THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục kĩ NĂNG tự PHỤC vụ CHO TRẺ 5 6 TUỔI ở các TRƯỜNG mầm NON HUYỆN mỹ đức, THÀNH PHỐ hà nội THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Sơ lược điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội phát triển giáo dục mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Mỹ Đức huyện tận phía Tây Nam tỉnh Hà Tây, kể từ ngày 1/8/2008 huyện sát nhập vào thành phố Hà Nội Phía Bắc giáp huyện Chương Mỹ, phía Nam giáp tỉnh Hà Nam, phía Tây giáp tỉnh Hịa Bình, phía đơng giáp huyện Ứng Hịa, ranh giới sơng đáy Huyện Mỹ Đức có diện tích:230,0 km2 với dân số 169.999 người Các đơn vị hành huyện bao gồm thị trấn Đại nghĩa 21 xã: Phúc Lâm, Mỹ Thành, Đốc Tín, Vạn Kim, Đồng Tâm, Thượng Lâm, Tuy Lai, Bột Xuyên, An Mỹ, Hồng Sơn, Lê Thanh, Xuy Xá, Phùng Xá, Hợp Tiến, Phù Lưu Tế, Hợp Thanh, Đại Hưng, An Tiến, An Phú, Hùng Tiến, Hương Sơn Từ vùng đất nông thôn chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp với kinh tế nghèo nàn, hạ tầng sở yếu kém, sau 10 năm thực hợp nhất, điều chỉnh địa giới hành Thủ Đơ Hà Nội, Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, UBND huyện Mỹ Đức triển khai nhiều giải pháp đồng bộ, huy động nguồn lực để thực thắng lợi nhiệm vụ phát triển kinh tế Huyện, làm cho tranh kinh tế Huyện khởi sắc ngày Tốc độ tăng trưởng bình quân năm đạt 9,2%/năm Tổng giá trị sản xuất năm 2018 ước đạt 8326,8 tỷ đồng, tăng 4817,8 tỷ đồng so với năm 2008 Cơ cấu kinh tế có bước chuyển biến tích cực, tỷ trọng nông, lâm nghiệp, thủy giảm từ 46,8% (năm 2008) xuống 27,94% (giữa năm 2018); Thương mại - Dịch vụ - Du lịch trở thành nghành kinh tế mũi nhọn tăng từ 28,3% ( năm 2008) lên 44,06% ( năm 2018) Tổng thu ngân sách nhà nước tháng đầu năm 2018 đạt 1.082 tỷ 980 triệu đồng Thu nhập bình quân đầu người đến tháng 6/2018 đạt 38,9 triệu đồng/ người / năm, tăng gấp 7,5 lần so với năm 2008 Đời sống nhân dân ngày cải thiện Số hộ giàu tăng, số hộ nghèo giảm Cơ sở vật chất hạ tầng nông thôn đầu tư đồng bộ, làm cho mặt nơng thơn ngày đổi Tồn huyện có 10/21 xã đạt chuẩn nơng thơn Bên cạnh đó, cơng tác an sinh xã hội, văn hóa giáo dục huyện Mỹ Đức đặc biệt quan tâm Huyện đầu tư đồng theo quy hoạch cơng trình phục vụ phát triển kinh tế, giáo dục, văn hóa - thể thao, y tế nhiều cơng trình phúc lợi khác Khái quát tình hình phát triển GD&ĐT huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Khái quát tình hình phát triển GD&ĐT nói chung Tình hình chung giáo dục mầm non địa bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội giai đoạn - Quy mô mạng lưới sở GDMN, tăng tỷ lệ huy động trẻ Củng cố nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục cho trẻ tuổi: Theo nguồn cung cấp Phịng GD&ĐT Huyện Mỹ Đức, tồn huyện có 26 trường mầm non cơng lập, với 13215 trẻ / 463 nhóm, lớp Trong đó: + Lớp nhà trẻ: 105 nhóm với 2504 cháu đạt 31,8% so với độ tuổi + Lớp mẫu giáo: 358 lớp với 10711 cháu, đạt 98,7% so với độ tuổi, mẫu giáo tuổi 117 lớp với 3688 trẻ, đạt tỷ lệ huy động 100% + Huy động 11/18 trẻ khuyết tật học hòa nhập, đạt tỷ lệ 61% Các nhà trường tăng cường nề nếp, kỷ cương, trách nhiệm, nâng cao đạo đức nghề nghiệp chăm sóc, giáo dục trẻ Nhiều trường mầm non làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp, huy động trẻ lớp, điển hình trường: MN Phúc Lâm, Mỹ Thành, Bột Xuyên, Phùng Xá, Tế Tiêu, Đại Nghĩa, Hùng Tiến… Phịng GD&ĐT ln tích cực tham mưu UBND huyện Mỹ Đức đầu tư kinh phí xây dựng phịng học cho trẻ, xóa phịng học tạm, nhờ, phòng xuống cấp, thực kiên cố hóa trường lớp đảm bảo trường, nhóm lớp điểm trườn lẻ có cơng trình vệ sinh, nước đạt chuẩn, rà soát, điều chỉnh quy hoạch mạng lưới trường lớp, gom điểm lẻ, tách trường xã có địa bàn rộng Hương Sơn, Hợp Tiến Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Đức nâng cao chất lượng Phổ cập giáo dục - Xóa mù chữ Ban đạo XMC PCGD huyện đạo Ban đạo XMC - PCGD xã, thị trấn thực tốt công tác PCGD, XMC tổ chức triển kiểm tra công tác phổ cập giáo dục, xóa mùa chữ tất đơn vị huyện, sau kiểm tra định công nhận 22 xã, thị trấn đạt phổ cập GDMN cho trẻ tuổi - Về chất lượng hiệu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ +Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ: Các trường mầm non tồn huyện ln quan tâm xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, phát yếu tố, nguy an tồn, có biện pháp khắc phục kịp thời, đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ sở GDMN + Nâng cao chất lượng cơng tác ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe: Các trường phối hợp với ngành y tế huyện, xã, thị trấn triển khai biện pháp theo dõi phòng chống dịch bệnh triển khai công tác y tế học đường Đảm bảo 100% trẻ đến trường kiểm tra khám sức khỏe, đánh giá tình trạng dinh dưỡng biểu đồ tăng trưởng Tổ chức Y tế Thế giới 100% trường mầm non tổ chức ăn bán trú, tỷ lệ trẻ bán trú nhà trẻ đạt 88,8%; Mẫu giáo đạt 97,9% Bếp ăn bán trú trường đủ điều kiện đảm bảo chất lượng, dinh dưỡng cho trẻ Các nhà trường xây dựng thực đơn, chế độ ăn, phần ăn cho trẻ cân đối, đa dạng, hợp lý theo quy định Chương trình GDMN Bộ GDDT ban hành Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ có nhiều tiến bộ, tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm Tiêu biểu trường: MN Phúc Lâm, Xuy Xá, Phù Lưu Tế, Tế Tiêu… + Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ: 100% trường mầm non địa bàn huyện xây dựng môi trường giáo dục đáp ứng 06 nội dung tiêu chí theo Kế hoạch số 56/KHBGD&ĐT ngày 25/1/2017 Bộ GD&ĐT triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Chú trọng thiết kế khung cảnh sư phạm thân thiện sáng - xanh - - đẹp - an toàn Thực Đề án “Phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016 -2020, định hướng đến năm 2025” ban hành kèm theo Quyết định số 1076/QĐ - TTg ngày 17/6/2016 Thủ tướng Chính phủ thực đổi phương pháp tăng cường thực nội dung phát triển thể chất cho trẻ mầm non theo hướng lồng ghép, tích hợp hoạt động giáo dục khác chương trình GDMN Thiết kế khu vui chơi, khu thể chất, phòng thể chất, phòng chức sử dụng để đổi hình thức tổ chức hoạt động học chuyên biệt (âm nhạc, tạo hình, thể dục, văn học, khám phá…) 100% trường mầm non huyện xây dựng Chương trình giáo dục nhà trường dựa sở khung chương trình GDMN Bộ GD&ĐT ban hành phát triển nội dung hoạt động phù hợp điều kiện thực tiễn, đáp ứng tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Tuy cịn gặp số khó khăn Phịng GD&ĐT huyện đạo nhà trường thực nghiêm túc hoạt động dạy trẻ theo hướng tích hợp nội dung chăm sóc giáo dục trẻ Ứng dụng phương pháp giáo dục Montessori lĩnh vực thực hành sống; mơ hình khơng gian sáng tạo, khuyến khích trường đổi tư duy, đạo giáo viên thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp giáo dục tiên tiến, quan điểm tiếp cận học qua chơi Chú trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi Phối hợp phương pháp hợp lý, tăng cường tính chủ động tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ “học chơi, chơi mà học” Giáo viên không làm thay trẻ tạo hội bộc lộ khả cá nhân, khuyến khích tương tác trẻ với trẻ Kết trẻ mầm non tồn huyện nhìn chung khỏe mạnh, phát triển cân đối hài hòa, 96% trẻ đạt theo yêu cầu quy định Trẻ có nề nếp hoạt động, tự tin mạnh dạn giao tiếp, biết thể tình cảm với người, bước đầu có kỹ tự phục vụ tốt + Xây dựng đội ngũ đổi công tác quản lý giáo dục - Đội ngũ cán quản lý (CBQL): có 67 người; trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên 100%, chuẩn 97% + 100% CBQL đạt chuẩn kiến thức quản lý giáo dục; + 100% CBQL có trình độ tin học trình độ A trở lên; + 100% CBQL đạt chuẩn quản lý nhà nước đạt; + 100% CBQL có trình độ Trung cấp lý luận trị; - Đội ngũ giáo viên mầm non (GVMN): Có 1197 giáo viên cơng lập Trong GV biên chếcó1023người, đạt 85%; Giáo viên nhà trẻ đạt tỷ lệ 2,8 GV/lớp; mẫu giáo 3,9 GV/lớp Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn 100%; Trên chuẩn 71,2% - Nhân viên: 517; nhân viên nuôi dưỡng: 326 * Về công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ: Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Đức đạo trường thực giải pháp Đề án 380/ĐA-HU nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020; thực định Bộ GD&ĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp học phổ thông mầm non Phòng giáo dục tổ chức đạo trường mầm non huyện thực nghiêm túc kế hoạch, chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Quan tâm giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nhà giáo, tác phong sư phạm Biểu dương, tuyên truyền việc làm tốt gương nhà giáo tiêu biểu sở đầu đổi phát triển Phịng GD&ĐT huyện ln tạo điều kiện tốt cho nhà trường việc đề xuất nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu sở Bồi dưỡng CBQL, GV đáp ứng thực nhiệm vụ giáo dục thủ đô Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao trình độ đào tao, chuyên mơn nghiệp vụ, CBQL có đủ trình độ đào tạo chứng theo quy định Phòng GD&ĐT đạo trường cử cán bộ, giáo viên dự đầy đủ buổi kiến tập, tập huấn bồi dưỡng chuyên môn Sở, phòng GD&ĐT trường bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Hà Nội tổ chức… * Việc đẩy mạnh cơng tác quản lý giáo dục: Phịng giáo dục tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường tồn huyện, bồi dưỡng trị hè cho đội ngũ cán Nghị TW Học tập chuyên đề Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh + Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học xây dựng trừng chuẩn quốc gia: Công tác đầu tư sở vật chất quan tâm, đầu tư, cải thiện đáng kể Số phịng học kiên cố tăng Tồn cấp học có 461 phịng học/461 nhóm lớp Trong có 353 phòng học kiên cố chiếm tỷ lệ 76%, 60 phòng học bán kiên cố 48 phòng học tạm Tỷ lệ phịng học có đủ thiết bị, đồ dùng, đồ chơi tối thiểu phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ đạt 59% Tỷ lệ sân chơi có đủ 05 loại đồ chơi ngồi trời đạt 65% Tổng số trường có cơng trình vệ sinh đạt 100%, cơng trình vệ sinh đạt u cầu chiếm 80% Công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia gắn với mục tiêu xây dựng xã nơng thơn Tồn huyện có 08 trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia, tỷ lệ 32% Hiện tại, huyện Mỹ Đức đáp ứng đủ phòng học cho trẻ em mẫu giáo tuổi theo tiêu chuẩn phổ cập Tuy nhiên, gia tăng dân số nhu cầu gửi đến trường mầm non ngày cao nên số trường, sĩ số trẻ/lớp đông, đặc biệt trường: MN Đồng Tâm, Hợp Tiến, Tuy Lai, Vạn Kim Phòng giáo dục đào tạo rà soát lại thực trạng sở vật chất, công tác quy hoạch mạng lưới trường học, xây dựng “Đề án kiên cố hóa, đại hóa trường học xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2016 - 2020” Nghành giáo huyện kết hợp với quyền địa phương tham mưu với cấp có thẩm quyền huyện Mỹ Đức tập trung nguồn lực để xây dựng trường học, đầu tư mở rộng, xây trường lớp, gom điểm lẻ, đảm bảo sĩ số trẻ lớp theo điều lệ trường mầm non ưu tiên thực kiên cố hóa trường lớp, tiếp tục xây dựng trường mầm non đạ chẩn quốc gia tái chuẩn theo hướng tạo môi trường thiên nhiên xanh, đạt chuẩn hóa, đại hóa, đảm Mức độ quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm STT Biện pháp QL Chưa có biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động trải nghiệm Có biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm hiệu chưa cao Xây dựng biện pháp quản lý đầy đủ, cụ thể sử dụng hiệu Số lượng Tỷ lệ 33,3 66,7 0 Nhìn vào bảng, ta thấy số trường mầm non chưa có biện pháp quản lý giáo duc kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoat động trải nghiệm chiếm 33,3%, số trường có biện pháp quản lý chưa hiệu chiếm số đông 66,7% số trường có xây dựng biện pháp quản lý đầy đủ, cụ thể sử dụng hiệu khơng có trường (0%) Như vậy, nhìn chung trường mầm non, đội ngũ CBQL chưa thực hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm nên chưa tìm biện pháp quản lý cụ thể, chưa thực quản lý cách hiệu quả, đắn Để tìm hiểu thực trạng mức độ kĩ tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi, tác giả sử dụng phiếu quan sát (1), (2), (3), (4), (5) phụ lục 1, đo theo tiêu chí: Mức 1: Thao tác thực kĩ không đúng, không đủ, chưa tự giác, cần giúp đỡ Mức 2: Thao tác thực kĩ đủ không đúng, tự giác chậm chạp, cần nhắc nhở Mức 3: Thao tác thực kĩ đủ, đúng, tự giác nhanh nhẹn, khéo léo, không cần nhắc nhở Qua thống kê, kết thể bảng sau: Mức độ giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Mức STT 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3.1 3.2 3.3 3.3 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 Kĩ SL trẻ % Mức SL trẻ Giờ đón trẻ Cất ba lơ 100 57 53 Đóng, mở cửa 98 56 56 Hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm Đi giày dép 105 60 46 Bê ghế 105 60 43 Đứng lên ngồi xuống ghế 46 26 58 Cuộn thảm 80 46 57 Cách cầm kéo, dao 87 49 65 Quét rác sàn 54 30 67 Sử dụng dao cắt dưa chuột 120 68 34 Sử dụng dĩa 116 66 35 Lau nước mặt bàn 100 56 38 Tổ chức bữa ăn Bê khay chia bát, chia 100 56 50 cơm cho bạn Vệ sinh bàn ăn 104 61 47 Xử lý ho 120 68 23 Vắt khăn mặt 110 63 50 Tổ chức giấc ngủ Chải tóc, buộc tóc 112 64 38 Đánh 118 67 32 Cài khuy áo 119 68 40 Giờ trả trẻ Cuộn thảm 113 64 46 Đi giầy, dép 100 57 56 Mức % SL trẻ % 30 32 23 22 13 12 26 24 33 32 37 38 20 20 22 25 28 72 39 24 55 22 25 38 14 16 41 22 14 32 12 14 22 28 26 16 27 13 28 25 33 16 12 19 22 18 23 26 26 17 14 15 27 32 17 20 11 Qua bảng thống kê ta thấy: * Trong đón trẻ Thực trạng giáo dục cho trẻ kĩ cất ba lơ mức có 100 trẻ chiếm 57%, mức có 53 trẻ chiếm 30%, mức có 23 trẻ chiếm 13% Kĩ đóng, mở cửa mức độ có 98 trẻ chiếm 56%, mức có 56 trẻ chiếm 32% mức có 22 trẻ chiếm 12% Như vậy, kĩ trẻ mức chiếm tỷ lệ cao so với mức mức Điều cho thấy kĩ tự phục vụ trẻ đón trẻ hạn chế nhiều * Tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm Qua bảng số liệu ta thấy: Các kĩ chiếm tỷ lệ cao mức 1là kĩ năng: Đi giầy dép (60%), kĩ bê ghế (60%), kĩ sử dụng dao cắt dưa chuột (68%), kĩ sử dụng dĩa (66%), kĩ lau nước mặt bàn (56%) Các kĩ chiếm tỷ lệ cao mức độ kĩ năng: kĩ quét rác sàn (38%), cách cầm kéo, cầm dao (37%) Các kĩ chiếm tỷ lệ cao mức độ kĩ năng: kĩ đứng lên ngồi xuống ghế (41%), kĩ quét rác sàn (32%) Từ số liệu thấy trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, Thành phố Hà Nội có mức độ thực kĩ tự phục vụ mức chiếm tỷ lệ cao hẳn so với kĩ mức mức Do vậy, thao tác thực kĩ tự phục vụ trẻ không đúng, không đủ, chưa tự giác cần giúp đỡ * Tổ chức bữa ăn Hoạt động tổ chức bữa ăn cho trẻ hoạt động giáo dục nhiều kĩ tự phục vụ hoạt động hàng ngày trẻ Kĩ bê khay chia bát, chia cơm cho bạn mức có 100 trẻ chiếm tỷ lệ 56%, mức có 50 trẻ chiếm tỷ lệ 28% mức có 26 trẻ chiếm tỷ lệ 16% Kĩ vệ sinh bàn ăn mức có 104 trẻ chiếm tỷ lệ 61%, mức có 47 trẻ chiếm tỷ lệ 27% mức có 25 trẻ chiếm tỷ lệ 12% Kĩ Xử lý ho mức có 120 trẻ chiếm tỷ lệ 68%, mức có 23 trẻ chiếm tỷ lệ 13%; mức có 33 trẻ chiếm tỷ lệ 19% Kĩ vắt khăn mặt mức có 110 trẻ chiếm tỷ lệ 63%; mức có 50 trẻ chiếm tỷ lệ 28%; mức có 16 trẻ chiếm tỷ lệ 9% Kết cho thấy trẻ có kĩ Các kĩ tự phục vụ hoạt động ăn uống trẻ có chưa tốt, số trẻ có kĩ tự phục vụ cịn nhiều trẻ cần giáo giúp đỡ, cần có biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ * Tổ chức giấc ngủ Qua bảng số liệu thấy kĩ chải tóc, buộc tóc: mức có 112 trẻ, chiếm tỷ lệ 64%; mức có 38 trẻ chiếm tỷ lệ 22%; mức có 26 trẻ chiếm tỷ lệ 14% Kĩ đánh răng: Ở mức có 118 trẻ chiếm tỷ lệ 67%; mức có 32 trẻ chiếm tỷ lệ 18%; mức có 26 trẻ chiếm tỷ lệ 15% Kĩ cài khuy áo: Mức có 119 trẻ chiếm tỷ lệ 68%; mức có 40 trẻ chiếm tỷ lệ 23%; mức có 17 trẻ chiếm tỷ lệ 9% Như vậy, nhìn chung kĩ tự phục vụ trẻ cịn nhiều hạn chế cần có tác động, giúp đỡ cần có biện pháp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ cách hiệu * Trong trả trẻ Kĩ cuộn thảm trẻ mức độ có 113 trẻ chiếm tỷ lệ 64%; mức có 46 trẻ chiếm tỷ lệ 27%; mức có 17 trẻ chiếm tỷ lệ 9% Kĩ giầy, dép mức có 100 trẻ chiếm tỷ lệ 57%; mức có 56 trẻ chiếm tỷ lệ 32%; mức có 20 trẻ chiếm tỷ lệ 11% * Đánh giá thực trạng: - Ưu điểm: + CBQL nhà trường xây dựng biện pháp cụ thể quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm + GV đưa kĩ tự phục vụ vào hoạt động cụ thể ngày trường trẻ - Tồn tại: + Các biện pháp quản lý đưa vào thực hiệu chưa cao + Các kĩ tự phục vụ GV đưa vào hoạt động đạt mức độ thấp, nguyên nhân GV chưa mạnh dạn tạo hội cho trẻ thử sức, trải nghiệm thực tế với khả trẻ, cịn tình trạng GV làm thay trẻ cho nhanh, đỡ thời gian… Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Việc xây dựng sở vật chất trường mầm non có vai trị, vị trí quan trọng tảng, sở vững để nuôi dạy, phương tiện để giúp trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ nói chung Trong năm gần đây, nhờ quan tâm cấp lãnh đạo, chung tay góp sức tổ chức, ủng hộ bậc phụ huynh học sinh, nên trường mầm non huyện Mỹ Đức có sở vật chất tương đối tốt, trường lớp khang trang, đẹp, đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non + Các trường mầm non Phùng Xá, mầm non Phúc Lâm, Xuy Xá trường có sở vật chất tương đối tốt, có diện tích lớn, sân vườn rộng rãi, làm điểm cho chuyên đề huyện “Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non” Các nhà trường tận dụng tối đa diện tích xung quanh trường như: sân chơi, hành lang để bổ sung đa dạng thiết bị, đồ chơi, đồ dùng kĩ đáp ứng nhu cầu, khả trẻ Trong trường mầm non mà tác giả nghiên cứu trường mầm non Hợp Thanh, mầm non An Phú B hai trường hạn chế sở vật chất phục vụ cho giáo dục thể chất điều kiện sân trường nhỏ, khơng có khơng gian cho trẻ hoạt động, khơng có khu vui chơi cho trẻ, đồ dùng đồ chơi mua đồ dùng tự tạo cho trẻ cịn ít, chưa hai nhà trường đầu tư quan tâm Nhìn chung 100% lớp nhà trường có góc thực hành kĩ cho trẻ hoạt động Các đồ dùng đồ chơi xếp theo dạng mở đảm bảo cho trẻ dễ dàng việc tự lấy cất đồ dùng Các góc thực hành kĩ thiết kế riêng, hợp lý an tồn cho trẻ q trình chơi Tuy nhiên đồ dùng đồ chơi góc thực hành kĩ cần nhà trường quan tâm mua sắm, bổ sung, làm bảo quản tốt để góp phần nâng cao hiệu giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ, đặc biệt lớp 5-6 tuổi Mặc dù UBND huyện - Phịng GD&ĐT huyện Mỹ Đức quan tâm cơng tác đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho trường xong thực tế nhiều trường huyện Mỹ Đức chưa đáp ứng đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ * Đánh giá thực trạng: - Ưu điểm: + Nhìn chung trường có đầu tư sở vật chất, đồ dùng dạy học cho trẻ thực hành kĩ + Tận dụng không gian nhà trường cho trẻ trải nghiệm, thực hành kĩ tự phục vụ - Tồn tại: + Tuy có đầu tư cịn hạn chế khơng gian, diện tích cho trẻ hoạt động, trải nghiệm + Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ nhà trường hạn chế Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Đánh giá công tác giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ trường mầm non q trình phân tích xem xét lại thông tin thu tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ trường, đối chiếu với tiêu chuẩn đề để tìm hiểu sai sót, lệch lạc để từ đưa định nhằm điều chỉnh trình giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ lực lượng giáo dục có liên quan Việc kiểm tra đánh giá khâu cuối lại giữ vai trị vơ quan trọng thiếu nội dung quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Vấn đề đặt việc kiểm tra đánh giá thực giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non huyện Mỹ Đức thực nào? Và có thuận lợi, khó khăn gì? Chính vậy, tác giả tiến hành điều tra với 18 CBQL 92 GV để kết thể qua bảng đây: Nhìn vào bảng cho thấy mức độ thực biện pháp kiểm tra việc thực hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non huyện Mỹ Đức cán quản lý giáo viên đánh giá thực mức độ chưa tốt, thể điểm trung bình chung biện pháp kiểm tra X= 2,51 Đây điều tất yếu theo vấn điều tra mức độ thực nội dung cho thấy việc thực chưa hiệu không thường xuyên Công tác kiểm tra đánh giá dù có trường thực xem hình thức, chưa vào đánh giá cụ thể, chi tiết, chưa đảm bảo tính liên tục trình Trong biện pháp quản lý, kiểm tra đánh giá kết thực chương trình giáo dục thể chất phát triển lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội, thực tốt biện pháp như: “Xây dựng tiêu chí đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm” với số người hỏi cho cần thiết mức điểm cao có điểm trung bình X = 2,69, xếp thứ bậc 1/6 Biện pháp nhà quản lý giáo viên đánh giá có vai trị quan trọng giúp cho giáo viên có sở tiến hành đánh giá kết giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm cách xác, cơng Các biện pháp “Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch thông qua dự giờ, quan sát hoạt động có báo trước báo đột xuất” có điểm trung bình X= 2,61, xếp thứ bậc 2/6 “Kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị sử dụng hiệu trang thiết bị, đồ dùng cho môn học” có điểm trung bình X= 2,51 xếp thứ bậc 3/6 Hai biện pháp đánh giá có mức độ thực tương đối cao biện pháp giúp nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết thực chương trình giáo dục phát triển lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi, việc điều chỉnh hoạt động giáo dục trẻ giáo viên Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá thực chương trình giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm đánh giá với mức độ hạn chế như: “Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên việc thực giáo dục kĩ tự phục vụ thơng qua hoạt động trải nghiệm” có điểm trung bình X= 2,45 xếp thứ bậc 5/6 “Kiểm tra đánh giá kết hoạt động thông qua kết đánh giá số mức độ thực kĩ tự phục vụ trẻ” có điểm trung bình X= 2,34, xếp thứ bậc 6/6 Đây hai nội dung kiểm tra, đánh giá đòi hỏi tỷ mỉ nhà quản lý giáo viên, mức độ thực hoạt động không cao Trong thực tế ban giám hiệu giáo viên lớp phải thực nhiều loại hồ sơ, sổ sách Bởi thực việc kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên, hay kiểm tra kết trẻ qua đánh giá số phát triển theo tháng BGH dừng lại việc kiểm tra đủ hồ sơ sổ sách, đủ mục tiêu đánh giá theo kế hoạch tháng hay không chưa vào kiểm tra kỹ chất lượng hồ sơ chuyên môn hay xử lý kết đạt trẻ qua đánh giá Điều cho thấy kiểm tra đánh giá thực chương trình giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động trải nghiệm nói riêng hoạt động nhà trường nói chung cịn nhiều hạn chế Đây thách thức, vấn đề đặt cần có hướng giải nhằm thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá thực giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm Mức độ thực Stt Các yếu tố Ảnh hưởn g nhiều Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng quản lý giáo dục kĩ tự phục 77,2% vụ thông qua hoạt động trải nghiệm Phẩm chất, lực, trình 74,6 độ CBQL GV Điều kiện sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục 67,2 kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm Sự động viên, khuyến khích hiệu trưởng giáo viên như: (chế độ, 40,9 sách, ưu tiên, khen thưởng cho giáo viên) Công tác kiểm tra, đánh giá 36 giáo viên việc thực X Th ứ bậc Khôn Ảnh g ảnh hưởn hưởn g g 17,3 % 5,5% 2,7 1 18,1 7,3 2,6 24,6 8,2 2,5 35,5 23,6 2,1 39 25 2,1 7 hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ Nhận thức bậc phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên nội dung giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 56,4 33,6 10 2,4 69,1 20 10,9 2,5 2,4 Qua điều tra phiếu với 18 CBQL 92 GV cho ta thấy Trung bình yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non yếu tố ảnh hưởng nhiều là: “Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm với 77,2% số người hỏi cho ảnh hưởng nhiều với X= 2,71 Xếp thứ bậc Tiếp đến là: “Phẩm chất, lực, trình độ CBQL GV” có 74,6% số người hỏi cho ảnh hưởng nhiều với số điểm X= 2,67 Xếp thứ bậc “Điều kiện sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm có điểm trung bình X= 2,59 xếp thứ bậc Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm đánh giá với mức độ ảnh hưởng trung bình là: “Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên nội dung giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ” có 69,1% cho ảnh hưởng nhiều với X= 2,58 Xếp thứ bậc 4, “Nhận thức bậc phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm” với điểm X= 2,46 xếp thứ bậc Hai yếu tố ảnh hưởng đánh giá mức độ ảnh hưởng thấp là: “Sự động viên, khuyến khích hiệu trưởng giáo viên như: (chế độ, sách, ưu tiên, khen thưởng cho giáo viên)” với điểm trung bình X= 2,17 xếp thứ bậc và: “Cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên việc thực nội dung giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ” với điểm trung bình X= 2,1 xếp thứ bậc Như vậy, qua kết bảng thấy nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm phẩm chất, lực, trình độ cán quản lý, giáo viên có ảnh hưởng lớn có tính định đến việc thực hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thơng qua hoạt động trải nghiệm Nhà quản lý có nhận thức đắn, có trình độ lực quản lý tốt vạch kế hoạch, đường lối đắn, hợp lý Thêm vào nhà quản lý có phẩm chất lãnh đạo tốt có sức hút để giáo viên, nhân viên nhà trường thực theo Tương tự giáo viên có lực, trình độ thực sáng tạo có hiệu hoạt động giáo dục Giáo viên có phẩm chất tốt ln giành tình cảm u nghề, mến trẻ học sinh phụ huynh yêu quý Các yếu tố sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị theo khảo sát có ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ Kết hoạt động giáo dục đạt kết cao bên cạnh yếu tố giáo viên, nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, trang thiết bị dạy học cho cô trẻ Các yếu tố lại chế sách, bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, cơng tác kiểm tra để rút điểm mạnh, điểm yếu, ủng hộ bậc phụ huynh…sẽ động lực giúp cho hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường ngày thực tốt Đánh giá chung thực trạng Ưu điểm nguyên nhân Các cấp quản lý, lãnh đạo cộng đồng có nhận thức tốt tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ Từ có lãnh đạo, đạo sâu sát ban nghành đồn thể, tổ chức có liên quan để quan tâm, phối hợp, huy động nguồn lực hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Đội ngũ CBQL GV có nhận thức, hiểu biết định đáp ứng việc thực nội dung giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Đây yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ đảm bảo sứ mệnh nhà trường Hầu hết sở giáo dục mầm non quan tâm, trọng đến việc xây dựng môi trường giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ lớp học Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đầu tư tương đối đồng bộ, phù hợp với trẻ độ tuổi Đa số nhà trường quan tâm đến việc xây dựng khu vui chơi trải nghiệm cho trẻ hoạt động Công tác mua sắm bổ sung trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ quan tâm thực thường xuyên Đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện có trình độ chun mơn, nghiệp vụ đạt chuẩn chuẩn, đảm bảo theo yêu cầu vị trí cơng tác, có lịng u nghề, mến trẻ, có nhiều đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ Các đồng chí Hiệu trưởng nhà trường ln quan tâm đến việc phổ biến văn bản, đạo, thơng tư, quy chế chun mơn, chương trình giáo dục để giúp cho giáo viên có sở thực tốt, hiệu công tác giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ Công tác bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn kỹ sư phạm cho giáo viên nhà trường quan tâm, đầu tư Đó sở điều kiện tốt giáo viên bước nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nói chung giáo viên dạy lớp tuổi nói riêng Từ giúp giáo viên vận dụng phương pháp, hình thức vào hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Trong triển khai hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ, nhà trường nhận quan tâm ủng hộ tích cực từ bậc phụ huynh cộng đồng xã hội Đây động lực quan trọng giúp cho nhà trường thực tốt kế hoạch đề Hạn chế nguyên nhân Nhận thức tầm quan trọng cần thiết giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm số CBQL GV chưa đồng Điều dẫn đến chất lượng hoạt động số nhà trường chưa tốt Đội ngũ giáo viên tuổi bị áp lực sĩ số chất lượng môn học Làm quen chữ viết, Làm quen với toán…nên chưa ý đến hoạt động giáo dục kĩ Nhiều hoạt động giáo viên thực cịn mang tính chống đối, thực qua qt nên chất lượng hoạt động chưa cao Việc thiết kế xây dựng kế hoạch năm học Hiệu trưởng nhà trường huyện cịn mang tính khn mẫu, theo lối cũ, chưa có khác biệt, đổi Việc lập kế hoạch chuyên đề giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm khối, lớp nhiều coi nhẹ, chưa bám sát vào tình hình thực tế nhà trường lớp phụ trách, sưa có đầu tư vào hoạt động Các trường mầm non huyện Mỹ Đức tình trạng trình độ lực giáo viên chưa đồng Đội ngũ giáo viên trẻ nhanh nhẹn lại độ tuổi sinh đẻ, nuôi nhỏ chưa có tập trung cao thường xuyên công việc đặc biệt thiếu kinh nghiệm nên tiến hành tổ chức hoạt động chưa phát huy hết khả trẻ Bên cạnh đồng chí giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm lại ngại đổi áp dụng phương pháp cũ khiến kết đạt chưa cao Mỹ Đức huyện kinh tế gặp nhiều khó khăn nên nguồn kinh phí đầu tư, xây dựng mua sắm trang thiết bị, sở vật chất hạn chế Số trường đạt chuẩn Quốc gia cịn ít, trang thiết bị phục vụ cho nhà trường khơng nhiều điều ảnh hưởng lớn đến nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Một số nhà trường huyện khơng có khu vui chơi trải nghiệm, có chật hẹp, tạm bợ, khơng đủ điều kiện an tồn cho trẻ tham gia, diện tích phòng học chật hẹp ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục Công tác kiểm tra, bảo dưỡng, bảo trì trang thiết bị phục vụ cho giáo dục kĩ tự phục vụ chưa nhà trường huyện quan tâm, nhiều đồ dùng đồ chơi vỡ, sứt mẻ, cũ, hỏng mà đưa vào sử dụng, điều ảnh hưởng đến mức độ kết hoạt động trẻ thực Kết khảo sát thực trạng quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, Thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm cho thấy: Nhận thức CBQL, giáo viên giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm chưa đầy đủ, chưa sâu sắc Trong trình tổ chức hoạt động để giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ, giáo viên sử dụng biện pháp, hình thức tổ chức, nhiên chưa mang lại hiệu cao, chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ trẻ thấp, nhiều trẻ chưa có kĩ tự phục vụ Cần có biện pháp nâng cao lực cho giáo viên giáo dục kĩ tự phục vụ để tăng cường hiệu giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Đối với CBQL quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cịn chưa có biện pháp cụ thể, rõ ràng có xây dựng biện pháp chưa thực hiệu Cần có biện pháp nâng cao nhận thức, đổi tư quản lý; bồi dưỡng kiến thức nâng cao hiểu biết CBQL tìm biện pháp quản lý hiệu Quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm chưa đạt hiệu cao nhiều yếu tố ảnh hưởng mặt chủ quan khách quan Bên cạnh đó, q trình thực cịn gặp số khó khăn định từ phía CBQL giáo viên với mức độ khác Vì cần xây dựng hệ thống biện pháp phù hợp giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao ... giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, Thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm Để biết thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi. .. trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Để tìm hiểu thực trạng mức độ quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, Thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm, ... thực trạng nội dung giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm - Khảo sát thực trạng quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt