CƠ sở lý LUẬN của VIỆC sử DỤNG TRUYỆN để PHÁT TRIỂN vốn từ VỰNG TIẾNG ANH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI ở TRƯỜNG mầm NON

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRUYỆN ĐỂ PHÁT TRIỂN VỐN TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên giới Có thể tóm lược nghiên cứu giới tiếp nhận ngôn ngữ trẻ theo xu hướng sau: Xu hướng 1: Tiếp nhận ngôn ngữ trẻ trình trẻ thực hành vi bắt chước người lớn Đại diện O.F.Skiner tác phẩm “Hành vi lời” cho ngôn ngữ trẻ hình thành thao tác định, mà quan trọng bắt chước, ngoại ngữ loại ngôn ngữ, thao tác ngôn ngữ với giúp đỡ người lớn giúp trẻ tiếp thu ngoại ngữ dễ dàng [15] Theo xu hướng này, cách học tiếng giai đoạn mầm non học mà chơi, chơi mà học Học theo kiểu bắt chước hình ảnh thấy hình, bắt chước lời thầy cơ, bắt chước tình giao tiếp Muốn vậy, mặt cần có chương trình phương tiện giảng dạy tốt: thật nhẹ nhàng, sinh động qua trị chơi, hát thích hợp với tâm sinh lý trẻ nhỏ Mặt khác, giáo viên phải đào tạo chuyên môn khả sử dụng thơng thạo tiếng Anh tổ chức hoạt động phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cách hiệu Xu hướng 2: Tiếp nhận ngôn ngữ lực bẩm sinh người Theo N Chomsky, ngôn ngữ người hệ thống phổ qt Có ngàn ngơn ngữ tự nhiên chúng khác bề mặt, cấu trúc chìm giống Con người thừa hưởng lực bẩm sinh ngôn ngữ di truyền từ đời qua đời khác Trẻ em dùng lực bẩm sinh ngôn ngữ để học ngôn ngữ cụ thể: học nói sau học viết, học quy tắc từ vựng, ngữ pháp Đứa trẻ hình thành ngơn ngữ qua q trình tiếp nhận, học tập, sáng tạo nhờ lực bẩm sinh ngôn ngữ Trẻ bắt chước lặp lại theo lời người lớn, tự ghép nối từ rời theo quy tắc chúng cảm nhận nghe người xung quanh nói điều chỉnh, rút kinh nghiệm theo bảo người lớn cho với tình dùng Sau năm năm đầu đời trẻ vô thức tiếp nhận cấu tiếng mẹ đẻ lực bẩm sinh ngôn ngữ lực trẻ dùng để tiếp nhận ngoại ngữ khác Nên tận dụng điều cho trẻ học ngoại ngữ tùy theo điều kiện yêu cầu môi trường [34] Xu hướng 3: Tiếp nhận ngôn ngữ trả lời phản xạ Paplop nghiên cứu nhiều vấn đề kích thích (Stimulate- S) phản xạ (Reflection- R) sống Sự trả lời kích thích tác động vào người tạo nên phản xạ với công thức S->R Mọi hoạt động người trả lời phản ứng nhằm giúp người thích nghi với mơi trường Khi trẻ sống mơi trường ngơn ngữ, trẻ chịu kích thích trẻ tiếp nhận – phát triển (nghe – nói được) phải thích nghi Điều minh chứng cho giả thuyết bẩm sinh: biết nói học hỏi từ bé, học hỏi cộng đồng, không thiết phải biết chữ, biết quy tắc ngữ pháp Do đó, số trẻ nhỏ trẻ nói thành thạo hai thứ tiếng, thứ tiếng cha mẹ dùng để giao tiếp với trẻ hàng ngày thứ tiếng trẻ sử dụng để giao tiếp trường lớp Xu hướng 4: Sự phát triển ngôn ngữ mối quan hệ với nhận thức Theo Piaget, nhận thức phát triển trẻ hành động với vật thể, có nghĩa hoạt động trực quan với đồ vật trẻ phát thiếu sót tư có, trẻ luyện tập để tạo phương thức tư phù hợp với thực mà không cần dùng đến ngôn ngữ Piaget cho rằng: lực ngôn ngữ bẩm sinh theo thời gian, lực giảm dần khác biệt loại hình ngơn ngữ ảnh hưởng đến tiếp nhận người học [2], [24] Ngược lại, theo quan điểm trường phái tâm lý – ngôn ngữ học (L.S Vugotxky, A.M Shakhnanovich) tác giả có quan điểm gần gũi với trường phái E Bates, D.Slobn, R.Brown, v.v nhận định rằng: phát triển khả ngôn ngữ trẻ trải qua giai đoạn phát triển nhau, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Sự phát triển bị quy định vấn đề thần kinh, sinh lý định Nhưng phát triển hoạt động giao tiếp hoạt động có tính đối tượng yếu tố định bước phát triển khả ngôn ngữ trẻ không “năng lực nhận thức – khả tư duy” đóng vai trị định [2], [12] Xu hướng 5: Khả tiếp nhận ngoại ngữ trẻ nhỏ lớn Thời thơ ấu thời gian lý tưởng để dạy trẻ học tiếng Anh Trước biết nói, trẻ nhỏ học tập, hình thành khái niệm, hiểu biết việc quan sát hành vi, lắng nghe âm xung quanh Việc cho trẻ tiếp xúc với ngoại ngữ thường xuyên giúp nuôi dưỡng phát triển não bộ, tảng từ vựng từ dần hình thành [31] Trong nghiên cứu liên quan đến vấn đề song ngữ nhóm khoa học gia đa quốc gia (Tiến sĩ Sujin Yang – Nhà tâm lý học kiêm ngôn ngữ học, TS Suzanne Flynn thuộc Viện Công nghệ Massachsetts (Mỹ), nhà khoa học Đại học Washington (Mỹ), nhóm tâm lý Đại học Bristol công bố: "Cấu trúc não phát triển tự nhiên trẻ em giúp trẻ nhỏ từ độ tuổi sơ sinh đến tuổi có khả học song ngữ dễ dàng Theo nghiên cứu này, cho trẻ nhỏ tiếp xúc với ngôn ngữ khác, khả tiếp nhận phát triển ngôn ngữ nhanh chóng cách bất ngờ việc đơn giản tạo cho trẻ có hội nghe nói hai ngơn ngữ đồng thời" [22] Singapore, Malaysia, Philippines coi tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai bên cạnh tiếng mẹ đẻ sử dụng bắt buộc trường học trẻ học tiếng Anh tiếng mẹ đẻ từ bậc mầm non Phương pháp tiếp cận ngôn ngữ thứ hai trường mầm non giảng dạy môn học lồng ghép vào hoạt động đa dạng trẻ trường Trẻ chơi mà học, phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động hát, nhạc, đọc thơ, nghe kể chuyện, chơi trị chơi, đóng kịch với thời lượng học tiếng Anh cao (3-5 giờ/ngày) Ở Việt Nam Ở Việt Nam, nhiều nhà nghiên cứu tâm lý – giáo dục học quan tâm đến giáo dục mầm non Nguyễn Huy Cẩn, Trương Minh Huệ, v.v phản đối việc cho học ngôn ngữ hoạt động thức hoạt động khác trẻ mầm non cho nên cho trẻ chơi với ngôn ngữ mức độ tiếp xúc với tượng ngôn ngữ tiếng nước ngồi có tương đối đồng với tiếng mẹ đẻ, sau cho trẻ tiếp xúc với tượng ngơn ngữ tiếng nước ngồi khác biệt với tiếng mẹ đẻ (về ngữ âm, ngữ pháp, vốn từ, v.v.) [30] Chương trình giáo dục mầm non Việt Nam quy định trường mầm non không phép tổ chức dạy tiếng Anh học khóa trường mầm non, mà phép tổ chức cho trẻ lứa tuổi này, phải viết chương trình làm quen với tiếng Anh thật nhẹ nhàng, với truyện tiếng Anh sinh động, vui tươi nhằm giúp trẻ phát triển khiếu ngoại ngữ Bà Đỗ Ngọc Thiên Hương – Giám đốc trung tâm đào tâm đào tạo ngữ âm văn hóa giao tiếp PSC – số 23 Trần Duy Hưng–Trung Hòa–Cầu Giấy–Hà Nội nghiên cứu việc học ngôn ngữ phần phát triển trẻ PSC mở lớp học ngữ âm cho trẻ Việt Nam Đây chương trình ngữ âm Việt Nam thiết kế sở giáo trình quốc tế nguồn học liệu mở hỗ trợ từ trường Đại học danh tiếng nước cố vấn chuyên gia ngữ, áp dụng phòng học đa phương tiện (video, project, labroom, v.v.) [31] Có nhiều nghiên cứu khác đa số dựa nghiên cứu nhà khoa học nước đưa nhận định việc cho trẻ học ngơn ngữ thứ hai từ năm đời khả học ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh chóng lên tuổi Giai đoạn trẻ tiếp xúc với ngôn ngữ thứ hai cách thường xun trẻ nói trơi chảy ngơn ngữ Sau tuổi, việc học ngoại ngữ thường theo kiểu dịch từ tiếng mẹ đẻ gặp nhiều khó khăn Một số khái niệm Truyện truyện dành cho trẻ mẫu giáo Truyện Theo từ điển Lạc Việt, “Truyện” tác phẩm văn học miêu tả diễn biến việc, tính cách nhân vật Phần lớn tác phẩm truyện sử dụng nhiều trí tưởng tượng, óc sáng tạo tác giả sở quan sát, tìm hiểu sống thiên nhiên (nội dung truyện khơng hồn tồn giống với thực tế); có nhân vật, cốt truyện lời kể Truyện dành cho trẻ mẫu giáo Truyện dành cho trẻ mẫu giáo truyện thiếu nhi, sáng tác dành riêng cho trẻ mẫu giáo Những đặc điểm câu chuyện dành cho trẻ mẫu giáo là: + Lời văn ngắn rõ ràng + Hình ảnh phong phú, sinh động, lơi trẻ + Giàu hình ảnh, vần điệu, nhạc điệu + Sử dụng từ ngữ chọn lọc, sáng, vui tươi Sử dụng Theo từ điển tiếng Việt thông dụng: “Sử dụng” nghĩa lấy làm phương tiện để phục vụ nhu cầu, mục đích đó” [17] Hay theo tudien.com, “Sử dụng dùng phương tiện, đối tượng nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích mà tiến hành.” Hoạt động có đạt hiệu tốt hay khơng nhờ vào cách dùng/sử dụng đối tượng phù hợp Phát triển Trong lịch sử triết học, quan điểm siêu hình xem phát triển tăng, giảm túy số lượng, khơng có thay đổi chất vật, tượng; đồng thời, xem phát triển q trình tiến lên liên tục, khơng trải qua bước quanh co, phức tạp Phát triển trình phát sinh giải mâu thuẫn khách quan vốn có vật, tượng; trình thống phủ định nhân tó tiêu cực kế thừa, nâng cao nhân tố tích cực từ vật, tượng cũ hình thái vật, tượng Theo từ điển Hoàng Phê “phát triển” hiểu “biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp” [10] Từ vựng từ vựng tiếng Anh Từ vựng Theo từ điển Tiếng Việt , “vựng” yếu tố gốc Hán có nghĩa kho, nơi chứa Từ vựng kho từ, vốn từ ngôn ngữ gồm từ đơn vị tương đương với từ Từ vựng hệ thống hữu hạn, phận quan trọng hệ thống ngôn ngữ, phát triển liên tục với phát triển xã hội Mỗi từ hệ thống đối lập với từ cịn lại, đồng thời có giá trị xét mối tương quan với từ khác hệ thống Từ vựng ngôn ngữ thường gồm nhiều trăm nghìn từ Mức độ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trẻ 5-6 tuổi Việc cho trẻ 5-6 tuổi phát triển vốn từ vựng tiếng Anh có ý nghĩa tích cực định xét phương diện phát triển trẻ Tuy nhiên, cần xem xét cách cụ thể đặc điểm phát triển trẻ tâm sinh lý khả tiếp nhận ngôn ngữ để giúp trẻ phát triển vốn từ vựng Tiếng Anh Tránh áp đặt có biện pháp khơng phù hợp với phát triển khả ngôn ngữ trẻ Xét bình diện mơi trường ngơn ngữ mà trẻ tiếp xúc, việc tiếp nhận ngôn ngữ mẹ đẻ đồng thời học ngoại ngữ tạo thử thách, khó khăn cho trẻ Nếu sử dụng phương pháp truyền thống để học ngoại ngữ dạy từ mới, học ngữ pháp cách cứng nhắc không phù hợp ảnh hưởng đến khả tiếp nhận ngoại ngữ trẻ tự tin, óc linh hoạt, yếu tố cần thiết việc tiếp thu ngoại ngữ Do việc đặt mục tiêu phát triển vốn từ vựng tiếng Anh nên hạn chế mức độ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ Nên áp dụng chiến thuật học tiếng mẹ đẻ việc giúp trẻ tiếp cận ngoại ngữ Cần tạo môi trường hoạt động tự nhiên, có nhiều tác nhân kích thích ngơn ngữ tích cực đến hầu hết giác quan trẻ trẻ nghe hát, học hát, tham gia trị chơi vận động, kể chuyện, tạo hình, trò chơi học tập, … để trẻ trước hết nghe sau cảm nhận lĩnh hội, cuối phản ứng lại kích thích ngơn ngữ Trẻ học tiếng Anh thực chất tương tác trực tiếp, chơi với tiếng Anh Việc “sử dụng truyện tiếng Anh” hoạt động phù hợp với phát triển tâm lý khả ngôn ngữ trẻ Giáo viên cần lựa chọn truyện tiếng Anh phù hợp với trẻ 5-6 tuổi mặt sinh lý, tâm lý, điều kiện, hoàn cảnh sống nội dung ngôn ngữ cần cung cấp để giúp trẻ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh Quan trọng việc cho trẻ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh mặt chất lượng, nghĩa phù hợp với phát triển khả tiếng Việt trẻ, tạo hứng thú kích thích lịng ham mê khám phá phương tiện giao tiếp tiếng Anh Biện pháp sử dụng truyện hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với tiếng Anh nhằm phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ Những tác động tích cực việc sử dụng truyện đến việc học tiếng Anh trẻ Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi: giai đoạn cảm nhận thẩm mĩ có bước phát triển tiếp nhận văn học Việc trẻ quan tâm tới tác phẩm văn học giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, nhân vật tác phẩm trở nên gần gũi, dễ hiểu Sự cảm thông với nhận vật, lo lắng cho số phận nhân vật trẻ mang đặc điểm cá tính Trong lo lắng suy nghĩ diễn tác phẩm, trẻ em có suy nghĩ, đánh giá thực chúng sống, trẻ học so sánh, đối chiếu kiện sống đơn giản, dễ hiểu thể cách hình tượng nghệ thuật Tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ cho trẻ Qua việc nghe kể, đọc giúp trẻ biết thêm nhiều tri thức mới, xác hóa biểu tượng có thực tế xã hội cung cấp cho trẻ khái niệm mở rộng kinh nghiệm sống Ngoài ra, việc tiếp xúc với tác phẩm sách truyện thường xuyên không giúp làm giàu vốn từ vựng cho trẻ mà phát triển trẻ ngôn ngữ mạch lạc, cách biểu đạt lời nói cách rõ ràng, xác biểu cảm Bên cạnh đó, trẻ mẫu giáo lứa tuổi say sưa tìm kiếm khám giới xung quanh; văn học dành cho trẻ em phải đáp ứng nhu cầu để mở rộng vốn hiểu biết thêm yêu sống Các tác phẩm văn học viết đối tượng mà trẻ yêu mến giới động vặt, thiên nhiên tươi đẹp Những hình ảnh thiên nhiên mn màu đầy mẻ hấp dẫn ln thu hút tị mị trẻ Tác phẩm văn học cịn góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ, tác động cách tích cực vào cách nhìn, cách nghĩ vào giáo dục đạo đức cho trẻ nhỏ Bằng ngôn ngữ giàu cảm xúc hình ảnh, giọng văn dí dỏm, thấm đẫm chất thơ, tác phẩm văn học ngấm sâu vào giới cảm xúc trẻ, làm trẻ biết tôn trọng, yêu thương, biết điều hay lẽ phải, biết tin vào đời khao khát khám phá hiểu biết Bằng cách đó, văn học thiếu nhi chuyển q trình giáo dục sang tự giáo dục [9] Tầm quan trọng việc cung cấp vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ Hammer (1998) cho “Giáo viên cần nhận thức lực tiếp nhận từ vựng phù hợp với khả trẻ, trẻ sử dụng từ ngữ mà trẻ muốn sử dụng” Điều nhấn mạnh vào việc, giáo viên nên dạy từ cách rõ ràng phù hợp Giáo viên cần nhận định lượng từ vựng mà cung cấp cho trẻ phù hợp, giúp trẻ biết cách sử dụng diễn đạt từ [22] Việc dạy từ vựng cho trẻ mẫu giáo có đặc thù so với việc dạy từ vựng cho đối tượng người học độ tuổi khác Điều rằng, giáo viên nên cung cấp cho trẻ vốn từ vựng đơn giản, gần gũi với sống hàng ngày trẻ, từ trẻ thường xuyên sử dụng nghe nói Cũng theo Suyanto (2007) có bước để dạy từ cho trẻ [25] Giới thiệu Làm mẫu Luyện tập Áp dụng Các bước dạy từ cho trẻ 1- Giới thiệu: Đây bước giáo viên nên giới thiệu từ Trong bước này, giáo viên phát âm từ cách xác rõ ràng Khi giới thiệu từ đến trẻ, giáo viên sử dụng vật thật tranh 2- Làm mẫu: Sau giới thiệu từ mới, giáo viên đưa ví dụ để làm mẫu Ví dụ, giới thiệu từ “run - chạy”, giáo viên mơ động tác chạy đồng thời nói “run” Qua trẻ liên hệ ý nghĩa từ thông qua hành động cụ thể Luyện tập: Trong bước này, trẻ giáo viên yêu cầu lặp lặp lại từ mà giáo viên dạy Đồng thời giáo viên nên thường xuyên phát âm lại từ nhiều lần để đảm bảo trẻ phát âm ghi nhớ từ cách dễ dàng Áp dụng: Trẻ giáo viên yêu cầu áp dụng từ tình cụ thể với giúp đỡ giáo viên Giáo viên ghi nhận cố gắng, tích cực động viên, khuyến khích trẻ Bước áp dụng giúp cho trẻ hiểu cách sử dụng diễn đạt từ ngữ học [27] Những đặc trưng việc sử dụng truyện hoạt động phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ Theo Hancock (1998) truyện sử dụng nhằm tập trung giới thiệu yếu tố hình thành nên ngôn ngữ bao gồm ngữ pháp, từ vựng phát âm Đồng thuận với quan điểm Griffee (1992) cho truyện “đặc biệt hiệu việc giới thiệu từ vựng, cung cấp bối cảnh có nghĩa cho từ vựng Truyện bao gồm nhiều từ ngữ, giúp cho trẻ lĩnh hội từ vựng ý nghĩa Griffee (1992) cho “Truyện sử dụng để thực hành mơ hình trì nhớ” Khi giáo viên đưa nhiệm vụ ngôn ngữ phù hợp với trẻ, truyện giúp trẻ tham gia tích cực vào việc học ngoại ngữ việc giúp trẻ luyện tập lặp lại từ vựng cung cấp mà không cảm thấy nhàm chán Theo Suyanto (2007) giáo viên sử dụng truyện, giáo viên cần để ý tới số quy tắc quan trọng sau đây: 1) Truyện sử dụng nên phù hợp với đặc điểm cá tính trẻ 2) Truyện khơng nên có từ ngữ phức tạp 3) Truyện nên có nhịp điệu thú vị, hình ảnh sinh động, thu hút 4) Lời truyện nên đơn giản dễ phát âm Trong trình sử dụng truyện, giáo viên cần lưu ý đến khả nhu cầu trẻ Nên chọn truyện có chủ đề gần gũi mà trẻ u thích Những truyện lựa chọn khuyến khích tính sáng tạo trí tưởng tượng phong phú cho trẻ thư giãn lớp học Truyện nên phù hợp với chủ đề trẻ nhằm thu hút tập trung, ý [27] Những yếu tố ảnh hưởng đến biện pháp sử dụng truyện hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với tiếng Anh nhằm phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc sử dụng truyện tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh nhằm phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ Trong việc sử dụng truyện cho trẻ mẫu giáo làm quen với tiếng Anh, nhận thức giáo viên nói chung giáo viên trực tiếp tổ chức hoạt động nói riêng đóng vai trị vơ quan trọng Nếu giáo viên có hiểu biết đầy đủ tác dụng tích cực truyện việc học ngoại ngữ trẻ, đặc biệt việc học từ mở rộng vốn từ giáo viên có chiến thuật phù hợp cách sử dụng truyện cách hiệu Điều thể việc tăng cường số lượng tần suất sử dụng truyện hoạt động Việc tăng cường số lượng tần suất sử dụng truyện động thúc đẩy giáo viên động, tìm tịi sáng tạo Giáo viên có động lực nhu cầu việc tìm kiếm, lựa chọn truyện phù hợp với lứa tuổi, khả trẻ nội dung kiến thức cần cung cấp Song song trình đó, giáo viên có sáng tạo cách thức sử dụng hình thức tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Anh sử dụng truyện nhằm đạt hiệu mục tiêu giáo dục đề Nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng truyện tiếng Anh giúp giáo viên chủ động việc lưu trữ phân loại sử dụng truyện, tích luỹ vốn kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo làm quen với tiếng Anh Nguồn tư liệu truyện sử dụng hoạt động cho trẻ mẫu giáo phát triển vốn từ vựng tiếng Anh Hiện nay, nhu cầu học ngoại ngữ ngày tăng cao, số lượng sách tham khảo dạy học ngoại ngữ nhờ trở nên phong phú đa dạng chủng loại số lượng Trong phải kể đến tuyển tập truyện thiếu nhi tiếng Anh nhà xuất ngồi nước Việc trình bày hình thức nội dung ấn phẩm đa dạng tuỳ thuộc vào nhà xuất nội dung thơng điệp sách muốn truyền tải Có thể nói nguồn tư liệu phổ biến cần thiết cho giáo viên để tham khảo, lưạ chọn truyện phù hợp sử dụng hiệu hoạt động giáo dục Ưu điểm nguồn tư liệu lưu giữ sử dụng lúc nơi Tuy nhiên lại thiếu tính cập nhật linh hoạt sử dụng Bên cạnh đó, với gia tăng bùng nổ cơng nghệ kĩ thuật số Internet, số lượng lớn giáo viên có tiếp cận ứng dụng cơng nghệ việc tìm kiếm nguồn truyện để sử dụng Có thể kể đến cơng cụ tìm kiếm sử dụng nhiều giáo viên Youtube Điểm mạnh nguồn tư liệu cập nhật, mẻ Thêm vào hình ảnh minh hoạ sinh động, bắt mắt tạo hứng thú cho người sử dụng Tuy nhiên điểm yếu phải kể đến cần đầu tư đồng sở vật chất, chuẩn bị tài yêu cầu tối thiểu kĩ sử dụng công nghệ cần trang bị cho giáo viên Điều tạo rào cản không nhỏ việc tiếp cận sử dụng hiệu nguồn tư liệu phong phú Cách thức lựa chọn truyện Việc lựa chọn truyện phù hợp thường dựa tiêu chí sau: Khả trẻ Giáo viên cần nắm lực ngoại ngữ trẻ dạy mức độ nào, khả tiếp nhận Căn vào có lựa chọn phù hợp với mức độ tiếp nhận ngoại ngữ trẻ Tránh tình trạng tầm ngưỡng, giảm hứng thú, ý tập trung trẻ Nội dung mục đích hoạt động Giáo viên cần kế hoạch hoạt động xây dựng bao gồm nội dung truyền tải đến trẻ, mục đích giáo dục cuối cần đạt trẻ để tìm kiếm hát đáp ứng tối đa yêu cầu đặt Lời truyện đơn giản, có nhịp điệu có lặp lại từ mẫu câu cần cung cấp; Đây tiêu chí quan trọng tác động trực tiếp đến việc trì hứng thú khả học ghi nhớ ngoại ngữ trẻ Tính nhịp điệu thu hút tham gia nhiệt tình trẻ, giúp trì hứng thú trẻ Lời truyện đơn giản giúp trẻ học cách phát âm Sự lặp lặp lại tạo cho trẻ hội rèn luyện phát âm ghi nhớ Như vậy, thực chất, hoạt động học tập hiệu lại giúp trẻ thư giãn Trẻ học mà chơi, chơi mà học Truyện sử dụng nên có minh hoạ phong phú, sinh động Điều thể kỹ sử dụng truyện tổ chức hoạt động giáo viên Tuy nhiên nằm khả tiềm tàng truyện Trẻ độ tuổi mẫu giáo, trình nhận thức đặc trưng khả tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Truyện lựa chọn nên có yếu tố liên quan đến khả để đưa vào sử dụng, giáo viên tích hợp ngơn ngữ biểu cảm thể (cử điệu bộ, nét mặt…) sử dụng đồ dùng trực quan (vật thật, đồ chơi…) giúp truyện trở lên sinh động, hứng thú dễ tiếp nhận trẻ Quy trình sử dụng truyện tiếng Anh hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh Quy trình sử dụng truyện yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu việc sử dụng truyện trọng hoạt động cho trẻ làm quen với tiếng Anh Việc áp dụng bước phù hợp sử dụng truyện để trẻ làm quen với tiếng Anh giúp tạo thuận lợi cho giáo viên việc dạy ngoại ngữ cho trẻ Đồng thời phía trẻ, bước rõ ràng quy trình sử dụng truyện giúp trẻ ghi nhớ truyện cách hệ thống dễ dàng Điều làm tăng hiệu sử dụng truyện Ngược lại, bước quy trình sử dụng truyện khơng phù hợp, gây khó khăn cho giáo viên trẻ việc đạt mục tiêu giáo dục đề Hiện chưa có quy trình cụ thể việc sử dụng truyện tiếng Anh cho trẻ Chính vậy, cần xem xét đưa quy trình phù hợp việc sử dụng truyện hoạt động cho trẻ mẫu giáo từ đến tuổi làm quen với tiếng Anh Qua việc nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng truyện để phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, , cá nhân rút số kết luận sau: Có nhiều xu hướng quan điểm khác giới Việt Nam khả tiếp nhận ngôn ngữ học ngoại ngữ trẻ, nhiên xét phương diện đặc điểm tâm sinh lý nói riêng kết nghiên cứu mặt lý luận nói chung, khẳng định khả học ngoại ngữ trẻ 5-6 tuổi hồn tồn khả thi Chính cần phải khuyến khích trẻ tham gia hoạt động nhằm giúp trẻ lĩnh hội thêm phương tiện giao tiếp Tiếng Anh tiếng Việt có nhiều điểm tương đồng khác biệt Tiếng Anh ngoại ngữ trẻ em Việt Nam Hoạt động phát triển vốn từ vựng tiếng Anh thực chất hoạt động cho trẻ tiếp xúc với việc học ngoại ngữ Chính tổ chức hoạt động này, nhà giáo dục cần nắm rõ đặc điểm trình học ngoại ngữ trẻ mầm non yếu tố ảnh hưởng đến trình Qua xây dựng cách tiếp cận việc học ngoại ngữ phù hợp cho trẻ Hoạt động phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi sử dụng nhiều hình thức, phương pháp, phương tiện đa dạng khác Tuy nhiên, việc sử dụng truyện có đặc trưng ưu tạo nên hiệu tích cực Quá trình học ngơn ngữ nói chung cần thực qua kỹ năng: Nghe – nói - đọc - viết Tuy nhiên với đặc thù độ tuổi (Trẻ mẫu giáo 5-6) việc bước đầu tiếp cận với việc học ngoại ngữ nên việc sử dụng truyện hoạt động tập trung vào kỹ chính: nghe - nói trẻ Nhà giáo dục cần nắm đặc trưng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu sử dụng truyện hoạt động phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ Hoạt động phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi sử dụng nhiều hình thức, phương pháp, phương tiện khác Tuy nhiên, việc sử dụng truyện có ưu trội hẳn tạo nên hiệu tích cực, đặc biệt mảng ngữ âm, ngữ điệu vốn từ vựng cho trẻ ... động cho trẻ mẫu giáo từ 5- 6 tuổi làm quen với trình sử dụng truyện để phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường mầm non Đặc điểm trình sử dụng truyện cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi phát triển vốn từ vựng. .. hợp việc sử dụng truyện hoạt động cho trẻ mẫu giáo từ đến tuổi làm quen với tiếng Anh Qua việc nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng truyện để phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ 5- 6 tuổi trường. .. tiếp tiếng Anh Biện pháp sử dụng truyện hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với tiếng Anh nhằm phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ Những tác động tích cực việc sử dụng truyện đến việc