Giao an Ngu Van 8 HKII

- Haõy cho bieát moät soá taùc duïng cuûa söï saép xeáp traät töï töø trong caâu ? - Laøm tieáp hai caâu baøi taäp coøn laïi.. - Coù theå töï ñaùnh giaù chaát löôïng baøi laøm c[r]

Tuần : 20 Tiết : 73 , 74 ND : 16/ 01/2012

NHỚ RỪNG Thế Lữ

I/ Mức độ cần đạt:

1/ Kiến thức :

- Sơ giản phong trào Thơ

- Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự

- Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng 2/ Kĩ :

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tác giả – tác phẩm ï 2.HS : SGK , vỡ soạn

III/ Tiến trình hoạt động : Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ ( 5’) Kiểm tra chuẩn bị hs

Bài : Thế Lữ nhà thơ thuộc phong trào thơ Ơâng có cơng đầu đem lại chiến thắng cho thơ Bài thơ “ Nhớ rừng” thơ vang dội thời

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

10’

15’

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn đọc tìm hiểu phần thích

- Bài thơ lời hổ bị nhốt vườn bách thú

* Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu phần bố cục

Trong thơ có cảnh tượng tương phản Đó cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm(đoạn đoạn 4) cảnh núi non

Thơ mới: phong trào thơ có tính chất lãng mạn tầng lớp trí thức trẻ từ năm 19321945, Ngay giai đoạn đầu, Thơ có đóng góp lớn cho văn học nghệ thuật nước nhà Sự đời thơ góp phần mở đường cho thắng lợi phong trào Thơ

I/ Tìm hiểu chung:

- Thế Lữ ( 1907 – 1989 ) tên thật Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh

- Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ

II/ Đọc – hiểu văn bản: Hình tượng hổ trong v ườn bách thú :

45’

10’

hùng vĩ nơi hổ“tung hoành hống hách ngày xưa” (đoạn 2, đoạn 3) Với hổ, cảnh thực tại, cảnh mộng tưởng, dĩ vãng Cấu trúc cảnh tương đối lập vừa tự nhiên, phù hợp với diễn biến tâm trạng hổ, vừa tập trung thể hiên chủ đề

Bài thơ chia làm phần, tương ứng với phần đoạn thơ ?

* Hoạt động 3 : Hướng dẫn phân tích văn

Con hổ cảm nhận nỗi khổ bị nhốt vườn bách thú ?

Đại từ “ ta” lặp lại lời thơ có ý nghĩa ?

Đoạn thơ xuất câu thơ thật lạ Em thích câu thơ nào? Vì ?

Từ giấc mộng ngàn hổ giấc mộng ?

Từ giấc mộng ngàn có phải đau bi kịch không ?

* Bài thơ “ Nhớ rừng ” Thế Lữ thơ ?

Ho

ạt động : Hướng dẫn tổng kết

- Bài thơ góp phần cho thắng lợi phong trào thơ Xem lại toàn bi th tỡm b cc Câu thơ đầu tiếng tiếng trắc, câu thơ thứ hai tiếng tiếng bằng, giọng điu chán trờng, u uất, loạt từ ngữ lit kê liên tiếp cách ngắt nhịp dồn dập, lc kéo dài nh tiếng thở dài ngao ngán Đc bit vic s dng từ ngữ gi cảm : “gËm”

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi cho lũ người ngạo mạn ngẩn ngơ

- Vì hổ chúa sơn lâm, vốn lồi người khiếp sợ

Khát vọng sống chân thật, sống

Đó nỗi đau bất lực, nỗi đau bi kịch

hoàn cảnh: bị giam cầm vườn bách thú, nhớ rừng, tiếc nuối tháng ngày huy hoàng sống đại ngàn hùng vĩ

- Thể khát vọng hướng đẹp tự nhiên-một đặc điểm thường thấy thơ lãng mạn

Lời tâm hệ trí thức năm 1930:

- Khao khát tự do, chán ghét thực tầm thường, tù túng

- Biểu lộ lòng yêu nước thầm kín người dân nước

3 Nghệ thuaät:

- Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật : nhân hóa, đối lập, phóng đại ……

-Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa

-Có giọng điệu dội, bi tráng toàn thơ

III/ Tổng kết :

5’ * Củng cố – dặn dò :

- Học thuộc diễn cảm thơ

- Qua tâm trạng hổ thơ, em có suy nghó ?

- Xem lại soạn trước : “ Câu nghi vấn” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm :

-Tuần : 20 Tiết : 75 ND : 18 / 01 / 2012

CÂU NGHI VẤN I/ Mức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn 2/ Kĩ :

- Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , giáo án 2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động : Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Kiểm tra soạn hs Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

20’ * Hoạt động 1 : Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích

Trong đoạn trích câu câu nghi vấn ? Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn ?

Câu nghi vấn

- Đọc đoạn văn SGK – 11 trả lời câu hỏi

Đoạn trích gồm có câu nghi vấn

Căn vào dấu chấm hỏi cuối câu từ : Không, làm sao, hay

Được dùng để hỏi Ví dụ : Tại Lan lại nghỉ học ?

- Đọc yêu cầu

I/ Đặc điểm hình thức câu

nghi vấn :

- Câu nghi vấn câu có chứa từ nghi vấn ( ai, gì, nào, sao,đâu, à, ư, hả, chứ, (cĩ) khơ (đã) chưa,…)hoặc có quan hệ lựa chọn

Ví dụ : Bạn học hay bạn chơi ?

15’

đoạn trích dùng để làm ?

Yêu cầu học sinh cho ví dụ để minh hoạ

* Hoạt động 2 :

Hướng dân làm tập Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu tập SGK

Gọi học sinh đọc tiếp yêu cầu tập Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu không ? Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu :

a/ Anh coù khỏe không ?

b/ Anh khỏe chưa ?

tập SGK

- Lên bảng làm câu a,b,c,d,

C – Văn ? Chương ? - Đọc yêu cầu tập để tìm cách trả lời

Ghi câu trả lời vào vỡ tập * Thảo luận nhóm để tìm câu trả lời Đại diện nhóm để trình bày

vấn :

- Có chức dùng để hỏi

- Khi viết, cuối câu có dấu chấm hỏi

III/ Luyện tập:

Có câu nghi vấn : a- Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không ?

b – Tại tốn ? d – Có bốn câu nghi vấn

2 Các câu có dấu chấn hỏi từ hay

- Không thể thay từ “hay” từ “ hoặc” ý nghĩa thay đổi

3 Khơng câu câu khẩn định

4 Điểm khác :

+ Hình thức: Có khơng ; Đã chưa

+ Ý nghĩa : Câu khơng có giả định cịn câu hai có giả định người hỏi có vấn đề sức khỏe

5’. Củng cố – dặn dò : 5’

- Đặc điểm hình thức cơng dụng câu nghi vấn ? cho ví dụ - Học làm tập lại ?

- Soạn trước : “ Cââu nghi vấn (TT)” Theo hệ thống câu hỏi SGK

*Rút kinh nghiệm :

-Tuaàn : 21 Tieát 76 ND:

QUÊ HƯƠNG

Teá Hanh

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống người sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, tha thiết

2/ Kó :

- Biết đọc- hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào Thơ

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Phân tích chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc thơ

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ Cảm nhận tình yêu quê hương đằm thắm sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thơ

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tác giả – tác phẩm ï 2.HS : SGK , soạn

III/Tiến trình hoạt động : Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’- Học thuộc lòng ba khổ thơ đầu thơ : Nhớ rừng - Em có suy nghĩ tâm trạng hổ qua thơ ? Bài : Hình ảnh quê hương hình ảnh quen thuộc gần gũi

hầu hết nhà thơ, nhà văn

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

10’

15’

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn đọc tìm hiểu thích

Hướng dẫn học sinh đọc văn SGK Em biết tác giả Tế Hanh ?

Nhận xét cách trả lời học sinh rút số ý

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn phân tích

Quê hương tác giả miêu tả hai câu thơ mở đấu ?

+ Sáu câu thơ miêu tả không khí

Đọc văn phần thích SGK

- Ông nhà thơ xuất chặng cuối phong trào thơ ( 1940 – 1945 )

- Bài thơ trích từ tập thơ Nghẹn ngào - Giới thiệu vị trí địa lí đặc điểm làng chài ven biển

- Ra khơi với khí hiên ngang

+ Con thuyền làng chài tác giả linh hồn, sống người dân

I/ Tìm hiểu văn :

- Tế Hanh( 1921 – 2009 ) làng chài ven biển tỉnh Quảng Ngãi

- Ơng có mặt chặng cuối phong trào thơ

- Bài thơ rút từ tập Nghẹn ngào (1939) sau in lại tập Hoa niên (1945)

II/ Đọc- hiểu văn bản:

Noäi dung:

- Lời kể quê hương làng biển : + Giới thiệu chung làng biển “vốn làm nghề chài lưới”bằng lời thơ bình dị

+ Miêu tả sống lao động vất vả niềm hạnh phúc bình dị người dân làng biển qua chi tiết …

10’

ra khôi làng chài sau ?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả hình ảnh thuyền ?

Tình cảm nhà thơ quê hương thể ?

Qua cách miêu tả tác giả ta thấy xuất ơng điều ?

Sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ

- Được thể qua chi tiết : Mùi nồng mặn, qua hình ảnh thuyền lúc khơi lúc trở

- Sự gắn bó với q hương, xóm làng nơi sinh lớn lên

nguôi quê hương Nghệ thuật:

- Sáng tạo nên hình ảnh sống lao động thơ mộng

- Sử dụng thể thơ chữ đại có sáng tạo mẻ, phóng khống

III/ T kết :

Với vần thơ bình dị mà gợi cảm, thơ Quê hương Tế Hanh vẽ tranh tươi sáng, sinh động vùng quê miền biển, nỏi bật lên hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt lao động làng chài Bài thơ cho thấy tình cảm quê hương sáng, tha thiết nhà thơ

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Khung cảnh làng chài tác giả miêu tả ? - Học thuộc lòng thơ sưu tầm thơ quê hương

- Soạn trước : “ Khi tu hú ” Theo hệ thống câu hỏi SGK * Rút kinh nghiệm :

Tuaàn : 21 Tieát 77 ND : KHI CON TU HÚ

Tố Hữu

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu

- Nghệ thuật khắc họa hình ảnh ( thiên nhiên, đẹp đời tự do) - Niềm khao khát sống tự do, lý tưởng CM tác giả

2/ Kó :

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sĩ CM bị giam cầm ngục tù

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tác giả – tác phẩm ï 2.HS : SGK , soạn

III/ Tiến trình hoạt động : 5’ Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : - Học thuộc lòng thơ : “Quê hương”.- Tác giả thể tình cảm quê hương ?

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

5’

15’

10’

5’

* Hoạt động 1:

Hướng dẫn đọc tìm hiểu văn - Hướng dẫn học sinh đọc văn SGK – GV đọc mẫu trước Em biết tác giả Tố Hữu ?

Nhận xét cách trả lời rút cho học sinh số ý tác giả

* Hoạt động 2:

Hướng dẫn phân tích văn

Thời gian mùa hè gợi tả âm ?

Không gian mùa hè nhuốm sắc màu ?

Lúa chín, trái ngọt, bắp vàng sản vật gợi lên sống ? Có thể hình dung trạng thái tâm hồn tác ?

- Đọc văn phần thích SGK – 19,20

- Tố Hữu coi cờ đấu thơ cách mạng kháng chiến

Bài thơ sáng tác nhà lao Thừa Phủ tác giả bị bắt giam

Xem lại sáu câu thơ đầu thơ

Tiếng tu hú, tiếng ve sầu

+ Khi tu hú gọi baày

+ Vườn râm dậy tiếng ve ngân

Vàng ( bắp rây ) Hồng ( nắng đào )

Xanh ( trời xanh )



Một sống sinh sôi ,nảy nở

Nồng nhiệt với tình yêu sống tự

-Cảm nhận khung cảnh thiên nhiên tâm hồn,

I/ Tìm hiểu chung:

- Tố Hữu ( 1920 – 2002 ) tên thật Nguyễn Kim Thành

- Ở Tố Hữu có thống đẹp đẽ đời cách mạng cuội đời thơ ca

- Bài thơ đời tác giả bị giam cầm nhà lao Thừa Phủ, in tập Từ

II/ Đọc- hiểu văn bản:

1/ Noäi dung:

- Khi tu hú thể cảm nhận nhà thơ hai giới đối lập : đẹp, tự ác, tù ngục

- Bài thơ thời khắc mùa hè tràn đầy sức sống , sống tự nhiên thơ cịn có ý nghĩa sống đời tự

2/ Nghệ thuật:

- Viết theo thể thơ lục bát, giàu nhạc điệu, uyển chuyển

- Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê … tạo nên đối lập hai khung cảnh

Con người nghe hè dậy bên lịng cịn mang lí khác ?

* Hướng dẫn học sinh rút phần ghi nhớ

loøng

- Một tâm trạng căng thẳng diễn tâm hồn người tù tự

III/ Tổng kết:

Bài thơ Khi tu hú Tố Hữu thơ lục bát giản dị, thiết tha, thể sâu sắc lòng yêu sống niềm khao khát tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày

5’* Củng cố – dặn dò :

- Qua thơ “ Khi tu hú ” em hiểu tâm trạng tác giả Tố Hữu ? - Học soạn trước “ Tức cảnh Pác Bó”.theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm :

-Tuần : 21 Tieát 78 ND :

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh

2/ Kó :

- Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh

- Diễn đạt rõ ràng xác

- Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tác giả – tác phẩm ï 2.HS : SGK , soạn

III/ Tiến trình hoạt động : 5’ Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : - Kiểm tra soạn hs

- Em hiểu văn thuyết minh Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

5’

5’

15’

hiểu cách xếp đoạn văn thuyết minh * Cho học sinh đoạn văn (a) SGK – 13

+ Trong đoạn văn vừa đọc, câu câu chủ đề đoạn ?

* Cho học sinh đọc tiếp đoạn văn (b)

+ Trong đoạn văn (b) từ ngữ từ ngữ chủ đề đoạn văn ?

Nhận xét cách trình bày học sinh

* Hoạt động 2 : Nhận xét sửa lại đoạn văn thuyết minh bút bi + Nếu giới thiệu bút bi nên giới thiệu ?

+ Đoạn văn tách đoạn đoạn viết lại ?

* Hoạt động 3 : Nhận xét sửa lại đoạn văn viết đèn bàn

+ Nên giới thiệu đèn bàn phương P ? từ nên tách làm đoạn ?

Nhận xét cách trả lời học sinh để rút phần ghi nhớ SGK – 15

* Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Hướng dẫn học sinh

SGk trang 19 - Chuù yù theo doõi

Câu ( ) câu chủ đề đoạn câu lại bổ sung, thông tin để làm rỏ ý xác ý nghĩa câu chủ đề

- Đọc đoạn văn ( b ) từ ngữ chủ đề Phạm Văn Đồng , câu lại cung cấp thông tin theo lối liệt kê

- Đọc đoạn văn thuyết minh bút bi

- Chú ý theo dõi yêu cầu thuyết minh nội dung khuyết điểm đoạn văn

Khi giới thiệu bút bi nên giới thiệu từ bao quát đến cụ thể

- Đọc đoạn văn viết đèn bàn

- Chú ý theo dõi để sửa chữa khuyết điểm Giới thiệu từ phương pháp đến phụ , từ tổng thể đến phận

- Đọc ghi phần ghi nhớ - Đọc yêu cầu tập 1,2 SGK - 15

- Từng học sinh làm vào tập

thuyeát minh :

- Khi làm văn thuyết minh , cần xác định ý lớn , ý viết thành đoạn văn

- Khi viết đọan văn cần trình bày rõû ý chủ đề đoạn tránh lẫn ý đoạn khác

II/ Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn :

- Các ý đoạn văn nên xếp theo thứ tự cấu tạo vật , thứ tự nhận thức

+ Từ tổng thể đến phận

+ Từ vào trong, từ xa đến gần

-Thứ tự diễn biến việc thời gian trước sau theo thứ tự phụ ( nói trước, phụ nói sau )

III/ Luyện tập :

1 Viết đoạn mở kết để : “ Giới thiệu trường em ”

làm tập 1,2 lớp

10 ’* Củng cố – dặn dò :

- Muốn viết đoạn văn thuyết minh ta cần phải lưu ý điều ? - Làm tập lại vào vỡ tập

- Học soạn trứơc văn : “ Tức cảnh pác – Bó ” theo hệ thống câu hỏi SGK - 18

*

Rút kinh nghiệm :

-

Tuần : 22 Tiết : 79 ND:

TỨC CẢNH PÁC – BĨ

Hồ Chí Minh I/ Mức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Một đặc điểm thơ HCM : sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ CM

- Cuộc sống vật chất tinh thần HCM năm tháng hoạt động CM đầy khó khăn

2/ Kó :

- Đọc – hiểu thể thơ tứ tuyệt HCM

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tác giả – tác phẩm ï 2.HS : SGK , soạn

III/ Tiến trình hoạt động : Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’+ Đọc thuộc lòng thơ “ Khi tu hú” tác giả Tố Hữu Qua thơ ta thấy tâm trạng tác giả lúc ?

Bài : Vào tháng – 1941 sau ba mươi năm bôn ba hoạt động cách mạng nước ngoài, Bác trở Tổ quốc trực tiếp lãnh đạo phong trào cách mạng người sống làm việc điều kiện gian khổ hang núi Pác – Bó Quabài thơ hơm tìm hiểu rõ

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

10’ * Hoạt động :

Hướng dẫn đọc văn

- Đọc văn phần

20’

5’

bản tìm hiểu thích

Hướng dẫn học sinh đọc văn SGK – GV đọc mẫu trước Em biết Hồ Chí Minh ?

* Hoạt động :

Hướng dẫn phân tích văn

Câu thơ mở đầu có đặc biệt ? Em đặc biệt ?

Theo em, phép đối có sức diễn tả việc người ?

Cảm nghĩ em hai câu thơ mở đầu cho thơ ?

Đến câu thơ cuối đời cách mạng Bác diễn hang núi Pác – Bó ?

Người xưa thường ca ngợi thú lâm thuyền ( niềm vui thú nơi rừng núi ) Em hiểu điều ? Rút phần ghi nhớ

- Học sinh trình bày phần tác gỉa Hồ Chí Minh

- Tác giả sử dụng phép đối :

+ Đối vế câu + Đối thời gian + Đối vế không gian + Đối vế hoạt động Bác

Diễn tả hoạt động người đặn, nhịp nhàn có gắn bó người với khung cảnh thiên nhiên

Bữa ăn đơn sơ, giản dị chan chứa tình cảm người chiến sĩ cách mạng

Sinh hoạt làm việc, đặng hang bên suối

Nhưng có nhiều niềm vui đời Cách mạng thật sang

Ghi phần ghi nhớ SGK

văn, nhà thơ, chiến sĩ CM, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới

- Bài thơ viết vào tháng – 1941 hang núi Pác – Bó sát biên giới Việt – Trung

II/ Đọc – hiểu văn bản:

Noäi dung:

Hiện thực sống Bác Hồ Pác – Bó:

- Nhiều gian khổ , thiếu thốn

- Sự nghiệp lớn dịch sử Đảng địi hỏi phải có niềm tin vững khơng thể lay chuyển

- Hình ảnh nhân vật trữ tình lên thiên nhiên Pác- Bó mang vẻ đẹp người chiến sĩ CM

Nghệ thuật:

- Có tính ngắn gọn, hàm súc

- Có lời thơ bình dị pha giọng đùa vui, hóm hỉnh - tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ thú vị sâu sắc

III/ Tổng kết:

sống hòa hợp với thiên nhiên niềm vui lớn

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Đọc diễn cảm nội dung thơ : “ Tức cảnh Pác –Bó ”

- Học soạn trước : “ Câu nghi vấn ( TT) ” theo câu hỏi SGK – 31,32

*Rút kinh nghiệm :

- Tuần : 22 Tiết : 80 ND:

CÂU NGHI VẤN ( TT )

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

Các câu nghi vấn dùng với chức khác chức 2/ Kĩ :

Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc- hiểu tạo lập văn II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo ï 2.HS : SGK , soạn

III/ Tiến trình hoạt động : 5’ Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : Hãy cho biết đặc điểm câu nghi vấn ? chức câu nghi vấn ? cho ví dụ minh hoạ

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

20’ * Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chức khác câu nghi vấn

+ Yêu cầu học sinh đọc ví dụ SGK – 21

+ Cho học sinh thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

+ Câu câu nghi

- Đọc ví dụ a,bc,d,e SGK - 21 Thảo luận nhóm để tìm câu câu câu nghi vấn

a/ Hồn đâu ?

b/ Maøy ?

c/ Có biết khơng ?

d/ Cả câu

III/ Những chức khác của câu nghi vấn:

- Trong nhiều trường hợp câu nghi vấn không dùng để hỏi mà để cầu khiến khẳng định, phủ định, đe dọa không yêu cầu

15

vấn

Nhận xét cách xác định học sinh

* Các câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng khơng dùng để làm ?

- Cho học sinh khác nhận xét rút kết luận chung

- Cho học sinh nhận xét dấu câu rút kết luận chung từ phần ghi nhớ

* Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tập luyện

Đọc yêu cầu tập SGk – 22 Nhận xét chỉnh sửa cách cuả học sinh

Đọc yêu cầu tập – 23

Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức ?

Những câu nghi vấn dùng để làm ?

- Hướng dẫn học sinh làm tập 3,4 lại SGK

e/ Con gái rọi ?

Không dùng để hỏi mà dùng để

a/ Bộc lộ tình cảm cảm xúc

b/ Đe doïa

c/ bốn câu đe dọa

d/ Khẳng định

e/ Cả hai câu bọc lộ cảm xúc Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi có ! ,

- Làm tập xác định câu nghi vấn d/ Ôi bóng bay ( Phủ định, bộc lộ tình cảm , cảm xúc ) Đọc yêu cầu tập SGK

d/ Thằng bé ? Sao lại khóc ? ( mang ý hỏi )

Sửa câu tập sửa vào tập

trong số số trường hợp câu nghi vấn kết thúc dấu chấm, dấu chấm than, dấu chấm lửng

IV/ Luyeän taäp :

1 Xác định câu nghi vấn a/ Con người để có ăn ? ( tình cảm )

b/ Có bốn câu nghi vấn ( cảm xuùc )

c/ Sao ta nhẹ rơi ? ( cầu khiến, cảm xúc ) Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức

a/ Sao cụ ? Tội lại ? Aên lo liệu ? Đều phủ định

b/ Cả đàn bò ? (bộc lộ băn khoăn , ngần ngại)

c/ Ai tử ( khẳng định)

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Ngồi chức để hỏi cịn có chức khác câu nghi vấn ? cho ví dụ minh hoạ

-Tuaàn : 22 Tieát : 81 ND :

THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP

( CÁCH LÀM )

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc diểm, cách làm văn thuyết minh

- Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn thuyết minh phương pháp (cách làm)

2/ Kó naêng :

- Quan sát đối tượng cần thuyết minh: phương pháp (cách làm) -Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo ï 2.HS : SGK , soạn

III/ Tiến trình hoạt động : 5’ Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : Để nhận dạng đọan văn thuyết minh ta cần phải làm ?

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’ * Hoạt động 1 : Đọc văn mẫu nhận xét cách làm

Cho học sinh đọc văn (a) nêu câu hỏi có mục ?

Cho học sinh khác đọc văn (b) nêu câu hỏi văn có phần ?

Muốn làm cần phải có nguyên liệu, cách làm yêu cầu thành phẩm ( sản phẩm làm

- Đọc văn (a) : “ Cách làm đồ chơi em bé đá bóng khơ ”

Bài văn gồm có mục : - Nguyên liệu

- Cách làm

- u cầu thành phẩm Chú ý ghi lại ý giáo viên nhận xét

- Phải biết phối hợp phương pháp văn thuyết minh Đọc ghi phần ghi nhớ vào SGK – 26 - Đọc yêu cầu tập

I/ Giới thiệu phương pháp ( cách làm )

1 Đoạn văn a : Cách

làm đồ chơi “ Em bé đá bóng “ khơ

Đoạn văn b : Cách nấu ăn rau ngót với thịt lợn nạc Gồm phần :

15’

ra chất lượng )

Thuyết minh cách làm ( phần quan trọng ) theo thứ tự định có kết cao

Giúp học sinh rút phần ghi nhớ SGK – 26

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn luyện tập

- Cho học sinh đọc yêu cầu tập – SGK

- Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu đề

- Hướng dẫn học sinh làm đề văn theo ba phần : Mở , thân bà,và kết Nhận xét cách làm nhóm rút kết luận chung

Hướng dẫn học sinh đọc tập để nhà làm

ở SGK

- Chú ý theo dõi hướng dẫn giáo viên

Thuyết minh cách làm đồ chơi cua trẻ em

* Cách làm : Gồm có phần :

+ Mở : Giới thiệu kết trò chơi

+ Thân : Số người chơi, dụng cụ chơi, cách chơi yêu cầu trò chơi

+ Kết : Tác dụng củ trò chơi trẻ em

- Yêu cầu thành phẩm

II/ Ghi nhớ : ( SGK – 26 )

III/ Luyện tập : Lập dàn thuyết minh cách làm

+ Đề : Thuyết minh trị chơi thơng dụng trẻ em

Thảo luận nhóm để làm

* Củng cố – dặn dò : 10’

- Muốn thuyết minh phương pháp ( cách làm ) người viết cần phải làm ? - Học làm tập vào tập

- Soạn trước : “ Thuyết minh danh lam thắng cảnh ” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm :

Tuaàn : 23 Tiết : 82 ND:

CÂU CẦU KHIẾN

I/ M ức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Chức câu cầu khiến

- Nhận biết câu cầu khiến văn

- Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo 2.HS : SGK , soạn

III/ Tiến trình hoạt động : Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : ( 5’) Chức câu nghi vấn ? Cho ví dụ minh hoạ Ngồi chưùc cịn có chức khác ?

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’

20’

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến Yêu cầu học sinh đọc ba đoạn văn SGK trang 30 – câu

Xác định câu cầu khiến

Nhận xét cách xác định trả lời học sinh để rút phần kết luận chung

Giáo viên giúp học sinh hệ thống hoá lại kiến thức câu cầu khiến ( Ghi nhớ SGK)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Xác định câu cầu khiến thông qua đặc điểm hình thức

Các câu : “ Thôi đừng loa lắng ”, “ Cứ đi”,

“ Đi con” câu cầu khiến có từ cầu khiến : đừng, đi, thơi

Chức : “ Thôi đừng lo lắng ” ( khuyên bảo ) ( u cầu )

Đi ( yêu caàu )

Đọc phần ghi nhớ SGK – 31

Trong câu (a) : Vắng chủ ngữ

Trong câu (b) : Chủ ngữ ông giáo ngơi thứ hai số

Trong câu (c) : Chủ ngữ thứ số nhiều

* Độ dài câu cầu khiến thường tỉ lệ nghịch với nhận mạnh ý nghĩa cầu

I/ Đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến :

-Câu cầu khiến câu :

+ Có từ cầu khiến : hãy, đừng, chớ… đi, thôi, nào… hay ngữ điệu cầu khiến dùng để yêu cầu, lệnh, đề nghị, khuyên bảo …

VD : Đi

-Khi viết câu cầu khiến, thường kết thúc dấu chấm than ý cầu khiến không nhấn mạnh kết thúc dấu chấm

II/.Luyện tập : *Bài tập :

a-Hãy - b-Đi - c-Đừng -> Vì có từ cầu khiến

-Chủ ngữ câu a vắng mặt, có người đối thoại

a-Vắng mặt chủ ngữ, dựa vào ngữ cảnh câu trước (Lang Liêu)

Nhận xét cách làm học sinh

Đọc tiếp yêu cầu đoạn văn tập

Nhận xét cách xác định câu cầu khiến học sinh khác ý nghĩa

Giáo viên giải thích rõ ý nghĩa hai câu cho học sinh nắm rõ

- Hướng dẫn học sinh làm tập 4,5 SGK

khiến câu ngắn ý nghóa cầu khiến mạnh

- Nhờ có chủ ngữ câu (b) ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm người nói người nghe

bớt chủ ngữ câu

a-Con lấy gạo làm bánh mà lễ tiên vương

b-Hãy hút ! –Hút trước ! c-Này anh đừng làm để xem lão miện có sống khơng?

xác định câu cầu khiến nhận xét khác hình thức biểu thị ý nghĩa

a/ “ Thôi sùi sụt đi” b/ em đừng khác

c/ Đưa tay mau Cầm lấy naøy

3 Trong câu (a) vắng chủ ngữ câu (b) có chủ ngữ ngơi thư hai số

4 Xét đoạn trích SGK - 32

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến ? - Học làm tập 3,4 ( SGK )

- Soạn trước : “ Thuyết minh danh lam thắng cảnh ”

* Rút kinh nghiệm:

Tuần 23 Tiết 83 ND :

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CAÛNH

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu ăn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

2/ Kó :

- Quan sát danh lam thắng cảnh

- Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu II/ Chuaån bò :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo 2.HS : SGK , soạn

III/ Tiến trình hoạt động : 5’ Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : Hãy cho biết phương pháp để làm văn thuyết minh ? Khi làm văn thuyết minh cần lưu ý điều ?

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15

’ Nghiên cứu mẫu * Hoạt động : - Cho học sinh đọc văn mẫu SGK Bài giới thiệu cho em hiểu biết Hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn ?

Làm để có kiến thức danh lam thắng cảnh

Lời văn văn thuyết minh phải ? Theo em nội dung thuyết minh cịn thiếu ?

Qua việc phân tích văn “ Hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn ”

- Đọc văn SGK trang 33

Giúp biết nguồn gốc đặc diểm đời Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

Phải đọc sách, tra cứu, hỏi han

- Phải kết hợp miêu tả bình luận

Lời văn cần xác biểu cảm

Thiếu miêu tả vị trí độ rộng hẹp cuả hồ, vị trí Tháp Rùa, cối, màu nước xanh Nội dung viết cịn khơ khan - Học sinh làm theo yêu cầu tập

- Baát kì văn thuyết minh thuộc

I/ Giới thiệu danh lam thắng cảnh

Văn “ Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn ”

1-Những yêu cầu cần có :

Đến nơi thăm thú, quan sát tra cứu sách vở, hỏi han người hiểu biết nơi (lịch sử – địa lý) 2-Bố cục : Nêu đủ phần

-Lời giới thiệu nhiều có kèm theo miêu tả, bình luận hấp dẫn -Tuy nhiên : Bài giới thiệu phải dựa sở kiến thức đáng tin cậy phương pháp thích hợp

3-Lời văn : Cần xác biểu cảm

II/.Luyện tập:

1-Sắp xếp lại bố cục văn giới thiệu Hồ Hòan kiếm Đền Ngọc Sơn

20 ’

* Hoạt động :

Hướng dẫn luyện tập

- Lập lại bố cục giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn cách hợp lí

Giáo viên nhận xét cách làm học sinh để xác định ý

- Gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi SGK để học sinh nhà làm

dạng cần đảm bảo ba phần ( Mở bài, thân , kết )

- Yếu tố biểu cảm văn thuyết minh cần thuyết có tác dụng khơi gợi , khơng làm lu mờ tri thức xác đối tượng

thắng cảnh tiếng Hà Nội Nói đến Hà Nội, khơng khơng nhắc tới hai thắng cảnh nằm lịng Hà Nội Có nhà thơ nước ngòai gọi “Hồ gươm” lẳng hoa xinh đẹp lòng Hà Nội

-Thân : G/thiệu x/xứ hồ, độ rộng, hẹp, vị trí tháp Rùa đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nước, thỉnh thỏang cụ Rùa lại lên …

-Kết : Vị trí hồ Hịan kiếm đền Ngọc Sơn lòng người Hà Nội tình cảm người Hà Nội hai thắng cảnh

5’* Củng cố – dặn dò :

- Muốn làm tốt văn thuyết minh danh lam thắng cảnh cần phải có u cầu ?

- Làm tiếp hai câu tập lại

- Học soạn trước : “ Ôn tập văn thuyết minh ” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm :

Tuần 23 Tiết 84 ND:

ƠN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ M ức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Khái niệm văn thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh - Yêu cầu làm văn thuyết minh

- Sự phong phú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh

- Khái quát, hệ thống kiến thức học Đọc - hiểu yêu cầu đề văn thuyết minh Quan sát đối tượng cần thuyết minh

- Lập dàn ý, viết đoạn văn văn thuyết minh II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo 2.HS : SGK , soạn

III/ Tiến trình hoạt động : Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’- Hãy cho biết văn thuyết minh ? - Hãy so sánh văn thuyết minh với văn khác ? Bài :

TG Hoạt động GV

Hoạt động HS Nội dung

15’ * Hoạt động 1 : ôn tập khái niệm

Văn thuyết minh có vai trò tác dụng đời sống ?

Văn thuyết minh có tính chất khác so với văn tự , miêu tả , biểu cảm nghị luận Nhận xét cách trả lời học sinh , xác định ý để hs sửa vào tập

* Những phương pháp thuyết minh thường ý vận dụng văn ?

- Đọc yêu cầu câu (1 ) - SGK 35 Có độ xác cao so với văn tự sự, miêu tả biểu cảm, nghị luận * Muốn làm tốt văn thuyết minh cần phải có kiến thức, có hiểu biết cách sâu sắc vật, tượng - Gồm PP sau : + Nêu định nghĩa

+ Giải thích + Liệt kê + Nêu ví dụ + Dùng số liệu +So sánh, phân tích, phân loại

- Mỗi đối tượng thuyết minh có số vấn đề nêu

I/ Ôn tập lí thuyết :

Văn thuyết minh có vai trò quan trọng đời sống người Văn thuyết minh kiểu văn nhằm cung cấp tri thức tính chất vật , tượng

1-Cung cấp cho người tri thức, hiểu biết để người vận dụng, phục vụ lợi ích mình.Trong đời sống ngày khơng lúc thiếu VBTM

2-VBTM có tính chất khác với vbts, mt, bc, tự luận:

-VBTM có tính chất tri thức KQ thực dụng, loại vb có khả cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho người

-VBTM chủ yếu trình bày tri thức cách KQ giúp người hiểu biết đặc trưng tính chất sv, ht biết cách sử dụng chúng vào mục đích có lợi cho người

20’

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn luyện tập

Cho hs đọc đề SGK trang 35 Theo dõi , quan sát cách lập dàn ý viết đoạn hs

Rút kết luận chung cho học sinh sửa

- Lập dàn ý cho đề ( ) qua phần : Mở bài, thân bài, kết luận

* Riêng văn thuyết minh danh lam thắng cảnh gồm có : Nguyễn liệu, cách làm yêu cầu tác phẩm

được chất đặc trưng chúng để tránh sa vào trình bày biểu khơng tiêu biểu, khơng quan trọng

4-Để văn TM có sức thuyết phục, dễ hiểu người ta sử dụng phối hợp nhiều PPTM : Nêu đ/nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, đối chiếu, phân tích, phân loại…

II/.Luyện tập :

1/Nêu cách lập ý lập dàn ý sau :

-Giới thiệu đồ dùng

+Trước tiên giới thiệu xuất xứ đồ dùng

+Giới thiệu công dụng đồ dùng

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Qua tiết “Ôân tập văn thuyết minh “em rút nhận xét văn ?

- Làm tiếp hai câu tập lại

- Học soạn trước văn : “ Ngắm trăng – Đi đường ” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm :

Tuần : 24 Tiết 85 ND :

NGẮM TRĂNG – ĐI ĐƯỜNG ( Vọng Nguyệt ) ( Tẩu lộ )

Hồ Chí Minh I/ M ức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán HCM

-Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái HCM hoàn cảnh ngục tù

2/ Kó :

- Đọc diễn cảm dịch tác phẩm

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo 2.HS : SGK , soạn

III/ Tiến trình hoạt động : Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ :5 ’ Đọc thuộc lịng thơ “ Tức Cảnh Pác Bó” Hồ Chí Minh biết nội dung thơ ?

Bài : Sau ba mươi năm bôn ba hoạt động nước Bác trở nước hoạt động cách mạng vào tháng năm 1942 Bác bí mật sang Trung Quốc bị bắt , bị đày đoạ năm trời 30 nhà lao, Bác viết 133 thơ có “ Ngắm Trăng ” ( Vọng Nguyệt )

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

5’

15’

* Hoạt động 1:

Hướng dẫn đọc tìm hiểu phần thích dịch nghĩa dịch thơ

Em biết Hồ Chí Minh thơ “ Ngắm trăng ” ?

* Hoạt động 2:

Hướng dẫn phân tích văn

+ Chữ vơ ( khơng ) lập lại câu thơ thứ có ý nghĩa ?

Cuộc ngắm trăng

Nếu muốn ngắm trăng người phải tự có thêm

- Đọc văn phần thích SGK -37,38

- Chú ý theo dõi - Dựa vào hiểu biết Hồ Chí Minh phần thích để trả lời - Đọc lại hai câu thơ mở đầu

Hai lần không nghĩa điều kiện khơng có rượu có hoa cho thưởng ngoạn người

Thiếu nhiều thứ khó thực Có tinh thần vượt lên cảnh ngặt nghèo

- Đọc lại hai câu thơ cuối

I/ Tìm hiều chung :

- Bài thơ sáng tác ngục tù Tưởng Giới Thạch, in tập Nhật kí tù

II/ Tìm hiểu văn bản : A NGẮM TRĂNG : 1-Nội dung:

-Ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt : tù, thiếu thốn đủ thứ

-Chủ động đến với thiên nhiên quên thân phận tù đàyĐó tình yêu thiên nhiên đến mức độ quên -Tâm hồn tự rung cảm trước đẹp tâm hồn thi gia.(cuộc vượt ngục tinh thần)

2 Nghệ thuật :

-Phép nhân hóa  trăng có linh hồn trở nên s/động gần gũi, thân thiết với người

-Phép đối : Người ngắm – trăng nhòm, hài hòa người th/nhiên B ĐI ĐƯỜNG :

1 Noäi dung :

10’

5’

điều ?

Cho học sinh đọc lại hai câu thơ cuối Em cảm nhận điều tình yêu thiên nhiên Bác ?

Biện pháp nghệ thuật sử dụng có tác dụng ?

Qua thơ cho em biết điều hình ảnh Bác Hồ ?

* Hoạt động 3:

Hướng dẫn học sinh phân tích văn đường - Hướng dẫn học sinh đọc thơ SGK trang 39 + Điệp ngữ câu thơ thứ hai gợi cho em suy nghĩ cảm giác ? Từ em cho biết ý

* Hoạt động 4:

Hướng dẫn tổng kết

- Để ngắm trăng người tù phải hướng song sắt nhà tù Phép nhân hố để gợi tả trăng có tâm hồn gần gũi thân thiết với người - Tình yêu thiên nhiên sâu sắc, phong thái ung dung cảnh tù đày cực khổ

- Đọc văn SGK trang 39 - Chú ý để theo dõi

Nhấn mạnh khó khăn mà người đường phải đương đầu

- Dựa vào phần ghi nhớ SGK trang 40 -Đi cảnh bị trói vất vả

-> Khó khăn chồng chất, gian lao triền miên, bất tận

-Ý nghóa triết lí :

-Con đường cách mạng nhiều thử thách chông gai chắn có kết tốt đẹp

- Người cách mạng phải rèn luyện ý chí kiên định, phẩm chất kiên cường 2 Nghệ thuật:

Kết cấu chặt chẽ, lời thơ tư nhiên, bình dị, gợi hình ảnh, giàu cảm xúc

III.Tổng kết :

*NT cho thấy TY th/nhiên đến say mê phong thái ung dung Bác cảnh ngục tù cực khổ, tối tăm *ĐĐ mang ý nghĩa TT sâu sắc, từ việc đường núi gợi chân lý c/đời : Vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Đọc diễn cảm lại thơ cho biết ý nghĩa thơ ? - Tìm hiểu tiếp thơ “ Đi đường ”

- Soạn trước : “ Câu cảm thán ” theo hệ thống câu hỏi SGK - 43

-Tuaàn : 24 Tieát 86 ND :

CÂU CẢM THÁN I/ Mức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Đặc điểm hình thức câu cảm thán - Chức câu cảm thán

2/ Kó :

- Nhận biết câu cảm thán văn

- Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo 2.HS : SGK , soạn

III/ Tiến trình hoạt động : 5’ Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : Hãy cho biết chức đặc điểm hình thức câu cầu khiến? cho ví dụ

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’

5’

* Hoạt động :

Tìm hiểu đặc điểm chức câu cảm thán

Cho học sinh đọc hai đoạn văn SGK – 43

Trong đoạn trích câu câu cảm thán ? - Hướng dẫn thêm cho học sinh vài trường hợp đặc điểm câu cảm thán

* Hoạt động :

Hướng dẫn luyện tập

- Đọc hai đoạn văn - Tìm hai đoạn văn có hai câu cảm thán Nhưng từ ngữ in đậm dấu hiệu để nhận diện câu cảm thán

- Đọc yêu cầu tập ( SGK -44 )

* Có câu cảm thán sau :

+ Than ôi, lo thay, nguy thay + Hỡi cảnh

I/ Đặc điểm hình thức chức năng câu cảm thán:

-Đặc điểm hình thức : CCT có từ ngữ CT : Oâi, than ôi, hởi ơi, chao ôi, trời ơi, thay, xiết bao, biết bao, biết chừng nào…

-Chức : Bộc lộ trực tiếp cảm xúc

-Xuất chủ yếu NN hàng ngày hay NN văn chương

-Khi viết CCT thường kết thúc dấu chấm than(!), có kết thúc dấu chấm (.)

VD : SGK

II/.Luyện tập :

1 -a-Than ôi ! Lo thay ! Nguy thay! b-Hỡi …ơi !

15’ Cho biết câu đoạn trích câu nghi vấn khơng ? ? Đọc u cầu tập – SGK Nhận xét cách trả lời học sinh rút kết luận

Đọc yêu cầu tập

+ Chao oâi thoâi

Tuy bộc lộ cảm xúc khơng có câu cảm thán.vì khơng có hình thức đặc trưng Học sinh lên bảng để đặt câu

Vì có từ ngữ cảm thán dấu ! 2- Những câu câu cảm thán

a-Tiếng than cho sống làm ăn khốn khó !

b-Lời trách người chinh phụ CT phi nghĩa XH cũ

c-Tâm trạng thất vọng nhân vật trữ tình khơng mong đợi lại đến d-Vì trị đùa tai hại Dế Mèn mà dẫn đến chết thảm khốc cho Dế Choắt Dế mèn ân hận

3.- Mẹ ơi, tình yêu mà mẹ dành cho thiêng liêng !

- Đẹp thay cảnh mặt trời buổi bình minh !

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Thế câu cảm thán ? cho ví dụ - Học Chuẩn bị : “ Câu trần thuật ” * Rút kinh nghiệm:

-Tuần : 24 Tiết 87 ND :

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 5

I/ M ức độ cần đạt :

Giúp học sinh :

- Tổng kiểm tra kiến thức tìm hiểu kĩ làm kiểu văn thuyết minh - Rèn luyện kĩ viết câu thuyết minh

II/ Chuẩn bị :

- GV : Đề thuộc thể loại văn thuyết minh - HS : Xem lại chuẩn bị giấy kiểm tra III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Khi làm văn thuyết minh cần lưu ý điều ? Bài :

82’ Ghi đề lên bảng cho học sinh ghi vào giấy kiểm tra

Ghi đề vào giấy kiểm tra chuẩn bị trước nhà làm lớp thời gian 90 phút

Đề : Viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh địa phương em

3’ * Củng cố – dặn dò : - Thu học sinh - Xem lại kiểm tra

- Soạn trước văn : “ Chiếu dời đô“ theo hệ thống câu hỏi SG * Rút kinh nghiệm :

Tuần : 25 Tiết : 89 ND:

CHIẾU DỜI ĐÔ

Lý Công Uẩn I/ M ức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Chiếu : thể thơ luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua

- Sự phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

- Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố

2/ Kó :

- Đọc-hiểu văn viết theo thể chiếu

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể

II/ Chuaån bò :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo 2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Hãy đọc thuộc lòng thơ “ Ngắm trang ” Hồ Chí Minh Cho biết ý nghĩa toàn thơ ?

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

5’

15’

5’

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần thích

Em biết tác giả Lý Công Uẩn ? Rút số ý cho học sinh ghi tác giả

* Hoạt động : Tìm hiểu bố cục văn

Văn vừa đọc chia làm phần Nội dung phần ?

* Hoạt động :

Hướng dẫn học sinh phân tích văn Bằng hiểu biết lịch sử giải thích lý hai triều đại Đinh - Lê

Vẫn phải dựa vào vùng núi Hoa Lư để đóng ?

Tác dụng dời Vua Lý Thái Tổ có ý nghĩa ? Luận điểm thứ hai chiếu trình bày luận ?

Để làm rõ lợi thành Đại La, tác giả chiếu dùng chứng

SGK trang 50 - Chú ý theo dõi

+ Lý Công Uẩn người lập nhiều chiến công thời Tiền Lê

- Đọc văn SGK trang 48,49

- Chú ý theo dõi để tìm hiểu phần bố cục

Bố cục gồm có hai phần : + Phần : “ từ đầu dời đổi ”

+ Phần : Đoạn lại

- Muốn đưa nước ta đến hùng mạnh lâu dài

- Noi theo gương sáng lịch sử qua triều đại

Khẳng định cần thiết phải dời đô từ Hoa Lư Đại La

- Có hai luận :

(1) Có lợi thành Đại La

(2) Đại La thắng địa cuả Đất Việt

-Lý Công Uẩn ( 974 – 1028 ) tức Lý Thái Tổ

- Người Châu Cổ Pháp, lộ Bắc Giang , tỉnh Bắc Ninh - Là vị vua anh minh, cĩ chí lớn lập nhiều chiến cơng

II/ Tìm hiểu văn baûn : N ội dung :

- Các dời mang lại lợi ích lâu dài phồn thịnh cho dân tộc

- Noi theo gương sáng , không chịu thua triều đại hưng thịnh trước

- Khát vọng muốn thay đổi đất nước để phát triển đến hùng mạnh

2/ Hình th ức :

- Gồm có phần chặt chẽ - Giọng văn trang trọng, thể suy nghĩ, tình cảm sâu sắc tác giả

- Lựa chọn ngơn ngữ có tính chất tâm tình, đối thoại

III/ Tổng kết :

cứ ?

Rút ý

tình

* Củng cố – dặn doø : 5’

- Qua văn “ Chiếu dời đơ” em hiểu thêm tác giả Lý Công Uẩn ?

- Làm tiếp hai câu tập lại

- Học soạn trước : “Câu trần thuật” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm :

Tuần : 25 Tiết : 90 ND : CÂU TRẦN THUẬT

I/ M ức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Đặc điểm hình thức câu trần thuật - Chức câu trần thuật

2/ Kó :

- Nhận biết câu trần thuật văn

- Sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Thế câu cảm thán ? cho ví dụ minh hoạ Đọc làm tập SGK

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

20’ * Hoạt động :

Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật

Cho học sinh đọc đoạn văn SGK

- Đọc đoạn văn SGK

Chæ có câu “ Ôi tào khê ” ! có đặc điểm câu cảm thán câu lại không ?

I/ Đặc điểm hình thức chức năng câu trần thuật :

1-Đặc điểm hình thức :

-Câu trần thuật khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

2-Chức :

15’

Các câu đặc điểm câu nghi vấn, cầu khiến , câu cảm thán ?

Các câu cịn lại dùng để làm ?

Giúp học sinh rút phần ghi nhớở SGK trang 46

* Hoạt động :

Hướng dẫn luyện tập

Đọc đoạn văn yêu cầu tập SGK

Hướng dẫn học sinh nhà làm tập

Đọc yêu cầu tập SGK trang 47

- Đọc ghi phần ghi nhớ vào tập - Đọc yêu cầu tập SGK

- Câu (1) dùng đề kể, câu (2) ,(3) dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc + Câu (3), (4) câu trần thuật cảm xúc, cám ơn

- Đọc ba câu SGK tập

nhận định, miêu tả…

-Ngồi chức câu trần thuật cịn dùng để yêu cầu đề nghị hay bộc lộ tình cảm, cảm xúc vốn chức kiểu câu khác

-Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm (.) đơi kết thúc dấu chấm than (!) dấu chấm lững(…)

*Đây kiểu câu dùng phổ biến giao tiếp

II/ Luyện tập :

Xác định kiểu caâu

a/ Cả ba câu câu trần thuật

b/ Câu (1) dùng để kể , câu (2) dùng để bộc lộ tình cảm cảm xúc Xác định kiểu câu chức

a- Câu cầu khiến b- Câu nghi vấn c- Câu trần thuật

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Em hiểu câu trần thuật ? cho ví dụ minh hoạ - Làm tập 4,5,6 vào tập

- Học soạn trước : “ Câu phủ định ” theo câu hỏi SGK * Rút kinh nghiệm :

-Tuaàn : 25 Tieát : 91 ND:

CÂU PHỦ ĐỊNH

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

2/ Kó :

- Nhận biết câu phủ định văn

- Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Hãy cho biết câu phủ định ? Cho ví dụ Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’

5’

* Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu phủ định Cho hs đọc ghi vào tập ví dụ SGK

Các câu ( c) , ( b), ( d)có đặc điểm hình thức khác so với câu ( a )

Những câu có khác với câu (a) chức ?

Giảng nhận xét thêm cho học sinh ghi Từ ví dụ hướng cho hs phân tích tiếp vd(2) SGK

Xác định câu phủ định có đoạn trích vừa đọc Nhận xét cách trả lời học sinh

- Cho hs rút nội dung phần ghi nhớ qua hai ví dụ phân tích

Đọc ví dụ SGK trang 53

Các câu (b), (c) (d) khác với câu (a) có từ : khơng chẳng, chưa

Câu (a) dạng câu khẳng định

Câu (b),(c),(d) mang tính chất phủ định

Đọc ví dụ (2) SGK trang 52

Chú ý theo dõi Có câu phủ định sau :

Tưởng đĩa Khơng địn càn Đâu có khóc Đọc ghi phần ghi nhớ vào tập

- Đọc yêu cầu tập SGk trang 53

- Chú ý theo dõi để xác định câu phủ định bác bỏ

I/ Đặc điểm hình thức và chức câu phủ định :

a/ Nam ñi Huế

b/ Nam không Huế c/ Nam chưa Huế d/ Nam chẳng Huế



Câu (a) mang ý khẳng định Câu (b),(c),(d) mang nội dung phủ định

Đâu có ! Nó bè bè quạt thóc

1-Đặc điểm, hình thức : -Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định : Không, chưa, chẳng.VD : 2-Đặc điểm chức : -Câu phủ định dùng để thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ đó(Cần phủ định miêu tả)

-Phản bác ý kiến, nhận định (Phủ định bác bỏ )

II/ Luyện tập :

10’ *Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu tập Xác định câu câu phủ định bác bỏ ?û Theo dõi cách xác định học sinh Hướng dẫn học sinh làm tập lại

c/ Khơng, chúng khơng đói đâu !

Lên bảng xác định ý nghóa câu phủ ñònh

phủ định bác bỏ ý kiến nhận định trước

b) Cụ tưởng chả hiểu đâu

c) Khơng, chúng khơng đói đâu

Bài tập : Cả câu phủ định có từ ngữ phủ định (Kết hợp SGV tr 74,75)

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Em hiểu câu phủ định ? Câu phủ định có loại ? - Học làm tập 3,4,5 SGK

- Chuẩn bị : “ Hành động nói” * Rút kinh nghiệm :

Tuaàn : 25 Tiết : 92 ND : CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( TẬP LÀM VĂN ) I/ Mức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Những hiểu biết danh lam thắng cảnh quê hương

- Các bước chuẩn bị trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử (danh lam thắng cảnh) địa phương

2/ Kó :

- Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu… đối tượng thuyết minh cụ thể danh lam thắng cảnh quê hương

- Kết hợp phương pháp, yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn thuyết minh có độ dài 300 chữ

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’

15’

10’

* Hoạt động : Việc chuẩn bị giáo viên học sinh

+ Giao nhiệm vụ cho tổ chuẩn bị trước tuần

+ Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở kiểm tra

* Hoạt động : Cho học sinh trình bày theo chuẩn bị

( Tuyên dương kèm theo điểm số cho học sinh trình bày yêu cầu )

* Hoạt động : Trình bày theo nhóm

- Thuyết minh di tích danh lam thắng cảnh địa phương

- Sự chuẩn bị nhà tổ

- Học sinh trình bày - Lắng nghe bổ sung ý kiến

- Ghi ý vào tập để làm tư liệu

Nhận xét cách trình bày bạn

I Phần chuẩn bị :

-HS nhà ngiên cứu, sưu tầm, viết trước

-Yêu cầu số liệu phải xác

II Tiến hành lớp :

-Hoạt động nhóm – HS thảo luận nhóm

-Viết lại hồn chỉnh -GV nhận xét

+Tuyên dương nhóm, cá nhân có viết tốt

+ Rút kinh nghiệm chưa đạt kết nhà viết lại

Trình bày theo nhóm , từ nhóm đến nhóm sáu

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Xem lại thể văn thuyết minh - Làm tiếp hai câu tập lại

- Học soạn trước văn : “ Hịch Tướng Sĩ ” Trần Quốc Tuấn * Rút kinh nghiệm :

Tuần : 26 Tiết : 93 , 94 ND:

HỊCH TƯỚNG SĨ (Trần Quốc Tuấn)

I/ Mục tiêu cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Sơ giản thể Hịch Hồn cảnh đời

- Cảm nhận lịng yêu nước bất khuất TQT , lòng căm thù giặc sâu sắc

- Đọc-hiểu văn viết theo thể hich

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’Em biết tác giả Lý Công Uẩn ?

Có nhận xét văn “Chiếu dời đơ” ? Bµi míi:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

20’

5’

45’

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn tìm hiểu phần thích văn

Cho HS đọc phần thích SGK + Em biết tác giả Trần Quốc Tuấn ?

- Ruùt số ý tác giả cho học sinh ghi

* Hoạt động :

Hướng dẫn tìm hiểu bố cục văn Gọi học sinh đọc văn ý giọng đọc hùng hồn , giàu tình cảm cảm xúc Văn chia làm phần ? Nội dung phần ?

* Hoạt động :

Hướng dẫn học sinh

- Đọc phần thích SGK – 58

- Chú ý theo dõi - Trần Quốc Tuấn ( 1300 1376 ) trước Hưng Đạo Vương danh tướng kiệt xuất dân tộc - Hịch thể văn thời xưa, thường vua chúa dùng

Chú ý đọc giọng điệu

* Phần : “ Từ đầu tiếng tốt ”

* Phần :“ không ”

* Phần : đoạn lại

- Đọc lại đoạn văn đầu

Kêu gọi tướng sĩ học

I/ Giới thiệu chung :

1.Tác giả: HĐV TQT ( 1231 – 1300 ) danh tướng kiệt xuất dân tộc (1285-1287) cử làm tiết chế thống lĩnh đạo quân lần thắng lợi vẻ vang

2-Tác phẩm : Viết trước kháng chiến Mơng-Ngun 1285 Nhằm khích lệ tướng sĩ, tình cảm tinh thần tướng sĩ

3-Kieåu vb: Văn nghị luận (thể hịch)

Hịch : Là thể văn luận trung đại có kết cấu chặt chẽ, lí lẽ sắt bén dùng để khích lệ tình cảm, tinh thần đấu tranh chống kẻ thù

4-Bố cục :

Gồm có ba phần :

Phần : “ từ đầu lưu tiếng tốt ” : nêu gương sáng lịch sử

Phần : Phân tích tình hình địch ta

phân tích văn Mục đích “ Hịch tướng sĩ ” ? Để kêu gọi khíc lệ tinh thần yêu nước chống ngoại xâm, HTS bước tác động đến tướng sĩ ?

Những nhân vật nêu gương có địa vị xã hội ?

Tuy có địa vị xã hội khác họ lại có chung điều ?

Tác giả nêu lên gương sáng cách sử dụng nhằm mục đích ? Thời loạn lạc buổi gian nan mà tác giả nói tới thuộc thời kỳ lịch sử nước ta ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật diễn tả ?

Từ em hiểu tác giả phân tích cho tướng sĩ tình hình địch ta ?

Theo em Trần Quốc Tuấn lại khuyên tướng sĩ học tập theo “ binh

tập Binh thư yếu lược, sẵn sàng đối phó với âm mưu giặc Mơng Ngun xâm lược nước ta lần thứ (1285)

+ Có người tướng + Có người gia thần

+ Có người làm quan nhỏ

Sẵn sàng chết vua, chủ tướng

- Thuyết phục người đọc tin tưởng điều định nói tính chất có thật

Thời đại nhà Trần, quânMông Nguyên lăm le xâm lược nước ta

Tình cảm chân thành tác giả ln dành cho quê hương, đất nước

Dùng điệp ngữ so sánh liệt kê

Sách “ Binh thư yếu lược ” sách chọn lọc binh pháp nhà cầm quân tiếng lịch sử, tướng sĩ cần phải biết



khích lệ từ ý chí lập

só học tập

III/Đọc hiểu văn :

1/Nêu gương sáng lịch sử :

->Họ sẵn sàng chết vua, chủ tướng, khơng sợ nguy hiểm, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ -thuyết phục người nghe (đọc), bộc lộ tình cảm tơn vinh với gương liệt sĩ

-Hiểu rõ LS, tôn trọng, đề cao gương sáng tinh thần trung quân quốc

2-Phân tích tình hình địch-ta : - Thái độ ngang ngược giặc, âm mưu xâm lược chúng bộc lộ rõ

-Khắc họa sinh động hình ảnh ghê tởûm kẻ thù, gợi cảm xúc căm phẩn cho người đọc : Giặc bạo ngược , vô nh/đạo, tham lam



Căm ghét, khinh bỉ kẻ thù, đau xót cho đất nước

-Cực tả niềm uất hận trào dâng -Mối ân tình chủ – tướng -Phê phán:Không biết nhục, lo -> Quên danh dự bổn phận, cầu an, hưởng lạc -Khuyên : Biết lo xa, tăng cường luyện tập võ nghệ

3-Kêu gọi tướng sĩ :

-Đọc Binh thư yếu lược-> tiếng lịch sử (TQT)

-Quyết tâm chiến đấu chiến thắng

4- Nghệ thuật :

10’

thư yếu lược ” ? Khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng thể ?

* Hoạt động : H/D tổng kết

cơng danh, lịng tự trọng cá nhân, tự tơn dân tộc đến lòng căm thù giặc, tinh thần trung quân quốc, nghĩa tình cốt nhục … để cuối khích lệ lịng u nước, tinh thần chiến thắng

bén Luận điểm rõ ràng, luận xác

- Khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng

- Sử dụng lời văn thể tình cảm yêu nước mãnh liệt, chân thành, gây xúc động lịng người

III/ Tổng keát :

Phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lược Đây văn luận xuất sắc có kết hợp lập luận chặt chẽ, sắc bén với lời văn thống thiết có sức lơi mạnh mẽ

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Qua văn “Hịch tướng sĩ ” em hiểu thêm tác giả Trần Quốc Tuấn ?

- Học soạn trước : “Nước Đại Việt ta ” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Ruùt kinh nghieäm:

-Tuần : 26 Tiết : 95 ND: HÀNH ĐỘNG NĨI

I/ Mục tiêu cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Đặc điểm hình thức hành động nói - Chức hành động nói

2/ Kó :

- Nhận biết hành động nói văn

- Sử dụng hành động nói phù hợp với hồn cảnh giao tiếp II/ Chuẩn bị :

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’Hãy cho biết đặc điểm hình thức chức câu phủ định Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’

10’

10’

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hành động nói

Cho học sinh đọc đoạn trích SGK

- Lý Thông đuổi Thạch Sanh nhằm mục đích gì?

Lý Thơng có đạt mục đích khơng ?

LT thực hiên mục đích phương tiên ?

Nếu hiểu hành động “việc làm cụ thể người nhằm mục đích định” việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng ? ?

Từ việc phân tích ví dụ, giúp học sinh rút khái niệm hành động nói

* Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu kiểu hành động nói

Cho HS thực II.1 Cho học sinh đọc đoạn trích SGK

Rút phần ghi nhớ SGK

- Đọc đoạn văn SGK trang 62

Lý Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục đích để đuổi Thạch Sanh để hưởng lợi



Có, Lí Thơng nói Thạch Sanh liền từ giã mẹ Lí Thơng để - Lí Thơng thực hành động lời nói

Việc làm LT hành động, việc làm có mục đích

Mỗi câu lời nói LT có mục đích riêng : C1: trình bày, C2: đe dọa, C3: khuyên, C4 : hứa hẹn.

- Đọc đoạn trích SGK trang 63

Trong đoạn trích có nhiều

I/ Hành động nói là gì ?

- Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định

II/ Một số kiểu hành động nói thường gặp

Người ta dựa theo mục đích hành động nói mà đặt tên cho Những kiểu hành động nói thường gặp hỏi, trình bày (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán, …), điều khiển (cầu khiến, đe dọa, thách thức,…), hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

III/ Luyện tập :

* Hoạt động :Hướng dẫn làm tập

Cho học sinh đọc yêu cầu tập 1,2 SGK

câu với mục đích sau :

- Lời Tí : hỏi (bộc lộ cảm xúc)

- Lời chị Dậu: tuyên bố(báo tin)

Quốc Tuấn

Có mục đích nói : hỏi,điều khiển, hứa hẹn,trình bày, bộc lộ cảm xúc

5’ * Củng cố – dặn doø :

- Hãy kể số hành động nói thường gặp cho ví dụ để minh hoạ - Làm tiếp hai câu tập lại

- Học ,làm tập soạn trước văn “ Nước đại việt ta “ * Rút kinh nghiệm :

Tuaàn : 26 Tiết : 96 ND :

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 5

I/ Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh :

- Đánh giá toàn diện kết học tập văn thuyết minh

- Qua tiết trả nhận ưu khuyết điểm để làm tốt viết sau

II/ Chuẩn bị :

- GV : Các ưu, khuyết điểm học sinh , kiểm tra - HS : Bài tự đánh giá làm

III/ Tiến trình hoạt động : 5’ - Ổn định lớp :

- Kiểm tra cũ : - Hướng dẫn vào :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

* Ghi đề mục lên bảng cho học sinh tiện theo dõi

Nhận xét chung kiểm tra học sinh

- Ghi vào tập để sửa chữa cho viết sau Chú ý theo dõi

- Học sinh đọc kiểm tra

* Đề : Viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh địa phương em

1/ Mở :

Gọi học sinh đọc lớp

- Bất kì văn thuộc kiểu bao gồm ba phần :

Giới thiệu đặc điểm cần phải có làm dạng đề nêu

Sửa cách dùng từ đặc câu , lỗi tả cách hành văn

Rút kết luận chung

+ Chú ý giáo viên sửa chữa ưu, khuyết điểm

+ Ghi vào tập yêu cầu cần phải có làm dạng đề thuyết minh

* Ghi vào tập khuyết điểm thường gặp

- Dùng từ - Đặt câu - Lỗi tả - Cách hành văn

- Ghi lại tồn dàn ý giáo viên chữa

vị trí đình

2/ Thân :

- Giới thiệu chung ngơi đình (q trình hình thành phát triển)

- Khẳng định ý nghĩa to lớn ngơi đình đời sống tinh thần người 3/ Kết :

- Nêu lên suy nghó em

* Củng cố – dặn dò : 10’

- Xem lại ưu, hạn chế thể văn thuyết minh

- Học soạn trước văn “ Nước đại việt ta” theo câu hỏi SGK

* Ruùt kinh nghiệm :

-Tuần : 27 Tieát : 97 ND :

NƯỚC ĐẠI VIỆT TA

( Trích : Bình Ngơ Đại Cáo ) Nguyễn Trãi I/ Mức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Sơ giản thể Cáo

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời tác phẩm

- Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc 2/ Kĩ :

- Đọc – hiểu văn viết theo thể cáo

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể cáo II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , taøi liệu tham khảo

Ổn định lớp :

Kieåm tra cũ : 5’- Em biết tác giả Trần Quốc Tuấn

- Tác giả kêu gọi tướng sĩ học tập “ binh thư yếu lược ”? Bài : Nguyễn Trãi nhà yêu nước, anh hùng dân tộc , danh nhân văn hố giới, ơng thay Lê Lợi viết tuyên ngôn độc lập lần thứ hai

TG Hoạt động

GV Hoạt động HS Nội dung

10’

20’

* Hoạt động :

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần thích SGK – 67

Giáo viên cho học sinh nhắc đôi nét tác giả Nguyễn Trãi học

Em hiểu thể Cáo ?

* Hoạt động :

Hướng dẫn phân tích văn Đọc hai câu thơ đầu cho biết nhân nghĩa có nội dung ?

Em hiểu dân ? kẻ bạo ngược ?

Hành động điếu phạt có liên quan đến yên dân ?

Trong phần trình bày văn

- Đọc phần thích SGK

- Phát biểu đôi nét thể Cáo dựa vào phần thích SGK

- Cáo : dùng thời đại vua tướng sĩ

- Đọc văn SGK trang 66

Có hai nội dung yên dân trừ bạo + Dân đại việt + Kẻ bạo ngược quân xâm lượt giặc minh

Trừ giặc minh bạo ngược để đem lại sống yên cho người dân

Lãnh thổ riêng núi sông bờ cổi chia - Lịch sử riêng ( từ Triệu, Đinh độc

I/ Tìm hiểu chung :

- Văn luận có vị trí đặc biệt quan trọng nghiệp thơ Nguyễn Trãi

- Viết theo lối văn biền ngẫu - Vua chúa thủ lĩnh viết - Thuộc thể văn nghị luận

II/ Đọc- hiểu văn bản:

1.Tư tưởng Nguyễn Trãi:

- Là tư tưởng nhân nghĩa làm tảng cho luận

- Cốt lõi tư tưởng “yên dân, trừ bạo”

=> Đây tư tưởng cá nhân Nguyễn Trãi mà phát triển thành tư tưởng xã hội, đường lối trị “lấy dân làm gốc”

2 Khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc:

- Nền văn hiếu lâu đời - Bờ cõi riêng

- Phong tục, tập quán - Quá trình lịch sử - Chế độ, triều đại

=> Dùng phép so sánh kết hợp từ ngữ mang tính hiển nhiên (từ trước, vốn xưng, lâu, khác) nhằm khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập dân tộc

5’

hiến Đại Việt biểu nói tới ? - Nhận xét cách trả lời học sinh rút số ý

laäp )

Đại Việt nước độc lập có lãnh thổ riêng văn hoá riêng

Dẫn chứng lịch sử: quân xâm lược bị thất bại

=> tác giả muốn chứng minh cho sức mạnh nghĩa thể niềm tự hào dân tộc

III Tổng kết:

Với cách lập luận chặt chẽ, dẫn chứng hùng hồn, đoạn trích “Nước Đại Việt ta” có ý nghĩa tun ngơn độc lập: nước ta nước có văn hiến lâu đời, lãnh thổ riêng, phong tục, chủ quyền, truyền thống lịch sử Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa định thất bại

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Em hiểu văn hiến Đại việt ta ?

- Học soạn trước “ Hành động nói (tt)” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm :

- Tuần : 27 Tiết : 98 ND:

HÀNH ĐỘNG NĨI ( TT )

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Đặc điểm hình thức hành động nói - Chức hành động nói

2/ Kó :

- Nhận biết hành động nói văn

- Sử dụng hành động nói phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Kiểm tra cũ : 5’Em hiểu hành động nói cho ví dụ minh hoạ? Thường gặp kiểu hành động nói ?

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

20’

15’

* Hoạt động : Tìm hiểu cách thực hành động nói

Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn SGK

Đánh dấu cộng vào thích hợp đánh dấu trừ vào khơng thích hợp Dựa vào bảng tổng hợp câu ( ) để lập bảng tổng hợp câu ( ) theo kiểu câu tương ứng

* Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Cho học sinh xem lại văn “ Hịch tướng sĩ ” để tìm câu nghi vấn - Hướng dẫn học sinh làm tập 3,4,5 ( SGK )

- Đọc yêu cầu đoạn văn SGK trang 70 - Kẻ bảng vào tập chọn câu thích hợp để chọn dấu cộng

- Câu nghi vấn dùng để hỏi

- Câu trần thuật dùng để trình bày

- Câu cầu khiến dùng để điều khiển

1 Câu nghi vấn đứng cuối đoạn để khẳng định hay phủ định điều nêu

- Các câu nghi vấn đầu đoạn dùng để nêu lên vấn đề

Có ba câu trần thuật dùng để cầu khiến Đọc yêu cầu tập 3,4,5

I/ Cách thực hành động nói :

- Câu (1) , (2) ,(3) dùng để trình bày

- câu (4) , (5) dùng để điều khiển

Mỗi hành động nói thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp)

II/ Luyện tập :

xác định câu ghi vấn

“ Hịch tướng sĩ ” Trần Quốc Tuấn

Xác định câu trần thuật dùng để cầu khiến

câu phù hợp câu b e

câu phù hợp c

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Cách thực hành động nói nào? Cho ví dụ minh hoạ - Học làm tập 4,5 ( SGK )

-

Tuần : 27: Tiết : 99 ND: ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Khái niệm luận điểm

- Quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ luận điểm văn nghị luận

2/ Kó :

- Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm - Sắp xếp luận điểm văn nghị luận

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khaûo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Kiểm tra soạn học sinh Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

5’

20’

* Hoạt động : Cho học sinh nhắc lại kiến thức học lớp Cho học sinh đọc câu trả lời luận điểm Theo em chọn ý cho

Nhận xét cách trả lời học sinh

Rút khái niệm luận điểm

* Hoạt động :

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ: luận điểm- vấn đề cần

Đọc ý SGK trang 73

Câu luận điểm câu C Một bạn học sinh chó văn “Chiếu dời đô” gồm hai luận điểm hai luận điểm hướng chủ đề văn

- Đọc yêu cầu đề hai hệ thống SGK trang 74

Chọn hệ thống (1)

I/ Khái niệm luận điểm :

Luận điểm văn nghị luận tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người nói viết nêu

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải quyết văn nghị luận:

Luận điểm cần phải xác , rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề đủ để làm sáng tỏ vần đề đặt

10’

giải quyết; luận điểm-luận điểm văn nghị luận

+ Cho học sinh đọc yêu cầu tập SGK

“ Hãy trình bày rõ phải đổi phương pháp học tập”

- Nhận xét giải thích thêm cho học sinh hiểu mối quan hệ luận điểm văn nghị luận

* Hoạt động :

Hướng dẫn luyện tập Hướng dẫn học sinh làm tập SGK

các ý phù hợp với vấn đề nêu luận điểmcó mối quan hệ chặt chẽ với không tách rời - Đọc ghi phần ghi nhớ SGK trang 75 - Đọc yêu cầu tập SGK trang 75 - Chia làm bốn nhóm để thảo luận

+ Ý kiến : Nguyễn Trãi người anh hùng dân tộc

+ Ý kiến : Nguyễn Trãi ông tiên tồ ngọc

luận :

Các luận điểm văn vừa cần liên kết chặt chẽ, lại vừa cần có phân biệt với Các luận điểm phải xếp theo trình tự hợp lí : Luận điểm nêu trước chuẩn bị sở cho luận điểm nêu sau, luận điểm nêu sau dẫn đến luận điểm kết luận

III/ Luyện tập :

1 Xác định luận điểm với nội dung đoạn văn

Nguyễn Trãi tinh hoa đất nước, dân tộc thời đại lúc

2 Chọn ý cho luận điểm cho

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Thế luận điểm ? Nó có mối quan hệ văn nghị luận - Làm tập SGK trang 76

- Soạn trước : “ Viết đoạn văn trình bày luận điểm ” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm :

-

Tuần : 27 Tiết :100 ND:

VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp

2/ Kó :

- Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có dài 90 chữ vấn đề trị xã hội

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Thế luận điểm văn nghị luận ? Các luận điểm có mối quan hệ với nào? Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

20’

15’

* Hoạt động : Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đoạn văn SGK thảo luận câu hỏi Yêu cầu học sinh đọc hai đoạn văn SGK ý câu hỏi

Đoạn văn a : Câu chủ đề câu ? nằm vị trí ? Nhận xét cách xác định học sinh - Cho học sinh đọc phần ghi nhớ SGK – 81

* Hoạt động :

Hướng dẫn học sinh luyện tập Yêu cầu học sinh đọc hai câu tập

Hai câu viết theo cách ?

- Đọc hai đoạn văn a b SGK trang 79 – 80

- Chú ý theo dõi để trả lời câu hỏi bên

Câu chủ đề : “ Thật muôn đời ”

Nằm cuối đoạn Có câu chủ đề “ Đồng bào ngày trước ” nằm đầu đoạn văn

Đọc ghi phần ghi nhớ vào tập - Đọc hai câu a b SGK

Câu a viết thoa diễn dịch câu b theo qui nạp

I/ Trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận :

* Xét đoạn văn :

a : Có câu chủ đề “ Thật muôn đời ”

- Nằm cuối đoạn văn * Xét đoạn văn :

b : Có câu chủ đề la “ Đồng bào ngày trước ”

- Nằm đầu đoạn văn

II/ Ghi nhớ :

Khi trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận, cần ý :

-Thể rõ ràng, xác nội dung luận điểm câu chủ đề Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề thường đặt vị trí (đối với đoạn diễn dịch) cuối (đối với đoạn quy nạp)

-Tìm đủ luận cần thiết, tổ chức lập luận theo trình tự hợp lý để làm bật luận điểm

III/ Luyện tập :

- Trình bày câu a theo cách diễn dịch

- Câu b theo hình thức diễn dịch

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Học làm tập vaø ( SGK trang 82)

- Có cách để trình bày luận điểm văn nghị luận ?

- Soạn trước văn : “ Bàn luận phép học ” theo câu hỏi SGK trang 78

* Ruùt kinh nghiệm:

Tuần : 28 Tieát : 101 ND: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC

( Luận học pháp )

La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp I/ Mức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Những hiểu biết bước đầu tấu

- Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học mối quan hệ việc học với phát triển đất nước

- Đặc điểm hình thức lập luận văn 2/ Kĩ :

- Đọc- hiểu văn viết theo thể tấu

- Nhận biết, phân tích cách trình bày luận diểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điểm văn

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kieåm tra cũ : 5’ Em biết tác giả “ Nguyễn Trãi” ?

Tư tưởng nhân nghĩa tác giả đề cập văn ?

Bài m ới :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

25’

5’

Hướng dẫn đọc văn tìm hiểu thích

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần thích SGK trang 77

* Hoạt động 2

Hướng dẫn phân tích văn

Đoạn văn mở đầu tác giả muốn tỏ suy nghĩ việc học ?

Nhận xét cách trả lời học sinh Cũng đoạn văn mở đầu tác giả phê phán điều ? Khi bàn cách học, tác giả đề xuất ý kiến ?

Ở kế sách cho việc học ? ( Hướng dẫn thêm cho học sinh số ý cách học tác giả )

Theo em, đạo học thành lại sinh nhiều người tốt ?

Tại đạo học thành khiến thiên hạ thịnh trị ?

*Hoạt động 3: H/D tổng kết

SGk trang 77

- Chú ý theo dõi để tìm hiểu phần tác giả – tác phẩm

Dựa vào phần thích SGK để trả lời Ghi ý tác giả tác phẩm - Đọc lại đoạn văn từ đầu tệ hại Mọi người phải học

- Học tập qui luật sống

- Đạo học ngày trước lấy mục đích hình thành, nhân cách, đạo đức

Phê phán lối học lệch lạc, không ý đến nội dung.Học chạy theo danh lợi cá nhân

Mở trường dạy học phủ huyện, mở trường tư

- Phép học lấy chu tử làm chuẩn

- Học rộng tóm gọn ,theo việc học mà làm

- Nội dung học từ thấp đến cao

- Học đội với hành - Chấp nhận nhiều tầng lớp học

Mục đích việc học chân tích cực

-Nguyễn Thiếp (1723-1840 ) tự Khải Xuyên, làng Mật Thôn xã Nguyệt Ao - Ông người “ Thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu sâu”

- Đoạn trích phần tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung ông vào Phú Xuân hội kiến với nhà vua

II/ Đọc - hiểu văn bản:

1 M ục đích chân chính của việc học :

Học để biết rõ đạo lí làm người, học thịnh trị đất nước

Tác h ại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi :

- Đời sống nhân dân khổ cực - Chúa tầm thường thần nịnh hót  nước nhà tan

3 Kh ẳng định quan điểm và phương pháp đắn trong học tập:

- Mở rộng trường dạy học từ phủ đến huyện

-Việc học kiến thức  phức tạp

- Biết tóm lược điều học, học + hành

=> nhiều nhân tài, thiên hạ thịnh trị, đất nước phát triển

Nghệ thuật:

- Có luận điểm rõ ràng, chặt chẽ thể lịng trí thức chân đất nước

- Lập luận : đối lập hai quan niệm việc học Nguyễn Thiếp

là sở để tạo người tài đức

- Thúc đẩy phát triển xã hội theo hướng tích cực

Với cách lập luận chặt chẽ, Bàn luận phép học giúp ta hiểu mục đích việc học để làm người có đạo đức, có tri thức, góp phần làm hưng thịnh đất nước, học cho rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt học phải đôi với hành

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Văn “ Bàn luận phép học “ cho học cách học ? - Học soạn trước văn : “ Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm ” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm :

Tuaàn : 28: Tieát : 102 ND :

LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận 2/ Kĩ :

- Nhận biết sâu luận điểm

- Tìm luận cứ, trình bày luận diểm thục

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Hãy cho biết cách trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận ?

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’ * Hoạt động : Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đề - Cho học sinh đọc luận điểm SGK trang 83 - Hướng dẫn học sinh chọn

- Ghi đề mục

-Đọc luận điểm SGK - Chú ý theo dõi SGK trang 83 Còn thiếu

I/ Xây dựng hệ thống luận điểm :

15’

và xếp luận điểm cho phù hợp với yêu cầu đề

- Đưa số luận điểm chưa đưa vào cho học sinh thấy rỏ vấn đề

* Hoạt động : Hướng dẫn học sinh trình luận điểm

- Đọc câu luận điểm SGk trang 83

Trong câu sau dùng câu để giới thiệu luận điểm (e) ?

luận điểm cần thiết, khiến mạch văn có chổ bị đứt đoạn vấn đề khơng hồn toàn sáng rỏ - Đọc luận điểm SGK

Chọn luận điểm (2) phù hợp với u cầu vấn đề

chỉ

- Luận điểm (a) cịn có nội dung khơng phù hợp với vấn đề đề lao động tốt không phù hợp với yêu cầu đề

II/ Trình bày luận điểm :

- Do đó, bạn chưa thấy ham vui chơi, khơng chịu học hành sau khó có niềm vui sống

* Củng cố – dặn dò : 10’

- Khi xây dựng trình bày luận điểm văn nghị luận cần lưu ý điều ? - Học , xem lại thể văn nghị luận để tiến hành làm viết (2 tiết ) lớp * Rút kinh nghiệm:

-

Tuần : 28 Tiết : 103 , 104 ND:

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 6

I/ Mục tiêu cần đạt :

-Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh ( Giải thích ) vấn đề xã hội

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết

II/ Chuẩn bị :

- GV : Đề thuộc thể loại văn giải thích, chứng minh - HS : Xem lại chuẩn bị giấy để kiểm tra

III/ Tiến trình hoạt động : Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

90’

học sinh ghi vào giấy kieåm tra

kiểm tra chuẩn bị trước nhà làm lớp thời gian 90 phút

một văn để khuyên số bạn lớp cần phải chăm học tập

* Củng cố – dặn dò : 10’

- Thu làm học sinh

- Học soạn trước : “ Thuế máu ” theo hệ thống câu hỏi SGK * Rút kinh nghiệm :

Tuaàn : 29 Tieát :105 , 106 ND :

THUẾ MÁU

( Trích : Bản án chế độ thực dân Pháp )

Nguyễn Ái Quốc I/ Mức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột chiến tranh phi nghĩa

- Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận NAQ Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén , trào phúng sâu xa Nguyễn i Quốc văn luận

2/ Kó :

- Đọc- hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận

- Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ - Em biết tác giả Nguyễn Thiếp ?

-Qua văn “Bàn luận phép học ” tác giả cho biết điều Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS

Nội dung 20’ *Hoạt động : hướng

dẫn học sinh tìm hiểu phần thích

- Đọc phần thích ởSGK -90 để tìm hiểu tác

I/ Giới thiệu chung :

15’

15’

Em nhắc lại đôi nét tác giả nguyễn i Quốc ?

Tác phẩm trích chương ? Thuộc văn ?

*Hoạt động : hướng dẫn hs đọc tìm hiểu phần thích Giọng điệu trào phúng, mỉa mai

* Cách đặt tên chương, tên phần văn Thuế máu cách gọi NAQ Cách gọi có ý nghĩa ?

Trình tự cách đặt tên phần gợi lên trình lừa bịp đến kiệt thuế máu bọn thực dân cai trị

Hãy so sánh thái độ quan cai trị thực dân người dân thuộc địa thời điểm: trước sau chiến tranh bùng nổ

Khi chiến tranh bùng nổ, họ đối xử ?

Họ phong tặng danh hiệu cao quý nào, tâng bốc vỗ ?

Số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa miêu tả ?

Tóm tắt thủ đoạn xoay xở từ việc bắt lính

giả tác phẩm - Dựa vào yếu tố học trước Rút ý từ phần thích - Đọc văn SGK trang 86

Gợi lên số phận thảm thương người dân thuộc địa bao hàm lòng căm phẫn, thái độ mỉa mai tội ác ghê tởm quyền thực dân

- Trước chiến tranh : họ bị xem giống người bẩn thỉu, bị đối xử tàn tệ

- Chiến tranh xảy : họ tâng bốc, vỗ về, phong cho “danh hiệu cao quý”, phải trả giá đắt cho vinh dự đột ngột Đột ngột xa gđ, quê hương mục đích vơ nghĩa Tuy khơng trực tiếp mặt trận bị ép làm công việc nguy hiểm, độc hại

=> bệnh tật , chết đau đớn

- Tác phẩm gồm 12 chương , văn viết tiếng Pháp năm 1925 Pari

- Đoạn trích thuộc chương I tác phẩm

II/ Tìm hiểu văn bản:

1-Chiến tranh người xứ : - Trước chiến tranh : họ bị xem giống người bẩn thỉu, bị đối xử tàn tệ -Khi chiến tranh bùng nổ:

+Được quan cai trị tâng bốc, vỗ

+Được phong danh hiệu cao quý → Thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi

thực dân để bắt đầu biến họ thành vật hi sinh

-Phải đột ngột xa lìa gia đình, quê hương mục đích vơ nghĩa

-Đem mạng sống mà đổi lấy vinh dự hão huyền

-Họ kiệt sức xưởng thuốc súng…khạc miếng phổi -Kết hợp với dẫn chứng với bày tỏ thái độ tố cáo

-Chứng số thống kê -Dùng hình ảnh biểu tượng

-Thơng tin xác –nhanh : số phận người xứ

2-Chế độ lính tình nguyện : -Vây bắt, cuỡng lính

-Dọa nạt, xoay xở, kiếm tiền, trói xích, nhốt người ta súc vật Nếu chống đối bị đàn áp dã man -Rêu rao lòng tự nguyện thực chất khơng có tình nguyện, hiến dân xương máu

→ vạch trần thủ đoạn lừa bịp, dối

15’

10’

tình nguyện

Em hiểu “tình nguyện” ? Người dân thuộc điạ có thực tình nguyện hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền không ?

Phản ứng người bị bắt lính tình nguyện có khác thường ?

Tại tác giả gọi nhũng lạm trắng trợn ? Từ cho ta thấy thực trạng lính tình nguyện ntn ? (Tự làm tiền khơng cịn luật lệ)

Cho hs đọc tiếp nội dung đoạn SGK để thấy

được kết hy sinh

*Hoạt động : Hướng dẫn hs rút phần ghi nhớ SGK

- Cho hs thảo luận

Đầu tiên chúng tóm lấy người nghèo khổ , khỏe

- Sau nhà giàu , khơng muốn lính xì tiền

- Người dân xứ tìm cách để trốn cách tự làm cho nhiễm phải bệnh nặng (xát vào mắt nhiều thứ chất độc ) => khỏi phải lính

Ghi phần ghi nhớ vào tập

3-Kết hy sinh :

- Sau chiến tranh ấy, người dân thuộc địa → ” giống người bẩn thỉu”

-4 câu nghi vấn =>Khẳng định thật, bộc lộ tình cảm xúc người viết

(bị tước đoạt hết cải, bị đối xử tồi tệ súc vật , đầu độc dân tộc,nhân loại)

-Cái giá thuế máu mà người lính VN trả

=>Sự bỉ ổi, vơ nhân đạo thực dân Pháp lính tình nguyện

4 Số phận người dân thuộc địa:

Thật đáng thương, khốn khổ, bị lừa dối, bị áp bức, bị đẩy vào tình cảnh quẫn… => Họ nạn nhân sách cai trị tàn bạo, nham hiểm của thực dân Pháp

III/.Tổng kết :

Chính quyền thực dân biến người dân nghèo khổ xứ thuộc địa thành vật hy sinh để phục vụ cho lợi ích chiến tranh tàn khốc Nguyễn Aùi Quốc vạch trần thật tư liệu phong phú xác thực ngòi bút trào phúng sắc xảo Đoạn trích Thuế máu có nhiều hình ảnh giàu giá trị biểu cảm, có giọng điệu vừa đanh thép vừa mỉa mai

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Qua đoạn trích “Thuế máu ” tác giả lên án , tố cáo chế độ thực dân Pháp ?

-

Tuaàn : 29 Tieát : 107 ND:

HỘI THOẠI I/ Mức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

Vai xã hội hội thoại, lượt lời

2/ Kĩ : - Biết vận dụng hiểu biết vấn đề vào trình hội thoại đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ

- Xác định vai xã hợi thoại

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Em cho biết cách thực hành động nói ? cho ví dụ minh họa Làm tập SGK

Bài mới:

TG Hoạt động

GV Hoạt động củaHS Nội dung

20’ * Hoạt động :

Tìm hiểu khái niệm vai xã hội Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích SGK trang 92

- Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ ? Ai vai trên, vai ? Cách xử người có đáng chê trách ?

- Đọc đoạn trích SGK để trả lời câu hỏi

Quan hệ hai nhận vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ gia tộc.Người Hồng vai trên, bé hồng vai

Cách xử người thiếu thiện chí

I/Vai xã hội hội thoại :

-Vai XH vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại

-Vai XH xác định quan hệ XH :

+Quan hệ trên-dứơi (hay ngang hàng) theo tuổi tác thứ bậc GĐ XH +Quan hệ thân - sơ (theo mức độ quen biết, thân tình)

Vìø quan hệ Xh vốn đa dạng nên vai Xh người đa dạng

Khi tham gia hội thoại , cần xác định vai cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp

II/.Luyện tập :

15’

Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép ? Vì Hồng phải làm ?

* Hoạt động :

Hướng dẫn học sinh luyện tập Cho học sinh đọc lại văn “ Hịch tướng sĩ ” Trần Quốc Tuấn

vừa không phù hợp với quan hệ ruột thịt vừa khơng thể thái độ mực người người



Hồng cúi đầu khơng đáp, tơi lại im lặng cúi đầu xuống đất, cổ họng nghẹn ứ khĩc khơng tiếng Hồng phải kìm nén bất bình Hồng người thuộc vai có bổn phận tôn trọng người - Đọc lại văn

“ Hịch tướng sĩ ” Trần Quốc Tuấn SGK

“ Nay … Vui vẻ có khơng ”

“ Các … Chẳng ” - Đọc đoạn văn yêu cầu BT2 SGK 94 Ơng giáo nói với LH lời lẽ ơn tồn,

chơi hưởng lạc, vô trách nhiệm vận mệnh đất nước nghìn cân treo sợi tóc, TQT chân tình bảo việc làm sai tưởng nhỏ nhặt vui chọi gà, cờ bạc, ham săn bắn, thích rượu ngon, mê tiếng hát …Hậu tai hại khơn lường, thái ấp, bổng lộc khơng cịn, gia quyến vợ khốn tan nát, xã tắc, tổ tông bị giày xéo, danh bị ô nhục Cùng với việc p/phán thái độ, hành động sai trái, TQT việc nên làm “Tập dượt cung tên khiến cho người người giỏi Bàng Mông, nhà nhà Hậu Nghệ”, nêu cao tinh thần cảnh giác

*Bài tập : Xác định vai XH nhân vật tham gia thoại:

- Xét địa vị xã hội,ơng giáo người có địa vị cao nông dân nghèo Lão Hạc Nhưng xét tuổi tác, lão Hạc cĩ vị trí cao

- Ơng giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai Trong lời lẽ, ông giáo gọi lão Hạc cụ, xưng hô gộp hai người ông (thể kính trọng người già), xưng tơi (thể quan hệ bình đẳng )

- Lão Hạc gọi người đối thoại với ơng giáo, dùng từ dạy thay cho từ nói ( thể tôn trọng), đồng thời xưng hô gộp chúng mình, cách nói xuề xịa(nói đùa thế), thể thân tình

thân mật * Củng cố – dặn dò : 5’

- Em hiểu vai xã hội hội thoại ? cho ví dụ minh họa - Học làm tập SGK trang 95

- Soạn trước : “ Hội thoại ” theo gợi ý câu hỏi SGK *Rút kinh nghiệm :

Tuần 29 Tiết 108 ND:

TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I/ Mức độ cần đạt :

1/ Kiến thức :

- Thấy biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay có sức lay động người nói ( viết )

- Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, có sức thuyết phục cao Lập luận phương thức biểu đạt văn nghị luận.Biểu cảm yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay độngtruyền cảm văn nghị luận

2/ Kó :

- Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận - Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lí có hiệu qủa phù hợp với lo-gic lập luận văn nghị luận

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Hãy cho biết cách xây dựng hệ thống luận điểm văn nghị luận ? Làm tập SGK

Bài mới:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’ * Hoạt động 1 : Hướng dẫn tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận

1-Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả câu cảm thán

-Từ ngữ : “hỡi”, “không”

-Câu 3:

-Hỡi đồng bào tồn quốc !

- Hỡi đồng bào !

10’

10’

trong văn ?

2-Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm… lời …HCM có giống với Hịch tướng sĩ TQT ?

3-Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến coi văn nghị luận Vì ?

4-Yếu tố biểu cảmđóng vai trị văn nghị luận ?

-Gọi HS đọc phần c

5-Theo dõi đối chiếu câu cột (2) hay câu cột (1) ?

-Em hiểu văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm ?

-> Thiếu yếu tố biểu cảm sức thuyết phục văn nghị luận định bị giảmđi Nhưng có phải có yếu tố biểu cảm yếu tố sức thuyết phục văn nghị luận mạnh mẽ không ? *Họat động :

-Hoạt động nhóm :

N3 : Có bạn cho dùng nhiều từ ngử biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán, giá trị biểu cảm câu văn nghị luận tăng, ý kiến có đung khơng ? Vì ? N4-Để văn nghị luận có sức có sức biểu cảm cao người làm vbăn phải ?

-GV khái quát lại

* Hoạt động 2 : Hướng dẫn hs luyện tập

Cho hs đọc yêu cầu tập

+Hỡi anh em binh sĩ tự… quân

*Giống :Cả dùng từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm -Vì văn khơng nhằm mục đích bộc lộ tình cảm mà nhằm mục đích nghị luận nên quan điểm ý kiến để bàn bạc phải trái nên suy nghĩ nên sống ?

-Phụ trợ cho trình NL

-2 Hs đọc

-Vì cột đưa thêm yếu tố biếu cảm câu văn gây hứng thú, cảm xúc đẹp đẽ, mãnh liệt, sâu lắng làm nên hay cho văn

-Hoạt động nhóm : N1-a-Người làm văn cần suy nghĩ luận điểm lập luận hay phải thật xúc động trước điều nói tới ? N2-b- Chỉ có rung cảm khơng thơi đủ chưa ? Để viết câu “ không … “ người viết cần có phẩm chất khác ?

-Khơng

-HS đại diện nhóm trả

Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc, nghe (*Bài tập 1) 2-Để văn nghị luận có sức biểu cảm cao người làm văn phải :

-Thực có cảm xúc, tình cảm trước điều viết (nói)

-Tập cho ngày thành thạo cách diễn tả cảm xúc phương tiện ngơn ngữ có tính truyền cảm -Sự diễn tả cảm xúc cần phải chân thực không nên lạm dụng nhiều câu văn mang yếu tố biểu cảm phá mạch lạc nghị luận văn

=> Ghi nhớ SGK II/ Luyện tập : HS làm tập 1, SGK

1 sgk

Hãy ỵếu tố biểu cảm phần “Chiến tranh người xứ ”

lời câu hỏi nội dung ghi nhớ

Chiến tranh người xứ ”

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Yếu tố biểu cảm có tác dụng văn nghị luận ? - Học làm tiếp tập

- Soạn trước văn : “ Đi ngao du ” theo câu hỏi SGK * Rút kinh nghiệm :

-Tuần : 30 Tiết : 109 - 110 ND :

ĐI BỘ NGAO DU

( Trích Ê – hay giáo dục ) Ru – xơ

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Mục đích, ý nghĩa viếc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên văn

- Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích việc ngao du

2/ Kó :

- Đọc- hiểu văn nghị luận nước

- Tìm hiểu,phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn cụ thể

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’Em hiểu chiến tranh người xứ thể đoạn trích “ Thuế máu”

Bài mới:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’ * Hoạt động : Hướng dẫn hs tìm hiểu phần thích sgk

Yêu cầu hs đọc phần

- Ru- xoâ ( 1712-1778 ) nhà văn , nhà triết học …

- Văn đời vào

I/ Giới thiệu chung

10’

45’

chú thích

- Nhấn mạnh số ý tác giả – tác phẩm

* Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu phần bố cục văn

Yêu cầu hs đọc văn để tìm hiểu bố cục văn

* Hoạt động : Hướng dẫn hs phân tích đoạn trích

Trong đoạn , tác giả dùng chủ yếu kiểu câu trần thuật nhằm mục đích ?

Cách lặp lại đại từ “ tơi” “ ta” kể có tác dụng ?

Nhận xét rút ý

u cầu hs đọc tiếp đoạn sgk

Theo tác giả ta thu kiến thức ngao du ?

Hãy cho biết ý nghĩa cách diễn đạtbằng so sánh kèm theo bình luận ?

Những lợi ích việc ngao du nói đến ?

Phản ánh đặc điểm văn nghị luận Ru – xô ?

- Giúp hs rút nội dung phần ghi nhớ sgk

naêm 1762

- Văn đề cập đến Ê-min từ lúc sinh đến lúc trưởng thành - Đọc văn để tìm hiểu bố cục văn

+ Phần : “ Từ đầu … nghỉ ngơi ”

+ Phần : “ … Tốt ”

+ Phần : đoạn lại

- Đọc lại đoạn văn thứ

- Kể lại điều thú vị người ngao du ( ưa lúc đi, thích dừng lúc dừng ) - Nhấn mạnh kinh nghiệm thân việc ngao du

- Đọc đoạn sgk

- Đó kiến thức nhà khoa học tự nhiên : cách thức trồng trọt … - Xem thường kiến thức sách giáo điều - Sức khỏe tăng cường , tính khí trở nên vui vẻ , khoan khoái ,…

- Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tiếng - Đoạn trích trích tác phẩm Ê-min hay giáo dục

II/ Tìm hiểu văn bản: 1 L ợi ích việc đ i boä ngao du (3 luận điểm chính):

- Đi ngao du hồn tồn tự do.(tùy theo ý thích, khơng bị phụ thuộc vào ai)

- Đi ngao du có dịp trau dồi vốn tri thức (nơng nghiệp, tự nhiên học …) - Đi ngao du giúp ích cho việc rèn luyện sức khỏe tinh thần

=> luận điểm xếp theo trật tự hợp lí, thống nhất, chặt chẽ 2 Nghệ thuật:

- Xen kẽ lí luận trừu tượng “ta” trải nghiệm cá nhân “tôi”

- Đưa dẫn chứng vào tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn sống

3.Bóng dáng nhà văn:

Ru-xô người giản dị, quý trọng tự do, yêu thiên nhiên, ham hiểu biết

III/ T kết :

10’ * Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết

- So sánh trạng thái tinh thần khác : người người xe ngựa

giả trãi qua bổ sung cho Thể Ru-xô giản dị, quý tự do, yêu thiên nhiên

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Qua đoạn trích “ Đi ngao du ” tác giả Ru – Xô cho biết thêm điều ?

- Học soạn trước : “ Ơng Giuơc – đanh mặc lễ phục” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm:

- Tuần : 30 Tiết : 111 ND:

HỘI THOẠI (tt)

I/ Mục tiêu cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Khái niệm lượt lời hội thoại

- Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độvà phép lịch giao tiếp

2/ Kó :

- Xác định lượt lời thoại - Sử dụng lượt lời giao tiếp

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ: 5’ Em cho biết vai xã hội giao tiếp ? Cho ví dụ vai xã hoäi

Bài :

TG Hoạt động

GV Hoạt động củaHS Nội dung

15’ * Hoạt động 1:

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu lượt lời

- Học sinh đọc thầm lại đoạn trích SGK - Trả lời câu

I/ Lượt lời hội thoại :

20’

Cho học sinh đọc thầm lại đoạn văn SGK - 92,93 Trong thoại đó, nhân vật nói lượt ?

Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói lại im lặng, im lặng thể thái độ ? Vì bé Hồng khơng cắt lời người cô ?

- Cho học sinh phát biểu ý kiến ghi phần ghi nhớ

* Hoạt động :

Hướng dẫn luyện tập

Yêu cầu học sinh đọc tập SGK

Nhaän xét cách xác định học sinh

Cho học sinh đọc tiếp yêu cầu tập

-Hướng dẫn thêm cho học sinh câu hỏi

- Hướng dẫn học sinh làm tập 3,4 cịn lại

hỏi.- Mỗi nhân vật nói :

+ Người cô : lượt

+ Bé Hồng : lượt

- Ba lần lẽ Hồng nói lại im lặng - Thể thái độ bất bình lời nói người

- Bé Hồng khơng cắt lời muốn giữ thái độ lễ phép người cô Đọc ghi phần ghi nhớ SGK - Đọc yêu cầu tập SGK

Trong đoạn trích có bốn nhận vật :

+ Chị Dậu : Là người phụ nữ đảm đang, mạnh mẽ, thương chồng

-Đọc lại đoạn trích:Con cĩ ùthương thầy, thương u

- Tác giả miêu tả phù hợp

- Để giữ lịch sự, cần tơn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời tranh vào lời người khác

- Nhiều im lặng đến lượt lời cách biểu thị thái độ

( Ghi nhớ SGK )

III/ Luyện tập : 1/.Bài tập :

-Mỗi người có tính cách khác: +Cai lệ : Hung hăng, hống hách, cậy quyền, cậy

+Người nhà Lý trưởng nhát gan

+Chị Dậu lúc đầu thể vị trí người nông dân thấp cổ,bé họng, không chịu đựng vùng lên chống cai lệ người nhà lý trưởng Chị người phụ nữ mạnh mẽ, đảm có lịng tự trọng nhân cách cao thượng

+Anh Dậu : Nhút nhát, cam chịu 2/.Bài taäp :

a-Sự chủ động tham gia thoại chị Dậu Tý ngược chiều :

+Thọat đầu : Cái Tý nói nhiều, hồn nhiên, cịn Dậu im lặng

+Về sau : Cái tí nói hẳng, chị Dậu nói nhiều

- Càng tơ đậm nỗi bất hạnh

nói đi, chị Dậu cố gắng thuyết phục hai đứa theo lời nên nói nhiều lời

3 Có lần nhân vật “ Tơi ” im lặng thể thái độ xấu hổ

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Khi sử dụng lượt lời hội thoại cần lưu ý điều ? - Học làm tập4 vào tập

- Soạn trước tiết LT : “ Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận ” * Rút kinh nghiệm:

-

Tuần : 30 Tiết : 112 ND :

LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Hệ thống kiến thức văn nghị luận

- Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 2/ Kó :

Xác định cảm xúc biết cách diễn đạt cảm xúc văn nghị luận

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kieåm tra cũ : 5’ Tầm quan trọng yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

10’ * Hoạt động : Chuẩn bị dàn ý nhà

Hướng dẫn học sinh phần yêu cầu dàn

Hướng dẫn thêm cho học sinh luận điểm gợi ý SGK để

Đọc phần yêu cầu luận điểm SGK Theo dõi cách hướng dẫn giáo viên để nhà chuẩn bị

Lập dàn ý theo luận

I/ Chuẩn bị ở nhà :

25’

học sinh có lựa chọn, xếp phù hợp với yêu cầu đề

Nhắc lại sơ lược số ý cách lập dàn ý cho học sinh hiểu rỏ thêm

* Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập lớp Để làm sáng tỏ vấn đề trên, cách xếp luận điểm theo trình tự đậy có hợp lý khơng ? ? nên sửa lại ?

Gọi học sinh lên bảng để xếp luận điểm cho phù hợp

Nhận xét sửa chữa

điểm luận văn nghị luận + Dựa vào câu hỏi luận điểm để lập dàn ý cho phù hợp

- Ghi đề ý theo dõi

- Đọc luận điểm SGK – 108

- Chú ý theo dõi

- Có thể xếp lại : e – d – a – c – d

- Làm tiếp tập SGK

với học sinh

II/ Luyện tập ở trên lớp :

* Cách xếp khơng hợp lí

+ Vì luận điểm khơng xếp theo trình tự từ khái quát đến cụ thể

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Cho học sinh nhấn mạnh vấn đề quan trọng văn nghị luận - Làm tiếp hai câu tập lại

- Học để kiểm tra tiết văn học * Rút kinh nghiệm :

-

Tuần : 31 Tiết : 113 KIỂM TRA VĂN ( 1T ) I/ Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh :

- Hệ thống lại kiến thức phân môn văn học từ HK2 - Có nhìn khái qt tồn vẹn lĩnh vực văn học

- Rèn luyện kĩ diễn đạt làm văn II/ Chuẩn bị :

- GV : soạn câu hỏi kt

- HS : học , xem lại kiến thức III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Hướng dẫn kiểm tra :

I/ Ma traän: Cấp độ Tên

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao

TNKQ TL TNKQ TL T

N K Q TL T N TL

1 Chiếu dời

đô

NhËn biÕt nội

dung (C1)

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 1,0 10% 1 1,0 10 % 2.Hịch tướng

sĩ đích viết HịchNhận biết mục tướng sĩ (C2)

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 1,0 10% 1 1,0 10 % 3 Nước Đại

Việt ta

NhËn biÕt triết lí

nhân nghóa Nguyễn Trãi(C3)

Giải thích sở thơng hiểu nội dung văn (C4)

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 1,0 10% 1 1,0 10% 2 2,0 20%

4 Bàn luận

phép học việc họcMục đích (C5)

Vận dụng kiến thức học (2đ)

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 1,0 10% 1 2,0 20% 2 3,0 30%

5 Thuế máu Nh

ận biết nội dung (C3) Nội dung đoạn trích (C1)

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 1,0 10 % 2,0 20% 2 3,0 30%

Tổng số câu Tổng số điểm

Tỉ lệ % 10 %

100% I/ Trắc nghiệm : ( điểm )

Câu 1. Văn Chiếu dời phản ánh nội dung ?

A Phản ánh khát vọng dời Lí Cơng Uẩn nhân dân

B Khát vọng đất nước độc lập, thống Lí Cơng Uẩn nhân dân C Khát vọng đất nước độc lập, thống nhất, ý chí tự cường dân tộc Đại Việt

Câu 2. Trần Quốc Tuấn viết Hịch Tướng Sĩ nhằm mục đích ?

A Khiển trách tướng sĩ thờ , vô trách nhiệm trước họa ngoại xâm B Kêu gọi tướng sĩ luyện tập võ nghệ, đọc Binh thư yếu lược, tâm chiến đấu chiến thắng

C Gợi mối ân tình chủ tướng làm sở cho khiển trách có lí có tình

Câu 3. Triết lí nhân nghĩa Nguyễn Trãi trọng đến vấn đề ? A Chú trọng đến việc yên dân trừ bạo

B Chú trọng đến việc học tập, khoa cử C Chú trọng đến tam cương ngũ thường

Câu 4. Vì Bình Ngơ đại cáo công nhận tuyên ngôn độc lập lần thứ hai ?

A Khẳng định ý chí tự cường dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh B Khẳng định Đại Việt đất nước có chủ quyền, tuyên bố cho nhân dân nước biết nghiệp kháng chiến cứu nước thắng lợi, đất nước độc lập

C Phản ánh nguyện vọng thiết tha nhân dân đất nước độc lập

Caâu 5. Qua văn Bàn luận phép học, em hiểu mục đích việc học ?

A Học để làm người có đạo đức, có tri thức, góp phần hưng thịnh đất nước B Học để làm quan, cầu danh lợi

C.Học để có kiến thức, vận dụng kiến thức học vào sống thực tiễn

II Tự luận : (5 điểm)

1 Nội dung tư tưởng văn Thuế máu ? (2đ)

2 Từ thực tế thân, em thấy phương pháp học tâp tốt ? Vì ? (2ñ)

Trong Thuế máu, cụm từ “vật liệu biết nói ”là cách gọi thực dân Pháp dành cho ? (1đ)

I. Trắc nghiệm : M i câu đ t m (5đ)ỗ ể

Câu

Phươn

g án C B

A B A

II.Tự luận : ( 5đ )

1 (2đ)- Phơi bày thủ đoạn , mánh khóe nham hiểm quyền thực dân Pháp người dân xứ thuộc địa

- Bày tỏ niềm cảm thương, xót xa cho số phận người dân thuộc địa Họ nạn nhân sách cai trị tàn bạo, nham hiểm thực dân Pháp

2 (2đ) Phương pháp học tập đắn: học từ điều bản, từ thấp đến cao, học đôi với hành, học rộng tóm lược cho gọn (Tùy theo cách lí giải HS để chấm điểm)

2 (1đ)Dành cho người dân thuộc địa, nạn nhân “chế độ lính tình nguyện”

-Hết -* Rút kinh nghiệm :

Tuần : 31 Tiết : 114 ND : LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU

I/ Mục tiêu cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Cách xếp trật tự từ câu

- Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác 2/ Kĩ :

-Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn văn học

- Phát sửa mốt số lỗi xếp trật tự từ

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

5’

10’

15’

* Hoạt động : Tìm hiểu chung thay đổi trật tự từ câu

Cho hs thay đổi trật tự từ câu in đậm Tác giả lựa chọn cách viết cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

* Hoạt động : Tìm hiểu tác dụng xếp trật tự từ

Trật tự từ phận câu in đậm thể điều ?

Yêu cầu hs đọc tiếp nội dung đoạn - Nhận xét cách trả lời hs

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - Cho hs đọc yêu cầu tập Nhận xét cách trả lời hs

- Cho hs đọc đoạn văn sgk – 111 - Chú ý theo dõi để trả lời câu hỏi sgk

- Cai lệ rõ đầu roi xuống đất thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái củ

- Đọc đoạn văn sgk , ý cac từ in đậm

- Thứ tự vật , việc , tượng

- Nhấn mạnh đặc điểm vật , tượng

Đọc yêu cầu tập sgk c/ Liên kết câu đoạn văn

I/ Sự thay đổi trật tự từ trong trong câu :

- Trong câu có nhiều cách xếp trật tự từ , cách đem lại hiệu diễn đạt riêng

- Người nói ( viết ) cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với hồn cảnh giao tiếp

II/ Một số tác dụng sắp xếp trật tự từ :

- Nhấn mạnh hình ảnh , đặc điểm vật , tượng

- Liên kết câu đoạn văn

- Đảm bảo hài hòa mặt ngữ âm lời nói

III/ Luyện tập :

1/ Xác định việc xếp trật tự từ

a/ Thứ tự theo thời gian

b/ Nhấn mạnh hình ảnh đặc điểm vật

* Củng cố – dặn dò : 10’

- Hãy cho biết số tác dụng xếp trật tự từ câu ? - Làm tiếp hai câu tập lại

- Học làm bìa tập

* Rút kinh nghiệm:

-Tuần : 31 Tiết : 115 ND:

TRẢ BÀI TLV SỐ 6

I/ Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh :

- Có thể tự đánh giá chất lượng làm để làm tốt viết sau

II/ Chuẩn bị :

- GV : Các ưu , khuyết điểm hs , kiểm tra - HS : Tự đánh giá làm

III/ Tiến trình hoạt động : 5’ Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ :

Hướng dẫn trả kiểm tra :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

30’ * Ghi đề lên bảng cho hs tiện việc theo dõi - Nhận xét chung kiểm tra hs - Gọi hs đọc làm lớp

Bất kì văn thuộc kiểu gồm có phần

Giới thiệu đặc điểm cần phải xác , rõ ràng , không lẫn đặc điểm với đặc điểm khác

Sửa chữa cho hs lỗi thường gặp :

Dùng từ .Đặt câu.- lỗi tả cách hành văn

Rút kết luận chung cho hs có ý phát triển vieát sau

Ghi vào tập để sửa chữa cho viết sau Chú ý theo dõi HS đọc kiểm tra Chú ý gv sửa chữa ưu , khuyết điểm

Ghi vaøo tập yêu cầu cần phải có làm văn thuyết minh , giải thích

- Ghi dàn gv sửa chữa để làm sở cho viết sau

- Chú ý theo dõi làm lớp để học hỏi cách viết - Sửa ưu , khuyết điểm vào tập để tránh lỗi viết sau

Đề : Sự bổ ích chuyến tham quan du lịch học sinh

1/ Mở :

Giới thiệu chung bổ ích chuyến tham quan du lịch lứa tuổi hs

2/ Thân :

- Những chuyến tham quan du lịch giúp ta hiểu biết nhiều điều chưa có sách - Những chuyến tham quan du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui

- Những chuyến tham quan du lịch giúp ta tăng cường sức khỏe

3/ Kết bài :

Có suy nghĩ cảm tưởng sau chuyến tham quan du lịch

* Củng cố – dặn dò : 10’

- Xem lại nội dung văn

- Học soạn trước : “ Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận ” theo hệ thống câu hỏi SGK

Tuần : 31 Tiết : 116 ND:

TÌM HIỂU YẾU TỐ TỰ SỰ VAØ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

I/ Mức độ cần đạt : 1/ Kiến thức :

- Lập luận phương thức tự , miêu tả văn nghị luận

- Tự miêu tả yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động truyền cảm văn nghị luận

2/ Kó :

- Nhận biết yếu tố tự miêu tảø tác dụng văn nghị luận - Đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận hợp lí có hiệu qủa phù

hợp với lo-gic lập luận văn nghị luận

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Kiểm tra soạn hs Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

20’ * Hoạt động :

Hướng dẫn tìm hiểu yếu tố tự mêu tả vào văn nghị luận

Nêu câu hỏi (1) để học sinh tự tìm câu trả lời

Chú ý theo dõi trả lời học sinh để nhận xét rút ý

Nêu tiếp câu hỏi (2) để học sinh trả lời Giúp học sinh rút kết luận chung

* Yêu cầu học sinh đọc tiếp nội dung

- Đọc hai đoạn văn (a) (b) SGK trang -113

Đoạn văn (a) có yếu tố tự khơng phải văn yếu tố yếu tố phụ văn nghị luận

Nếu khơng có yếu tố tự miêu tả văn nghị luận khơng rõ ràng , có sức lơi người đọc

Tác giả khơng kể lại hết tồn hai câu chuyện kể hết trở thành văn tự

I/ Yếu tố tự miêu tả trong văn nghị luận : Đoạn (b) có yếu tố miêu tả khơng phải văn miêu tả chúng bổ sung ý cho văn ngị luận

II/ Ghi nhớ :

- Bài văn nghị luận thường cần phải có yếu tố tự miêu tả Hai yếu tố giúp cho việc trình bày luận văn rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn, đó, có sức thuyết phục mạnh mẽ

bài tập

- Sửa cách làm học sinh

Rút phần ghi nhớ SGK – 116

* Hoạt động :

Hướng dẫn luyện tập Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn

Đọc ghi phần ghi nhớ SGK

- Đọc đoạn văn yêu cầu SGK để xác định yếu tố tự miêu tả

- Thảo luận nhóm làm

phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch lạc nghị luận văn

III/ Luyện tập :

Tìm yếu tố tự miêu tả có đoạn văn

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Yếu tố tự miêu tả cần thiết văn nghị luận ? - Làm tiếp hai câu tập lại

- Học soạn trước : “ Ơng Gic- đanh mặc lễ phục ” theo hệ thống câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm:

-

Tuần 32 Tiết 117-upload.123doc.net ND : ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC

( Trích “Trưởng giả học làm sang” – Mô-li-e ) I/ Mức độ cần đạt :

Kiến thức :

- Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang”

- Tài Molie việc xây dựng lớp kịch sinh động Kĩ :

- Đọc , phân vai kịch văn học

- Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Kiểm tra soạn hs Bài :

TG HÑ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG

20’ *Họat động :

-Tìm hiểu tg, tp, xuất xứ ?

-Những hài kịch “Lão hà tiện”, “Trưởng giả học

40’

-Tóm tắt nội dung

-Đọc tìm hiểu thích -Theo dõi lớp kịch em thấy diễn cảnh Tìm đoạn tương đương với cảnh

*Họat động :

-Cảnh diễn đối thoại n/v nào? Đ/thoại việc ? Chủ nhân việc ai? Trạng thái phát khùng cho thấy GĐ người ?

-Chi tiết GĐ cự lại phó may việc đơi giày làm ơng đau chân (Tơi tưởng tơi thấy thế, bác lý luận hay nhỉ) chi tiết gây cười, ?

-Chi tiết cho thấy thật lộ rõ ông ?

-Tại GĐ chấp nhận lễ phục may không qui cách sang trọng màu đen, hoa xuôi, vừa cộc lại vừa chẽn ?

-Hình ảnh G lột quần áo mặc lễ phục đi lại lại sân khấu, hết cởi áo, lại mặc áo, chân bước, miệng nói phụ họa cho đặc điểm tính cách G ?

-Ơâng bị người ta chê cười điều ?

làm sang”, “người bệnh tưởng”…

-Tên lớp kịch người biên soạn sách đặt

-Tóm tắt : Ơng Giuốc – đanh dốt nát, quê kệch lại muốn học đòi làm sang nên bị nhiều kẻ lợi dụng moi tiền Sự việc mặc LP biểu thói học địi, ăn mặc sang trọng bị bọn thợ may lợi dụng

2 màn:Trước, sau mặc LP Đ1 : dàn nhạc - Đ2 : Cịn lại

-GĐ phó may -Những trang phục

-GĐ lễ phục chậm đến -> lý :

+Thích ăn diện kinh nghiệm ăn diện

+Nơng dễ bị lừa

-Vì thực tế thấy khơng phải tưởng tượng mà có với G ngược lại -> lý luận ơng vơ nghĩa

-Oâng ta lại cho có nghĩa chê người khác đáng cười -> nhận thức lẫn lộn, ngu dốt

-Khơng có kiến thức ăn mặc, dốt thích khoe mẽ, khơng biết cách làm sang

-Có tiền muốn sang trọng

1-TG : (1622-1673) Nhà soạn kịch tiếng Pháp, diễn viên hài kịch ơng

2-Tác phẩm : Trích kịch hồi “Trưởng …sang” 1670; lớp kịch kết thúc hồi II 3-Thể loại : Kịch 4-Bố cục : lớp II/.Tìm hiểu văn :

1

Ơng Giuốc-đanh phó may : - Tưởng áo vải hoa may ngược trang phục quý tộc

- Ơng G phát bác phó may ăn bớt vải (tỉnh táo) nhờ việc thử áo nên quên bẵng việc

- Kịch tính lên đến đỉnh điểm bác phó may cơng lại đề nghị Ông G hốt hoảng từ chối

2-Ông G th ợ phụ :

- Khi mặc xong lễ phục, tay thợ phụ tôn xưng : “ông lớn, cụ lớn , đức ông”

20’

-Trong cảnh kẻ trưởng giả học đòi làm sang bị lợi dụng sao?

*Hoạt động :

-Với em chi tiết nực cười ? Vì ?

-Theo em G bị lợi dụng ? Thông thường người bị kẻ xấu lợi dung đáng thương G bị lợi dụng lại đáng cười ? Vì ?

-Cuộc đối thoại G với đám thợ may diễn xung quan việc ?

-Về việc phép tăng cấp sử dụng ? Lý ? Phản ứng G ? ->Từ lộ thêm đặc điểm tính cách G ?

Theo em mỉa mai đáng cười việc ?

nhưng quê kệch, dốt nát thành nhố nhăng Bộ lễ phục bị may ẩu 20 thợ xúm lại ăn bớt vải nên quần cộc, áo chẽn, màu màu đen, kiểu ngược hoa, vớ chật, đau chân

-Lắm tiền thích ăn diện, ngu dốt

-Tâng bốc địa vị xã hội ông Guốc -Đanh : Oâng lớn -> cụ lớn -> đức ông

-Bọn thợ muốn moi tiền ơng, ơng G thích tâng bốc

-Cực kỳ sung sướng, hãnh diện “ Ơng lớn …” hà hà hà ta đức ông mà… -Liên tục thưởng tiền -Háo danh, ưa nịnh

-> Được khoác danh hảo lại tưởng thật, danh hảo phải mua tiền

s/sướng, hãnh diện -Hành động : Liên tục thưởng tiền cho thợ may

-> Háo danh, ưa nịnh, khoác danh hảo lại tưởng thật, danh hão phải mua tiền

III/.Tổng kết : Văn xậy dựng sinh động, khắc học tài tình tính cách lố lăng tay trưởng giả muốn học đòi làm sang gây tiếng cười sảng khoái cho khán giả

5’*Củng cố & Dặn dò :

-Từ em hiểu ơng Giuốc –Đanh nhà văn hài kịch Mô-li-e ? -Xem trước chuẩn bị bài: “ Luyện tập lựa chọn TT từ câu” * Rút kinh nghiệm :

-

Tuần 32 Tiết 119 ND:

LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (Luyện tập)

I/ Mức độ cần đạt : Kiến thức :

- Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ Kĩ :

- Lựa chọn trật tự từ hợp lí nói viết phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khaûo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Kiểm tra soạn hs Bài :

TG Hoạt động

GV Hoạt động HS Nội dung

* Hoạt động : H/D học sinh làm tập

Trong đoạn văn, hoạt động, trạng thái liệt kê theo thứ tự ?

Vì ?

Vì cụm từ in đậm đặt đầu câu ?

Tác dụng ?

Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu in đậm

Các câu a b sau có khác ?

Đọc yêu cầu BT

Thứ tự trước sau hoạt động Vì việc kể khâu công tác vận động quần chúng, khâu nối tiếp khâu

Việc : việc diễn ngày bà mẹ bán bóng đèn

Việc phụ : bán vàng hương

Ở hai câu, phụ ngữ Đ “thấy” cụm C-V

1 Trật tự từ, cụm từ in đậm thể mối quan hệ hoạt động trạng thái mà chúng biểu thị ?

a Thứ tự trước sau hoạt động b Thứ tự – phụ việc kể

Vì cụm từ in đậm đặt đầu câu ?

Tác dụng : liên kết câu với câu trước cho chặt chẽ

3 Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu in đậm :

Tác dụng thông thường : Nhấn mạnh hình ảnh, tâm trạng; liên kết câu

4 Các câu a b sau có khác ?

Ở hai câu, phụ ngữ Đ “thấy” cụm C-V

Trong câu a, cụm C-V có chủ ngữ đứng trước nhằm nêu tên nhân vật miêu tả hoạt động nhân vật

Trong câu b, cụm C-V làm phụ ngữ có VN đảo lên trước, đồng thời từ “trịnh trọng” lại đặt trước Đ  nhấn mạnh làm làm tịch nhân vật

5 Hãy liệt kê …trong phận câu in đậm :

H/D học sinh thực nhà

Có nhiều cách xếp trật tự từ, cách xếp nhà văn hợp lí

cách xếp nhà văn hợp lí Vì : đúc kết phẩm chất đáng quý tre theo trình tự miêu tả văn

6 Viết đoạn văn ngắn theo đề tài : a

b

* Củng cố & dặn dò :

- Một số tác dụng việc xếp trật tự từ ?

- Học Làm BT Chuẩn bị : “Chữa lỗi diễn đạt” * Rút kinh nghiệm :

-Tuần 32 Tiết 120 ND:

LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I/ Mức độ cần đạt : Kiến thức :

- Hệ thống kiến thức học vào văn nghị luận

- Tầm quan trọng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận Kĩ :

- Tiếp tục rèn KN viết văn nghị luận

- Xác định lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận

- Biết chọn yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết biết cách đưa yếu tố vào đoạn văn, văn nghị luận cách thục

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Kiểm tra soạn hs Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

35’ * Hoạt động : H/D học sinh tìm hiểu đề Em làm gặp đề ? Nên đưa vào viết luận điểm số luận điểm nêu ?

Yếu tố tự : có bạn trút bỏ áo sơ mi để thay áo phơng lịe loẹt

I Chuẩn bị : Đề :

Trang phục văn hóa II Luyện tập lớp : Định hướng làm

2 Xác lập xếp luận điểm : ab ce

Cần xếp luận điểm chọn theo thứ tự ntn ?

Hãy tìm yếu tố tự , miêu tả đoạn ?

Nếu bỏ yếu tố KQ nghị luận ?

Tổ chức , hướng dẫn HS viết đoạn văn nghị luận có yếu tố tự , miêu tả

Miêu tả : trắng, lòe loẹt, trước ngực loằng ngoằng …

cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đứng đắn

3.Vận dụng yếu tố tự miêu tả : a Cần đưa yếu tố miêu tả vào trình lập luận phải phục vụ cho luận điểm đề b Yếu tố tự miêu tả cần phù hợp, gần gũi với trình độ nhận thức đối tượng cần thuyết phục

* Củng cố & dặn dò :

- Yếu tố miêu tả tự có vai trị văn nghị luận ? - Học Làm BT5 Chuẩn bị : “ Bài viết số 7”

* Rút kinh nghiệm :

-Tuần 32 Tiết 121 ND :

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

1 Mục tiêu: 1.Kiến thức:

Vấn đề môi trường tệ nạn xả hội địa phương 2.Kỹ

Quan sát, phát hiện, tìm hiểu ghi chép thơng tin Bày tỏ ý kiến suy nghĩ vấn đền xhội, tao lập văn ngắn vấn đề trình bày trước tập thể Về thái độ:

Có ý thức trách nhiệm sống thân địa phương

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Kiểm tra soạn hs Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nôi dung

5’ HĐ1: Hd hs làm phần luyện tập:

- Văn nhật dụng lớp đề cập đến vấn đề gì? - Hãy tìm hiểu vài khía cạnh số vấn

- Nhớ nhắc lại - Nêu khía cạnh địa phương môi trương, …

- Các tổ treo tranh vẽ

30’

đề địa phương em sinh sống ?

HĐ 2: Hdhs hoạt động lớp:

- Yêu cầu tổ treo tranh vẽ lên bảng

- Trình bày điều làm, tìm hiểu văn khơng q trang - Gọi nhóm lên trình bày

- Gọi nhóm khác nhận xét – đóng góp ý kiến

lên bảng

- Đại diện tổ trình bày viết

- Học sinh nhận xét, góp ý, bổ sung

- Học sinh nghe, rút kinh nghiệm

II/ Hoạt động trên lớp:

*Củng cố, luyện tập :

- Từ tiết học, em cho biết tác dụng văn nhật dụng gì? - Học Chuẩn bị: “Chữa lỗi diễn đạt”

* Rút kinh nghiệm :

-Tuần 32 Tiết 122 ND:

CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (Lỗi lo-gic)

I Mục tiêu: Giúp học sinh. Kiến thức:

Hiệu việc diễn đạt hợp lô-gic Kỹ :

Phát biểu chữa lỗi diễn đạt liên quan đến lô- gic Thái độ:

Phát khắc phục số lội diễn đạt có liên quan

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Kiểm tra soạn hs Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nôi dung

HĐ1: Hd hs làm phần luyện tập: 25p

- Yêu cầu học sinh đọc câu mục SGK?

- Yêu cầu học

Học sinh đọc - Học sinh phát chữa lỗi

- Học sinh chữa lại

I/ Phát chữa lỗi:

a) A: quần áo, giày dép; B: đồ dùng học tập

- Thuộc loại khác nhau,

- B từ ngữ có nghĩa rộng A

sinh tự phát lỗi chữa lỗi câu đó?

- Gọi học sinh lên bảng chữa lại câu – cách diễn đạt đúng? - Gọi học sinh nhận xét, bổ sung, góp ý hoàn thành tập - Giáo viên nhận xét, đánh giá

Hướng dẫn học sinh phát chữa lỗi diễn đạt tập làm văn

HĐ2: Hdhs phát hiện sửa lỗi trong TLV của minh 10p

- Hướng dẫn học sinh phát chữa lỗi diễn đạt tập làm văn

cách diễn đạt bảng

- Học sinh góp ý, bổ sung

A: trí thức từ ngữ nghĩa rộng bao hàm B: bác sĩ Vì câu vi phạm nguyên tắc quan trọng câu hỏi lựa chọn - Học sinh phát chữa lỗi

sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép đồ dùng học tập

b) “A nói chung B nói riêng” A từ ngữ nghĩa rộng, B từ ngữ nghĩa hẹp

Sửa: Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

c) Lão Hạc, bước đường Ngô Tất Tố không phụ thuộc trường từ vựng Lão Hạc bước đường tên tác phẩm; Ngô Tất Tố tên tác giả  câu c sai

Sửa: “Lão Hạc”, “Bước đường cùng” “Tắt đèn” giúp… 1945

d) Trong câu hỏi lựa chọn “A hay B”?

Sửa: Em muốn trở thành người trí thức hay công nhân?

e)Sửa: Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung g)Sửa: Trên sân ga lại người Một người cao gầy, cịn người thấp mập

h)Sửa: chị Dậu cần cù, chịu khó mực yêu thương chồng

i)Sửa: Nếu khơng… khơng thể hồn thành những… nặng nề

k)Sửa: Hút thuốc vừa có hại cho sức khỏe vừa tốn tiền bạc

II/ Phát lỗi diễn đạt bài tập làm văn mình:

* Củng cố, luyện tập : 5’

- Yc hs nhắc lại nd học- Học Chuẩn bị : “Viết TLV số 7”

* Rút kinh nghiệm :

Tuần 32 Tiết 123 , 124 ND:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7- VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu:

1.Về kiến thức:

Vận dụng kỹ đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học

Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để tập làm văn sau đạt kết tốt

Về thái độ:

Phát khác phục số lội diễn đạt có liên quan

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Bài :

TG Hoạt động GV HĐ HS Nôi dung

85’ HĐ1:

- Gv ghi đề lên bảng: Yêu cầu:

- Học sinh phải xác định phương thức biểu đạt nghị luận kết hợp miêu tả, tự biểu cảm

Lưu ý h/s: - Không sử dụng văn mẫu làm nhà

- Khơng nhìn bạn

- Chú ý đưa cá yếu tố vào làm

- Cần tuân thủ bước:

+ Tìm hiểu đề, tìm ý Lập dàn ý ( phần làm, dành điểm )

Viết

Kiểm tra, sửa chữa HĐ2: Thu bài.1p - GV thu kiểm tra số lượng

- Chép đề vào giấy

HS ý-

Nộp theo u cầu

I/ Đề :Hãy nói khơng với tệ nạn xã hội

II/ Dàn ý :

MB :

Nêu vấn đề:nói khơng với tệ nạn xh 1,5đ

TB :

Cần làm sáng tỏ luận điểm sau : 6đ

- Tình hình tệ nạn xh diễn

- Tác hại tệ nạn đv người xh (sức khoẻ, kinh tế gđ, xh , lối sống đ/đức) - Tác hại tệ nạn xh đv hs ( ảnh hưởng sức khoẻ, học tập , tương lai …)

- Chúng ta phải tránh xa tệ nạn xh để làm đẹp cho tương lai , đất nước

KB :

Kêu gọi người sống lành mạnh, xa rời tệ nạn xh 1,5đ

* Củng cố, dặn dò : 4’

-

Tuần 33 Tiết 125 ND:

TỔNG KẾT PHẦN VĂN I / Mục tiêu:

1.Kiến thức :

-Một số khái niệm liên quan đến đọc – hiểu văn chủ đề, đề tài, nội dung yêu nước, cảm hứng nhân văn

-Hệ thống văn học, nội dung đặc trưng thể loại thơ văn

-Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỷ XX đến 1945 phương diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ

-Sơ giản thể loại thơ Đường luật, Thơ 2.Kĩ :

-Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu tư liệu để nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể

-Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại học

3 Thái độ :

Tự giác, tích cực, u thích văn học, thích tìm hiểu cảm thụ thơ

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Bài :

I/ - Lập bảng thông kê văn văn học Việt Nam học từ 15 lớp 8 Phần giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo gợi ý sách giáo khoa, lập bảng thống kê theo mẩu

GV yêu cầu học sinh trình bày bảng thống kê chuẩn bị học sinh khác nhận xét Giáo viên sửa chữa ghi đầy đủ lên bảng

Học sinh đối chiếu sửa sai sót, chép lại bảng xác

D a v o c t th lo i, em có nh n xét v cách s p x p ( phân ph i) v nự ộ ể ậ ề ắ ế ố ă b nả ?

Văn bản Tác giả Thể loại Gía trị nội dung chủ yếu Vào nhà

ngục Quảng Đông cảm tác

Phan Bội Châu

( 1867-1940)

Thất ngôn bát cú

Đập đá Côn Lôn

Phan Châu Trinh

(1872 – 1926)

Thất ngôn bát cú

Hình tượng đẹp lẫm liệt , ngan tàng người tù yêu nước đảo Côn Lôn

Muốn làm thằng Cuội

Tản Đà Nguyễn Khắc Hiếu ( 1889-1939)

Thất ngôn bát cú

Tâm người bất hoà sâu sắc với thực tầm thường , xấu xa , muốn thoát li mộng tưởng lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng

Hai chữ nước nhà

Trần Tuấn Khải

( 1895-1983)

Song thất lục bát

Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nước , ý chí cứu nước đồng bào

Nhớ rừng Thế Lữ ( 1907-1989)

Thơ Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường , tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thuở

Ông Đồ Vũ Đình Liên

( 1913-1996)

Thơ nhũ ngơn

- Tình cảnh đáng thương ơng đồ , qua tốt lên niềm cảm thương chân thành trước lớp người tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa

Quê hương Tế Hanh ( 1921)

Thơ - Tình quê hương sáng , thân thiết thể qua tranh tươi sáng , sinh động làng quê miền biển , nỗi bật lên hình ảnh khoẻ khoắn , đầy sức sống người người dân chài sinh hoạtb làng chài Khi tu

hú

Tố Hữu ( 1920 – 2002)

Lục bát - Tình yêu sống niềm khát khao tự người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi nhà tù

Tức Cảnh Pác Bó

Hồ Chí Minh

(1890-1969)

Thất ngôn tứ tuyệt

Tinh thần lạc quan , phong thái ung dung BH sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó Với Người , làm cách mạng sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn

Ngắm Trăng

Hồ Chí Minh

(1890-1969)

Thất ngơn tứ tuyệt

- Tình yêu thiên nhiên , yêu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sĩ BH tù ngục cực khổ , tối tăm

Đi đường Hồ Chí Minh

(1890-1969)

Thất ngôn tứ tuyệt

Ý nghĩa tượng trưng triết lí sâu sắc : từ việc đường núi gợi chân lí đường đời : vượt qua gian lao chồng chất thắng lợi vẻ vang

đơ Uẩn

(974-1028)

nhất khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

Hịch tướng sĩ

Trần Quốc Tuấn

(1231?-1300)

Hịch - Phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống ngoại xâm , thể qua lòng căm thù giặc , ý chí chiến , thắng kẻ thù xâm lược Đây văn luận xuất sắc Nước Đại

Việt ta

Nguyễn Trãi

Cáo - Có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập : Nước ta đất nước có văn hiến lâu đời , có lãnh thổ riêng , phong tục riêng , có chủ quyền , có truyền thống lịch sử ; kẻ xâm lược phản nhân nghĩa , định thất bại

Bàn luận phép học

Nguyễn Thiếp

Tấu - Mục đích việc học để làm người có đạo đức , có tri thức , góp phần làm hưng thịnh đất nước , để cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phương pháp , học rộng phải nắm cho gọn , đặc biệt , học phải đôi với hành

Thuế máu Nguyễn Aùi Quốc

( 1890-1969)

Nghị luận đại

Vạch trần quyền thực dân biến người dân thuộc địa thành vật hi sinh để phục vụ cho lợi ích chiến tàn khốc

TG Hoạt động GV HĐ HS Nôi dung

Nêu lên khác biệt bật hình thức nghệ thuật văn thơ 15, 18, 2a 18, 19 ?

Bài 15,16- Thơ cũ ( cổ điển :

hạn định số cõu , số tiếng , niờm luật chặt chẽ , gũ bú - Cảm xỳc cũ , tư cũ : cỏi tụi cỏ nhõn chưa đề cao biểu trực tiếp Vì thơ 18, 19 đợc gọi thơ ? chúng choó ?

Bài 17,18- Cảm xúc tư , đề cao tơi cá nhân trực tiếp , phóng khoáng tự

- Thể thơ tự , đổi vần điệu , nhịp điệu ; lời thơ tự nhiên , bình dị , giảm tính cơng thức , ước lệ

- Vẫn sử dụng thể thơ truyền thống đổi cảm xúc tư

II/ - Nhận xét khác biệt về hình thức nghệ thuật giữa văn bản:

Văn thơ 15, 16 : thuộc thể thơ thất ngơn bát cú đờng luật, điển hình tính quy phạm thơ cổ, số câu, chữ hạn định, luật trắc, niêm đối, gieo vần chặt chẽ

Hãy chép lại câu thơ em thích cho hay bốn kể ? giải thích chọn lựa em khả cảm thụ câu thơ ?

HS tự chọn tuỳ theo thị hiếu nhng giáo viên cần định hớng để học sinh có lựa chọn cảm thụ

có tính ớc lệ, cảm xúc thể chân thật

- Củng cố & Dặn dò : 5’

- Tiếp tục ôn tập văn học

- Xem trước bài: “ ôn tập phần tiếng việt từ 18”

*Rút kinh nghiệm:

Tuần 34 Tiết : 126 ND :

ƠN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT HỌC KÌ II

I Mục tiêu: 1/ Kiến thức :

Củng cố kiến thức tiếng việt học kì II : kiểu câu, hành động nói, lựa chọn trật tự từ câu

2/ Kĩ :

Phát kiểu câu, kĩ xác định hành động nói phân tích tác dụng lựa chọn trật tự từ

3/ Thái độ : Giáo dục HS ý thức ôn tập II Chuẩn bị :

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

2/ HS: chuẩn bị theo hệ thống sách giáo khoa III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Bài :

TG Hoạt động GV

HĐ HS Nôi dung

15’ Gọi hs đọc bài tập

Bµi tập 1,2 yêu cầu điều ?

Hãy nêu yêu

- Cái tính tốt người ta bị che lập mật ? ( Hỏi theo kiểu câu bị động) - Những che lấp tính tốt người ta? ( hỏi theo kiểu

I/ Kiểu câu : Câu nghi vấn , câu cầu khiến , câu cảm thán , trần thuật , phủ định

Bài tập 1 : Nhận diện câu trần thuật Câu : Là câu trần thuật ghép , có mét vế dạng câu phủ định

Câu : Là câu trần thuật đơn

15’ 10’

cầu tập ?

-Gọi hs đọc yêu cầu tập

câu bị động) - Cái tình tốt người ta bị nỗi lo lắng , buồn đau ích kỉ che lấp khơng

- Những nỗi lo lắng , buồn đau ích kỉ che lấp tình tốt người ta khơng ?

Bài tập 2 : Tạo câu nghi vấn

Bài tập 3 : Tạo câu cảm thán

- Chao ôi buồn ! ; ôi , buồn ! Buồn thật !

- Bộ phim hay ! - Ôââi , tớ vui !

- Bạn mặc áo đẹp !

Bài tập 4: a, câu 1,3,6 câu trần thuật

- Câu câu cầu khiến - câu 2,5,7 câu nghi vấn

b, Câu nghi vấn dùng để hỏi câu c, Câu nghi vấn 2,5 không dùng để hỏi

- Câu dùng để biểu lộ ngạc nhiên lão Hạc

- Câu dùng để giải thích ( thuộc kiểu trình bày ) cho để nghị nêu câu theo

quan điểm người nói

II/ Hành động nói :

III/ Lựa chọn trật tự từ câu Bài tập : Biểu thị thứ tự trước sau hoạt động , trạng thái : Thoạt tiên tâm trạng kinh ngạc , sau mừng rỡ , cuối hoạt động tâu vua

Bài tập 2 : a, Nối kết câu ; b, Nhấn mạnh ( làm bật) đề tài câu nói

Bài tập 3 :câu a có tính nhạc IV/ Hướng dẫn nhà: :

- Học thuộc kiến thức ôn tập - Soạn bài: Văn tường trình

Bài tập : Xác định hành động nói cuả câu cho theo bảng sau :

STT Câu cho Hành động nói

1 Tôi bật cười bảo lão: Hành động kể ( kiểu câu trình bày ) - Sao cụ lo xa ? Hành động bộc lộ cảm xúc

3 Cụ khoẻ , chưa chết đâu mà sợ !

4 Cụ để tiền mà ăn , lúc chết hay !

Hành động đề nghị ( điều khiển) Tội nhịn đói mà tiền để

lại?

Giải thích thêm cho câu - Không , ông giáo a! Hành động phủ định , bác bỏ Aên hết đến lúc chết lấy

mà lo liệu ? Thực hành động hỏi

Bài tập

stt Kiểu câu Hành động nói thực hiện Cách dùng

1 Trình bày Hành động kể Trực tiếp

2 Câu nghi vấn Hành động bộc lộ cảm xúc Gián tiếp Trình bày Hành động nhận định Trực tiếp Điều khiển Hành động đề nghị Trực tiếp

5 Trình bày Giải thích Trực tiếp

6 Trình bày Hành động phủ định , bác bỏ Hành động hỏi

7 Trình bày Hành động hỏi Hành động hỏi

Bài tập :

a, Tôi xin cam kết từ không tham gia đua xe trái phép - Tôi xin cam kết từ không tổ chức đánh bạc

b, Em xin hứa tích cực học tập rèn luyện để đạt kết tốt năm học tới * Củng cố & dặn dị : 5’

Học Chuẩn bị : “Văn tường trình” * Rút kinh nghiệm :

-Tuần 34 Tiết 127 ND :

VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH

I Mục tiêu:

1/ Kiến thức :

Hiểu trường hợp cần viết văn tường trình Nắm đặc điểm văn tường trình 2/ Kĩ :

Rèn kĩ HS làm văn tường trình quy cách 3/.Thái độ :

Giáo dục HS vận dụng học vào thực tế sống cần thiết II Chuẩn bị:

1 GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

2 HS: chuẩn bị theo hệ thống sách giáo khoa III/ Tiến trình hoạt động :

Kiểm tra cũ : Bài :

GV hỏi học sinh kiểu văn hành học lớp 6, sau dẫn vào giúp học sinh thấy văn tường trình thuộc loại văn hành chính Rất thường gặp sống có vai trị quan trọng.

TG Hoạt động GV

HĐ HS Nôi dung

Gọi hs đọc vb sgk

(?) Trong vb , người viết tường trình viết cho ? Bản tường trình viết nhằm mục đích ?

Nội dung thể thức tường trình có đáng ý ? Người viết bản tường trình cần có thái độ việc tường trình ?

a, Tình cần phải viết tường trình: Hãy nêu số trường hợp cần phải viết tường trình học tập sinh hoạt nhà trường ?

Khi viết

tường trình

chúng ta cần lưu ý điều ?

- Người viết tường trình hai em học sinh , viết cho cô giáo , viết cho thầy Hiệu trưởng

- Bản tường trình viết nhằm mục đích trình bày lại việc xảy co ùliên quan trực tiếp đến người viết đề nghị xem xét , giải

- Phải có thái độ trung thực , khách quan , trình bày xác việc Hs đọc tình sgk - Tình a, b thiết phải viết tường trình - Tình a viết tường trình cho giáo chủ nhiệm - Tình b viết cho phụ trách phịng thí nghiêm - Tình c khơng phải viết tường trình

- Tình d tuỳ vào tài sản nhiều hay

I Đặc điểm vb tường trình : - Mục đích : trình bày lại việc xảy co ùliên quan trực tiếp đến người viết đề nghị xem xét , giải

- Nội dung thể thức : Trình bày theo thể thức vb tường trình

II Cách làm vb tường trình : - Phần mở đầu :

+ Quốc hiệu , tiêu ngữ

+ Địa điểm thời gian làm tường trình

+ Tên văn

+ Người ( quan ) nhận tường trình

- Nội dung :

Người viết trình bày thời gian địa điểm , diễn biến việc , nguyên nhân , hậu Thái độ tường trình - Kết thúc vb :

Lời đề nghị cam đoan , chữ kí họ tên người tường trình III Lưu ý :

- Tên vb nên dùng chữ in hoa cho bật

- Chú ý chừa khoảng cách dòng phần quốc hiệu tiêu ngữ , địa điểm thời gian làm tường trình , tên vb nội dung tường trình để để phân biệt

- Khơng để phần trang giấy có khoảng trống lớn

- Nắm kĩ ghi nhớ

- Học tập cách làm văn tường trình để vận dụng Xem trước bài: “ Luyện tập văn tường trình”



Rút kinh nghiệm:

-Tuần 34 Tiết 128 ND :

LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH

I Mục tiêu: 1/ Kiến thức :

Ôn tập lại tri thức văn tường trình : mục đích u cầu, cấu tạo tường trình Nâng cao lực viết tường trình

2/ Kĩ :

Viết văn tường trình II.Chuẩn bị:

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học cũ xem trước III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Bài :

TG Hoạt động GV

HĐ HS Nôi dung

25’ Mục đích viết tường trình ?

Sự giống khác vb tường trình báo cáo Vb tường trình vb báo cáo có giống khác ?

Nêu bố cục phổ biến vb tường trình ? ChØ nh÷ng chỗ sai viƯc sư dơng văn tình ( BT1-SGK)

H·y nªu hai

- Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

I.Lí thuyết:

1 Mục đích viết tường trình : Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

15’

tình thờng gặp sống mà em cho phải làm văn tờng trình ? lu ý khơng lặp lại tình có sách giáo khoa ?

3 Bố cục vb tường trình :(?) + Phần mở đầu + Nội dung : + Kết thúc vb :

Qua việc học sinh tìm tình huống, học sinh tự chọn tình viết văn têng tr×nh

3 Bố cục vb tường trình + Phần mở đầu

- Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm tường trình

- Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình

+ Nội dung :

- Người viết trình bày thời gian địa điểm , diễn biến việc , nguyên nhân , hậu Thái độ tường trình + Kết thúc vb :

Lời đề nghị cam đoan , chữ kí họ tên người tường trình

II Luyện tập :

Bài tập : Chỉ chỗ sai việc sử dụng vb

a, Lí cần phải viết kiểm điểm

b, Có thể viết thơng báo cho bạn biết kế hoạch để chuẩn bị

c, cần viết báo cáo

Chỗ sai tình người viết chưa phân biệt mục đích vb tường trình với vb thông báo , báo cáo , kiểm điểm Bài tập :

- Trình bày với công an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến

- Tường trình với giáo mơn em khơng thể hồn thành văn tả mẹ em

- Tường trình với giáo chủ nhiệm buổi nghỉ học đột xuất hôm qua để cô thông cảm

Bài tập : Từ tình , giáo viên hướng dẫn cho hs viết tường trình

4 - Củng cố& Dặn dò :5’

- Nắm kĩ đặc điểm văn tường trình

Xem trước bài: “ ôn tập phần văn bản- chuẩn bị tiết trả bài”  Rút kinh nghiệm:

-Tuần 35 Tiết 129 ND :

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

I/ Mục tiêu cần đạt :

Giuùp hoïc sinh :

- Củng cố lại kiến thức học phần văn thông qua kiểm tra

- Tự đánh giá viết để tự rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau

II/ Chuẩn bị :

1.GV : đề kiểm tra ï

2.HS : ghi lại ưu , khuyết điểm III/ Tiến trình hoạt động :

1 Ổn định lớp : Kiểm tra cũ :

3.Trả : phát kiểm tra cho hs để tiện việc theo dõi sửa chữa

TG HÑ GV HĐ HS Nội dung

43’

Hoạt động : Trả

Ghi lỗi thông thường mắc phải

*

Tr ả kiểm tra V ăn :

Đáp án:

bài kiểm tra Văn -Dùng từ

- Đặt câu - Lỗi diễn đạt - Lỗi tả

Ghi lại toàn ý mà

Gv sửa để rút kinh nghiệm cho viết sau

Câu 3 4 5

Phươ

ng án C B

A B A

II.Tự luận : (5đ)

Câu (2đ)- Phơi bày thủ đoạn , mánh

khóe nham hiểm quyền thực dân Pháp người dân xứ thuộc địa

- Bày tỏ niềm cảm thương, xót xa cho số phận người dân thuộc địa Họ nạn nhân sách cai trị tàn bạo, nham hiểm thực dân Pháp

Câu (2đ) Phương pháp học tập đắn:

học từ điều bản, từ thấp đến cao, học đôi với hành, học rộng tóm lược cho gọn (Tùy theo cách lí giải HS để chấm điểm) Câu 3(1đ)Dành cho người dân thuộc địa,

nạn nhân “chế độ lính tình nguyện” 2’ Củng cố – dặn dị :

- Xem lại toàn kiến thức tiếng việt để thi HKI

- Soạn trước câu để tiết sau hoạt động ngữ văn làm thơ chữ * Rút kinh nghiệm :

Tuaàn : 35 Tiết : 130 ND :

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT ( 1T )

I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Hệ thống lại kiến thức phân môn tiếng việt học từ đầu năm - Có nhìn khái qt tồn vẹn lĩnh vực tiếng việt

II/ Chuẩn bị :

- GV : soạn câu hỏi kiểm tra - HS : học , xem lại kiến thức III/ Tiến trình hoạt động : 45’

- Ổn định lớp : - Kiểm tra cũ : - Hướng dẫn kiểm tra :

I/ Ma traän: Cấp độ Tên

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

KQ N

1 Câu nghi vấn

NhËn biÕt nội dung (C1) Hiểu chức (C1) Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 1,0 10% 1,0 10% 2 2,0 20%

2.Câu trần thuật

Nhận biết nội dung

(C2) Hiểu (C4) Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 1,0 10% 1,0 10% 2 2,0 20%

3 Hành động

noùi

NhËn biÕt nội dung

(C3)

Giải thích sở thơng hiểu nội dung (C2)

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 1,0 10% 1 2,0 20% 2 3,0 30%

4 Chữa lỗi diễn

đạt Vận dụng kiến thức học (2đ) Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 2,0 20% 1 2,0 20%

5 Lựa chọn trật

tự từ

Nhận biết nội dung (C5)

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 1,0 10% 1 1,0% 10%

Tổng số câu Tổng số điểm

Tỉ lệ %

5 5,0®iĨm 50% 2 3,0 ®iĨm 30% 1 2,0 ®iĨm 20% 8 10,0 100% I.TRẮC NGHIỆM : (5đ)

1 Chức câu nghi vấn : A dùng để bộc lộ cảm xúc

B dùng để cầu khiến C dùng để hỏi

Hành động nói……….được……….bằng ……….nhằm………nhất định

4 Câu “ Trường Sa, Hoàng Sa Việt Nam.” A câu trần thuật có chức thơng báo B câu cảm thán có chức bộc lộ cảm xúc C câu trần thuật có chức miêu tả

5 Chọn câu văn diễn đạt hợp lô-gic :

A Nguyễn Trãi nhà yêu nước, anh hùng dân tộc đồng thời danh nhân văn hóa

giới

B Nguyễn Trãi nhà yêu nước, anh hùng dân tộc nhiên cơng nhận danh nhân văn hóa giới

C Nguyễn Trãi nhà yêu nước, anh hùng dân tộc, ông danh nhân văn hóa giới

II TỰ LUẬN : (5đ)

1 Trình bàycác chức câu nghi vấn mà em học (1đ)

Cho câu : “ Vì vậy, nhiệm vụ thiêng liêng tồn dân ta lúc phải nâng cao tinh thần chiến thắng, tâm giải phóng miền Nam, bảo vệ miền Bắc, tiến tới hịa bình thống Tổ quốc ”

a Câu văn thuộc kiểu câu mà em học ? Thuộc kiểu hành động nói ?(1đ) b Hành động nói cách dùng trực tiếp hay cách dùng gián tiếp ? (1đ)

3 Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu in đậm : (2đ)

a Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,…

(Tinh thần yêu nước nhân dân ta- Hồ Chí Minh) b Rất đẹp hình anh lúc nắng chiều

Bóng dài lên đỉnh dốc cheo leo Núi không đè vai vươn tới Lá ngụy trang reo với gió đèo

(Lên Tây Bắc- Tố Hữu)

ĐÁP ÁN :

I.Trắc nghiệm : M i câu đ t m (5đ)ỗ ể

Câu

Phương

án C B Là hành động, thực hiện, lời nói, mục đích

A A

II.

Tự luận : ( 5đ )

1.(1đ) - Có chức dùng để hỏi

- Trong nhiều trường hợp câu nghi vấn không dùng để hỏi mà để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa

b Cách dùng gián tiếp

3 ( 2đ )a Biểu thị thứ tự trước sau vật ( kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị lịch sử)

b Nhấn mạnh hình ảnh vật, tượng ( nhấn mạnh vẻ đẹp anh đội cụ Hồ)

* Rút kinh nghiệm :

-Tuần : 35 Tiết : 131 ND:

TRẢ BÀI TLV SOÁ 7

I/ Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh :

- Củng cố lại kiến thức kĩ học phép lập luận chứng minh giải thích

- Có thể tự đánh giá chất lượng làm để làm tốt viết sau

II/ Chuẩn bị :

- GV : Các ưu , khuyết điểm hs , kiểm tra - HS : Tự đánh giá làm

III/ Tiến trình hoạt động : Ổn định lớp :

Kiểm tra cuõ :

Hướng dẫn trả kiểm tra :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

40’ * Ghi đề lên bảng cho hs tiện việc theo dõi

- Nhận xét chung kiểm tra hs - Gọi hs đọc làm lớp

Bất kì văn thuộc kiểu gồm có phần

Giới thiệu đặc điểm cần phải xác , rõ

Ghi vào tập để sửa chữa cho viết sau Chú ý theo dõi HS đọc kiểm tra Chú ý gv sửa chữa ưu , khuyết điểm

Ghi vào tập yêu cầu cần phải có làm văn thuyết minh , giải thích

I/ Đề :Hãy nói khơng với tệ nạn xã hội

II/ Dàn ý :

MB :

Nêu vấn đề:nói khơng với tệ nạn xh 1,5đ

TB :

Cần làm sáng tỏ luận điểm sau : 6đ

- Tình hình tệ nạn xh diễn

ràng , không lẫn đặc điểm với đặc điểm khác

Sửa chữa cho hs lỗi thường gặp :

Dùng từ Đặt câu.- lỗi tả cách hành văn

Rút kết luận chung cho hs có ý phát triển viết sau

- Ghi dàn gv sửa chữa để làm sở cho viết sau

- Chú ý theo dõi làm lớp để học hỏi cách viết - Sửa ưu , khuyết điểm vào tập để tránh lỗi viết sau

con người xh (sức khoẻ, kinh tế gđ, xh , lối sống đ/đức) - Tác hại tệ nạn xh đv hs ( ảnh hưởng sức khoẻ, học tập , tương lai …)

- Chúng ta phải tránh xa tệ nạn xh để làm đẹp cho tương lai , đất nước

KB :

Kêu gọi người sống lành mạnh, xa rời tệ nạn xh 1,5đ

* Củng cố – dặn dò : 5’

- Xem lại nội dung văn

- Học soạn trước : “ Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận ” theo hệ thống câu hỏi SGK

*Rút kinh nghiệm :

- Tuần 35 Tiết 132,133 ND:

TỔNG KẾT PHẦN VĂN I / Mục tiêu:

1.Kiến thức :

-Một số khái niệm liên quan đến đọc – hiểu văn chủ đề, đề tài, nội dung yêu nước, cảm hứng nhân văn

-Hệ thống văn học, nội dung đặc trưng thể loại thơ văn

-Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỷ XX đến 1945 phương diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ

-Sơ giản thể loại thơ Đường luật, Thơ 2.Kĩ :

-Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu tư liệu để nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể

-Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại học

3 Thái độ :

Tự giác, tích cực, u thích văn học, thích tìm hiểu cảm thụ thơ

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Bài :

* Yêu cầu HS : 85’

- Nắm được thể loại, tên tác giả, nội dung, nghệ thuật cơ bản của các văn bản

S T T

Tên vb Tác giả Thể loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật

1 Nhớ

rừng

Thế Lữ

(1907-1989)

Thơ tự

do

Mượn lời hổ vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thời

- Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật : nhân hóa, đối lập, phóng đại ……

-Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa

-Có giọng điệu dội, bi tráng toàn thơ Quê

hương T(1921-ế Hanh

2009 )

Thơ

chữ

Với vần thơ bình dị mà gợi cảm, thơ Quê hương Tế Hanh vẽ tranh tươi sáng, sinh động vùng q miền biển, nỏi bật lên hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt lao động làng chài Bài thơ cho thấy tình cảm quê hương sáng, tha thiết nhà thơ

- Sáng tạo nên hình ảnh sống lao động thơ mộng

- Sử dụng thể thơ chữ đại có sáng tạo mẻ, phóng khống

3 Khi

tu hú T1920-ố Hữu

2002

Lục bát Tình yêu sống khát vọng tự người chiến sĩ cách mạng tù

- Vieát theo thể thơ lục bát, giàu nhạc điệu, uyển chuyển

- Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê … tạo nên đối lập hai khung cảnh

-Lựa chọn lời thơ đầy ấn tượng để biểu lộ cảm xúc Tức cảnh

Pác Bó HMinh(18ồ Chí

90-1969)

thất ngôn tứ tuyệt

Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ Pắc

- Coù tính ngắn gọn, hàm súc

Bĩ - tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ thú vị sâu sắc Ngắm

trăng

Hồ Chí

Minh (1890-1969)

thất ngơn tứ tuyệt

Tình yêu thiên nhiên, yêu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sĩ Bác cảnh tù ngục

-Phép nhân hóa  trăng có linh hồn trở nên s/động gần gũi, thân thiết với người

-Phép đối : Người ngắm – trăng nhòm, hài hòa người th/nhiên Đi

đường

Hồ Chí

Minh 1890-1969

thất ngôn tứ tuyệt

Ý nghĩa tượng trưng triết lý sâu sắc: Từ việc đường núi, gợi chân lý đường đời Vượt qua gian lao thử thách tới thắng lợi vẻ vang

Kết cấu chặt chẽ, lời thơ tư nhiên, bình dị, gợi hình ảnh, giàu cảm xúc

8 Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục (trích “Trưởng giả học làm sang”) Mơ-li- e(1622-1673) Hài

kịch Khắc họa tài tình tínhcách lố lăng tay

trưởng giả muốn học địi làm sang gây tiếng cười sảng khoái cho khán giả

- Khắc họa tài tình tính cách lố lăng nhân vật thơng qua lời nói, hành động

- Dựng nên lớp hài kịch ngắn với mâu thuẫn kịch thể sinh động, hấp dẫn, gây cười

* Hệ thống tác phẩm nghị luận ST

T

Tên VB Tác giả T. loại

Giá trị nội dung Giá trị N.T

Chiếu dời đô( Thiê n đô chiếu )

Lí Cơng Uẩn( Lí Thái Tổ ) (974-1028)

Chiếu Chiếu : Là thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh.

“Chiếu dời đô” phản ánh

khát vọng nhân dân đất nước độc lập thống nhất, đồng thời phản ánh ý chí tự cường dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

Kết cấu chặt chẽ, LL giàu thuyết phục, hài hồ tình, lí - Giọng văn trang trọng, thể suy nghĩ, tình cảm sâu sắc tác giả - Lựa chọn ngôn ngữ có tính chất tâm tình, đối thoại

Hịch

tướng sĩ(

Dự chu

tỳ tướng

hịch

văn)

Trần

.Q.Tuấn

( 1231-1300)

Hịch Hịch : Là thể văn luận

trung đại có kết cấu chặt chẽ, lí lẽ sắt bén dùng để khích lệ tình cảm, tinh thần đấu tranh chống kẻ thù.

Phản ánh tinh thần yêu nước

- Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắt bén Luận điểm rõ ràng, luận xác

nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lịng căm thù giặc ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lược

hướng

-Sử dụng lời văn thể tình cảm yêu nước mãnh liệt, chân thành, gây xúc động

lòng người Nước

Đại Việt

ta (Trích BNĐC)

Nguyễn Trãi( (138 0-1442)

Cáo Cáo : thể văn nghị luận cổ, thường vua chúa hoặc thủ lĩnh dùng để trình bày 1 chủ trương hay cơng bố kết quả nghiệp để người cùng biết.

Đoạn trích “Nước Đại Việt ta” có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập: nước ta nước có văn hiến lâu đời, lãnh thổ riêng, phong tục, chủ quyền, truyền thống lịch sử Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa định thất bại

LL chặt chẽ, chứng hùng hồn, xác thực - Viết theo thể văn biền ngẫu

- Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn, lời văn trang trọng, tự hào

Bàn luận phép học( Luậ n học pháp )

La Sơn

Phu Tử

Nguyễn

Thiếp

( 1723-1804 )

Tấu Tấu : Là loại văn thư bề

tơi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị.

“Bàn luận phép học” giúp ta hiểu mục đích việc học để làm người có đạo đức, có tri thức, góp phần làm hưng thịnh đất nước, học cho rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt học phải đơi với hành

- Có luận điểm rõ ràng, chặt chẽ thể lòng trí thức chân đất nước

- Lập luận : đối lập hai quan niệm việc học Nguyễn Thiếp Thuế máu (Trích BACĐT DP) N.A Quốc

(1890-1969 )

Phón g sự-chính luận

Chính quyền thực dân biến người dân nghèo khổ xứ thuộc địa thành vật hy sinh để phục vụ cho lợi ích chiến tranh tàn khốc

Tư liệu phong phú xác thực, tính chiến đấu cao, NT trào phúng sắc sảo, đại ngôn ngữ, giọng giễu nhại , có

nhiều hình ảnh giàu giá trị biểu cảm, có giọng điệu vừa đanh thép vừa mỉa mai Đi

ngao du (Trích

J Ru- xô (1712-1778 )

Tiểu

thuyế

t

Đi ngao du ích lợi nhiều mặt; tác giả người giản dị, yêu quý tự do, yêu thiên

min hay GDục

)

nhiên tha thiết

?Văn nghị luận trung đại có nét khác biệt so với văn nghị luận đại ?

* Sự khác văn nghị luận trung đại văn nghị luận đại + Hình thức:

-Văn nghị luận trung đại thường cố định số thể loại như: chiếu, hịch, cáo… -Văn nghị luận đại hình thức co duỗi tự nhiên, câu văn sinh động, phong phú có nhiều yếu tố khác tham gia vào trình lập luận ( chẳng hạn biểu cảm, tự sự, miêu tả…) + Về nội dung:

- Văn nghị luận trung đại: thường bàn tới vấn đề to lớn, quan hệ tới quốc thái, dân an - Văn nghị luận đại: có đề tài rộng hơn, phong phú Những vấn đề đời thường đưa để nghị luận

?

Vì Bình Ngơ Đại cáo coi tuyên ngôn độc lập dân tộc việt Nam ?

Vì cáo khẳng định dứt khoát Việt Nam nước độc lập, chân lí hiển nhiên

+ Nước ta có văn hiến lâu đời + Có lãnh thổ riêng

+ Phong tục riêng

+ Có chủ quyền, có triều đại đặt ngang hàng với triều đại phương bắc

+ Cĩ truyền thống lịch sử oanh liệt, kẻ xâm lược vào nước ta bị sức mạnh nhân nghĩa làm cho đại bại Khẳng định Đại Việt đất nước có chủ quyền, tuyên

bố cho nhân dân nước biết nghiệp kháng chiến cứu nước thắng lợi, đất nước độc lập

? * So sánh với ( Sông núi nước Nam - lớp 7) Nước Đại Việt ta có điểm nào ? - Ý thức độc lập dân tộc ( Sông núi nước Nam) xác định phương diện: lãnh thổ (Sông núi nước Nam) chủ quyền (Vua Nam ở)

- Bình Ngơ đại cáo ý thức dân tộc phát triển cao hơn, sâu sắc toàn diện nhiều Ngoài hai yếu tố lãnh thổ chủ quyền, ý thức độc lập dân tộc mở rộng, bổ sung yếu tố mới, đầy ý nghĩa.Đó văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, truyền thống lịch sử anh hùng " Bao đời xây độc lập"

? Nêu nét giống khác nội dung tư tưởng , hình thức thể loại văn trong bài: 22,23,24, ( chiếu ,cáo hịch ?)

* Giống nhau: bao trùm tinh thần dân tộc sâu sắc, thể ý chí tự cường dân tộc Đại Việt lớn mạnh (chiếu); ở…quyết chiến thắng lũ giặc xâm lăng tàn bạo (hịch); ý thức sâu sắc, đầy tự hào nước Việt Nam độc lập (nước Đại Việt ta)

Tinh thần dân tộc sâu sắc, lịng u nước nồng nàn, gốc sắc thái biểu cảm, chất trữ tình Và yếu tố có tình cịn thể lịng, thái độ người viết người tiếp nhận -Trong Chiếu: Vua Lí Thái Tổ tỏ thái độ thận trọng, chân thành " Khanh" ngài

- Trong Hịch: mặt Trần Quốc Tuấn bộc lộ lòng căm thù giặc, lời sôi sục, mặt khác thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa ân cần tướng sĩ

* Khác nhau:

- Hịch: thể văn nghị luận thời xưa, thường vua chúa, tướng lĩnh thủ lĩnh phong trào dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngồi Hịch có kết cấu chặt chẽ, lí luận sắc bén, có sức thuyết phục Hịch khích lệ tình cảm, tinh thần người nghe Thường viết theo thể văn biền ngẫu ( cặp câu cân xứng với nhau)

- Cáo: thể văn nghị luận cổ, thường vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết kiện để người biết Phần lớn viết văn biềnngẫu ( khơng có có vần, thường đối, câu dài ngắn khơng gị bó, cặp vế đối nhau) Cáo thể văn có tính chất hùng biện Do lời lẽ đanh thép, lí luận sắc bén, kết cấu chặt chẽ, mạch lạc

4 - Củng cố & Dặn dò : 5’

- Tiếp tục ôn tập văn học

- Xem trước bài: “ ôn tập phần tiếng việt từ 18”

*Rút kinh nghiệm:

-Tuần 36 Tiết 134 ND :

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN

I / Mục tiêu: 1.Kiến thức :

-Một số kiến thức liên quan đến văn nghị luận 2.Kĩ :

Khai thác khía cạnh khác đề văn nghị luận Xác định luận điểm, luận biết cách lập luận

3 Thái độ :

Tự giác, tích cực, yêu thích văn học, thích tìm hiểu văn nghị luận

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Ơn tập :

III: Phần tập làm văn

* Các dạng đề tham khảo

Đề Sách tài sản quý giá, bạn tốt người Em viết thuyết phục bạn thân chăm đọc sách

a Mở bài:

- Sách kho tàng chứa đựng hiểu biết người, sách nơi kết tinh tư tưởng tình cảm tha thiết người.Sách công cụ, phương tiện để giao tiếp, cầu nối khứ

b.Thân bài:

- Sách sản phẩm trí tuệ người - Sách tài sản vô quý giá

+ Giúp người cập nhật thông tin cách đơn giản nhanh

+ Sách đưa ta đến chân trời kiến thức vô tận, mở rộng tầm hiểu biết ta lĩnh vực khác đời sống, chìa khố mở tri thức

+đưa ta đến cảm xúc lãng mạn, tình cảm tốt đẹp, giáo dục ta thành người tốt * Dẫn chứng

+ Nhiều người thành đạt, tiếng giới đạt nhiều thành công nghiệp nhờ đọc sách: Êđi xơn, Bác Hồ, Lê Nin

- Đọc sách có hiệu

+Đọc sách nhiều nơi: Thư viện, nhà trường, + Lựa chọn sách để đọc cho phù hợp

+ Đọc sách phải có thói quen ghi chép diều quan trọng + vận dụng kiến thức đọc vào sống

+ Kiên trì đọc để thành thói quen

- Sách ngời bạn tốt, luônn cần thiết cho người khoa học kĩ thuật có phát triển cao - Phải biết nõng niu giữ gìn sách để sách mói mói người bạn q

c Kết bài:

- Khẳng định tầm quan trọng sách - Bài học thân

Đề 2

Hãy viết nghị luận với đề tài : Bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống của chúng ta

A Mở : Giới thiệu mơi trường thiên nhiên: khơng khí, nước, xanh B Thân

- Bảo vệ bầu khơng khí lành

+ Tác hại khói xả xe máy, tơ… Tác hại khí thải cơng nghiệp - Bảo vệ nguồn nước

+ Tác hại việc xả rác làm bẩn nguồn nước Tác hại việc thải chất thải công nghiệp - Bảo vệ xanh Nếu rừng bị chặt phá :

+ Cây cối bị chết, chim thú bị huỷ diệt Cây cối chết sơng ngịi khơ cạn

+ Khí hậu trái đất nóng lên ảnh hưởng đến sức khoẻ.Hiện tượng xói mịn lũ lụt thiệt hại đến sản xuất

C Kết bài Mỗi có ý thức trách nhiệm bảo vệ sống

Đề 3: Hãy nói "khơng" với tệ nạn ( Gợi ý: Hãy viết văn nghị luận để nêu rõ tác hại số tệ nạn xã hội mà cần phải kiên nhanh chóng trừ cờ bạc, thuốc lá, tiêm chích ma túy tiếp xúc với văn hóa phẩm khơng lành mạnh

1 Mở

- Trong sống, bên cạnh nhiều nề nếp, thói quen tốt cịn khơng thói quen xấu tệ nạn có hại cho người, cho xã hội

- Những thói xấu có sức quyến rũ ghê gớm cờ bạc, thuốc lá, ma túy sách xấu, băng đĩa có nội dung độc hại Nếu khơng tự chủ người bị ràng buộc, chi phối, biến chất, tha hóa

- Chúng ta kiên nói "khơng" với tệ nạn

2 Thân bài

a Tại phải nói khơng với tệ nạn xã hội

* Cờ bạc, thuốc lá, ma túy thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội gây tác hại ghê gớm thân, gia đình xã hội nhiều mặt: tư tưởng, đạo đức, sức khỏe, kinh tế, nòi giống

- Tệ nạn xã hội mối nguy trước mắt lâu dài đất nước, dân tộc * Sự ràng buộc, chi phối ghê gớm thói hư tật xấu:

- Sau vài lần khơng có bồn chồn, khó chịu

- Dần dần tiến tới mắc nghiện Khơng có thuốc, thể bị nghiện hành hạ Mọi suy nghĩ, hành động bị nghiện chi phối

- Để thỏa mãn, nghiện làm thứ, kể trộm cắp, lừa đảo, cướp giật, giết người

- Thói hư tật xấu bạn đồng hành chủ nghĩa cá nhân ích kỉ

- Một nhiễm phải tệ nạn lâu ngày khó từ bỏ Tệ nạn hành hạ làm cho người khổ sở, điêu đứng

b Tác hại cờ bạc, ma túy, sách xấu dẫn đến thối hóa đạo đức, nhân cách, gây tác hại lớn đến thân, gia đình xã hội.

* Cờ bạc:

- Cờ bạc loại ma túy, sa vào khơng dễ bỏ - Trị đỏ đen, may rủi kích thích máu cay cú, hiếu thắng - Mất nhiều thời gian, sức khỏe, tiền bạc, nghiệp

- ảnh hưởng lớn đến nhân cách hạnh phúc gia đình, an ninh trật tự xã hội

- Hành vi cờ bạc bị pháp luật nghiêm cấm, tùy mức độ nặng nhẹ bị sử phạt tù

* Thuốc lá:

- Thuốc sát thủ giấu mặt sức khỏe người

- Khói thuốc gây nên nhiều bệnh bệnh nguy hiểm: ung thư phổi, ung thư vòm họng, tai biến tim mạch

- Khói thuốc khơng ảnh hưởng xấu tới sức khỏe thân mà ảnh hưởng tới sức khỏe người xung quanh

- Thuốc tiêu tốn tiền bạc, làm giảm thu nhập gia đình, tác động xấu tới kinh tế quốc dân

- Trên giới, nhiều nước cấm quảng cáo thuốc lá, cấm hút công sở chỗ đông người

* Ma túy:

- Thuốc phiện - ma túy chất kích thích gây nghiện nhanh Người dùng thuốc rơi vào trạng thái ảo giác, hoang tưởng Nghiện ma túy có nghĩa tự mang án tử hình

- Khi mắc nghiện, vỏ não bị tổn thương lớn, sức khỏe suy kiệt nhanh chóng - Đối với người nghiện ma túy tiền khơng đủ

- Nghiện ma túy hết danh dự, đạo đức, tình yêu, hạnh phúc gia đình, nghiệp

* Văn hóa phẩm độc hại ( sách xấu, băng đĩa hình đồi trụy )

- Khi tiếp xúc với loại này, người bị ám ảnh hành vi không lành mạnh, có ham muốn phi đạo đức, sa vào lối sống ích kỉ, năng, hết khả phấn đấu, sống khơng mục đích

- Nếu làm theo điều bậy bạ dẫn đến suy đồi đạo đức, nhân cách, ảnh hưởng đến uy tín thân, gia đình dẫn tới vi phạm pháp luật

3 Kết bài

- Tránh xa thói hư tật xấu tệ nạn xã hội

- Khi lỡ mắc vào, phải có tâm từ bỏ, lầm lại đời

- Xây dựng cho tuyên truyền cho người lối sống tích cực lành mạnh

Đề :Hãy viết văn nghị luận để khuyên số bạn cịn lười học, học khơng chun cần.

A Mở

Giới thiệu : Lười học tình trạng phổ biến học sinh nay, học sinh vùng nông thôn vùng sâu xa

B Thân

- Đất nước cần người có tri thức để xây dựng đất nước

- Xung quanh ta có nhiều gương chăm học học giỏi :…

- Thế mà số bạn học sinh chểnh mảng học tập khiến thầy cô cha mẹ lo buồn - Các bạn chưa thấy ham vui chơi sau khó tìm niềm vui sống = > Vậy từ bạn chăm học tập

C Kết : - Liên hệ với thân

ĐỀ 5

Một số bạn lớp em đua đòi ăn mặc theo lối không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống dân tộc, gia đình Em viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đứng đắn hơn.

A Mở - Vai trò mốt trang phục xã hội ngời có văn hố nói chung tuổi học trị nói riêng

B Thân bài:

- Tình hình ăn mặc lứa tuổi học sinh + Đa số bạn ăn mặc đứng đắn, có văn hố

+ Tuy nhiên cịn số bạn đua đòi chạy theo mốt ăn mặc không lành mạnh ( đan yếu tố tự sự, miêu tả )

- Tác hại lối ăn mặc không lành mạnh

+ Vừa tốn kém, thời gian, ảnh hưởng xấu tới kết học tập

+ lại khơng có văn hố, thiếu tự trọng, ảnh hưởng tới nhân cách người - ăn mặc có văn hố ?

+ Phải phù hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống văn hố dân tộc hồn cảnh gia đình + Đó cách ăn mặc giản dị, gọn gàng, đứng đắn để chứng tỏ người lịch sự, có văn hố, biết tự trọng tơn trọng người

C Kết :- Các bạn cần thay đổi lại cách ăn mặc cho phù hợp, lành mạnh, đứng đắn *

Rút kinh nghiệm :

Tuần : 36 Tiết : 135,136 ND : ĐỀ THI HỌC KÌ II I/ Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh :

- Khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức cuả phân môn ngữ văn

- Năng lực vận dụng phương pháp nghị luậncĩ tự kết hợp với miêu tả,

biểu cảm viết II/ Chuẩn bị :

- GV : Đề kiểm tra ï - HS : Ôn lại III/ Tiến trình hoạt động : Ổn định lớp :

2- Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị hs - Hướng dẫn thi học kì :

-Tuần 37 Tiết 137 ND:

VĂN BẢN THÔNG BÁO

I Mục tiêu:

1/ Kiến thức :

- Hiểu trường hợp cần viết văn thông báo Nắm đặc điểm văn thông báo 2/ Kĩ :

Rèn kĩ HS làm văn thông báo quy cách 3/.Thái độ :

Giáo dục HS vận dụng học vào thực tế sống cần thiết II Chuẩn bị:

1 GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

2 HS: chuẩn bị theo hệ thống sách giáo khoa III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Bài :

GV hỏi học sinh kiểu văn hành học lớp 6, sau dẫn vào giúp học sinh thấy văn thông báo thuộc loại văn hành chính Rất thường gặp sống có vai trị quan trọng.

TG Hoạt động GV

HĐ HS Nôi dung

Gọi hs đọc vb sgk (?) Trong vb , người viết thông báo viết cho ? Bản thông báo viết nhằm mục đích ?

Nội dung thể thức thơng báo có đáng ý ? Người viết thơng báo cần có thái độ việc thông báo ?

- Bản thông báo viết nhằm mục đích truyền đạt thơng tin cụ thể

- Phải có thái độ trung thực , khách quan , trình bày xác việc

I Đặc điểm vb thông báo :

Thông báo loại văn truyền đạt thông tin cụ thể từ phía quan , đồn thể, người tổ chức cho người quyền, thành viên , đoàn thể quan tâm nội dung thông báo biết để thực hay tham gia

- Nội dung thể thức : Trình bày theo thể thức vb thông báo

II Cách làm vb thông báo : - Phần mở đầu :

+ Quốc hiệu , tiêu ngữ + Tên quan, số công văn

+ Địa điểm thời gian làm thông báo + Tên văn

+ Người ( quan ) nhận thông báo + Người thông báo, chức vụ người thông báo có hiệu lực

Khi viết thông báo cần lưu ý điều ?

chính xác III Lưu ý :

- Tên vb nên dùng chữ in hoa cho bật - Chú ý chừa khoảng cách dòng phần quốc hiệu tiêu ngữ , địa điểm thời gian làm tường trình , tên vb nội dung thông báo để để phân biệt - Không để phần trang giấy có khoảng trống lớn

5 Củng cố &.Dặn dò :

- Nắm kĩ ghi nhớ

- Học tập cách làm văn thơng báo để vận dụng Xem trước bài: “ Luyện tập văn thông báo”

*Rút kinh nghiệm:

-Tuần 37 Tiết 138 ND:

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

I Mục tiêu: 1.Kiến thức:

Việc sử dụng từ địa phương, từ toàn dân biệt ngữ xã hội 2.Kỹ

Quan sát, phát hiện, tìm hiểu ghi chép thơng tin Về thái độ:

Có ý thức trách nhiệm dùng từ ngữ phù hợp với địa phương định

II/ Chuẩn bị :

1.GV : SGK , tài liệu tham khảo

2.HS : SGK , soạn III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ : 5’ Kiểm tra soạn hs Bài :

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nôi dung

5’

30’

HĐ1: Hd hs làm phần tập - xác định từ xưng hơ địa phương đoạn trích

Trong đoạn trích trên, từ xưng hơ từ tồn dân, từ xưng hơ khơng phải từ tồn dân không thuộc lớp

- Nhớ nhắc lại

- Các tổ treo tranh vẽ lên bảng

- Đại diện tổ trình bày - Học sinh nhận xét,

I Bài tập :

1 a/ U ( từ địa phương)

b/ Mợ (biệt ngữ xã hội)

từ địa phương?

- Hãy tìm hiểu vài khía cạnh số vấn đề địa phương em sinh sống ?

HĐ 2: Hdhs hoạt động lớp:

- Yêu cầu tổ treo tranh vẽ lên bảng

- Trình bày điều làm, tìm hiểu văn khơng q trang - Gọi nhóm lên trình bày

- Gọi nhóm khác nhận xét – đóng góp ý kiến

góp ý, bổ sung

- Học sinh nghe, rút kinh nghiệm

mà em biết

( GV hướng dẫn HS thực )

3 Từ xưng hơ địa phương dùng hoàn cảnh giao tiếp : người địa phương, dùng có giới hạn tác phẩm văn học

4 H/D HS thực

5’ *Củng cố, luyện tập :

- Từ tiết học, em cho biết tác dụng văn nhật dụng gì? - Học Chuẩn bị: “Chữa lỗi diễn đạt”

* Rút kinh nghiệm :

-Tuần 37 Tiết 139 ND:

LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN BÁO CÁO

I Mục tiêu:

1/ Kiến thức :

- Hiểu trường hợp cần viết văn thông báo Nắm đặc điểm văn thông báo 2/ Kĩ :

Rèn kĩ HS làm văn thông báo quy cách 3/.Thái độ :

Giáo dục HS vận dụng học vào thực tế sống cần thiết II Chuẩn bị:

2 HS: chuẩn bị theo hệ thống sách giáo khoa III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Bài :

TG Hoạt động GV

HĐ HS Nội dung

Câu hỏi 1: Hãy cho biết tình cần làm văn thơng báo, thông báo thông báo cho ?

Người viết thơng báo cần có thái độ việc thông báo ?

H/D HS thực

Khi cần truyền đạt thơng tin cụ thể từ phía quan , đồn thể, người tổ chức cho

người

quyền, thành viên , đoàn thể quan tâm nội dung thông báo biết để thực hay tham gia

I Ơn tập lí thuyết :

Khi cần truyền đạt thông tin cụ thể từ phía quan , đồn thể, người tổ chức cho người quyền, thành viên , đồn thể quan tâm nội dung thơng báo biết để thực hay tham gia

2 - Nội dung thể thức : Trình bày theo thể thức vb thông báo

a b

3 Chỉ giống khác văn tường trình văn báo cáo II Luyện tập :

Lựa chọ loại văn thích hợp trường hợp sau :

a thông báo b báo cáo c thông báo Chữa lỗi sai

Thông báo cúp điện, giấy tờ, ngày tựu trường, nghỉ lũ,

HS tự thực *Củng cố &.Dặn dò :

- Nắm kĩ ghi nhớ

- Học tập cách làm văn thơng báo để vận dụng Xem trước bài: “ Luyện tập văn thơng báo”

-Tuần : 37 Tieát : 140 ND :

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I/ Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh :

- Củng cố lại toàn kiến thức học phân môn ngữ văn thông qua

thi

- Năng lực vận dụng phương pháp thuyết minh phương pháp tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết

II/ Chuẩn bị :

- GV : Đề kiểm tra ï

- HS : Ghi lại ưu khuyết điểm III/ Tiến trình hoạt động :

Ổn định lớp : Kiểm tra cũ :

Hướng dẫn trả thi học kì 2: