Văn 7- tuần 21

4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến [r]

Ngày soạn:

Ngày giảng: 7B3 Tuần 21,Tiết 77 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN) I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Cảm nhận vẻ đẹp, vị trí, ý nghĩa Vân Đồn xưa qua cách quan sát miêu tả nhà thơ Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngơn bát cú

- Học sinh khuyết tật: nắm vẻ đẹp,vị trí,ý nghĩa Vân Đồn 2 Kĩ năng:

- Kĩ Đọc – hiểu tác phẩm trữ tình, luyện tập viết đoạn văn biểu cảm phong cảnh quê hương

- KNS: + Kĩ giao tiếp + Kĩ hợp tác

- Học sinh khuyết tật: rèn kĩ giao tiếp,đọc,viết,hợp tác 3 Thái độ

- Tăng thêm tình cảm, hiểu biết quê hương

4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát hiên phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương, sưu tầm ca dao tục ngữ địa phương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học năng lực thẩm mĩ khi khám phá vẻ đẹp thơ

II.Chuẩn bị

GV: - nghiên cứu sách địa phương, soạn giáo án, Tư liệu Vân Đồn HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV

III Phương pháp:- vấn đáp, giảng bình,nhóm. IV Tiến trình dạy

1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (15’) Kiểm tra 15 phút

? Văn nghị luận có vai trị sống? (5 điểm) ? Thế văn nghị luận? (5 điểm)

Đáp án :

3- Bài : (37’)

*Hoạt động 1: Khởi động (3’):

- Hình thức: hoạt động cá nhân. PP:thuyết trình

Tiết học trước em tìm hiểu chương trình điạ phương phần tiếng việt Tiết học hơm ta tìm hiểu phần văn tập làm văn.Về phần văn chúng ta tìm hiểu thơ Vân Đồn Nguyễn Trãi Cịn TLV sưu tầm ca dao, tục ngữ, thành ngữ địa phương.

? Em giới thiệu cho cô hiểu biết Vân Đồn

- Hs trình bày – GV trình chiếu, giới thiệu Vân Đồn – chuyển mới - Vân Đồn quần đảo vịng quanh phía Đơng Đơng Bắc vịnh Bái

Tử Long, lại nằm phía Đơng Đơng Nam tỉnh Quảng Ninh. Nó gồm 600 đảo lớn nhỏ Đảo lớn Cái Bầu, diện tích chiếm khoảng non nửa diện tích đất đai huyện, trước có tên Kế Bào, ở phía Tây Bắc huyện nằm kề cận đất liền lục địa, cách đất liền lạch biển Cửa Ơng sơng Voi Lớn Huyện Vân Đồn có diện tích tự nhiên 551,3 km² [2] Trong tổng số 600 đảo thuộc huyện có 20 đảo có người Lớn đảo Cái Bầu rộng 17.212 ha, giáp địa phận thành phố Cẩm Phả Các đảo có địa hình núi đá vơi, thường cao 200 ÷ 300 m so với mặt biển, có nhiều hang động Karst Cũng giống tất cả các đảo vịnh Bắc Bộ đảo huyện Vân Đồn vốn trước là các đỉnh núi phần thềm lục địa, vị trí Tây Bắc vịnh Bắc bộ, phần kéo dài dãy núi Đông Triều Sau thời kỳ biển tiến, hình thành vịnh Bắc Bộ, các đỉnh núi cịn sót lại, nằm mặt biển thành đảo độc lập thuộc hai vùng vịnh Bắc Bộ vịnh Bái Tử Long vịnh Hạ Long Các đảo thuộc huyện Vân Đồn phần quần đảo Tây Bắc vịnh Bắc Bộ.

- Từ xưa đến Vân Đồn trở thành nguồn cảm hứng cho văn nhân thi sĩ có Nguyễn Trãi…

Hoạt động thầy trị Hoạt động (17p)

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ Vân Đồn.

- Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, nêu giải quyết vấn đề,

- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân/TLN - Kĩ thuật: đặt câu hỏi

-Cách thức tiến hành:

?) Nêu hiểu biết em tác giả HS nêu -> GV giới thiệu tác giả ?) Giới thiệu tác phẩm?

Nội dung cần đạt

A Phần Văn : Tìm hiểu bài thơ Vân Đồn

I Giới thiệu chung

1 Tác giả : Nguyễn Trãi -nhân vật lịch sử toàn tài có

2 Tác phẩm

- HS –> GV chốt -> ghi *GV hướng dẫn đọc:

- HS đọc -> GV nhận xét, uốn nắn

- GV kiểm tra HS giải nghĩa yếu tố HV thơ

?) Xác định thể thơ- giới thiệu hiểu biết em thể thơ

- HS phát biểu GV chốt

? Em xác định vị trí quan sát miêu tả nhà thơ

- Trên đường đến Vân Đồn

? Lựa chọn vị trí quan sát có t/d cho việc miêu tả ? Dựa vào trình tự miêu tả em xác định bố cục thơ

- câu đầu : vẻ đẹp Vân Đồn - câu : gợi nhắc lịch sử

II Đọc, hiểu văn bản 1 Đọc, tìm hiểu thích

2 Bố cục:

- Thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật

* HS đọc thơ

HS quan sát câu thơ đầu

? Vì Vân Đồn tác giả coi kì quan ( hình ảnh miêu tả Vân Đồn qua cảnh sắc thiên nhiên, vị trí, ý nghĩa)

- Hs trao đổi nhóm - Dại diện phát biểu - Hs nhận xét, bổ sung

- Gv nhận xét – phân tích, bình + vị trí :

+ Cảnh sắc thiên nhiên : núi non : San phục san

biển : Một vùng biếc sẫm gương lồng bóng Mn hộc xanh om tóc mượt màu + Ý nghĩa : thương cảng tiếng

-Đến Vân Đồn theo đường thuỷ Vịnh Hạ Long ngày Và thế, Nguyễn Trãi trở thành người Việt Nam tôn vinh Vịnh Hạ Long kỳ quan Thiên nhiên thấm đẫm cảm xúc, tâm hồn thi nhân Nguyễn Trãi Thiên nhiên nước ta, qua mắt nhà thơ Nguyễn Trãi, lên đa dạng, sinh động, có sức sống riêng Đứng trước cảnh vật, từ cảnh tượng hùng vĩ Vân Đồn, cửa bể Bạch Đằng, cửa bể Thần Phù, , tất gợi lên tâm tưởng Ức Trai tứ thơ mênh mông, lai láng,

3.Phân tích

3.1.Vẻ đẹp Vân Đồn

những khoảnh khắc say sưa, nồng nhiệt Thật Nguyễn Trãi có mối tình với thiên nhiên, ơng viết:Non nước ta có duyên (Tự thán-4) Ông biểu thiên nhiên Vân Đồn với nhiều màu sắc, đường nét Thiên nhiên theo ơng tạo hóa ban tặng cho người có nét đặc trưng riêng vùng biển trời, kết hợp núi non, biển cả, cối

* Học sinh khuyết tật :

? Từ phân tích em có cảm nhận vẻ đẹp Vân Đồn

? Từ thơ em cảm nhận điền vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ

Thiên nhiên Vân Đồn mang hồn người, mang tư tưởng, tình cảm nhà thơ.Thơ thiên nhiên Nguyễn Trãi thể lòng lạc quan, yêu đời, yêu sống nhà thơ Nó khẳng định chỗ đứng Nguyễn Trãi đời, lịng nhân dân, khơng tục

GV hướng dẫn Hs luyện tập nhà

Viết đoạn văn biểu cảm phong cảnh đẹp quê hương em

thơ Vân Đồn lên với vẻ đẹp sơn thủy hữu tình, với vị trí địa lí vai trị quan trong vùng biển Đông Bắc Tổ quốc

3.2.Vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ Bức tranh Vân Đồn cảm nhận tình yêu thiên nhiên đắm say, lòng yêu đời thi hào Nguyễn Trãi

III Luyện tập

Hoạt động (17’)

- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu tục ngữ, ca dao, dân ca. - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề. - Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi. -Cách thức tiến hành:

B Phần TLV ?) Thế tục ngữ?

?) Nhắc lại khái niệm ca dao, dân ca?

?) Điểm chung tục ngữ, ca dao, dân ca?

- Là thể loại văn học dân

II Sưu tầm tục ngữ, ca dao, dân ca

1 Tục ngữ: Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt vận dụng vào đời sống, suy nghĩ, lời nói hàng ngày

2 Ca dao: Là lời thơ dân ca, thể thơ dân gian

gian

?) Em hiểu cụm từ “Lưu hành địa phương”?

- Ca dao, tục ngữ có mặt sử dụng địa phương nói địa phương

- GV nêu yêu cầu nội dung, cách sưu tầm, thời gian

III Yêu cầu sưu tầm 1 Giới hạn

- Đông Triều – Quảng Ninh - 20 câu

2 Nguồn sưu tầm

- Hỏi cha, mẹ, người già, nhà văn - Tìm sách báo địa phương 3 Nội dung

- Nói sản vật, di tích, thắng cảnh danh nhân, tích, từ ngữ địa phương

4 Cách sưu tầm

- Chép vào sổ tay văn học - Phân loại: tục ngữ, ca dao, dân ca - Sắp xếp theo chữ a, b, c

5 Thời gian sưu tầm: tuần -> tháng 4 Củng cố (2’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.

- Phương pháp: khái quát hoá - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.

Gv hệ thống toàn ( giá trị thơ ý nghĩa việc sưu tầm) 5 Hướng dẫn nhà(2’)

- Học thuộc lòng phần dịch thơ - nhớ giá trị thơ

- sưu tầm theo yêu cầu GV

- Chuẩn bị: Rút gọn câu ( Nghiên cứu ngữ liệu mục I, II trả lới câu hỏi SGK)

V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày giảng: 7B3 Tiết 78

Tiếng việt

RÚT GỌN CÂU I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Khái niệm câu rút gọn

- Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn

- Học sinh khuyết tật: 2 Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích câu rút gọn

- Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- KNS: + Ra định: Sử dụng câu rút gon phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp thân

+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách rút gọn câu - Học sinh khuyết tật: rèn kĩ giao tiếp,đọc,viết,hợp tác

3 Thái độ:

- Sử dụng câu rút gọn phù hợp

4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực hiện nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

*Tích hợp:

- Tích hợp Giáo dục kĩ sống:

+ Ra định: Sử dụng câu rút gon phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp thân

+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách rút gọn câu

II Chuẩn bị

- GV: nghiên cứu SGK, SGV, soạn bài, TLTK, PHTM, MT,MC - HS: soạn theo hướng dẫn GV

III Phương pháp:- Vấn đáp, phiếu học tập, thảo luận, so sánh, phân tích.

- Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu, chuyển đổi câu Tiếng Việt

- Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu Tiếng Việt

- Thực hành có hướng dẫn: chuyển đổi câu theo tình huongs giao tiếp - Học theo nhóm; Trao đổi phân tích đặc điểm, cách chuyển đổi câu theo tình cụ thể

IV Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)

2- Kiểm tra cũ (3’) –Kiểm tra chuẩn bị Hs. 3- Bài (37’)

*Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- PP:thuyết trình

Câu hồn chỉnh câu có đầy đủ phận (C – V) nòng cốt câu. Nhưng nói viết ta thấy tượng thiếu phận thiếu bộ phận câu Đó dạng câu rút gọn mà tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Hoạt động 2(10’)

- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm. - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải quyết vấn đề.

- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.

-Cách thức tiến hành:

- GV chiếu bảng phụ - Gọi HS đọc VD (a, b) GV: Câu tục ngữ VD a nằm văn bản “Tục ngữ người xã hội” Nội dung câu tục ngữ gì?

- Điệp từ “học” nhắc lại nhiều lần nhấn mạnh việc học tỉ mỉ, toàn diện: Trong giao tiếp, cư xử, công việc

?) Hai câu (a, b) có từ ngữ khác nhau

Nội dung cần đạt I Thế rút gọn câu ?

- Câu b: Có thêm từ “chúng ta”

?) Vậy câu (b) từ “chúng ta” đóng vai trị gì?

- Là thành phần chủ ngữ

?) Quan sát câu (a, b) em thấy câu khác nhau chỗ nào?

- Câu a: vắng chủ ngữ - Câu b: có chủ ngữ

?) Tìm từ ngữ làm chủ ngữ như trong câu (a)

- Chúng ta, em, chúng em

*GV: Vì tục ngữ thường đúc rút kinh nghiệm chung đưa lời khuyên chung nên tránh dùng chủ ngữ có tính chất cá nhân như

?) Câu a lược bỏ chủ ngữ Vì sao?

- Vì câu tục ngữ đưa lời khuyên lời nhận xét chung cho tất người VN ta

* GV yêu cầu HS quan sát VD (a, b) SGK 15 bảng phụ

a) Hai ba người đuổi theo Rồi 3, người, 6, 7 người.

b) Bao cậu Hà Nội? - Ngày mai

?) Trong câu gạch chân, thành phần nào câu lược bỏ? Vì sao?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm -> Gọi đại diện trình bày

?) Trước tiên thêm từ ngữ thích hợp vào câu để chúng đầy đủ nghĩa

a) Rồi 3, người, 6, người đuổi theo b) Ngày mai Hà Nội

?) Vậy vừa thêm thành phần cho mỗi câu?

- Câu a: Thêm Vị ngữ

- Câu b: Thêm Chủ ngữ lẫn Vị ngữ

?) Tại lược bỏ VN câu (a) CN, VN câu (b)?

- Câu gọn đảm bảo lượng thông tin cần truyền đạt nhanh

? Người ta lược bớt thành phần câu để nhằm mục đích ?

- đảm bảo lượng thơng tin cần truyền đạt nhanh

* Câu rút gọn: Lược bỏ số thành phần câu

hơn, tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước

- Ngụ ý: đặc điểm nói câu chung người

* GV: Những câu bị lược bớt thành phần gọi câu rút gọn

?) Em hiểu câu rút gọn?

- HS trình bày -> GV chốt ghi nhớ 1- Hs đọc

* Học sinh khuyết tật: Theo em hiểu câu rút gọn?

2 Ghi nhớ 1: SGK(15)

Hoạt động 3(8’)

- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu cách dùng câu RG.

- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải quyết vấn đề

- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.

-Cách thức tiến hành:

* Gọi HS đọc VD (SGK 15)

?) Hãy quan sát câu in đậm VD 1(15) và cho biết câu thiếu thành phần nào? Có nên rút gọn câu khơng? Vì sao? - HS thảo luận, trình bày

* GV: Nên tìm từ ngữ thêm vào câu xác định thành phần câu bị thiếu - Các câu thiếu chủ ngữ -> Không nên rút gọn khó hiểu, khó khơi phục được chủ ngữ văn cảnh đó.

* Gọi HS đọc VD (SGK 15) *

Tích hợp GD đạo đức (2’)

?) Em có nhận xét câu trả lời người con? Em sửa lại nào?

- Câu trả lời không lễ phép Cần thêm từ “ạ” ?) Qua VD trên, theo em rút gọn câu cần chú ý điểm gì?

- HS trả lời - Cần giúp: Người đọc, người nghe hiểu nội dung câu- Tùy thuộc vào văn cảnh -> GV chốt ghi nhớ

?) Bài học có đơn vị KTCB?

- đơn vị Được chốt phần ghi nhớ 1,

II Cách dùng câu rút gọn

1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/skg/15;16

- Cần giúp: Người đọc, người nghe hiểu nội dung câu - Ko biến câu nói thành câu khiếm nhã

?) Em lấy vài ví dụ câu rút gọn - HS lấy VD -> GV nhận xét sửa

* Lưu ý: Căn vào ngữ cảnh có thể nhận biết khôi phục lại thành phần bị rút gọn

- Rút gọn câu khác với câu què, câu cụt (viết sai quy tắc)

Hoạt động (18’)

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.

-Phương pháp:vấn đáp,phân tích thực hành có hướng dẫn, nhóm

- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân, nhóm.

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, viết tích cực, hỏi trả lời.

-Cách thức tiến hành: - Gọi HS trình bày miệng - Gọi HS trình bày miệng

Sử dụng kĩ thuật thảo luận nhóm - Đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu thảo luận nhóm bàn - Thời gian: phút

- Các nhóm báo cáo, bổ sung - Gv: Chốt:

- Yêu cầu HS trình bày vào phiếu học tập

HS đọc truyện

? Chi tiết truyện có tác dụng gây cười, phê phán ?

*Tích hợp GD kĩ sống (5’) HS viết đoạn văn có sử dụng câu

III Luyện tập

Bài (16) a) Câu rút gọn:

- Câu b: Rút gọn CN -> Chúng ta ăn phải - Câu c: rút gọn CN; Câu d: rút gọn CN

b) Mục đích: câu ngắn gọn, dễ nhớ Ngụ ý: đặc điểm nói câu chung người

Bài (16)

a) Câu bị rút gọn – khôi phục - C1: CN

- C2 : CN C5: CN, C7: CN => Ta,

b) C1: CN -> người ta (hoặc người) - C3: CN -> Vua

- C5: CN -> Quan tướng C6, 8: CN -> Quan tướng

c) Trong thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn số chữ dịng hạn chế, diễn đạt phải xúc tích

Bài (17,18)

- Cậu bé người khách hiểu lầm cậu bé dùng cậu rút gọn làm cho người khách hiểu lầm: rồi, chưa, tối hôm qua, cháy

- Đối tượng cậu bé nói “tờ giấy”

- Đối tượng người khách hiểu “bố cậu bé”

=> Bài học: Thận trọng dùng câu rút gọn dễ gây hiểu lầm

Bài (upload.123doc.net)

- Những hành động tham ăn, nên cố tình nói rút gọn câu-> lịch sự, vô học

rút gọn – đọc, nhận xét tập có dùng câu rút gọn 4.Củng cố (1’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.

- Phương pháp: khái quát hoá ? Thế câu rút gọn

? Cách dùng câu rút gọn. 5 Hướng dẫn nhà (3’)

- Học ghi nhớ Viết đoạn văn hội thoại với vai giao tiếp bạn bè đoạn văn có sử dụng câu rút gọn

- Chuẩn bị bài: Đặc điểm văn nghị luận ( trả lời câu hỏi sgk ) V Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………… ……… Ngày soạn:

Ngày giảng: 7B3 Tiết 79

Tập làm văn

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Đặc điểm văn nghị luận với yếu tố, luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với

- Học sinh khuyết tật: Nắm nét đặc điểm văn nghị luận 2 Kĩ năng:

- Biết xác định luận điểm, luận lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận lập luận cho đề cụ thể

- KNS: + Suy nghĩ: phê phán sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặ điểm, văn nghị luận

+ Ra định: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng… tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận

- Học sinh khuyết tật: rèn kĩ giao tiếp,đọc,viết,hợp tác

3 Thái độ: sử dụng văn nghị luận tạo lập văn nghị luận đời sống hàng ngày tạo sức thuyết phục

thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), nănglực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ khi nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

*Tích hợp:

- Tích hợp Giáo dục giá trị sống:

HỊA BÌNH,TƠN TRỌNG TRUNG THỰC,KHIÊM TỐN,HỢP TÁC,TỰ DO

- Tích hợp Giáo dục mơi trường: đưa vấn đề có liên quan tới môi trường

- Giáo dục đạo đức: có nhận thức thái độ đắn, tính cực trước vấn đề văn học đời sống; hợp tác, đoàn kết, thuyết phục người khác đồng thời tơn trọng trình bày, chia sẻ cá nhân khác

II.Chuẩn bị

- GV: nghiên cứu SGK, SGV, soạn bài, TLTK, bảng phụ - HS: soạn theo hướng dẫn GV

III Phương pháp:- Vấn đáp, phân tích, so sánh, khái quát. IV Tiến trình dạy-GD.

1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (5’)

? Thế văn nghị luận? Hãy nêu dạng văn nghị luận thường gặp sống?

- Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Văn NL phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

- Những tư tưởng, quan điểm văn nghị luận thường phải hướng tới giải vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa

- Nghị luận tư tưởng đạo lý, tượng XH, NL tphẩm VH

3- Bài mới (35’)

*Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- PP:thuyết trình

Văn nghị luận phải đảm bảo yếu tố nào? Vai trò yếu tố đó trong văn nghị luận sao? Tiết học hơm tìm hiểu.

Hoạt động thầy trò Hoạt động 2(18’)

- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu luận điểm,

Nội dung cần đạt

luận cứ, lập luận

- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải quyết vấn đề ,nhóm

- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.

-Cách thức tiến hành:

- Yêu cầu HS đọc lại văn “Chống nạn thất học” ? Luận điểm ?

– Là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm nghị luận

? Đọc lại văn “Chống nạn thất học” cho biết:

? Luận điểm viết gì?

- Chống nạn thất học -> Tập trung nhan đề

?) Luận điểm nêu dạng được cụ thể hóa thành câu văn nào?

- Dạng hiệu, dạng câu khẳng định, hay phủ định -> trình bày đầy đủ “Mọi người VN chữ quốc ngữ”

- Cụ thể hóa (điểm phụ)

+ Những người biết chữ dạy + Những người chưa biết chữ + Phụ nữ lại cần phải học

?) Luận điểm đóng vai trị nghị luận? - Thể quan điểm người viết, linh hồn viết, thống đoạn văn thành khối

?) Muốn có sức thuyết phục, luận điểm phải đạt yêu cầu gì?

- Rõ ràng, đắn, chân thật * Học sinh khuyết tật:

?) Qua việc phân tích, em hiểu luận điểm?

- HS phát biểu lại tương tự Ghi nhớ 2

*GV: Luận điểm điểm quan trọng, ý nêu bàn luận Có luận điểm (Tổng qt, bao trùm tồn bài), có luận điểm nhỏ (là phận của luận điểm chính)

+ Luận điểm chính: Tiếng Việt giàu đẹp => Luận điểm phụ: TV giàu điệu TV uyển chuyển, tinh tế TV hóm hỉnh

1 Luận điểm

- Nội dung: quan điểm, tư tưởng văn

- Hình thức: câu khẳng định (phủ định)

- Vai trò: thống đơn vị, linh hồn văn - Yêu cầu: đắn, rõ ràng, bật

* Ghi nhớ 2/sgk/19

* GV chuyển

?) Em hiểu luận gì?

- HS nêu -> GV chốt: lí lẽ dẫn chứng làm sở cho luận điểm Nói cách khác để lập luận, chứng minh hay bác bỏ

* Sử dụng kĩ thuật thảo luận nhóm - Đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu thảo luận nhóm bàn - Thời gian: phút

- Các nhóm báo cáo, bổ sung - Gv: Chốt:

?) Hãy luận văn “Chống nạn thất học”

- Luận (lí lẽ) Do sách ngu dân dân tộc Nay xây dựng đất nước

?) Để luận có sức thuyết phục cần phải đảm bảo yêu cầu gì?

- Luận phải chặt chẽ, sinh động, tiêu biểu GV: Luận điểm xương sống.

Luận xương sườn

?) Luận điểm, luận thường diễn đạt dưới những hình thức nào?

- Lời văn cụ thể

-> Được lựa chọn, xếp trình bày cách hợp lý qua diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp

?) Hãy trình tự lập luận văn “Chống nạn thất học”

- Lí phải chống nạn thất học

- Chống thất học để làm gì? chặt chẽ, - Chống thất học cách nào? hợp lí, logic ? Lập luận có vai trị ntn văn ?

- Nó cụ thể hố luận điểm, luân thành câu văn, đoạn văn, có tính liên kết hình thức nội dung Nó da thịt mạch máu văn ? Nói tóm lại: Lập ln ? u cầu ? - Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm

- Yêu cầu: chặt chẽ, hợp lí có sức thuết phục - GV chốt ghi nhớ

*Tích hợp GD đạo đức (2’)

? Hiện phải chống nạn thất học

- Là lí lẽ + dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm

- Luận phải chân thật, đắn, tiêu biểu

* Ghi nhớ 3/sgk/19

3 Lập luận

- Là cách nêu luận dẫn đến luận điểm

- Yêu cầu: chặt chẽ, hợp lí

không? -HS trả lời

Hoạt động3 (15’)

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.

-Phương pháp:vấn đáp,phân tích thực hành có hướng dẫn, nhóm

- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân, nhóm.

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi. -Cách thức tiến hành: HS đọc văn bản

?) Hãy nêu luận điểm, luận cứ và cách lập luận văn bản HS trao đổi nhóm – đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung GV chốt

?) Nhận xét sức thuyết phục của văn bản?

*Tích hợp GD kĩ sống (2’)

?Từ luận em rút học cho thân thói quen tốt – xấu để hoàn thiện thân?

-Hs trả lời Đọc văn bản

II Luyện tập

* Luận điểm: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

* Luận cứ: - Luận Có thói quen tốt thói quen xấu

- Luận 2: Có người biết phân biệt tốt xấu, nhg thành thói quen nên khó sửa

- Luận 3: Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói quen xấu dễ

* Lập luận: + thói quen tốt -> Dẫn chứng: Ln dậy sớm

+ thói quen xấu -> Dẫn chứng: Hút thuốc + Một thói quen xấu ta thường gặp ngày… + Có nên xem lại từ người…

Phân tích tác hại thói quen xấu -> nhắc nhở người tạo thành thói quen tốt tạo nếp sống văn minh

- Luận điểm đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế Luận đắn, tiêu biểu Lập luận chặt chẽ, hợp lí-> Có sức thuyết phục

Đọc thêm: Học thầy, học bạn 4 Củng cố(2’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.

- Phương pháp: khái quát hoá

- Học ghi nhớ , tìm đọc thêm văn nghị luận

- Chuẩn bị: Đề văn nghị luận cách lập dàn ý cho văn nghị luận + nghiên cứu đề văn nghị luận – Xác định lệnh đề, tính chất đề

+ Tìm hiểu đề “Chớ nên tự phụ” – xác định yêu cầu đề bài, tìm luận điểm , luận trình tự lập luận cho văn – lập dàn ý

V Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: Tiết 80

Ngày giảng: 7B3

Tập làm văn

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN

VÀ VIỆC LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu

1 Kiến thức:

Đặc điểm cấu tạo đề văn nghị luận, bước tìm hiểu đề lập ý cho đề văn nghị luận

- Học sinh khuyết tật: Nắm nét đặc điểm văn nghị luận 2.Kĩ năng:

- Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận

- So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với đề tự sự, miêu tả, biểu cảm

- KNS: + Suy nghĩ: phê phán sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặ điểm, bố cục, phương pháp làm văn nghị luận

+ Ra định: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng… tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận

- Học sinh khuyết tật: rèn kĩ giao tiếp,đọc,viết,hợp tác 3 Thái độ:

Yêu văn chương, sử dụng văn nghị luận tạo lập văn nghị luận đời sống hàng ngày tạo sức thuyết phục

trong nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

II chuẩn bị

GV - Soạn giáo án, SGV, SGK,TLTK, số đề văn nghị luận, bảng phụ HS: soạn theo hướng dẫn GV

III Phương pháp:- Vấn đáp, so sánh, phân tích. IV Tiến trình dạy giáo dục

1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (4’)

? Đặc điểm văn nghị luận? 3- Bài (35’)

*Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.

- PP:thuyết trình

Tiết học trước tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận Với đề văn nghị luận thường làm để nhận biết đề văn nghị luận? Khi lập ý cho văn nghị luận phải lưu ý điều gì? Tiết học hôm nay…

Hoạt động thầy trò Hoạt động 2(10’)

- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu đề văn nghị luận - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề

- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân/nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.

- Cách thức tiến hành:

- Yêu cầu HS đọc 11 đề/21/22 – GV chiếu bảng phụ ?) Các vấn đề nêu xem đề được khơng?

- Có Vì đề nêu thể chủ đề văn ?) Căn vào đâu mà ta biết đề văn nghị luận? - Mỗi đề nêu khái niệm, vấn đề lí luận thực chất nhận định, quan điểm, luận điểm, tư tưởng mà người viết đưa

?) Mục đích đề trên?

- Người viết bàn luận, làm sáng tỏ để người đọc hiểu * GV: Các đề khơng có lệnh nêu tư tưởng quan điểm -> người viết có thái độ

+ Đồng tình, ủng hộ: trình bày ý kiến

+ Phản đối: phê phán sai trái vấn đề

?) Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm

Nội dung cần đạt I Tìm hiểu đề văn nghị luận

1 Nội dung tính chất của đề văn nghị luận 1.1 khảo sát, phân tích ngữ liệu/21/22

a) Nội dung

- Nêu vấn đề để bàn bạc - Người viết bày tỏ quan điểm vấn đề

b) Tính chất

văn?

- Như lời khuyên, tranh luận, giải thích định hướng cho viết

* Thảo luận nhóm: Chia lớp thành nhóm Thời gian thảo luận: phút

Các nhóm báo cáo Các nhóm nhận xét GV chốt

? Xét đề “Chớ nên tự phụ”

?) Đề nêu lên vấn đề gì? Đối tượng phạm vi?

+ Vấn đề: Đề cập đến khía cạnh tình cảm, cách sống người

+ Đối tượng: Mọi người + Phạm vi: Trong sống

?) Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định (T/c’?)

- Phê phán cách sống, lối sống xấu -> Phủ định ?) Đề đòi hỏi người viết phải làm gì?

- Bày tỏ ý kiến, thái độ trước vấn đề

?) Trước đề văn, muốn làm tốt phải tìm hiểu điều đề ?

- Xác định vấn đề, phạm vi tính chất đề - Đọc kĩ đề, tìm luận điểm – kiểu – phạm vi nghị luận

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận

- Xác định vấn đề, phạm vi tính chất đề 1.2 Ghi nhớ 1,2/skg/23

Hoạt động 3(9’)

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS lập dàn ý cho văn nghị luận

- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề

- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.

-Cách thức tiến hành: - Gọi HS đọc đề

?) Đề nêu ý kiến thể tư tưởng, một thái độ thói quen tự phụ Em có tán thành với ý kiến: Chớ nên tự phụ khơng?

?) Hãy lập luận cho luận điểm đó? Cụ thể hóa bằng luận điểm luận điểm phụ?

?) Tìm luận cách nào? - Nêu câu hỏi

+ Tự phụ gì? Vì khuyên nên tự phụ?

II Lập ý cho văn nghị luận

1 Xác lập luận điểm:

- Chớ nên tự phụ

2 Tìm luận cứ:

+ Tự phụ có hại ntn ?

? Hs đọc câu hỏi sgk/22

?) Nên bắt đầu lời khuyên nào? Dẫn dắt người đọc tới đâu? Nên miêu tả hay bắt đầu ĐN tự phụ gì …?

- Nên bắt đầu = ĐN tự phụ gì, suy tác hại Sau XD trật tự lập luận để giải đề

* Học sinh khuyết tật:

?) Qua ví dụ, em cho biết thết lập ý cho văn nghị luận?

- Là xác lập luận điểm, cụ thể hoá luận điểm thành luận điẻm phụ, tìm luận cách lập luận cho văn nghị luận

- GV chốt ghi nhớ (SGK 23)

3 Xây dựng lập luận

- Cần XD trật tự lập luận để giải đề

* Ghi nhớ 3: SGK (23) Hoạt động 3(15’)

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.

-Phương pháp:vấn đáp,phân tích thực hành có hướng dẫn, nhóm

- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân, nhóm.

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi. -Cách thức tiến hành:

- Yêu cầu HS đọc đề – nêu yêu cầu BT

- GV giao nhóm thảo luận – trình bày - nhóm nhận xét, bổ sung

GV đánh giá, khái quát

II Luyện tập

Bài 1: Tìm hiểu đề, lập ý: Sách người bạn lớn người.

?) Con người ta sống khơng thể khơng có bạn, người ta cần bạn để làm gì?

?) Sách thỏa mãn người yêu cầu mà coi bạn lớn?

?) Thế bạn lớn? Nếu khơng có sách người nào?

+ Sách mở mang trí tuệ

+Sách giúp ta hiểu lịch sử chắp cánh cho tương lai

+ Sách đưa ta vào giới tâm hồn người

+ Sách đem lại phút thư giãn

+ Sách báu vật -> trân trọng, nâng niu Bài 2: Đọc tham khảo/23/24

4 Củng cố (2’)

- Phương pháp: khái quát hoá - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.

Gv khái quát cách xác định đề văn nghị luận dàn ý văn nghị luận 5 Hướng dẫn nhà (3’)

- Học ghi nhớ, tìm tài liệu tham khảo, lập dàn ý chi tiết cho BT - Soạn: Tinh thần yêu nước nhân dân ta

+ Tìm hiểu tác giả hoàn cảnh sáng tác văn bản + Đọc diễn cảm văn bản

+ xác định PTBĐ văn bản + xác định luận điểm - bố cục

+ trả lời câu hỏi mục Hướng dẫn học bài V Rút kinh nghiệm: