muốn nhận phiếu bé ngoan vào thứ sáu cuối tuần Trên sở tơi nghĩ thêm hình thức thưởng ngoan cho cá nhân trẻ gắn vào bảng bé ngoan trẻ có cố gắng nhiều tuần: biết giúp đỡ cô, bạn bè, ăn nhanh, ngủ ngoan, chăm học, hay giơ tay phát biểu, học đều, khơng quấy khóc, khơng uốn éo Đây hình thức nhằm giúp trẻ nhìn nhận lại thân tuần qua có ngoan khơng, có đóng góp cho hoạt động chung lớp học hay khơng, có biết giúp đỡ bạn hay khơng Đặc biệt hình thức khen thưởng biểu cảm xúc dán ngồi, trước trẻ chạm vào biểu tượng thích để bày tỏ cảm xúc VD: Ở ngồi cửa tơi dán hình trái tim, bàn tay, hình ảnh trẻ vịng tay chào cô Trước trẻ trẻ vào hình trên, ví dụ trẻ vào hình bàn tay trẻ chạm tay với để chào Có thể nói với hình thức tun dương giúp trẻ có cảm giác yêu thương, gần gủi thân thiện với cô giáo, giúp trẻ biểu đạt cảm xúc rõ hơn, biết trẻ cần Khi trẻ thể cảm xúc thân lúc trẻ tự tin tham gia học tập tích cực Muốn vậy, cần tạo môi trường học tập vui chơi thật gần gũi thân thiện trẻ, trường học, lớp học phải nhà thứ trẻ, nơi mà trẻ yêu thương người quan tâm, có bạn bè giáo ln bên cạnh để động viên trẻ Có trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, tập cho trẻ có thói quen trao đổi trò chuyện, tự khám phá, suy nghĩ, đề xuất ý kiến, tranh luận, thảo luận với bạn với cô làm cho trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin hoạt động Nhờ vậy, phát huy tính tích cực, tự giác trẻ, giúp trẻ tự thể khả thân Với cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, giọng nói ân cần gần gũi tạo cho trẻ niềm tin, trẻ học tập tự nhiên, thoải mái, trẻ tự nói lên ý muốn, ý thích, khả thân Thực tế lớp tơi, số cháu đầu năm cịn rụt rè, nhút nhát cháu Linh Nhi, Phương Anh Vậy mà, qua thời gian vui chơi học tập nhóm bạn, cháu trở nên mạnh dạn Đặc biệt có nhiều cháu cịn bộc lộ khả trước lớp cháu biết quán xuyến lớp, phụ giúp cô chuẩn bị đồ dùng cho tiết học, … nhiều cháu bộc lộ khiếu mạnh dạn hát, kể chuyện, đọc thơ, … để tặng cô bạn sau học, chơi Đến nhiều cháu trở nên tiến nhiều cháu Ngọc Khánh, Tuấn Kiệt, Ngọc Thảo 13 Bên cạnh việc tạo hội để trẻ thể khả mình, giáo bậc phụ huynh cần phải biết khen thưởng trẻ thời điểm kịp thời Bên cạnh việc động viên khích lệ trẻ việc ý rèn cá nhân trẻ quan trọng Mỗi trẻ có mặt mạnh mặt khiến trẻ tự tin Từ bước đầu khảo sát trẻ thơng qua q trình chăm sóc trẻ, tơi nắm mặt mạnh, mặt yếu trẻ Tôi cố gắng thiết kế hoạt động hoạt động góc để trẻ phát huy tối đa mạnh Khi trẻ tự tin khen ngợi, trẻ dám thử bước vào lĩnh vực tự tin thể tính tích cực nhiều hoạt động khác VD: Lớp tơi có vài cháu khả vẽ yếu, cháu Đức Sơn, Quang Anh, Ngọc Trâm cháu không thích tham gia chơi góc chơi tạo hình Tuy nhiên, cháu lại thích dán hình nặn, tổ chức nhiều buổi chơi, nghĩ nhiều đề tài để cháu có hội thể khả Kết hợp với gấp hình, tơi cho cháu sử dụng bút, màu để tô điểm thêm cho tác phẩm Dần dần, cháu thích thú với hoạt động tơ màu vẽ Hay có số cháu thích hát hay hát khơng có người lớn cháu Bảo Phương, Hải Huy, Bảo Anh tơi xếp cháu chơi góc âm nhạc, nhiên góc chơi cháu lại nhút nhát, rụt rè không tự tin thể vai chơi mình, lúc tơi nhập vai làm người bạn chơi hát trẻ vài lần với động viên khích lệ giáo đến cháu chơi tốt, hát vui vẻ tự tin không chơi mà tất hoạt động khác trẻ Sau thực biện pháp tơi nhận thấy, khơng khí thi đua trẻ lớp sôi nổi, thân trẻ ngoan hơn, biết cố gắng muốn đặc biệt trẻ nhút nhát hay trẻ hiếu động trẻ tự tin, ngoan biết nghe lời giáo có nhiều tiến bộ, tập trung ý học chơi tốt 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ: Việc hình thành phát huy tích tích cực hoạt động đặc biệt hoạt động góc cho trẻ trường mầm non chưa thực đầy đủ muốn hình thành hay giáo dục trẻ điều gì, ln cần phải có hợp tác, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Chính việc tuyên truyền hướng dẫn bậc phụ huynh số biện pháp để với giáo viên hình thành tính tích cực hoạt động trẻ vô cần thiết hiệu Để việc tổ chức hoạt động góc đạt kết cao việc phối kết hợp với phụ huynh việc làm cần thiết quan trọng, hiểu vấn đề thân thường xuyên tuyên truyền giữ mối quan hệ mật thiết với phụ huynh Thông báo liên tục cho phụ huynh biết trẻ học chủ đề chủ đề trẻ chơi Tuyên truyền với phụ huynh hiểu rõ vai trò tầm quan trọng việc tạo sử dụng đồ chơi thơng qua hoạt động góc, kêu gọi phụ huynh thu gom 14 phế liệu đóng góp để làm đồ dùng phục vụ đầy đủ cho hoạt động, từ giúp hoạt động góc thêm sinh động, phong phú Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi lớp có tham gia phụ huynh khéo tay để phụ huynh thấy vất vả cô giáo từ phụ huynh giúp đỡ nhiều việc sưu tầm nguyên vật liệu Gợi ý cho phụ huynh hướng dẫn trẻ làm số đồ dùng đồ dùng đồ chơi đơn giản nhà để kích thích hứng thú rèn luyện kĩ cho trẻ chơi góc Tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi sáng tạo góc để phụ huynh trẻ tham quan Tôi tranh thủ đón trả trẻ để phụ huynh trao đổi tìm biện pháp hữu hiệu giúp trẻ hoạt động góc cách tích hợp sưu tầm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho góc Tơi trao đổi thường xun với phụ huynh quan điểm biện pháp giáo dục để phụ huynh có định hướng phối hợp giáo dục trẻ gia đình cho có hệ thống qn Ngồi ra, chúng tơi thường xun cập nhật thông tin phát triển hay tiến trẻ tới phụ huynh để phụ huynh chia sẻ phối hợp giáo dục trẻ Nhờ thực biện pháp này, phụ huynh lớp chủ động việc phối hợp cô giáo phát huy tính tích cực hoạt động trẻ hoạt động Các bậc phụ huynh tỏ đồng cảm, chia sẻ với công việc cô giáo nhiều phụ huynh chủ động ủng hộ cho lớp vật chât tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, phát huy tính tích cực hoạt động trẻ lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình năm tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi, tìm số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động góc, từ biện pháp tơi thành cơng q trình tổ chức thực kinh nghiệm sống, cơng tác, tơi hồn tồn tin tưởng vào thành cơng trẻ, trẻ thể hứng thú, mạnh dạn, tự tin, tích cực tất hoạt động Hầu hết cháu ham thích hứng thú tham gia chơi hoạt động góc cách tích cực Số trẻ có kỹ chơi kĩ giao tiếp nâng lên rõ rệt Trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác tốt hơn, đặc biệt trẻ phát triển hồn thiện nhân cách, thơng qua hoạt động góc trẻ biết nhiều cơng việc mà lớn lên trẻ làm, trẻ biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, biết cố gắng để hồn thành cơng việc giao Khi chơi hoạt động góc trẻ tạo nhiều sản phẩm làm cho phụ huynh phấn khởi n tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến Bảng đánh giá kết trước và sau áp dụng giải pháp: 15 T T Nội dung khảo sát Trẻ tự tin tích cực, hứng thú, sáng tạo tham gia hoạt động góc Trẻ chủ động hợp tác, biết chia sẻ với bạn bè chơi Kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi Trẻ chơi độc lập, hứng thú, say mê Kỹ giao tiếp Tổng số trẻ KS Trước áp dụng giải Sau áp dụng giải pháp pháp Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ cháu % cháu % cháu % cháu % 34 24 70,6 10 29,4 33 97,1 2,9 34 25 73,5 26,5 33 97,1 2,9 22 64,7 12 35,3 32 94,1 5.9 34 24 70,6 10 29,4 33 97,1 2,9 34 26 76,5 23,5 33 97,1 34 2,9 Nhìn vào bảng đánh giá cho thấy: Kết thực biện pháp này, trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động Tính chủ động, tự tin, tự lập khả định hướng, tính kiên trì trong hoạt động trẻ ngày cao Trẻ thích học, thích tham gia hoạt động, có tinh thân thi đua, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Trẻ giao lưu trò chuyện với mạnh dạn hơn, hình thành liên kết đơn giản góc chơi Điều tác động lớn đến với trẻ giao nhiệm vụ, kiểm tra trẻ hoàn thành cách gọn gàng, ngăn nắp chu đáo Đây điều tơi quan tâm, thực trở thành thực, kết trẻ đạt cao so với đầu năm trước chưa đưa sáng kiến 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Qua nhiều năm kinh nghiệm chủ nhiệm khối lớp mẫu giáo, nhận thấy rõ việc phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động hoạt động góc cho trẻ vơ quan trọng hình thành phát triển trí tưởng tượng, giúp trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tạo tự tin, mạnh dạn, tính tích cực chủ động, sáng tạo hoạt động mà sau đứa trẻ có Đây phương tiện góp phần nâng cao nhận thức, trí tuệ, thể lực giúp trẻ phát triển toàn diện Trong trình vận dụng biện pháp nêu tơi rút số kết luận sau Giáo viên cần phải hiểu rõ yêu cầu nội dung hoạt động góc, nắm vững biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động Từ hướng dẫn trẻ theo quy luật phát triển lực tư duy, ngôn ngữ Đồng thời phát huy tối đa tác dụng giáo dục hoạt động góc Các hoạt động đưa tổ chức cho trẻ phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ Phải thường xuyên bổ sung hoạt động thực theo chủ đề Không áp đặt hoạt động cho trẻ Nguyên vật liệu phải bổ sung để luôn phong phú hấp dẫn trẻ Cần phải phát huy tính độc lập, sáng tạo, tính tích cực hoạt động trẻ Khuyến khích trẻ hoạt động tạo thành sản phẩm hoạt động chung nhóm; sử dụng sản phẩm để trang trí lớp học Điều có ý nghĩa lớn trẻ có tác dụng tuyên tuyền hiệu phụ huynh học sinh Cô phải tạo trì hứng thú cho trẻ hoạt động, tạo thoãi mái, vui vẻ, dễ chịu cho trẻ Đầu tư thực cho giáo án tổ chức hoạt động góc cho trẻ 17 Phải thường xuyên kiểm tra đánh giá cách khách quan sát với tình hình thực tế lớp, từ đề kế hoạch giáo dục biện pháp khắc phục mặt hạn chế cách kịp thời Trên số kinh nghiệm tơi rút từ q trình tổ chức hoạt động góc Mong rằng, giải pháp mà áp dụng trường Mầm non Thị Trấn không sản phẩm riêng thần mà trở thành giải pháp cho đồng nghiệp áp dụng thực tổ chức hoạt động góc nhóm lớp Sau năm nghiên cứu tổ chức cho trẻ hoạt động góc tơi thấy việc lựa chọn hình thức cho trẻ hoạt động góc quan trọng Nó định đến thành công giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động góc Đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động năm sau, tiếp tục thể đề tài kết trẻ mục đích hoạt động tốt 3.2 Kiến nghị đề xuất Để nâng cao chất lượng trẻ -5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao tơi mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: * Đối với nhà trường: Quan tâm mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng đồ dùng, đồ chơi đặc biệt đồ chơi cho trẻ hoạt động thí nghiệm để cô trẻ phát huy hết khả sáng tạo * Đối với phòng giáo dục: Hằng năm phòng giáo dục mở thêm nhiều chuyên đề có nội dung hoạt động góc để cá nhân tơi đồng nghiệp có điều kiện dự tiếp thu áp dụng vào lớp Trên số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động góc, đạt hiệu cao mà thân tơi tự đúc rút Tuy kinh nghiệm không nhiều, rút từ thực tiễn giảng dạy mạnh dạn xin phép đưa để trao đổi với bạn đồng nghiệp, nhà quản lí xem xét tham khảo Rất mong hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp góp ý để thân rút kinh nghiệm vận dụng vào q trình giảng dạy tốt Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Ngọc Lặc, ngày tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hoa 18 19 ... trở phải tìm biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng trẻ tham gia hoạt động góc lớp 2.3 ? ?Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Hồng. .. % cháu % 34 24 70,6 10 29 ,4 33 97 ,1 2,9 34 25 73 ,5 26 ,5 33 97 ,1 2,9 22 64, 7 12 35, 3 32 94, 1 5. 9 34 24 70,6 10 29 ,4 33 97 ,1 2,9 34 26 76 ,5 23 ,5 33 97 ,1 34 2,9 Nhìn vào bảng đánh giá cho thấy:... tìm giải pháp tổ chức hoạt động góc cách phù hợp, linh hoạt sáng tạo cho trẻ mẫu giáo – tuổi tham gia chơi hoạt động góc đạt hiệu cao 1. 3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi (Lớp Hoa Hồng