phuong phap sua dung mau sac trong ve tranh o truong tieu hoc do thi thu hanh

Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Mục lục Phần mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Lý khách quan 1.2 Lý chủ quan Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu 5.1 Phơng pháp nghiên cứu tài liệu 5.2 Phơng pháp thực nghiệm 5.3 Phơng pháp điều tra §ãng gãp cđa ®Ị tµi Bố cục đề tài PHần nội dung - Cơ së lý ln vµ thùc tiƠn 1.1 C¬ së lý luËn 1.2 C¬ së thùc tiÔn - Tầm quan trọng hiểu biết màu sÊc 2.1 Kh¸i niƯm: 2.2 Màu màu hai thành phần 2.3 Sắc độ 2.4 Hoà sắc 2.5 Mµu bỉ tóc Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học 2.6 Màu sắc áp dụng tả thực trang trí - C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn 3.1 Tìm hiểu khảo sát đối tợng 3.2 Nắm bắt yêu cầu , nguyên vọng học sinh 3.3 Kết qua đạt đợc ý nghĩa đề tài Phần kết luận Bµi häc kinh nghiƯm Những ý kiến đề xuất Tài liệu tham khảo Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Phần mở đầu Lý chọn đề tài: - Do định hớng đổi phơng pháp dạy học Nghị Trung ơng Luật giáo dục - Do nhiệm vụ trọng tâm giáo dục - Do vị trí mục tiêu môn Mĩ thuật trờng Tiểu học - Do phát triển tâm sinh lý học sinh - Do văn hoá thẩm mỹ ngời 1.1 Lý khách quan: Giáo dục thẩm mỹ phận nghiệp giáo dục toàn diện quốc gia Mục tiêu phổ quát giáo dục thẩm mỹ nhằm phát triển toàn diện mặt đời sống tinh thần xà hội ngời Từ việc phát triển cá nhân mà phát triển đời sống tinh thần nói chung thẩm mỹnói riêng toàn xà hội Điều có nghĩa là: mục đích giáo dục thẩm mỹ xây dựng văn hoá thẩm mỹ nhằm nâng cao đời sống tinh thần cho toàn xà hội Mục tiêu quan trọng hàng đầu môn Mỹ thuật trờng tiểu học là: Giáo dục thẩm mỹ không nhằm đào tạo hoạ sỹ hay ngời làm nghề Mỹ thuật, cho em làm quen, tiếp xúc với đẹp tự nhiên, xà hội, ngời đẹp tác phẩm Mỹ thuật Trong chơng trình giáo dục phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, môn Mỹ thuật có vị trí quan trọng, Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học quan điểm, chuẩn mực đẹp, dạy môn Mü thuËt ë trêng gióp cho häc sinh nhËn thøc, cảm thụ, thởng thức đẹp nghệ thuật, sống Đồng thời em thể tài qua tác phẩm dới giúp đỡ, gợi ý giáo viên Vì môn Mỹ thuật môn học trờng học, gắn bó tạo điều kiện cho học sinh học tốt môn học khác Chính để dạy tốt môn Mỹ thuật ngời giáo viên phải đợc đào tạo có trình độ cần thiết Mỹ thuật lý luËn lÉn thùc hµnh Muèn cho häc sinh häc tốt môn học phải có phơng pháp dạy nh»m thut phơc, l«i cn, hÊp dÉn cho häc sinh thích thú học tập với lòng yêu nghề thực tế khách quan đà tạo cho em thoải mái vẽ cụ thể cách sử dụng màu cho vẽ tranh, giúp học sinh phát huy đợc tính tích cực, khả sáng tạo vẽ Đối với học sinh tiểu học, môn Mỹ thuật em có hiểu biết suy nghĩ ngây ngô sinh động, cách suy nghĩ đa dạng, phong phú Màu sắc cho hình ảnh tranh thờng đợc sử dụng theo ý thích riêng em, em tự tìm màu sắc cho vÏ phong phó, cïng víi nÐt vÏ hån nhiªn, ngé nghĩnh hình ảnh tạo phong cách riêng, lối vẽ suy nghĩ độc đáo mà hoạ sĩ khó lòng bắt chớc đợc Vì lẽ mà ngời giáo viên dạy Mỹ thuật phải có phơng pháp dạy có hiệu quả, không nên đặt khuôn mẫu bắt em phải thực theo, mà hÃy để em tự sáng tạo thể màu theo phong cách, suy nghĩ riêng Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Mỗi vẽ, sản phẩm nghệ thuật em tạo cá tính, t sáng tạo, hiểu biết giới xung quanh Xong trình vẽ, giáo viên gợi mở, gợi ý để em làm tốt Nếu bắt em thực theo ý thầy gây ức chế tâm lý, mà điều nghệ thuật kìm hÃm sáng tạo nghệ thuật Do vậy, em cụ thể việc sử dụng màu sắc tranh phải để em độc lập suy nghĩ, sáng tạo có nh vẽ đạt kết tốt Với khả cung cấp cho em kiến thức Mỹ thuật đồng thời khắc sâu kiến thức môn học tính dân tộc, giáo dục nghệ thuật Dạy học Mỹ thuật sở sáng tạo để có lạ, hấp dẫn Một vẽ giống, xác cha thực cha hẳn đà đẹp Đúng, xác Mỹ thuật không nh đúng, xác môn tự nhiên, mà ngôn ngữ Mỹ thuật đợc bộc lộ dới nhiều hình thức khác nh điều vốn có nó, đợc thể theo cách nhìn, cách nghĩ ngời vẽ, đợc thể dới hình thức cô đọng, xúc tích, mang tính kh¸i qu¸t 1.2 Lý chđ quan: Nh chóng ta đà biết, tác phẩm hội hoạ đợc đánh giá thành công tác phẩm có góp mặt không nhỏ màu sắc Màu sắc làm cho vật đẹp hơn, màu sắc ngôn ngữ quan trọng Mỹ thuật, màu sắc làm cho vẽ phong phú Song biết sử dụng màu sắc Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trêng tiĨu häc lµm cho nã thùc sù cã ý nghĩa, gây đợc cảm xúc cần thiết Với thùc tÕ hiƯn ë trêng tiĨu häc c¸ch thĨ hình ảnh sử dụng màu sắc để tạo vẽ đẹp học sinh cha cao Để khắc phục trạng cần điều chỉnh, tăng cờng thêm khả nhận thức thẩm mỹ thực hành hội hoạ cho giáo viên Cũng xuất phát từ yêu cầu chủ quan môn học giáo vien dạy Mỹ thuật đợc đào tạo theo chức năng, chuyên nghành, nhận thức đợc việc dạy phơng pháp môn Mỹ thuật cần thiết để giúp em học tốt môn Mỹ thuật nói riêng môn học khác nói chung Chính xin đa phơng pháp sử dụng màu sắc vÏ tranh ë trêng tiĨu häc Víi viƯc nghiªn cứu đề tài chủ yếu nhằm giúp cho hoạt động học Mỹ thuật đặc biệt việc sử dụng màu sắc việc vẽ tranh học sinh đợc tốt hơn, nâng cao chất lợng dạy học giáo dục, đồng thời giúp em nhận biết thÕ giíi xung quanh qua m¾t nghƯ tht NÕu vấn đề không đợc quan tâm nghiên cứu thực hệ không lớn song hình thành em thói quen xấu làm việc cách dập khuôn máy móc, không phát huy đợc khả sáng tạo nghệ thuật nh óc thẩm mỹ hội hoạ em, ảnh hởng tới phát triển tự nhiên học sinh Từ lý đà mạnh dạn đa số kinh nghiệm với mục đích nâng cao chất lợng, hiệu dạy học tËp m«n Mü tht cđa häc sinh tiĨu häc Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu nhằm định phơng pháp tiến trình dạy Mỹ thuật đặc biệt khả sử dụng màu sắc vÏ tranh cđa häc sinh §èi víi häc sinh tiĨu học việc sử dụng màu thờng gam màu rực rỡ , đa dạng phong phú Nghiên cøu viƯc sư dơng mµu tranh vÏ cđa häc sinh để đa phơng pháp dạy học đạt hiệu cao, nâng cao chất lợng vận dụng vào vẽ Để học sinh đợc tham khảo , tích luỹ vốn kinh nghiệm riêng cho thân , biết cách xử lý kỹ , kỹ sảo vận dụng thành thạo vào thực hành Nhiệm vụ nghiên cứu : Mục đích việc nghiên cứu màu sắc cách sử dụng màu sắc bµi vÏ tranh cđa häc sinh tiĨu häc nh»m phát huy tính độc lập sáng tạo để tìm đẹp vẽ có màu sắc đa dạng , phong phú , màu sắc tranh vô quan trọng Bức tranh có đẹp bật nội dung hay không việc sử dụng màu sắc Tìm hiểu phân tích màu sắc vẽ học sinh để tìm phơng pháp dạy đạt hiệu cao Đa ý kiến đóng góp xây dựng phơng pháp dạy häc Mü tht cho häc sinh tiĨu häc mét c¸ch tối u Đối tợng nghiên cứu: 30 Học sinh lớp 5C trờng TH Đại lâm - Lạng Giang - Bắc Giang Phơng pháp nghiên cứu: Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vÏ tranh ë trêng tiÓu häc 5.1 Phơng pháp nghiên cứu tài liệu: Phơng pháp đợc sử dụng nhiều suốt trình nghiên cứu đề tài, để nghiên cứu phân tích tài liệu liên quan đến đổi phơng pháp dạy học 5.2 Phơng pháp thực nghiệm: Để đánh giá đợc tính khả thi đề tài , đà tiến hành thực nghiệm chơng trình dạy trờng TH Đại Lâm Lạng Giang Bắc Giang.Trong trình thực nghiệm đà tiến hành dạy song song lớp đối chứng với lớp thực nghiệm sau rút kết đề tài Phơng pháp điều tra: Sử dụng phơng pháp để thu thập thông tin dạy học qua việc vấn điều tra cụ thể qua việc sử dụng màu sắc cho vẽ tranh học sinh Đóng góp đề tài: Tôi mong muốn điều đề tài đợc góp phần cho việc dạy có hiệu ,học sinh tiếp thu vẽ đợc tranh có màu sắc hấp dẫn ngời xem Để đạt kết tốt mong góp ý nhiệt tình đồng nghiệp Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Phần nội dung 1- Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận: Nói đến Mỹ thuật hiểu nghệ thuật thị giác Chính dạy Mĩ thuật giống nh dạy môn học khác để trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ cho học sinh Nhờ có môn học mà học sinh có điều kiện để phát triển khả t duy, lực sáng tạo thân, điều đợc thể rõ ràng qua ngôn ngữ Mỹ thuật màu sắc Song để sử dụng có hiệu cần phải nắm bắt kiến thức màu sắc: Cùng với đờng nét hình khối, màu sắc đặc trng ngôn ngữ hội hoạ, góp phần tạo nên tranh đẹp, hấp dẫn lộng lẫy Màu sắc đem lại cho ngời xem lạc quan Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học yêu đời, niềm vui sớng hứng khởi Ngợc lại đem đến cho ngời xem sợ hÃi, buồn bà hay chán nản Màu sắc có nguồn gốc tự nhiên đồng thời có nguồn gốc xà hội Điều liên tởng kinh nghiệm ngời tạo nên Ví dụ màu đỏ cho ta cảm giác nồng cháy, hy sinh máu, màu cờ, Tổ Quốc; Màu xanh giúp ta cảm nhận tơi mát hoà bình, hạnh phúc Theo phân tích vật lý, ánh sáng trắng tổng hợp bảy màu: đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím Ơ có ba màu nguyên chất: đỏ, vàng, lam, lại màu pha trộn từ hai màu khác mà có Vậy màu sắc có tính chất đặc điểm định Nh khái niệm màu nóng, lạnh, sắc độ, sắc thái, màu bổ túc Những màu nóng gợi cảm giác ấm áp, sôi nổi, vui vẻ, ngợc lại màu lạnh gợi cảm giác êm ái, mát mẻ lạnh lẽo, u buồn Màu sắc tên gọi chung Khi màu đợc pha trộn với tạo sắc thái, sắc độ Gam màu: Màu chủ đạo có chuyển biến sắc độ đậm nhạt nóng lạnh màu Nh gam màu xanh nhìn ta thấy màu chủ đạo màu xanh, có chỗ xanh đậm, xanh nhạt, xanh tím, xanh ngả vàng có nhiều sắc thái khác màu xanh chí có vài chỗ sắc thái xanh chuyển hẳn sang nóng ấm Trong tác phẩm hội hoạ thờng có gam màu chủ đạo Độ: Sự thay đổi hay nhiều màu sắc Sắc độ hai yếu tố quan trọng màu tranh Sắc màu mà màu thể ví dụ sắc xanh, đỏ, tím Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học với vàng thành da cam nhạt (vàng cam); xanh pha với nhiều vàng màu hoa lý 2.3 Sắc độ: Do tác động sức mạnh màu, sắc độ gây đợc cảm giác nhẹ nhàng, vui buồn qua màu sắc khác Do đấy, ngời ta phân màu nóng màu lạnh Nóng lạnh cảm giác gây ấn tợng thông qua thực tế Ví dụ: màu lửa đỏ Nớc lam Bản thân hai vật chất nóng lạnh, nên tất màu có liên quan đến hai màu mét hƯ thèng cđa nã, ®ång thêi ngêi ta phân loại màu quang phổ thành hai hệ thống Đỏ, vàng, da cam thuộc nóng Lam , xanh, tím thuộc lạnh Những màu gốc nóng nh nâu lạnh tím Tất màu mà gốc chiếm liều lợng nhiều màu thuộc hệ thống thuộc hệ thống ấy, Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học nhng màu tím đỏ lam có liều lợng pha trộn mức mà ra, pha trộn liều lợng đỏ, biến thành màu nâu chẳng hạn, thuộc hệ nóng Trong hai hệ nóng lạnh này, trắng đen hệ trung lập Thí dụ: Đen +đỏ = nâu hệ nóng Đen +xanh = xanh đậm hệ lạnh Trắng + đỏ = hồng hệ nóng Trắng + xanhlá = xanh nhạt hệ lạnh 2.4 Hoà sắc: Để hiểu hoà sắc, trở lại phần nói quang phổ mặt trời, thấy thân quang phổ đà hoà sắc tốt, hoàn chỉnh, hài hoà, không chói mắt, đồng thời có màu nóng, lạnh dung hoà, từ tím , lam đến da cam đỏ 2.5 Màu bổ túc: Màu bổ túc hai màu gần có khả hỗ trợ tôn lên Ví dụ: màu xanh gần màu đỏ xanh xanh đỏ đỏ mạnh Đấy ấn tợng từ thiên nhiên mà tìm quy luật màu bổ túc Màu xám gäi lµ mµu trung lËp, nhng lµ mµu trung lËp không nguyên chất nh trắng đen 2.6 Màu sắc tả thực trang trí: Màu sắc ngôn ngữ hội hoạ Diễn tả thiên nhiên qua ngôn ngữ hội hoạ, tức diễn tả thực tế thông qua nhận xét, xúc cảm ngời Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu s¾c vÏ tranh ë trêng tiĨu häc - Các biện pháp thực hiện: 3.1 Tìm hiểu khảo sát đối tợng: Đánh giá khái quát theo số lợng năm học trớc kết học tập môn Mỹ thuật cha cao, yêu cầu cần thiết đợc đặt là: Phải tìm phơng pháp tỉ chøc tèt h×nh thøc häc tËp cho thu hút quan tâm học sinh, lôi Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vÏ tranh ë trêng tiÓu häc cuèn häc sinh vào học tập môn Thấy đợc tầm quan trọng việc giáo dục cho học sinh giúp em trở thành ngời phát triển toàn diện Để đạt đợc mục tiêu nh giáo viên môn cần phải liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, kết hợp hoạt động Đoàn, Đội nhà trờng, đặc biệt tổ chức tham gia thi vẽ tranh thiếu nhi để góp phần động viên em thật tốt Kết hợp gia đình nhà trờng để gia đình quan tâm đến em mình, mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập phục vụ tốt cho môn học 3.2 Nắm bắt ,yêu cầu nguyện vọng học sinh: Qua việc trao đổi số câu hỏi trắc nghiệm học sinh nhận thấy đa phần em thích học vẽ đón nhận cách hào hứng, học tập theo cách cảm thụ, suy nghĩ sáng tạo riêng, tạo đẹp theo ý thích Chính lẽ ta nghiệm phải quan tâm dến môn học hạn chế cha thu hút đợc quan tâm ý em Theo ván đề đổi phơng pháp giảng dạy Mỹ thuât, cụ thể việc sử dụng màu sắc tranh cấp bách, cần đợc triển khai theo cách sau: - Nắm đợc nhu cầu, nguyện vọng học sinh - Chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi - Dựa vào nội dung đề tài để sử dụng mầu cho hợp lý Đồng thời phải đa hình thức tổ chøc vui ch¬i sau giê häc: - Tỉ chøc phong trào thi đua học tập - Tổ chức thi vẽ tranh theo chủ đề Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh ë trêng tiĨu häc - Trng bÇy triĨn l·m nhỏ -Tổ chức trò chơi sau thực hành Để góp phần tìm biện pháp hữu hiệu, hình thức hoạt động phù hợp với với việc học Mỹ thuật hớng dẫn học sinh cách sử dụng màu sắc baì vẽ tranh tốt, xin đề cËp ®Õn mét sè vÊn ®Ị sau: * Cã kÕ hoạch cụ thể theo tháng, học kỳ năm học * Tìm tòi hình thức dạy học phù hợp, đổi phơng pháp dạy học * Tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ thực hµnh vµ biÕt øng dơng vµo cc sèng Dùa sở lý luận thực tiễn để chứng minh để vấn đề nghiên cứu đề tài thực có hiệu xin trình bày theo hình thức: + Hình thức thi đua: Lên kế hoạch thi đua nhóm theo tuần, tháng Lập bảng đánh giá, xếp loại học sinh có thành tích cao môn học, khen ngợi học sinh có nhiều cố gắng, quan tâm đến học sinh cã nhiỊu h¹n chÕ häc tËp + Sù chn bị thầy: Đối với môn học học sinh cần phải trực quan khâu chuẩn bị quan trọng Bất kỳ môn học muốn có kết tốt phải chuẩn bị kỹ lỡng thầy trò Đặc biệt môn Mỹ thuật cách sử dụng màu sắc đòi hỏi chuẩn bị kỹ học Mỹ thuật nghệ thuật thị giác Đây Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học u tè cùc kú quan träng,tõ viƯc nhËn thøc nµy dạy chuẩn bị chu đáo từ tranh vẽ để học sinh quan sát đến chất liệu màu sắc tiết dạy Điều muốn học sinh có vẽ màu đẹp giáo viên phải hiểu rõ khái niệm màu sắc, màu chủ ®¹o cđa tranh ®ã, bøc tranh thĨ hiƯn néi dung gì? Buồn hay vui? Vì chuẩn bị phải nghiên cứu kỹ dạy để đa tranh có màu sắc đẹp, phản ánh đợc nội dung hình thức thể + Sự chuẩn bị đồ dùng học sinh: Một tiết học dù giáo viên có chuẩn bị tốt đến đâu mà học sinh không chuẩn bị chu đáo tiết dạy khó đạt kết tốt đợc Vì phải tạo cho học sinh có thói quen chuẩn bị ®Çy ®đ ®å dïng häc tËp ®Õn líp Trong vẽ tranh đề tài màu sắc yếu tè hÕt søc quan träng , nã cã thÓ quyÕt định đến thành công hay thất bại vẽ, vẽ dùng đến chất liệu màu dùng đến nhiều chất liệu màu Vì đồ dùng cần thiết nh đà có kế hoạch kết hợp với giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở phụ huynh học sinh sắm đầy đủ ®å dïng häc tËp cho em m×nh + Khâu lên lớp: Trớc hớng dẫn học sinh vẽ ta nên cho em quan sát tranh thiếu nhi đà đoạt giải thi vẽ nớc, tìm hiểu nội dung hình thức thể nh nào, sau rút kết luận việc quan sát tranh Đa nguyên tắc thĨ viƯc sư dơng ë tranh vÏ cđa Hớng dẫn học sinh vẽ theo ý thích cảm thụ màu Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trêng tiĨu häc tranh Khi vÏ c¸c em tù suy nghĩ vẽ theo cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ riêng Các em nên vẽ theo say mê, hứng thú thúc lôi đến đẹp, tạo đẹp muôn hình muôn vẻ Một vẽ đơn điệu lặp lại hay giống nhau, thiếu mới, trở nên buồn tẻ xem đẹp đợc Màu sắc làm cho tranh vẽ hấp dẫn, vui mắt đẹp Song sử dụng màu vẽ không đẹp, trái lại vẽ xấu vẽ đen trắng Vậy vẽ màu tranh có nên tôn trọng màu thực hay không? Có nghĩa xanh phải vẽ xanh, ngói đỏ phải vẽ đỏ? Đó thực ta nhìn riêng lẻ Nhng vẽ ta phải nhìn màu sắc tổng thể, trớc ánh sáng, màu sắc cạnh có ảnh hởng qua lại làm cho chúng thay đổi có mà không giữ nguyên sắc Hơn vẽ học sinh nên phân biệt độ đậm nhạt màu Nhiều vẽ có màu sắc khác với thực hoàn toàn mà đẹp Vì vẽ đà có tổng thể màu đẹp, hài hoà ăn ý màu Khi vẽ màu học sinh nên tiến hành từ màu nhạt đến màu đậm Không nên vẽ màu phận, khu vực tranh Phải nhìn màu để điều chỉnh cho có hài hoà chung Qua rèn luyện cách vẽ màu tìm ý tởng nh sáng tạo màu sắc tranh vẽ em , từ giúp em suy nghĩ tìm nội dung, ý tởng nh sáng tạo màu sắc vẽ đề tài phù hợp với khả mình, em biết tìm mới, riêng Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học việc vẽ màu, tạo phong cách nghệ thuật riêng cho vẽ Từ kinh nghiệm đà đem vận dụng vào vẽ tranh lớp 3.3 Kết đạt đợc ý nghĩa đề tài: Với kinh nghiệm phơng pháp việc sử đụng màu sắc vẽ tranh mà đà áp dụng Mỹ thuật nêu trên, sau thời gian áp dụng thấy học sinh hiểu bài, biết vận dụng lý thuyết màu sắc đà học vào việc vẽ tranh, phát huy t sáng tạo, độc lập cách sử dụng màu sắc vẽ Số lợng học sinh cha đạt đà giảm rõ rệt, tỷ lệ học sinh giỏi tăng lên Từ kết thu đợc nh có nhận định nh sau: Ơ hai tháng đầu hớng dẫn học sinh sử dụng màu sắc tranh thấy học sinh có tiến bộ, nhận biết khái niệm màu chủ đạo, biết vận dụng vào cách vẽ, đặt mảng màu phù hợp tranh Từ đợt khảo sát thực nghiệm đà chứng minh đợc chất lợng việc dạy Mỹ thuật trờng Đại Lâm đà tăng lên rõ rệt, đặc biệt khả sử dụng màu sắc vẽ tranh học sinh đà có bớc thay đổi lớn Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Phần kết luận Bài học kinh nghiệm: Dạy học Mỹ thuật dạy ngời Thật môn Mỹ thuật cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ Mỹ thuật, giáo dục thẩm mỹ từ xây dựng đợc tình cảm thẩm mỹ cho học sinh Đúng nh Nghị Đại hội khoá VIII đề Bồi dỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết Qua thời gian khảo sát nghiên cứu đà tìm đợc mét sè kinh nghiƯm gióp häc sinh vỊ c¸ch sư dụng màu sắc việc vẽ tranh là: - Làm cho häc sinh høng thó víi m«n häc, víi viƯc tìm màu sắc để tạo sản phẩm nghệ thuật, giáo viên phải coi học Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học sinh nhân vật trung tâm toàn trình dạy học Mỹ thuật - Đối với đồ dùng trực quan, làm mẫu phải đẹp, thu hút ý học sinh, gióp häc sinh dƠ hiĨu, coi träng viƯc tỉ chức hình thức dạy học, cung cấp kiến thức hình thành kỹ vẽ màu có hiệu - Chú ý đến đối tợng học sinh để có cách hớng dẫn cho phù hợp, có kế hoạch hớng dẫn cho häc sinh u, trung b×nh, båi dìng häc sinh có khiếu Hớng cho em có phơng pháp học tập rèn luyện tích cực, phát huy lực thân - Phải kết hợp với giáo viên chủ nhiệm gia đình để mua sắm trang thiết vị phục vụ cho em học tập - Với việc khảo sát theo đánh giá tôi, mô hình hớng dẫn học sinh việc sử dụng màu sắc vẽ tranh đà lôi học sinh có ý thức tự vơn lên học tập, góp phần đa chất lợng giáo dục lên tÇm cao míi Kinh nghiƯm cịng cho thÊy, qua viƯc häc tËp nµy sÏ gióp cho mét sè em cã khiếu trở thành tài nghệ thuật tơng lai - Để việc dạy Mỹ thuật đợc khẳng định cách có hiệu quả, phải đặt dới quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trờng, đồng thời vai trò ngời giáo viên dạy Mỹ thuật phải đợc đề cao, với lực thân, ngời thầy giáo phải có lực nhân cách mẫu mực, lòng nhiệt tình say mê với nghề nghiệp, không ngừng học hỏi, nghiên cứu tổ chức hoạt động học tập ngoại khoá để em say mê học vẽ, Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học giúp em bớc đầu tiếp cận đợc với đẹp biết thể đẹp Trên kinh nghiệm việc giảng dạy môn Mỹ thuật nói chung cách sử dụng màu sắc việc vẽ tranh nói riêng Tuy đề tài đà đợc hoàn thành với việc nghiên cứu thân tài liệu tham khảo, song khả có hạn không tránh khỏi thiếu sót, mong s đóng góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp, cấp, ngành giáo dục để đề tài hoàn thiện hơn, trở thành đề tài khoa học đợc áp dụng rộng rÃi, có hiệu Những ý kiến đề xuất: + Về hoạt động nói chung dạy Mỹ thuật nói riêng, trớc hết phải trang bị cho trờng sở vật chất cần thiết cho dạy học + Giáo viên phải đợc bồi dỡng kiến thức thờng xuyên để nâng cao tay nghề + Tổ chức hội thảo chủ đề công tác dạy Mỹ thuật + Tổ chức cho học sinh buổi vẽ tranh theo chủ đề chủ điểm Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Xác nhận Phòng GD & ĐT Ngày 12 tháng 12 năm 2012 Ngời viết Đỗ Thị Thu Hạnh Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Mỹ thuật Sách Giáo viên Mỹ thuật Tạp chí giáo dục Giáo trình Mỹ thuật Phơng pháp dạy Mỹ thuật trờng TH Hệ thống văn đạo giáo dục bậc TH Các tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Sách bồi dỡng giáo dục thờng xuyên Tạp chí Mĩ thuật số Gv : Đỗ Thị Thu Hạnh Phơng pháp sử dụng màu sắc vẽ tranh trờng tiểu học Gv : Đỗ Thị Thu H¹nh ... tâm gi? ?o dục - Do vị trí mục tiêu môn Mĩ thu? ??t trờng Tiểu học - Do phát triển tâm sinh lý học sinh - Do văn hoá thẩm mü cđa ngêi 1.1 Lý kh¸ch quan: Gi? ?o dục thẩm mỹ phận nghiệp gi? ?o dục toàn diện... gi? ?o dục thẩm mỹ xây dựng văn hoá thẩm mỹ nhằm nâng cao đời sống tinh thần cho toàn xà hội Mục tiêu quan trọng hàng đầu môn Mỹ thu? ??t trờng tiểu học là: Gi? ?o dục thẩm mỹ không nhằm đ? ?o t? ?o hoạ... gi? ?o viên Vì môn Mỹ thu? ??t môn học trờng học, gắn bó t? ?o điều kiện cho học sinh học tốt môn học khác Chính để dạy tốt môn Mỹ thu? ??t ngời gi? ?o viên phải đợc đ? ?o t? ?o có trình độ cần thi? ??t Mỹ thu? ??t