Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng, hình thành cách ghi nhớ kiến th[r]
(1)Ngày soạn :……… Tiết 93
Ngày giảng:7B……… KIỂM TRA TIẾNG VIỆT
I.Mục đích đề kiểm tra: 1 Kiến thức:
Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá khả tiếp thu kiến thức học sinh câu rút gọn, câu đặc biệt, thêm trạng ngữ cho câu
2 Kĩ năng:
Rèn kĩ nhớ, nhận biết kiến thức văn cảnh cụ thể.Rèn kĩ phân tích tác dụng kiến thức đó.Kĩ suy nghĩ sáng tạo tạo lập đoạn văn có sử dụng kiến thức tiếng Việt vận dụng, kĩ viết đoạn văn
- Rèn lực sử dụng ngôn ngữ tạo lập câu văn, đoạn văn, lực kiểm soát thời gian làm
3 Thái độ:
Giáo dục ý thức tự giác, sáng tạo, trung thực kiểm tra u thích vẻ đẹp tiếng nói dân tộc
4 Phát triển lực:rèn HS lực tự học (ôn tập nhà theo hướng dẫn của GV), lực giải vấn đề (phân tích tình đề bài, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải đề ), lực sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn bản, lực tự quản lí thời gian làm trình bày
II.Chuẩn bị
- GV: Hướng dẫn HS ôn tập; đề bài, đáp án, biểu điểm - HS: ôn tập theo hướng dẫn GV
III Phương pháp:
1 Thời gian : 45’làm lớp Hình thức: Tự luận
IV Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức
2- Kiểm tra cũ 3- Bài
I.Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mơ tả tiêu chí đề kiểm tra)
Mứ
(2)Chủ đề
TL TL thấp
TL TL
1 Câu rút gọn, câu đặc biệt, câu chủ động
- Nhớ khái niệm câu đặc biệt - Nhận biết câu rút gọn, câu đặc biệt, câu chủ động
- Mục đích sử dụng câu rút gọn trường hợp cụ thể Đặt câu chủ động chuyển thành câu bị động tương ứng Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 2 1,5 15% 2 2 20% 4 3,5 35% Trạng
ngữ
- Nhận biết trạng ngữ câu văn Mục đích tách trạng ngữ thành câu riêng
- Phân loại trạng ngữ trường hợp cụ thể
- Viết đọan văn lập luận chứng minh có sử dụng trạng ngữ Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 2 1,5 15% 1 2,0 20% 1 3,0 30% 4 6,5 65% Tổng số
câu:
Tổng số điểm: Tổng số 4 3,0 30% 3 4,0 40% 1 3,0 30% 8 10 100% IV.
Biên soạn câu hỏi theo ma trận. I/ Đề :
A Trắc nghiệm: điểm.
Câu (0,5đ) : Điền cụm từ thiếu vào dấu …
… loại câu khơng có cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ. Câu (1,0đ): Nối cột A với cột B cho nhất.
A.Ngữ liệu ( câu in đậm) B Kiểu câu 1.Mẹ ơi! Con khổ mẹ ơi! Sao mẹ lâu thế?
Mãi không về.
(3)3.Sét đánh đổ c.Câu rút gọn 4.Gió Mưa Bão Lũ Đó tượng
thời tiết
Câu (1,0đ) : Chọn đáp án đúng/ sai cho ý sau:
A.Trong câu, trạng ngữ thường ngăn cách với thành phần dấu chấm Đúng hay sai?
B.Các câu tục ngữ thường lược bỏ thành phần chủ ngữ để câu gọn hơn tránh lặp từ ngữ xuất câu trước Đúng hay sai?
C Rút gọn câu ngữ liệu sau khiến cho giao tiếp trở nên cộc lốc và khiếm nhã Đúng hay sai?
- Mẹ: Con soạn mơn thế? - Con: Mơn Ngữ văn.
D Khi viết văn nghị luận cần xếp luận theo trình tự định thời gan, khơng gian, nhân – Vậy sử dụng trạng ngữ cho trình tự lập luận có vai trị tạo mạch lạc để liên kết câu , đoạn văn Đúng hay sai?
Câu (0,5đ): Đáp án cho câu hỏi sau: Tách trạng ngữ thành câu riêng, nhằm mục đích gì?
A.Làm câu ngắn gọn hơn.
B Để nhấn mạnh, chuyển ý, thể cảm xúc định C Làm cho nòng cốt câu chặt chẽ
D.Làm cho nội dung câu dễ hiểu B Tự luận: điểm.
Câu (1,0 điểm):
Xác định câu rút gọn đoạn văn sau nêu mục đích rút gọn câu đoạn văn đó:
Tinh thần yêu nước thứ q Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo trong rương, hịm
( Hồ Chí Minh)
Câu (2,0 điểm): Gạch chân trạng ngữ câu sau Hãy phân loại các trạng ngữ vừa tìm được:
a)Từ sau chiến thắng Điên Biên Phủ, miền Bắc nước ta hồn tồn giải phóng.
b) Để tôn vinh buổi học cuối cùng, thầy Ha – men vận y phục đẹp ngày chủ nhật.
(4)Trên giàn thiên lí, bóng xn sang.
Câu (1 điểm ): Đặt câu chủ động sau chuyển sang câu bị động. Câu 4(3,0 điểm):
Cho câu chủ đề: “Lịch sử có nhiều kháng chiến chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta.” Em viết đoạn văn nghị luận chứng minh khoảng câu Chỉ trạng ngữ sử dụng đoạn văn giải thích thêm cần thêm trạng ngữ trường hợp
V.
Hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm
Câu Ý Nội dung Điểm
Trắc nghiệm .
Câu 1: Câu đặc biệt Câu 2: 3.a 1.b 2.c
Câu 3: A.sai B Sai C.Đúng D Đúng ( Mỗi ý 0.25 điểm)
Câu 4: B
0.5 1.0 1.0 0.5 Tự
luận Câu 1
- câu 2,3 câu rút gọn
- mục đích làm cho câu gọn hơn, vừa thông tin nhanh, vừa tránh lặp từ ngữ xuất câu trước
0.5 0.5 Câu 2 a Từ sau chiến thắng Điện Biên Phủ ( Chỉ thời gian)
b Để tôn vinh buổi học cuối ( mục đích) c Sột soạt ( cách thức)
Trên giàn thiên lí ( khơng gian)
2.0
Câu 3 - Học sinh đặt câu chủ động - Chuyển thành câu bị động tương ứng
0.5 0.5 Câu 4
- Viết hình thức đoạn văn khoảng câu theo phép lập luận chứng minh Đoạn văn có có sử dụng trạng ngữ Đoạn văn có lập luận chặt chẽ, dẫn chứng đưa tiêu biểu, đầy đủ; không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, tả
- Đoạn văn bảo đảm nội dung ( 1,5đ): đưa dẫn chứng lịch sử kháng chiến chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta như:
+ khởi nghĩa hai Bà Trưng năm 40
+ Dịng sơng Bạch Đằng nhấn chìm nhiều triều đại phong kiến phương Bắc: Ngơ Quyền đánh quân Nam Hán 938, Thập đạo tướng quân Lê Hoàn đánh quân Tống
1.5
(5)981, Hưng đạo đại vương Trần Quốc Tuấn đánh quân Mông nguyên 1288.
+ 1428 lãnh đạo Lê Lợi quân sư Nguyễn Trãi quét quân Minh khỏi bờ cõi. + 1789, người anh hùng áo vải Quang Trung Nguyễn Huệ đánh tan nhà Thanh.
+ Cuộc kháng chiến chống Pháp 1985 – 1956.
+ kháng chiến chống Mĩ kết thúc thắng lợi bằng cuộc tổng tiến công nỏi dậy mùa xuân 1975.
Tổng 10
GV theo dõi HS làm – hết thu chấm
GV giao nhiệm vụ nhà qua phiếu hướng dẫn soạn bài: Soạn văn bản” Ý nghĩa văn chương”
- Tìm hiểu tác giả Hồi Thanh - Đọc văn bản: Ý nghĩa văn chương
- Tìm luận điểm trình tự lập luận luận điểm văn bản. - Trả lời câu hỏi mục Hướng dẫn học SGK
- Tìm dẫn chứng để chứng minh cho ý nghĩa công dụng văn chương như:
+ tình thương văn chương
+ văn chương gây cho ta tình cảm ta chưa có + Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có V Rút kinh nghiệm:
Ngày soạn :………
Ngày giảng:7B………
Tiết 94
Văn bản
Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG
(6)I Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Sơ giản nhà văn Hoài Thanh
- Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh
2 Kĩ năng:
- Đọc - hiểu văn nghị luận văn học
- Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận
- KNS: +Tự nhận thức: cách lập luận tác giả Hoài Thanh văn
+ Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân văn chương
3 Thái độ:
- Hiểu công dụng, ý nghĩa văn chương, yêu văn chương, sống có lòng nhân
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn bản.
II Chuẩn bị
- Giáo viên: Tư liệu minh họa, tài liệu tham khảo, máy chiếu - Học sinh: soạn theo phiếu học tập hướng dẫn chuẩn bị III Phương pháp- Kĩ thuật.
- Phương pháp: Đọc diễn cảm, đàm thoại,bình giảng, phân tích, thuyết trình… - Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, nêu vấn đề, đặt câu hỏi
IV Tiến trình dạy-giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ(5’)
? Đức tính giản dị Bác Hồ Phạm Văn Đồng chứng minh thế nào?
(7)- Bác Hồ người sống sáng, bạch, tuyệt đẹp b Những biểu đức tính giản dị
*) Trong lối sống- Sự giản dị Bác thể ở:
+ Bữa cơm: đạm bạc, tiết kiệm + Đồ dùng: sạch, ngăn nắp
+ Cái nhà: sàn gỗ, tao nhã + Đời sống: Bác tự làm việc nhỏ, việc lớn - Với người Bác trân trọng, yêu quý tất cả;
*) Giản dị cách nói, cách viết
- Câu nói, lời văn Bác giản dị dễ hiểu, sâu sắc, lơi cuốn, cảm hố lịng người
- VD: “Bác kêu đến bên bàn Bác ngồi, Bác viết nhà sàn đơn sơ
3- Bài (35’) Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Kĩ thuật, PP: thuyết trình.
GV giới thiệu bài:
Từ thủa nằm nôi ta nghe lời ru bà, mẹ với bao ca dao, dân ca ân tình Rồi theo tháng ta lại nghe, đọc câu chuyện, thơ đầy ắp hương đời Đó tác phẩm văn chương đến với ta cách tự nhiên, theo rung động tình cảm Vậy ta suy ngẫm văn chương có ý nghĩa gì? có nguồn gốc từ đâu, cho ta học gì? Muốn trả lời những câu hỏi mang tính lí luận ấy, tìm hiểu “ý nghĩa văn chương” Hoài Thanh.
Hđ 2
Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm (6’) - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết bản về tác giả hoàn cảnh sáng tác tác phẩm
- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình.
- Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm, SĐTD, trình bày phút
- Hình thức: cá nhấn/ lớp. - Cách thức tiến hành:
GV yêu cầu HS đại diện nhóm lên trình bày tác giả SĐTD chuẩn bị( Thời gian phút)
Nhóm khác nhận xét bổ sung- GV đánh giá HS trình bày – GV trình chiếu chân dung tác giả - Quê: Nghi Trung – Nghi Lộc – Nghệ An.
I Giới thiệu chung
1 Tác giả : (1909 - 1982) - Quê Nghi Lộc - Nghệ An
(8)- Xuất thân gia đình nhà nho nghèo yêu nước - Sớm tham gia phong trào yêu nước, sau cách mạng tham gia chủ yếu lĩnh vực văn nghệ
- Là bút phê bình xuất sắc đặc biệt bình thơ ông đặc sắc tài hoa
- Tên tuổi ông trở thành với tác phẩm “Thi nhân VN” (in năm 1942)
- Năm 2000, ông Nhà nước phong tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh Văn hóa - Nghệ thuật
- Tác phẩm ông:
+ Tác phẩm “ Thi nhân Việt Nam”
+ Cơng trình nghiên cứu thơ 1932 – 1945 Hoài Thanh Hoài Chân biên soạn
Nhà phê bình Từ Sơn nói Hồi Thanh
“ Cuộc đời Hoài Thanh từ thuở thiếu thời lúc trái tim ngừng đập chuỗi dài tìm kiếm đầy thích thú, mê say hay vẻ đẹp văn chương Như nhà địa chất cần mẫn, yêu nghề, Hoài Thanh phát khơng vàng ngọc thơ ẩn lớp bụi thời gian mạch chìm đời tại” ( Từ Sơn )
?) Nguồn gốc xuất xứ văn bản? - HS -> GV chốt:
- Văn viết năm 1936 (in sách Văn chương hành động) văn có lúc đổi nhan đề “Ý nghĩa công dụng văn chương”
Hđ 3( 28’)
Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Phương pháp:đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi
- Hình thức: cá nhân/ lớp/ TLN
* GV nêu yêu cầu đọc: to, rõ ràng, chậm, sâu lắng - HS đọc -> GV đọc đoạn
?) Giải thích từ: văn chương, hình dung, phù phiếm, thâm trầm, tâm linh?
?) Văn nghị luận có nhiều thể loại như:
2 Tác phẩm:
- Viết 1936 in “văn chương hành động”
II Phân tích văn bản
(9)nghị luận trị xã hội, nghị luận khoa học,
nghị luận văn chương
Vậy văn “Ý nghĩa văn chương” thuộc loại nghị luận số kiểu trên?
- Nghị luận văn chương nội dung làm sáng tỏ vấn đề văn chương (ý nghĩa văn chương)
? Trong nghị luận văn chương, thường lại có hai dạng tiêu biểu:
a Phê bình, bình luận tượng văn chương cụ thể.
b Bình luận vấn đề văn chương nói chung.
Văn “Ý nghĩa văn chương” thuộc dạng trong hai dạng kể trên?
- Văn thuộc dạng thứ hai: Bình luận vấn đề của văn chương nói chung.
? Tác giả dùng cách lập luận để bình luận ý nghĩa văn chương?
- Kết hợp lập luận giải thích lập luận chứng minh. ? Trong văn tác giả bàn tới ý nghĩa văn chương trên phương diện nào?
- Nguồn gốc. - Công dụng.
?) Văn chia làm phần? Nội dung mỗi phần?
- phần
+ Từ đầu -> mn vật, mn lồi (60): nguồn gốc cốt yếu văn chương.
+ Văn chương hay sao? Nhiệm vụ (nội dung) văn chương
+ Còn lại: Cơng dụng (vai trị) văn chương
? Nhận xét vai trị tác giả nghị luận? - Dùng lí lẽ văn chương để bộc lộ quan điểm
- Thể tình cảm quý trọng văn chương
GV: HS ý lại đoạn mn vật, mn lồi. ? Mở đầu văn tác giả kể lại câu chuyện gì? - Chuyện nhà thi sĩ ấn độ chim
- GV: Chuyện nhà thi sĩ ấn độ khóc thấy chim bị thương rơi xuống bên chân Tiếng
2 Thể loại - Bố cục ; * Thể loại:
- Nghị luận văn chương: Bình luận vấn đề văn chương nói chung
- Phương thức lập luận: Kết hợp giải thích chứng minh
* Bố cục: phần
3 Phân tích
(10)khóc nhà thi sĩ hoà nhịp với run rẩy chim chết
? Theo em từ câu chuyện tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương nào?
- Tiếng khóc ấy, dịp đau thương nguồn gốc thi ca
? Luận điểm mà tác giả nêu gì?
- Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật mn lồi
? Em hiểu “cốt yếu”?
- Cốt yếu: chính, quan trọng nhất, => Đây chưa phải tất yếu tố sáng tạo nên văn chương
? Quan niêm nguồn gốc văn chương tg có hồn tồn đắn ko ?
- Nó đắn sâu sắc, chứng minh qua thực tế văn chương TG… -> Nguyễn Du viết T Kiều dựa cảm hứng: Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng…
- Nhưng quan niệm tg chưa hoàn tồn đầy đủ, thực tế ta thấy: Văn chương bắt nguồn từ lao động, từ nghi lễ tơn giáo, từ trị chơi, mua vui…
*GV: Quan niệm phổ biến cho văn chương bắt nguồn từ sống lao động Bởi lẽ lao động sáng tạo người, sáng tạo đẹp có văn chương - loại hình nghệ thuật sử dụng chất liêu ngôn từ…
?) Tại tác giả cắt nghĩa nguồn gốc văn chương từ câu chuyện đời xưa thú vị?
- Gây cảm hứng giúp người đọc hiểu nguồn gốc văn chương
+ Xuất người có cảm xúc mãnh liệt trước tương đời sống
+ Là niềm xót thương người trước điều đáng thương
+ Yêu thương mãnh liệt trước đẹp
=> nguồn gốc văn chương “nhân ái” ?) Nhận xét cách vào tác giả?
- Có duyên, nhẹ nhàng, hấp dẫn
(11)4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học
- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
? Em trình bày nội dung cần nhớ tiết học HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung
GV nhận xét, khái quát: tác giả, trình tự lập luận văn Nguồn gốc cốt yếu văn chương: Lòng nhân nguồn gốc cốt yếu văn chương 5 Hướng dẫn nhà (2’)
- Học bài: đọc diễn cảm văn tiếp tục tìm hiểu, sưu tầm dẫn chứng chứng minh cho công dụng văn chương
V Rút kinh nghiệm
Ngày soạn :………
Ngày giảng:7B3………
Tiết 95
Văn bản
Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG
(Hoài Thanh) ( Tiết )
I Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Sơ giản nhà văn Hoài Thanh
- Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh
2 Kĩ năng:
- Đọc - hiểu văn nghị luận văn học
(12)- KNS: +Tự nhận thức: cách lập luận tác giả Hoài Thanh văn
+ Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân văn chương
3 Thái độ:
- Hiểu công dụng, ý nghĩa văn chương, yêu văn chương, sống có lịng nhân
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn bản.
II Chuẩn bị
- Giáo viên: Tư liệu minh họa, tài liệu tham khảo, máy chiếu - Học sinh: soạn theo phiếu học tập hướng dẫn chuẩn bị III Phương pháp- Kĩ thuật.
- Phương pháp: Đọc diễn cảm, đàm thoại,bình giảng, phân tích, thuyết trình… - Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, nêu vấn đề, đặt câu hỏi
IV Tiến trình dạy-giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ(5’)
? Nguồn gốc cốt yếu văn chương? 3- Bài (33’)
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Kĩ thuật, PP: thuyết trình.
GV : Kết nối kiến thức tiết trước để vào mới.
Hđ 3( 23’)
Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Phương pháp:đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi
3 Phân tích
(13)- Hình thức: cá nhân, lớp, TLN -Cách thức tiến hành:
Hs đọc văn bản
?) Sau giải thích nguồn gốc văn chương, tác giả cịn nêu ý nghĩa cơng dụng văn chương nào?
- Văn chương hình dung sống mn hìng vạn trạng, văn chương sáng tạo sống
?) Em hiểu từ “công dụng”? - Là tác dụng, hiệu
?) Em hiểu ý luận điểm: Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng, văn chương còn sáng tạo sống ntn ?
- Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng…cuộc sống người, xã hội vốn thiên hình vạn trạng Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống Song phản ánh văn chương ngơn từ thơng qua hình tượng nghệ thuật qua cảm nhận nhà văn tái tạo trang giấy
- Văn chương sáng tạo sống: Văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có chưa đến mức cần có để người phấn đấu, xây dựng biến chúng thành thực tương lai
- Văn chương sáng tạo sống làm cho đời sống đẹp Trong giới nghệ thuật làm cho tác phẩm sống động
-> Đó đặc trưng công dụng văn chương
? Em tìm VD để CM
- Ta cảm nhận sống vất vả, cần cù, sống tinh thần phong phú ông cha ta qua tục ngữ, ca dao, dân ca,
- Vẻ đẹp quê hương đất nước qua văn bản: Lao xao, Cây tre VN, Côn Sơn ca…
? Trong câu văn: “Một người ngày hay sao” tác giả nhấn mạnh công dụng văn chương?
- Văn chương có tác dụng khơi dậy cảm xúc cao thượng người, tác động đến người đọc cách tự giác, thâm trầm, tự nhiên theo lối đồng cảm, đồng
(14)điệu tâm hồn
? Ở câu văn: “Văn chương gây cho ta nghìn lần” Hồi Thanh cịn cho thấy công dụng văn chương?
-> Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta chưa có, luyện cho ta tình cảm mà ta sẵn có.Văn chương cịn giúp ta rèn luyện, mở rộng giời tình cảm người
? Như qua câu văn cho ta thấy công dụng lạ lùng văn chương người?
- Làm giàu tình cảm người, làm cho sống tốt đẹp hơn, đáng yêu
? Em CM cơng dụng văn chương ntn? - Ta u kính biết ơn ơng bà , cha mẹ đọc ca dao “ Cơng cha…/ …Ngó lên…
- văn chương ca tụng đẹp người, thiên nhiên: Vượt thác, Lượm, núi Lư…
- Yêu mến giới loài vật…
*GV: Bằng lí lẽ giản dị với cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn giàu hình ảnh tác giả ca ngợi văn chương, tôn vinh tài hoa công lao văn nghệ sĩ.
? Đọc đoạn văn lại.
? đoạn văn tác giả bàn luận điều văn chương?
- Bàn sức mạnh văn chương
? Khi nói: “Có kẻ nói nghe hay” tác giả muốn ta tin vào sức mạnh cuả văn chương?
- Văn chương làm đẹp, làm hay thứ bình thường - GV: Tác dụng văn chương bồi dưỡng cách nhìn, cách nghe, cách cảm nhận thiên nhiên cuộc đời cho người.
Khi nói: “Nếu lịch sử… bực nào” tác giả muốn ta cảm nhận sức mạnh văn chương? - Các thi nhân, nhà văn làm giàu sang cho lịch sử nhân loại Nếu họ, lịch sử lồi người khơng lưu lại, giới loài người nghèo nàn, buồn chán, trống rỗng đơn điệu
? Nói tóm lại: đoạn văn cuối giúp ta hiểu văn chương có sức mạnh cho sống?
=> Văn chương làm đẹp, làm giàu cho sống
- Văn chương làm giàu tình cảm người, làm cho sống đáng yêu “gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có”
- Văn chương làm đẹp, làm hay thứ bình thường
(15)người
GV giao nhiệm vụ cho hai nhóm
Nhóm ?) Qua văn tác giả khẳng định điều gì? Nhóm ?) Nhận xét cách lập luận tác giả trong văn bản?
Các nhóm thảo luận trình bày, nhận xét, bổ sung - GV đánh giá, khái quát
- Hs đọc chốt ghi nhớ
Hoạt động (9’) Hướng dẫn HS luyện tập
- Mục tiêu: học sinh biết thể tình cảm, suy nghĩ, rút học cho thân sau học xong văn bản. - Phương pháp:phát vấn câu hỏi
- Kĩ thuật:Đặt câu hỏi, trình bày phút. - Hình thức: cá nhân/ lớp
- Cách thức tiến hành:
? Từ văn bản, em có suy nghĩ tác động văn chương thân?
- HS suy nghĩ -> phát biểu – bổ sung – GV khái quát
4 Tổng kết 4.1 Nội dung:
Văn thể quan niệm sâu sắc cảu nhà văn vấn đề văn chương 4.2 Nghệ thuật:
- Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch đầy sức thuyết phục
- Có cách nêu dẫn chứng đa dạng: trước, sau, hòa với luận điểm, câu chuyện ngắn
- Diễn đạt lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc
4.3 Ghi nhớ: SGK/63 III Luyện tập
Củng cố (3’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học
- Phương pháp: phát vấn, thuyết trình - Kĩ thuật: động não
? Em trình bày nội dung cần nhớ hai tiết học HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung
GV nhận xét, khái quát
- nguồn gốc cốt yếu công dụng văn chương - nghệ thuật lập luận tác giả.
5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học bài: nhớ giá trị đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn
(16)- Chuẩn bị bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ( nghiên cứu, phân tích ngữ liệu – rút qui tắc chuyển đổi)
V Rút kinh nghiệm
……… ……… ……… ………
Ngày soạn :………
Ngày giảng:7B3………
Tiết 96 Tiếng việt
DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I Mục tiêu
1 kiến thức: Giúp học sinh hiểu dùng câu có cụm chủ vị để mở rộng câu (tức dụng cụm chủ vị để làm thành phần câu thành phần cụm từ) - Nắm trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu
2 Kĩ năng:
- KNS: - KN giải vấn đề.Giao tiếp Ra định 3 Thái độ:
- vận dụng để viết câu, đoạn văn, tạo lập văn
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, khi tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức học
*Tích hợp:
- Tích hợp Giáo dục kĩ sống - Tích hợp Giáo dục đạo đức II.Chuẩn bị
(17)- HS : SGK, Chuẩn bị theo hướng dẫn GV
III Phương pháp: - Vấn đáp, phân tích ngữ liệu, KT động não, HĐN. IV Tiến trình dạy-giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ(5’)
Câu hỏi: Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? VD ? Đáp án: Có cách:
- Chuyển từ (hoặc cụm từ ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, đồng thời thêm từ bị hay vào sau từ ( cụm từ)
- Chuyển từ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, đồng thời lược bỏ biến từ( cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu.- Hs cho VD
3- Bài
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: GV giới thiệu bài.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình.
Ngồi chủ ngữ, vị ngữ ta cần ý đến kết cấu thành phần chủ ngữ,thành phần vị ngữ câu…
Hoạt động GV HS Hđ 2( 10’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu là dùng cụm C – V để mở rộng câu
- Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi - Cách thức tiến hành:
HS đọc ví dụ/68 – GV treo bảng phụ
?) Hãy tìm cụm danh từ câu trên? - Những tình cảm ta khơng có
- Những tình cảm ta sẵn có
?) Phân tích cấu tạo cụm danh từ cấu tạo của phụ ngữ cụm danh từ đó?
- Những tình cảm ta khơng có PT TT (c) (v) PS - Những tình cảm ta sẵn có
Nội dung cần đạt I Thế dùng cụm C – V để mở rộng câu 1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/sgk/68
* Nhận xét
(18)PT TT (c) (v) PS
?) Em hiểu dùng cụm C – V để mở rộng câu? - HS -> GV chốt - HS đọc ghi nhớ
Hđ 3( 9’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh nắm các trường hợp dùng cụm C – V để mở rộng câu
Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát,.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi - Cách thức tiến hành:
? Tìm CV làm thành phần câu thành phần cụm từ câu sau Cho biết câu, cụm CV làm thành phần ?
?) Xét VD a: điều khiến “tơi” vui vững tâm? - Chị Ba/đến => cụm CV làm CN câu
?) Xét VD b: Khi bắt đầu kháng chiến ND ta ntn ? - Tinh thần/ hăng hái=> cụm CV làm VN câu
? VD c : Chúng ta nói gì?
- Trời/sinh sen để bao bọc cốm -> Cụm CV làm phụ ngữ cụm động từ (ĐT sinh”)
?) VD d : Nói cho phẩm giá TV mới thật xác định đảm bảo từ ngày ?
- Cách mạng T8/ thành công -> cụm CV làm phụ ngữ cụm DT
GV đưa thêm VD -> HS giải thích
- Cảnh ấy/đẹp nhà thơ miêu tả -> PN cụm TT - ?) Hãy lấy VD câu dùng C- V để mở rộng?
- - HS
- ? Qua phân tích VD em cho biết: các thành phần câu dùng cụm CV để mở rộng câu ?
- – CN,VN, phụ ngữ cụm DT,ĐT,TT dùng để mở rộng câu
- - HS đọc ghi nhớ
- *Tích hợp GD đạo đức (2’)
2.Ghi nhớ: SGK(68) II Các trường hợp dùng C – V dể mở rộng câu
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/sgk/68
* Nhận xét
- – CN,VN, phụ ngữ cụm DT, ĐT, TT dùng để mở rộng câu
(19)- ? đặt câu có sd cụm C-V để mở rộng câu- chủ đề “Tình cảm gia đình”
- - 2HS lên bảng, HS lớp lam - - HS NX- GV chữa
Hoạt động (15’) Hướng dẫn HS luyện tập
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân
- Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi. - Cách thức tiến hành:
- HS lên bảng làm -> HS nhận xét -> GV sửa
*Tích hợp GD KNS (4’)
? Viết đoạn văn ngắn (5-7 câu) thực trạng mơi trường cách khắc phục tình trạng ô nhiễm môi trường nay? Trong có sd cụm C-V để mở rộng câu ( rõ)?
-HS tiến hành làm phiếu học tập -GV thu chấm
II Luyện tập:
Câu a Chỉ riêng những người chuyên môn định được(cụm CV làm: Phụ ngữ cụm DT)
Câu b Khuôn mặt đầy đặn(cụm CV làm làm VN) Câu c Các gái làng Vịng đỗ gánh (cụm CV làm Phụ ngữ cụm DT) Hiện cốm bụi nào( -> Phụ ngữ cụm ĐT) Câu d Một bàn tay đập vào vai (cụm CV làm CN) Hắn giật ( cụm CV làm Phụ ngữ cụm ĐT)
Củng cố (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
(20)5 Hướng dẫn nhà (2’)
- Học bài: HS nhớ dùng câu có cụm chủ vị để mở rộng câu - Nắm trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu
- Chuẩn bị bài:
Ơn tập tục ngữ: Học thuộc lịng 17 câu tục ngữ học – giải nghĩa câu tục ngữ đó.
Ơn tập văn nghị luận học:
+ Nhớ tập thuyết trình kiến thức SĐTD ôn + Tập viết đoạn văn với câu chủ đề sau:
Lịch sử có nhiều kháng chiến chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta Trong đời sống Bác Hồ giản dị
Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp Văn chương gây cho ta tình cảm ta chưa có Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có V Rút kinh nghiệm