Phương pháp dạy hát tập thể môn âm nhạc trong trường tiểu học

ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Tên đề tài: Phương pháp dạy hát tập thể môn Âm nhạc trường tiểu học Phần Mở đầu 2.1 Lý chọn để tài Nhân dân ta vốn có truyền thống yêu ca hát, tiếng hát gắn liền với sống lao động đấu tranh từ bao đời nay, tiếng hát tiếng nói trái tim, bình minh ngày trở thành mơn nghệ thuật âm nhạc ln người u thích Âm nhạc không mang lại cảm xúc vui sướng đời sống tinh thần mà tạo cho tìm hiểu, biết giới người tạo điều kiện cho phát triển toàn diện Để thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường tiểu học, Phòng Giáo dục Đào tạo đưa môn âm nhạc vào giảng dạy chương trình khố Nó trở thành chín mơn học bắt buộc trường Tiểu học để đào tạo người toàn diện môn học khác hệ thống Giáo dục Âm nhạc bao gồm kiến thức kĩ năng, sở kĩ năng, phương pháp dạy học Điều đặc biệt kiến thức kĩ phương tiện môn âm nhạc kho học tự nhiên hay xã hội đơn mà môn nghệ thuật âm nhạc Là giáo viên trường số năm giảng dạy môn âm nhạc trường tiểu học, qua thực tế dự số trường, qua trao đổi tiếp xúc với đồng nghiệp, qua khảo sát chất lượng học nhạc học sinh, rút số Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC phương pháp giảng dạy với yêu cầu nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho thầy trò chương trình giảng dạy mơn âm nhạc 2.2 Mục đích nghiên cứu Nắm khả tiếp thu học sinh để rút số phương pháp giảng dạy phù hợp Phân tích ưu, nhược điểm tiết dạy Đề xuất biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc 2.3 Đối tượng nghiên cứu Nội dung chương trình, tài liệu sách giáo khoa, giáo trình giảng mơn âm nhạc Dạy thực hành lớp 4B lấy lớp 5B làm đối chứng, dự học mơn có liên quan Hình thức thể loại bao gồm: tập hát, tập đọc, chép nhạc chương trình âm nhạc 2.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp dạy hát: Phương pháp sử dụng đàn (nhạc cụ) Phương pháp sử dụng đồ Phương pháp luyện trước học hát Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Phương pháp uốn nắn sai sót Phương pháp dạy hát hoà hợp tập thể Phương pháp tập đọc, chép nhạc: Phương pháp tổ chức trò chơi qua hình, tiết tấu Phương pháp luyện âm trước đọc nhạc Phương pháp tập chép nhạc 2.5 Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm tiến hành nghiên cứu phạm vi môn Âm nhạc trường tiểu học năm học 2016 - 2017 Nội dung 3.1 Cơ sở lý luận Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục Chính chương trình giáo dục hệ trẻ, giáo dục âm nhạc coi nội dung quan trọng lứa tuổi học sinh Hoạt động âm nhạc có nét đặc trưng riêng, em học nhạc, tham gia vào hoạt động phong phú như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc, trò chơi âm nhạc… hiệu giáo dục phụ thuộc vào lực tổ chức hoạt dộng thầy Trang bị phương pháp giảng dạy kết hợp phân môn chương trình bồi dưỡng tình cảm thị hiếu nghệ thuật, khả tổ chức hoạt động Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC âm nhạc nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo nguyên tắc chung phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát dạy nhạc cho trẻ phải dạy đại trà cho tất học sinh không bồi dưỡng dạy cho em có khiếu, có lực đặc biệt âm nhạc 3.2 Thực trạng vấn đề Trong trình giảng dạy tìm hiểu phương pháp dạy hát nhạc nhiều đồng nghiệp biết: đa số giáo viên lên lớp với hình thức thầy truyền thụ kiến thức có sẵn tài liệu, sách giáo khoa với phương pháp dạy học cũ, chủ yếu truyền miệng, hát, đọc nhạc mẫu, học sinh không hiểu, thụ động nghe bắt trước theo thầy Bên cạnh số trường chưa đủ giáo viên dạy riêng cho môn này, giáo viên chủ nhiệm phải kiêm nhiệm dạy môn này, đến học hát giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ghi đầu dạy học sinh hát theo cách truềyn miệng, tượng học sinh hát sai nhiều, phần tập đọc, chép nhạc bỏ qua coi khơng có chương trình giáo viên không chuyên biết sơ qua nốt nhạc khơng dựa vào giai điệu có để dạy học sinh cho Một số trường có giáo viên chn nhạc lên lớp khơng có đồ dùng dạy học, không sử dụng nhạc cụ dạy học sinh theo phương pháp cũ: thầy hát mẫu, trò hát theo lối bắt trước, giáo viên chuyên nhạc chưa trọng vào việc giảng dạy phân môn này, có số có giáo viên có ý thức nghiên cứu dạy trước lên lớp sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Ngay từ đầu năm tiến hành khảo sát chất lượng học hát nhạc em học sinh sâu nghiên cứu thực nghiệm lớp 4B lớp 5B trường làm đối chứng Kết khảo sát lớp, xét mặt thấy kết đạt thấp, có số giỏi khá, trung bình trung bình nhiều Xét hứng thú học tập em học sinh khơng thích học mơnnày sợ lên biểu diễn ngượng ngùng, e ngại, sợ sệt, thực trạng dáng lo ngại tiết dạy hát mơn nghệ thuật phải thu hút hứng thú u thích học mơn học sinh Nếu đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học, khơng biết phát huy khả vốn có khám phá khiếu bẩm sinh em khơng có tiết dạy hát đạt kết cao Từ vấn đề tơi tìm hiểu nguyên nhân để có hướng khắc phục tồn việc dạy học * Nguyên nhân: Nguyên nhân lớn giáo viên chưa biết phối kết hợp phương pháp cho hợp lý để áp dụng vào dạy, truyền thụ kiến thức phải mang tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi để giúp em học yếu, em khơng có khiếu xố bỏ mặc cảm tự ti học môn âm nhạc Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Trong trình giảng dạy đa số giáo viên sử dụng phương pháp cũ tiết dạy sử dụng đồ dùng dạy học, đánh đàn, chưa thu hút yêu thích, ham muốn học sinh môn nghệ thuật Vậy làm để học sinh học tốt môn âm nhạc? Điều phụ thuộc lớn vào phương pháp, cách tổ chức dạy học giáo viên Mỗi phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học đổi phương pháp phát huy hết khả học sinh, tự em tìm kiến thức cho thân mình, cách “hát khơng hay em hát được”, dạy hát đạt hiệu cao 3.3 Các biện pháp thực để giải vấn đề Xuất phát từ vị trí tầm quan trọng việc dạy mơn âm nhạc đồng thời sau nắm bắt ưu điểm, hạn chế phương pháp dạy học cũ, nghiên cứu đổi phương pháp dạy âm nhạc cách hướng vào giải vấn đề sau: Giúp giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học, cụ thể như: đồ hát dân ca, đàn… số phương pháp luyện thanh, uốn nắn sai sót, hát hồ hợp tập thể Tổ chức trò chơi âm nhạc qua hình tiết tấu phần tập đọc nhạc nhằm thu hút ý phát huy tốt khả âm nhạc học sinh, tạo tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Cải thiện phương pháp dạy môn âm nhạc để có phương pháp hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu cao * Những vấn đề chung: Để học sinh tự tin học tốt môn âm nhạc đạt hiệu tơi hình thành cho em số thói quen học tập sau: Thói quen lên bảng hát khơng e ngại trước tập thể, tập mạnh bạo múa hát Giờ học phải ý học hát, tập chép, đọc nhạc đạo giáo viên Biết vận dụng vào nhạc để hát cho đúng, phải tạo cho kiến thức âm nhạc vững để biết nhận xét, so sánh người hát sau học biết hát đọc, chép nhạc mức độ đơn giản Về phía giáo viên: Khi lên lớp với khuynh hướng nhằm truyền đạt kiến thức âm nhạc sơ đẳng cho học sinh Để khai thác khiếu học sinh, khơi dậy em ham hiểu biết, trí tị mị giới âm nhạc Học sinh đặt câu hỏi liên quan với giáo viên Thật ý việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hấp dẫn, thu hút ý gây dựng hứng thú học nhạc học sinh Thường xuyên áp dụng phương pháp đổi sử dụng phương pháp dạy cho hợp lý kiểu để học sinh không bị nhàm chán tiết học Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Cần rèn luyện không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn * Phương pháp dạy hát Hướng dẫn học sinh học môn âm nhạc bao gồm phương pháp sau: Đặc trưng phương pháp dạy hát tiểu học sở thông hiểu nội dụng nghệ thuật hát, công việc trọng tâm học Ngoài phương pháp dạy hát cũ, giáo viên dạy “phương pháp truyền miệng”, cách thầy, hát mẫu trị hát theo tơi cịn đưa số phương pháp sau: Phương pháp sử dụng nhạc cụ (đàn): Đây yêu cầu tối thiểu tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc phải biết đánh đàn sử dụng đàn thành thạo Nhạc cụ dùng tiết học đạt hiệu phương tiện để thu hút hứng thú học nhạc học sinh, đồng thời phải sử dụng dạy hát dạy tập đọc nhạc Trong “Những hoa ca” câu hát khó địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy nhanh Vậy giáo viên đánh giá giai điệu đàn nhiều lần cho học sinh đọc theo nốt nhạc sau theo đàn đọc: Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Cứ sửa sai học sinh chắn hát chuẩn xác Cách sửa sải bàn, bảng phụ sử dụng tất hát tiểu học Sửa sai cao độ, trường độ, dấu luyến dạy được, giáo viên lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tạo tiền đề cho phát triển âm nhạc em sau Phương pháp sử dụng đồ: Phương pháp áp dụng dạy hát dân ca, sử dụng cho chương trình dạy hát mà cịn sử dụng tất lớp có hát thể loại dân ca Phương pháp sử dụng đồ giáo viên có thẻ sử dụng phần giới thiệu hát dân ca giúp học sinh hiểu sâu xuất xứ hát, dân ca vùng nào, vùng dân ca phái đồ Trên sở em khơng thăm quan hiểu biết sơ lược vị trí dân tộc VD: Dạy 19 học hát “Hát mừng” dân ca Hrê (Tây Nguyên) Trong phần xuất xứ hát, giáo viên treo đồ giải thích qua dân tộc Hỏi: Thế thể loại dân ca? Dân ca lưu giữ hát từ đời Gọi học sinh lên bảng vùng qua đời khác cách “truyền miệng” dân ca Hrê (Tây Nguyên) Hỏi: Dân ca có tác giả hay khơng? xác định vị trí vùng Hrê đồ “Dân ca có tác giả, nhièu người dân lao động sáng tác Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Vì sao? Phương pháp luyện (luyện giọng): Luyện đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại quan cảm âm phát âm trẻ Học sinh nhạy cảm với việc nghe đúng, hát cao độ, phát âm nhả chữ Luyện đơn giản tiến hành – phút với thang âm vài quãng giai điệu đặc trưng hát, sử dụng vài nguyên âm đáng ý VD: Trước vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua mẫu luyện đơn giản đây: Phương pháp luyện giúp học sinh đọc nghe nhạc, phát triển âm vang, tròn ấm Nếu làm tất tiết học phát triển giọng hát học sinh sau Phương pháp uốn nắn sai sót: Trong q trình học hát, học sinh tập hát có sai sót điều thường thấy, trẻ tham gia ca hát, hát khó làm em bối rối Bởi thầy giáo không nên nơn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp quy Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng 10 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC tụ chỗ không làm cho người hát luống cuống mặc cảm, cần nâng đỡ em vui vẻ để vượt qua khó khăn, học sinh yếu VD: Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống  Cao hơn: Hình mũi tên lên  Luyến nét cong lên cong xuống ∪; ∩ Dài (ngân) nét ngang:  Cũng dùng bàn tay để dấu “chú ý”, “cao lên”, “trầm chút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt” Bên cạnh ta cịn sửa cho học sinh tập lấy dùng hợp lý, lấy hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hít qua mũi, miệng, trữ phổi đưa dần qua quản để hát hết chặng (câu phân câu) Khi điều kiện thời gian lại lấy tiếp, hát tiết Phương pháp dạy hát hoà hợp tập thể: Trong học hát thấy học sinh hát chưa đều, người hát to, người hát nhỏ, hát sớm, hát chậm Ở học sinh tiểu học khơng thể tránh khỏi tình trạng song trường tiểu học hình thức hát hát tập thể (đồng ca, tốp ca, hợp xướng, hát tập thể lớp sân trường) phổ biến Giáo viên cần phải phân tích giáo dục học sinh biết biểu tính thống sức mạnh tập thể tiếng hát chung, tiếng hát hoà hợp hát nhịp điệu, âm lượng (tức khơng có tiếng hát e dè, lí nhí, khơng Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng 11 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC có tiếng hát trội giọng, gào thét) Các giọng hát ấm áp, sáng, góp giọng người tiếng hát chung Phương pháp tập đọc chép nhạc: Để tiến hành tiết dạy đạt hiệu quả, việc chuẩn bị giáo viên trước lên lớp quan trọng, yêu cầu người thầy phải có lực thực hát hay, tai nghe tốt, có cảm thụ am nhạc gây ham thích học sinh học nhạc Đối với lớp việc đọc nhạc ghi chép nhạc yếu tố quan trọng tập đọc nhạc lf tập đọc độ cao độ dài âm thanh, luyện cho học sinh tập nhớ nốt nhạc khuông qua phần tập ghi nốt nhạc, giáo viên sử dụng tay hợc bàn tay ngón tượng trưng cho dịng kẻ khng nhạc Ngồi phương pháp cũ phần tập đọc ghi ché nhạ đổi phần tập đọc ghi chép nhạc đổi thêm phần tổ chức trị chơi hình tiết tấu số phương pháp nhỏ phần đọc thang âm – chép nhạc Phương pháp tổ chức trò chơi qua hình tiết tấu: Trong tiết tấu bao gồm phân môn là: học hát tập đọc ôn hát – chép nhạc Do không nên cho học sinh đọc nhạc lâu làm cho em chán nản, tiếp thu kiến thức khó hiểu học đạt kết thấp Qua tình hình thực tế dự nghiên cứu phần tập đọc nhạc tơi sáng kiến phương pháp tổ chức trị chơi phần tập đọc nhạc nhằm mục đích “học mà chơi, chơi mà học” giúp học sinh thay đổi không khí học, u thích chơi trị chơi Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng 12 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC phương pháp học đạt hiệu Trò chơi tiến hành sau tập đọc xong hình tiết tấu, muốn cho học sinh khơng nhàm chán lại nhớ lại giai điệu hình tiết tấu giáo viên chuẩn bị bảng phụ chép sẵn tên trò chơi là: “Bắt trước tiếng động vật qua hình tiết tấu” VD: Bài 12: Bài tập tiết tấu: Đọc hình tiết tấu sau tiếng trống Vỗ tay Rinh tùng tùng tùng rinh rinh tùng tùng tùng Tiếng ếch: ép ộp ộp ộp ếch ếch ộp ộp ộp Tiếng mèo: Meo meo meo meo meo meo meo meo meo Giáo viên làm mẫu cho học sinh nghe có vỗ tay theo sau chia lớp dãy đóng vai ếch, dãy đóng vai mèo Cứ tiến hành học sinh làm thành thạo hình tiết tấu cho đọc lại tiếng trống Vậy phương pháp tổ chức trò chơi lại học, thực trị chơi qua hình tiết tấu khơng áp dụng lớp mà áp dụng tất khối lớp có hình tiết tấu, làm học vừa sôi lại đạt kết cao Phương pháp luyện thang âm: Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng 13 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Đây phương pháp khởi động giọng trước vào phần tập đọc nhạc, giúp học sinh nắm chức cao độ, cảm thụ tai nghe nhạc Độ cao giáo viên phải đánh đàn để vừa phải phù hợp giọng với học sinh Mẫu luyện thang âm gồm có loại: Đọc thang âm chính: Đọc âm ổn định: Trên sở luyện thang âm trước đọc nhạc tạo cho học sinh thói quen đọc nhạc nhà lớp tạo tiền đề cho việc đọc nhạc ghép lời ca Khi học sinh đọc tốt, nắm bắt giai điệu em ghép lời ca hát chuẩn xá Từ việc đọc thang âm tiến hành việc tập đọc nhạc thuận lợi phát huy khả học nhạc em, kể em học dựa vào phương pháp để tập đọc nhạc thành thạo Phương pháp tập đọc nhạc: Với phần em sử dụng kĩ hiểu chủ yếu, kĩ giúp em biết ghi kí hiệu âm nhạc hiểu kí hiệ Các em dễ nhầm lẫn kí hiệu âm nhạc có khái niệm cấu tạo gần giống nhau, Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng 14 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC giáo viên cần hướng dẫn cách ghi tỉ mỉ nốt nhạc vị trí nốt khng Đầu tiên tơi hình thành cho học sinh kĩ đơn giản khuông nhạc trước đưa nốt lên khuông nhạc Giới thiệu khuông nhạc (cho học sinh nhớ lại): Dịng kẻ Tóm lại với phần tập đọc phần ghi chép nhạc giáo viên cần phải phối hợp phân môn cho hợp lý, đề phương pháp giảng dạy thích hợp với phân môn nên sử dụng kĩ đọc hiểu, ghi hiểu, nghe hiểu Như học nhạc ghi chép nhạc đạt hiệu cao 3.4 Kết thực Sau áp dụng phương pháp đổi vào trình dạy thực nghiệm lớp 4B, tiến hành kiểm tra chất lượng cho đối chứng với lớp 5B, kết thu sau: Giỏi Lớp Sĩ số Khá TB Yếu Thái độ Không SL % SL % SL % SL % Thích thích 4B 25 10 40 10 40 20 23 5B 28 14 50 28,5 21,5 28 Qua kiểm tra khảo sát lần đối chiếu với kết khảo sát đợt trước thấy chất lượng học hát nhạc hai lớp tiến bộ, học sinh trang bị sơ qua cho kiến thức học hát nhạc đơn giản Song điều đáng ý đa số Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng 15 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC học sinh lớp 5B dạy thực nghiệm chuyển biến tốt chất lượng hứng thú học tập, em hiểu biết vững kiến thức âm nhạc, số học sinh có ý thức tự học thích học mơn hát nhạc Bên cạnh cịn số học sinh cịn chưa tự tin lên hát biểu diễn, phần tập chép nhạc sai nhiều, hiểu biết máy móc để khắc phục số yếu điểm học sih tiếp tục nghiên cứu giảng dạy lớp 5B biết phát huy điểm mạnh, hạn chế yếu điểm, nắm bắt khả học nhạc học sinh để truyền đạt kiến thức cho em hát hiểu, nghe hiểu đọc hiểu Kết luận kiến nghị Qua trình khảo sát, nghiên cứu đổi phương pháp phương pháp giảng dạy thực nghiệm lớp 5B thấy em hát tốt, yêu thích âm nhạc, hoạt động âm nhạc hứng thú mong muốn học môn Vậy làm để học sinh học tốt mơn hát nhạc? Điều cịn phụ thuộc phần lớn vào phương pháp, kĩ truyền đạt kiến thức thầy, đòi hỏi người giáo viên cần nghiên cứu kĩ dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, biết tổng hợp phương pháp dạy học Trong dạy cần sử dụng linh hoạt phương pháp phát huy khả sáng tạo học sinh, thực biết đổi phương pháp dạy học, đa dạng loại hình hoạt động tiết dạy hát tổ chức trò chơi, tập đọc tiết tấu, đọc nhạc… lời giảng giáo viên cần cô đọng, ngắn gọn, súc tích để thu hút ý học sinh Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng 16 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Nắm yêu cầu loại đề phương pháp giảng dạy phù hợp để dạy đạt hiệu Biết kết hợp với phân môn cho hợp lý (thường tiết bao gồm phân môn: tập hát, đọc ghi chép nhạc) Rèn luyện kĩ đọc hiểu, ghi hiểu nghe hiểu giúp học sinh bạo dạn tự tin Tân Lập, ngày 02 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trần Mạnh Hùng MỤC LỤC Nội dung Tên đề tài: Phương pháp dạy hát tập thể môn Âm nhạc trường tiểu học Phần Mở đầu 2.1 Lý chọn đề tài Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng Trang 1 17 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.2 Mục đích nghiên cứu 2.3 Đối tượng nghiên cứu 2.4 Phương pháp nghiên cứu 2.5 Phạm vi nghiên cứu Nội dung 3.1 Cơ sở lý luận 3.2 Thực trạng vấn đề 3.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.4 Kết thực Kết luận kiến nghị Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng 1 2 2 18 ... NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC âm nhạc nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo nguyên tắc chung phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát dạy nhạc cho trẻ phải dạy đại trà cho tất học sinh... tài: Phương pháp dạy hát tập thể môn Âm nhạc trường tiểu học Phần Mở đầu 2.1 Lý chọn đề tài Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng Trang 1 17 ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG... pháp dạy hát: Phương pháp sử dụng đàn (nhạc cụ) Phương pháp sử dụng đồ Phương pháp luyện trước học hát Người thực hiện: Trần Mạnh Hùng ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TẬP THỂ MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG