THỰC TRẠNG xây DỰNG CHƯƠNG TRÌNH, kế HOẠCH DẠY HỌC tại CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

THỰC TRẠNG XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH, KÊ HOẠCH DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Khái qt tình hình kinh tế, giáo dục huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Vài nét vị trí địa lý, kinh tế xã hội huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phịng * Vị trí địa lý Huyện Tiên Lãng phía Tây Nam thành phố Hải Phịng Phía Tây Tây Nam giáp huyện Vĩnh Bảo, phía Đơng Bắc giáp huyện Tứ Kỳ tỉnh Hải Dương, phía Bắc giáp huyện An Lão huyện Kiến Thụy, phía Đơng trơng vịnh Bắc Bộ, phía Đơng Nam giáp huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình Huyện Tiên Lãng có dự án Đường cao tốc Ninh Bình - Hải Phịng - Quảng Ninh qua Có Sơng Vân Úc làm ranh giới tự nhiên phía Bắc huyện Tiên Lãng Sơng Thái Bình làm ranh giới tự nhiên phía Nam Tiên Lãng gồm 01 thị trấn Tiên Lãng 22 xã: Bắc Hưng, Bạch Đằng, Cấp Tiến, Đại Thắng, Đồn Lập, Đơng Hưng, Hùng Thắng, Khởi Nghĩa, Kiến Thiết, Nam Hưng, Quang Phục, Quyết Tiến, Tây Hưng, Tiên Cường, Tiên Hưng, Tiên Minh, Tiên Thắng, Tiên Thanh, Tiên Tiến, Toàn Thắng, Tự Cường, Vinh Quang * Kinh tế xã hội Huyện Tiên Lãng đà phát triển kinh tế, mà lĩnh vực văn hố - xã hội trì ổn định phát triển toàn diện, đời sống vật chất tinh thần nhân dân tiếp tục nâng cao Tình hình an ninh trật tự, an tồn xã hội đảm bảo, hệ thống trị củng cố ổn định vững mạnh Từ đến năm 2020, huyện Tiên Lãng thành phố Hải Phịng tiếp tục trì phát triển kinh tế, huyện thành phố Hải Phòng tr phát triển mạnh kinh tế nông nghiệp nuôi trồng thủy sản, theo hướng sản xuất hàng hóa thành vùng sản xuất tập trung; tạo bước chuyển biến mạnh, có tính đột phá sức cạnh tranh chất lượng hàng hố nơng nghiệp, ngồi huyện tranh thủ nguồn lực, thu hút đầu tư; nâng cao chất lượng sản phẩm nơng nghiệp có giá trị gắn sản phẩm với thương hiệu riêng huyện Lãnh đạo UBND huyện Tiên Lãng tiêu phấn đấu đến năm 2020 Tiên Lãng đạt huyện nông thơn Trong hyện xác định khâu đột phá là: Đẩy mạnh chuyển dịch cấu kinh tế nơng nghiệp theo hướng sản xuất hàng hóa gắn với thị trường, tạo hiệu thu nhập cao cho lao động nông thôn; tập trung xây dựng kết cấu hạ tầng kinh tế-xã hội cốt yếu, tạo điều kiện để phát triển nhanh công nghiệp-dịch vụ; đào tạo nghề, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ khu, cụm cơng nghiệp xuất lao động Ngồi ra, Tiên Lãng có vị trí địa lý thuận lợi, cửa ngõ thành phố Hải Phòng Đây lợi lớn để huyện Tiên Lãng phát triển sản xuất hàng hóa, mở rộng giao thương với vùng Trong tương lai, dự án đường nối quốc lộ với quốc lộ 10 dự án đường ô tô ven biển (Kiến Thụy - Tiên Lãng - Thái Bình) chuẩn bị xây dựng, với việc xây dựng xong cầu Khuể tạo điều kiện thuận lợi cho huyện hội nhập, phát triển Vài nét tình hình giáo dục huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phịng Huyện Tiên Lãng có quy mơ giáo dục ổn định, chất lượng giáo dục địa phương ln trì nâng cao Cơng tác phổ cập giáo dục đáp ứng yêu cầu chung phổ cập tiểu học độ tuổi, phổ cập THCS, phổ cập bậc trung học nghề trì phát huy Chất lượng giáo dục có chuyển biến rõ nét, phong trào học sinh giỏi giữ vững có bước phát triển số lượng chất lượng Năm học 2017-2018, toàn huyện có 356 giải học sinh giỏi cấp quốc gia thành phố (trong đó, có 08 giải quốc gia, 348 giải thành phố Đội ngũ cán quản lý giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm với nhiệm vụ giáo dục học sinh, khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giao; cơng tác xã hội hố, khuyến học khuyến tài giữ vững phát huy; tiếp tục khẳng định vị trí nghiệp giáo dục đào tạo chung thành phố [19] Giới thiệu khảo sát Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục trường THCS huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng theo định hướng giáo dục phổ thông tổng thể để làm thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý Xác định sở thực tiễn cho việc xây dựng biện pháp xây dựng kế hoạch giáo dục trường THCS huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng theo định hướng giáo dục phổ thông tổng thể Nội dung khảo sát Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục trường THCS huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng theo định hướng giáo dục phổ thông tổng thể Đánh giá thành công, hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng kế hoạch giáo dục trường THCS huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng theo định hướng giáo dục phổ thơng tổng thể Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng kế hoạch giáo dục trường THCS huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng theo định hướng giáo dục phổ thông tổng thể Để thực nhiệm vụ nghiên cứu, tập trung vào nội dung khảo sát: Thực trạng xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học trường THCS: Thị trấn Tiên Lãng, Quyết Tiến, Tây Hưng, Kiến Thiết thuộc huyện Tiên Lãng Thành phố Hải Phòng Phương pháp khảo sát Điều tra phiếu hỏi phương pháp thống kê toán học để xử lý định hướng kết nghiên cứu Tổng hợp số liệu qua phiếu điều tra, thông tin, ý kiến thông qua vấn, trao đổi với đối tượng khảo sát thể qua bảng biểu số liệu, từ đánh giá mức độ nhận thức, mức độ tổ chức thực hiện, biện pháp xây dựng kế hoạch giáo dục trường THCS huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng theo định hướng giáo dục phổ thông tổng thể Phương pháp quan sát; Điều tra phiếu hỏi; Đối tượng quy mơ khảo sát Để có sở thực tiễn, phân tích thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục trường THCS huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phịng theo định hướng giáo dục phổ thơng tổng thể mới, đề tài tập trung khảo sát đối tượng sau: Ban Giám hiệu: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn: người Các tổ trưởng chuyên môn: người, cán bộ, giáo viên: 99 người trường huyện gồm: THCS thị trấn Tiên Lãng, THCS Tây Hưng, THCS Quyết Tiến, THCS Kiến Thiết Tiêu chí thang đánh giá Thang đánh giá từ thấp đến cao, tùy theo tiêu chí mà có mức độ khác nhau, trình khảo sát lấy ý kiến CBQL GV trường, sử dụng thang đo mức độ: + Không quan trọng - Quan trọng –Rất quan trọng + Không – Thỉnh thoảng – Thường xuyên + Khơng hiệu – Bình thường – Hiệu cao + Khơng ảnh hưởng – Bình thường – Rất ảnh hưởng Đánh giá: dựa cách quy điểm thống kê toán nghiên cứu khoa học để đánh giá kết nghiên cứu Chúng cho điểm mức độ sau: điểm: Kém/ Không quan trọng/ Không bao giờ/Không hiệu quả/ Không ảnh hưởng điểm: Trung bình/Quan trọng/Thỉnh thoảng/ Bình thường điểm: Tốt/ Rất quan trọng/ Thường xuyên/Hiệu cao/ Rất ảnh hưởng Điểm trung bình đánh giá mức tác động, mức cần thiết, mức quan trọng, mức thực mức khả thi: + Đối với thang đo mức độ: 1,00 ≤ ĐTB ≤ 1,67: Không quan trọng/ Không bao giờ/Không hiệu quả/ Không ảnh hưởng 1,67 < ĐTB ≤ 2,34: Quan trọng/Thỉnh thoảng/ Bình thường 2,34 < ĐTB ≤ 3,00: Rất quan trọng/ Thường xuyên/Hiệu cao/ Rất ảnh hưởng  Độ tin cậy thang đo Độ tin cậy thang đo đánh giá phương pháp quán nội qua hệ số Cronbach’s Alpha Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha cho biết đo lường có liên kết với hay khơng; Các mức giá trị Alpha: lớn 0,8 thang đo lường tốt; từ 0,7 đến 0,8 sử dụng được; từ 0,6 trở lên sử dụng trường hợp khái niệm nghiên cứu mới bối cảnh nghiên cứu Ở nghiên cứu hệ số Cronbach’s Alpha đạt 0,960 cho phiếu hỏi dành cho đối tượng PHHS cán địa phương 0,930 cho đối tượng GV CBQLGD nói thang đo nghiên cứu đảm bảo độ tin cậy Độ tin cậy thang đo phiếu điều tra dành cho đối tượng GV CBQLGD Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 930 76 Thực trạng xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học ở trường THCS của huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Thực trạng giáo dục THCS đội ngũ giáo viên, CBQLGD huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Phục vụ nhiệm vụ giáo dục giao, hệ thống trường THCS đội ngũ cán giáo viên nhà trường thuộc huyện Tiên Lãng sau: Dựa số liệu thống kê nhận thấy: Về mặt số lượng, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục địa phương đáp ứng yêu cầu theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Tính đến thời điểm tháng 8/2018 tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên cấp THCS là: 452 người, tỷ lệ giáo viên/lớp đạt 2,15 giáo viên/lớp; Về trình độ chun mơn đào tạo đội ngũ, qua hồi cứu số liệu thống kê quan quản lý thu kế sau: Thực trạng trình độ chun mơn đào tạo của đội ngũ cán bộ, giáo viên THCS huyện Tiên Lãng Trình độ Năm học Năm học Năm học 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Số Số Số Tỷ lệ lượng % 2.1 12 2.6 13 2.9 Đại học 388 90.6 405 90.8 412 91.2 Cao đẳng 31 7.3 29 6.6 27 5.9 Trung cấp 0 0 0 Trên đại học lượn g Tỷ lệ % lượn g Tỷ lệ % Về mặt chất lượng đội ngũ, xét khía cạnh số lượng giáo viên tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên mơn quản lý, khẳng định đại phận cán bộ, giáo viên quan quản lý trú trọng vấn đề bồi dưỡng để nâng cao chất lượng giáo đội ngũ Bên cạnh chúng tơi nhận thấy thân cá nhân ln có ý thức tự rèn luyện nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ Điều nhận thấy từ bảng thống kê số liệu nêu trên, từ năm học 2015-2016 Tiến hành khảo sát thực trạng thực thiết kế chủ đề hay nội dung dạy học giáo dục xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng CTGDPT thu kết sau: Thực trạng thực thiết kế chủ đề/nội dung dạy học giáo dục xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng CTGDPT GV CBQL ST Nội dung Điể Thứ m hạn TB g 2,83 lực tài CSVC cho việc thực 2,93 T Có phân công, phân quyền đầy đủ nghĩa vụ trách nhiệm đối tượng việc thực kế hoạch giáo dục Có phân bổ rõ ràng ràng nguồn kế hoạch giáo dục Kế hoạch GD nhà tham khảo ý kiến bên liên quan trước 2,91 ban hành Kế hoạch GD nhà điều chỉnh có ý kiến đóng góp 2,78 2,82 2,93 phổ biến rộng rãi tới toàn học sinh 2,84 bên liên quan cho phù hợp trước ban hành Kế hoạch giáo dục nhà trường phổ biến rộng rãi tới toàn giáo viên Kế hoạch giáo dục nhà trường phổ biến rộng rãi tới toàn cán QL nhà trường ( BGH, tổ trưởng chuyên môn) Kế hoạch giáo dục nhà trường phụ huynh học sinh nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường phổ biến rộng rãi tới quyền địa phương tổ chức XH có liên 2,66 quan Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục ST T Nội dung GV CBQL Điể Thứ m hạn TB g Các chủ đề dạy học tích hợp liên mơn thực theo KH 2,94 xây dựng Các hoạt động dạy học giáo dục nhà trường kết hợp chặt chẽ 2,70 với tổ chức quyền, đồn thể 2,86 với tổ chức Đảng, Đoàn niên đội thiếu niên nhà trường Các hoạt động dạy học giáo dục nhà trường kết hợp chặt chẽ địa phương kế hoạch xây dựng Các hoạt động dạy học giáo dục nhà trường kết hợp chặt chẽ 2,72 có kiểm tra, giám sát Hội 2,86 với đặc điểm đặc thù kinh tế, trị, văn hóa địa phương Trong q trình thực kế hoạch GD đồng trường Trong trình thực kế hoạch GD ln có kiểm tra, giám sát Ban 2,88 phụ huynh học sinh nhà trường Trong trình thực kế hoạch GD, nhà trường nhận hợp tác 2,77 nhà trường ln có hợp tác BPH 2,85 quyền địa phương tổ chức XH có liên quan Trong q trình thực kế hoạch GD cha mẹ học sinh Với kết khảo sát thu thể bảng chúng tơi nhận thấy điểm trung bình nội dung tiến hành khảo sát cao ≥2.66 điều khẳng định nội dung chúng tơi tiến hành khảo sát đa số ý kiến cho quan trọng Điều cho thấy nội dung khảo sát có vai trị quan trọng sát thực với thực tế xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Thực trạng công tác đánh giá, điều chỉnh chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường Chúng tổ chức xin ý kiến 115 CBQL GV Thực trạng công tác đánh giá, điều chỉnh chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường GV ST T CBQL Nội dung Điể Thứ m hạn TB g Nhà trường thực xin ý kiến phản hồi việc thực kế hoạch kết GD 2,83 học sinh từ bên liên quan Thực điều chỉnh kế hoạch giáo dục có góp ý kiến đáng từ phía người học bên liên quan thấy 2,96 hợp lý cần thiết Cuối học kỳ năm học tổ chức họp đánh giá kết thực KHGD 2,89 3 toàn trường Cuối học kỳ năm học tổ chức họp đánh giá kết thực KHGD 2,69 với đối tượng có liên quan Mời chuyên gia GD tham gia đánh 2,89 giá kế hoạch GD kết thực KHGD nhà trường BGH nhà trường thành lập Hội đồng đánh giá thực đánh giá kế hoạch kết thực kế hoạch giáo dục 2,96 nhà trường Kết thu sau: Nội dung BGH nhà trường thành lập Hội đồng đánh giá thực đánh giá kế hoạch kết thực kế hoạch giáo dục nhà trường thực điều chỉnh kế hoạch giáo dục có góp ý kiến đáng từ phía người học bên liên quan thấy hợp lý cần thiết đa số ý kiến khảo sát đánh giá cao Điều cho thấy thực xây dựng kế hoạch giáo dục cần linh hoạt tổ chức đánh giá kế hoạch khoa học, hiệu Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường Tiến hành điều tra thực trạng nhận thức GV, CBQLGD yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường qua điều tra, khảo sát 115 CBQL, GV kết thể bảng sau Đánh giá của GV, CBQLGD vai trò của lực lượng giáo dục nhà trường việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường ST T Vai trò của lực lượng giáo dục GV và nhà trường CBQL việc xây dựng thực kế hoạch Điểm Thứ giáo dục nhà trường TB hạng BGH nhà trường 2,95 Giáo viên 2,90 Tổ trưởng CM 2,70 2,78 4 Tổ chức Đồn niên Cộng sản HCM Gia đình học sinh 2,54 6 Chính quyền địa phương 2,34 7 Các tổ chức XH: Hội cựu chiến binh; 2,32 Hội phụ nữ… Các quan, doanh nghiệp đóng địa phương 2,79 Với kết khảo sát thu nhận thấy, ĐTB đạt tất nội dung ≥ 2,32 nằm khoảng quan trọng (2 nội dung) nội dung lại nằm khoảng 2.34 ≤ ĐTB≤ 3,00 xã định quan trọng Điều cho thấy đội tượng khảo sát có nhận thức đắn yếu tố ảnh hưởng Tuy nhiên chưa thật đúng, điều thể việc đối tượng khảo sát có đánh giá chưa thật sát vai trò cua bên liên quan xây dựng triển khai kế hoạch giáo dục nhà trường Qua kết khảo sát thực trạng, nhận thấy đại đa số ý kiến cho đạo BGH nhà trường yếu tố quan trọng có ảnh hưởng nhiều đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Kết hợp lý nay, BGH nhà trường người trực tiếp triển khai chủ trương, đường lối giáo dục nói chung, từ xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường nói riêng Đổng thời, theo quy định Luật giáo dục hành, nhà trường đóng vai trị phải có trách nhiệm chủ động việc liên kết lực lượng giáo dục xã hội tham gia vào nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ đất nước Trong việc xây dựng thực thi kế hoạch giáo dục thiếu thành phần khác không phần quan trọng đội ngũ giáo viên nhà trường, người trực tiếp triển khai chương trình kế hoạch giáo dục Tại điều tra này, vai trò giáo viên việc xây dựng kế hoạch giáo dục đối tượng tham giá đánh giá xếp hạng thứ số nội dung ảnh hưởng đạt điểm trung bình là: 2.9 điểm, nằm gần kịch khoảng quan trọng Kết cho thấy, đối tượng điều tra có nhận thức đắn vai trị GV yếu tố định việc việc xây dựng triển khai kế hoạch giáo dục trường Tuy nhiên, theo kết điều tra thu thì: Vai trị Các tổ chức XH: Hội cựu chiến binh; Hội phụ nữ quyền địa phương, lại dược đánh giá quan trọng, để thực thi kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng chương trình GDPT tổng thể lực lượng vô quan trọng, lực lượng người tạo điều kiện kiện thuận lợi sở vật chất, môi trường tích cực cho việc xây dựng triển khai kế hoạch giáo dục nhà trường, đặc biệt với cấp học THCS quản lý, phân bổ nguồn lực tài chính, nhân quyền địa phương sở Nhận xét chung thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục ở trường THCS huyện Tiên Lãng – Hải Phòng Kết đạt Việc rà soát, lập kế hoạch triển khai thực chương trình tiến hành thường xun, cơng tác tổ chức, đạo thực kế hoạch đánh giá kết thực HT có nhiều ưu điểm phù hợp với mục tiêu giáo dục chung Bộ GDĐT Bên cạnh đó, nội dung quản lý hoạt động phát triển chương trình cho học sinh, HT trường đạo nội dung, phương pháp hình thức GD tương đối phù hợp, có nhiều nội dung thực đem lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Đa số cán bộ, giáo viên có trình độ lực chun mơn, nghiệp vụ vững vàng bước đầu làm quen với phát triển chương trình nhà trường Các chủ đề dạy học liên môn, chủ đề môn học thiết kế, tổ chức thực hiện, tạo hứng thú học sinh, kết học tập học sinh có cải thiện Những điểm hạn chế * Tổ chức quản lý Ban Giám hiệu Chưa động, sáng tạo, chưa có tầm nhìn chiến lược khoa học Chưa chủ động tuyển chọn nhiều giáo viên, cán có lực chuyên môn, nghiệp vụ tinh thần trách nhiệm cao Đánh giá chất lượng chuyên môn giáo viên cịn mang tính động viên, chưa thực chất, phân cơng cơng tác chưa phù hợp với lực, trình độ, khả số giáo viên * Đội ngũ giáo viên, nhân viên Một phận nhỏ giáo viên chưa thực đáp ứng yêu cầu giảng dạy quản lý, giáo dục học sinh Thậm chí có giáo viên trình độ chun mơn hạn chế, khơng tự học, bảo thủ, tín nhiệm học sinh đồng nghiệp thấp Cơ cấu môn chưa hợp lý thừa giáo viên Công Nghệ, Ngữ Văn, Địa Lý, Lịch Sử thiếu giáo viên Toán, Vật lý, Thể dục Trình độ tin học, ngoại ngữ, khả ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị dạy học đại hạn chế Nhân viên thư viện, văn thư, cán Đồn - Đội khơng đào tạo (do giáo viên kiêm nhiệm) Một phần không nhỏ giáo viên có lực ngại khơng tham gia phong trào thi đua (đăng ký danh hiệu thi đua giáo viên dạy giỏi chiến sĩ thi đua cấp) * Các tổ chức trị, đồn thể Chi Bộ: Sinh hoạt mang nặng màu sắc chun mơn Cơng đồn: Điều kiện sống đa số đồn viên cơng đồn cịn khó khăn (ngồi lương khơng có thu nhập khác) Chi đồn giáo viên cịn thiếu động, sáng tạo, ngại đấu tranh phê bình, chưa phát huy vai trị xung kích hoạt động phong trào Đoàn - Đội * Chất lượng học sinh Nhiều học sinh có học lực TB, chưa xác định rõ mục đích, động học tập ý thức học tập, rèn luyện chưa tốt Một phận cha mẹ học sinh điều kiện kinh tế khó khăn chưa quan tâm mức tới việc học tập con, có tâm lý phó thác cho nhà trường Mơi trường xã hội có tác động tiêu cực, không lành mạnh tới học sinh Một phận học sinh thiếu quan tâm cha mẹ, không chăm sóc giáo dục đầy đủ, hướng mơi trường gia đình, ý thức trách nhiệm tập thể hạn chế, thiếu tự tin, sống tự do, buông thả, dễ bị lôi kéo a dua, dễ bị kích động, phương hướng, nhận thức giá trị sống lệch lạc * Cơ sở vật chất, tài Quy hoạch tổng thể chưa đáp ứng chuẩn mới, phịng chức diện tích nhỏ hẹp so với quy định, không đáp ứng nhu cầu sử dụng (điều kiện học tập, làm việc khó khăn, đặc biệt khó khăn đổi phương pháp dạy học, đổi quản lý), thiếu số loại phịng chức năng, mơn, sân tập Đồ dùng dạy học chất lượng chưa cao thường xuyên hư hỏng, thiết bị thay Cơ sở vật chất nói chung chưa đồng bộ, đại Phịng học, phịng thí nghiệm Hố - Sinh, bàn ghế chất lượng thấp, phịng làm việc giáo viên, tổ CM thiếu Do địa bàn nông thôn học sinh miễn giảm học phí nhiều nên nguồn ngân sách cấp cịn hạn hẹp, nguồn xã hội hóa cịn mức thấp Tài liệu hỗ trợ giáo viên phát triển chương trình cịn hạn chế Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ phát triển chương trình tăng cường thiếu thốn Phương tiện, thiết bị dạy học nhà trường trang cấp đầy đủ đến chưa đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phương pháp bàn tay nặn bột giảng thí nghiệm, thực hành Nguyên nhân hạn chế Nguyên nhân hạn chế nhà nhà trường chưa có đầu tư mức hoạt động phát triển chương trình giáo dục nhà trường, cơng tác quản lý cịn theo kinh nghiệm, cập nhật kiến thức quản lý mới, thiếu tìm tịi, vận dụng kinh nghiệm quản lý hiệu hoạt động phát triển chương trình giáo dục nhà trường Các biện pháp quản lý chưa phù hợp với điều kiện nhà trường sở vật chất đội ngũ GV, công tác kiểm tra, đánh giá chưa coi trọng mức thiếu động viên khích lệ kịp thời giáo viên Các trường THCS huyện Tiên Lãng thành phố Hải Phòng quan tâm thực xây dựng kế hoạch giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phát triển toàn diện nhân cách học sinh, hình thành phát triển lực cơng dân thời kì mới, hội nhập quốc tế, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Các nhà trường thực nội dung xây dựng kế hoạch giáo dục, thực bước quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục đạt mục tiêu xây dựng kế hoạch giáo dục đề Tuy nhiên trình thực xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên hạn chế lực xây dựng kế hoạch giáo dục, đặc biệt lực thiết kế, tổ chức chủ đề dạy học liên mơn, cán quản lý cịn hạn chế lực quản lý, công tác kiểm tra giám sát chưa thường xuyên, chưa hiệu quả, sở vật chất phục vụ giáo dục nghèo nàn, lạc hậu vv ... 76 Thực trạng xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học ở trường THCS của huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Thực trạng giáo dục THCS đội ngũ giáo viên, CBQLGD huyện Tiên Lãng, thành phố Hải. .. tiễn cho việc xây dựng biện pháp xây dựng kế hoạch giáo dục trường THCS huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng theo định hướng giáo dục phổ thông tổng thể Nội dung khảo sát Thực trạng xây dựng kế... trường THCS huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phịng theo định hướng giáo dục phổ thơng tổng thể Đánh giá thành công, hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng kế hoạch giáo dục trường THCS huyện Tiên Lãng,