THÔNG TIN TÀI LIỆU
Tuần 25 Ngày dạy: 7A ………… Tiết 93, 94 7B Ngày soạn: 13 - 05- 2020 7C………… VĂN BẢN: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG - Hoài ThanhA MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu q.niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người - Hiểu phần cách nghị luận văn chương Hoài Thanh Kỹ năng: - Rèn kĩ phân tích văn nghị luận chứng minh Thái độ : Nghiêm túc học tập Định hướng lực - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực học nhóm B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: Soạn bài,Bảng phụ Chuẩn bị học sinh: Bài soạn C TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Hoạt động 1: Khởi động 5’ Mục tiêu: HS nhớ lại KT học trước: Trong văn “Đức tính giản dị Bác Hồ”, luận đề triển khai thành luận điểm, luận điểm nào? B1: Giao nhiệm vụ: B.2,3: Học sinh suy nghĩ trả lời luận điểm: Giản dị lối sống giản dị nói, viết B 4: GV chốt kiến thức dẫn vào bài: Chúng ta học văn chương như: c.tích, ca dao, thơ, truyện, Chúng ta đến với văn chương cách hồn nhiên, theo rung động tình cảm Nhưng suy ngẫm ý nghĩa văn chương thân ta với người Vậy văn chương có ý nghĩa ? Đọc văn chương thu lượm ? Muốn giải đáp câu hỏi mang tính lí luận sâu rộng thú vị ấy, tìm hiểu ý nghĩa văn chương Hồi Thanh-một nhà phê bình văn học có tiếng Hoạt động 2: Hình thành kiến thức kỹ 80’ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS I.Tìm hiểu chung 10’ Mục tiêu: HS nắm nét tác giả, tác phẩm Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân NỘI DUNG I-Tác giả – Tác phẩm: 1-Tác giả: Hồi Thanh (1909-1982) -Là nhà phê bình văn học xuất sắc 2-Tác phẩm: Viết 1936, in Kỹ thuật: Đặt câu hỏi B 1: Giao nhiệm vụ: Hoạt động nhóm Nhóm 1,2: -Dựa vào thích*, em nêu hiểu biết tác giả Hồi Thanh? (Dành cho HSKT) Nhóm 3,4: - Em nêu xuất xứ văn ? B.2 HS thảo luận nhóm B 3: Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung B 4: GV chốt kiến thức +GV: Bài Tinh thần yêu nước n.dân ta văn luận bàn v.đề c.trị XH Còn ý nghĩa văn chương thuộc thể nghị luận văn chương, bàn v.đề thuộc văn chương Vì đ.trích nghị luận dài nên văn học không đầy đủ phần hoàn chỉnh +Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, rành mạch, biểu lộ cảm xúc B 1: Giao nhiệm vụ: Hoạt động nhóm Nhóm 1: -Văn viết theo thể loại gì? -Ta chia văn thành phần, ý phần ? B.2.HS thảo luận nhóm B 3:Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung B 4:GV chốt kiến thức II-Tìm hiểu chi tiết văn bản:60’ Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân Kỹ thuật : Đặt câu hỏi 1-Nguồn gốc văn chương: Mục tiêu: HS nắm nguồn gốc văn chương B 1: Giao nhiệm vụ: +Hs đọc đoạn 1,2 - đoạn 1, tác giả tìm ý nghĩa v.chương câu chuyện ? (Dành cho HSKT) Đây có phải d.c khơng ? -Vậy đâu câu văn nêu lí lẽ ? (Tiếng sách "Văn chương hoạt động" 3-Kết cấu: -Thể loại:Nghị luận văn chương -Bố cục: phần +Đ1,2,: Nguồn gốc văn chương +Đ3,4,5,6,7,8:Ý nghĩa cơng dụng văn chương II-Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1-Nguồn gốc văn chương: - Chuyện chim bị thương-Tiếng khóc thi sĩ ->D.c thực tế khóc ấy, nhịp đau thương nguồn gốc thi ca) -Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc v.chương ? -Từ câu chuyện tác giả đến KL ? Đây có phải luận điểm khơng ? =>V.chương x.hiện người có cảm xúc mãnh liệt -Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi ->Luận điểm cuối đoạn-Thể -Em có nhận xét v.trí luận cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ điểm đ.v ? V.trí cho thấy L.điểm thể đến k.quát trình bày theo cách nào? -Em hiểu luận điểm ? +GV: Câu chuyện có lí lẽ chuyện hoang đường, song khơng phải khơng có ý nghĩa Đây lí lẽ để chuyển tiếp đến luận điểm B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức 2-Ý nghĩa công dụng văn 2-Ý nghĩa công dụng văn chương chương Mục tiêu: HS nắm Ý nghĩa công dụng văn chương B 1: Giao nhiệm vụ: +HS đọc đoạn 3,4,5,6,7,8 -Hoài Thanh bàn ý nghĩa văn a.Ý nghĩa:V.chương hình dung chương qua câu văn nào? Đọc lại sống mn hình vạn trạng thích giải thích tìm dẫn chứng? Chẳng v.chg s.tạo +Gv:Cuộc sống người mn hình sống vạn trạng văn chương có nhiệm vụ phản =>V.chương phản ánh sáng tạo ánh sống đời sống, làm cho đ.s trở nên tốt DC:cuộc sống người dân VN qua ca đẹp dao, tục ngữ, chuyện cổ tích;đất nước quê hương qua “cây tre VN”, “Sông nước Cà Mau” +Vchương sáng tạo sống :Vchương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có chưa đủ mức cần có để người phấn đấu, xây dựng VD:Dế Mèn phiêu lưu kí, Lao xao b.Cơng dụng văn chương: -Hồi Thanh bàn cơng dụng v.chg người câu -Một người ngày hay văn ? ? -ở câu thứ nhất, tác giả nhấn mạnh -V.chương gây cho ta nghìn lần cơng dụng v.chg ? (Khơi dậy cảm xúc cao thượng người) -ở câu thứ 2, tác giả cho thấy công dụng v.chg ? (Rèn luyện, mở rộng giới tình cảm người) -Kết hợp lại, Hồi Thanh cho ta thấy công dụng v.chương người ? -Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả ? -Tiếp theo, Hoài Thanh giành câu văn để nói cơng dụng xã hội v.chg, câu văn ? =>V.chương làm giàu tình cảm người ->Nghệ thuật nghị luận giàu cảm xúc nên có sức lơi người đọc -Có kẻ nói hay -Câu 1, tác giả muốn ta tin vào sức -Nếu lịch sử đến bực mạnh v.chương ? (V.chg làm đẹp hay thứ bình thg) - Câu 2, tác giả muốn ta cảm nhận sức mạnh v.chương ? (Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại) -Hai câu văn trên, cho ta hiểu thêm ý nghĩa v.chương ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời =>Văn.chương làm đẹp, làm giàu B 4: GV chốt kiến thức cho sống Tổng kết 5’ Mục tiêu: HS nắm nét tác phẩm Gv: Rõ ràng v.chương bồi đắp cho IV-Tổng kết: tình cảm sáng, *Ghi nhớ: sgk (63 ) hướng ta tới điều đúng, -Hoài Thanh người am hiểu điều tốt đẹp V.chương góp v.chương, có q.điểm rõ ràng, xác phần tơn vinh c.s người Có nhà đáng v.chương, trân trọng đề cao lí luận nói: chức v.chg hướng v.chương người tới điều chân, thiện, mĩ Hồi Thanh khơng dùng từ mang tính k.q thế, qua lí lẽ giản dị, kết hợp với cảm xúc nhẹ nhàng lời văn giàu hình ảnh, nói đầy đủ công dụng, hiệu quả, t.dụng v.chương Nói khác viết Hồi Thanh lời đẹp, ý hay ca ngợi v.chương, tôn vinh tài hoa công lao văn nghệ sĩ B 1: Giao nhiệm vụ: - B.văn cho em hiểu biết thêm ý nghĩa v.chương ? Em h.tập cách nghị luận tác giả ? -Qua văn này, em hiểu thêm tác giả Hồi Thanh ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập 5’ MT: HS vận dụng KT học làm BT B 1: Giao nhiệm vụ: - Hồi Thanh viết: "V.chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có" Hãy dựa vào k.thức v.học có, giải thích tìm d.c để chứng minh cho câu nói ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4: GV chốt kiến thức B-Luyện tập: Bước vào đời sẵn có tất k.thức, tình cảm người đời, sống người thời đại xa xưa Nhưng nhờ có học truyện c.tích, ca dao tục ngữ mà ta hình dung đời đầy vất vả gian truân người xưa Từ tiếp nhận tư tưởng, tình cảm :thg yêu người l.động có thân phận đầy đắng cay" Vì nói xố bỏ v.chương xố bỏ hết dấu vết lich sử, loài người nghèo nàn tâm linh đến mức Hoạt động :Vận dụng: 3’ Mục tiêu: HS nhắc lại KT học B 1: Giao nhiệm vụ - B.văn cho em hiểu biết thêm ý nghĩa v.chương ? Em h.tập cách nghị luận tác giả ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức Hoạt động 5: Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo 2’ Mục tiêu: HS vận dụng làm BT B 1: Giao nhiệm vụ -Hồi Thanh viết: "V.chương luyện tình cảm ta sẵn có" Hãy dựa vào k.thức v.học có, giải thích tìm d.c để chứng minh cho câu nói ? Ơn tập chuẩn bị kiểm tra văn tiết B2: Hs làm việc nhà B3: Chuẩn bị sản phẩm để sau trình bày * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………… -5 Tiết 95 Ngày soạn: 13 - - 2020 Ngày dạy: 7A ………… 7B 7C………… Tự học có hướng dẫn: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (T1+T2) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động - Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Kỹ - Rèn kĩ sử dụng câu chủ động, câu bị động linh hoạt nói, viết - Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Thái độ: - Nghiêm túc học, biết sử dụng câu CĐ, BĐ linh hoạt Định hướng lực - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực học nhóm B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: Soạn bài, Bảng phụ Chuẩn bị học sinh: Bài soạn C TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Hoạt động 1: Khởi động 5’ Mục tiêu: HS nhắc lại KT học trước B 1: Giao nhiệm vụ: - Trạng ngữ có cơng dụng ? - Gv cho Ví dụ: Các bạn yêu mến em Xác định CN câu bên? CN câu ai? Thực h.đ gì? Hướng vào ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức dẫn vào Các bạn yêu mến em -> câu CĐ Vậy: Thế câu chủ động, câu bị động? Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động gì? Bài học hơm làm rõ điều Hoạt động 2: Hình thành kiến thức kỹ ( 30’) A CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (Tiết 1-15’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS I-Câu chủ động câu bị động:15’ Mục tiêu: Hs nắm khái niệm câu NỘI DUNG I-Câu chủ động câu bị động: 1.Ví dụ: chủ động câu bị động Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân Kỹ thuật: Đặt câu hỏi B 1: Giao nhiệm vụ + Hs đọc ví dụ (bảng phụ) N1,2-Xác định CN câu bên? CN câu a ? (Dành cho HSKT) Thực h.đ ? Hướng vào ? N3,4:-CN câu b ? (Dành cho HSKT) Hoạt động người khác hướng CN ? - Nêu ý nghĩa CN câu trên, khác nào? +Gv: câu a câu chủ động, câu b câu bị động B.2: Học sinh suy nghĩ thảo luận nhóm B3: HS trình bày kết a-Mọi người / yêu mến em ->CN biểu thị người thực h.đ hướng đến người khác (hay CN biểu thị chủ thể h.đ) b-Em / người yêu mến ->CN biểu thị người h.đ người khác hướng đến (hay CN biểu thị đ.tượng h.đ) B 4:GV chốt kiến thức -Em hiểu câu chủ động, câu bị động ? Nhận xét a-Mọi người / yêu mến em ->CN biểu thị người thực h.đ hướng đến người khác (hay CN biểu thị chủ thể h.đ) b-Em / người yêu mến ->CN biểu thị người h.đ người khác hướng đến (hay CN biểu thị đ.tượng h.đ) Kết luận *Ghi nhớ: sgk (57 ) II Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: - Hướng dẫn HS nhà tự làm II Luyện tập: - Hướng dẫn HS nhà tự làm B CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (Tiết 2-15’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Mục tiêu: GV giúp HS biết Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: I- Cách chuyển đổi câu chủ động Hình thức: cá nhân, cặp, nhóm thành câu bị động: B1: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân 1-Ví dụ: GV treo bảng phụ có ghi VD a, b mục trang 64 - Theo em nội dung, câu có miêu tả việc không? - Theo định nghĩa câu bị động học câu có câu bị động khơng? - Về hình thức, câu có khác nhau? GV treo tiếp bảng phụ có ghi VD sau: “Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hơm "hố vàng"” - Câu xem có nội dung miêu tả với câu a, b khơng? - Theo em câu chủ động hay câu bị động? - Qua VD trên, em thấy có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? - Hãy trình bày cách cụ thể cách B2: HS thảo luận theo nhóm đưa đáp án B3: báo cáo kết Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung (nếu có) B4: GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Đây câu chủ động tương ứng với câu câu bị động a b Như muốn chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ta dùng cách câu a, b 2-Kết luận: Có cách chuyển câu chủ động thành câu bị động - Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu - Thêm không thêm từ "bị"; "được" vào sau từ (cụm từ) B1: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân GV treo bảng phụ có ghi VD a, b mục trang 64 SGK - Những câu có phải câu bị động khơng? - Vì sao? khơng chúng khơng có câu chủ động tương ứng - Qua VD trên, em rút điều cần phải lưu ý xác định câu bị động - Khơng phải câu có từ bị, B2: HS thảo luận đưa đáp án câu bị động B3: GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập II-Luyện tập: Mục tiêu: Gv giúp hs củng cố khắc sâu nội 1-Bài tập 1: dung kiến thức vừa học Hình thức: thảo luận nhóm B1: Gv chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS thảo luận nhóm BT1 – SGK - N1, 2: ý a, b - N3, 4: ý c, d B2: HS thảo luận nhóm B3: HS đại diện trình bày Các nhóm nhận xét, bổ sung B4: GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức a-Ngôi chùa (1nhà sư vô danh) xây từ kỷ XII - Ngôi chùa Xây từ kỷ XII b-Tất cánh cửa chùa (người ta làm gỗ lim -Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c-Cong ngựa bạch (chàng kỵ sỹ) buộc bên gốc đào d-Một cờ đại (người ta) dựng sân -Một cờ đại dựng sân B1: GV yêu cầu HS thảo luận nhóm BT2 – 2-Bài tập 2: SGK A B2: HS thảo luận nhóm - Em bị thầy giáo phê bình B3: HS đại diện trình bày - Em thầy giáo phê bình Các nhóm nhận xét, bổ sung B B4: GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức - Ngôi nhà bị người ta phá - Ngôi nhà người ta phá C - Sự khác biệt thành thị với nông thôn bị trào lưu thị hố thu hẹp - Sự khác biệt thành thị nông thôn trào lưu đô thị hoá thu hẹp Bài tập bổ sung: Viết đoạn văn ngắn chủ đề tự chọn có sử dụng câu bị động Bài tập bổ sung: VD: Em yêu văn học Từ nhỏ, em say mê đọc tác phẩm văn học Em bị tác phẩm văn học hút từ dòng Cuộc sống thật vô vị thiếu văn chương Hoạt động 4: Vận dụng Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức vừa học để làm tập theo yêu cầu giáo viên B1: GV chuyển giao nhiệm vụ Nêu yêu cầu * Những câu sau có phải câu bị động không? a Bạn em giải kì thi học sinh giỏi b Tay em bị đau HS: Thực yêu cầu nhà B2: HS làm việc cá nhân B3: Báo cáo kết Hs trình bày kết Hs cịn lại nhận xét, bổ sung (nếu có) B4: GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức (g Tuy có từ “được”, “bị” câu bị động, lẽ nói đến câu bị động có câu chủ động tương ứng) Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng (ở nhà) Mục tiêu: Giúp học sinh phát huy khả tìm tịi, học hỏi để mở rộng kiến thức vốn có B1: GV chuyển giao nhiệm vụ Chuyển đổi câu sau thành câu BĐ: a Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim - Tất cánh cửa chùa người ta làm gỗ lim - Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim b Chàng kị sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào - Con ngựa bạch chàng kị sĩ buộc bên gốc đào - Con ngựa bạch buộc bên gốc đào c người ta dựng cờ đại sân - Một cờ đại người ta dựng sân - Một cờ đại dựng sân Sưu tầm số đoạn văn có sử dụng câu chủ động câu bị động B2: HS làm việc cá nhân B3: Báo cáo kết Hs trình bày kết Hs cịn lại nhận xét, bổ sung (nếu có) B4: GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………… -Tiết 96 Ngày dạy: 7A ………… Ngày soạn: 13 - - 2020 7B 7C………… Tự học có hướng dẫn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH; CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu học Kiến thức: - Nắm mục đích, tính chất & yếu tố phép lập luận giải thích - Vận dụng lý thuyết phép lập luận giải thích để làm tập luyện tập 10 - Bước đầu hiểu cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích, điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm Kĩ năng: - Nhận biết phương pháp lập luận giải thích văn nghị luận - Phân tích phép lập luận giải thích văn nghị luận - Rèn kĩ nhận diện phân tích đề nghị luận, giải thích, so sánh với đề nghị luận CM - Tiếp tục rèn số kĩ năng: tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển dàn ý thành đoạn văn, văn Thái độ: - Hiểu rõ phương pháp lập luận giải thích áp dụng đời sống Năng lực - Năng lực quan sát - Năng lực tự học - Năng lực học nhóm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực vận dụng II Chuẩn bị GV HS: Giáo viên: Thiết kế dạy, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: Đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK III Tiến trình học Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: Tạo khơng khí thoải mái cho lớp học Tạo tình có vấn đề để kích thích trí tị mị học sinh để em liên hệ với học Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Gv nêu tình huống: người muốn biết có màu xanh em làm gì? Bước 2: Trao đổi, trả lời câu hỏi Bước 3: HS trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV chốt, GV gợi dẫn vào Giải thích nhu cầu phổ biến đời sống xã hội Trong nhà trường, giải thích kiểu nghị luận quan trọng Vậy nghị luận giải thích ? Nó liên quan đến kiểu nghị luận chứng minh ? Các bước làm văn lập luận giải thích nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung hơm Hoạt động 2: Hình thành kĩ kiến thức A TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH Hoạt động thầy trị Nội dung Mục tiêu: Giúp học sinh nắm mục đích I Mục đích & phương pháp phương pháp làm văn giải thích giải thích Bước 1: Gv chuyển giao nhiệm vụ Gv tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm N1: ? Trong sống, người ta cần 11 giải thích N2: ? Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích ngày N3:?Vì có lụt ?(Dành cho HSKT) Vì lại có nguyệt thực ? Vì nước biển mặn N4:? Muốn giải thích vấn đề nêu phải làm Bước 2: Học sinh trao đổi, thảo luận, thống ý kiến Bước 3: - Gv gọi nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Gọi nhóm nhận xét kết thảo luận nhóm bạn ? Trong sống, người ta cần giải thích - Khi gặp h.tượng lạ, khó hiểu, người cần có lời giải đáp Nói đơn giản hơn: khơng hiểu người ta cần giải thích rõ ? Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích ngày ?Vì có lụt (Lụt mưa nhiều, ngập úng tạo nên) ? Vì lại có nguyệt thực - Mặt trăng khơng tự phát ánh sáng mà phản quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời Trong qúa trình vận hành, trái đất-mặt trăngmặt trời có lúc đứng đường thẳng Trái đất che nguồn ánh sáng mặt trời làm cho mặt trăng bị tối ? Vì nước biển mặn - Nước sơng, nước suối có hồ tan nhiều loại muối lấy từ lớp đất đá lục địa Khi đến biển, mặt biển có độ thống rộng nên nước thường bốc hơi, cịn muối lại Lâu ngày muối tích tụ lại làm cho nước biển mặn ? Muốn giải thích vấn đề nêu phải làm 12 1-Giải thích đời sống: Ví dụ -Vì có lụt ? -Vì lại có nguyệt thực ? -Vì nước biển mặn ? =>Muốn giải thích vật phải hiểu, phải học hỏi, phải có kiến thức nhiều mặt *Ghi nhớ 1: sgk (71 ) Bước 4: Gv định hướng kiến thức ? Em hiểu giải thích đời sống GV: Trong văn nghi luận, người ta thường yêu cầu giải thích vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi người Ví dụ như: Thế hạnh phúc ? Trung thực ? GV hướng dẫn HS tìm hiểu Giải thích văn nghị luận: - HS Đọc văn: Lòng khiêm tốn Bước 1: Gv tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm nhỏ N1: ? Bài văn giải thích vấn đề & giải thích nh ? Lịng khiêm tốn giải thích cách N2: ? Để hiểu phương pháp giải thích, em chọn ghi câu định nghĩa như: Lịng khiêm tốn coi tính, N3 ? Tại người phải khiêm tốn(Dành cho HSKT) ? Theo em cách liệt kê biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn kẻ khơng khiêm tốn có phải cách giải thích khơng 2-Giải thích văn nghị luận: * Ví dụ: Bài văn: Lịng khiêm tốn -Những câu văn giải thích có tính chất định nghĩa: + Khiêm tốn coi tính bản, + Khiêm tốn tự nâng cao giá trị cá nhân người, + Khiêm tốn biểu người đứng đắn, + Khiêm tốn tính nhã nhặn, => Cách liệt kê biểu khiêm tốn, cách đối lập ? Việc lợi khiêm tốn, hại người khiêm tốn kẻ không không khiêm tốn có phải nội dung giải khiêm tốn cách giải thích thích khơng tượng N4: ? Em hiểu lập luận giải thích =>Việc lợi ? Người ta thường giải thích cách khiêm tốn, hại khơng khiêm tốn cách giải ?Lí lẽ văn giải thích cần phải thích lòng khiêm tốn Bước 2: Học sinh trao đổi, thảo luận, thống - Vấn đề giải thích: Lịng ý kiến khiêm tốn & giải thích Bước 3: cách so sánh với vật, - Gv gọi nhóm trình bày kết tợng đời sống hàng 13 thảo luận nhóm ngày - Gọi nhóm nhận xét kết thảo luận - Việc định nghĩa nhóm bạn cách giải thích lịng khiêm tốn Vì trả lời cho câu hỏi:? Khiêm tốn Bước 4: Gv định hướng kiến thức - Các biểu đối lập với khiêm tốn: + cách giải thích + Thủ pháp đối lập - Việc lợi khiêm tốn, hại khơng khiêm tốn cách giải thích người đọc hiểu khiêm tốn * Kết luận: - Giải thích: nêu định nghĩa, biểu hiên cụ thể, đối chiếu Các nội dung lại HS tự làm nhà so sánh với tượng khác, nêu lên nguyên nhân, hậu Ghi nhớ: SGK B CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH Hoạt động Thầy- Trị Nội dung * Hoạt động 2: Hình thành kĩ I Các bước làm văn lập luận giải kiến thức thích Hoạt động 2.1: GV Hướng dẫn Hs Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ “ bước làm văn lập luận, giải thích Đi ngày đàng, học sàng khơn” Mục tiêu: Học sinh nắm Hãy giải thích câu tục ngữ bước tạo lập văn nghị luận Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu đề & tìm ý ? Đề thuộc thể loại (giải thích) - Tìm hiểu đề - Tìm ý ? Nội dung cần phải giải thích + Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng ? Đối với câu tục ngữ cần giải thích & ý nghĩa sâu xa điều - Nghĩa đen - nghĩa bóng - ND: Đi ngồi, , học ? ý nghĩa sâu xa câu tục ngữ nhiều điều hay, mở rộng tầm hiểu Bước 2: Hs Trao đổi, nhớ lại kiến biết, khôn ngoan trải thức Bước 3: HS trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV chốt, Có số câu tục ngữ: + Làm trai 14 + Đi cho - Câu tục ngữ có ý nghĩa lời khuyên, lời khích lệ người, nên đi đó, đơng tây, chống thói lỳ nơi thủ cựu, tự thoả mãn hay khơng nghe góp ý ngời khác Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ ? Bài văn nghị luận giải thích có nên gồm phần giống lập luận chứng minh khơng? Vì sao.(có để tạo tính liên kết phần…) ? Phần mở phải đạt yêu cầu đề ? Phần thân phải làm nhiệm vụ ? Để làm cho ý nghĩa câu tục ngữ trở nên dễ hiểu người đọc (người nghe) nên xếp ý tìm theo thứ tự ? Phần kết văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ ? Rút kết luận việc lập dàn ý cho văn lập luận giải thích Bước 2: Hs Trao đổi, nhớ lại kiến thức Bước 3: HS trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV chốt, ? Có cách mở ? HS: Đọc đoạn mở SGK Các đoạn mở có đáp ứng yêu cầu đề lập luận giải thích khơng ? Có phải văn có cách mở hay không Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ ? Làm để đoạn thân liên kết đợc với mở Lập dàn ý: a.Mở bài: - Giải thích câu tục ngữ - Nội dung sâu sắc mà muốn giải thích Có thể: + Đi thẳng vào vấn đề + Đối lập hoàn cảnh với ý thức + Nhìn từ chung → riêng - Phải mang định hớng giải thích, phải gợi nhu cầu đợc hiểu - Giải thích câu tục ngữ, với ý nghĩa sâu xa đúc kết kinh nghiệm & thể khát vọng nhiều nơi để mở rộng hiểu biết b Thân bài: Triển khai việc giải thích - Nghĩa đen - Nghĩa bóng - Nghĩa sâu c Kết bài: Câu tục ngữ ngày xa ý nghĩa hôm Viết đoạn văn ( Viết bài) a Mở bài: - Tục ngữ xa có câu Đi ngày đàng học sàng khôn Cha ông ta đúc kết kinh nghiệm từ thân lu giữ truyền lại ngời học sách nhà trờng mà phải học tập từ thực tế, từ bên xã hội Ước mơ, khát khao đợc mở rộng tầm mắt gửi gắm đó… b Thân bài: 15 ? Cần làm để đoạn sau thân liên kết đợc với đoạn trớc ? Ngồi cách nói như: “Thật ” cịn cách khác khơng Khơng Vì đoạn thân cịn phải ? Nên viết đoạn giải thích nghĩa đen phù hợp với đoạn mở để văn nh thành thể thống ? Nên giải thích nghĩa đen từ ngữ , vế câu trước, giải thích nghĩa đen câu, tồn nhận định sau ngược lại.Vì ? Nên viết đoạn giải thích nghĩa bóng, c Kết bài: nghĩa sâu nh - Câu tục ngữ lời khuyên dạy ? Nếu sử dụng cách mở khác giúp ta rèn luyện nhân cách biết mở ( Chung → Riêng) viết mang tầm hiểu biết để vừa có tri thức đoạn thân y nh SGK khơng? Vì vừa sống cao đẹp - Chúng ta học sinh, ? HS: Đọc cách kết SGK ngời trẻ đi để ? Kết cho thấy rõ vấn đề học khôn nhiều thuận lợi đuợc giải thích xong cha ơng bà ta trớc Vì thế, ? Có phải đề văn có cần phải tận dụng sức trẻ, thời cơ, điều cách kết không kiện để không ngừng mở rộng tầm nhìn Bước 2: Hs Trao đổi, nhớ lại kiến hiểu biết … thức Đọc lại & sửa chữa: Bước 3: HS trả lời, hs khác nhận xét, Ghi nhớ: SGK bổ sung Bước 4: GV chốt, Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố hệ thống hóa nội dung kiến thức vừa học Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ ? Nêu cách làm văn lập luận giải thích ? Phần mở phải đạt yêu cầu đề ? Phần thân phải làm nhiệm vụ ? Có phải đề văn có cách kết không Bước 2: Hs Trao đổi, nhớ lại kiến thức Bước 3: HS trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung Hoạt động : Vận dụng Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức vừa học để thực trình làm văn giải thích Bước 1: GV hướng dẫn HS xây dựng dàn ý cho đề sau: §ề bài: Giải thích câu tục ngữ “Tốt gỗ tốt nước sơn” Bước 2: Học sinh trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi, thống ý kiến 16 - Vấn đề giải thích & phương pháp giải thích - Tốt gỗ gì? - Tốt nước sơn gì? - Vì tốt gỗ tốt nước sơn? - Làm để tốt gỗ tố nước sơn Bước 3: - HS Tập viết đoạn mở vài đoạn thân đoạn kết - HS Đọc - Bạn khác nhận xét- GV sửa - HS Viết đoạn kết khác Bước - GVNhận xét, bổ sung, sửa chữa Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng Mục tiêu: Giúp học sinh phát triển lực tìm tòi khám phá, mở rộng kiến thức kiểu văn nghị luận giải thích - Về nhà tìm thêm văn sử dụng phép lập luận giải thích - Sưu tầm đề thuộc văn lập luận giải thích Bước 2: Hs Trao đổi, nhớ lại kiến thức Bước 3: HS trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV chốt * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… -DUYỆT CỦA TỔ VÀ BAN GIÁM HIỆU Văn Hải, ngày……tháng …… năm 2020 17 ... -Vậy đâu câu văn nêu lí lẽ ? (Tiếng sách "Văn chương hoạt động" 3-Kết cấu: -Thể loại:Nghị luận văn chương -Bố cục: phần +Đ1,2,: Nguồn gốc văn chương +Đ3,4,5,6 ,7, 8:Ý nghĩa cơng dụng văn chương II-Tìm... trăng khơng tự phát ánh sáng mà phản quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời Trong qúa trình vận hành, trái đất-mặt trăngmặt trời có lúc đứng đường thẳng Trái đất che nguồn ánh sáng mặt trời làm cho... đoạn văn ngắn chủ đề tự chọn có sử dụng câu bị động Bài tập bổ sung: VD: Em yêu văn học Từ nhỏ, em say mê đọc tác phẩm văn học Em bị tác phẩm văn học hút từ dòng Cuộc sống thật vô vị thiếu văn
Ngày đăng: 08/01/2022, 15:28
Xem thêm: