BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục THỂ CHẤT CHO học SINH ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG kỹ THUẬT VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực THỰC HÀNH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KỸ THUẬT VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH Nguyên tắt đề xuất biện pháp Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống biện pháp phải ý đến yếu tố tác động, đối tượng tham gia vào biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì theo hướng phát triển NLTH mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, hình thức phương pháp giáo dục Chỉ thực tính đồng bộ, hệ thống biện pháp phát huy mạnh biện pháp việc nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH có khả thi, góp phần nâng cao chất lượng GDTC cho HS theo hướng phát triển NLTH đảm bảo tính thực tiễn, triển khai thực thực tế Vì thế, nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải tăng cường thực so với thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH có, phải đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế trường, đồng thời có khả áp dụng vào công tác quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH cách thuận lợi, nhanh chóng, có hiệu vận dụng triển khai thực cách rộng rãi Đảm bảo tính kế thừa Nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH yếu tố đòi hỏi tất yếu khách quan thể chủ trường xã hội hóa Đảng, Nhà nước giáo dục Để GDTC cho HS THPT Kỹ thuật Việt Trì theo hướng phát triển NLTH nâng cao hiệu công tác quản lý điều cần thiết Những kết đạt quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH thời gian vừa qua đảm bảo mục đích, nội dung, mục tiêu, phương pháp GD Bên cạnh cần phải thẳng thắn nhìn tồn khiếm khuyết công tác tổ chức phối hợp LLGD GDTC cho HS THPT huyện Thanh Oai nhận thức đối tượng phiến diện, nguồn lực vật chất, tài khơng đáp ứng Đó vật cản vơ hình để thực tổ chức phối hợp LLGD GDTC cho HS THPT huyện Thanh Oai Người quản lý phải tìm kết đạt đồng thời xác định tồn quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH để đề xuất biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường từ nhằm nâng cao chất lượng GDTC Nhà trường Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Bất kỳ biện pháp giáo dục nhằm cải tiến nâng cao hiệu QLGD nói chung, GDTC cho HS THPT Kỹ thuật Việt Trì theo hướng phát triển NLTH nói riêng phải đảm bảo tính pháp lý, tức biện pháp đề xuất phải cụ thể hóa chủ trương, phù hợp với đường lối giáo dục Đảng, Nhà nước GD&ĐT Mặt khác, biện pháp phát tổ chức quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH bối cảnh đề xuất phải đảm bảo tính khoa học, tức phải phù hợp với định hướng đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, giáo dục đến đặc điểm HS THPT thực Muốn vậy, phải xác định xu phát triển giáo dục, đào tạo biện pháp cụ thể để thực chiến lược giáo dục, đào tạo việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH bối cảnh yếu tố cấp bách cần tập trung giải Các biện pháp quản lý Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức HS, giáo viên, cán quản lý cần thiết phát triển NLTH hoạt động GDTC cho HS a/ Mục tiêu biện pháp Các sở giáo dục phải trực tiếp quán triệt cho giáo viên nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa hoạt động GDTC thấy rõ mối quan hệ biện chứng hoạt động GDTC tự hoạt động GDTC với việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, từ xác định ý thức, trách nhiệm, tạo động lực tự thân, tinh thần tự giác; phát huy nội lực hoạt động GDTC Thực tiễn cho thấy đâu người CB - GV nhận thức cần thiết hoạt động giáo dục nói chung GDTC nói riêng chất lượng GTDC tốt hơn, đồng hơn; đâu nhà QLGD nhận thức hoạt động GDTC, thấy GDTC cho HS yếu tố định chất lượng DH-GD đó, hoạt động GDTC coi trọng hoạt động triển khai kế hoạch hoạt động GDTC đảm bảo mục đích, yêu cầu, nội dung hiệu Nhà QLGD phải nhận thức việc hoạt động GDTC khơng giải pháp tình mà việc làm có tính chiến lược, hợp quy luật, yếu tố quan trọng để nâng cao NLTH, nâng cao chất lượng giáo dục Do vậy, khẳng định biện pháp có ý nghĩa định đến thành bại hoạt động GDTC Việc đề xuất biện pháp nhằm tác động nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên HS vai trò GDTC, xây dựng tổ chức hoạt động GDTC theo hướng phát triển NLTH cho HS b/ Nội dung thực biện pháp Nâng cao nhận thức cho CB, GV, HS nhà trường nhiệm vụ GDTC, vai trò GDTC nhà trường phổ thông, vấn đề phát triển thể chất cho HS THPT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vai trò quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH, giúp giáo viên dạy mơn thể dục nói riêng, giáo viên tổ chức hoạt động Đoàn, giáo viên chủ nhiệm lớp hiểu được: GDTC nhiệm vụ thiếu giáo dục nhà trường lực thể chất lực cần thiết tối thiểu để HS thực tốt nhiệm vụ học tập khác/ Đồng thời lực thể chất lực cần thiết cho người để họ thực nhiệm vụ chuyên môn khác sống c/ Cách thức tổ chức thực Các cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành Chi đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh đạo thực Tổ môn phối hợp, giám sát triển khai thực Tổ chức tuyên truyền phương tiện thông tin nội nhà trường (như loa đài, buổi sinh hoạt tập thể toàn trường, học lý thuyết ) Vận động giáo viên gương mẫu tích cực tham gia tập luyện TDTT nhằm thu hút HS nâng cao nhận thức tham gia tập luyện Tăng cường hoạt động tập luyện ngoại khóa thi đấu thể thao phạm vi nhà trường Tổ chức buổi họp, sinh hoạt tổ chuyên môn trao đổi vấn đề thực nhiệm vụ GDTC cho HS Tổ chức nghiên cứu sinh hoạt chuyên đề GDTC - thực tiễn tổ chức đơn vị biện pháp khắc phục Trên sở đó, giáo viên, CBQL có hội tích lũy kiến thức cơng tác GDTC cho HS từ có định hướng cụ thể cho hoạt động chuyên mơn d/ Điều kiện thực biện pháp CBQL nhà trường, Hiệu trưởng cần quan tâm mực công tác GDTC cho HS THPT chủ động lên kế hoạch tuyên truyền vai trị, ý nghĩa GDTC cho HS khơng CB, GV, HS nhà trường mà PHHS Làm tốt cơng tác qn triệt mục đích, u cầu, tầm quan trọng, tính khả thi tính cấp thiết hoạt động giáo dục nhà trường nói chung hoạt động dạy học môn GDTC đến CB, GV HS Có đầy đủ Nghị quyết, thị Đảng, Nhà nước, tỉnh Thái Nguyên, sở Giáo dục Đào tạo công tác giáo dục, cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin GDTC đến PHHS Thường xuyên đạo, hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc tổ chức nhà trường thực tiêu, kế hoạch công tác đề liên quan đến hoạt động dạy học môn GDTC Có đánh giá khách quan CBQL GV, LLGD từ có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo viên cho phù hợp với mục tiêu dạy học mơn GDTC Hiệu trưởng chủ động dự trù kinh phí đầu tư cho cán quản lý giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ Có hưởng ứng mạnh mẽ đoàn thể tất cán bộ, giáo viên, đồn thể, quyền, ban ngành đoàn thể để thực mục tiêu dạy học môn GDTC cho HS THPT Tổ chức quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, dạy thể dục theo hướng phát triển NLTH a/ Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm hướng đến trang bị cho giáo viên giảng dạy môn Thể dục trường THPT có kiến thức kỹ tổ chức hoạt động dạy học môn Thể dục, hoạt động ngoại khóa GDTC nhằm định hướng HS vào lĩnh vực thể thao mà em yêu thích đồng thời phát triển lực thể chất cho em GV dạy môn Thể dục cần trạng bị số kỹ cần thiết như: Kỹ tổ chức hoạt động tập thể, kỹ thiết kế tổ chức hoạt động học tập, hoạt động rèn luyện thể dục thể thao theo mạnh theo yêu thích em, động viên khích lệ người học tham gia Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho giáo viên GDTC nhằm đảm bảo nguồn nhân lực số lượng chất lượng nhằm nâng cao chất lượng GDTC nhà trường b/ Nội dung thực biện pháp Hiệu trưởng chủ động lập kế hoạch dự báo số lượng HS nhu cầu giáo viên, tuyển dụng giáo viên theo tiêu chuẩn quy định; đồng thời, phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với trình độ chun mơn, đảm bảo dạy đủ, dạy theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà trường cần xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng chỗ đáp ứng yêu cầu kỹ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GVTD nói riêng tồn trường Biên soạn tài liệu hướng dẫn cho giáo viên tham khảo tổ chức hoạt động GDTC cho HS huấn luyện HS tham gia môn thể thao Tổ chức trao đổi, học tập kinh nghiệm giáo viên đơn vị Các đơn vị khác địa bàn huyện, qua góp phần nâng cao chất lượng cơng tác GDTC nội, ngoại khoá cho HS THPT c/ Cách thức thực biện pháp Huy động tối đa nguồn lực tài ngồi ngân sách, thiết bị dạy học phong phú, đa dạng để hỗ trợ giáo viên việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Căn vào yêu cầu thực tiễn, tuyển dụng thêm đội ngũ cán bộ, giáo viên thể dục đảm bảo số lượng * Đổi nội dung đánh giá Đánh giá không tập trung vào kiến thức kỹ HS Việc đánh giá quản lý tổ chức hoạt động GDTC cho HS bao gồm việc đánh giá hứng thú thái độ HS tham gia vào loại hình hoạt động này, tác động trực tiếp gián tiếp (tính tập thể, tạo cảm xúc tốt tốt đẹp cho em bạn bè mái trường mà em học tập rèn luyện,…), điều ảnh hưởng đến cố gắng tâm em trình phấn đấu cho tương lai em Đánh giá xu hướng tham gia hưởng ứng hoạt động giáo dục thẻ chất hành tổ chức phạm vi nhà trường Đánh giá mức độ tác dụng hoạt động trình rèn luyện học tập em - Qua kiểm tra đánh giá, giúp cho việc động viên, khen thưởng kịp thời GV dạy mơn GDTC có thành tích cao giảng dạy, HS có thành tích cao học tập nhằm thúc đẩy việc dạy giáo viên, việc học HS, hạn chế lệch lạc, thiếu sót, khẳng định thương hiệu nhà trường Đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS cần tập chung vào hướng sau: - Đánh giá thường xuyên, đánh giá theo chủ đề, để thu thông tin phản hồi giúp điều chỉnh kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực HS - Đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt trọng đánh giá lực HS - Đánh giá HS diễn suốt q trình dạy học thơng qua đơn vị kiến thức, quan sát, hay cách trả lời câu hỏi mà GV đưa ra,… xem đánh PPDH theo định hướng phát triển lực HS - Đánh giá thành tích học tập HS theo quan điểm phát triển lực không giới hạn vào khả tái tri thức mà trọng khả vận dụng tri thức giải nhiệm vụ phức hợp c/ Cách thức thực biện pháp - Hiệu trưởng đạo đánh giá kết học tập môn học, hoạt động giáo dục GDTC theo định hướng phát triển lực HS lớp sau cấp học phải: + Dựa vào chuẩn kiến thức kĩ (theo hướng tiếp cận lực) môn học, hoạt động giáo dục, lớp; yêu cầu đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ (theo hướng tiếp cận lực) HS theo cấp học + Thực nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra môn GDTC Chỉ đạo tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu coi, chấm nhận xét HS việc thi kiểm tra; đảm bảo khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực tiến HS môn GDTC Sau hoạt động kiểm tra đánh giá môn học GDTC tuyên dương, khen thưởng, kỷ luật; Kỉ luật, khen thưởng phải công khai, minh bạch, khách quan có giá trị với cá nhân, tập thể phải thông báo rộng rãi cho HS, PHHS biết yêu cầu nghiêm túc thực d/ Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng phải nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên việc đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định theo định hướng phát triển NLTH, nhằm thực mục tiêu phát triển toàn diện HS, từ CBQL, GV thực cách tự giác, chủ động, sáng tạo hiệu Hiệu trưởng đạo xây dựng quy định cụ thể KTĐG với thống cao tập thể sư phạm, cần quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS chủ động kiểm tra, đánh giá, GV dạy học môn GDTC sử dụng nhiều phương pháp ĐG khác hướng đến mục tiêu phát triển lực phẩm chất người người học Hiệu trưởng phải gương mẫu đầu kiên trì tổ chức hướng dẫn GV dạy môn GDTC thực đổi kiểm tra, đánh giá Đánh giá sát, trình độ, lực sư phạm phù hợp PPDH theo định hướng phát triển lực, kiểm tra, đánh giá giáo viên GDTC, từ kịp thời động viên, khen thưởng GV, HS có thành tích giảng dạy học tập Hiệu trưởng đầu tư kinh phí, chăm lo điều kiện, phương tiện cho hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá, sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài cho hoạt động dạy học nói chung, kiểm tra, đánh giá mơn GDTC theo định hướng phát triển NLTH HS nói riêng Hồn thiện điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động GDTC theo hướng phát triển NLTH cho HS THPT Kỹ Thuật Việt Trì a/ Mục tiêu thực biện pháp Tăng cường sở vật chất, điều kiện bảo đảm cho hoạt động GDTC nhà trường để nâng cấp, cải tạo sở vật chất, sân bãi tập luyện đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho giảng dạy khố, hoạt động ngoại khố môn thể thao HS Xây dựng sở vật chất, điều kiện nhằm đảm bảo điều kiện tốt cho quản lý tổ chức hoạt động GDTC cho HS theo hướng phát triển NLTH bao gồm: điều kiện thiết chế quản lý, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDTC cho HS THPT b/ Nội dung thực biện pháp Tiến hành cải tạo, sửa chữa nâng cấp sở vật chất phục vụ tập luyện: sân bãi, nhà tập, dụng cụ tập luyện để tận dụng tối đa điều kiện sở vất chất nhà trường phục vụ giảng dạy khố hoạt động tập luyện ngoại khóa mơn thể thao Xây dựng phương án sử dụng sân bãi, nhà tập thể chất theo đối tượng tập luyện, quy chế sử dụng trang thiết bị Hoàn thiện văn quy định việc tổ chức hoạt động GDTC cho HS theo hướng PTNL Để tổ chức hoạt động GDTC tốt điều vơ quan trọng cần phải có sở pháp lý đầy đủ toàn diện để hướng dẫn, đạo thực hiệu chuẩn xác Trên thực tế, Sở Giáo dục, Bộ Giáo dục Chính phủ ban hành nhiều văn pháp lý để hướng dẫn thực hiện, như: Đề án tổng thể phát triển GDTC thể thao trường học giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025 Chính phủ; Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, ngày 31 tháng 01 năm 2015, quy định GDTC hoạt động thể thao nhà trường; Công văn số 1504/SGDĐT-CTTT ngày 18/09/2017 Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Thái Nguyên việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTC, hoạt động thể thao y tế trường học năm học 2017-2018, nhiên, triển khai thực cấp trường thiếu tính cụ thể, tính đặc thù mơi trường đào tạo đơn vị Chính thế, hướng dẫn tương đối chung chung nhiều điểm chưa phù hợp với nhà trường, dẫn đến việc quản lý tổ chức thực GDTC cho HS nhà trường cịn nhiều khó khăn Do vậy, để thực tốt công tác tổ chức hoạt động GDTC theo hướng phát triển lực cho HS, nhà trường cần phải tính cực việc nghiên cứu ban hành quy định, hướng dẫn cụ thể cho công tác tổ chức hoạt động GDTC đơn vị để việc thực dễ dàng, bước tiến hành, nhân sự, kinh phí, sở vật chất trang thiết bị, nội dung thực hiện, kiểm tra đầy đủ, công khai minh bạch Hoàn thiện điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDTC cho HS Hàng năm cần lập kế hoạch bổ sung kinh phí mua sắm thêm dụng cụ tập luyện khố để đảm bảo hoạt động dạy học mơn GDTC theo định hướng phát triển lực HS Vận động gia đình HS tích cực trang bị cho em dụng cụ tập luyện cá nhân phù hợp với điều kiện gia đình phù hợp với nội dung học tập khố phù hợp với môn thể thao hoạt động ngoại khóa để em có hội phát triển lực tồn diện Tích cực vận động tổ chức doanh nghiệp, cá nhân tài trợ kinh phí cho hoạt động thể thao nhà trường Để tăng cường hiệu dạy học môn GDTC Tăng cường giáo dục cho HS ý thức bảo quản, giữ gìn dụng cụ tập luyện Đồng thời xây dựng số nội quy sử dụng dụng cụ, sân bãi nhà trường Thực sửa chữa, mua trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho giảng dạy tập luyện mơn thể dục học khố, hoạt động tập luyện ngoại khoá đủ số lượng đảm bảo tiêu chuẩn chất lượng như: trang thiết bị, dụng cụ nhảy cao, nhảy xa; trang thiết bị dụng cụ cho môn thể thao tự chọn (cầu lông, đá cầu ); trang thiết bị, dụng cụ tâp luyện số môn thể thao HS ham thích tập luyện phục vụ cho tập ngoại khóa (bóng bàn cầu lơng ) Thường xun kiểm tra, sửa chữa hệ thống điện chiếu sáng cho sân bãi, nhà tập c/ Cách thức thực biện pháp Tổ chức khảo sát đánh giá cách toàn diện hệ thống sở vật chất, trang thiết bị TDTT phục vụ cho giảng dạy, học tập tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá cho HS Từ đó, xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết việc đầu tự nâng cấp, bổ sung trang thiết bị, dụng cụ TDTT, mở rộng qui mơ, diện tích sân bãi tập luyện TDTT nhà trường Căn văn pháp quy nhà nước thị Chính phủ, thông tư ngành liên quan Các văn quy chế sử dụng đất đai cấp thành phố huyện Thanh Oai tham mưu lãnh đạo cấp thêm đất đai phục vụ cho hoạt động GDTC theo định hướng phát triển lực cho HS nhà trường Phối hợp với đoàn thể, hội cha mẹ HS để tiến hành vận động quan, đơn vị, doanh nghiệp, nhà hảo tâm tham gia đóng góp đầu tư sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC theo định hướng phát triển lực nhà trường Trên sở thống kê tổ chức kiểm kê, đánh giá số lượng, chất lượng hệ thống sở vật chất phục vụ cho công tác từ lên kế hoạch thực kiến nghị, đề nghị bổ sung, thay kịp thời nhằm đảm bảo phục vụ tốt cho việc không ngừng nâng cao chất lượng cơng tác GDTC Bên cạnh đó, hiệu trưởng nhà trường cần phải tích cực với tổ chức đồn thể nhà trường đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền, vận động, thu hút nguồn lực ủng hộ xã hội, đặc biệt ban ngành, đoàn thể, tổ chức kinh tế địa tích cực tham gia đóng góp, đầu tư nguồn lực tài góp phần xây dựng hệ thống CSVC cho nhà trường Phối hợp LLGD từ ban, ngành, Sở TDTT, Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ thành lập, đưa vào hoạt động CLB thể thao cho đối tượng cán bộ, giáo viên, HS khối theo hình thức xã hội hóa đạo nhà trường tổ chức Hội thể thao HS Việt Nam Phối hợp quyền địa phương, Phịng GD&ĐT, Phịng văn tổ chức thi đấu thể thao nhằm tuyên truyền nâng cao nhận thức loại hình hoạt động tập luyện, thi đấu mơn thể thao ngoại khố Bám sát đạo cấp uỷ, Ban giám hiệu, thành lập Ban chủ nhiệm câu lạc thể thao thành viên, có quy chế, chương trình hoạt động cụ thể Tổ chức xây dựng câu lạc thể thao toàn trường đội ngũ cán bộ, giáo viên HS theo khối, lớp Tổ chức hướng dẫn hoạt động tự tập luyện, rèn luyện thân thể Ban giám hiệu thường trực tổ chức, điều hành trực tiếp tổ môn học thể dục nhà trường Đối với câu lạc cấp trường đại diện Ban giám hiệu chủ tịch, phịng chức năng, Cơng Đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, giáo viên chủ nhiệm thành viên d/ Điều kiện thực biện pháp Lãnh đạo trường THPT cần chủ động tham mưu, đề xuất với quyền địa phương, doanh nghiệp, mạnh thường quân phát triển phong trào thể dục, tổ chức thi đấu, phát triển thể lực cho HS tồn trường Các LLGD cần tích hợp phối hợp với nhà trường, thực chủ trương Đảng, Nhà nước nhằm thực xã hội hóa giáo dục, ủng hộ nhân lực, vật lực với nhà trường nâng cao tầm vóc, thể lực HS THPT theo hướng phát triển NLTH BGH cần tổ chức đa dạng hình thức, phương pháp, nội dung phối hợp nhà trường LLGD nhằm đem lại hiệu cao GDTC cho HS Việc tăng cường CSVC, điều kiện phương tiện dạy học môn GDTC c phải quan tâm LLGD từ UBND tỉnh Phú Thọ, Sở, Phòng GD & ĐT quan hữu quan Ngoài nguồn kinh phí ngân sách Nhà nước cung cấp, Hiệu trưởng cần biết tận dụng hội để khai thác nguồn kinh phí theo phương thức xã hội hóa, tìm kiếm nguồn lực bên ngồi xã hội hỗ trợ cho hoạt động tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn GDTC theo định hướng phát triển NLTH HS nhà trường Đồng thời Hiệu trưởng phải quản lý, giám sát chặt chẽ nguồn đầu tư cho việc xây dựng sở vật chất, mua sắm trang TBDH, việc đầu tư phải có trọng tâm, trọng điểm tránh dàn trải, hiệu thấp làm lãng phí kinh phí nhà trường Mối quan hệ biện pháp Theo phân tích phần biện pháp có vị trí tầm quan trọng phạm vi tác động định đến quản lý hoạt động GDTC cho HS Trong đó, chủ thể thực quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH Hiệu trưởng trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, Phú Thọ người xây dựng kế hoạch nâng cao nhận thức, tổ chức đổi sinh hoạt nhóm chun mơn đến đạo, giám sát hoạt động GDTC đa dạng, linh hoạt thực kiểm tra, giám sát hoạt động GDTC nhà trường Giáo viên, HS nhà trường đối tượng quản lý, tuân thủ, tích cực thực chủ trương, kế hoạch GDTC Hiệu trưởng nhà trường Để GDCT cho HS đạt hiệu cao, vai trị phối hợp gia đình, LLGD quan trọng Sự tích cực tham gia gia đình, LLXH điều kiện để Hiệu trưởng nhà trường huy động nguồn lực, cải tạo, nâng cấp, mua sắm trang thiết bị, dụng cụ thể thao tân tiến, đại Theo đó, mối quan hệ biện pháp thể qua sơ đồ sau: Mối quan hệ biện pháp Biện pháp Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Mục đích khảo nghiệm Biện pháp Biện pháp Kỹ Thuật Tìm hiểu ý kiến CBQL, GV trường THPT THPT Việt Trì, tỉnh Phú Thọ tính cần thiết khả thi biện pháp đề QL GDTC cho HS THPT theo hướng phát triển NLTH xuất Nội dung khảo nghiệm Biện pháp pháp pháp nâng Đề tài khảo nghiệm ý kiến CB - GVBiện biện cao chất lượng quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Biện Thọ pháp theo hướng phát triển NLTH Đối tượng khảo nghiệm Đối tượng thăm dò bao gồm 42 CBQL, GV nhà trường Kết khảo nghiệm Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết T T Mức độ cần thiết Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức HS, giáo viên, cán quản lý cần thiết phát triển NLTH hoạt động GDTC cho HS Tổ chức quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, dạy thể dục theo hướng phát triển NLTH Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn xây dựng tổ chức kế hoạch giảng dạy môn Thể dục theo hướng phát triển NLTH cho HS Chỉ đạo thực đổi hình thức tổ chức hoạt động GDTC theo hướng phát triển NLTH cho HS nhà trường THPT Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết GDTC cho HS theo định hướng phát triển NLTH trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì Hồn thiện điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động GDTC theo hướng phát triển NLTH cho HS THPT Kỹ Thuật Việt Trì X Thứ bậc Khơng Ít cần Cần Rất cần cần thiết thiết thiết thiết SL % SL % SL % SL % 16.7 0.0 35 83.3 3.6 11 26.2 9.5 27 64.3 3.3 14 33.3 16.7 21 50.0 3.1 12 28.6 10 23.8 20 47.6 3.1 10 23.8 21.4 23 54.8 3.3 12 28.6 7.1 27 64.3 3.3 Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp Qua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ cần thiết cao, khơng có biện pháp đánh giá không cần thiết Điểm đánh giá trung bình biện pháp từ 3.17 đến 3.67 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp Khơng khả thi Ít k SL % SL 0.0 21.4 0.0 16.7 0.0 11 26.2 7.1 10 23.8 10 23.8 18 42.9 So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tính cần thiết Tính khả thi TT D D Điểm trung bình Thứ bậc Điểm trung bình Thứ bậc BP1 3.67 3.48 0 BP2 3.38 3.43 0 BP3 3.17 2.86 0 BP4 3.19 3.19 1 BP5 3.31 3.31 1 BP6 3.36 3.07 TB C 3.34 3.22 * Biểu diễn so sánh tương quan tính cấn thiết tình khả thi biện pháp đề xuất Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tác giả sử dụng cơng thức tốn học Specrman tính tốn kết sau: Theo công thức : 6∑D2 R = 1- n(n2-1) Trong đó: * R hệ số tương quan; * n số biện pháp đề xuất; * D hệ số chênh lệch thứ hạng tính cần thiết tính khả thi (D tính hiệu số mi - ni.) Theo phương pháp tính này, sau thay số vào tính, kết tìm rơi vào hai trường hợp sau: Nếu R > (tức R có giá trị dương) tính cần thiết tính khả thi có tương quan thuận, nghĩa biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi Trong đó, R dương có giá trị lớn (nhưng khơng 1) tương quan chúng chặt chẽ (nghĩa biện pháp cần thiết mà khả khả thi cao) Nếu R < (tức R có giá trị âm) tính cần thiết tính khả thi có tương quan nghịch, nghĩa biện pháp cần thiết không khả thi ngược lại, khả thi không cần thiết Từ kết khảo sát biện pháp đề xuất thứ hạng biện pháp ta có: 6∑(0+0+0+0+1++1+4) x6 36 R =1 0,83 = 16(62- 1) = 1- 6x 35 = 210 Đối chiếu kết điều kiện cho phép ta thấy R = 0,83 Như vậy, hệ số tương quan số dương có giá trị gần với 1, khẳng định biện pháp đề xuất vừa mang tính cần thiết, vừa có tính khả thi tương đối cao, tỷ lệ thuận tương quan chặt Số liệu cho thấy, thông thường tính cần thiết cao điểm tính khả thi Điểm trung bình cộng tính khả thi biện pháp 3.34 điểm, điểm trung bình cộng tính cần thiết biện pháp 3.22 điểm Kết cho thấy, có tương quan thuận tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH Như giải pháp tác giả nêu phù hợp với tình hình tổ chức quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH Việc đưa nhóm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập hiệu quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH trước đó, góp phần vào việc nâng cao hiệu quản quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH Với kết thu qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm biện pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng, đề tài đề xuất 06 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí q trình thực hiện, chúng khơng tách rời thực phát huy hiệu cao thực đồng Song điều kiện cụ thể xếp theo thứ tự ưu tiên để thực ... trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH Việc đưa nhóm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. .. phát triển giáo dục, đào tạo biện pháp cụ thể để thực chiến lược giáo dục, đào tạo việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển. .. biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho HS trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển NLTH Như giải pháp tác giả nêu phù hợp với tình hình tổ chức quản lý hoạt động GDTC cho