Phương pháp dạy phát triển khả năng âm nhạc ở trường tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ TRUNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀ LONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ÂM NHẠC LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hà Long SKKN thuộc môn Âm nhạc HÀ TRUNG NĂM 2016 MỤC LỤC A- MỞ ĐẦU I- Lí chọn đề tài trang II- Mục đích nghiên cứu trang III- Đối tượng nghiên cứu trang IV- Phương pháp nghiên cứu trang B- NỘI DUNG SÁNG KIẾN I- Cơ sở lí luận trang II- Thực trạng vấn đề trang III- Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề trang IV- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm trang hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường C- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I- Kết luận trang II- Kiến nghị trang 10 D- TÀI LIỆU THAM KHẢO A-MỞ ĐẦU I_ Lí chọn đề tài Âm nhạc có vị trí to lớn nhà trường, góp phần giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho trẻ em Ngoài học hát, nghe nhạc hoạt động ngoại khóa, âm nhạc mang cho em tính lạc quan, tích cực, hoạt bát, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tập thể đặc biệt thông qua yếu tố ngôn ngữ âm nhạc ( giai điệu, tiết tấu, cường độ, nhịp độ, hòa âm…) học sinh bồi dưỡng khả trí tuệ, tính nhạy cảm, tư duy, sáng tạo, tưởng tượng… Hình thành phát triển khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh, tạo cho em có trình độ văn hóa âm nhạc định góp phần vào việc giáo dục tồn diện hài hòa nhân cách Mặt khác âm nhạc hỗ trợ môn học khác tốt qua hoạt động âm nhạc tạo cho học sinh có khiếu trội phát bồi dưỡng phát triển bước đầu tạo nguồn cho trường đào tạo chuyên nghiệp Đặc biệt bước đầu định hướng thị hiếu âm nhạc kiến thức mang tính thường thức Chính tơi lựa chọn đề tài “ Phương pháp dạy phát triển khả âm nhạc lớp 5” II_Mục đích nghiên cứu Mục đích để có dạy Âm nhạc đạt hiệu mong muốn, điều mà trăn trở muốn đem âm nhạc dân gian đến gần với em Qua góp phần gìn giữ phát huy âm nhạc truyền thống nước nhà dần đem đến cho em cảm nhận, hình thành thị hiếu, phát huy sắc văn hóa việt III- Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5B- Trường tiểu học Hà Long IV- Phương pháp nghiên cứu Vậy việc phải định hướng cho em từ ghế nhà trường trước hết lựa chọn phương pháp phù hợp với phân môn phải tính đến khả thân, điều kiện trường sau phải làm để phối hợp cách hợp lí phương pháp thiết bị dạy học cho phù hợp với tiết dạy Sau xin đưa số phương pháp để đồng nghiệp tham khảo Phương pháp kể chuyện( phân môn kể chuyện) Phương pháp sử dụng tranh ảnh ( kết hợp phần kể chuyện, giới thiệu nhạc cụ, tác giả) Phương pháp nghe nhạc ( Hoạt động nghe nhạc) Phương pháp hỏi đáp Phương pháp chơi trò chơi B- NỘI DUNG SÁNG KIẾN I_Cơ sở lí luận Tri giác trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học thuờng gắn với họat động cụ thể như: cầm, nắm, sờ, mó,… "Trăm nghe khơng thấy, trăm thấy khơng làm" Vì trực quan sinh động giúp em có tri giác tốt cá nhân nghiên cứu nội dung chương trình, đưa mục tiêu xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học trí nhớ học sinh tiểu học trí nhớ trực quan hình tượng Sở dĩ học sinh nhớ kiến thức học dễ dàng với em từ giác quan: Tri giác (nhìn); Xúc giác (sờ, mó); Vị giác (nếm); Khứu giác (ngửi); Thính giác (nghe) Do hình ảnh âm trực quan sinh động giúp em ghi nhớ học nhanh nhất, lâu ấn tượng II-Thực trạng vấn đề Một số thuận lợi khó khăn thực việc giảng dạy phân môn phát triển khả âm nhạc đơn vị 1-Thực trạng a-Thuận lợi * Nhà trường - Với phương châm trước, dẫn đầu phương hướng nhiệm vụ giáo dục, trường Tiểu học Hà Long sớm triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường tiêu chí để đánh giá giáo viên - Được ủng hộ cấp, ban ngành, phụ huynh toàn trường,… hỗ trợ sở vật chât cho nhà trường đặc biệt quan tâm đầu tư trang thiết bị đại BGH nhà trường năm học vừa qua - Có đàn piano kĩ thuật số * Cá nhân - Học xong chuẩn, học môn học soạn nhạc phần mềm enco ứng dụng vào thiết kế dạy - Có máy tính xách tay, kết nối mạng internet - Khá thành thạo sử dụng phần mềm soạn nhạc - Liên tục cập nhập dân ca, nhạc beat, nhạc không lời vào máy tính để mở cho học sinh nghe - Nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi phương pháp dạy học * Học sinh: - Học sinh thường say mê hứng thú học tập môn âm nhạc Phần lớn em chăm ngoan, lễ phép - Những em có khiếu thực gia đình quan tâm đặc biệt, tạo điều kiện để tham gia hoạt động, học tập b- Khó khăn: - Phòng học âm nhạc q nhỏ dẫn đến khơng có khơng gian cho học sinh tham gia hoạt động môn học - Học sinh đông, lối vào chật hẹp nên ảnh hưởng nhiểu đến chất lượng học tập - Tồn trường có máy chiếu đủ đáp ứng việc giảng dạy mơn tin học - Phần lớn gia đình em nông dẫn đến điều kiện phát triển âm nhạc em khơng có - Âm vực em giai đoạn phát triển ẩn số ( trừ em có khiếu thực sự) 2- Kết thực trạng Kết khảo sát đầu năm: TT SS 27 Tên lớp 5B Nghe, nhìn thường xuyên Khơng thường xun Khơng nghe, nhìn SL TL% SL TL% SL TL% 0 14,81% 23 85,2% III- Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Căn vào sở lý luận sở thực tiễn việc giảng dạy môn âm nhạc đưa giải pháp cụ thể sau: Giải pháp 1: Các phương pháp giúp dạy tốt Phát triển khả âm nhạc a Kể chuyện Trong học Âm nhạc, thơng tin có sách tập hát thân phải sưu tầm câu chuyện tác giả, tác phẩm, loại nhạc cụ Chính thu hút tập trung ý học sinh vào học, giúp em dễ nhớ nội dung học góp phần tích cực việc giáo dục đạo đức, tình cảm, thẩm mỹ âm nhạc cho em Hơn thân tơi kết hợp dùng nhạc nền, tranh ảnh nhạc sĩ để kể chuyện nhạc sĩ học sinh ý lắng nghe qua câu chuyện em rút học đáng quý sống Ví dụ: Khi kể câu chuyện như: Chiếc cồng nữ thần A-tê-na, Nghệ sĩ Cao Văn Lầu, Khúc nhạc trăng, Người bạn thân thiết Trong câu chuyện “ Chiếc cồng nữ thần A-tê-na” đọc thêm bỏ qua mặc cho học sinh tự đọc, tự tìm hiểu mà thân sưu tầm thêm câu chuyện “ Nữ thần A-têna” đọc cho học sinh nghe Hay câu chuyện “ Nghệ sĩ Cao Văn Lầu” Khi kể câu chuyện mở cho học sinh nghe nhạc bất hủ ông “ Dạ cổ hoài lang” Bản thân phải lên mạng để tìm hiểu thêm thơng tin nhạc để truyền tải nội dung tác phẩm đến em Ví dụ: tác phẩm hay chỗ nào, vui hay buồn, nói lên điều Khi nói đến buồn nhạc thân phải phân tích cho em hiểu: Buồn không bi lụy, nét nhạc lạc quan trỗi lên cuối khiến ca thấm đượm nỗi lòng điệu buồn oán phương Nam, lại gợi mở niềm tin phận nước Ở đấy, người nghe cảm nhận tiếng lòng, thấy mơ ước, khát khao Trải qua bao hệ, bao tầng lớp khắp vùng Nam Bộ, kẻ sĩ lẫn dân quê gõ nhịp hát "Dạ cổ hoài lang" để lắng nghe tiếng lòng thầm thì, buồn, vui hy vọng…Mỗi câu chuyện mang đến cho học sinh học khác nhau, trải nghiệm khác nhau, tâm trạng khác qua câu chuyện giáo dục cho em ngồi tài cần đến tính ham học, biết vươn lên sống, tin tưởng vảo ngày mai… b Sử dụng tranh ảnh ( kết hợp phần kể chuyện, giới thiệu nhạc cụ, tác giả hát) Trong sách giáo khoa, tập hát kể chuyện âm nhạc, hoạt động nghe nhạc, giới thiệu nhạc cụ có ảnh minh họa chưa đẹp, chưa thực thu hút Bản thân phải lên mạng tìm hiểu in màu giúp học sinh quan sát rõ hơn, hấp dẫn Điều góp phần làm cho học sinh động hiệu Bên cạnh sưu tầm tranh ảnh từ tư liệu khác để giới thiệu cho học sinh Những hình ảnh trực quan, cụ thể, rõ ràng hút em học, điều thực cần thiết Các em ấn tượng trực quan hình ảnh to, rõ ràng mà tơi đưa cho em xem c Nghe nhạc ( Hoạt động nghe nhạc) Trong học nghe nhạc phần thiếu, cần 2-3 phút tơi truyền tải đến học sinh thị hiếu thẩm mĩ âm nhạc ( chưa nói đến phần hoạt động nghe nhạc dạy cụ thể) Tùy tiết học tùy vào điều kiện trang thiết bị môn học trường mà cho học sinh nghe nhạc nhiều hình thức khác Như cho học sinh hát hay giáo viên hát: Trong chương trình có nhiều ca khúc nhạc sĩ tiếng dành cho thiếu nhi như: Lưu Hữu Phước, Huy Trân, Phan Huỳnh Điểu, Hàn Ngọc Bích, Thanh Sơn, Lê Minh Châu, … hát nước ngồi, dân ca Việt Nam , ngồi tơi khuyến khích học sinh hát ca khúc ngồi chương trình mà biết, thuộc, hay học chương trình, điều làm cho em thực hứng thú Thực tế học, số học sinh thích hát, mặt khác bạn lớp mong muốn nghe bạn hát chí bị lôi xung phong lên hát, hình thức nghe nhạc lơi ý học sinh học tập có hiệu cao Chúng ta cho học sinh hát đơn ca, song ca, tốp ca lớp hát tùy theo tính chất mà lựa chọn cách thể Trên thực tế đa số học sinh thường thích nghe tơi hát thân hát không hay băng đĩa em thích tập trung lắng nghe, làm cho tiết học sinh động, tạo cho em hứng thú học tập Tuy nhiên vấn đề phụ thuộc vào sức khỏe tôi, thấy sức khỏe không tốt sử dụng hình thức nghe nhạc khác như: Sử dụng đàn Piano kĩ thuật số Với giới thiệu nhạc cụ học sinh nghe phân biệt âm sắc nhạc cụ, sử dụng tiếng đàn cài sẵn đàn để giới thiệu cho em Việc cho học sinh nghe nhạc qua mà tải quan trọng chất lượng âm thanh, phối khí tác phẩm tốt tạo điều kiện kích thích phát triển khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh Trước dạy sưu tầm, tập hợp hát lưu vào máy tính để giới thiệu cho học sinh thuận lợi Điều đặc biệt, hay cho học sinh nghe thể loại âm nhạc dân gian như: Xẩm, hát văn, dân ca vùng miền để em tự cảm nhận hay, đẹp, sống, lao động sản xuất… vùng miền d Hỏi đáp Ở phần giới thiệu nhạc cụ nước ngồi tơi giới thiệu kèn Saxophone, Trompette, Flute, Clarinette Sau phần giới thiệu loại nhạc cụ, thường cho học sinh nghe âm nhạc cụ để em cảm nhận âm loại nhạc cụ Ví dụ cho học sinh nghe nhạc dành cho Saxophone mà Trần Mạnh Tuấn thể hiện… Từ kiến thức có sẵn sách giáo khoa , thường đặt câu hỏi mang tính gây nên tò mò thu hút ý em ví dụ như: Các loại nhạc cụ thường sử dụng đâu? Ồ em khơng biết tí khơng? Các em nhìn thấy loại nhạc cụ đâu nào? …Tất nhiên học sinh có em biết, có em khơng Điều gây nên tò mò, tìm hiểu em Có em nói rằng: Em thưa em nhìn thấy loại nhạc cụ ti vi ạ! ( nghe ngộ chuẩn)… Giờ học lúc vui Hoặc cho học sinh âm loại nhạc cụ Saxophone, Trompette, Flute, Clarinette nhiều lần sau cho học sinh nghe hỏi lại xem tiếng loại nhạc cụ nào? e.Chơi trò chơi Khi giới thiệu nhạc cụ phương tây như: Flute, Trompet, Sacxophon… tơi phóng ảnh nhạc cụ to dán lên bìa cứng cho học sinh cầm nhạc cụ hát vừa ơn, theo âm sắc mà đặt ( tiếng tượng thanh: a, u, i) Ví dụ câu hát 1, bạn cầm sáo bước lên làm động tác thồi sáo Câu hát 2, bạn cầm Trompet bước lên làm động tác thổi kèn… Với hình thức tơi áp dụng vào ôn tập hát Với phương châm tôi:” Học mà vui – vui mà học” thực hữu ích Giải pháp 2: Phối hợp phương pháp tiết dạy Sự phối hợp phương pháp tiết dạy quan trọng Tôi phải lựa chọn phương pháp phù hợp cho tiết học đồng thời phải biết sử dụng phối hợp phương pháp để đạt hiệu cao dạng như: Kể chuyện âm nhạc, nghe nhạc, giới thiệu nhạc cụ - Đối với kể chuyện âm nhạc, với loại thân tơi phải tìm hiểu lấy ảnh chân dung nhạc sĩ thiên tài Betthoven để giới thiệu ông, cống hiến cho nghệ thuật giới, ông mệnh danh gì…tương tự câu chuyện: “Người bạn thân thiết chúng ta” qua câu chuyện tơi phải tìm hiểu nhiều âm nhạc, tác dụng âm nhạc qua câu chuyện có thực sống mà người áp dụng người mẹ mang bầu có cho em bé nghe nhạc nằm bụng mẹ mà người cho động vật , thực vật nghe nhạc… để kể cho học sinh nghe - Đối với giới thiệu số nhạc cụ: Với dạng sử dụng tranh ảnh loại nhạc cụ khác nhau, ngồi thơng tin Sách giáo khoa, tơi tìm thêm tư liệu nguồn gốc loại đàn kể cho em nghe Ở tiết học sử dụng đàn Piano kĩ thuật số để em phân biệt màu sắc, âm loại đàn Bên cạnh cho học sinh nghe nhạc không lời để em cảm nhận hay, đẹp nhạc, âm loại nhạc cụ - Đối với hoạt động nghe nhạc: hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu tính chất, nhịp điệu, âm điệu hình thức biểu diễn tác phẩm thể loại âm nhạc Tơi có hỏi thêm tác phẩm khác khơng có sách thuộc thể loại động viên học sinh trình bày tác phẩm Bản thân trình bày thêm số tác phẩm thể loại sau cho học sinh nghe tác phẩm âm nhạc tiêu biểu qua băng đĩa nhận xét xem tác phẩm … Lồng ghép cho học sinh nghe dân ca vùng miền vào tiết học quan trọng, giúp gìn giữ sắc văn hóa dân tộc ơng cha để lại, sắc riêng vùng miền, sản phẩm phi vật thể nhân loại… Giải pháp 3: Sinh khí tiết học Sinh khí tiết học người giáo viên Bản thân phải thể tạo sinh khí việc tạo cảm hứng học tập từ đầu tiết học, khơi gợi tâm lí thoải mái cho học sinh, truyền lửa nhiệt tình cho học sinh học thông qua giọng điệu cử chỉ, quan trọng chất lượng học phải có sức lơi Nếu vào học khơng khí lớp học căng thẳng uể oải khiến cho học trở nên không hiệu Để tạo khơng khí thân thiện đơn giản việc hỏi thăm sức khỏe cách dí dỏm, hay hỏi hôm sáng hôm hay trưa bạn bố mẹ cho ăn gì? Hay hơm bạn Hoa xinh, hay bạn có áo mới….( học sinh tiểu học thích quan tâm kiểu này) cần làm việc: cười Như việc vào học trở thành nhu cầu học sinh nhờ tạo hưng phấn cho thầy giáo dạy học Chính vậy, q trình dạy học tơi phải tạo khơng khí thật vui vẻ, thân thiện với học sinh, động viên khích lệ học sinh điều cần thiết, không gây áp lực với học sinh học học Âm nhạc bước đầu tạo cho học sinh cảm thụ văn hóa âm nhạc, kiến thức cần có mà làm hài hòa mơn học khác, giải tỏa căng thẳng, mệt mỏi giúp em sảng khoái khoái học Giải pháp 4: Phối hợp với đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm động viên khích lệ em tham gia chương trình văn nghệ lớp, trường để bước nâng cao chất lượng hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ nhà trường Đưa em giao lưu văn nghệ với đơn vị kết nghĩa, tham gia chương trình văn nghệ chào mừng đơn vị địa bàn … Đổi công tác thi đua khen thưởng học hoạt động văn hóa văn nghệ nhà trường điều khích lệ nhiều tới em Bản thân phải tự bỏ tiền mua chép nhạc để thưởng cho em thực ngoan, ham học, có khiếu, ham tìm hiều để động viên tinh thần em Giải pháp 5: Khuyến khích em tìm hiểu nghe, xem nhiều hoạt động âm nhạc Thiếu nhi, nghe nhiều thể loại dân ca, tìm hiểu loại nhạc cụ khác truyền hình, internet… đặc biệt khuyến khích em theo dõi chương trình Đồ rê mí tổ chức năm truyền hình Khuyến khích học sinh có khiếu tham gia đăng kí dự thi tiếng hát Hoa phượng đỏ tổ chức năm sóng truyền hình đài truyền hình Thanh Hóa Năm học này, thân động viên em tham gia đăng kí dự thi IV- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Quá trình nhận thức học sinh Tiểu học cần phương tiện trực quan sinh động, thích tham gia hoạt động, nghe nhiều tác phẩm âm nhạc hay, dân ca vùng miền, nghe kể mẩu chuyện hay âm nhạc, cống hiến nhạc sĩ, chiêm ngưỡng loại nhạc cụ… đặc điểm mà thân tơi thành công cho học sinh tham gia thi Tiếng hát học sinh cấp huyện với thể loại Hát văn em làm hài lòng cơng chúng thi Với thân thành công cho em thưởng thức nhiều gia vị nghệ thuật Thông qua phương pháp giảng dạy tơi đề cập trên, kết qua kì thu sau: TT SS 27 Tên lớp 5B Nghe, nhìn thường xun Khơng thường xun Khơng nghe, nhìn SL TL% SL TL% SL TL% 14,82 % 21 77,78% 7,40% C- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I_ Kết luận Để học sinh có hứng thú học tập phát triển khả âm nhạc, thân trước hết phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo, tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực phương tiện dạy học cho phân môn chưa đầy đủ Qua phần giúp tơi hạn chế tình trạng dạy chay tiết dạy phát triển khả âm nhạc , nhằm thu hút học sinh tham gia hoạt động tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kỹ cảm thụ âm nhạc tốt Chính cho em nghe thể loại âm nhạc khác mà thân trò thành công thi tiếng hát học sinh tiểu học cấp huyện với thể loại mà học sinh tồn huyện chưa làm Hát văn Trong trình nghiên cứu đưa biện pháp để thực tốt việc giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học thân rút số vấn đề cần lưu ý sau: - Thường xuyên tự học tự bồi dưỡng lúc nơi như: - Cập nhật mạng thường xuyên hay tốt đồng nghiệp Dự thăm lớp thường xun để học cách xử lí tình phương pháp lên lớp - Lắng nghe ý kiến đạo cấp trên, Ban giám hiệu, đồng nghiệp để rút phương pháp dạy tốt 10 - Trong học nên có sáng tạo, pha chút hài hước để học thêm hấp dẫn, sử dụng đồ dùng dạy học triệt để nâng cao hiệu dạy, chuẩn bị chu đáo trước lên lớp - Thường xuyên đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến môn học II- Kiến nghị Mong cấp lãnh đạo ngành địa phương cần quan tâm hỗ trợ vê sở vật chất để nhà trường có phòng học chức đảm bảo tốt theo u cầu trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, tiến tới xây dựng chuẩn mức độ Trên số công việc thường xuyên thực dạy âm nhạc lớp 5B trường tiểu học Hà Long có ứng dụng thử nghiệm không thường xuyên lớp khác, cách làm hiệu tiết dạy âm nhạc nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách chủ động, nhanh chóng Tính chun nghiệp hoạt động ngồi lên lớp dần khẳng định Sự hiểu biết âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ âm nhạc định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức âm nhạc học sinh sau Vì thời gian nghiên cứu ứng dụng chưa nhiều nên trình tổ chức thực khơng tránh khỏi mặt hạn chế Rất mong hội đồng khoa học nhà trường, bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiên để kinh nghiệm thân áp dụng rộng rãi đạt hiệu cao năm Hà Long, ngày 01 tháng 03 năm 2016 Người thực Nguyễn Thị Hương 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Câu hỏi đáp án phương pháp giáo dục âm nhạc trường tiểu học trung học sở tác giả: Lê Minh Châu- viện chiến lược chương trình giáo dục Phụ lục: Mục C phân môn phát triển khả âm nhạc trường Tiểu học 12 ... đáp án phương pháp giáo dục âm nhạc trường tiểu học trung học sở tác giả: Lê Minh Châu- viện chiến lược chương trình giáo dục Phụ lục: Mục C phân môn phát triển khả âm nhạc trường Tiểu học 12... Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Căn vào sở lý luận sở thực tiễn việc giảng dạy môn âm nhạc đưa giải pháp cụ thể sau: Giải pháp 1: Các phương pháp giúp dạy tốt Phát triển khả âm nhạc a Kể... phương châm tôi:” Học mà vui – vui mà học thực hữu ích Giải pháp 2: Phối hợp phương pháp tiết dạy Sự phối hợp phương pháp tiết dạy quan trọng Tôi phải lựa chọn phương pháp phù hợp cho tiết học