Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy hát tập thể môn Âm nhạc trong trường Tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm về phương pháp dạy hát tập thể môn Âm nhạc trong trường Tiểu học, đây là một bộ môn quen thuộc và vô cùng hấp dẫn đối với các em học sinh nhưng làm thế nào để truyền đạt kiến thức cho các em say sưa, hứng thú với bộ môn. Mời các bạn tham khảo sáng kiến kinh nghiệm để biết thêm các phương pháp dạy hát.

Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy hát tập thể môn Âm nhạc trường Tiểu học LỜI GIỚI THIỆU Bộ mơn Hát - nhạc nhà trường nói chung môn quen thuộc vô hấp dẫn em học sinh làm để truyền đạt kiến thức cho em say sưa, hứng thú với môn, lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ khó với đối tượng học sinh lứa tuổi thiếu nhi (tiểu học) Chương trình Hát - nhạc nói chung chương trình Hát - nhạc khối lớp nói riêng với hát bắt buộc số hát dùng thay đóng góp phát triển tâm lí, tình cảm lứa tuổi thiếu nhi Những kỹ đơn giản đọc, chép nhạc giúp cho em có quan niệm ghi chép âm đọc nhạc, đoạn trích nhạc đơn giản học Những mẩu chuyện âm nhạc, nghe nhạc giúp học sinh có hiểu biết ban đầu nghệ thuật âm nhạc Việt Nam giới Cùng với phát triển nhân cách em học sinh năm mái trường tiểu học tạo cho em hiểu biết tri thức khoa học, thiên nhiên, đất nước, người đặc biệt tạo cho em tình yêu quê hương đất nước, người qua nhạc lời ca nhằm hồn thiện nâng cao trình độ văn hoá, âm nhạc em để em phát triển toàn diện Qua nhiều năm tham gia giảng dạy môn Hát - nhạc nhà trường phổ thông trực tiếp dạy môn Hát - nhạc khối lớp 5, tâm đắc với nội dung phương pháp đặc thù mơn Chính vậy, mà qúa trình giảng dạy, hướng dẫn học sinh học tập rút học kinh nghiệm trở thành nghệ thuật dạy học riêng Nay đưa để bạn đồng nghiệp trao đổi PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I- Lý chọn đề tài: 1- Lý khách quan: Hát - nhạc môn quan trọng đặc biệt cần thiết với môn học bắt buộc chương trình học bậc tiểu học Học môn Hát - nhạc nhằm giáo dục cho học sinh tư tưởng tình cảm, phẩm chất đạo đức tốt đẹp góp phần đào tạo em trở thành người phát triển tồn diện Chính khẳng định việc giảng dạy môn nghệ thuật trường học nói chung với mơn Hát - nhạc nói riêng quan trọng cần thiết Đối với học sinh lớp việc giảng dạy môn Hát - nhạc cho đối tượng học sinh mà kiến thức âm nhạc cịn q ỏi, hiểu biết ban đầu nên tất giáo viên thục giảng dạy Một vấn đề làm cho việc giảng dạy môn Hát - nhạc trường tiểu học nói chung Hát - nhạc lớp nói riêng chưa cao phần phụ thuộc vào số giáo viên thiếu kinh nghiệm giảng dạy phương pháp chưa phù hợp với đặc thù mơn để có thủ thuật giảng dạy phù hợp vơí mơn học 2- Lý chủ quan: Nhận thức gia đình, học sinh có nơi lúc cịn chưa đầy đủ môn Họ cho môn học Hát - nhạc môn “ phụ” trọng đầu tư vào mơn văn, tốn, nên việc đầu tư cho môn chưa nhiều dẫn đến hiệu giảng dạy mơn chưa cao Trình độ kiến thức lực sư phạm số giáo viên dạy Hát nhạc nhiều hạn chế Hơn để giảng dạy tốt mơn Hát - nhạc ngồi việc đầu tư thời gian giáo viên trang thiết bị đại đầu tư cho môn như: Đài, băng ghi âm hát, phịng học riêng cho mơn học, tranh minh hoạ, đèn chiếu góp phần lớn tới hiệu giảng dạy Bản thân giáo viên dạy môn Hát - nhạc bậc tiểu học trước thực trạng sở vật chất đầu tư cho mơn học cịn nhiều hạn chế , mong muốn nghiên cứu sáng kiến nhằm khắc phục khó khăn, tìm biện pháp để bạn đồng nghiệp nâng cao hiệu việc giảng dạy Hát nhạc bậc tiểu học đặc biệt Hát - nhạc lớp tốt hoàn thiện II- Mục đích nghiên cứu đề tài: Nhằm nâng cao trình độ, lực sư phạm thân, nâng cao nghiệp vụ sư phạm làm quen với cơng tác nghiên cứu khoa học Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, nâng cao hiệu giảng dạy môn Hát - nhạc lớp III- Nhiệm vụ đề tài: 1- Nhiệm vụ thứ nhất: Xây dựng nội dung phương pháp giảng dạy môn nhà trường tiểu học Đặc biệt phải làm rõ phương pháp giảng dạy Hát - nhạc cho học sinh lớp 2- Nhiệm vụ thứ hai: Điều tra hiệu việc dạy học môn Hát - nhạc trường lớp mà phụ trách a) Về giáo viên: Điều tra xem việc thực chương trình mơn Hát - nhạc lớp có đầy đủ hay khơng, chất lượng khơng Điều tra việc sử dụng phương pháp người giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy nào, hình thức hoạt động để đạt chất lượng giảng dạy Điều tra giáo viên khắc phục thiếu thốn sở vật chất để giảng dạy tốt môn b) Về học sinh: Điều tra kiến thức học sinh cách đưa câu hỏi phát vấn, phiếu học tập hay đọc nhạc, hát hát học xem em có lĩnh hội tri thức mơn hay khơng Điều tra xem hình thức tổ chức dạy nào, phương pháp giảng dạy thu hút em nhất, có hiệu Từ việc điều tra rút ưu điểm nhược điểm việc giảng dạy môn Hát - nhạc lớp đặc biệt tìm nguyên nhân làm cho việc giảng dạy chưa tốt 3- Nhiệm vụ thứ ba: Đề số hình thức phương pháp việc giảng dạy môn Hát nhạc lớp nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục cách toàn diện 4- Nhiệm vụ thứ 4: Đề số kết luận sơ việc giảng dạy môn Hát - nhạc lớp IV- Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên Hát - nhạc học sinh khối lớp trường tiểu học Tiên Cát Việt Trì - Phú Thọ V- Khách thể phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu nội dung, hình thức giảng dạy Hát- nhạc lớp Nghiên cứu việc học học sinh hiệu giảng dạy giáo viên VI Hệ thống phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đọc sách: Sử dụng phương pháp nhằm xây dựng mục tiêu môn hát- nhạc Hiểu rõ phương pháp đặc trưng việc giảng dạy môn Hiểu rõ đặc thù đối tượng học sinh để lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp Phương pháp điều tra: Để thực nhiệm vụ đề tài này, tiến hành điều tra giáo viên học sinh qua câu hỏi mẫu phiếu sau: Phiếu điều tra giảng dạy môn Hát - nhạc Lớp dạy: Tên giáo viên: Trường: STT Tuần/ ngày Tên dạy Nội dung Hình thức Ghi Phiếu điều tra việc học môn Hát - nhạc học sinh STT Tuần/ngày lớp Tên học ghi * Điều tra việc đạo nhà trường việc thực chương trình mơn hát- nhạc trường tiểu học Tiên Cát thông qua: - Ban giám hiệu -Tổ chuyên môn Từ kết điều tra rút kết luận việc giảng dạy môn Hát - nhạc nhà trường Phương pháp thực nghiệm: Để kiểm tra lại kết điều tra, tiến hành phương pháp thực nghiệm sau: Đối với học, tiết học mà học sinh chưa hứng thú đưa hình thức giảng dạy khác để xem hình thức, phương pháp có hiệu khơng Phương pháp trò chuyện: Tiến hành trò chuyện với học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh nhằm thu thập thông tin cần thiết để biết cách thức tiến hành giảng dạy gây hứng thú cho học sinh, giáo viên nên tổ chức hoạt động giảng dạy nào, phụ huynh có quan tâm đến việc học Hát - nhạc em hay không? Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp cách thường xuyên thăm lớp dự Qua để rút phương pháp giảng dạy giáo viên, chất lượng học sinh môn Hát - nhạc VII- Địa điểm thời gian nghiên cứu: Địa điểm: Trường tiểu học Tiên Cát - Việt Trì - Phú Thọ Thời gian: Năm học 2010 - 2011 PHẦN THỨ HAI: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I- Lịch sử vấn đề: Trong thực tiễn chất lượng dạy học môn Hát - nhạc lớp trường tiểu học Tiên Cát , nhằm mục đích nâng cao chất lượng môn học, tạo nhẹ nhàng thoải mái cho học sinh, nghiên cứu, thảo luận rút kinh nghiệm thực tế là: “học mà chơi, chơi mà học” hiệu Vì vậy, việc sử dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học như: trị chơi, hoạt động nhóm, phiếu học tập đóng vai trị quan trọng thành cơng học II- Căn xuất phát: * Trong trình giảng dạy trường tiểu học Tiên Cát tơi ln tìm hiểu nắm đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy, có khảo sát phân loại chất lượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu để có biện pháp giảng dạy Số liệu khảo sát đầu năm chưa thực sáng kiến đạt sau: Lớp Giỏi(%) Khá(%) Trung bình(%) Yếu(%) 5A 40% 39,5% 12,5% 8% 5B 33,2 50% 10,4% 6,4% 5C 18% 57% 16% 9% 5D 41% 42% 14% 3% Với số liệu khảo sát đầu năm nghiên cứu, học hỏi bạn bè đồng nghiệp để có phương pháp giảng dạy sau: III- Làm để giảng dạy tốt môn Hát - nhạc lớp 5: Để giảng dạy tốt môn Hát - nhạc lớp người giáo viên phải nắm rõ yêu cầu mục tiêu học bao gồm để từ tìm thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu cao Để làm giáo viên phải am hiểu đầy đủ nội dung, kiến thức, kỹ cần truyền thụ dạy khái niệm phần: học hát, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức Giáo viên cần nắm vững tri thức, thao tác, kỹ để vận dụng Giáo viên tổ chức hoạt động thầy trò cách hợp lý, khoa học Mỗi việc làm cần biết khêu gợi, kích thích tư độc lập sáng tạo, phát huy hết lực học sinh * Đặc trưng phương pháp dạy học hát tiểu học học sinh lớp sở thông hiểu nội dung nghệ thuật nội dung hát Thể hát có sắc thái tình cảm, giáo viên dạy hát phương pháp “ truyền miệng”, thầy hát mẫu, trị hát theo Giáo viên sửa chữa, uốn nắn cho học sinh hát giai điệu, lời ca bước thể có sắc thái, truyền cảm phù hợp với ca lứa tuổi em - Với học sinh lớp việc hướng dẫn em hát thông qua trị chơi vơ có hiệu Để em “học mà chơi, chơi mà học” tạo cho em thoải mái, nhẹ nhàng khiến cho em nhớ học lâu Ví dụ: Khi dạy hát bài: “ Cánh chim tuổi thơ” Nhạc lời: Phan Long Sau sử dụng tranh minh hoạ giới thiệu hát, giáo viên mở băng hát mẫu, đệm đàn hát mẫu sau dạy hát câu theo lối móc xích đến hết Học sinh luyện hát theo dãy, bàn, tổ, nhóm, cá nhân cho thành thạo Sau học sinh hát tốt giáo viên hướng dẫn chơi trò chơi “ Hát theo chữ” Tiến hành trò chơi sau: Giáo viên đưa ký hiệu chữ cái: A, U, Ư, Y học sinh hát giai điệu hát : “Cánh chim tuổi thơ” Nếu nhóm có học sinh hát nhầm theo chữ khác em bị phạt (Hình phạt u cầu học sinh nhảy lị cị) *Dạy phần đọc nhạc: Các đọc nhạc lớp ngắn gọn, đơn giản, không nhiều kỹ Phần lý thuyết kí âm khơng thiết kế thành riêng mà lồng ghép đọc nhạc Các đọc nhạc hầu hết trích đoạn hát có lời ca giảm nhẹ nội dung truyền thụ, làm mức trung bình cho học sinh lớp Khi dạy đọc nhạc giáo viên cần cho học sinh thực theo bước: - Nhận biết yếu tố: số nhịp, nhịp, tên nốt, hình nốt, đọc tên nốt tập hợp thành thang âm luyện âm luyện đọc thang âm theo chiều lên xuống Ví dụ: Tập đọc nhạc (SGK Hát - nhạc lớp 5) Trích: Nhạc rừng - Hồng Việt - Tiến hành dạy đọc nhạc theo bước sau hướng dẫn học sinh đọc cao độ kết hợp đọc trường độ trích nhạc - Hướng dẫn học sinh đọc theo nhóm, dãy, bàn, tổ cá nhân để luyện đọc cho tốt - Gợi nhớ giai điệu để học sinh tự hát lời (nếu có) - Đọc nhạc hát lời theo nhóm, bàn, dãy, cá nhân * Mơn Hát - nhạc lớp cịn có dạy lý thuyết Nội dung lý thuyết theo phương pháp nhận biết, ghi nhớ gợi mở để học sinh ôn cũ, học Luôn liên hệ chặt chẽ lý thuyết biết vào học - Thông thường học lý thuyết kiến thức đọc, chép nhạc giáo viên dùng bảng phụ, hình nốt có sẵn Ngoài cách tổ chức dạy thiết bị dạy học cịn có cách tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm đạt hiệu cao: Ví dụ 31 (SGK Hát - nhạc lớp 5) Ôn kiến thức lý thuyết + Giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm để học sinh nhóm thảo luận: Nhóm 1: Nêu định nghĩa nhịp 2/4 - Lấy ví dụ nhịp 2/4 Nhóm 2: Nêu định nghĩa nhịp 3/4 - Lấy ví dụ nhịp 3/4 Nhóm 3: Nêu định nghĩa nhịp 4/4 - Lấy ví dụ nhịp 4/4 Nhóm 4: Thế nhịp lấy đà - Lấy ví dụ nhịp lấy đà Sau thời gian định giáo viên yêu cầu đại diện nhóm nộp kết nhóm Các nhóm khác nghe cho ý kiến nhận xét, giáo viên đánh giá, chấm điểm * Ngoài hình thức hoạt động giáo viên cịn cho học sinh vận dụng kiến thức vừa học mơ hình phiếu học tập: (Phiếu học tập thực chất tờ rời giáo viên chuẩn bị sẵn nội dung tập để học sinh làm) Phiếu học tập Câu hỏi: Em chuyển dòng chữ nốt sau lên khng nhạc nhịp 3/4 (dùng hình nốt cho phù hợp số nhịp 3/4 s l s l m s l s m đ đ r s m l l l s l s s - Giáo viên khuyến khích động viên tinh thần học tập học sinh ( Nhiều học sinh đạt điểm trở lên lớp thưởng trị chơi) * Trong chương trình mơn Hát - nhạc lớp cịn có phần học: Thường thức âm nhạc Để cung cấp hiểu biết văn hoá âm nhạc thường thức Qua mẩu chuyện danh nhân, thể loại âm nhạc, giới thiệu đọc nhà, giải thích, giải khái niệm khó kết hợp phương pháp đàm thoại, đóng kịch, để làm rõ ý nghĩa đọc giúp em nghe hát, nghe đọc có liên quan đến chuyện đọc phối hợp với ảnh, chân dung, tranh, vật Làm để dạy tốt mơn Hát - nhạc địi hỏi yếu tố quan trọng là: người giáo viên cần trang bị đủ đồ dùng, thiết bị dạy học là: Đàn, băng đài, tranh ảnh minh hoạ, phòng học cho môn tất nhiên người giáo viên phải biết hát đúng, giọng hát hay Qua khảo sát đầu năm qua trình thực phương pháp giảng dạy trên, tơi thấy nhờ có biện pháp tích cực, phương pháp giảng dạy thích hợp chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt Các em học sinh trung bình vươn lên thành học sinh khơng có học sinh yếu Hầu hết em có nhiều tiến Kết khảo sát cuối năm đạt sau: Lớp Giỏi (%) Khá (%) Trung bình (%) Yếu (%) 5A 41% 40,6% 18,4% 5B 41,3% 44,8% 13,9% 5C 21,6% 59,3% 19,1% 5D 52% 38,1% 9,9% * Tóm lại: Việc tổ chức dạy tốt môn Hát - nhạc lớp đòi hỏi người giáo viên phải động, sáng tạo, phải có phương pháp, biết cách tổ chức cho học sinh học tập Muốn giáo viên phải chủ động cách làm riêng Cần có đầu tư, nghiên cứu nội dung dạy Qúa trình tổ chức cho học sinh việc làm mà thân phải rút học, sáng kiến kinh nghiệm tốt bậc tiểu học người giáo viên cần quan tâm đến tâm lý học sinh, động viên gây hứng thú học tập cho học sinh, mối quan hệ giáo viên học sinh gần gũi nghiêm khắc Một yếu tố thiếu để góp phần cho giảng dạy tốt là: người giáo viên trang bị đầy đủ đồ dùng, thiết bị dạy học đàn, băng đài, tranh ảnh phịng học cho mơn tất nhiên người giáo viên phải biết hát đúng, giọng hát hay * Kết luận: Qua kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy môn Hát - nhạc lớp cho thấy: - Cách thức tiến hành, phương pháp, hình thức hướng dẫn tổ chức cho học sinh học tập cho phù hợp với nội dung học vô quan trọng - Giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học tập vui chơi, cho học sinh tham gia hoạt động để hình thành kỹ năng, lĩnh hội tri thức - Giáo viên phải nắm sở thích, nhu cầu học sinh, biết gợi lên hứng thú học sinh, biết kết hợp linh hoạt hình thức - phương pháp dạy học khác để tạo tình dạy học phong phú hấp dẫn PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN I- Đánh giá khái quát: - Sử dụng nhiều hình thức, phương pháp giảng dạy khác môn Hát - nhạc đem lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng - Việc kết hợp phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động thầy trò làm cho học sinh động hơn, hấp dẫn Đó nhằm đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp giảng dạy mơn Hát - nhạc nói riêng mơn học nói chung - Trong thực tế trường tơi bạn đồng nghiệp sử dụng phương pháp - hình thức thu kết đáng kể II- Những kiến nghị đề xuất: 1- Đối với nhà trường: - Cần trang bị trang thiết bị cho giảng dạy như: Băng ghi âm hát thiếu nhi chương trình ngồi chương trình, tranh ảnh minh hoạ 2- Đối với Phòng giáo dục - đào tạo: - Thường xuyên tổ chức thảo luận chuyên đề giảng dạy môn Hát - nhạc cho giáo viên - Quan tâm tới việc dạy - học môn Hát - nhạc Người Viết Đỗ Thị Bích Hạnh MỤC LỤC * LỜI GIỚI THIỆU PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I- Lý chọn đề tài 1- Lý khách quan 2- Lý chủ quan II- Mục đích nghiên cứu III- Nhiệm vụ đề tài IV- Đối tượng nghiên cứu V- Khách thể phạm vi nghiên cứu VI- Hệ thống phương pháp nghiên cứu VII- Địa điểm nghiên cứu - thời gian nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: KẾT QUẢ VÀ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU I- Lịch sử vấn đề II- Căn xuất phát III- Phương pháp giảng dạy tốt môn Hát - nhạc lớp PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN ... hố, âm nhạc em để em phát triển toàn diện Qua nhiều năm tham gia giảng dạy môn Hát - nhạc nhà trường phổ thông trực tiếp dạy môn Hát - nhạc khối lớp 5, tâm đắc với nội dung phương pháp đặc thù môn. .. pháp giảng dạy môn nhà trường tiểu học Đặc biệt phải làm rõ phương pháp giảng dạy Hát - nhạc cho học sinh lớp 2- Nhiệm vụ thứ hai: Điều tra hiệu việc dạy học môn Hát - nhạc trường lớp mà phụ trách... đối tượng học sinh mà kiến thức âm nhạc cịn q ỏi, hiểu biết ban đầu nên tất giáo viên thục giảng dạy Một vấn đề làm cho việc giảng dạy môn Hát - nhạc trường tiểu học nói chung Hát - nhạc lớp nói