Qua phần hướng dẫn sư phạm cuối mỗi bài tập đọc gồm các nội dung giải nghĩa từ, câu hỏi và bài tập tìm hiểu bài, phân môn Tập đọc còn giúp HS rèn luyện kĩ năng đọc - hiểu văn bản : Tìm h[r]
(1)PhÇn hai d¹y häc m«n tiÕng viÖt líp I Néi dung d¹y häc vµ chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng m«n TiÕng ViÖt líp Néi dung d¹y häc theo SGK TiÕng ViÖt Chương trình Giáo dục phổ thông, cấp Tiểu học (ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ–BGDĐT ngày 05 – – 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) đã quy định rõ nội dung và kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt lớp (8 tiÕt/tuÇn x 35 tuÇn = 280 tiÕt) Căn nội dung chương trình Bộ GD&ĐT ban hành, SGK Tiếng Việt 3, (tËp mét, tËp hai) cô thÓ ho¸ c¸c kiÕn thøc (tiÕng ViÖt, tËp lµm v¨n, v¨n häc), kÜ (đọc, nghe, nói, viết) dạy cho HS theo các bài học thuộc phân môn : Tập đọc + Kể chuyện (3 tiết), Chính tả (2 tiết), Tập viết, Luyện từ và câu, Tập làm văn (1 tiÕt) Cô thÓ nh sau : a) Tập đọc Thông qua các bài đọc (SGK Tiếng Việt 3, hai tập) thuộc các loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học, văn thông thường, phân môn Tập đọc lớp tiếp tục rèn luyện cho HS đọc đúng và rành mạch Qua phần hướng dẫn sư phạm cuối bài tập đọc (gồm các nội dung giải nghĩa từ, câu hỏi và bài tập tìm hiểu bài), phân môn Tập đọc còn giúp HS rèn luyện kĩ đọc - hiểu văn : Tìm hiểu ý chính đoạn, nội dung bài; nhận xét nhân vật, hình ảnh, chi tiết, đặt đầu đề cho đoạn văn Cùng với các phân môn Kể chuyện, Tập làm văn, phân môn Tập đọc còn xây dựng cho HS thói quen tìm đọc sách thư viện, dùng sách công cụ (từ điển, sổ tay từ ngữ, ngữ pháp) và ghi chép thông tin cần thiết đọc Nội dung các bài tập đọc SGK Tiếng Việt mở rộng và phong phú so với các bài tập đọc lớp Các bài đọc phản ánh nhiều lĩnh vực khác 13 Lop1.net (2) từ gia đình, nhà trường, quê hương, các vùng miền và các dân tộc anh em trên đất nước ta đến các hoạt động văn hoá, khoa học, thể thao và các vấn đề lớn xã hội nh b¶o vÖ hoµ b×nh, ph¸t triÓn t×nh h÷u nghÞ, sù hîp t¸c gi÷a c¸c d©n téc, b¶o vÖ môi trường sống, chinh phục vũ trụ, Thông qua hệ thống bài Tập đọc theo chủ điểm và các lĩnh vực khác nhau, qua câu hỏi, bài tập khai thác nội dung bài, phân môn Tập đọc còn cung cấp cho HS hiểu biết thiên nhiên, xã hội và người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học (như đề tài, cốt truyện, nhân vật, ), qua đó góp phần mở rộng vốn sống và rèn luyện nhân cách cho HS b) KÓ chuyÖn Néi dung d¹y HS kÓ chuyÖn ë líp (còng nh ë líp 2) chÝnh lµ nh÷ng c©u chuyện các em vừa học bài tập đọc (truyện kể), gắn với chủ điểm học Kh¸c víi líp 2, bµi KÓ chuyÖn SGK TiÕng ViÖt kh«ng d¹y thµnh tiÕt riªng mà bố trí dạy sau bài Tập đọc đầu tuần học HS luyện đọc và tìm hiểu bài tập đọc khoảng 1, tiết, sau đó thực hành luyện tập kể chuyÖn kho¶ng 0, tiÕt theo yªu cÇu cña c¸c bµi tËp KÓ chuyÖn sách Việc giảm thời lượng phân môn Kể chuyện có nguyên nhân chính là m«n TiÕng ViÖt ë líp chØ cßn tiÕt/tuÇn (gi¶m tiÕt so víi líp 2) XÐt theo trình độ phát triển HS, phân phối thời lượng cho phân môn Tập đọc và Kể chuyện trên hợp lí vì HS lớp có tốc độ đọc nhanh hơn, nhận thức tốt lớp và đã quen với kiểu bài tập kể lại câu chuyện học ë líp Qua luyÖn tËp kÓ chuyÖn, HS ®îc ph¸t triÓn chñ yÕu vÒ kÜ n¨ng nãi (kÓ l¹i tõng ®o¹n c©u chuyÖn theo lêi lÏ v¨n b¶n vµ kÓ b»ng lêi cña m×nh, tËp kÓ l¹i c©u chuyÖn theo c¸c vai kh¸c nhau, kÕt hîp sö dông c¸c yÕu tè phô trî vÒ nÐt mÆt, cö chØ, ®iÖu bé, ), kÜ n¨ng nghe (theo dâi c©u chuyÖn b¹n kể để nhận xét, bổ sung, ); Luyện tập kể chuyện giúp HS củng cố, mở rộng và tích cực hoá vốn từ ngữ, phát triển tư hình tượng và tư lô gíc cho HS, nâng cao hiểu biết các em đời sống So với lớp thì c©u chuyÖn häc ë líp cã néi dung réng h¬n vµ t×nh tiÕt phøc t¹p h¬n Bªn cạnh chuyện tình cảm gia đình, thầy trò, bạn bè, làng xóm, HS còn học gương lao động các anh hùng liệt sĩ lịch sử, gương lao động các nhà khoa học, các nghệ sĩ, các vận động viên thể thao, tình h÷u nghÞ gi÷a c¸c d©n téc, vÒ c«ng cuéc chinh phôc thiªn nhiªn, b¶o vÖ m«i trường, Qua câu chuyện này, HS có vốn từ phong phú, đa dạng h¬n, hiÓu biÕt vµ n¨ng lùc suy nghÜ cña c¸c em còng ®îc n©ng lªn mét møc 14 Lop1.net (3) cao lớp 2; Luyện tập kể chuyện còn giúp HS bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc và tìm thấy niềm vui học tập §Ó rÌn luyÖn kÜ n¨ng kÓ chuyÖn, SGK TiÕng ViÖt cã mét sè kiÓu bµi tËp nh sau : Kể chuyện theo tranh minh hoạ : Kể theo đúng thứ tự các tranh minh hoạ hay xếp lại tranh minh hoạ cho đúng diễn biến câu chuyện kể; Kể đoạn kể toàn câu chuyện; Kể theo lời lẽ bài tập đọc, theo lời mét nh©n vËt hay kÓ b»ng lêi cña m×nh KÓ chuyÖn theo gîi ý b»ng lêi : KÓ mét ®o¹n hoÆc kÓ toµn bé c©u chuyÖn; Kể theo lời lẽ bài tập đọc, theo lời nhân vật hay kể lời mình Tự đặt tên cho các đoạn kể chuyện: Kể đoạn toàn câu chuyện; Kể theo lời lẽ bài tập đọc, theo lời nhân vật kể lêi cña m×nh Ph©n vai, dùng l¹i c©u chuyÖn c) ChÝnh t¶ C¸c bµi chÝnh t¶ SGK TiÕng ViÖt tËp trung rÌn cho HS kÜ n¨ng viÕt đúng (viết đúng mẫu chữ, viết đúng chính tả các âm vần khó, các tên riêng Việt Nam và nước ngoài) thông qua loại bài : c.1 ChÝnh t¶ ®o¹n, bµi - Nội dung bài viết chính tả có thể trích nguyên văn từ bài tập đọc trước đó nội dung tóm tắt bài tập đọc, có thể là bài soạn có nội dung cùng chủ đề (độ dài khoảng 70 chữ) - H×nh thøc chÝnh t¶ ®o¹n bµi ®îc sö dông lµ : chÝnh t¶ tËp chÐp (ë líp cã tiÕt thuéc c¸c tuÇn 1, 3, 5, 7), chÝnh t¶ nghe viÕt vµ chÝnh t¶ nhí viÕt (SGK chó träng h×nh thøc chÝnh t¶ nghe viÕt, h×nh thøc chÝnh t¶ nhí viÕt tõ tuÇn häc k× I) c.2 ChÝnh t¶ ©m, vÇn - Néi dung luyÖn viÕt chÝnh t¶ gåm c¸c ch÷ ghi tiÕng cã ©m, vÇn, dÔ viÕt sai c¶ nguyªn nh©n (do ©m vÇn khã ph¸t ©m, cÊu t¹o phøc t¹p ; HS không nắm vững quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ ; ảnh hưởng cách phát âm địa phương, theo vùng phương ngữ chủ yếu : Bắc – Trung – Nam) Cụ thể : 15 Lop1.net (4) + Phụ âm : l/n, x/s, ch/tr, d/gi/r (đối với các địa phương phía Bắc) + VÇn : VÇn khã oao, oeo, uyu, uªch, o¨c, oay, oai, eng, oen, oong, ooc; vần dễ lẫn, các địa phương phía Nam an/ang, ăn/ăng, ân/âng, en/eng, ¬n/¬ng, iªn/iªng, u«n/u«ng, ªn/ªnh, in/inh, at/ac, ©t/©c, ¨t/¨c, iªt/iªc, u«t/u«c, ¬t/¬c, ut/uc, t/c, ªt/ªch, au/©u, ay/©y, ui/u«i, i/¬i - Thanh : hỏi/thanh ngã (đối với các địa phương phía Nam) Các bài tập chính tả âm vần GV lựa chọn SGK (bài tập đặt ngoặc đơn, VD : (2) (3) ) theo đặc điểm địa phương và thực tế phát âm HS; hoÆc tù so¹n bµi tËp kh¸c cho thÝch hîp - H×nh thøc bµi tËp chÝnh t¶ ©m vÇn rÊt phong phó vµ ®a d¹ng, mang tÝnh t×nh huèng vµ thÓ hiÖn râ quan ®iÓm giao tiÕp d¹y häc VD : Ph©n biÖt c¸ch viÕt c¸c tõ dÔ lÉn c©u, ®o¹n v¨n; T×m tiÕng cã nghÜa ®iÒn vµo « trèng b¶ng cho phù hợp; Tự rút quy tắc chính tả qua các bài tập thực hành; Đặt câu để phân biệt các từ có hình thức chính tả dễ lẫn; Giải câu đố để phân biệt từ ngữ có âm, vần, dễ lẫn; Nối tiếng từ ngữ đã cho để tạo thành từ ngữ câu đúng; Tìm từ ngữ chứa âm vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ đồng âm, từ trái nghÜa… Ngoµi c¸c bµi tËp chÝnh t¶ ®o¹n bµi, chÝnh t¶ ©m vÇn, s¸ch cßn cã c¸c bµi tËp vÒ trËt tù b¶ng ch÷ c¸i PhÇn NhËn xÐt vÒ chÝnh t¶ cuèi bµi chÝnh t¶ SGK cßn gióp HS cñng cè kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng chÝnh t¶ nh : quy t¾c viÕt hoa, c¸ch viÕt xuèng dßng, c¸ch viÕt c¸c dßng th¬, c¸ch tr×nh bµy bµi th¬, d) TËp viÕt So với chương trình lớp 2, nội dung và yêu cầu phân môn Tập viết lớp có nh÷ng ®iÓm míi chñ yÕu vÒ kÜ n¨ng viÕt ch÷, cô thÓ : + Luyện tập củng cố kĩ viết các kiểu chữ thường và chữ hoa theo cỡ nhỏ với mức độ yêu cầu nâng cao : đúng và nhanh + Thực hành viết ứng dụng (câu, đoạn ngắn) nhằm bước đầu hoàn thiện kĩ viết chữ giai đoạn thứ (lớp 1, 2, 3) chương trình tiểu học Néi dung d¹y häc ph©n m«n TËp viÕt líp ®îc cô thÓ ho¸ vë TËp viÕt (hai tËp) nh sau : + B¸m s¸t néi dung bµi häc SGK TiÕng ViÖt (31 tuÇn) : ¤n tËp, cñng cè c¸ch viÕt 29 ch÷ c¸i viÕt hoa vµ mét sè tæ hîp ch÷ ghi ©m ®Çu cã ch÷ c¸i viÕt hoa (VD : Ch, Gi, Gh…) ; luyÖn viÕt øng dông c¸c tªn riªng, c¸c c©u tôc ng÷, ca dao, th¬… cã sè ch÷ dµi h¬n ë líp Chú ý : tuần Ôn tập và Kiểm tra định kì không có tiết dạy Tập viết trên lớp 16 Lop1.net (5) Tập viết có nội dung luyện viết thêm (ở nhà) để HS rèn kĩ n¨ng viÕt ch÷ vµ tr×nh bµy mét ®o¹n (hoÆc bµi ng¾n) + Mçi bµi TËp viÕt ë líp ®îc thiÕt kÕ trªn trang vë cã ch÷ viÕt mÉu (cì nhá) trªn dßng kÎ li CÊu tróc cô thÓ nh sau : Trang lÎ - Tập viết lớp, thường có yêu cầu sau : + dßng ch÷ viÕt hoa cì nhá (bao gåm : dßng «n l¹i ch÷ c¸i viÕt hoa hoÆc tæ hợp chữ ghi âm đầu có chữ cái viết hoa đã học lớp yêu cầu trọng tâm ; dòng cñng cè thªm 1, ch÷ c¸i viÕt hoa hoÆc tæ hîp ch÷ ghi ©m ®Çu cã ch÷ c¸i viÕt hoa xuÊt hiÖn tªn riªng hoÆc c©u øng dông yªu cÇu kÕt hîp) + dßng viÕt øng dông tªn riªng (cì nhá) + dßng viÕt øng dông c©u (tôc ng÷, ca dao, th¬…) theo cì nhá - TËp viÕt nghiªng: (tù chän) Trang ch½n - LuyÖn viÕt ë nhµ : Gåm nh÷ng ch÷ viÕt hoa cÇn «n luyÖn vµ mét sè ch÷ viết thường cần lưu ý kĩ thuật nối nét (viết liền mạch) ; luyện viết tên riêng vµ c©u øng dông bµi - TËp viÕt nghiªng (tù chän) Chú ý : Sau chữ viết mẫu, trên dòng kẻ có điểm đặt bút (dấu chấm) với dụng ý : giúp HS xác định rõ số lần viết theo mẫu ; tạo điều kiện thuận lợi cho HS viết đúng hình dạng, quy trình chữ viết ; bảo đảm khoảng cách gi÷a c¸c ch÷, t¨ng thªm tÝnh thÈm mÜ cña trang vë tËp viÕt e) LuyÖn tõ vµ c©u e.1 Më réng vèn tõ Ngoài từ ngữ dạy các bài tập đọc; thành ngữ cung cÊp qua c¸c bµi tËp viÕt, HS ®îc më réng vèn tõ theo c¸c chñ ®iÓm (M¨ng non, Mái ấm, Tới trường, Cộng đồng, Quê hương, Bắc Trung Nam, Anh em mét nhµ, Thµnh thÞ vµ N«ng th«n, B¶o vÖ Tæ quèc, S¸ng t¹o, NghÖ thuËt, LÔ héi, Thể thao, Ngôi nhà chung, Bầu trời và mặt đất) thông qua các bài tập : Tìm từ ngữ theo chñ ®iÓm ; T×m hiÓu, n¾m nghÜa cña tõ ; Qu¶n lÝ, ph©n lo¹i vèn tõ ; LuyÖn c¸ch sö dông tõ e.2 Ôn luyện kiến thức đã học lớp 17 Lop1.net (6) Ôn các từ vật, từ hoạt động, trạng thái, từ đặc điểm (chủ yÕu th«ng qua c¸c bµi tËp cã yªu cÇu nhËn diÖn) Ôn các kiểu câu đã học lớp : Ai là gì ? Ai (cái gì, gì) làm gì ? Ai nào ? Các thành phần câu đáp ứng các câu hỏi : Ai ? Là gì ? Làm gì ? ThÕ nµo ? ë ®©u ? Bao giê ? Nh thÕ nµo ? B»ng g× ? V× ? §Ó lµm g× ? Th«ng qua c¸c bµi tËp : Tr¶ lêi c©u hái ; T×m bé phËn c©u tr¶ lêi c©u hái ; §Æt c©u hái cho tõng bé phËn c©u ; §Æt c©u theo mÉu ; GhÐp c¸c bé phËn thµnh c©u ¤n vÒ mét sè dÊu c©u c¬ b¶n : dÊu chÊm, dÊu phÈy, dÊu chÊm hái, dÊu chấm than Thông qua các bài tập : Chọn dấu câu đã cho điền vào chỗ trống ; Tìm dấu câu thích hợp điền vào chỗ trống ; Điền dấu câu đã cho vào chỗ thích hợp ; TËp ng¾t c©u e.3 Bước đầu làm quen với các biện pháp tu từ so sánh và nhân hoá VÒ biÖn ph¸p so s¸nh, SGK cã nhiÒu lo¹i h×nh bµi tËp nh : NhËn diÖn (t×m) nh÷ng sù vËt ®îc so s¸nh, nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh, c¸c vÕ so s¸nh, c¸c tõ so s¸nh, các đặc điểm so sánh ; Tập nhận biết tác dụng so sánh; Tập đặt câu có dïng biÖn ph¸p so s¸nh VÒ biÖn ph¸p nh©n ho¸, SGK cã nh÷ng lo¹i h×nh bµi tËp nh : NhËn diÖn phÐp nh©n ho¸ c©u : C¸i g× ®îc nh©n ho¸ ? Nh©n ho¸ b»ng c¸ch nµo ? TËp nhËn biÕt c¸i hay cña phÐp nh©n ho¸; TËp viÕt c©u hay ®o¹n cã dïng nh©n ho¸ g) TËp lµm v¨n Trang bị cho HS số hiểu biết và kĩ phục vụ học tập và đời sống ngày, : điền vào các giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức họp và phát biểu họp, giới thiệu hoạt động tổ, lớp và trường, ghi chép sổ tay Tiếp tục rèn luyện kĩ kể chuyện và miêu tả : kể việc đơn giản, tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi Rèn luyện kĩ nghe thông qua các bài tập nghe kể và các hoạt động häc tËp trªn líp Néi dung d¹y häc nãi trªn ®îc rÌn luyÖn th«ng qua c¸c h×nh thøc luyÖn tËp nh sau: Bµi tËp nghe : nghe vµ kÓ l¹i mét mÈu chuyÖn ng¾n Bµi tËp nãi : Tæ chøc, ®iÒu khiÓn cuéc häp, ph¸t biÓu cuéc häp; KÓ tả miệng người thân, gia đình, trường lớp, quê hương, lễ hội, hoạt động thể thao v¨n nghÖ 18 Lop1.net (7) Bµi tËp viÕt : §iÒn vµo giÊy tê in s½n; ViÕt mét sè giÊy tê theo mÉu; ViÕt thư; Ghi chép sổ tay; Kể tả ngắn người thân, gia đình, trường lớp, quê hương, lễ hội, hoạt động thể thao văn nghệ ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng m«n TiÕng ViÖt líp vµ yªu cÇu d¹y häc theo ChuÈn a) ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng m«n TiÕng ViÖt líp Chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt lớp đã quy định rõ văn Chương trình Giáo dục phổ thông cấp Tiểu học (đã dẫn trên) Để đạo thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học theo SGK Tiếng Việt 3, tài liệu Phương pháp dạy học các môn học lớp 3, tập hai (NXB Giáo dục, 2007), Bộ GD&ĐT đã xác định yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ môn TiÕng ViÖt líp nh sau : a.1 KiÕn thøc Kh«ng cã bµi häc riªng, chØ tr×nh bµy c¸c kiÕn thøc häc sinh cÇn lµm quen vµ nhËn biÕt th«ng qua c¸c bµi thùc hµnh N¾m v÷ng mÉu ch÷ c¸i viÕt hoa ; biÕt c¸ch viÕt hoa tªn riªng ViÖt Nam, tªn riêng nước ngoài (phiên âm) Biết thêm các từ ngữ (gồm thành ngữ, tục ngữ dễ hiểu) lao động sản xuất, văn hoá, xã hội, bảo vệ Tổ quốc, Nhận biết các từ vật, hoạt động, đặc điểm, tính chất ; nắm vững mô hình phổ biến câu trần thuật đơn và đặt câu theo mô hình này ; biết cách dïng dÊu chÊm, dÊu chÊm hái, dÊu chÊm than, dÊu phÈy, dÊu hai chÊm Bước đầu nhận biết biện pháp so sánh, nhân hoá bài học và lêi nãi Biết cấu tạo ba phần bài văn ; bước đầu nhận biết đoạn văn, ý chính đoạn văn và cấu tạo số loại văn thông thường a.2 KÜ n¨ng - Đọc đúng và rành mạch bài văn (khoảng 70 – 80 tiếng /phút), nắm ý chÝnh cña bµi - Viết đúng và khá nhanh các chữ thường, chữ hoa; viết đúng bài chính tả (kho¶ng 60 70 ch÷ / 15 phót); biÕt viÕt th ng¾n theo mÉu, kÓ l¹i c©u chuyÖn theo tranh, kể lại công việc đã làm (từ đến 10 câu) 19 Lop1.net (8) - Nghe hiểu ý chính lời nói người đối thoại; thuật lại câu chuyện đã nghe - Nói đúng và rõ ý, biết hỏi và nêu ý kiến cá nhân; kể lại đoạn truyện đã học, đã nghe hay việc đã làm b) D¹y häc theo ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng §Ó t¹o ®iÒu kiÖn thuËn lîi cho GV d¹y häc m«n TiÕng ViÖt líp theo ChuÈn kiến thức, kĩ quy định, Bộ GD&ĐT đã ban hành tài liệu Hướng dẫn thực ChuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng c¸c m«n häc ë TiÓu häc – Líp (m«n TiÕng ViÖt) Dùa theo tài liệu này, GV soạn giáo án, tổ chức dạy học trên lớp và kiểm tra đánh giá kÕt qu¶ häc tËp m«n TiÕng ViÖt cña HS nh sau: b.1 So¹n gi¸o ¸n lªn líp Căn Yêu cầu cần đạt (Chuẩn kiến thức, kĩ năng) xác định cho bài dạy (ghi tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn Lớp 3), dựa vào SGK, SGV Tiếng ViÖt 3, GV so¹n gi¸o ¸n mét c¸ch ng¾n gän nhng thÓ hiÖn râ c¸c phÇn c¬ b¶n : - Phần : Nêu mục đích, yêu cầu bài học (gắn với yêu cầu cần đạt đã ghi tài liệu hướng dẫn) Chú ý : cần đọc kĩ hướng dẫn tuần để ghi đầy đủ yêu cầu cần đạt các tuần sau, các tiết dạy số loại bài học có yêu cầu gièng VD : TiÕng ViÖt (tËp mét) + Tuần 1, Tập viết - Ôn chữ hoa A : Cột Yêu cầu cần đạt có ghi “Viết đúng chữ hoa A (1 dòng), V, D (1 dòng); viết đúng tên riêng Vừ A Dính (1 dòng) và câu ứng dụng “Anh em…đỡ đần” (1 lần) chữ cỡ nhỏ Chữ viết rõ ràng, tương đối nét và thẳng hàng, bước đầu biết nối nét chữ viết hoa với chữ viết thường ch÷ ghi tiÕng.” Cét Ghi chó cã ghi " ë tÊt c¶ c¸c bµi TËp viÕt, HS kh¸, giái viết đúng và đủ các dòng (tập viết trên lớp) trang Tập viết 3" + Tuần 2, Tập viết - Ôn chữ hoa Ă, : Cột Yêu cầu cần đạt ghi " Viết đúng chữ hoa Ă (1 dòng), Â, L (1 dòng); viết đúng tên riêng Âu Lạc (1 dòng) và câu ứng dụng “Ăn quả…mà trồng” (1 lần) chữ cỡ nhỏ”, GV cần ghi đầy đủ giáo án là : “Viết đúng chữ hoa Ă (1 dòng), Â, L (1 dòng); viết đúng tên riêng ¢u L¹c (1 dßng) vµ c©u øng dông “¡n qu¶…mµ trång” (1 lÇn) b»ng ch÷ cì nhá Chữ viết rõ ràng, tương đối nét và thẳng hàng, bước đầu biết nối nét chữ viết hoa với chữ viết thường chữ ghi tiếng.”; "HS khá, giỏi viết đúng và đủ c¸c dßng (tËp viÕt trªn líp) trang vë TËp viÕt 3"” - Phần : Nêu yêu cầu cần chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy và học GV và HS ; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động học tập đảm bảo phù hợp với nhóm đối tượng HS, VD : Bảng phụ (ghi gợi ý kể chuyện)./ Tổ chức HS kể chuyện theo cặp, kể trước lớp 20 Lop1.net (9) - Phần : Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy GV, yêu cầu cần học đối tượng HS, kể HS cá biệt (nếu có) Để soạn tốt phần này, GV thường phải vào điều kiện, hoàn cảnh dạy học, phải nắm khả học tập HS lớp và Yêu cầu cần đạt ghi Tài liệu để xác định nội dung cụ thể bài học SGK (không đưa thêm nội dung vượt quá Yêu cầu cần đạt), xác định cách (biện pháp) hướng dẫn cho nhóm đối tượng HS VD : “dễ hoá” cách gợi mở, dẫn dắt, làm mẫu, HS yếu; “mở rộng, phát triển” (trong phạm vi Chuẩn) HS khá, giỏi Việc xác định nội dung dạy học GV còn phải đảm bảo tính hệ thống và đáp ứng yêu cầu : dạy nội dung bài học dựa trên kiến thức, kĩ HS đạt bài học trước và đảm bảo vừa đủ để tiếp thu bài học tiếp sau, bước đạt yêu cầu nêu Chương trình môn học b.2 Tổ chức hoạt động dạy học trên lớp Căn Yêu cầu cần đạt và Ghi chú (nếu có) tài liệu hướng dẫn, GV tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng HS (khá, giỏi, trung bình, yếu) nhằm đảm bảo yêu cầu phát triển lực cá nhân và đạt hiệu thiết thực sau tiết dạy VD1 : Tiếng Việt 3, Tuần 1, Tập đọc Hai bàn tay em, Cột Yêu cầu cần đạt có ghi “thuéc - khæ th¬ bµi”; cét Ghi chó gi¶i thÝch thªm : “HS kh¸, giái thuộc bài thơ” Như vậy, GV không đòi hỏi HS đối tượng khác phải thuéc c¶ bµi th¬ nh yªu cÇu SGK VD2 : Tiếng Việt 3, Tuần 3, Kể chuyện - Chiếc áo len : Cột Yêu cầu cần đạt ghi “KÓ l¹i ®îc tõng ®o¹n c©u chuyÖn dùa vµo c¸c gîi ý”; cét Ghi chó gi¶i thÝch thªm : “HS kh¸, giái kÓ l¹i ®îc tõng ®o¹n c©u chuyÖn theo lêi cña Lan” Nh vậy, yêu cầu kể lại đoạn câu chuyện theo lời Lan đặt HS kh¸, giái; nh÷ng HS kh¸c chØ cÇn kÓ l¹i ®îc tõng ®o¹n c©u chuyÖn dùa vµo c¸c gîi ý Việc xác định rõ mức độ yêu cầu cần đạt trên giúp GV dạy học phù hợp trình độ HS, tạo điều kiện đạt yêu cầu kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt lớp cho đối tượng các vùng miền khác trên toàn quốc II Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn TiÕng ViÖt líp ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cña häc sinh 21 Lop1.net (10) D¹y kiÕn thøc tiÕng ViÖt vµ v¨n häc nh»m t¹o c¬ së cho viÖc h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn c¸c kÜ n¨ng Như trên đã trình bày, giống lớp 2, lớp không có bài học riêng kiÕn thøc tiÕng ViÖt vµ v¨n häc, chØ tr×nh bµy c¸c kiÕn thøc häc sinh cÇn lµm quen vµ nhËn biÕt th«ng qua c¸c bµi thùc hµnh, cô thÓ nh sau: a) KiÕn thøc tiÕng ViÖt HS ®îc lµm quen vµ nhËn biÕt nh÷ng kiÕn thøc tiÕng ViÖt (ng÷ ©m vµ ch÷ viÕt, tõ vùng, ng÷ ph¸p, tËp lµm v¨n, v¨n häc) th«ng qua c¸c bµi tËp thùc hµnh rÌn luyện kĩ phân môn : Tập đọc, Kể chuyện, Tập viết, Chính tả, Luyện từ và c©u, TËp lµm v¨n a.1 KiÕn thøc vÒ ng÷ ©m vµ ch÷ viÕt * ë líp 3, HS tiÕp tôc rÌn luyÖn c¸ch viÕt ch÷ hoa (gåm 29 ch÷ c¸i viÕt hoa theo kiểu ; mẫu chữ cái viết hoa theo kiểu 2) phân môn Tập viết, qua đó, c¸c em ®îc «n tËp, cñng cè nh÷ng hiÓu biÕt vÒ mÉu ch÷ hoa theo MÉu ch÷ viÕt trường tiểu học Do đó, GV vừa phải tăng cường hướng dẫn HS thực hành luyện tập viết chữ (chữ hoa, chữ thường) vừa kết hợp củng cố kiến thức mÉu ch÷ viÕt (h×nh d¹ng vµ kÝch cì ch÷, cÊu t¹o nÐt), vÒ c¸c thao t¸c (kÜ thuËt) viÕt chữ (quy trình viết, nối nét, ghi dấu phụ và dấu thanh, để khoảng cách…) Bên cạnh đó, việc luyện tập viết các từ ngữ, câu ứng dụng giúp HS nắm vững quy tắc viết hoa tên riêng (tên người, tên địa lí Việt Nam) * Th«ng qua c¸c bµi tËp chÝnh t¶, HS n¾m v÷ng c¸c quy t¾c chÝnh t¶ tiÕng ViÖt Trong hệ thống bài tập chính tả lớp 3, kiểu bài tập viết tên người, tên địa lí nước ngoài, giúp HS biết cách viết hoa tên người, tên địa lí nước ngoài (phiên âm), cụ thể: Tuần 29 có bài tập yêu cầu HS viết đúng tên riêng người nước ngoài câu chuyện Buổi học thể dục; Tuần 33 có bài tập yêu cầu HS đọc và viết đúng tên số nước Đông Nam á KiÓu bµi tËp vÒ b¶ng ch÷ c¸i (tuÇn 1, 3, 5, 7) gióp HS cñng cè trÝ nhí vÒ tªn gọi và trật tự 29 chữ cái tiếng Việt, đồng thời giúp HS nhớ và thuộc thêm 10 tổ hợp chữ cái ghi âm tiếng Việt xếp theo trật tự định (bao gồm: ch, gh, gi, kh, ng, ngh, nh, ph, th, tr) ViÖc cung cÊp vµ yªu cÇu HS ghi nhí b¶ng chữ cái và tổ hợp chữ cái không đơn là trang bị kiến thức mà còn tạo điều kiện để HS ứng dụng bảng chữ cái, tổ hợp chữ cái để thực hành số công việc thực tế lập tra danh sách người tổ chức, sử dụng từ điển,… 22 Lop1.net (11) a.2 KiÕn thøc vÒ tõ vùng C¸c bµi tËp ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u, ChÝnh t¶ ; c¸c tõ ng÷, c©u øng dụng phân môn Tập viết ; các đoạn văn, bài văn phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn có tác dụng giúp HS biết thêm các từ ngữ (gồm thành ngữ, tục ngữ dễ hiểu) lao động sản xuất, văn hoá, xã hội, bảo vệ Tổ quốc, Qua đó, HS mở rộng vốn từ, củng cố nghĩa từ a KiÕn thøc vÒ ng÷ ph¸p * Ôn luyện từ vật, hoạt động, đặc điểm, tính chất: HS ôn luyện từ vật, hoạt động, đặc điểm, tính chất thông qua dạng bài tập Tìm từ vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm các văn (®o¹n v¨n, bµi v¨n; ®o¹n th¬, bµi th¬) D¹ng bµi tËp nµy cã t¸c dông gióp HS më rộng, phát triển vốn từ theo các loại lớn, tương ứng với từ loại là danh từ, động tõ, tÝnh tõ (HS sÏ ®îc häc ë c¸c líp trªn) Nãi c¸ch kh¸c, c¸c tõ cÇn t×m cïng liªn quan tới việc biểu thị phạm trù vật, hoạt động, đặc điểm (của vËt) thùc tÕ kh¸ch quan d¹ng bµi tËp nµy n»m c¸c bµi «n tËp vÒ tõ (tõ vật, hoạt động, đặc điểm, tính chất) mà HS đã học lớp Khi dạy dạng bài tập này, GV có thể giải thích cách đơn giản cho HS các khái niệm vật (bao gồm người, đồ vật, vật, cây cối,…), hoạt động, trạng thái (cử chỉ, động tác, tư thế, tình trạng người, vật,…), đặc điểm (hình dáng, tính tình, màu sắc,… người, vật) Trên sở đó, GV hướng dẫn HS tìm các từ ngữ thuộc loại nói trªn c¸c v¨n b¶n VD: T×m tõ ng÷ chØ sù vËt khæ th¬ : Tay em đánh R¨ng tr¾ng hoa nhµi Tay em ch¶i tãc Tãc ngêi ¸nh mai (TiÕng ViÖt 3, tËp I, tr 8) * Ôn luyện câu trần thuật đơn và hai phận chính câu : HS ôn luyện kiểu câu trần thuật đơn và hai phận chính câu: Ai là gì ? (Danh là danh), Ai làm gì ? (Danh động), Ai nào ?(Danh tính) th«ng qua mét sè kiÓu bµi tËp nh sau: - Tr¶ lêi c©u hái VD: Dùa vµo néi dung bµi th¬ §ång hå b¸o thøc, tr¶ lêi c©u hái: 23 Lop1.net (12) a) Bác kim nhích phía trước nào ? b) Anh kim phót ®i nh thÕ nµo ? c) Bé kim giây chạy lên trước hàng nào ? (TiÕng ViÖt 3, tËp hai, tr 45) - Tìm phận câu trả lời cho câu hỏi định VD: T×m bé phËn c©u tr¶ lêi cho c©u hái B»ng g× ? : a) Nhµ ë vïng nµy phÇn nhiÒu lµm b»ng gç xoan b) Các nghệ nhân đã thêu nên tranh tinh xảo đôi bàn tay khéo lÐo cña m×nh c) Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, người Việt Nam ta đã xây dựng nên non s«ng gÊm vãc b»ng trÝ tuÖ, må h«i vµ c¶ m¸u cña m×nh (TiÕng ViÖt 3, tËp hai, tr.117) - §Æt c©u hái cho tõng bé phËn c©u VD: §Æt c©u hái cho bé phËn c©u ®îc in ®Ëm: a) Mấy bạn học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân b) ¤ng ngo¹i dÉn t«i ®i mua vë, chän bót c) MÑ t«i ©u yÕm n¾m tay t«i dÉn ®i trªn ®êng lµng (TiÕng ViÖt 3, tËp mét, tr.66) - NhËn diÖn kiÓu c©u.VD: Những câu nào đoạn đây viết theo mẫu Ai làm gì ? Hãy râ mçi bé phËn c©u tr¶ lêi c©u hái "Ai ?" hoÆc "Lµm g× ?" Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ Cha làm cho tôi chổi cọ để quét nhà, quét sân Mẹ đựng hạt giống đầy móm lá cọ, treo lên gác bếp để gieo cấy mïa sau Chi t«i ®an nãn l¸ cä, l¹i biÕt ®an c¶ mµnh cä vµ lµn cä xuÊt khÈu Chóng t«i rñ ®i nhÆt nh÷ng tr¸i cä r¬i ®Çy quanh gèc vÒ om, ¨n võa bÐo, võa bïi (TiÕng ViÖt 3, tËp mét, tr 90) - §Æt c©u theo mÉu VD: Dựa theo nội dung các bài tập đọc đã học tuần 3, tuần 4, hãy đặt câu theo mẫu Ai là gì ? để nói : a) B¹n TuÊn truyÖn ChiÕc ¸o len 24 Lop1.net (13) b) B¹n nhá bµi th¬ Qu¹t cho bµ ngñ c) Bà mẹ truyện Người mẹ d) Chó chim sÎ truyÖn Chó sÎ vµ b«ng hoa b»ng l¨ng (TiÕng ViÖt 3, tËp mét, tr 33) Đối với các bài ôn luyện kiểu câu trần thuật đơn và hai phận chính c©u nãi trªn, GV cần giúp HS luyện tập thực hành theo mẫu là chủ yếu, chưa đòi hỏi kiến thức các kiểu câu và phận cảu (sẽ học lớp 4, 5) * ¤n luyÖn vÒ mét sè dÊu c©u c¬ b¶n (dÊu chÊm, dÊu phÈy, dÊu chÊm hái, dÊu chÊm than, dÊu hai chÊm): HS ®îc «n luyÖn vÒ dÊu chÊm, dÊu phÈy, dÊu chÊm hái, dÊu chÊm than; häc thªm vÒ dÊu hai chÊm th«ng qua c¸c kiÓu bµi tËp : - Chọn dấu câu đã cho điền vào ô trống VD: Em chọn dấu chấm hay dấu phẩy để điền vào ô trống ? Trái đất và mặt trời TuÊn lªn b¶y tuæi em rÊt hay hái mét lÇn em hái bè : - Bố ơi, nghe nói trái đất quay xung quanh mặt trời Có đúng không, bè? - Đúng đấy… ! - Bố Tuấn đáp - Thế ban đêm không có mặt trời thì ? (TiÕng ViÖt 3, tËp hai, tr 135) - T×m dÊu c©u thÝch hîp ®iÒn vµo chç trèng VD: Em chọn dấu câu nào để điền vào ô trống ? a) Một người kêu lên "Cá heo !" b) Nhà an dưỡng trang bị cho các cụ thứ cần thiết hăn màn, giường chiÕu, xoong nåi, Êm chÐn pha trµ,… c) Đông Nam á gồm mười nước là Bru-nây, Cam-pu-chia, Đông Ti-mo, In-đô-nê-xi-a, Lào, Ma-lai-xi-a, Mi-an-ma, Phi-líp-pin, Thái Lan, Việt Nam, Xin-ga-po (TiÕng ViÖt 3, tËp hai, tr.102) - Điền dấu câu đã cho vào chỗ thích hợp VD: ChÐp c¸c c©u sau vµo vë, thªm dÊu phÈy vµo chç thÝch hîp: 25 Lop1.net (14) a) Ông em bố em và chú em là thợ mỏ b) Các bạn kết nạp vào Đội là ngoan trò giỏi c) Nhiệm vụ đội viên là thực điều Bác Hồ dạy tuân theo Điều lệ §éi vµ gi÷ g×n danh dù §éi (TiÕng ViÖt 3, tËp mét, tr 51) - Ng¾t c©u VD: Ngắt đoạn đây thành câu chép lại cho đúng chính tả : Trên nương, người việc người lớn thì đánh trâu cày các bà mẹ cúi lom khom tra ngô các cụ già nhặt cỏ, đốt lá chú bé bắc bếp thổi cơm (TiÕng ViÖt 3, tËp mét, tr 80) - Ch÷a lçi vÒ dÊu c©u VD: Bạn Hoa tập điền dấu câu vào ô trống truyện vui đây Chẳng hiểu vì bạn điền toàn dấu chấm Theo em, dấu chấm nào dùng đúng, dấu chấm nµo dïng sai ? H·y söa l¹i nh÷ng chç sai §iÖn - Anh người ta làm điện để làm gì - Điện quan trọng em ạ, vì đến bây chưa phát minh điện thì anh em mình phải thắp đèn dầu để xem vô tuyến (TiÕng ViÖt 3, tËp hai, tr.36) - Gi¶i thÝch c¸ch dïng dÊu c©u VD: T×m dÊu hai chÊm ®o¹n v¨n sau Cho biÕt mçi dÊu hai chÊm ®îc dïng lµm g× Bå Chao kÓ tiÕp : - §Çu ®u«i lµ thÕ nµy : T«i vµ Tu Hó ®ang bay däc mét s«ng lín Chît Tu Hó gäi t«i : "K×a, hai c¸i trô chèng trêi !" (TiÕng ViÖt 3, tËp hai, tr 117) Đối với các bài tập «n luyÖn vÒ dấu câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy), GV cần cho HS luyện tập nhiều hình thức, biện pháp phù hợp nhằm khai thác cảm nhận tiếng Việt và hiểu biết ban đầu HS các mẫu câu trả lời các câu hỏi đã học Thông qua việc hướng dẫn HS làm mẫu (bằng cách thử đặt dấu câu vào vị trí để xem xét đúng sai đặt câu hỏi để xác định ý trọn vẹn theo mẫu câu đã học đặt dấu chấm, xác định các 26 Lop1.net (15) phận đồng chức cùng trả lời câu hỏi Ai ? Làm gì ? Khi nào ? Ở đâu ? Như nào? để đặt dấu phẩy), GV giúp HS bước đầu biết nhận xét cách dùng dấu câu, chữa lỗi dấu câu,… từ đó biết sử dụng dấu câu cho đúng, góp phần phục vụ cho kĩ viết các em * Bước đầu làm quen với các biện pháp tu từ so sánh và nhân hoá - Bước đầu làm quen với biện pháp tu từ so sánh : HS ®îc lµm quen víi biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh th«ng qua lo¹i bµi tËp: Lo¹i bài tập nhận biết biện pháp tu từ so sánh và Loại bài tập bước đầu sử dụng biện pháp so sánh vào việc dùng từ, đặt câu + Lo¹i bµi tËp nhËn biÕt biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh: Muốn hướng dẫn HS làm loại bài tập này đảm bảo yêu cầu chính xác, trước hết, GV cần nắm chắc, hiểu kĩ biện pháp tu từ so sánh So sánh là biện pháp tu từ đó người ta đối chiếu hai hay nhiều đối tượng khác loại giống điểm nào đó, để hiểu rõ đối tượng ®îc nãi tíi - Cấu trúc đầy đủ so sánh thể qua sơ đồ sau: MÆt tươi nh hoa (1) (2) (3) (4) Trong đó: (1) Đối tượng (bị) so sánh (2) Phương diện so sánh (3) Tõ biÓu thÞ quan hÖ so s¸nh (nh, gièng, gièng nh, tùa, tùa nh, kh«ng kh¸c g×, b»ng, lµ,…) (4) Đối tượng đưa làm chuẩn để so sánh Các cấu trúc so sánh không đầy đủ: + Vắng yếu tố (1) VD: đẹp tiên + V¾ng yÕu tè (2) VD: TrÎ em nh bóp trªn cµnh + Vắng yếu tố (3) VD: Quả dừa đàn lợn nằm trên cao - T¸c dông cña so s¸nh: 27 Lop1.net (16) + Về nhận thức, qua so sánh, đối tượng nói đến hiểu rõ (thường dïng ng«n ng÷ khoa häc) + VÒ biÓu c¶m, h×nh ¶nh so s¸nh lµm t¨ng thªm tÝnh biÓu c¶m cho c©u v¨n (thường dùng ngôn ngữ văn chương) GV cÇn lu ý, SGK TiÕng ViÖt kh«ng trùc tiÕp giíi thiÖu kh¸i niÖm so s¸nh (víi t c¸ch lµ mét biÖn ph¸p tu tõ) cho HS, mµ th«ng qua hµng lo¹t bµi tập, hình thành HS khái niệm này Hình thức bài tập thường là nêu ngữ liệu (câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ) đó có sử dụng biện pháp tu tõ so s¸nh; yªu cÇu HS chØ c¸c h×nh ¶nh so s¸nh, c¸c sù vËt ®îc so s¸nh víi c¸c ng÷ liÖu Êy VD: T×m nh÷ng sù vËt ®îc so s¸nh víi c¸c c©u th¬, c©u v¨n đây : a) Hai bµn tay em Nh hoa ®Çu cµnh … (TiÕng ViÖt 3, tËp mét, tr.8) Khi hướng dẫn HS làm bài tập, GV có thể dựa vào mô hình cấu trúc so sánh đã đề cập phần trên để gợi ý HS nhận biết cấu tạo và các thành phần so sánh các trường hợp sử dụng cụ thể Đối với bài tập này, trước hết, GV cho HS đọc thành tiếng toàn bài tập Các em khác vừa nghe vừa nhìn vào bài tập tromg SGK ấn tượng thính giác phối hợp với ấn tượng thị giác giúp các em dễ nhận tượng so sánh ẩn chứa các câu thơ, câu văn Sau bước nhận biết sơ đó, GV hướng dẫn HS vào phân tích trường hợp, tìm các vật so sánh các hình ảnh so sánh theo yªu cÇu cña bµi tËp Theo c¸ch lµm nµy, HS dÔ dµng t×m ®îc nh÷ng sù vËt ®îc so s¸nh víi (VD: hai bµn tay em ®îc so s¸nh víi hoa ®Çu cµnh…) + Loại bài tập bước đầu sử dụng biện pháp so sánh vào việc dùng từ, đặt câu: VD1 : Quan sát cặp vật vẽ đây viết câu có h×nh ¶nh so s¸nh c¸c sù vËt tranh :… (TiÕng ViÖt 3, tËp mét, tr.126) VD : T×m tõ ng÷ thÝch hîp víi mçi chç trèng : a) C«ng cha nghÜa mÑ ®îc so s¸nh nh…, … 28 Lop1.net (17) … (TiÕng ViÖt 3, tËp mét, tr.126) bài tập VD1, SGK đã cung cấp sẵn các nội dung so sánh qua các tranh vẽ cặp vật có đặc điểm giống (hoặc gần giống nhau) hình thức HS cần xác định đối tượng so sánh và đối tượng đưa làm chuẩn để so sánh cặp là gì Sau đó, xác lập quan hệ so sánh hai đối tượng đặt câu có chứa hình ảnh so sánh (VD: Trăng đêm rằm tròn bóng…) bài tập VD2, cấu trúc câu đã cho sẵn (HS không phải tự tìm cấu trúc c©u thÝch hîp nh ë bµi tËp VD1) ë ®©y, c¸c yÕu tè 1, 2, m« h×nh cấu trúc so sánh đã cho sẵn HS cần tìm yếu tố mô hình (đối tượng đưa làm chuẩn để so sánh) để điền vào chỗ trống (VD: Công cha nghĩa mẹ so sánh núi Thái Sơn, nước nguồn chảy ra…) - Bước đầu làm quen với biện pháp tu từ nhân hoá : Còng nh biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh, HS ®îc lµm quen víi biÖn ph¸p tu tõ nh©n ho¸ th«ng qua lo¹i bµi tËp: Lo¹i bµi tËp nhËn biÕt biÖn ph¸p tu tõ nh©n ho¸ và Loại bài tập bước đầu sử dụng biện pháp so sánh vào việc đặt câu, viết ®o¹n v¨n + Lo¹i bµi tËp nhËn biÕt biÖn ph¸p tu tõ nh©n ho¸: Muốn hướng dẫn HS làm loại bài tập này đảm bảo yêu cầu chính xác, trước hết, GV cần nắm chắc, hiểu kĩ biện pháp tu từ nhân hoá Nhân hoá là biện pháp gán cho động vật, thực vật, đồ vật… (không phải người) tình cảm, đặc điểm, tính chất người, nhằm làm cho đối tượng miêu tả trở nên gần gũi, sinh động Trên sở đó, GV bước hình thành cho HS khái niệm nhân hoá (với tư c¸ch lµ mét biÖn ph¸p tu tõ) VD: §äc bµi th¬ sau vµ tr¶ lêi c©u hái : §ång hå b¸o thøc B¸c kim giê thËn träng NhÝch tõng li, tõng li Anh kim phót lÇm l× Đi bước, bước BÐ kim gi©y tinh nghÞch 29 Lop1.net (18) Chạy vút lên trước hàng Ba kim cùng tới đích Rung mét håi chu«ng vang - Trong bµi th¬ trªn, nh÷ng vËt nµo ®îc nh©n ho¸ ? - Nh÷ng vËt Êy ®îc nh©n ho¸ b»ng c¸ch nµo ? - Em thÝch h×nh ¶nh nµo ? V× ? (TiÕng ViÖt 3, tËp hai, tr 44) bài tập trên, HS trả lời câu hỏi có liên quan tới các phương diện khác phép nhân hoá Đối với câu hỏi, GV có thể đặt câu hỏi nhỏ, cụ thể hoá yêu cầu bài tập để gợi ý HS VD : câu hỏi (a), có thể gợi ý : Trong bài thơ trên, vật nào mang đặc điểm, tính cách người ? câu hỏi (b), dựa trên hiểu biết HS cách nhân hoá đã hình thành qua nhiều bài tập trước, GV có thể gợi ý cụ thể : Những kim đồng hồ gọi gì ? Hoạt động, trạng thái kim miêu tả b»ng nh÷ng tõ ng÷ nh thÕ nµo Theo c¸ch lµm nµy, ta thu ®îc kÕt qu¶ nh sau : Nh÷ng vËt ®îc nh©n ho¸ C¸ch nh©n ho¸ §îc gäi người Được tả từ ngữ tả người Kim giê b¸c thËn träng, nhÝch tõng li, tõng li Kim phót anh lầm lì, bước, bước Kim gi©y bÐ tinh nghịch, chạy vút lên trước hàng + Loại bài tập bước đầu sử dụng biện pháp nhân hoá vào việc đặt câu, viÕt ®o¹n v¨n : VD1 : Hãy viết đoạn văn ngắn (từ đến câu) đó có sử dụng phép nhân hoá để tả bầu trời buổi sớm tả vườn cây (TiÕng ViÖt 3, tËp hai, tr 127) VD2 : Đoạn thơ đây tả vật và vật nào ? Cách gọi và tả chóng cã g× hay ? Nh÷ng chÞ lóa phÊt ph¬ bÝm tãc Những cậu tre bá vai thì thầm đứng học 30 Lop1.net (19) §µn cß ¸o tr¾ng Khiªng n¾ng Qua s«ng Cô gió chăn mây trên đồng Bác mặt trời đạp xe qua núi (TiÕng ViÖt 3, tËp hai, tr 61) bài tập VD1, GV cần hướng dẫn HS tìm ý, xếp ý cho đoạn văn (thành dàn ý đoạn) chuyển hoá, phát triển dàn ý đó thành đoạn văn hoàn chỉnh (trong ®o¹n v¨n cã sö dông phÐp nh©n ho¸) Cßn ë bµi tËp VD2, theo yªu cầu bài tập, GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi để tìm vật, vật nhân hoá Sau đó, HS nêu nhận xét giá trị, tác dụng phép nh©n ho¸ ®îc sö dông ®o¹n th¬ Nh×n chung, nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n mµ HS cã ®îc vÒ c¸c biÖn ph¸p tu tõ so sánh và nhân hoá qua các bài tập thực hành có tác dụng lớn việc các em học tập làm văn (đặc biệt là văn miêu tả, kể chuyện) các lớp trên b) KiÕn thøc tËp lµm v¨n vµ v¨n häc Còng nh kiÕn thøc vÒ tiÕng ViÖt, kiÕn thøc vÒ tËp lµm v¨n vµ v¨n häc ë líp kh«ng cã bµi häc riªng HS ®îc lµm quen, nhËn biÕt nh÷ng kiÕn thøc vÒ tËp lµm v¨n vµ v¨n häc th«ng qua c¸c bµi häc m«n TiÕng ViÖt, cô thÓ : Các bài Tập đọc SGK Tiếng Việt (66 bài Tập đọc và 31 bài đọc thêm) thuéc c¸c lo¹i h×nh v¨n b¶n kh¸c nhau, cïng víi nhiÒu bµi häc ë c¸c ph©n m«n kh¸c (TËp viÕt, ChÝnh t¶, TËp lµm v¨n, KÓ chuyÖn, LuyÖn tõ vµ c©u) gãp phÇn cung cấp cho HS "một số đoạn văn, bài văn, bài thơ ngắn lao động sản xuất, v¨n ho¸, x· héi, b¶o vÖ Tæ quèc, " C¸c bµi häc kh«ng chØ gióp HS c¶m nhËn cái hay, cái đẹp văn học, cung cấp cho HS hiểu biết thiên nhiên, xã hội và người, mà còn cung cấp cho các em hiểu biết sơ giản vÒ “nh©n vËt truyÖn, vÇn th¬" C¸c bµi tËp thùc hµnh ph©n m«n TËp lµm v¨n trang bÞ cho HS mét sè hiểu biết và kĩ phục vụ học tập và đời sống ngày, : điền vào các giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức họp và phát biểu họp, giới thiệu hoạt động tổ, lớp, trường, ghi chép sổ tay,… Bên cạnh đó, HS còn cung cÊp mét sè hiÓu biÕt "s¬ gi¶n vÒ bè côc cña v¨n b¶n; s¬ gi¶n vÒ ®o¹n v¨n" Dạy học các kĩ đọc, nghe, nói, viết theo quan điểm tích hợp 31 Lop1.net (20) a) Dạy kĩ đọc Việc dạy học kĩ đọc cho HS lớp thực trước hết và chủ yếu phân môn Tập đọc SGK Tiếng Việt Mức độ cần đạt kĩ Đọc (Chuẩn kiến thức, kĩ năng) HS lớp vào cuối năm học xác định sau : - §äc th«ng : + Đọc đúng, rõ ràng, rành mạch các văn nghệ thuật, hành chính, báo chí, có độ dài khoảng 200 chữ, tốc độ 70 - 80 chữ / phút + Đọc thầm với tốc độ nhanh lớp (khoảng 90 - 100 chữ / phút) + Biết đọc phân biệt lời nhân vật các đoạn đối thoại và lời người dÉn chuyÖn - §äc – hiÓu : + HiÓu ý chÝnh cña ®o¹n v¨n + Biết nhận xét hình ảnh, nhân vật chi tiết bài đọc - ứng dụng đọc : + Thuộc bài thơ, đoạn văn dễ nhớ, có độ dài khoảng 80 chữ Để giúp HS đạt “Chuẩn kiến thức, kĩ năng” cách chắn, GV vừa phải quan tâm hướng dẫn HS thực hành tích cực Tập đọc vừa phải có ý thức kết hợp “dạy đọc” qua các bài học phân môn khác, môn học khác, theo quan ®iÓm tÝch hîp GV cÇn vËn dông linh ho¹t c¸c biÖn ph¸p vµ h×nh thøc tæ chøc d¹y học nhằm phát huy tính tích cực học tập HS qua các hoạt động luyện đọc và t×m hiÓu bµi a.1 Hướng dẫn HS luyện đọc Luyện đọc thành tiếng là hội để GV trực tiếp dạy kĩ đọc cho HS Tuy nhiên, việc dạy học đạt hiệu tốt và phù hợp với đối tượng HS GV “biết nghe HS đọc” để từ đó lựa chọn nội dung và biện pháp dạy học thích hîp VD : - Đối với HS đọc kém trình độ chưa đạt “Chuẩn” lớp dưới, GV cần kiên trì giúp đỡ và phụ đạo thêm (không “bỏ qua” không “nôn nóng” đòi hỏi ráo riết phải đọc đúng lớp) - Đối với HS đọc chưa chính xác cấu tạo máy phát âm còn khiếm khuyết, GV cần luyện tập riêng phương pháp “đặc biệt” và giúp đỡ thêm ngoµi giê häc 32 Lop1.net (21)